İstatistiklere göre okul çocuklarının% 70'i yazarken bir veya daha fazla hata yapıyor. Bu nedir; yaygın cehalet mi? Öğretmenler gerçekten herkese doğru yazmayı öğretemiyor mu?

Eğer çocuk hatalar yapmak, ebeveynler beni kuralları doldurmaya ve her metni sonsuz sayıda yeniden yazmaya zorluyor. Sonuç olarak, bazı nedenlerden dolayı, aksine, hata sayısı artar. Ve okul çocuğu Rusça derslerinden nefret etmeye başlar.

Daha önce, bu tür çocukların pes eden, aptal olduğu ve standart eğitime uygun olmadığı düşünülüyordu. Öğretmenler bunlardan vazgeçti, onlara “uzatılmış” C notları verdi ve periyodik olarak ikinci sınıfa bıraktı.

Artık böyle çocuklara teşhis konuluyor... İstatistiklere göre Rusya'da ilkokul çocukları arasında disgrafisi olan çocukların sayısı %30!

Disgrafili bir çocuk, garip bir şekilde, Rus dilinin kurallarını çok iyi bilir, ancak yazarken bunları uygulayamaz. Paradoks. Bu nasıl mümkün olabilir?

Bakalım bir çocuğun ne yapması gerekiyor hatasız yaz?

İlk önce istenen sesi kelimeden ayırın. Daha sonra bu sesi hangi harfin temsil ettiğini hatırlayın. Sonra bu mektubun neye benzediğini, unsurlarının uzayda nasıl konumlandığını hayal edin. Bundan sonra beyin, tükenmez kalemle doğru hareketleri yapan ele “komut verir”. Aynı zamanda öğrencinin şu anda yazılı olarak hangi kuralın uygulanması gerektiğini hatırlaması gerekir.

Gördüğünüz gibi yazmak, beynin tamamının dahil olduğu karmaşık bir süreçtir: frontal, temporal, parietal ve oksipital loblar. Daha doğrusu, yazma sürecinde beynin bir kısmı gerekli dürtüleri bir sonraki kısma iletir ve bu zincir boyunca böyle devam eder. Bir aşamada bir engel ortaya çıkarsa süreç kesintiye uğrar, dürtü yanlış yöne gider ve çocuk hatalarla yazmaya başlar.

Bu, beyne yazmayı öğretmemiz gerektiği ve çocuğun beyninin bu öğrenmeye hazır olması gerektiği anlamına gelir.

Bir çocuğun disgrafisi olup olmadığı nasıl belirlenir

Yoksa kuralları iyi bilmiyor mu?

Öğrencinin defterine bakalım. Aşağıdaki hata türleri şunları gösterir:

1. Vurgulu hecelerdeki hatalar, örneğin “neşe” yerine “neşe”.
2. Harfleri atlamak.
3. Kelime ve harflerin tamamlanamaması. Örneğin “stakaN” yerine “staka...”
4. Hecelerin yeniden düzenlenmesi. Örneğin “elma” yerine “yabkolo”.
5. Aynı harfi tekrarlamak. Örneğin “mağaza” yerine “MagaziM”.
6. “b”, “c”, “e”, “z” harfleri, “4”, “3”, “5” rakamları diğer tarafa çevrilir (ayna yazısı).
7. Nadiren karşılaşılan harfleri (“ъ” ve “е”) unutmak ve atlamak.

Ve son olarak defterdeki “özensizlik”:

8. Çocuk kenar boşluğunu "fark etmez" ve defterin en kenarına yazmaya devam eder.
9. Cümlenin sonuna doğru satırlardan “dışarı çıkar”.
10. Kelimeleri rastgele çevirir.
11. Çoğu zaman kelimeler arasında boşluk bırakmaz.
12. Cümlenin sonunu fark etmez, nokta koymaz ve bir sonraki cümleyi küçük harfle yazmaya devam eder.

Disgrafisi olan bir çocuğa nasıl yardım edebilirsiniz?

İşte konuşma terapistlerinin kullandığı ve ebeveynlerin çocuklarıyla evde oynayabileceği bazı oyun ve egzersizler:

1. Eğer çocuk mektupları özlüyor– “Sihirli Dikte” egzersizi yapın.

Bir cümleyi veya onun bir kısmını okuyorsunuz (3-4 kelime). Çocuk cümlenin ritmini yakalamak için hecelere hafifçe vurur: ma-ma we-la ra-mu. Bundan sonra bu ritmi, heceler yerine tirelerin olduğu noktalı bir çizgi şeklinde yazar. Bir sonraki adım: Her kelimeyi, kelimedeki harf sayısına göre nokta şeklinde yazın.

2. Eğer çocuk sonunu yazmıyor– “Bir kelimenin görüntüsü” egzersizi

Kelimeyi söyleyin ve çocuğunuzdan, kelimenin sondan bir önceki harfiyle başlayan kelimeyi söylemesini isteyin. Veya sondan üçte biri. Veya bir sözlük sözcüğünde hatırlanması gereken harfe: örneğin, gemi sözcüğünde - ikinci harfe. Hayvanlar, bitkiler gibi tek bir konuyla ilgili kelimeler seçilebilir - bu, sınıflandırma konusunda iyi bir eğitim olacaktır.

3. Eğer çocuk hata yapar kelimelerle – “Komik karikatür” egzersizi yapın.

Çocuğa bir görev veriyoruz: Adlandırdığınız nesnelerin sırayla görüneceği zihinsel olarak çok komik bir çizgi film oluşturun. Çocuk gözlerini kapatır ve siz tüm vurgusuz sesli harfleri, telaffuz edilemeyen ünsüzleri ve diğer zor durumları çok net bir şekilde telaffuz ederek sözcük sözcüklerini dikte etmeye başlarsınız: gemi, inek, merdiven, sepet...

