Երեխաները երբեմն լսում են այս արտահայտությունը իրենց ծնողներից, ովքեր փորձում են այս կերպ ուրախացնել իրենց, ասել, որ սխալի մեջ սարսափելի բան չկա, որ մենք բոլորս ինչ-որ պահի սխալվում ենք։ Այնուամենայնիվ, այն հաճախ հնչում է որպես դատապարտում, օրինակ՝ «սխալներ անելն, իհարկե, վատ է, բայց ընդհանրապես ոչինչ չանելը ավելի վատ է»։

Հետաքրքիր է, որ մեր մշակույթում սխալը անքակտելիորեն կապված է մեղքի զգացման հետ: Այսինքն՝ սխալվել նշանակում է մեղավոր լինել։ Միևնույն ժամանակ, սխալ հասկացությունը իդեալականորեն համապատասխանում է միայն ուսումնական իրավիճակին, որտեղ կա ճշգրիտ օրինաչափություն, որին պետք է համապատասխանի «լուծումը»: Սովորական կյանքում դա այդպես չէ։ Մենք երբեմն սովորում ենք, որ ինչ-որ գործողություն սխալ է միայն փաստից հետո:

Այսինքն՝ ոչ, իհարկե, մենք մեր գլխում ունենք որոշակի չափանիշ, աշխարհի որոշակի պատկեր (ձևավորվել է մեր ծնողների կողմից), որտեղ գրեթե ամեն ինչ կարմիրով նշվում է «ՍԽԱԼ, ՍԽԱԼ» կամ կանաչ «ՃԻՇՏ, ԲԱՐԻ ԱՐԻ, «Չնայած իրականում աշխարհը մի փոքր այլ կերպ է կառուցված, և սխալները նրանում շատ, շատ սուբյեկտիվ են և հաճախ կախված են իրավիճակի մեր տեսակետից, մեր նպատակներից և արժեքներից:

Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ շատ ավելի պարզ է դառնում, եթե այս մանիպուլյատիվ «սխալ = մեղավոր»-ի փոխարեն մտածես սխալի և դրա համար պատասխանատվության մասին, բայց ոչ պատասխանատվության, որը կրկին մեր մշակույթում հաճախ կապված է մեղքի, այլ հետևանքների հետ: . Այսինքն՝ «այո, ես սխալվել եմ, այո, հասկանում եմ, որ դա հանգեցրել է այս հետևանքների, և այո, ես հասկանում եմ, որ հիմա պետք է զբաղվեմ դրանցով։

Բայց սա, կարելի է ասել, նախաբան էր, իսկ հիմա իմ հիմնական միտքը. Սխալների վախը ազդում է կյանքի բոլոր ոլորտների՝ աշխատանքից մինչև անձնական կյանք, բայց դա անհրաժեշտ վախ չէ, դուք կարող եք առանց դրա: Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է.

1. Վերանայեք աշխարհի ձեր պատկերը այնպիսի կոշտ չափանիշների և կատեգորիաների վերաբերյալ, ինչպիսիք են «ճիշտ կամ սխալ»
2. Ընտրեք այն, ինչ իրականում սխալ եք համարում ձեզ համար՝ հիմնվելով արժեքների կամ փորձի վրա
3. Սխալները վերանվանեք որպես փորձ և փորձեք դրանք վերաբերվել որպես այդպիսին:
4. Փորձեք հնարավորինս քիչ նախատել ձեր երեխաներին իրենց սխալների համար և հնարավորինս քիչ բացատրել նրանց, թե ինչն է ճիշտ այս կյանքում (օրինակ՝ գերազանց գնահատականներով սովորելը կամ հեղինակավոր համալսարան ընդունվելը) և ինչն է սխալ։

