Ortaokul çocukları için proje - benim şehrim. Orta grup projesi

Orta grupta (4-5 yaş) vatanseverlik eğitimi projesi,

8 numaralı genel gelişim odağı: “Kalp için değerli olan şehir!”

Eğitimciler tarafından geliştirildi: en yüksek yeterlilik kategorisi Stepanko N.A.,

en yüksek yeterlilik kategorisi Pestova T.V.

Projenin alaka düzeyi

İnsan, kalbi olmadan yaşayamayacağı gibi, vatanı olmadan da yaşayamaz.

K. Paustovsky

Genç nesli, küçük Anavatanlarını sevmeleri için eğitme sorunu, uzun yıllardır bilim adamlarının ve uygulayıcıların gözünden düştü. Ancak Rusya Federasyonu “Eğitim” Yasasının yürürlüğe girmesiyle birlikte öncelikli alanlardan biri, okul öncesi çocukların ulusal ve bölgesel kültürel mirasa ve ülkenin ve bölgenin tarihine tanıtılmasıydı.

Çocuklar bizim geleceğimiz, dolayısıyla ülkemizin geleceğidir. Her birimiz vatanımızı sevmeliyiz. Ama küçük çocuklar vatan, vatanseverlik, vatan kavramlarını anlamıyorlar... Ama bizim görevimiz ülkelerinin gerçek bir vatanseverini yetiştirmektir çünkü gelecek onlara aittir.

Vatanınıza olan sevgiyi küçük küçük geliştirmeye başlamalısınız. Şehrinize sevgilerle. Sonuçta, Rusya'daki her şehir kendine özgü ve sıradışıdır. Ve bir çocuğa memleketinin güzelliğini göstermek o kadar da zor bir iş değil. Sadece başlamanız gerekiyor!

Pek çok olay ve gerçek, sorunu derinlemesine anlayan çocuklar tarafından tam olarak anlaşılamamaktadır. Ancak okul öncesi çağındaki çocuklar, bunları çocuklarının düşünce ve algılarına aktararak vatandaşlık, vatanseverlik ve sıkı çalışma konusunda değerli yönergeler alırlar.

Çocuklar, Anavatan'ın ancak kendileri de dahil olmak üzere herkes onun gücünü ve kararlılığını inşa etmek için çaba gösterdiğinde daha güzel, daha zengin, daha güçlü ve bağımsız olacağını öğrenirler.

Projenin amacı: Küçük vatan hakkında temel fikirlerin oluşturulması, ebeveynlerin grup yaşamına aktif katılımını artırmak için koşulların yaratılması.

Görevler:

Çocuklarda memleketlerinin tarihi, ilgi çekici yerleri hakkında ilk fikirleri formüle etmek, çocukların ufkunu ve kelime dağarcığını genişletmek.
Memleketinize olan sevginizi, güzelliği görme yeteneğinizi geliştirin ve bundan gurur duyun.
Memleketinize ve ülkenize olan ilgiyi artırın.
Memleketinize karşı gurur ve saygı duygusu geliştirin.
Farklı mesleklerden insanların çalışmalarına saygıyı teşvik edin.
Okul öncesi çocukların yaşadıkları şehrin sokakları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek: Onlara, üzerlerinde bulunan sokakların, işletmelerin ve sosyal tesislerin adlarının tarihini tanıtmak.

Proje katılımcıları: 8 numaralı “Jolly Guys” orta grubunun öğrencileri, ebeveynler, öğretmenler.

Proje tipi: bilgi ve araştırma.

Süre: orta vadeli (üç ay).

Çocuk aktivitesi türleri: oyun, iletişim, kurgu algısı, tasarım, görsel, müzikal, motor, bilişsel ve araştırma.

Proje üzerinde çalışırken kullanılan yöntem ve teknikler.

1.Bilişsel aktiviteyi artırma yöntemleri: temel analiz; gözlem; karşılaştırmak; soru yöntemi; tekrarlama yöntemi; modelleme yöntemi; mantıksal problemleri çözmek.

2.Duygusal aktiviteyi artırma yöntemleri: sözlü; oyun oynama (hayali durum); masallar, bilmeceler, hikayeler icat etmek; sürpriz anlar ve yenilik unsurları; bir yetişkin örneği, ebeveyn; mizah ve şakalar; bir derste çeşitli araçların birleşimi.

3. Yaratıcılığı öğretme ve geliştirme yöntemleri: çevrenin duygusal zenginliği; çocuk aktivitelerini motive etmek; cansız doğadaki nesnelerin ve olayların araştırılması (anket); tahmin (hareket halindeki nesneleri ve olayları - geçmiş, şimdiki zaman, gelecek - dikkate alma yeteneği); oyun teknikleri; sorunlu durumlar ve görevler; belirsiz bilgi (tahmin); varsayımlar (varsayımlar).

Teknikler: açıklamayla birlikte görüntüleme; oyun tekniği; soru alma; bir oyun karakterinin kullanılması; konuşma (model olarak konuşma süreci); çocukların etkili katılımı; anlamlı konuşma araçlarının kullanılması; resimlerin gösterilmesi; muayene; TSO'nun kullanımı; öğretmenin hikayesi; çocuk hikayesi; okuma.

Beklenen Sonuç:

Çocuklar yaşadıkları şehre dair bir fikir sahibi olurlar. Buranın “küçük” Anavatanları olduğunu biliyorlar ve topraklarından gurur duyuyorlar.
Kendi şehirlerinin tarihini ve ilgi çekici yerlerini biliyorlar.
Tarihi eserler hakkında fikir sahibi olur.
Çocukların ve ebeveynlerin ortak çizimlerine ve hikayelerine yansıyan yerli topraklara ilgi gösterilmesi.
Çocuklar yaşadıkları yeri, ev adreslerini biliyor ve isimlendiriyorlar.
Çocuklar şehirde ve ailede kutlanan bayramları ve gelenekleri bilirler.

Çözüm: Kişinin evine olan sevgisini ve şefkatini bilinçli olarak geliştirerek, okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin ilk aşaması atılır.

“Ev” karmaşık ve çok yönlü bir kavramdır. Bir birey olarak kendine karşı tutumu, ailesine karşı tutumu ve aile geleneklerine dahil olmayı içerir. Çocuğun ilk arkadaşları, gittiği anaokulu, evinin bulunduğu sokak - bunların hepsi çocuğun evi, "orijinal" vatanı hakkındaki fikirlerine dahildir.

Yavaş yavaş bu fikirler genişliyor. Vatan zaten sadece ev ve sokakla değil, aynı zamanda memleketle, çevredeki doğayla da ilişkilendiriliyor. Daha sonra bölgede ve çocuğun vatandaşı olacağı devasa bir ülke olan Rusya'da müdahale bilinci oluştu.

Anaokulunda çocuklara vatanseverlik ruhunu aşılamaya yönelik çalışmalar aileyle yakın bağa dayanmalıdır. Çocuğun Anavatan'ın yaşamındaki ve gelişimindeki rolünü özümsemesinin doğruluğu, yetişkinlerin dünya görüşüne, yaşamdaki konumlarına ve canlı görsel örneklere bağlıdır.

Proje uygulama aşamaları

Proje aşamaları	Eylemlerin bileşimi	Beklenen sonuçlar	Katılımcılar
1.Hazırlık	1. Bu konuyla ilgili bilimsel literatürün seçimi ve incelenmesi. 2. Konuyla ilgili İnternet kaynaklarının seçimi. 3. Ebeveynlerin “Çocuğun sivil-vatansever eğitimi” konusunda sorgulanması. 4.Çocuk anketi “Ben ve şehrim.” 5. Çocuklarla sohbet: “Büyük ve Küçük Anavatan.”	Proje konusuna ilişkin bilginin genişletilmesi. Sorun formülasyonu. Faaliyet ürününün belirlenmesi. Ebeveynlerin okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sorununa dahil edilmesi.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	6. Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, konunun uygunluğu. 7.Ortak faaliyetlerin planlanması.	Bir proje uygulama planının geliştirilmesi.	Eğitimciler
	8. Öğretim yardımcılarının seçimi. 9.Grubun konu ortamının analizi. 10. Proje konusuna ilişkin görsel ve gösteri materyali, şiirler, bilmeceler, fiziksel egzersizler, atasözleri, atasözleri seçimi.	Konu-mekansal gelişim ortamının yenilenmesi.	Öğretmenler, ebeveynler
2. Ana	1. Ebeveynlere danışma “Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularını aşılamada ailenin rolü”, “Bir çocuğun memleketi hakkında bilmesi gerekenler.”	Ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini arttırmak.	Öğretmenler, ebeveynler
	2. Konuyla ilgili çeşitli kurguların okunması: P. Voronko'nun “Daha iyi bir memleket yok”, “Yerli Yuva”, G. Ladonshchikov'un “Günaydın”, V. Orlov'un “Merhaba, Anavatanım”, “Ana Kelimeler ” L. Olifirov , A. Alien'den “Bizim Topraklarımız”, V. Stepanov'dan “Anavatan Dediğimiz Şey”, P. Sinyavsky'den “Çizim”, “Yerli Şarkı”; atasözleri ve deyimleri öğrenmek.	Çocukları Anavatanla ilgili eserlerle tanıştırmak.	Öğretmenler, çocuklar
	3. Didaktik oyunlar “Bir insanın neden bir adı vardır”, “Adın ne farklı”, “Neyi adlandır”, “Bir tabela al”, “Dördüncü tek”, “Şehrin arması”, “Şehrimizin sokaklarına isim verin”, “Bunlar kimin ebeveynleri?”, “Nerede olduğunu öğrenin”, “Don Nehri'ni iskan edelim.”	Çocukların kendileri, şehir (arması, sokakları, turistik yerleri), ebeveynlerinin meslekleri hakkındaki bilgilerini genişletmek	Öğretmenler, çocuklar
	4. Çocuklarla sohbetler: “Seni seviyorum Volgodonsk”, “Şehrin sembolleri”, “Aile gelenekleri”, “Sessiz Don”, “Memleketime nasıl yardımcı olabilirim?”	Çocuklara şehrin tarihi, şehrin sembolleri tanıtılıyor	Öğretmenler, çocuklar
	5. Parmak oyunu “Merhaba”, “Ev ve Kapılar”, “Dağdaki Ev”, “Ulaşım”.	Konuşma ve el motor becerilerinin geliştirilmesi.	Öğretmenler, çocuklar
	6. Bir hikaye derlemek (kişisel deneyimlerden) "Anaokuluna giden yol", "Yaşadığım ev."	Muhatabı dinleme ve duyma yeteneğinin geliştirilmesi, konuşmanın gelişimi ve yaratıcı düşünme.	Öğretmenler, çocuklar
	7. “Evim benim kalemdir”, “Yaşadığım yer çok güzel”, “Baba - Sessiz Don”, “Zafer Bayramı şerefine havai fişekler” teması üzerine çizim.	Çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, işte doğruluk aşılamak, çalışma sevgisini beslemek.	Öğretmenler, çocuklar
	8. “Benim Sokağım”, “Penceremin Altındaki Beyaz Huş Ağacı” yürüyor.	Çocukların ufkunu genişletiyor, memleket sevgisini aşılıyor.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	9. “Volgodonsk'a Seyahat”, “Kilerimiz”, “Sessiz Don” multimedya sunumunu izleme.	Çocukların Volgodonsk, kendi topraklarının doğal kaynakları ve Don Nehri hakkındaki fikirlerini genişletmek.	Öğretmenler, çocuklar
	10. Ebeveynlerle birlikte çocuklar için ev ödevi “Şehrimiz. Benim sokağım", "Şehrimiz. Ev".	Ebeveynlerin çocukların vatansever eğitimi konusunda ortak çalışmalara dahil edilmesi.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	11. "Memleketim - geçmişim ve bugünüm" albümünün derlenmesi.	Görsel imgelerin algılanması ve oluşumu.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	12. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimine ilişkin ebeveynler için not.		Eğitimciler, ebeveynler
	13. Fotoğraf yarışması “Şehrin en iyi yerleri.”	Konuyu geliştiren bir ortamın yaratılması.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	14. Ebeveyn köşesinin tasarımı, “23 Şubat - Anavatan Günü Savunucuları”, “Dünya Kadınlar Günü”, “Maslenitsa Geldi”, “Paskalya”, “Zafer Bayramı” klasörlerinin taşınması.	Ebeveynlerin pedagojik eğitimi.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	15. “Mikrobölgemizin” inşaatı.	Mikro bölgenizin düzenini oluşturma.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
	16. “Anaokuluma gidiyorum” şemasının hazırlanması	Çocuklar, ebeveynler ve eğitimciler arasındaki ilişkinin güçlendirilmesi.	Öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
3. Son	1.Quiz “Benim Küçük Vatanım”	Çocukların “küçük” vatanları hakkındaki bilgilerinin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.	Öğretmenler, çocuklar
3. Son	2. Projenin sunumu.	Tasarım sürecinin gerekçesi, elde edilen sonuçların açıklanması.	Eğitimciler

Edebiyat:

1. Çocukluk: Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel genel eğitim programı / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova.