Bunları kafasında komik bir olay örgüsüyle birleştiriyor, sonra gözlerini açıyor ve karikatürünü anlatıyor. Çabuk tepki veriyorsun.

Bundan sonra çocuk, icat ettiği olay örgüsünü hatırlayarak tüm bu kelimeleri yazmalıdır.

Sonra - kendi kendine test: Ona dikte ettiğiniz örneği verirsiniz ve doğru yazıp yazmadığını kontrol etmesini istersiniz.

Hatalar varsa, bir sonraki görev, hatanın yapıldığı kelimeyi çizerek bu kelimedeki zorluğun ne olduğunu netleştirmektir (örneğin, bisiklet üzerinde bir inek veya kocaman yuvarlak gözlü bir inek çizdik) iki O harfinin şekli; büyük K harfi olan bir tren istasyonu; T harfi olan bir merdiven).

4. Eğer çocuk Rus dilinin kurallarını iyi hatırlamıyor– “Şifreleme” alıştırması yapın.

Grup okuma-yazma derslerinde bu şekilde oynuyoruz. Alfabe tahtaya yazılır, her harf bir resme karşılık gelir: bir kare, bir üçgen, dans eden bir adam vb. Uyguladığımız kuralı en az bir kelimenin içermesi için bir arkadaşımıza bir not yazmamız gerekiyor.

Örneğin, ber-bir'in değişmesi. Bu üç harf BER veya BIR dışında notun tüm metni şifrelenmiştir. Arkadaş kendisine yazılanları anlamalı ve aynı şekilde cevap vermelidir.

5. Eğer Çocuk yazarken kuralları uygulamaz– “Hayvanat Bahçesi” egzersizi yapın.

Herkes bir daire şeklinde, tercihen halının üzerinde oturur. Herkes bir hayvan ve bir sembol seçer: Örneğin, bir vaşak ellerini kullanarak püsküllü kulakları tasvir eder, bir serçe dirsekleriyle kanatlarını sallar... Herkes hareketlerini gösterir, geri kalanlar hatırlamaya çalışır.

Oyuna başlayan kişi kendi hareketini, ardından katılımcılardan birinin hareketini yapar. Bunu yakalamalı, hareketini tekrarlamalı ve katılımcılardan birinin hareketini tekrar yapmalıdır. Tempo yavaş yavaş hızlanıyor. Hata yapan herkes cezadan yararlanır: halka açık yerlerde şarkı söyler, dans eder, şiir okur vb. Bu aynı zamanda özgürleşmek ve izleyici korkusunun üstesinden gelmek için de faydalıdır.

Çocuğunuzun doğru yazmasına yardımcı olmak için aşağıdakileri de verebilirsiniz: ebeveynler için tavsiye:

• Çocuğun okul öncesi dönemde yeterince oynamasına izin verin. Araştırma sonuçları, Rus dilinde sorun yaşayan çocukların %100'ünün %95'inin rol yapma oyunlarını nasıl oynayacağını bilmediğini, saklambaç ve etiketleme gibi en ünlü çocuk oyunlarının bile kurallarını bilmediğini gösteriyor. . Oyunlarda kurallara uymanız gerekir, böylece bebek eylemlerini ve davranışlarını gönüllü olarak düzenlemeyi öğrenir. Ancak yetkin yazının temelini oluşturan şey gönüllü düzenlemedir.

• Çocuğunuzla daha sık yürüyün. Yürüyüş sırasında beyin oksijene doyurulur ve performansı artar. Bu aynı zamanda başarılı öğrenme için de çok faydalıdır.

• Çocuğunuzu bir spor bölümüne veya dans dersine kaydettirin. Spor, gönüllü düzenlemeyi mükemmel bir şekilde öğretir, motor becerileri geliştirir, dikkati ve reaksiyon hızını geliştirir. Ve antrenman sırasında derin nefes almak, alt korteksi oksijenle doyurur.

• Müzik çalmak, özellikle de piyano çalmak, el motor becerilerini geliştirir ve beynin her iki yarım küresinin etkileşimini geliştirir.

• Okuldan sonra çocuğunuzun boynuna ve oksipital bölgesine daha sık masaj yapın.

Bunların hepsi birlikte ve ayrı ayrı ele alındığında, yazma ve okuldaki genel performans üzerinde anında en iyi etkiyi yaratacaktır.

İçin
Irina Nadrus

"Bir konuşma terapistinden tavsiye. Bir çocuk hatalı okuyup yazıyorsa"

Peki nedir bu; yazma ve okuma ihlali mi? Bu neden oluyor? Nasıl ortaya çıkıyor?

Çoğu zaman, hem ebeveynler hem de öğretmenler, okul performansının düşük olmasının nedenini yalnızca çocuğun tembelliğinde ve dikkatsizliğinde görme eğilimindedir: "Denemiyor." Ancak uzmanlar ders çalışmayla ilgili sorunların %80'inin tembellikten kaynaklanmadığına inanıyor. Ne ile?

Okuma ve yazmanın gelişimi oldukça karmaşık bir süreçtir. Birkaç analizci buna katılıyor ve yalnızca onların koordineli çalışmasıyla yazılı konuşmada başarılı bir ustalık sağlanacak.

Disgrafi, çok sayıda tipik kalıcı hatayla kendini gösteren spesifik bir yazma bozukluğudur. Yunanca “dis” - kötü, “grapho” - yazıdan.