Իհարկե, սրանք բոլոր քայլերը չեն, որոնք անհրաժեշտ են սխալների վախից ազատվելու համար։ Եթե ​​վախն այնքան ուժեղ է, որ իսկապես խանգարում է ձեր կյանքին կամ մեծապես վատթարանում է ձեր բարեկեցությունը (ոչ թե ֆիզիկական, այլ հոգեկան), ապա այս մասին պետք է դիմեք մասնագետի։ Եթե ​​դա այնքան էլ ճակատագրական չէ, ապա ուղղակի շարժվեք՝ չնայած վախին, իսկ եթե առաջանում են սխալներ (կամ ինչ եք անվանում սխալներ ինքներդ ձեզ համար), փորձեք վերլուծել, թե ինչու են դրանք առաջացել և ինչ փորձ եք ձեռք բերել դրանց շնորհիվ։ Դե, նայեք շուրջը և համոզվեք, որ աշխարհը չի փլուզվել, ոչ ոք մատով ցույց չի տալիս ձեզ և չի ծիծաղում, և եթե նրանք ծիծաղում են, ամենայն հավանականությամբ, դա բավականին ընկերական է: Դե, սխալին նայեք որպես երթուղուց շեղում, որը կարող է դառնալ նաև ավելի կարճ ճանապարհ դեպի նպատակ։

(405 բառ) Երբ ես սխալվում եմ և դրա համար նախատինքներ եմ ստանում, միշտ արդարացումներ եմ փնտրում և եռանդով պաշտպանվում եմ հարձակումներից: Բայց վերջերս այս հատկությունը սկսել է նյարդայնացնել ինձ։ Ես սկսեցի մտածել, թե արդյոք միշտ հնարավո՞ր է ձեր սխալներն արդարացնել ասացվածքով. «Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում»: Եվ ես հասկացա, որ լինում են իրավիճակներ, երբ սխալ հաշվարկներն անուղղելի են, երբ ճակատագիրը տալիս է միայն մեկ հնարավորություն, իսկ դու այն բաց ես թողնում և նույնիսկ փորձում թոթափել պատասխանատվությունը՝ հղում անելով ժողովրդական իմաստությանը։ Բժիշկը, օրինակ, զինվորականը սխալվելու իրավունք չունի, բա ինչի՞ արտադրական ծախսեր ունի ինչ-որ մեկը։

Գրականության մեջ կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ սխալը չի ​​կարող արդարացվել: Դրանցից մեկը կարելի է գտնել Գոգոլի «Վերարկու» պատմվածքում։ Ակակի Ակակիևիչն ապրում էր ձեռքից բերան, քայլում էր ոտքերի ծայրերի վրա, որպեսզի չմաշվի իր ներբանները, խնայում էր փողերը լվացքի վրա, առհասարակ, ամեն ինչ անում էր միայն ազնիվ աշխատանքի միջոցով նոր վերարկու հավաքելու համար։ Վերջապես նրա երազանքն իրականացավ։ Նրա համար դա ավելին էր, քան հագուստը. նա իրեն տղամարդ էր զգում նոր բանում, նա սկսեց հարգել իրեն, և այլ մարդիկ նույնպես հարգանքի պես մի բան էին զգում նրա հանդեպ: Բայց ինչ-որ մեկը սխալմամբ գողացավ նրա վերարկուն՝ մտածելով, որ դա իր բանն է, կամ գուցե պարզապես զվարճանալու համար: «Բայց վերարկուն իմն է» բացականչությամբ։ «Բեղերով մարդիկ» մոտեցան ու հանեցին հերոսի վերարկուն։ Այս հարվածը ճակատագրական դարձավ արդեն գործընկերներից ամեն կերպ վիրավորված ու աղքատությունից տառապող պաշտոնյայի համար։ Նա հիվանդացավ ու մահացավ։ Արդյո՞ք նման սխալն արդարացված է։ Ոչ, քանի որ դա հանգեցրել է անմեղ մարդու մահվան։