2. Anaokulunda 4-5 yaş arası okul öncesi çocuk: “Çocukluk” programına göre nasıl çalışılır “Çocukluk” programının kütüphanesi.

3. Mosalova L.L. Ben ve dünya: Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi üzerine ders notları.

4. Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların çevre ve sosyal gerçeklikle tanışması. Orta grup.

5. Trafik kuralları: okul öncesi çocuklara eğitim sistemi.

6. Loginova L.V. Arma bize ne söyleyebilir... (Okul öncesi çocuklarla vatanseverlik eğitimi konusunda çalışmanın geleneksel olmayan biçimleri.)

7. Shorygina T.A. Anavatanımız Rusya'dır. Araç seti.

8. http://dohcolonoc.ru

9.http://www.maam.ru

10. http://nsportal.ru

11. http://pedsovet.su

12. http://kokarevala.narod.ru

13. http://nsportal.ru

14. http://vospitalel.com.ua

15. http://centrideia.ru

16. https://infourok.ru

17. http://ped-kopilka.ru

Uygulamalar

Ebeveynler için anket

“Bir çocuğun sivil-yurtsever eğitimi”

Sevgili ebeveynler! Anaokulunda vatanseverlik eğitimi konusunda daha etkili çalışmalar planlamak için soruları yanıtlamanızı rica ediyoruz. Anketi dikkatlice okumanızı ve sorulan soruları cevaplamanızı rica ederiz.

Kendinizi yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi konularında yetkin görüyor musunuz?

Evet.

HAYIR.

“Vatansever olmak” ifadesi sizin için ne ifade ediyor? ______________________________________________________________________________________________

Okul öncesi çağındaki çocukları yurttaşlık ve vatanseverlik duygularıyla yetiştirmenin önemli olduğunu düşünüyor musunuz?

Evet.

HAYIR.

Sizce bir çocuk vatanseverliğin temellerini nerede öğrenir?

Okulda.

Aile içinde.

Anaokulunda.

Çocuğunuzun yaşadığı şehir hakkında bilgi edinme isteği var mı?

Evet.

HAYIR.

Bazen.

Çocuğunuza Volgodonsk şehrini, tarihini, turistik yerlerini, ünlü kişilerini anlatıyor musunuz?

Evet.

HAYIR.

Bazen.

Çocuğunuzla şehrimizde hangi yerleri ziyaret etmekten hoşlanırsınız?

______________________________________________________________________

Çocuğunuza memleket sevgisini aşılamak için kişisel olarak ne yapıyorsunuz?

Bu alanda anaokulundan ne tür bir yardım bekliyorsunuz?

__________________________________________________________________________________________________________

Teşekkür ederim!

Çocuklara yönelik “Ben ve şehrim” konulu anket

Çocuğun soyadı ve adı, yaşı

1. Yaşadığınız şehrin adı nedir?

2. Yaşadığınız sokağın adı nedir?

3. Oturduğunuz sokağa kimin adı veriliyor?

4. Şehrimizde favori bir yeriniz var mı? Hangi?

5. Şehrinizde yaşamayı seviyor musunuz?

6. Şehrinizin güzel olduğunu düşünüyor musunuz? Onun güzelliği nedir?

7. Şehrinizi daha iyi hale getirmek için (arkadaşlarınız ve ebeveynlerinizle birlikte) ne yapabilirsiniz?

8. Arkadaşlarınız sizi ziyarete gelse onlara şehriniz hakkında ne söylerdiniz?

DAHA İYİ BİR DOĞAL MANZARA YOK

Vinç-vinç-vinç!
Yüzlerce diyarın üzerinde uçtu.
Etrafta uçtu, dolaştı,
Kanatlar, bacaklar gergin.

Vince sorduk:
-En iyi arazi neresi? -
Uçarken cevap verdi:
- Daha iyi bir yerli toprak yok! P.Voronko

"Yerli Yuva"

Şarkı yutar
Penceremin üstünde
Heykel yapıyorlar, yuva yapıyorlar...
Yakında orada olacağını biliyorum
Civcivler ortaya çıkacak
Bağırmaya başlayacaklar
Ebeveynleri olacak
Tatarcık giyin.
Minikler uçup gidecek
Yaz aylarında yuvadan,
Dünyanın üzerinde uçacaklar
Ama onlar her zaman
Bilecekler ve hatırlayacaklar
Anavatanımızda neler var
Yuva onları selamlayacak
Penceremin üstünde. G.Ladonshchikov

"Günaydın"

Güneş dağın üzerinden doğdu,
Gecenin karanlığı şafak vaktiyle bulanıklaşır,
Boyalı bir çiçek çayırı gibi...
Günaydın,
Memleket!

Kapılar gürültüyle gıcırdadı
Erkenci kuşlar şarkı söylemeye başladı
Sessizce yüksek sesle tartışıyorlar...
Günaydın,
Memleket!

İnsanlar işe gitti
Arılar petekleri balla doldurur,
Gökyüzünde hiç bulut yok...
Günaydın,
Memleket! G.Ladonshchikov

MERHABA VATANIM

Sabah güneş doğuyor,
Bizi sokağa çağırıyor.
Evi terkediyorum:
- Merhaba sokağım!

Ben de sessizce şarkı söylüyorum
Kuşlar benimle birlikte şarkı söylüyor.
Yolda otlar bana fısıldıyor:
- Acele et dostum, büyü!

Bitkilere cevap veriyorum,
Rüzgara cevap veriyorum
Güneş'e cevap veriyorum:
- Merhaba Anavatanım!V. Orlov

"Ana Kelimeler"

Anaokulunda öğrendik
Biz güzel sözleriz.
İlk kez okundular:
Anne, Anavatan, Moskova.

İlkbahar ve yaz uçup gidecek.
Yeşillik güneşli olacak.
Yeni ışıkla aydınlatıldı
Anne, Anavatan, Moskova.

Güneş üzerimize şefkatle parlıyor.
Mavi gökten yağıyor.
Her zaman dünyada yaşasınlar
Anne, Anavatan, Moskova! L.Olifirov

"Bizim ülkemiz"

Şimdi bir huş ağacı, şimdi bir üvez ağacı,
Nehrin üzerindeki söğüt çalısı.
Yerli toprak, sonsuza kadar sevilen,
Bunun gibisini başka nerede bulabilirsin?

Denizlerden yüksek dağlara,
Yerel enlemlerimizin ortasında -
Herkes koşuyor, yollar koşuyor,
Ve ileri çağırıyorlar.

Vadiler güneş ışığıyla dolu,
Ve nereye bakarsanız bakın -
Yerli toprak, sonsuza kadar sevilen,
Her şey bir bahar bahçesi gibi çiçek açıyor.

Çocukluğumuz altındır!
Her gün daha da parlıyorsun
Şanslı bir yıldızın altında
Kendi topraklarımızda yaşıyoruz! A. Uzaylı

“Anavatan dediğimiz şey”

Anavatan'a ne diyoruz?
Senin ve benim yaşadığımız ev,
Ve boyunca uzanan huş ağaçları
Annemin yanında yürüyoruz.

Anavatan'a ne diyoruz?
İnce spikeletli bir alan,
Tatillerimiz ve şarkılarımız,
Pencerenin dışında sıcak bir akşam.

Anavatan'a ne diyoruz?
Kalbimizde değer verdiğimiz her şey,
Ve mavi-mavi gökyüzünün altında
Kremlin'in üzerinde Rus bayrağı. V. Stepanov

"Çizim"

Benim çizimimde
Spikeletli alan,
Tepedeki kilise
Bulutların yakınında.
Benim çizimimde
Annem ve arkadaşlar
Benim çizimimde
Benim vatanım.

Benim çizimimde
Şafak ışınları
Koru ve nehir,
Güneş ve yaz.
Benim çizimimde
Akışın şarkısı,
Benim çizimimde
Benim vatanım.

Benim çizimimde
Papatyalar büyüdü
Yol boyunca atlar
At binicisi
Benim çizimimde
Gökkuşağı ve ben
Benim çizimimde
Benim vatanım.

Benim çizimimde
Annem ve arkadaşlar
Benim çizimimde
Akışın şarkısı,
Benim çizimimde
Gökkuşağı ve ben
Benim çizimimde
Benim vatanım. P. Sinyavsky

"Yerli Şarkı"

Neşeli güneş yağıyor
Altın akışlar
Bahçelerin ve köylerin üzerinde,
Tarlaların ve çayırların üzerinde.

Burada mantar yağıyor
Rengarenk gökkuşağı parlıyor,
İşte basit plantainler
Çocukluğumuzdan beri en sevgiliyiz.

Kavak tozu
Ormanın kenarında döndü
Ve koru boyunca dağılmış
Çilek çilleri.

Burada mantar yağıyor
Rengarenk gökkuşağı parlıyor,
İşte basit plantainler
Çocukluğumuzdan beri en sevgiliyiz.

Ve beni tekrar gömmeye başladılar
Evin üzerinde kırlangıç sürüleri,
Tekrar Anavatan hakkında şarkı söylemek
Tanıdık çanlar. P. Sinyavsky

Vatan

“Vatan” kelimesini söyleseler,
Hemen aklıma geliyor
Eski ev, bahçede kuş üzümü,
Kapıda kalın kavak,

Nehir kenarında mütevazı bir huş ağacı
Ve bir papatya tepeciği...
Ve diğerleri muhtemelen hatırlayacaktır
Yerli Moskova avlunuz.

İlk tekneler su birikintilerinde,
Son zamanlarda buz pateni pisti neredeydi?
Ve büyük bir komşu fabrika
Yüksek, neşeli bir düdük.

Veya bozkır gelinciklerle kırmızıdır,
İşlenmemiş altın...
Vatan başkadır
Ama herkesin bir tane var! Z. Alexandrova

Kultabekova Rufina Faritovna
“Benim Şehrim” proje çalışması (orta grup)

Ders proje: "Benim şehir»

Tip proje: bilişsel-yaratıcı, sosyal açıdan yararlı, kısa vadeli.

Uygulama süresi proje: bir ay.

Katılımcılar proje: çocuklar orta grup, eğitimciler, ebeveynler.

Alaka düzeyi proje: Herhangi bir eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçası vatanseverlik eğitimidir. Vatanseverlik, Anavatan'a olan sevgi ve şefkat, ona bağlılık, ona karşı sorumluluk, onun yararına çalışma, zenginliği koruma ve artırma arzusudur. Vatanseverliğin temelleri okul öncesi çağda oluşmaya başlar. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi, bilginin onlara aktarılmasını, buna dayalı tutumların oluşturulmasını ve yaşa uygun etkinliklerin düzenlenmesini içerir. Vatanseverliğin temeli, haklı olarak çocukların kendi topraklarına bilinçli olarak alıştırılması olarak kabul edilir. Anavatan sevgisi, kişinin küçük vatanına - doğduğu yere - duyduğu sevgiyle başlar. Çocuklarda Anavatan sevgisinin gelişmesinin temel aşaması, sosyal yaşam deneyimlerinin kendi içlerinde birikmesidir. şehir, içinde kabul edilen davranış normlarının ve ilişkilerin asimilasyonu, kültür dünyasına aşinalık. Başarı için işçocuklarla tanışmak için şehir yaşadıkları yere başvurulmalıdır tasarım yöntemi. Okul öncesi çocukluk, günlük keşiflerin zamanı olarak adlandırılabilir. Yetişkinler, çocuklara bu keşiflerin sevincini yaşatmalı, onları ahlaki temellerin ve vatanseverlik duygusunun oluşmasına katkıda bulunacak ideolojik ve eğitici içerikle doldurmalıdır.

Hedef proje: Anavatana, yerlilerine olan sevginin çocuklarda oluşumu şehir ve tarihi kadere karşı sorumluluk duygusu şehirler, kendi menfaati için çalışma, servetini koruma ve arttırma arzusu. Çocukları halkın kültürü ve gelenekleriyle tanıştırmak.

Görevler:

1. Çocuklara kendi memleketleri hakkında bilgi verin şehir: tarih, sembolizm, turistik yerler.

2. Çocukların flora ve fauna hakkındaki bilgilerini genişletin Sibay şehri.

3. Çocukları taş ocağıyla ve onun benzersizliğiyle tanıştırın.