Disleksi, okumada kalıcı belirli hatalarla ifade edilen bir okuma bozukluğudur (“dis” - kötü, “lexis” - konuşma)

Spesifik hatalar – yazım kurallarının uygulanmasıyla ilgili değildir.

Okuma ve yazma bozukluğuna yol açan nedenler nelerdir?

1. İlki ve en yaygın olanı, minimal beyin fonksiyon bozukluğu (MCD) olarak adlandırılan durumdur. Beynin küçük organik lezyonları nedeniyle ortaya çıkarlar. Diyelim ki intrauterin gelişim sırasında fetüsün oksijen eksikliği yaşadığını varsayalım. Ya da doğum zordu. Veya erken çocukluk döneminde bebek düştü ve kafasını çarptı - yaralanma önemsiz gibi görünüyor, ancak bunun sonucu minimal beyin fonksiyon bozukluğu ve buna bağlı sorunlar olabilir. Erken çocukluk döneminde MMD'nin dış belirtileri, konuşma gelişimi, hiperaktivite ve dikkat bozukluğu ile ilgili sorunları içerebilir.

2. Kalıtsal faktörler de rol oynar. Disleksi ve disgrafi beynin konjenital yapısal özellikleriyle ilişkilidir. Sol yarıkürenin arka kısmı okumada “uzmanlaşır” ve okumayı kolayca öğrenen çocuklarda beynin bu alanı disleksiklerde biraz daha büyüktür.Cics, sol ve sağ yarımkürelerin arka kısımları aynıdır. Bu özellik miras alınabilir. Yani eğer babanın okulda okuma veya yazma konusunda sorunları varsa, çocukların da aynı zorlukları yaşaması oldukça olasıdır. Aynı zamanda çocukların durumu iyi, ancak torunlar büyükbabalarının sorunlarını "miras alıyor".

3. Yazma ve okuma süreçlerinde ustalaşmak için büyük önem taşıyan konuşmanın tüm yönlerinin oluşum derecesidir. Bu nedenle, fonemik algının, sözlüksel-dilbilgisel yönlerin ve gelişimin farklı aşamalarında ses telaffuzunun gelişimindeki bir ihlal veya gecikme, disgrafi ve disleksinin nedenlerinden biridir. Konuşma bozukluğu olmayan ancak telaffuzları net olmayan (aksi takdirde bunlara "mırıldanan" veya "dilini zorlukla hareket ettirebilen" çocuklar da özel ilgi gerektirir.)

4. Okuma ve yazma bozuklukları ailedeki iki dillilikten kaynaklanabilir. Şu anda bu sorun bölgemiz için giderek daha acil hale geliyor. Okullarda Rusça bilmeyen çocukların sayısı artıyor.

5. Okuma ve yazma bozukluğunun nedeni, mekânsal ve zamansal algıyı sağlayan sistemlerdeki bir bozukluk da olabilir.

Özel dikkat göstermeniz gerekir:

1. Çocuğunuz solaksa.

2. Eğer yeniden eğitim almış bir sağ elini kullanıyorsa.

3. Çocuğunuz bir konuşma terapisi grubuna katılmışsa.

4. Ailenin iki veya daha fazla dil konuşması.

5. Çocuğunuz okula çok erken gittiyse (okuma ve yazmayı makul olmayan bir şekilde erken öğrenmek bazen disgrafi ve disleksinin ortaya çıkmasına neden olur). Bu, çocuğun bu tür bir eğitim için henüz psikolojik hazırlığa ulaşmadığı durumlarda olur.

6. Çocuğunuzun hafıza ve dikkat sorunları varsa.

Okuma ve yazma bozukluklarına atfedilebilecek hataların hepsinin spesifik ve kalıcı olduğunu unutmamak gerekir. Bu hatalar nadir veya hatta izole ise, bu büyük olasılıkla aşırı çalışma ve dikkatsizliğin sonucudur.

Şimdi uzman yardımına ihtiyaç duyan öğrencilerin yazılı çalışmalarını nasıl ayırt edebileceğimizden bahsedelim.

Hangi hatalar bizi uyarmalı?

Okuma ve yazma bozukluklarının çeşitli türleri vardır ve her türün kendine özgü hataları vardır.

1. Harfleri optik benzerliğe göre karıştırma: b-p, t-p, a-o, e-z, d-u.

2. Telaffuzun bozulmasından kaynaklanan hatalar, çocuk söylediklerini yazar: leka (nehir), suba (kürk manto).

3. Fonemik algı bozulduğunda, o-u, e-yu sesli harfleri, r-l, y-l ünsüzleri, çift sesli ve sessiz ünsüzler, ıslık ve tıslama, ts, ch, shch sesleri karışır. Örneğin: tynya (kavun), klyokva (kızılcık).

4. Eksik harfler, heceler, eksik kelimeler. Örneğin: prta - masa, moko - süt, neşeli (neşeli). Harf ekleme: Aralık - Aralık. Edatların sürekli yazılması, öneklerin ayrı ayrı yazılması da disgrafinin belirtilerinden biridir, cümlelerin sınırlarını belirleyememek, çocuğun cümle başında büyük harf yazmaması.

Dislekside spesifik hatalar; yavaş okuma, tereddüt, kelime tekrarı, hece okuma veya düzgün akıcı okumaya dönüşmeyen kelimelerde okumadır. Okurken harfler karışıyor, satır durmuyor, bir satırdan diğerine atlanıyor. Genellikle çocuk için okumak zordur, olumsuz duygular yaşar, okumayı sevmez ve istemez.