Մեկ այլ օրինակ կարելի է գտնել Դոստոևսկու «Ոճիր և պատիժ» վեպում։ Հերոսը, ենթարկվելով սխալ տեսությանը, սպանել է ծեր գրավատանը և նրա հղի քրոջը։ Հնարավո՞ր է նրան արդարացնել։ Այո՛, նրա խելքն ու արտաքինը մեր մեջ համակրանք են առաջացնում, իսկ կյանքի հանգամանքները՝ խղճահարություն, բայց աղքատությունը պատճառ չէ տատիկներին ու հղիներին սպանելու։ Հետագայում հերոսը զղջում է իր սխալի համար, ստանում պատիժ և քաջաբար դիմանում դրան՝ իր համար բացահայտելով կրոնական ճշմարտություններ։ Սակայն չի կարելի ասել, որ մարդկանց ոչ մի բանի մասին չմտածողները կացնով չեն հարվածում։ Շատերը պատճառաբանում են, մտածում և սխալվում, բայց միևնույն ժամանակ իրենց թույլ չեն տալիս ոտնահարել ուրիշների կյանքի և առողջության իրավունքները:

Ցավոք սրտի, կան բազմաթիվ անուղղելի սխալներ, որոնք երբեք չեն կարող արդարացվել առածներով, ներողություններով կամ գործողություններով: Հետևաբար, չի կարելի միշտ ապավինել ժողովրդական իմաստության հեղինակությանը և թաքնվել դրա հետևում: Դուք պետք է մտածեք ձեր գործողությունների հետևանքների մասին, այն մասին, թե ինչ կլինի, եթե սխալվեք, և եթե ինչ-որ սարսափելի, անուղղելի և անօրինական բան տեղի ունենա, ռիսկի չդիմեք, ավելի լավ է իսկապես ոչինչ չանել նման դեպքում, քան անել: ինչ-որ ստոր բան.

Հետաքրքի՞ր է: Պահպանեք այն ձեր պատին:

Միայն դերասանությամբ է մարդը հնարավորություն ունենում ինչ-որ բան սովորել։ Այնուամենայնիվ, ակտիվությունը միշտ կապված է սխալ բան անելու վտանգի հետ: Այս դեպքում մարդուն ասում են, որ ձախողվում է: Ինքն իրեն ասում է, որ սխալ է արել, սխալ է արել։ Սրա պատճառով մարդիկ հաճախ իրենց վատն են համարում։

Պասիվության գինը

Սակայն, ով չի սխալվում, ոչինչ չի անում, և հակառակը՝ նախաձեռնություն չունեցող մարդն, իհարկե, իրեն կապահովագրի սխալներից, բայց սեփական պասիվության գնով։ Անգամ ունենալով անհրաժեշտ մասնագիտական ​​հմտություններ՝ նա նախընտրում է չմասնակցել հեղինակավոր ընկերությունների հետ հարցազրույցներին, քանի որ վախենում է, որ իր թեկնածությունը կմերժվի։

Անծանոթի հետ հանդիպելիս մենք միշտ վտանգի ենք ենթարկվում նրա կողմից մերժվելու: Միգուցե այս առեղծվածային անծանոթը արձագանքի տղամարդու ուշադրության նշաններին, կամ գուցե ոչ: Սակայն դա չի նշանակում, որ նրա կողմից փորձեր չեն արվելու։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր ուժեղ մարդ կարող է հաշտվել սեփական հաջողության հետ և գոյատևել այն: Ներսում նա կարողանում է ընդունել անհաջողության փաստը և չի մեղադրի ոչ իրեն, ոչ էլ մերժողներին։