4. Aile sevgisini geliştirin şehir, kenar, güzelliği görme, onunla gurur duyma yeteneği.

5. Çocuklarda ve ebeveynlerinde çevre kültürü oluşturmak, çevre koruma faaliyetlerinde yer alma isteği çevre.

Sorun proje: Yaşayan Sibay şehri Eşsiz yerlerin topraklarında, onları sadece ziyaret etmiyoruz, aynı zamanda onlar hakkında da çok az şey biliyoruz. Uygulama sırasında projeÇocuklar dünya çapında bilinen güzel yerler hakkında bilgi sahibi olacaklar. Çocuklardan sevdiklerine yetişkinlerin sevgisini göstermelerini beklememelisiniz. şehir, ancak uygulama sırasında projeÇocuklar tarih hakkında bilgi sahibi olacak şehirler, sembollere, ilgi çekici yerlere, olaylara ilgi göstermeye başlayacak kentsel Yaşama ve izlenimlerini üretken faaliyetlere yansıtma, o zaman amaç ve hedeflerin olduğunu varsayabiliriz. tamamlanan projeler.

Beklenen sonuçlar proje:

Çocuklar isimlerini bilmeli ve isimlendirmelidir. şehir, sembolizm şehirler, turistik yerler, flora ve fauna.

Çocuklarda gurur duygusu geliştirilmelidir. şehir ve onu temiz ve güzel tutma arzusu.

Bilişsel ilginin arttırılması arasındaçocukları kendi yerel tarihlerine

Uygulama biçimleri proje:

Formlar Çocuklarla çalışmak:

Çocuklara yönelik eğitici videolar ve elektronik sunumlar izlemek.

Geziler, temalı yürüyüşler.

Resimlerin görüntülendiği konuşmalar.

Yaratıcı hikayelerle geliyoruz.

Fotoğraf sergileri ve fotoğraf albümleri tasarımı.

Yaratıcı yapıcı aktivite.

Çocuk oyun aktiviteleri.

Boş zaman ve tatil.

Kurgu okumak.

Formlar ebeveynlerle çalışmak:

Aile gezileri, hedefli yürüyüşler.

Görsel bilgi materyalleri.

Yaratıcı görevleri tamamlama (albümlerin yayınlanması, duvar gazeteleri).

Geliştirici sunumlar oluşturmak çevre.

Tatiller, eğlence, açık günler.

Yarışmalar, tematik sergiler.

Uygulama planı proje:

İlk aşama. Hedef proje

Küçük Anavatan hakkındaki fikirleri genişletin. Çocuklara kendi topraklarının manzaralarını, kültürünü ve geleneklerini anlatın; bölgelerini yücelten harika insanlar hakkında. Çevreyle ilgili bilginin genişletilmesine dayanarak vatanseverlik duygularını ve Anavatan sevgisini geliştirin. Anavatan Rusya hakkındaki fikirleri derinleştirin ve netleştirin. Bu nedenle çocuklara vatanseverlik eğitiminin verilmesi gerekiyor.

İkinci aşama. Proje geliştirme.

1. Katılımcıları bu konunun önemi konusunda bilinçlendirin.

2. Metodolojik literatürün seçimi.

3. Görsel ve didaktik materyal seçimi, kurgu (Bu konuda proje) .

Üçüncü sahne. Verim proje.

Eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimleri

Sosyal ve iletişimsel gelişim

Konuyla ilgili konuşma: "İçimizde ne var çocuklar için şehir» .

Trafik kuralları hakkında konuşma.

Çocukların emek faaliyeti anaokulunun topraklarını kuru yapraklardan, dallardan, taşlardan temizlemektir.

Rol yapma oyunları "Aile", "Çocuk Yuvası", "Mağaza", "Yapı", "Ulaşım".

Bilişsel gelişim

iyi "Sokağınızı sevin ve tanıyın".

iyi "Bizim manzaralarımız şehirler» .

Konuyla ilgili konuşma: "Sibay'da yaşıyoruz".

Konuyla ilgili konuşma: .

Konuşma gelişimi.

Doğduğunuz topraklarla ilgili şiirleri okuyup ezberleyin.

Konuya göre bilmeceleri tahmin etmek proje.

Sibay ile ilgili hikayeler okuyorum.

Sanatsal ve estetik gelişim.

Doğduğunuz toprakları ve ilgi çekici yerleri gösteren resimlere bakmak Sibay şehri.

OOD. Bir tema üzerinde çizim yapmak: "Baba (Anne)çocuğuyla birlikte parkta yürüyor.”

OOD. Bir tema üzerinde çizim yapmak: « Akşam şehir» .

OOD. Bir tema üzerinde modelleme: "Yerli toprakların hayvanları ve kuşları".

OOD. Başvuru tarihi başlık: "Sokağımızdaki evler".

OOD. Tasarım açık başlık: "Bizim sokak".

Fiziksel Geliştirme

Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında konuşma.

Açık alan oyunları

"Seyahat",

"Çizgiler",

"Etiket",

"Araba ve Serçeler",

"Pilotlar",

"Avcı, Tavşanlar ve Köpek",

"Cesur adamlar",

« Kasabalar» .

Dördüncü aşama. Sonuçlar proje.

1. Çocuk sergisi İşler.

2. Tasarım "Benim küçük vatanım"

Beşinci aşama. Yeniler için görevlerin tanımlanması projeler.

1. Çocukları kendi ülkelerinin tarihiyle tanıştırmaya devam edin şehirler, kenarlar.

2. Anavatan sevgisini geliştirmeye devam edin.

Beklenen Sonuç proje aktiviteleri:

Çocukların anlayışını genişletin şehir, yaşadıkları yer.

Anavatan sevgisi, gurur gibi ahlaki kavramları oluşturur. şehir tarihine ve içinde yaşayan insanlara saygı.

İnisiyatifi, zekayı, doğayla iletişim kurma ihtiyacını ve çevre zevkini geliştirecek.

Ebeveynlerin ilgisini çekecek ve çocuklarıyla iletişim kurmalarına yardımcı olacaktır.

Öğretmenlerin mesleki becerileri artacak.

Konuyla ilgili yayınlar:

"Ding - dong - kuzey şehri, ding - dong - ailemiz, ding - dong - anne ve baba, ding - dong - seni seviyoruz! Ding - dong - bir güneş ışığı.

Takvim ve tematik planlama kıdemli grubu “Benim Evim. Benim şehrim" Konu: Benim evim. Benim şehrim. Final etkinliği: “Şehrimizin Gezilecek Yerleri” fotoğraf sergisi Kısıtlı alanlardaki eğitim faaliyetleri.

Kolektif çalışmamız “Gazete Şehri”ni sizlere sunuyoruz. Adamlar ve ben gazete de dahil olmak üzere kağıdın özelliklerini tanıdık. Öğrendim.

“Benim Şehrim” Projesi orta grubu

Proje türü: eğitici.

Proje süresi: 2008-2009

Proje katılımcıları:

orta grubun öğrencileri;
öğrencilerin ebeveynleri.

Konunun alaka düzeyi. Küçük bir vatan hala büyüktür çünkü tek vatandır. J. Renard

Vatanseverlik eğitimi her insan ve her devlet için gereklidir, aksi takdirde ölüme mahkumdurlar. Günümüzde gençlerin kamusal yaşamın olumsuz tezahürlerine bağımlılığının ana nedeni, toplumumuzun ana kılavuzunu, herhangi bir devletin özü olan vatanseverliği kaybetmiş olmasıdır.

Çocukların vatansever eğitimi okul öncesi çocukluk döneminde başlamalı, kişiliğin oluşmasında en önemli dönem. Sonuçta bu, çocuklara “küçük Anavatanlarına” sevgi aşılamakla doğrudan ilgilidir.

Küçük yaşlardan itibaren çocuğa ailesine sevgi ve saygının yeterince aşılanmadığını kabul etmek gerekir. Olumsuz. Televizyon ve bilgisayar çok önemli

genç neslin hayatındaki önemi. Tüm yoğun yaşamlarına rağmen ebeveynler bu soruna çok az önem veriyorlar. Ailelerin ülkeyi, memleketini, memleketini anlatacak yeterli literatürü yok. Ebeveynlerin kendileri çocuklarına vatanseverlik duygusunu aşılamak için yeterli bilgi ve birikime sahip değillerdir.

Bu önemli bir soruna yol açmaktadır: Memleketle ilgili bilginin oluşması ve derinleşmesi, çocuklarda vatanseverlik duygularının eğitimi.

PROJE - BENİM ŞEHRİM

Asıl sorun:

Çocukların memleketleri hakkında bilgilerinin oluşumu.

Projenin amacı:

Çocuklara küçük Anavatanları, memleketleri için sevgi duygusu aşılamak.

Çocukları memleketlerinin geçmişi ve bugünüyle, başlıca turistik mekanlarıyla, sokak adlarıyla ve ulaşımla tanıştırmak.

Beklenen Sonuç

PROJE UYGULAMA AŞAMALARI

Eylül 2008

Sorunu tanımlamak, amaç ve hedefleri oluşturmak.

Ekim-Kasım 2008

Proje geliştirme. Metodolojik literatürün seçimi.

Aralık 2008

Grupta konu geliştirme ortamının yaratılması.

Ocak-Nisan 2009

Proje uygulaması. Pratik kısım.

Çalışmanın sonuçları ve sunumu.

PROJE YÖNLERİ.

Benim şehrim

Memleketimin sokakları

Kentin tarihi ve modernliği

Şehrimizin ulaşımı

Adını Kültür ve Eğlence Parkı'ndan alıyor. GİBİ. Puşkin

Gezilecek Yerler

ÇOCUKLARLA ÇALIŞIN

Ders: “Memleketim.”
Bir fotoğraf albümünün oluşturulması: “S. Yesenin Caddesi”, “Anaokulumuz”.
Saransk ile ilgili bir albüme bakıyorum.
Çocuk oyun etkinliği: "Sokağımızdaki evler."
Yakındaki bir sokağa gezi.
Anavatan Günü Savunucusu için tatil kartları hazırlamak.
Ders: “Büyükanneyi ziyaret edeceğiz.”

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMAK.

Adını taşıyan kültür ve dinlenme parkına çocuklarla gezi. GİBİ. Puşkin.
“Favori Parkım” fotoğraf sergisinin tasarımı.
Çocuklar anne ve babalarıyla birlikte şehrin sokaklarında yürüyorlar.
Danışma: “Yerli şehrin tarihi.”
Atlasın oluşturulması: “Şehrimizin ulaşımı.”
Ebeveyn anketi.

GELİŞİM ORTAMININ EKİPMANLARI VE YENİLENMESİ.

“Saransk şehri” katlanır klasörünü tasarlayın.
Memleketinizin manzaralarını içeren bir dizi kartpostal satın alın.
Şehrimizin sokakları hakkında materyal toplayın.
“Benim Şehrim” albümünü tasarlayın.