Ebeveynler ve öğretmenler, böyle bir çocuk daha fazla okursa her şeyin geçeceğine ve becerinin oluşacağına inanıyor. Ama aslında ne kadar çok okursa, yanlış beceri o kadar pekiştirilir ve iki seçenek mümkündür. Çocuk okumayı hızlı bir şekilde öğrenecek, ancak hızı korumak için tahmine göre okuyacak ve orada yazılanları kendisi oluşturacaktır. Ya da doğru okuyacak, ama çok yavaş, sonunda okuduğunu unutacak. Ve çocuğun okuma yetersizliğinden dolayı anlayamadığı problemin terimlerini okumak zorunda kalması nedeniyle okumayla ilgili bu sorunlar matematikte de kendini göstermeye başlar.

Genellikle aynı çocukta her iki tür bozukluk da görülür, ancak hiç kimse onda zeka geriliği belirtileri bulamaz.

Disleksi erkeklerde kızlara göre 3-4 kat daha sık görülür. Okul çocuklarının yaklaşık yüzde 10'u disleksi hastasıdır. Okuma güçlüğü genellikle 2. sınıftan itibaren belirgin hale gelir. Bazen disleksi zamanla telafi edilir, ancak herhangi bir düzeltme olmazsa ömür boyu kalır.

Bazı uzmanlar disleksinin eşsiz bir hediye olduğunu düşünüyor. Disleksikler fizik, matematik, resim ve müzik alanlarında olağanüstü yetenekler gösterebilirler. Disleksik bir kişiden mükemmel bir mucit, hatta bir yazar bile çıkabilir. Disleksiklerin hayal gücü, sezgileri ve içgörüleri gelişmiştir. Başarılı iş adamlarının yaklaşık %40'ı disleksiktir. Ve bunların hepsi, bu insanların sorunları çözme konusunda çok alışılmadık bir yaklaşıma sahip olmaları nedeniyle. Başkalarının göremediği yolları görürler. Elbette hiç kimse disleksik bir çocuğun büyüyüp bir dahiye dönüşeceğini garanti edemez, ancak başarıya ulaşma şansının en az akranları kadar olduğuna şüphe yoktur.

Yakından tanıyanlarWalt Disney Mickey Mouse'u çizmenin "Mickey-Mouse" yazmaktan çok daha kolay olduğunu garanti ettiler. Ve hepsi "s" harfi yüzünden - okul günlerinden beri ana sorunu. Walt kancalarını hangi yöne doğrultacağını hatırlamıyordu ve "s" yerine her zaman "z" gibi bir şeyle sonuçlanıyordu. Hiçbir anımsatıcı cihaz veya başka numara yardımcı olmadı. Sinsi mektuba karşı mücadele inatçı ve yorucuydu ve nihai bir zaferle sonuçlanmadı. Öğretmenler Walt'u tembel ve sıkıcı bir çocuk olarak görüyorlardı. Resim öğretmeninin farklı bir görüşü vardı ama Walt sanatçı olmak istemiyordu. Gazeteci olmayı hayal ediyordu. Diğer muhabirlerin 15 dakikada aldıkları notlar yüzünden günlerce acı çekti. Daha sonra editörün bunlarla uğraşması gerekti: Okuryazarlık açıkça acemi gazetecinin güçlü yönleri arasında değildi. “Sana okulda ne öğrettiler?” - editör retorik bir şekilde sordu ve kırmızı kalemle kaplı kağıt parçalarını salladı. Walt akıllıca davranarak sessiz kaldı. Birkaç ay sonra beceriksizliği nedeniyle gazeteden kovuldu. Birkaç yıl sonra milyoner oldu ve dünyanın önde gelen çoklu patronu oldu. Görgü tanıklarına göre imza Disney için özel bir sorun teşkil ediyordu. Walt Disney yıllar içinde imzasını geliştirdi. Hata yapmaktan korktuğu için, harfleri gerçek bir resim gibi, birkaç dakika içinde yavaş yavaş, dikkatlice çizdi. Bugün Disney'in imzası, resmi olarak Disney Pictures logosu olarak kayıtlı, dünyadaki en pahalı imzadır.

Keanu Reeves. Geleceğin ünlü aktörü büyük zorluklarla okudu, az çalıştı ve bu nedenle sürekli dersleri atladı. Neredeyse tüm sınavlarında başarısız olduğundan okulu bile bitiremedi. Ancak Keanu, Einstein ve Churchill'in disleksik olduğunu öğrendiğinde kendisi için her şeyin bitmiş olmadığını fark etti. Bugün “Matrix” filmindeki Neo rolünün muhteşem oyuncusunu bilmeyen neredeyse hiç kimse yok. Ve kendi hikayesi de hayatta başarılı olmak için çabalayan çocuklara ve gençlere örnek teşkil ediyor.

Tom Cruise , aktör. Cruz da annesi ve üç kız kardeşi gibi ayna görüntüsüne bazı mektuplar yazdı. Okulda harfleri ayırt etmeyi hızlı bir şekilde öğrenemiyordu, bu da okuma ve özellikle yazma sürecini acı verici hale getiriyordu. Cruz'un sorunları, doğuştan solak olan ona sağ eliyle yazmayı öğretmeye çalıştıktan sonra ortaya çıktı. Cruz ondan fazla okul değiştirmek zorunda kaldı ama bu onun sorunlarını çözmedi. Ancak okuldaki zorluklar Tom Cruise'un başarılı bir oyuncu olmasına engel olmadı.

Carl XVI Gustaf (d.1946), 1973'ten beri İsveç Kralı Carl XVI Gustav harika bir konuşmacıdır ve konuşmalarını nadiren bir kağıt parçasından yapar. Bunu hazırlıksız seyirciyi memnun etmek istediği için değil, disleksik olduğu ve okuyamadığı için yapıyor.