Ներքին թուլություն

Նրանք, ովքեր թույլ են, անգիտակցաբար շատ հեշտ ճանապարհներ են փնտրում իրենց համար, կամ, ընդհակառակը, միտումնավոր ընտրում են չափազանց բարդ գործեր, որոնց հետ չեն կարողանում գլուխ հանել։ Օրինակ՝ նա կարող է ընտրել այնպիսի աշխատանք, որը չափազանց հեշտ է կամ չափազանց դժվար։ Նման մարդիկ չեն կարողանում հանդուրժել դժգոհության զգացումը, ուստի հաճախ նախընտրում են հեշտ ճանապարհը։ Եթե ​​ընտրվի քրտնաջան աշխատանք կամ նշաձողը չափազանց բարձր է դրված, ապա ձախողումը չի վերագրվի անձի անձնական հատկանիշներին: Երկու դեպքում էլ նա վախենում է անհաջողությունից՝ մոռանալով, որ նրանք, ովքեր ոչինչ չեն անում, երբեք չեն սխալվում։ Իսկ դրա պատճառը ձախողման վախն է։

Սխալ - գործունեության ցուցիչ

Ընտրության հարցը շատերի համար դժվար է։ Եվ յուրաքանչյուր մարդ, ով լրջորեն է վերաբերվում իր կյանքին, պետք է հիշի խոսքերը. «Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում»: Սխալների մեջ է, որ հնարավորություն կա ճանաչելու ինքդ քեզ, քո ներուժը։ Սխալները ոչ միայն ցուցիչ են, որ որոշակի գործողություն է կատարվել սխալ: Դրանք նաև ցույց են տալիս, որ անձը ակտիվ դիրք է գրավել և սկսել է վերափոխել իր շուրջ իրականությունը։ Այսօր նա աշխատում է որպես մատուցող կամ հավաքարար, բայց եթե շարունակի դերասանական գործունեությունը, շուտով նրա կյանքում դեկորացիաները կփոխվեն։ Պարտադիր չէ, որ դա անմիջապես լինի մենեջերի գրասենյակը: Բայց հաստատ այն մարդիկ, ովքեր երբեք չեն հոգնում աշխատելուց, վաղ թե ուշ կգտնեն ճիշտ ճանապարհը և կհասնեն ցանկալի արդյունքների։

Երգչի համարձակությունը

Շատ մեծ մարդկանց ժամանակին անհաջողակ են անվանել: Բայց նրանք ապրում էին «ով չի սխալվում, ոչինչ չի անում» սկզբունքով։ Օրինակ, ամերիկացի գյուտարար և արդյունաբերող Ա. Սինգերն իրեն երբեք չի համարել կարի մեքենայի առաջին ստեղծողը։ Սակայն նրան հաջողվել է զգալիորեն կատարելագործել այն ժամանակվա մոդելը։ Գյուտարարը հասկացել է, որ մեքենայի թելը չի ​​խճճվի, եթե մաքոքը գտնվի հորիզոնական դիրքում: Երգիչը նաև տեսավ, որ մոդելը կարելի է կատարելագործել ոտքի ոտնակով և գործվածքների տախտակով, ինչը թույլ կտա ազատ պահել իր ձեռքերը: Թեև Singer-ի առաջին մեքենան վաճառվել է թանկ գնով, սակայն կային բազմաթիվ թերահավատներ, ովքեր քննադատում էին այս գյուտը։ Նրանք դա անվանեցին «ծիծաղելի հետաքրքրասիրություն»: Միևնույն ժամանակ, Սինգերի գյուտը հիմք հանդիսացավ կարի մեքենաների արտադրության համար գալիք մի քանի տասնամյակների ընթացքում: Եթե ​​գյուտարարը վախենար ձախողումից և հետ նայեր հասարակությանը, ապա դժվար թե նա աշխարհին բացահայտեր իր ստեղծագործությունը:

Էդիսոնի օրինակը

Ըստ երևույթին, հուսահատ գյուտարար Թոմաս Էդիսոնի աշխատանքի հիմքում ընկած է «Նա, ով չի սխալվում, չի սխալվում» սկզբունքը: Չէ՞ որ նա գրեթե հազար փորձ է արել՝ նախքան լամպի աշխատանքի համար հարմար նյութ գտնելը։ Ի վերջո, նրան հաջողվեց հասնել իր նպատակին։ Իսկ Էդիսոնը կատարված աշխատանքի մասին ասաց. «Ես պարզապես հայտնաբերեցի 999 անհաջող տարբերակ»:

Այս առումով Օբլոմովի ապրելակերպը գրականության ամենաբացահայտ փաստարկներից մեկն է: «Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում», - այս խոսքերը կարելի է ընդունել որպես գրական այս հերոսի հավատամքը: Օբլոմովը սառած է, ինչպես մոմե արձանը, նրա կենսունակության պաշարը սուղ է։ Նրան բազմոցից չի բարձրացնում ո՛չ սերը, ո՛չ ընկերությունը, նա անընդհատ պառկում է ու քնում։ Իհարկե, Օբլոմովը չի սխալվում։ Այնուամենայնիվ, նրա ապրելակերպը նման է ամեոբայի ապրելակերպին։

«Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում». ո՞վ ասաց այս արտահայտությունը:

Իրականում այս խոսքերը հեղինակ չունեն։ Սա ասացվածք է, որը մինչ օրս արդիական է մնում։ Հիմա պարզ է, թե ով է ասել «Ով չի սխալվում, ոչինչ չի անում»: Այո՛, այս խոսքերը հենց ժողովուրդն է ասել։ Այնուամենայնիվ, կա նույն իմաստով մեջբերում հին հույն փիլիսոփա Եվրիպիդեսի կողմից. Նա ասաց, որ այն մարդը, ով շատ բան է անում, նույնպես շատ է սխալվում. Իսկ թուրքական ասացվածքն ասում է՝ «Ջուր տանողը սափորն է կոտրում»։

Նա, ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում: Արդյո՞ք անհրաժեշտ են սխալներ: Ինչ վերաբերում է հաղթանակներին:

Դուք կամ ձեր երեխաները երբևէ զգացե՞լ եք սխալվելու դառնությունը: Թե՞ դուք ինքներդ եք ազատվել այս տհաճ սենսացիաներից և պաշտպանել եք ձեր երեխաներին։

«Վստահ եմ, որ հաջողության չեմ հասնի»: Հաճա՞խ եք լսել այս խոսքերը ձեր երեխայից: Բայց պատահում է, որ նա նույնիսկ չի փորձել գլուխ հանել առաջադրանքից, այլ արդեն վստահ է իր անհաջողության մեջ։

Այս խնդրի արմատները կայանում են նրանում, թե երբ, որտեղ և ինչ հանգամանքներում է երեխայի մոտ առաջացել նման անորոշություն իր կարողությունների մեջ:

Որտեղի՞ց է գալիս ինքնավստահությունը: Փորձարկում

Ամերիկացի երեք գիտնականների հաջողվել է բացահայտել մարդկային հոգեկանի այս գաղտնիքը։ Նրանք փորձի համար հավաքագրեցին կամավորների չորս խումբ, նրանց տվեցին տարբեր բարդության սկզբնական առաջադրանքներ և խնդրեցին լուծել դրանք: Գաղտնիքն այն էր, որ բոլոր խմբերի առաջադրանքները տարբեր աստիճանի դժվարություններ ունեին: Առաջին A խումբը ստացավ առաջադրանքներ, որոնք անհնար էր հաղթահարել: Երկրորդ խումբը` B` առաջադրանքներ` կատարման 100% երաշխիքով, երրորդ խումբը` C` 50/50 որոշմամբ, իսկ չորրորդ խումբը D խումբը դարձավ վերահսկողություն:

Այնուհետև խմբերի հնարավորությունները հավասարվեցին, քանի որ առաջադրանքները անհնարին դարձան բոլորի համար։ Այդպիսով նրանք փորձեցին նրանց մեջ զարգացնել «սովորած անօգնականությունը»։

Ի՞նչ է սովորած անօգնականությունը:

Հենց այս վիճակն է, որը անգլերենում հնչում է որպես «սովորած անօգնականություն», որը հավերժացնում է մարդու դժգոհությունն ինքն իրենից, հեռացնում է նրա կյանքը զարգացնելու և փոխակերպելու, խնդիրներ դնելու և լուծելու, դժվարություններից չվախենալու և ձախողումներից չնահանջելու ցանկությունը: Այն մարդու մարմինը դնում է դեպրեսիայի մեջ՝ առաջացնելով դեպրեսիայի, շփոթության և հոռետեսության զգացումներ։

Ամերիկացի հոգեբան Մարտին Սելիգմանը ժամանակին բախվել է այս երեւույթին։ Սա 1967թ. Նա մանրամասն նկարագրել է դրա առանձնահատկություններն ու բնորոշ գծերը։

Աղբյուր՝ https://ru.wikipedia.org/wiki/Learned_helplessness

Փորձի ավարտին բոլոր խմբերը կրկին առաջադրանքներ ստացան, բայց այժմ լուծելի խնդիրներով։ Արդյունքը ապշեցուցիչ էր. միայն երրորդ խումբը, որը նախորդ թեստում տարբեր արդյունքների էր բախվել, զգաց հաղթանակների բերկրանքն ու անհաջողությունների դառնությունը, կարողացավ լուծել դրանք։

Ո՞րն էր պատճառը։

Ինչպես պարզվեց, հենց նրանք թույլ չտվեցին, որ այս սինդրոմը տիրի իրենց գիտակցությանը, քանի որ հաղթանակներից բերկրանքը զուգորդվում էր անհաջողություններից հիասթափության հետ և թույլ չէր տալիս դժվարություններին դիմակայել անօգնականության զգացում զարգացնել։ Գիտնականները նաև նշել են այն փաստը, որ ապագայում լիակատար հաջողությունը կամ ձախողումը չի երաշխավորում հաղթանակը։

Ի՞նչ են ասում փորձի արդյունքները:

Այս թեստի փորձը հաստատում է այն մտքի կենսունակությունը, որ ծնողները, ովքեր իրենց երեխաներին տալիս են պիտակներ՝ «ոչ կոմպետենտ», «ծնունդ», «մայրիկի տղա» մականուններ, դաստիարակում են պարտվող երեխաներ: Նրանք են, ովքեր կազմաձևված և պարփակված են մեծահասակների կողմից կանխորոշված ​​հոգեբանական վերաբերմունքի շրջանակներում։ Այս սահմաններից դուրս գալու հսկայական վախը նրանց դարձնում է անօգնական, եթե դա տեղի ունենա: Երեխաների համար հեշտ չէ հաղթահարել «բախտավոր» սինդրոմը, երբ ամեն ինչ հեշտ է, առանց սթրեսի և միշտ հաջողակ։ Եվ հանկարծ առաջին իսկ ձախողումը (օրինակ՝ քննություն կամ թեստ համալսարանում) երեխային տանում է հուսահատության, առաջադրանքները չկարողանալու վախի և շփոթության մեջ, քանի որ նա չգիտի, թե ինչպես որոշել իր իրական հնարավորությունները: Այդ պատճառով և՛ պարտվողը, և՛ երջանիկն իրեն հավասարապես դժբախտ են զգում անսպասելի դժվարությունների առաջ։ Եվ այստեղ հիմնական դերը անպայման խաղում է երեխայի ձեռք բերած դժվարությունները և խոչընդոտները հաղթահարելու փորձը և հաղթանակներն ընդունելու կարողությունը: Մանկության այս փուլն է, որ որոշիչ դեր է խաղում վստահ անհատականության հետագա զարգացման գործում:

Սորոբան դպրոցը, երեխաների հետ աշխատելով նրանց կարողությունների նկատմամբ վերաբերմունք ձևավորելու այս կարևոր փուլում, սովորեցնում է նրանց հասնել հաղթանակների, հավատալ հաջողությանը և գնալ դեպի այն։