Çalışma planı

Çalışma biçimleri
"Memleketim" 1. Çocukları şehrin tarihi ve tarihiyle tanıştırmak modernlik. Hakkında bilgi verin şehrin adı neden böyle? 2.Resimlerin, albümün incelenmesi, şehir manzaralı kartpostal seti. 3. Ders “Benim Şehrim”	Çocukların memleketlerinin adı hakkındaki bilgilerini netleştirin. Saransk şehrinin kökenlerini tanıtın. Memleketinize olan sevginizi ve onunla gurur duyma duygunuzu geliştirin. Şehrin tarihine ve modernliğine ilgi geliştirmek. Çocukları şehrin tarihi, bugünü ve turistik yerleri ile tanıştırın; şehrin tarihine ilgiyi, sevgi ve vatanseverlik duygularını geliştirmek.	Eylül Ekim
Yakındaki bir sokağa hedefli yürüyüş. 1. “S. Yesenin Caddesi” fotoğraf albümünün oluşturulması ve “Anaokulumuz”. 2. Çocuk oyun etkinliği: “Evde bizim sokak."	Çocukların dikkatini şehirde çok sayıda sokak olduğu, her sokağın kendi adı olduğu, sokakta çok sayıda ev olduğu, her evin kendi numarası olduğu gerçeğine çekin. Çocukların yaşadığı sokakların adlarını hatırlayın. Çocuklara, aşağıdaki sorunları çözerek farklı evler inşa etmek için önceden edinilmiş bilgileri kullanmayı öğretin: İnşaat için gerekli olan çeşitli yapı malzemelerini seçin; Eylemlerinizin aşamalarını planlayın ve kontrol edin; Ortaklıkları geliştirin.	Kasım Aralık
"Yerli şehrin manzaraları." 1. Anıtın fotoğrafına bakarken "düşmüş savaşçılar" 2. Çocuklarla ailelerinde kimlerin olduğu konusunda konuşmalar orduda görev yaptı, savaştaydı.	Çocukları şehrin ana cazibe merkeziyle tanıştırın. Bize bu anıtın kime dikildiğini anlatın. Anavatanları için canlarını verenlere saygı ve gurur duygusunu beslemek. Vatansever duygular oluşturun. Erkeklerin tıpkı onlar gibi olmayı istemesini sağlayın	Ocak Şubat
3. Kitap köşesine bakmak ordu ve askeri teçhizatla ilgili resimler. 4. Günün tatil kartlarını hazırlayın Anavatan'ın savunucusu.	askerler gibi güçlü ve cesur. Merak geliştirin. Savaşçılara ve askerlere saygı ve sevgiyi teşvik etmek. Sanat etkinlikleri (uygulama) yoluyla yaratıcılığı geliştirin.
"Şehrimizin ulaşımı." 1. Sokaktaki trafiğin izlenmesi (hafta sonları ebeveynlerle birlikte yürür). 2. Çizimlere bakmak farklı ulaşım türlerini tasvir ediyor. 3. Çocuklarla davranış kuralları hakkında konuşmalar sokak. 4. “Ulaştırmamızın Taşınması” albümünün tasarımı şehirler" (ebeveynlerle birlikte çizim). 5. Ders “Büyükanneyi ziyaret edeceğiz.”	Çocukların şehrimizin ulaşımına ilişkin bilgilerini oluşturmak. Kamyonlar ve arabalar ve yolcu taşımacılığı modları hakkındaki fikirleri netleştirin. Çocukları sokaktaki temel davranış kurallarıyla tanıştırın, onlara uymayı öğretin. Sanatsal ve yaratıcı etkinlikler aracılığıyla çocukların çeşitli ulaşım türlerine olan ilgisini geliştirin. Yaratıcı yetenekler geliştirin. Araçlar ve yolcu taşımacılığı modları hakkında bilgi geliştirmek.		Mart Nisan.
“Kültür ve Eğlence Parkı adını almıştır. GİBİ. Puşkin" 1 . Parka gezi (ebeveynlerle birlikte). 2. “Sevgilim” fotoğraf sergisinin tasarımı park" (ebeveynlerle birlikte). 3. İşin sunumu. Fotoğraf sunumu.	Çocuklara parkın nerede olduğunu, kimin adını taşıdığını, parkta çocuklar için ne tür eğlenceler bulunduğunu anlatın. Memleketiniz hakkındaki bilgileri zenginleştirin. Çocukların parkta dinlenmeyi neden sevdiklerini, orada en çok neyi sevdiklerini öğrenin. Hafızayı ve konuşmayı geliştirin.

METODOLOJİK DESTEK.

“Çocukluk” Programı (T.I. Babaeva)
Valdonia programı
Okul öncesi çocukların çevre ve sosyal gerçeklikle tanışması. (N.V. Aleshina)
Ülkem. Okul öncesi çocuklarda ulusal kültürün canlandırılması ve ahlaki ve vatanseverlik duygularının geliştirilmesi.

(V.I. Natarova)

BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU – 6 Nolu ANAOKULU, TATAR

"Benim Şehrim" Projesi

Eğitimci: Sankova Galina Andreevna

"Benim Şehrim" Projesi

Proje pasaportu

Program bölümü. Bilişsel gelişim.

Proje katılımcıları. Orta grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, eğitimciler, uzman uzmanlar (müzik direktörü).

Proje tipi: bilişsel - araştırma.

Proje tipi: uzun vadeli (6 ay).

Projenin özeti. Projemiz çerçevesinde mümkün olduğunca üzerinde yaşadığımız topraklar hakkında daha fazla bilgi edinmeye çalışalım ve küçük vatanımız için fikirlerimize vatanseverlik ruhu aşılayalım. Ve sonra onu daha da güzel ve zengin kılma, gelecekteki eylemlerimizle onu yüceltme arzusu her birimizde yenilenmiş bir güçle parlayacak.

Projenin alaka düzeyi. Toplumda “ahlaki bir eksiklik” var. Manevi boşluğun ve düşük kültürün karakteristik tezahürlerinden biri, halkımızın değerlerinden biri olarak vatanseverliğin rolü ve öneminin keskin bir şekilde azalmasıydı.

Birçok psikolog ve öğretmen, vatanseverliği aşılama sürecinin okul öncesi çağda başlaması gerektiğini söylüyor. Bu dönemde çocuğun manevi ve ahlaki temelleri, duyguları, duyguları, düşünceleri, toplumdaki sosyal uyum mekanizmaları oluşur ve etrafındaki dünyada öz farkındalık süreci başlar.

Bir çocuğun yaşamının bu dönemi, duygusal ve psikolojik etki açısından en uygun dönemdir, çünkü algı görüntüleri çok canlı ve güçlüdür ve bu nedenle uzun süre, hatta bazen ömür boyu hafızada kalırlar.

Sorun: çocukların yaşadıkları şehir hakkındaki bilgilerinin düşük düzeyde olması.

Projenin amacı: Vatanseverlik duygularının oluşması ve çocukların memleketleri hakkındaki bilgilerinin birikmesi.

Proje hedefleri:

Çocuğun kendisi, ailesi ve sosyal çevresi hakkında fikir sahibi olabilmesi için;

Çeşitli sosyal nesneleri, bunların birbirleriyle olan ilişkilerini ve kent yaşamı için önemini tanıtmak;

Tarihi yerleri tanıtın;

Şehrin sembollerini tanıtın;

Yerli toprakların flora ve faunasını tanımaya dayalı ekolojik kültürün ilkelerini oluşturmak;

Çocukların karayolu güvenliğinin temelleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek;

Şehrimizdeki mevcut ulaşımla ilgili çocukların bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek.

Memleketinize, sakinlerine ve işinize karşı olumlu, saygılı bir tutum geliştirin;

Çocuklarda memleketlerine olan sevgiyi, duygusal duyarlılığı, memleketlerinin doğasının güzelliğini görme ve anlama yeteneğini geliştirmek ve estetik duygular oluşturmak;

İletişim becerilerini geliştirin.

Projenin koşulları: çocukların ve ebeveynlerin ilgisi, işin düzenliliği ve sistematikliği.

Proje uygulaması her türlü çocuk etkinlikleriyle gerçekleştirilmektedir.

Prensipler. Okul öncesi çocukları memleketlerine alıştırmak için pedagojik bir süreç oluştururken aşağıdaki ilkeler dikkate alınır:

İnsanlaştırma ilkesi – öğretmenin çocuğun konumunu alma, onun bakış açısını dikkate alma, duygularını ve duygularını göz ardı etmeme, çocuğu tam bir ortak olarak görme ve aynı zamanda en yüksek evrensel kavramlara odaklanma - aile sevgisi, memleket sevgisi, Anavatan.

Farklılaşma ilkesi - yaşlarını, kazanılan deneyimleri, bilişsel ve duygusal alanın özelliklerini vb. dikkate alarak, memleketleri hakkında bilgi sahibi olma sürecinde her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için en uygun koşulları yaratmaktır.

Bütünleştiricilik ilkesi aile, merkezi çocuk kütüphanesi, şehir müzesi, müzik okulu vb. ile işbirliği içinde uygulanmaktadır.

Görünürlük ilkesi.

Gelişimsel eğitim ilkesi.

Beklenen Sonuç

Çocuklar şunu bilmeli:

ev adresi (evinize, ailenize, anaokulunuza sevgi ve şefkat hissetmek, ailenize değer vermek);

ebeveynlerin çalışma yeri (işlerinin önemi hakkında bir fikre sahip olmak; yetişkinlerin çalışmalarından gurur duymak ve saygı duymak; evde, anaokulunda uygulanabilir iş sorumluluklarına sahip olmak);

temel karayolu güvenliği kuralları;

İlimizde bulunan başlıca ulaşım türleri, önemi;

şehrimizde onuruna dikilen hangi anıtlar var;

şehrin sembolleri;

şehrimizin ana caddesinin adı nedir, anaokulunun bulunduğu cadde; şehrin ana sosyal nesnelerinin isimleri (önemleri);

anaokulunun yakınında en yakın sosyal tesisler nelerdir;

çocuklar kendi memleketlerinin doğasını bilmeli ve ona özenle davranmalıdır;

Ebeveynler:

Proje çerçevesinde düzenlenen etkinliklere, yarışmalara, sergilere ebeveynlerin aktif katılımını sağlamak;

Geziler ve hedefli yürüyüşler yapılmasında yardım;

Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışmaya ilginin artması.

Eğitimciler:

Projenin içeriğinin geliştirilmesi ve aktif yönetimi, çocukların memleketleri hakkında bilgi birikimine ve vatanseverlik duygularının oluşmasına katkıda bulunacak;

Proje çalışmasının bir parçası olarak çeşitli çocuk etkinliklerine ilişkin pratik didaktik materyallerin birikmesi.

Proje planı:

Hazırlık aşaması

Pratik aktiviteler

Sunum

Proje uygulama şeması

1. aşamada proje bu konuyla ilgili materyal seçmek için arama çalışması yürüttü. Projenin amaç ve hedeflerini belirledim ve bir plan çizdim. Bir oyun durumunu kullanarak çocuklar için bir görev formüle ettik. Sunny City'den Dunno grubumuza geliyor ve çocuklara şehrini anlatıyor. Dunno çocuklara yaşadıkları şehir hakkında sorular soruyor ama maalesef çocuklar bu şehir hakkında çok az şey biliyor. Dunno'yu altı ay sonra tekrar bize gelmeye davet ettim ve çocuklarla birlikte şehrimiz hakkında birçok ilginç şey öğrenmeye çalışacağız ve ona kesinlikle anlatacağız.

Çocuklara bu konuda teşhis konuldu. Sonuçlar çocukların şehirleri hakkındaki bilgilerinin düşük düzeyde olduğunu gösterdi.

Bu konuyla ilgili ebeveynler arasında bir anket yapıldı. Anket yalnızca ebeveynlerin de eğitilmesi gerektiği yönündeki varsayımımı doğruladı. Bu çalışmayı kısmen çocuklar aracılığıyla gerçekleştirdim. Ebeveynler çocuklarıyla birlikte bir aile ağacı oluşturmaya davet edildi;“Turist şehirde dolaşıyor” albümünün tasarımında yer almak; “Annem ve babamın mesleği; “Ben ve Şehrim” standının tasarımı; bir grup için iç mekan çiçekleri yetiştirmek.

1. aşamanın sonucu bir proje planı haline geldi ve çocuklara çözülmesi gereken bir problem verildi.

Projenin 2. aşamasında Atanan görevlerin uygulanması için çalışma her türlü eğitim alanından geçti: iletişim, biliş, kurgu okuma, sosyalleşme, güvenlik, iş etkinliği, müzikal gelişim, fiziksel gelişim, sağlık.

Çalışmalarında okul öncesi çocuklarla çok çeşitli çalışma biçimleri kullandı: geziler, sohbetler, kelime oluşturma, hikaye anlatımı, rol yapma oyunları, parmak oyunları, didaktik oyunlar, üretken etkinlikler (modelleme, çizim, aplike, tasarım), vb.

Bir konu geliştirme ortamı yaratıldı: bir grupta ahlaki ve vatansever eğitim konusunda bir duruş; rol yapma oyunlarına yönelik didaktik oyunlar ve özellikler üretildi; albümler geliştirildi (“Benim şehrim Tatarsk”, “Şehrin Anıtları”, “Memleketimin bitki örtüsü ve faunası”); kurgu seçimi.

Albümler ailemle birlikte tasarlandı: “Şehirde dolaşıyorum”, “Anne-babamın mesleği”, resepsiyon alanında “Ben ve şehrim” standı.

Çocuklar aile, şehir, doğa, ulaşım, Anavatan savunucuları, ordu hakkında çeşitli eserler okuyorlar.

Çocuklar anne-babalarıyla birlikte oluşturdukları aile ağaçlarını kullanarak ailelerini anlattılar.

Grubumuza konuklar geldi: bir anaokulu aşçısı, bir hemşire,

İkinci Dünya Savaşı gazisi, Nikita B.'nin babası itfaiyeci olarak yaptığı işi anlatan bir hikaye, Dima D.'nin babası şoför olarak yaptığı işi anlatan bir hikaye, Alena G.'nin babası şoför olarak yaptığı işi anlatan bir hikaye .

Gezilere ve hedefli yürüyüşlere çıktık: kütüphaneye, müzik okuluna, müzeye, Kültür Evi'ne, Cosmos spor kompleksine, anıtlara, yola.