Hans Christian Andersen (1805-1875), Danimarkalı yazar. Andersen harika felsefi öykülerini ve masallarını geceleri yazıp yayınevlerine götürdü. Ancak yazarın tamamen cehaleti karşısında şok olan editörler, bazen sonuna kadar okumadan bunları ona iade etti. Hatta bir editör taslağın üzerine şunları yazdı: "Ana dili olan Danimarka diliyle bu kadar alay eden bir adam yazar olamaz."

Hollywood aktörleri Vin Diesel, Steve McQueen, Tom Cruise, Liv Tyler, Keanu Reeves, Whoopi Goldberg, şarkıcı Cher, İngiliz aktrisler Keira Knightley ve Jamie Murray, Joseph Gilgun, Orlando Bloom, Steve Jobs ve seçkin İngiliz aktör ve yönetmen Anthony bu hastalıktan muzdaripti. gençliklerinde disleksi Hopkins; Daniel Radcliffe'de hâlâ disleksinin belirgin belirtileri (ayakkabı bağcıklarını bağlayamama) var. İngiliz milyarder Richard Branson çocukluğunda disleksi hastasıydı ve bu durum okulda sorunlara neden oluyordu. Genç oyuncu Bella Thorne'un da disleksi hastası olması, zamanında önlem alınırsa disleksi ile yaşamanın oldukça mümkün olduğunu bir kez daha kanıtlıyor.

Disgrafik ve disleksikler için egzersizler.

1. Bulmacaları ve bulmacaları çözmek.

2. "Düzeltme" alıştırması yapın.

Bu alıştırma için sıkıcı ve oldukça büyük (küçük değil) yazı tipine sahip bir kitaba ihtiyacınız var. Öğrenci her gün beş (daha fazla değil) dakika boyunca aşağıdaki görev üzerinde çalışır: sürekli bir metinde verilen harflerin üzerini çizer. Bir harfle başlamanız gerekir, örneğin “a”. Sonra “o”, sonra sorun yaşanan ünsüzlerin de önce birer birer sorulması gerekiyor.

Bu tür derslerden 5-6 gün sonra iki harfe geçiyoruz, birinin üzeri çizili, diğerinin altı çizili veya daire içine alınmış.

Harfler öğrencinin zihninde “eşli”, “benzer” olmalıdır. Örneğin, uygulamanın gösterdiği gibi, çoğu zaman "p/t", "p/r", "m/l" (yazım benzerliği) çiftlerinde zorluklar ortaya çıkar; “y/d”, “y/y”, “d/b” (ikinci durumda çocuk dairenin kuyruğunun yukarı mı aşağı mı baktığını unutur) vb.

Gelişim için gerekli olan çiftler, çocuğunuzun yazdığı herhangi bir metni görüntülerken kurulabilir. Düzeltmeyi gördükten sonra buraya hangi mektubu yazmak istediğini sorun. Çoğu zaman her şey açıklama yapılmadan açıktır.

Dikkat! Metnin okunmaması daha iyidir (bu yüzden kitabın sıkıcı olması gerekir). Tüm dikkat, bir veya iki harfin istenen şeklini bulmaya odaklanmalı ve yalnızca onlarla çalışılmalıdır.

3. “Yüksek sesle yaz” alıştırması yapın

Son derece önemli ve yeri doldurulamaz bir teknik: Yazılan her şey, yazar tarafından, yazıldığı sırada ve yazılma şekliyle, tehlikeli yerlerin altı çizilerek ve vurgulanarak yüksek sesle söylenir. Yani, "Başka bir O-din h-rez-you-cha-Y-ama-önemli resepsiyon" (sonuçta aslında "ACİL DURUM ÖNEMLİ BİR Prömiyer ARIYORUZ" gibi bir şey söylüyoruz).

“MASADA BİR SÜRAHİ SÜT VARDI” (Çeliğin üzerinde erimiş bir sürahi malak).

Kelimenin sonunu açıkça telaffuz etmek de önemlidir, çünkü disgrafik bir kişi için bir kelimeyi sonuna kadar bitirmek zordur ve çoğu zaman bu nedenle "çubuk koyma", yani belirsiz bir ekleme alışkanlığı geliştirirler. Bir kelimenin sonundaki, hızlı bir bakışta harflerle karıştırılabilecek dalgalı çubukların sayısı. Ancak bu dalgalı çizgilerin sayısı ve niteliği, kelimenin sonundaki harflerle örtüşmemektedir. Çocuğunuzun bu alışkanlığı geliştirip geliştirmediğini belirlemek önemlidir.

4. “Bak ve çöz” egzersizi yapın (Disgrafikler için noktalama işaretleri ve daha fazlası)

Çalışma materyali - dikte koleksiyonları (virgüller zaten eklenmiş olarak ve yazım hatası olmadığını kontrol edin). Ödev: metni dikkatlice okuyun, "fotoğrafını çekin", her noktalama işaretinin yerini yüksek sesle açıklayın.

5. “Eksik harfler” alıştırması yapın

Bu alıştırmayı yaparken tüm eksik harflerin yerli yerinde olduğu ipucu metninin kullanılması önerilir. Alıştırma yazma becerilerinde dikkati ve güveni geliştirir. Örneğin:

Mar_. Hala donlar var

N_ve_na from_mountains_ değil.

beynimi dikiyorum

Bunu bana verdi.

6. “Labirentler” Egzersizi

Labirentler kaba motor becerilerin (el ve önkol hareketleri), dikkatin ve sürekli çizginin geliştirilmesi için iyidir. Çocuğunuzun kağıdın değil elinin pozisyonunu değiştirdiğinden emin olun.