Հաջողությունը ոչ միայն որպես նվեր ստացեք, այլ ստացեք այն քրտնաջան աշխատանքի, հաստատակամության, ձեր ուժերն ու հնարավորությունները հաշվարկելու ունակության և դժվարությունները հաղթահարելու ցանկության շնորհիվ: Դպրոցականները աստղ կամ ապարանջան են ստանում իրենց վրա կատարված հսկայական աշխատանքի, համառության և հաղթանակի համար:

Տնային առաջադրանքներ

Հատուկ մշակված տնային աշխատանքների խելացի ծրագիրը նաև սովորեցնում է ձեզ, թե ինչպես աշխատել հաջողության հասնելու համար այստեղ: Այն թույլ է տալիս անհատապես մոտենալ յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություններին: Ծրագրային համակարգչային ինտելեկտը «տեսնում է» աշակերտին և նրա համար ընտրում օրինակներ, որոնց հետ նա կկարողանա հաղթահարել և զարգացնել իր հմտությունները: Դրանք լուծելով՝ երեխան առաջ է շարժվում։

Եթե ​​հանկարծ չհաջողվեց ավարտին հասցնել, ապա նա հնարավորություն ունի վերադառնալու լուծվող մակարդակին։ Հաջողության շարժն ուղեկցվում է հաղթանակների (80%) և անհաջողությունների (20) մոտավոր հարաբերակցությամբ։ Այս ծրագրի դասերը երեխային սովորեցնում են ուրախանալ վաստակած հաղթանակներով և անհաջողությունների հարվածին դիմակայելու ունակությամբ և չհիասթափվել ինքն իրենից: Շատ կարևոր է, որ երեխան սովորի հասկանալ, որ չի կարելի միշտ լինել միայն հաղթող կամ պարտվող: Մտավոր թվաբանական դպրոցը սա է սովորեցնում։

Անձնական համադրող

Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր «անհատական ​​մարզիչը»: Նա է, ով ուղեկցում է երեխային, տեսնում և վերահսկում է որոշումները և, անհրաժեշտության դեպքում, ազդանշան կտա ուսուցչին, թե որտեղ և ինչ օգնել, հրել, խորհուրդ տալ, եթե աշակերտը դժվարություններ է ունենում:

Ինտելեկտուալ տնային աշխատանքը նախատեսված է վերահսկելու տնային աշխատանքների հաջողությունը, որակը և մակարդակը, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր սովորողի անհատական ​​ունակությունները: Իսկ փորձառու մարզիչը միշտ մոտ է, այնպես որ նա գիտի, թե երբ պետք է գովի երեխային հաղթանակի համար:

Գնահատում ըստ մակարդակների

Ուսանողների ստացած ապարանջաններն ազդարարում են այն մակարդակները, որոնց միջով նրանք անցնում են, ինչը նշանակում է, որ նրանց մտքում զուգակցված են երկու բարդ հասկացություններ՝ աշխատանք և հաղթանակ: Հաղթանակը գնում է նրանց, ովքեր առաջ են գնում, վստահ են և աշխատասեր: Ի վերջո, քայլողն է, ով միշտ կտիրապետի ճանապարհին։

Մեր ուսանողները սովորական երեխաներ են, ովքեր ունեն և՛ հաջողություններ, և՛ ձախողումներ։ Նրանք անսովոր են նրանով, որ նրանք համառորեն սովորում են հաղթել և պարտվել՝ պահպանելով արժանապատվությունը, աշխատել իրենց վրա և օգնել ուրիշներին սովորել նույնը: Նրանք բաց են և հետաքրքրասեր, ակտիվ և անհանգիստ, համառ և համառ: Բոլորը միասին ձգտում են բարելավել աշխարհը և իրենց դրանում:

Արդյո՞ք սա այն երեխան չէ, որի մասին մենք՝ հայրերն ու մայրերը, երազում ենք։ Իհարկե, մենք չենք ուզում, որ մեր երեխան զգա պարտության, վրդովմունքի և հիասթափության ծանրությունը: Բայց որքան շուտ ցույց տանք երեխային հաղթանակների և պարտությունների, վերելքների ու վայրէջքների ճիշտ հերթափոխը, այնքան նա ավելի արագ կզարգանա և կամրապնդի իր բնավորությունը՝ ի վիճակի լինելով ապագան երջանիկ և լիարժեք դարձնելու։

Բայց սա այն նպատակն է, որին մենք՝ սիրող ծնողներս, ձգտում ենք։ Soroban ®-ի հետ միասին դեպի արժանի ապագա:

Տեսանյութ մտավոր թվաբանության մասին Սորոբանում

Սորոբանը մուլտֆիլմեր է պատրաստում

Սորոբան դպրոցն իսկական բացահայտում է

Նա, ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում. մի քանի հայտնի պատմական գործիչներ համարվում են այս ֆրազոլոգիական միավորի հեղինակները.
— Ցանկի «ամենահինն» է հին հույն դրամատուրգ Եվրիպիդեսը (մ.թ.ա. 480-406 թթ.): Նրան վերագրվում են հետևյալ խոսքերը.

(Համացանցը միաձայն կրկնում է արտահայտությունը՝ չնշելով աղբյուրը, և նույն համացանցում այդ միտքը չի հայտնվում Եվրիպիդեսի աֆորիզմներով և ասացվածքներով հոդվածներում)

— Գրանցամատյանում հաջորդը 16-րդ դարի իտալացի բանաստեղծ Ջովանի Բատիստա Պեսկատորենն է (15..-1558), ում «Ռուջերոյի մահը» (Վենետիկ, 1548) պոեմում ասվում է.
—

Գերմանացի իրավաբան Փոլ Վինկլերը, ով ապրել է Բրանդենբուրգում 17-րդ դարում, իր «Երեք հազար լավ մտքեր» (1685) էսսեում գրել է.
— Վ.Դալը ռուսական ասացվածքների բառարանում ներառել է մաքսիմը.
— Միացյալ Նահանգների 26-րդ նախագահ Թեոդոր Ռուզվելտը (1858-1919) վերագրվում է ասելու.
— Ռուս գրող Ա.Ն.Տոլստոյը (1883-1945) ասել է.
— Վ.Ի.Լենինը (1870-1924) մի կողմ չմնաց.

«Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում» ասացվածքի անալոգները.

• Սխալվելը մարդկային է, չխոստովանելը սատանայական է։
• Իմաստունն ամաչում է իր թերությունների համար, բայց չի ամաչում դրանք ուղղել
• Ճանապարհին մոլորվողների ու տուն վերադարձողների մեջ ամոթ չկա։
• Սխալվեք, բայց ընդունեք դա
• Ջուր տանողը ջարդում է սափորը

...Ոչ մի նախաձեռնություն։ Աչքերը գետնին և պատի երկայնքով: Վերելակ - բա՜ - գնա քնելու! Նետեք վերմակ! - և դու նստում ես վերմակի մեջ: Եվ ոչ մի գեղարվեստական: Դու մի բան կմտածես, կանես, և կպատժվես վատ բան անելու համար (Մ. Ժվանեցկի)

Արտահայտության օգտագործումը գրականության մեջ

— « Նրանք խոստովանեցին, որ իշխանության և հասարակության կողմից թույլ են տրվել կարևոր սխալներ, բայց անմիջապես ասացին. «Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում»։(Մ. Ա. Ալդանով «Փախուստ»)
— « Ես հասկացա, որ նրանք, ովքեր չեն աշխատում, չեն սխալվում«(Ֆելիքս Չուև «Իլյուշին»)
— « Ով չի սխալվում, չի ուտում... այսինքն չի աշխատում...(Ստրուգացկի եղբայրներ «Եռյակի հեքիաթը»)