2. etap sonucu Olan şuydu ki çocuklar şehirleri, kendi topraklarının florası ve faunası hakkında bilgi sahibi oldular; Şehrime ilgi duymaya başladım.Ebeveynlerin ve çocukların ortak etkinlikleri aralarındaki iletişimi zenginleştirdi ve neşe getirdi.

Açık Sahne 3 Projenin açık bir sunumu yapıldı (Ek No. 1).

Dunno çocukları ziyarete geliyor. Çocuklar onu heyecan verici bir "memleket turuna" çıkardılar. Çocuklar yaşadıkları şehirle ilgili şiirler okudu, sokaklardan, evlerden, önemli sosyal donatılardan, ulaşımdan bahsetti. Yolda güvenli davranış kuralları hakkında bilgi gösterildi. Çocuklar kendilerini rahat ve huzurlu hissettiler.

Projenin sonuçları:

“Benim Şehrim” projesi, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların etkileşiminin çarpıcı bir örneğiydi: çocuklar, ebeveynler, öğretmenler. Velilerle ortaklıklar kuruldu. Meslektaşlara sunulan iş deneyimi.

Proje deneyiminin etkinliğini belirlemek ve çocukların önerilen materyali özümsemesinin nihai sonuçlarını analiz etmek için Eylül 2012 ve Şubat 2013'te geliştirilen materyaller kullanılarak çocuklara teşhis konuldu.

Önerilen materyalin kriterlere göre özümsenme düzeyi, çocuklarla yapılan görüşmelerin yanı sıra çocukların çalışmalarının analizi, çocukların derslerde ve ücretsiz aktivitelerde gözlemlenmesine dayanarak belirlendi.

Teşhis sonuçları, proje faaliyetlerinin etkisinin etkinliğini doğruladı; çocukların memleketleri Tatar'ı tanıma konusundaki bilgi düzeyi önemli ölçüde arttı. Tüm göstergelerde olumlu dinamikler kaydedildi.

Bilgi düzeylerinin karşılaştırmalı bir diyagramı: şehrin sokakları, anıtları, ilgi çekici yerleri, şehir içi ulaşım ve kendi topraklarının doğası hakkında yüksek düzeyde bilgi sahibi olan çocukların yüzdesinin -%25 arttığını göstermektedir; ortalama – %23; Düşük seviyeye sahip çocukların yüzdesi -%48 azaldı. (Ek No. 8).

Yapılan çalışmanın çocukların genel gelişimi, okul öncesi çocukların temel yeterliliklerinin oluşumu ve anaokulunun genel eğitim programının uygulanması üzerinde de etkisi oldu. Programın en yüksek seviyesi %47,5 idi. (Ek No. 9).

Kaynakça

Edebiyat

Komratova N. G., Gribova L. F., “4 - 6 yaş arası çocukların yurtsever eğitimi” - M., 2007;

Aleshina N.V., “Okul öncesi çocukları memleketleriyle tanıştırmak” - M., 2007;

Aleshina N.V., “Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi” - M., 2008;

Kazakov A.P., Shorygina T.A., “Büyük Zafer Hakkında Çocuklar İçin” - M., 2007;

Kutsakova L.V. “Anaokulunda ahlaki ve emek eğitimi.” 3-7 yaş arası çocuklarla çalışmak için;

Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. “2 ila 5 yaş arası çocukların sosyo-ahlaki eğitimi” - M., 2009;

Çirkova S.V. “Anaokulunda veli toplantıları” (orta grup). – “VAKO” 2009;

Alexandrova E.Yu. “Sağlık Adası” programı kapsamında okul öncesi eğitim kurumlarında sağlığı iyileştirici çalışmalar - Volgograd, 2007;

Samoldina K.A., Markova E.P. “Okul öncesi çocukların eğitimine çok sanatlı yaklaşım” - Novosibirsk, 2007;

Golitsyna N.S. Anaokulunda uzun vadeli planlama" (orta grup) - M., 2011;

Eğitimci (1/2008) “Memleketinizi sevin ve tanıyın”;

Eğitimci (5/2009) “Yaşadığım Şehir”;

Eğitimci (9/2010) “Yerli topraklara olan sevgi”;

Eğitimci (4/2010) “Vatansever Eğitim Programı”;

Eğitimci (7/2010) “Memleketimize olan sevgiyi geliştirmek”;

Eğitimci (2/2011) “Sınıf dışında ahlaki ve vatansever eğitime ilişkin çalışma biçimleri”;

Okul Öncesi Pedagojisi (2/2009) “Anavatan'ın Başladığı Yer” Projesi;

Okul öncesi eğitim (7/2010) “Vatanseverlik eğitimi.”

Projeye yapılan başvurular

“Şehir Turu” projesinin açık sunumu.

Ebeveynler için anket.

Ebeveynlere, çocuklarına kendi topraklarına olan sevgiyi aşılama konusunda danışmanlık.

Tatarsk arması.

Hedefli yürüyüş “Şehrimizin sokakları”.

Yürüyüşün özeti “Anıt kompleksine.”

Teşhis.

Anaokulunun genel eğitim programının uygulanmasının etkinliği.

Fotoğraf Galerisi.

Ek 1

“Şehir Turu” projesinin sunumu.

Eğitim alanlarının entegrasyonu

Sağlık: nefes egzersizleri

Emniyet: Sokakta güvenli davranışların güçlendirilmesi.

İş: çocukların kapıcı mesleği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek.

Bilişsellik: Çocukların şehirleri hakkındaki bilgilerinin sistemleştirilmesi (şehir arması, sokaklar, evler, ana sosyal tesisler, şehirde mevcut ulaşım).

Sosyalleşme: Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirmek, şehrinize ve orada yaşayan insanlara karşı saygılı tutum.

İletişim: şiir okurken etkileyici konuşmanın gelişimi, soruları yanıtlarken tutarlı konuşma.

_________________________________________________________________

İÇİNDE: Arkadaşlar, bugün sizi şehrimizi gezmeye davet etmek istiyorum ama ne yapacağız? Tabii otobüsle gitsek daha iyi olur. Seninle yalnız gitmeyeceğiz, bugün Sunny City'den Dunno'yu bize katılmaya davet ettim.

Bilmiyorum girer.

N: Merhaba arkadaşlar, size mutlaka tekrar geleceğime söz verdim.

İÇİNDE: Evet bilmiyorum ama şehrimiz hakkında birçok yeni şey öğreneceğimize ve size anlatacağımıza söz vermiştik.. Bilmiyorum, bu elindeki nedir?

N: Bu şehrimizin arması.

İÇİNDE: Beyler, şehrimizin arması var mı? Elbette var. Oyunu oynamanı öneririm"Armayı hafızadan katla."

N: Aferin çocuklar, görüyorum ki bir yere gidiyorsunuz?

İÇİNDE: Şehrimizde bir “tura” çıkıyorduk ve çocuklar sizi bizimle gelmeye davet ediyor. Ama önce Maxim bize şehrimiz hakkında bir şiir anlatacak.

Şimdiki insanlar kuşlara benziyor

Yurt dışına uçuyorlar.

Sadece ben sevgili Tatarsk,

Sonsuza kadar seninle kalacağım.

Arkadaşlarım olmadan yaşayamam

Huş ağacı olmadan, kavak olmadan,

Kalp için değerli olan her şey olmadan,

Ve buna sevgili toprak denir.

İÇİNDE: Beyler, şehirde her sakinin uyması gereken belirli kurallar var.

Şehrin etrafında, caddede

Öylece dolaşmıyorlar.

Kuralları bilmediğinizde

Başını belaya sokmak kolaydır.

Her zaman dikkatli ol

Ve önceden unutmayın:

Onların kendi kuralları var

Sürücü ve yaya. (Daşa)

İÇİNDE: Şimdi söyle bana, hangi trafik kurallarını biliyorsun?

İÇİNDE: Madem yoldaki davranış kurallarını biliyorsun, o zaman gidelim.

Çocuklar otobüse biniyor

Birlikte otobüse bindik

Ve pencereden dışarı baktılar.

Şoförümüz pedala bastı

Ve otobüs hareket etmeye başladı.

Durmak! Arabalar için kırmızı ışık.

Pencerelerden dışarı bak

Ve biraz düşünün:

Önünüzdeki bu yer neresi?

Çabuk kendiniz cevaplayın.

BEN "Sokak"ı durdur.

İÇİNDE: Arkadaşlar şimdi neredeyiz? (şehrin ana caddesi üzerinde). Buna ne denir?

Söylesene bana bu caddede hangi önemli ve ilginç kurumlar görülebilir?

İÇİNDE: Şehrimizde tek bir cadde mi var, yoksa birden fazla mı? Hangi sokaklarda yaşıyorsunuz? Anaokulumuz hangi sokakta? Tebrikler!

İÇİNDE: Şehrimizde hangi evleri görebilirsiniz? Ne tür evlerde yaşıyorsunuz?

İÇİNDE: Beyler, şehrimiz temiz mi? Şehirde sokakları kim temiz tutuyor?

İÇİNDE: Doğru, silecekler. Bir kapıcının işi kolay değildir; yazın şehrin sokaklarındaki çöpleri temizler, kışın da girişlerin yakınındaki karları temizler. Ve sen ne düşünüyorsun,

Şehrimizin bu meslekten insanlara ihtiyacı var mı? Ne olacak. Ya şehrimizin sokaklarını kimse temizlemezse? Çöpler şehrimizin sokaklarında nasıl görünüyor? Kapıcı mesleği de dahil olmak üzere tüm mesleklere ihtiyaç vardır. Popüler bilgelik şöyle der: “Temizledikleri yer değil, çöp atmadıkları yer temizdir.” Çöplerden kurtulmanız gerekirse ne yaparsınız?

Şehrimiz her zaman temiz ve güzel olsun. Ve artık yola devam etmemizin zamanı geldi.

Birlikte otobüse bindik

Ve pencereden dışarı baktılar.

Şoförümüz pedala bastı

Ve otobüs hareket etmeye başladı.

Durmak! Arabalar için kırmızı ışık.

Pencerelerden dışarı bak

Ve biraz düşünün:

Önünüzdeki bu yer neresi?

Çabuk kendiniz cevaplayın.

II "Trafik Işığını" durdurun.

Şiir “Trafik Işığı” (Nikita B.)

İÇİNDE: Nereye geldik? Trafik ışığı hangi caddede bulunuyor?

Trafik ışığı şimdi yeşile dönse yolun karşısına geçebilir miydiniz? Tebrikler.

İÇİNDE: Yolun karşısına geçebileceğiniz yerin adı nedir?

Sokakta yayalara ve sürücülere en iyi arkadaşları olan yol işaretleri de yardımcı oluyor. Her burcun kendi adı vardır. Yol işaretleri size yolun nasıl olduğunu, nasıl araç süreceğinizi, yolda nelere izin verildiğini ve nelere izin verilmediğini anlatır.

Hadi seninle "adında bir oyun oynayalım" Bir yol tabelasını toplayın ve adlandırın."

İÇİNDE: Aferin çocuklar, görevi tamamladınız. Hadi devam edelim.

Birlikte otobüse bindik

Ve pencereden dışarı baktılar.

Şoförümüz pedala bastı

Ve otobüs hareket etmeye başladı.

Durmak! Arabalar için kırmızı ışık.

Pencerelerden dışarı bak

Ve biraz düşünün:

Önünüzdeki bu yer neresi?

Çabuk kendiniz cevaplayın.

III "Taşımayı" durdurun.

İÇİNDE: Çocuklar, bu durağa ne diyebilirsiniz? Doğru, bir sonraki durağımız “Ulaşım”. Peki sokakta en çok hangi sesler duyuluyor? Şehir içi ulaşımın sesleri en duyulabilir olanıdır. Arabaların gittiği yolun adı nedir?

İÇİNDE: Bu yolda yürümek mümkün mü? Neden? Şimdi sana ulaşım resimlerini göstereceğim ve sen bana bunun ne olduğunu söyle.

Tüm bu ulaşımlar şehrimizin sokaklarında bulunabilir. Burada hem binek araçları hem de yük taşıtlarını bulabilirsiniz. Araç kullanan kişilere ne denir? Yolcu taşıyan aracın adı nedir? Bu da yük, yolcu ve yolcu taşımacılığının şehir içinde dolaşması anlamına geliyor. Ambulanslar, itfaiyeler, polis arabaları; bu nasıl bir ulaşım? Bu arabalar siren çalarak gidiyorsa, bir şeyler olmuş demektir ve diğer tüm arabalar onlara yol vermek zorundadır.

İÇİNDE: Ah arkadaşlar, görünüşe göre otobüsümüzün lastiği patlamış...

Tekerleği şişirmek için bir pompaya ihtiyacımız var.