Rakamları yeni yerlere taşıyın. Bunları boş dairelere çizin.

Kirpi bahçeye hangi yoldan ulaşacak?

Bilin bakalım kim neyi seviyor?

Ne yapılmamalı?

Disgrafisi olan çocukların genellikle iyi bir görsel hafızası vardır. Bu nedenle, hiçbir durumda onlara başlangıçta yapılan hataları düzeltmeniz gereken egzersizler sunmamalısınız. Bu tür alıştırmaların yapılması, doğru yazma becerisine sahip öğrenciler üzerinde (aynı görsel hafıza nedeniyle) zararlı etki yaratabilir.

Ebeveynler için bazı ipuçları:

2. Çocuğunuzu ödevini defalarca yeniden yazmaya zorlamayın, bu sadece çocuğun sağlığına zarar vermekle kalmayacak, aynı zamanda ona güvensizlik aşılayacak ve hata sayısını artıracaktır.

3. Çocuğunuzu elde ettiği her başarı için övün, mümkün olduğunca az aşağılayın.

4. Yazma ve okuma kurallarına uyun. Erken yaşta, uygun bir yazı aracının yardımıyla yazma becerilerinin gelişimini etkilemek hala mümkündür. Disgrafikler için kırtasiye malzemesi seçmenin püf noktaları vardır.

Parmak uçlarınıza masaj yapmak, yazarken doğru beyin fonksiyonu için önemlidir. TÜM konuşma terapistlerine tavsiye ettiğim şey budur. Bu nedenle, bir yazı nesnesinin (kalem veya kurşun kalem) "tutacağı" yerin kaburga veya sivilcelerle kaplı olması iyidir.

Ancak öğrencinin bu kalemi rahatça tutması daha da iyidir, o zaman el yazısının istikrara kavuşması daha olasıdır. Bunun için de kalemin veya kurşun kalemin gövdesinin üçgen olması gerekir. Üç tutma parmağını destekleyen üçlü bölümlü disgrafiklere yönelik bu tür kalemler ve kurşun kalemler, örneğin şirket tarafından üretilmektedir.Staedtler. Firmanın üçgen kalemleri ve keçeli kalemleri varSentropen.

Ne yazık ki henüz her iki "kolaylığın" birleşimini görmedim: üçgen ve sivilceler. Bu yüzden bir baloncuklu kalem ve bir üçgen kalem satın alın.

ÇOCUKLARINIZDAN HATALARINI DÜZELTMELERİNİ İSTEMEYİN, ONLARA HATA YAPMAMAMAYI ÖĞRETİN.

Ebeveynler ne yapmalı, hangi davranışsal taktikleri seçmeli, solak bir çocuğa nasıl yardım edilmeli?

İlk koşul, solak bir çocuğun, hiçbir şekilde, hiçbir durumda, solaklığa karşı olumsuz tutumunuzu asla hissetmemesidir.

İkinci koşul ise okul başarısızlıklarının durumunu dramatize etmemektir. Çocuk, onarılamaz hiçbir şeyin olmadığından, tüm zorlukların geçici olduğundan ve sizin yardımınızla onlarla başa çıkabileceğinden emin olmalıdır. Ancak bunların gerçek nedenlerini anlamaya çalışın çünkü bunlar çeşitlilik gösterebilir. Yazmak mümkün değilse, harfler hantal veya farklı boyutlardaysa, vuruşlar dengesizse ve eller titriyorsa motor becerileri ve el-göz koordinasyonunu geliştirmeye yönelik derslere ihtiyaç vardır. Bu dersler günlük olmalı ancak 15-20 dakika sürmelidir. Modelleme ve çizim, nakış, örgü, makrome dokuma ve parmakların ve elin hareketlerinin koordinasyonunu geliştiren diğer aktiviteler iyidir.

Üçüncü koşul, rasyonel bir günlük rutindir, çünkü solak bir çocuk kural olarak heyecanlıdır ve çabuk yorulur, bu da çocuğun gününün aşırı yük ve yorgunluk olmayacak şekilde yapılandırılması gerektiği anlamına gelir.

Dördüncü koşul ise ders hazırlamanın kavgaya, karşılıklı sinirlenmeye, çatışmaya neden olmamasıdır. Çocuğun ödev için oturup ihtiyacı varsa sizden yardım istemesi daha iyidir. Derslerden (ev ödevlerinden) farklı olarak, eğitim oturumları sırasında çocuğunuzla birlikte çalışmalısınız. Bir oturuşta ders hazırlamaya değmez, bu rejim çok daha etkilidir (yaklaşık olarak): Her 15-20 dakikalık çalışmadan sonra çocuğun kendi takdirine göre kullanabileceği 10-15 dakikalık bir dinlenme vardır.

Çocuğun hata yapma hakkı olmalı, ancak aynı zamanda hataların cezalandırılmadığından, düzeltildiğinden de emin olun. Yetiştirilmenin çok önemli bir kuralı vardır: Övülmesi veya suçlanması gereken çocuk değil, eylemleridir. Bu kural ihmal edilmemelidir.

Solak bir çocuğun tipik davranış bozuklukları aşırı motor huzursuzluk, huzursuzluk, dikkatsizlik, artan heyecanlanma, sinirliliktir. Bu nedenle çocuğun rahatlaması ve gerginliğini atması için koşullar yaratmak gerekir.

Son olarak ebeveynleri bir kez daha işbirliği yapmaya davet ediyorum. Çocuklarımızın okuldaki tüm zorluklarının üstesinden ancak yakın temas halinde gelebiliriz.

Petryasheva Natalia Eduardovna,

öğretmen konuşma terapisti

Yazma bozukluklarını belirtmek için “disgrafi” (Latince “grafo” - yazarım) ve “disografi” (kalıcı yazım hataları) terimleri kullanılır. “Dis” parçacığı, sürecin niteliksel olarak ihlal edildiğini gösterir. Ana semptomlar, okul çocuklarında meydana gelmesi entelektüel gelişimde bir azalma, ciddi işitme ve görme bozukluğu veya düzensiz okullaşma ile ilişkili olmayan kalıcı spesifik hataların varlığıdır.

Disgrafi, veya belirli yazım hataları, yazım kurallarının uygulanmasıyla ilgili olmayan hatalardır. Hatalar kalıcıdır.

Hata grupları:

• Harf ve hece düzeyindeki hatalar (eksiklikler, ikameler): "Snokey-kızak", "tekme-çığlık", "seyahat yolculuğu"
• Kelime düzeyindeki hatalar (parçaların ayrı, birleşik yazılışı): "ve patlıyorlar", "yatağın altında", "parlayan ay"
• Cümle veya kelime öbeği düzeyindeki hatalar (sınır eksikliği, koordinasyon, yönetim hataları): “Kazlar avludan çıktılar ve oltanın üzerine yürüdüler”
• Harflerin aynaya yazılması "Z" - "E", "Ben" - "R"
• Yazım yönteminin benzerliğine göre yedek mektuplar: a-o, ve-y
• Optik benzerliğe dayalı yedek harfler: p-t, x-f, b-d, O, şşşt
• Diğer hatalar

Yazma bozukluklarının farklı nedenleri vardır; farklı türde hatalara neden olurlar.

• Mekansal kavramların geliştirilmesindeki dezavantajlar şunlardan kaynaklanır: harflerin ayna yazımı, optik benzerliğe dayalı harflerin değiştirilmesi, yazarken kelimelerin birleştirilmesi ve bölünmesi, kelimelerin edatlarla birleştirilmiş yazılışı
• Parmakların ince motor becerilerinin yetersiz gelişimi şunlardan kaynaklanır: kaligrafi bozuklukları, çizgiden kayma, harflerin boyutunda orantısızlık
• Konuşma seslerinin kusurlu telaffuzu ve ses değişimleri şu şekillerde kendini gösterebilir: telaffuzda bozulan seslerin yazılı olarak karıştırılması: z=zh: zhazhim, kozhochka (keçi); r=l: tepsi…. ve benzeri.
• Fonemik algının oluşmaması, yetersiz fonemik algıyla ilişkili hatalardan kaynaklanmaktadır: sesli-sessiz, ıslık-tıslama ünsüzlerinin, özellikle de Afrikalı sh-ts, ch-ts'nin ikameleri
• Fonemik analiz ve sentez oluşumunun, ses-harf analizi ve sentezinin olmayışı şunlardan kaynaklanmaktadır: ünlü ve ünsüzlerin atlanması, harflerin eklenmesi, hecelerin atlanması
• Dil analizi ihlalleri: cümle sınırlarının ihlali, kelimelerin birleşik yazılışı, kelime bölümlerinin ayrı yazılışı, birkaç cümlenin birleşik yazılışı

Başarılı bir şekilde yazma konusunda ustalaşmak için bir çocuğun şunları yapması gerekir:

• tüm konuşma seslerini “kulak yoluyla” ayırt etmek;
• ana dilinizin tüm seslerini doğru şekilde telaffuz edin;
• kelimelerin fonemik analizinin basit ve daha karmaşık biçimlerine iyi derecede hakim olmak;
• uzayda gezinmek, vücudunuzun bir kağıt üzerindeki diyagramı;
• doğal ve çizilmiş nesnelerin parçalarını tanımlayabilme, ayırt edebilme ve hatırlayabilme;
• parmakların iyi gelişmiş ince motor becerilerine sahiptir.

Yazma bozukluklarının üstesinden gelme yöntemleri:

• ses telaffuz bozukluklarının düzeltilmesi;
• işitsel dikkat ve hafızanın gelişimi;
• fonemik farkındalığın geliştirilmesi;
• fonemik, ses-harf analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi;
• mekansal yönelimlerin ve fikirlerin geliştirilmesi;
• parmakların ince motor becerilerinin gelişimi;
• Grafo-motor becerilerin gelişimi.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için parmak egzersizleri yapmak gereklidir (İnternette çeşitli parmak oyunları bulunabilir).

Grafomotor becerilerin geliştirilmesi– bu, çeşitli tarama desenleri, şablonlar ile çalışmak ve çeşitli grafik görevlerini gerçekleştirmek anlamına gelir.

Görsel algı ve mekansal yönelimşu tür görevler ve alıştırmalar geliştirin: “Resmi tamamlayın”, “Kelimeleri bulun” (harf satırları arasında), “Grafik dikteler” - dikte altındaki hücrelerde çizim yapmak, bir kağıt üzerinde yönlendirmeyi geliştirmek: üst-alt, sağ-sol, sağ üst, sol alt köşeler.

Görsel-mekansal kavramların geliştirilmesine yönelik oyunlar

“Gizliyi Bul”: Çocuğunuzu, odada sakladığınız nesneyi talimatları izleyerek bulmaya davet edin. Örneğin: "Sırtınız televizyona dönük durun ve sağa doğru iki adım atın, sola dönün ve bir adım atın, vb."