Nefes egzersizleri “Pompa”

Ellerinizi kemerinize koyun, hafifçe çömelin - nefes alın, düzeltin - nefes verin. Yavaş yavaş çömelmeler azalır, nefes alma ve verme daha uzun sürer. (3-4 kez)

İÇİNDE: Aferin, çarkımız düzeldi, yerlerinizi alın, yolunuza devam edebilirsiniz.

IV "Kütüphane"yi durdurun.

Birlikte otobüse bindik

Ve pencereden dışarı baktılar.

Şoförümüz pedala bastı

Ve otobüs hareket etmeye başladı.

Durmak! Arabalar için kırmızı ışık.

Pencerelerden dışarı bak

Ve biraz düşünün:

Önünüzdeki bu yer neresi?

Çabuk kendiniz cevaplayın.

İÇİNDE: Bir sonraki durağımızın adı ne? Neden bir kütüphaneye ihtiyacımız var?Kütüphane - burası kitapların evi. Kütüphanede mesleğinin adı ne olan insanlar çalışıyor? Herkes kütüphaneye gelebilir, kaydolabilir ve okumak istediği kitabı evine götürebilir. Sonuçta kitaplar artık çok pahalı ve herkes satın alamıyor. Ancak okumak için eve bir kitap götürürseniz, onu çok dikkatli kullanmanız gerekir çünkü çok daha fazla insan bu kitabı okumak isteyecektir. Kütüphaneye gittiniz mi, beğendiniz mi?

İÇİNDE: Artık anaokuluna dönme zamanımız geldi.

Birlikte otobüse bindik

Ve pencereden dışarı baktılar.

Şoförümüz pedala bastı

Ve otobüs hareket etmeye başladı.

Durmak! Arabalar için kırmızı ışık.

Pencerelerden dışarı bak

Ve biraz düşünün:

Önünüzdeki bu yer neresi?

Çabuk kendiniz cevaplayın.

V "Anaokulu" nu durdurun.

N: Arkadaşlar şehrinizi gerçekten çok beğendim. Gerçekten şehriniz hakkında pek çok ilginç şey öğrendiniz. Ama artık eve dönme zamanım geldi, şehrimi gerçekten özledim. Çünkü onu çok seviyorum. Şehrinizi seviyor musunuz? Şehrimize sahip çıkacağımıza dair birbirimize söz verelim.

İÇİNDE: Bilmiyorum, bize tekrar gelin, hep birlikte başka bir yere geziye çıkacağız. Adamlarımız gezileri gerçekten çok seviyorlar ve sizi tekrar görmekten mutluluk duyacaklar.

N: Elbette geleceğim. Görüşürüz dostlar.

Ders özeti

İÇİNDE: Beyler, “turumuzu” beğendiniz mi? Bugün bize kim geldi? En çok neyi hatırlıyorsun? Bugün ne yeni öğrendin?

Ek 2

Ebeveynler için anket

1 . “Vatanseverlik eğitimi” teriminden ne anlıyorsunuz?

2 . Anaokulunda vatanseverlik eğitimi mümkün mü?

3. Sizce okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin hedefi nasıl formüle edilmelidir?

4. Sizce çocukların vatansever eğitiminin ana sorumluluğu kimde? Öğretmenler mi yoksa ebeveynler mi?

5. Okul öncesi çocuklarına şehrin sembolleri, turistik yerleri, şehrin meslekleri, sokakları vb. ile tanıştırılması gerektiğini düşünüyor musunuz?

6. Aile soyağacını öğrenme konusunun modern toplumla alakalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evinizde aile gelenekleri var mı?

Ek 3

Küçük bir vatanseverin yetiştirilmesi ona en yakın olanla başlar - evi, yaşadığı sokak, anaokulu.

Ek 4

Ebeveynler için danışma

çocukları kendi topraklarını sevecek şekilde yetiştirmekle ilgili.

Tatyana Zelenskaya
Orta grupta "Benim Şehrim" projesi

Proje"Benim şehir" V orta grup

Bu büyük gezegende

Bu kadar büyük bir ülkede,

Yemek yemek dünyadaki tek şehir,

Bu benim için çok değerli.

Ve bir yerlerde fabrikalar sigara içiyor,

Ve tren raylar boyunca ilerliyor.

Ah, tüm bunlar ne kadar tanıdık,

Doğumdan, çocukluktan tanıdık.

Ve mayıs ayında mavi gökyüzü

Ve Ağustos ayında - altın

Yüreğe sevgili bölgenin üstünde,

Favori ve sevgili.

Ve eğer evden uzaktaysanız

Bir gün bir yerlerde olacağım

Sonra baharın sonlarında hatırlayacağım,

Benim .. De şehre yaz geliyor.

Tip proje: araştırma.

Yaş grup: ortalama(4-5 yıl)

Süre proje: kısa vadeli (1 hafta)

Görüş proje: grup

Katılımcılar proje: çocuklar orta grup, eğitimciler, ebeveynler

Alaka düzeyi proje.

Herhangi bir eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçası vatanseverlik eğitimidir. Vatanseverlik, Anavatan'a olan sevgi ve şefkat, ona bağlılık, ona karşı sorumluluk, onun yararına çalışma, zenginliği koruma ve artırma arzusudur.

Vatanseverliğin temelleri okul öncesi çağda oluşmaya başlar. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi, bilginin onlara aktarılmasını, buna dayalı tutumların oluşturulmasını ve yaşa uygun etkinliklerin düzenlenmesini içerir. Vatanseverliğin temeli, haklı olarak çocukların kendi topraklarına bilinçli olarak alıştırılması olarak kabul edilir.

Anavatan sevgisi, kişinin küçük vatanına - doğduğu yere - duyduğu sevgiyle başlar. Çocuklarda Anavatan sevgisinin gelişmesinin temel aşaması, sosyal yaşam deneyimlerinin kendi içlerinde birikmesidir. şehir, içinde kabul edilen davranış normlarının ve ilişkilerin asimilasyonu, kültür dünyasına aşinalık.

Çocuklarla başarılı bir şekilde çalışarak kendilerini tanımalarını sağlamak şehir yaşadıkları yere başvurulmalıdır tasarım yöntemi. Okul öncesi çocukluk, günlük keşiflerin zamanı olarak adlandırılabilir. Yetişkinler, çocuklara bu keşiflerin sevincini yaşatmalı, onları ahlaki temellerin ve vatanseverlik duygusunun oluşmasına katkıda bulunacak ideolojik ve eğitici içerikle doldurmalıdır. Çocukların bildiklerinin ufkunu genişleterek, onların kalplerine memleketlerine, Anavatanlarına karşı bir sevgi kıvılcımı ekiyoruz.

Hedef proje:

Anavatana, yerlilerine olan sevginin çocuklarda oluşumu şehir ve tarihi kadere karşı sorumluluk duygusu şehirler, kendi menfaati için çalışma, servetini koruma ve arttırma arzusu. Çocukları halkın kültürü ve gelenekleriyle tanıştırmak.

Ana hedefler:

Yakın çevreye aşinalığa dayalı olarak Anavatan hakkında fikirlerin oluşması.

Çocuğun yaşadığı yere karşı iyi duygular ve ilgiyi teşvik etmek.

Kişinin evine, ailesine, sokağa karşı duygusal ve değer temelli bir tutum geliştirmesi, şehir.

Kişide temizlik ve düzeni koruma arzusu oluşturmak şehir.

Çocuklara kendi topraklarının güzelliğine karşı gurur ve hayranlık duygusu aşılamak şehirler.

Hareket planı:

1. Sorunun beyanı: Yerlimiz hakkında ne biliyoruz? şehir? Ne bilmek istiyoruz?

2. Yaklaşanın tanımı faaliyetler: Soruların cevaplarını nasıl bulacağız?

3. Çocukların yetişkinlerle birlikte etkinlik planlaması, tanımı para kaynağı ve uygulama yolları proje.

4. Yürütme çocuklara ve yetişkinlere yönelik proje.

5. Sonuçların tartışılması.

Aşama I. Hazırlık.

1) Çocuklara yönelik anket: “Bizim adımız nedir? şehir? Hangi nehir akıyor şehir? Yaşadığınız sokağın adı nedir?” Amaç, çocukların anadilleri hakkında ne bildiklerini belirlemektir. şehir, sokaklar şehirler.

2) Literatür ve açıklayıcı materyal seçimi. Amaç, yetişkinlerin konuyla ilgili literatür okumasına ilgi geliştirmektir. Nizhneudinsk şehri.

3) Görsel öğretim yardımcılarının ve gösterim materyallerinin seçimi. Amaç tarihi incelemek için koşullar yaratmaktır şehirler, bahçenin bulunduğu sokağın adını tanıtın.

4) Konuyla ilgili makaleleri ve önerileri ana köşede yayınlamak proje. Amaç ebeveynlerin konuyla ilgili bilgilerini genişletmektir. proje, uygulamaya katılma isteği yaratın proje.

Aşama II. Temel.

1 döngü - "Benim favorim şehir. Benim sokağım".

1) Bir kitap köşesini dekore etmek. Amaç, uygulama için koşullar yaratmaktır. proje; kurguya ilgi geliştirmek.

2) Konuşma "Yaşadığım sokak". Amaç çocukların sokaklarla ilgili bilgilerini genişletmek ve pekiştirmek şehirler.

3) Ödev: sergi tasarımı için illüstrasyon, çizim ve fotoğraf seçimi "Benim sokağım". Amaç, çocukların arama becerilerini geliştirmek ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki işbirliğini geliştirmektir.

4) Mesleğimizi anlatan fotoğraf, gazete kupürü, kitapçıkların incelenmesi şehir. Amaç, edinilen bilgiyi bağımsız oyun etkinliklerinde, rol yapma oyunlarında uygulamaktır.

5) Takım Çalışması (uygulama + çizim) Açık başlık: “Burası sokak, burası bizim anaokulumuz”

6) Rol yapma oyunu "Sokaklardayız şehirler» . Amaç, bir oyunda birleşme ve rolleri dağıtma yeteneğini geliştirmektir.

2 döngü - "Bizim ağaçlarımız şehirler» .

1) Konuşma "Sitemizdeki ağaçlar". Amacımız çocukların bölgemizde yetişen ağaçlar hakkındaki bilgilerini genişletmek ve pekiştirmektir.

2) Ödev: En sevdiğiniz ağaç hakkında bir hikaye hazırlamak Amaç, çocukların arama becerilerini geliştirmek ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki işbirliğini geliştirmektir.

3) Resimlerin reprodüksiyonlarına bakmak "Bahar Ormanı". Amaç çocukları öğretmenin sorularını cevaplamaya ve resme dayalı kısa bir hikaye yazmaya teşvik etmektir.

4) Anaokulunun topraklarında dolaşmak. Amaç diğer bölgelerdeki ağaçlara bakmak gruplar, anaokulunun bölgesi, çocuklara yardım edin, güzelliği görün, anaokulunun topraklarında düzeni sağlama arzusunu geliştirin.

5) Takım Çalışması (uygulama + çizim) Açık başlık: “Yürüyüşümüzde hangi ağaçlarla karşılaştık?”. Amaç, çocukları yaratıcı olmaya, kendi izlenimlerini ve fikirlerini sergilemeye, basit bir olay örgüsü tasvir etmeye ve takım çalışması becerilerini geliştirmeye teşvik etmektir.

3 döngü - “Ve doğduğum yerleri seviyorum”

1) Tarih ve Yerel Kültür Müzesi'ne geziler. Amaç, çocukların tarihsel geçmiş ve günümüz hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematik hale getirmektir.

2) Açık hava oyunu “Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama size ne gördüğümüzü göstereceğiz.”. Amaç motor aktiviteyi ve hareketlere yaratıcı bir yaklaşımı geliştirmektir.

3) Konuşma "Bizim manzaralarımız şehirler» . Amaç, çocukların kendi durumları hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak ve pekiştirmektir. şehir, turistik yerleri.

4) Ödev: sunum hazırlamak için fotoğraf malzemelerinin seçimi "Turistik yerler Nizhneudinsk şehri» Amaç, çocukların arama becerilerini geliştirmek ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki işbirliğini geliştirmektir.

5) Çocuk çizimleri sergisinin hazırlanması ve tasarımı "Seni seviyorum şehir» Amaç, çocukları yaratıcı olmaya, kendi izlenimlerini ve fikirlerini sergilemeye, basit bir olay örgüsü tasvir etmeye ve takım çalışması becerilerini geliştirmeye teşvik etmektir.

Aşama III. Son.

1) Bilgi yarışması oyununun son etkinliğinin gerçekleştirilmesi "NE? NEREDE? NE ZAMAN?"

2) Albümün hazırlanması "Sokak Tarihi" Nizhneudinsk şehri»

3) Albüm “Tarih” şehirler Nizhneudinsk gazetelere ve internet kaynaklarına dayanmaktadır"

4) Yapılan işin etkinliğinin analizi.

İsim: Pedagojik proje Benim evim = benim şehrim
Adaylık: Anaokulu, Metodolojik gelişmeler - proje faaliyetleri, ortaöğretim

Pozisyon: öğretmen
İş yeri: MADO anaokulu “Çocukluk” anaokulu No. 49 “Japon Balığı”
konum: Nijniy Tagil

Orta gruptaki pedagojik proje:
"Evim benim şehrimdir"

Orta okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik pedagojik bir projeyi dikkatinize sunuyorum. Bu proje okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin ilk aşamasıdır. Proje için en uygun zaman dilimi Mayıs ayıdır ve projenin 12 Haziran Rusya Günü'nde tamamlanması makul olacaktır.

Projenin alaka düzeyi:

Çocuklar bizim geleceğimiz, dolayısıyla ülkemizin geleceğidir. Her birimiz vatanımızı sevmeliyiz. Ama küçük çocuklar vatan, vatanseverlik, Anavatan kavramlarını anlamıyorlar... Ama bizim görevimiz ülkemizin gerçek bir vatanseverini yetiştirmektir, çünkü gelecek onlarındır!

Bu proje: “Evim Benim Şehrim” çocukların şehrin tarihini öğrenmesine, diğer taraftan görmesine ve yeniden tanımasına yardımcı olacak!!!

Proje türü: yaratıcı, bilgi ve araştırma, kısa vadeli.

Proje tipi: aile grubu.

Sorun:

Çocuklar yaşadıkları şehrin küçük vatanları olduğunu düşünmezler. Tarihi ve turistik yerleri hakkında hiçbir şey bilmiyorlar.

Beklenen sonuçlar: Çocuklar memleketlerinin tarihi hakkında temel bilgiye sahip olur, küçük memleketlerinin ilginç, tarihi yerleri hakkında konuşabilir ve ebeveynleriyle ortak faaliyetlerde deneyim sahibi olur.

Yer: MADOU d, s No. 49 “Japon Balığı”

Tarihler: Nisan - Mayıs - Haziran 2016.

Çalışma saatleri: Ders sırasında ve ders dışında.

Proje katılımcı sayısı: çocuklar - 23 kişi, ebeveynler

Çocuk yaşı: 4-5 yıl.

1. Aşama. Hedef belirleme.

Amaç: Çocuklarda vatanseverlik duygularının gelişmesi için koşullar yaratmak, ebeveynlerin grup yaşamına aktif katılımını artırmak.

Eğitici:

Çocuklara memleket sevgisini aşılayın.

Eğitici:

Çocuklarda memleketlerinin tarihi, ilgi çekici yerleri hakkında ilk fikirleri oluşturmak, çocukların ufkunu ve kelime dağarcığını genişletmek.

Gelişimsel:

çocuklarda vatanseverlik duygularını geliştirmek, çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam etmek.

2. aşama. Proje geliştirme.

1. Projenin başarılı bir şekilde uygulanması için çocukların oyun etkinliklerine yönelik gerekli literatürü, çizimleri ve materyalleri seçin.

2. Çocukların ve ebeveynlerin proje konusuna ilgisini çekmek, onları projenin amacına ulaşmak için birlikte çalışmaya teşvik etmek.

3. Çocukların üretken ve yaratıcı faaliyetleri için gerekli temeli oluşturun.

4. Uzun vadeli bir eylem planı hazırlayın.

Sahne 3. Proje uygulaması.

Proje faaliyetlerinin organizasyonu.

3.1. Oyun etkinliği.

* Rol yapma oyunu “Anaokuluna Gitmek”, “Aile”, “Şehir Turu”.

Amaç: Çocuklarda vatanseverlik duyguları geliştirmek, onlara yetişkinleri taklit etmeyi öğretmek: anne, baba, büyükanne, büyükbaba; kişinin evine ve şehrine olan sevgisini geliştirin; herkese birlikte nasıl oynanacağını, akranlarıyla nasıl dostane ilişkiler kurulacağını öğretmeye devam edin.

* Basılı masa oyunu “Şehir”, loto “Meslekler”, “Uralların Hayvanları”.

Amaç: Çevremizdeki insanlara karşı sevgi ve saygıyı geliştirmek, onların ufuklarını genişletmek, çocukların kelime dağarcığını yeni terimlerle zenginleştirmek ve tutarlı bir konuşma geliştirmek.

* Kelime oyunları “Yol yoldur”, “Bir kelime söyle”, “Sen bana söyle - ben sana söyleyeyim”.

Amaç: Çocukların şehrin sokakları hakkındaki bilgilerini genişletmek, onlara doğru telaffuz etmeyi öğretmek, muhatabı dinleme ve duyma yeteneğini geliştirmeye devam etmek, konuşmayı, hafızayı ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmek.

3.2. Sanatsal ve konuşma etkinliği.

Amaç: Çocuklarda “küçük vatan” kavramını oluşturmak, kelime dağarcığını genişletmek, kendi topraklarına olan sevgiyi geliştirmek, çevredeki doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, onlara gözlemlemeyi ve dinlemeyi öğretmek, konuşmayı ve hafızayı geliştirmek.

Ural yazarlarının şiir ve kısa öykülerinin okunması “.Sokak ve arka sokaklar”, “Yerli şehrin manzaraları”,

Vatanla ilgili atasözleri ve sözler okumak, bilmeceler.

Müzikal ve tiyatro etkinlikleri.

Hedef: dinlemeyi öğrenin, doğaçlama yapın, ritmik hareketler geliştirin, seçilen role uymayı öğrenin.

3.4. Sanatsal ve estetik faaliyetler.

Amaç: Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, işte doğruluk aşılamak ve çalışma sevgisini geliştirmek.

“Sedir Korusu”, “Kalbin En Sevilen Köşesi” kolektif eserlerin üretimi.

3.5. Fotoğraf sergileri “Yerli toprakların doğası”, “Çocukların gözünden şehir”.

Amaç: Vatanseverlik duygularını, memleketlerinde gurur duygusunu geliştirmek, onlara basit şeylerdeki güzelliği görmeyi öğretmek.

3.6. Üretken aktivite.

Çizim: “Oyun alanında”, “Evim”, “Ailem”.

Uygulamalar: “Anaokulu”, “Göl kenarında”.

Modelleme: “Etrafındaki ağaçlar”, “Köydeki ev”.

3.7. Şehir turu.

Amaç: Çocukların ufkunu genişletmeye devam etmek, memleket sevgisini aşılamak.

“Merhaba Koru”, “Kütüphaneye gidelim”, “Kent Müzesi”, “Merkezimiz Şanlı Meydan”

Aşama 4. Proje faaliyetinin ürünü.

4.1. Toplu çalışma “Sedir Korusu”.

4.2. Toplu çalışma “Kalbin en sevilen köşesi”

4.3. “Memleketimiz Hakkında Yazarlar”, “Ailemizin Tarihinden”, “Şehrimizin Manzaraları” grubundaki sergi.

4.4. “Yerli şehrin doğası”, “Çocukların gözünden şehir” grubundaki fotoğraf sergileri

4.5. “Şehrin sokaklarında yürümek” gazetesinin tasarımı

Natalya Trufman
Uzun vadeli proje “Anaokulunda Kitap” orta grup

BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ÇOCUKLAR BAHÇE No. 10 KÖY SHcherbinovsky

ŞÇERBİNOVSKİ BÖLGESİ

Uzun vadeli proje

« Anaokulunda rezervasyon yaptırın»

orta grup

Gerçekleştirildi

Öğretmen

NV Trufman

2015-2016

Pasaport proje

Görüş proje:

araştırmacı-yaratıcı.

Süre proje:

Katılımcılar proje:

çocuklar orta grup,

Öğretmen,

öğrencilerin ebeveynleri,

kütüphaneciler.

Eğitim Kapsamı bölge:

iletişim,

bilişsellik,

kurgu okumak,

sosyalleşme,

artistik yaratıcılık,

Fiziksel Kültür,

sağlık,

emniyet.

« Kitap belki de en zoru

ve tüm mucizelerin en büyüğü,

insanlık tarafından yol boyunca yaratıldı

onu geleceğin mutluluğuna ve gücüne."

Maksim Gorki

Kitap- büyük bir öğretmen ve arkadaş, onsuz bir kişinin uyumlu gelişimi düşünülemez, çünkü o sadece hafızayı, zekayı değil, aynı zamanda her birimizin hayal gücünü, ahlaki ve manevi yüzünü de oluşturur. "Bana ne okuduğunu söyle, sana kim olduğunu söyleyeyim"- bilgece bir sözü bu şekilde yorumlayabilirsiniz.

okul öncesi çocukluk- dikkatli, duyarlı, sevgi dolu bir okuyucu yetiştirmede çok önemli bir aşama kitap etrafındaki dünyayı ve içindeki kendisini anlamasına, ahlaki duygu ve değerlendirmeler oluşturmasına, sanatsal söz algısını geliştirmesine yardımcı olur. Bir okul öncesi çocuğunun kitaba ihtiyacı varçok yönlü dünyanın tamamını görmek, bu dünyaya şaşırmak ve onu anlamak. M. Gorki yazdı: "Her biri kitap bana yeni, bilinmeyen bir dünyaya açılan bir pencere açıyor.”

Herhangi bir okul öncesi çocuk, okumayı bilmese ve yalnızca yetişkinlerin okumasını dinlese bile bir okuyucudur. Ama dinleyeceğini seçer, duyduğunu algılar, ilgisini çekeni duyar. KitapÇocuğa toplumun ve doğanın yaşamını, insan duygu ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. Çocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir ve Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini sunar.

Bir çocuğu nasıl tanıtırım kitap? Kendinize alıntı yapmayı nasıl öğretirsiniz? kitabın gerekli bilgi? Birçoğu, bilgisayar ve diğer teknik teknolojilerin geliştiği çağımızda, çeşitli bağlantı türlerinden bahsetmenin konuyla alakalı olmadığını düşünecektir. kitap, okuma. L. S. Vygodsky'ye göre okuma, düşünme yeteneklerinin oluşmasının en önemli koşuludur. Pek çok araştırmacı kurgunun bilimin gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunu kanıtladı. çocuk konuşması güçlü ve etkili olana hizmet eder zihinsel bir araçÇocukların ahlaki ve estetik eğitimi.

Okul öncesi bir çocuk ile bir çocuk arasındaki iletişim süreci kitap- bu onun içinde bir kişi olma sürecidir. En önemli rol hakkında kitabınİnsanın oluşumunda Bilge Yaroslav zamanında söylenmişti. KitapÇocuğun dünyasına mümkün olduğu kadar erken girmeli, bu dünyayı zenginleştirmeli, onu ilginç, olağanüstü keşiflerle dolu hale getirmelidir. Bir çocuğun sevmesi gerekir bir kitaba ulaşmak. Tüm elektronik kütüphanelerin oluşturulduğu koşullarda, bir çocuğu kitap almaya zorlamak zordur. kitapözellikle okul öncesi bir çocuk, çünkü o bir tür okuyucu.

Sorun:

Şu anda, okul öncesi çocuklar ilkinin nasıl olduğu sorusuna cevap vermekte zorlanıyorlar. kitabın; Çocuklar yaratılış tarihi hakkında yeterli bilgiye sahip değiller kitabın, anlamı hakkında Bir insanın hayatındaki kitaplar; Tematik kelime dağarcığı zayıftır.

Alaka düzeyi:

Seçilen konu, çocukların okumayı bırakması gerçeğiyle belirlenir; bu, okuryazarlık, zeka, duygusal ve ahlaki eğitimin ve çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişiminin birçok bileşeninin zarar görmesi anlamına gelir. Çocuk Okumanın desteğe ihtiyacı var.

Hedef:

Çocukları yaratılış tarihiyle tanıştırın kitabın, gelişimiyle birlikte. karşı şefkatli bir tutum geliştirin kitap, onu yaratan insanların çalışmalarına saygı. Bilişsel ve konuşma aktivitesini etkinleştirin. Dünyada ilgi uyandırın kitabın teşvik ve geliştirme konusunda ebeveynlerin çalışmalarını yoğunlaştırmak çocukların ailede kitap okuması, her ebeveyni sorunun çözümüne dahil edin çocukların okuması ve gelişimi.

Görevler:

Çocukların anlayışını genişletin kitap, varış noktası kitabın, gelişim kitabın insanlık tarihinde ve kültüründe;

Bilişsel aktiviteyi, bağımsızlığı, akıl yürütme yeteneğini, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin;

Konuyla ilgili konuşmanın kelime dağarcığını ve gramer yönlerini genişletin ve etkinleştirin;

İşleme kurallarını tekrarlayın kitap.

ebeveynleri ortak üretken faaliyetlere katılmaya teşvik edin.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların iletişim kurma konusundaki ilgisini uyandırın kitap;

Çocukların kütüphanelerin insan yaşamındaki önemine ilişkin anlayışlarını genişletmek;

Konuyla ilgili bir öğretim materyali bankası oluşturun proje;

Geliştirmeyi yenile grup ortamı;

Okuryazar okuyucu yetiştirmede aile üyelerinin yetkinliğini arttırmak;

Sosyal kurumlar arasında yakın işbirliğinin kurulması ortaklar: Okul öncesi çağındaki çocukların ilgisini geliştirmeye yönelik konularda kütüphane, öğretmen ve ebeveynler kitap ve okuma.

Çalışma planı proje

1. Aşama Hazırlık

Kasım 2015

Öğrenciler ve velileri arasında olumlu motivasyon yaratmak.

Amaçların, hedeflerin ve metodolojik tekniklerin ortak belirlenmesi proje.

Bir geliştirme oluşturun grup ortamı: konuyla ilgili konuşmalar, atasözleri ve sözler, rol yapma özellikleri, açık hava, didaktik oyunlar, resimli materyal, konuyla ilgili kurgu için materyaller seçin proje.

Üretken faaliyetler için malzeme seçin.

Fotoğraf albümleri oluşturmak için fotoğrafları seçin.

için uzun vadeli bir eylem planı hazırlayın. proje.

Temel

Aralık-Şubat

çocuklarla Yaratılış tarihini tanımak kitaplar - sunum;

Konuyla ilgili konuşma "Dikkatli saklama kitabın» , "Hakkında ne biliyoruz? kitabın» ;

Çocuklarla izlemek ve okumak bir grupta masal kitapları;

Çocuklara konularla ilgili sorular sormak: "Benim sevgili kitap» Ve "En sevdiğim masal kahramanı";

Kitap köşesi dekorasyonu grup

Hikaye tabanlı rol yapma oyunları "Kütüphane", "Kitap Dükkanı", "Bağlayıcılık";

okumaya dayalı oyunlar kitabın, testler, bulmacalar;

Fizik derslerini ezberlemek « Kitabı aç» ;

Didaktik oyunlar "Bir-çok",

"İsmini tahmin et kitabın» , "Kelimeyi söyle", Parçaları adlandırın kitabın», "Mesleğinizin adını verin";

V. Berestov'un bir şiirini okumak "Kim neyi öğrenecek";

Toplu kayıt kitabın.

Kağıttan bebek kitabı yapımı;

Hakkında bilmeceler kitabın;

Hakkında şiirler kitabın;

Bir plana dayalı bir hikaye derlemek;

Hakkında atasözleri kitabın;

-şiir ezberlemek: "Nasıl iyi okunur"(V. Berestov, "Kim çalışırsa çalışsın kitap» (K. Muhammedi);

V. Berestov'un bir şiirini okumak "Kim neyi öğrenecek"

Konuşma "Yapılmasına yardımcı olan insanların meslekleri kitap» ;

Restorasyon gruptaki kitaplar;

Yer imleri oluşturma

Ebeveynlerle çalışmak

Kırsal bir kütüphanede çalışmak

Ebeveynleri sorgulamak “Evde kurgu okumak”

Çizimlere bakmak

evde çocuklarla;

Ev okuması

Fotoğraf yarışması "Ev kütüphanesi"

Aile el yazısı yarışması kitabın;

Sergiler çocuk Okunan eserlere dayalı çizimler ve el sanatları

Terfi « Kiralık rezervasyon» ;

Yarışma "Okuma ailem";

Edebi KVN;

Ebeveyn toplantısı “Aile okuması nasıl organize edilir?”

Stoklamak: "Televizyonsuz bir gün", « Her eve bir kitap» ;

Ebeveynler için not

"AİLE VE KİTAP»

İyi tavsiye “Çocuğunuzun okumasını ister misiniz?”;

Danışma “Evde okuma nasıl organize edilir”;

En sevdiğiniz edebi karakterleri çizmek;

Bireysel konuşma “Evde hangi kitapları okuyorlar?”;

Sevgili evcil hayvanların sergisi kitabın;

Kütüphane yenilemesi gruplar;

Ebeveynler için basılı bilgiler ( “Bir çocuğa sevmeyi nasıl öğretirim? kitabın» , “Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim?”, “Sevgiyi ve ilgiyi beslemek için öneriler kitap» , “Çocuk okumayı sevsin diye.

Köy kütüphanesine gezi "Kitap Evi";

Kütüphanecinin çalışmalarını denetlemek

Akşam toplantısı "Komik ve akıllı kitabın»

Final

Yarışmayı kazananların ödüllendirilmesi;

El yazısı sergisi kitabın;

Sunum ebeveynler için proje.

Sonuç proje:

Çocuklar yaratılış tarihini biliyor ve konuşuyorlar kitabın. Anlam hakkında fikirleri var Bir insanın hayatındaki kitaplar. Onları yaratmaya yardımcı olan çeşitli mesleklerden insanları tanıyorlar. hakkında tutarlı bir hikaye yazın plana göre kitap. Öğretmenlerle birlikte çeşitli materyalleri kullanarak yaratıcı çalışmalar yapabilirler. kitabın. Çocukların konuşma ve bilişsel aktivitelerinin iletişimsel işlevi yoğunlaşmıştır; Kelime hazinesi zenginleştirildi, bu konudaki konuşmanın dilbilgisi yönü gelişti. Anne babalar kıymetini biliyor çocuk etkili okumak tesisler Kişisel gelişimlerinin entelektüel kaynağı olan okul öncesi çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi, yaşamdaki başarılarının anahtarıdır.

İkinci El Kitaplar

1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Sanatsal okuma ve hikaye anlatımı çocuk Yuvası. Ed. -3-in. M., "Eğitim", 1970.

2. Gurovich L.M., Çocuk ve kitap: Anaokulu öğretmeninin kitabı. M.: Eğitim, 2002., 64 s.

3. Sidorchuk T. A., Kuznetsova A. B. Okul öncesi çocuklara resme dayalı yaratıcı hikaye anlatımını öğretmek. – Ulyanovsk, 1997.

4. Alieva T.N., Antonova T.V. Programı "Kökenler"- M.: Eğitim, 2003.

5. Gritsenko Z. A. Kalbinizi okumaya verin - M .: Eğitim, 2000.

6. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Çocuk ve kitap. – M.: Eğitim, 1992.

7. Doronova T. N. 4-7 yaş arası çocukların sağlığının oluşumu ve gelişimi üzerine ebeveynler ve eğitimciler için program. "İtibaren çocukluk - ergenlik» .- M.: Eğitim, 2002.

8. Zhukova G. D. Veli toplantısı çocukların okuması. - M: Rusya Okul Kütüphaneleri Birliği, 2007.

9. Zhukova G.D. Aile yılında aile okuması. - M: Rusya Okul Birliği, 2007

10. Kanavina G. A. Kütüphanenin sosyal desteği destekleyen faaliyetlerinin özellikleri "aileler" koşullar altında aile okuma geleneğinin korunmasında yetimhane Aile tipine göre düzenlenmiştir. - M.: Eğitim, 2000

11. Uluslararası Gün çocuk kitapları. - Zh.: Okul öncesi eğitim, 2010. - No. 6.

12. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Aileyle çalışmak ve ailede okumayı teşvik etmek - M .: Eğitim, 1996.

13. Tatil kitaplar ve okumalar. Çocukları okumaya ve bilgiyle çalışma becerisine çekmeye yönelik bir senaryo koleksiyonu. Rus devleti çocuk kütüphanesi. -M: Okul Kütüphanesi Okuma Destek Programı.

14. Elektronik kaynaklar:

http://skyclipart.ru/;

Hedef.Çocuklarda vatanseverlik duygularının gelişimi.

1. Çocukların memleketleri ve ilgi çekici yerleri hakkında bilgilerinin oluşturulması.

2. Diyalojik ve monolog konuşma üzerinde çalışmaya devam edin.

3. Memleketinize olan sevgiyi, şehrinizin tarihine saygıyı, onu daha iyi hale getirme arzusunu teşvik etmek.

Proje tipi.

Bilişsel ve yaratıcı.

Projenin süresi.

Uzun vadeli.

Proje katılımcıları:

Ebeveynler,

Eğitimciler.

Alaka düzeyi.

Çocuklar bizim geleceğimiz, dolayısıyla ülkemizin geleceğidir. Her birimiz ülkemizi sevmeliyiz ama küçük çocuklar vatan, vatanseverlik, Anavatan kavramlarını anlamıyorlar. Görevimiz ülkelerinin gerçek bir vatanseverini yetiştirmektir; gelecek onlara aittir! “En Sevdiğim Şehir” projesi, çocukların bulundukları şehrin tarihini öğrenmelerine yardımcı olacak.

Sorun.

Memleketlerinin tarihine olan ilgi kayboluyor, görevimiz çocukları küçük vatanlarının tarihini incelemeye mümkün olduğunca ilgilendirmek. Çocuklar memleketlerinin neyle ünlü olduğunu bilmiyorlar. Tarihi ve turistik yerleri hakkında hiçbir şey bilmiyorlar.

Uygulama formu: didaktik, iletişimsel, sözel, parmak oyunu, rol yapma oyunları, doğrudan eğitim faaliyetleri, konuşmalar, kurgu okumak, şiir öğrenmek, illüstrasyon ve fotoğraflara bakmak, şarkı dinlemek.

Son etkinlik.

“Benim Şehrim” çizimlerinin sergilenmesi;

Bireysel projelerin korunması “Favori Şehrim”.

Beklenen Sonuç.

- Kentin tarihine ilgi gösteriliyor.

Şehrinizin manzaraları hakkında konuşma yeteneği.

Çocuklarda memleketlerine olan sevgiyi ve onu daha iyi hale getirme arzusunu oluşturmak.

Proje üzerinde çalışma aşamaları.

I. Hazırlık aşaması.

Eğitimci:çocuklarla, öğretmenlerle ve velilerle ortak çalışma planı hazırlamak, konu geliştirme ortamı düzenlemek, projenin temasını, amaçlarını, hedeflerini, içeriğini belirlemek, sonucu tahmin etmek, illüstrasyonların seçimi, yerel tarih materyali üzerine araştırma çalışması, bayraklar, sanat eserleri ve şarkılardan oluşan bir seçki.

II. Ana aşama: “Projenin uygulanması”.

Çocuklarla çalışmaya yönelik etkinlikler:

- Konuşmalar: “Bu kimin sokağı, bu kimin evi?”, “Benim evim benim kalem”, “Benim şehrim”, “Omsk'un Manzaraları”,

FUKM “En Sevdiğim Şehir”in GCD bilişsel aktivitesi. “Sokaklarımızdaki Evler”, “Benim Şehrim” çizimi. Konuşma gelişimi “Omsk şehri hakkında şiirler öğrenmek.” Uygulama “Benim sokağım”.

Omsk ve Omsk bölgesi haritalarının incelenmesi, fotoğraflar, Omsk şehrinin illüstrasyonları, arması, bayrağı.

- Rol yapma oyunları:“Şehir Turu”, “Yerli Topraklara Yolculuk”, “Süpermarket”, “Postane”, “Poliklinik”, “Kuaför”, “Tiyatro”, “Sirk”.

- Didaktik oyunlar:"Bir resim yap."

- Parmak oyunu:"Yerli sevgili şehrimiz."

Açık hava oyunları: “Futbol”, “Hokey”.

- Kurgu okumak: O. Grigoriev'in Omsk ABC koleksiyonu.

Müzik: O. Cherlakova'nın “Omsk Sokakları”, “Omsk Sokakları”, “Doğum Günün Kutlu Olsun Omsk Şehri” şarkısını dinlemek.

Ebeveynlerle çalışılacak aktiviteler:

Danışma “Çocukları Omsk şehri ile nasıl tanıştırılır”, “Eski Omsk”, “Karbyshev”, “Omsk Müzeleri”, “Omsk - tiyatro”, kurgu okuma.

Bölgeyi temizlemek, anaokulunun topraklarındaki çiçek tarhlarına fidan dikmek için topluluk çalışma günü.

III. Son aşama.

Final etkinliği – “En sevdiğim şehir Omsk” bireysel projelerinin savunulması, çocuklar ve ebeveynler için ortak boş zaman.