Çocuğunuzdan vücudunun farklı kısımlarını göstermesini isteyin: sağ göz, sol el vb. Sol elleriyle sağ kulağını, sağ elleriyle sol gözlerini vb. göstermelerini isteyerek görevi daha da zorlaştırın. Bu tür egzersiz, uzayın sağ ve sol taraflarında gezinme yeteneğinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Sokakta çocuğunuzdan çevredeki nesnelere bakmasını ve birbirlerine göre konumlarını isimlendirmesini isteyebilirsiniz. Örneğin: “Araba evin yakınına park edilmiş.”, “Otobüs kızın sağından gidiyor.”, “Çiçekler ağacın solunda büyüyor.” vesaire.

Çocuklar yazarken genellikle görsel olarak benzer olan harfleri karıştırırlar. Size karışık harfleri ayırt etmek için yaklaşık bir algoritma sunuyorum (“b” ve “d” harfleri örneğini kullanarak):

• Her harf neye benziyor? (ağaçkakan sincabı)
• Kelimelerdeki b - d seslerini ayırt etme (kelimeleri dinle, sesi adlandır, harfi göster)
• Harf dikteleri - kelimeleri dinleyin, yalnızca harfleri yazın: b veya d
• Hece dikteleri - hecelerin dikte altında kaydedilmesi
• "Hataları düzeltin": kunduz, deldelka, tehlikeli, kunduz...
• Kelimeleri 2 sütuna yazın: birinde - b harfiyle, ikincisinde - d harfiyle
• B – d harflerini ayırt etmek için diğer alıştırmalar (İnternette bulunabilir)

Çocuğun yazılı olarak harfleri ve heceleri kaçırmaması ve ayrıca yazımın nerede uygulanacağını belirleyebilmesi için ona bir kelimedeki tüm sesleri net bir şekilde duymayı, sırasını ve göreceli konumlarını belirlemeyi öğretmek gerekir. kelimeler. Harf adlarını seslerin telaffuzundan ayırmak da gerekir. Bu amaçla fonemik algıyı, ses analizini ve sentezini geliştirmek için oyunlardan yararlanılır.

• Bir dizi kelime söyleyin ve çocuktan belirli bir sesi duyduğunda ellerini çırpmasını (elini kaldırmasını) isteyin, örneğin: "Bir kelimede [R] sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın." Bu şekilde herhangi bir konuşma sesiyle “oynayabilirsiniz”.
• Çocuğu çevreleyen, [Ш] sesiyle (veya başka bir sesle) başlayan nesneleri (sokakta, odada, mağazada...) hatırlamayı ve isimlendirmeyi isteyin: Şapka, hortum, dolap...
• Belirli bir sesi içeren 5-7 kelimeyi kendi başınıza bulmayı teklif edin, örneğin C sesi: köpek, pompa, orman...
• “İlk sesi kelimelerle adlandırın”: kelimeleri ilk sesli harfle telaffuz ederiz: ördek, leylek, işaretçi, portakal, iğne, çember vb.; ilk ünsüzle: kedi, kürk manto, şemsiye, kurdele vb.
• “Son sesi kelimelerle adlandırın”: Ebeveynler, çocuğun harfi değil sesi telaffuz etmesi gerektiğine dikkat eder. (“es” harfi ve – (c), (сь) sesleri, “er” harfi, (р), (рь) sesleri)
• “Kelimelerde kaç ses olduğunu sayın”: örnek: fil (4 = s, l, o, n), içecek (3 = p, i, t), elma (7 = th, a, b, l, a) , k, A)…
• “Ses nerede gizli?”: Çocuk sesin kelimedeki yaklaşık konumunu belirlemelidir: başında, ortasında, sonunda. Örneğin: “Kızak” kelimesinde (başta), “kase” kelimesinde (ortada), “burun” kelimesinde (sonda) gizli [S] sesi nerede”
• “Kelimeyi tahmin et”: Ebeveynler, çocuğu bireysel seslere göre telaffuz ettikleri kelimeyi tahmin etmeye davet eder ve telaffuz sırasında aralarında bir duraklama yapar. Örneğin: [s]-[l]-[o]-[n]

Hece analizi ve sentezinin geliştirilmesine yönelik oyunlar

• “Bir kelime oluşturmak için heceyi ekleyin.” Örneğin: ma-li-(na), ka-ran-(çizgi), kar-tosh-(ka), vb.
• “Kelimelerde kaç hece olduğunu sayın.” Örneğin: fil, ev, musluk, güdük (tek heceli kelimeler); yulaf lapası, yaz, çanta, ders, peynir (iki heceli kelimeler); ahududu, resim, tavuk (üç heceli kelimeler)
• “Karışık hecelerden kelimeler yapın.” Örneğin: shi-na-ma (araba), ru-ken-gu (kanguru), vb.
• “Hangi hece “kaçtı”?” Örneğin: "süt" kelimesi verilir, ardından kısaltılmış bir form önerilir: "moko" ("lo" hecesi kaçtı), "loko" ("mo" kaçtı), vb.

Ses-harf analizi ve sentezinin geliştirilmesine yönelik oyunlar

• “Verilen kelimenin harflerini kullanarak mümkün olduğu kadar çok kelime yapın.” Örneğin: metro, bisikletçi, ekskavatör vb. Uzun kelimelerden herhangi birini kullanabilirsiniz
• “Dağılmış” Çocuktan “dağınık” harflerden sözcükleri bir araya getirmesi istenir; yer değiştirdik. Bu görevin evde masada oturarak yapılması gerekmiyor; Yürürken kuma ya da yere sopayla yazılan kelimeleri çözmek daha ilginç. 3, 4 ve 5 harfli kelimeleri tahmin edebilirsiniz. Örneğin: a r k (kerevit), i al s (tilki), s o tl (masa), o k shka (kedi).

Teklif düzeyinde çalışma

• “Cümlelerde kaç kelime olduğunu sayın”: “Anne bulaşıkları yıkıyor”, “Petya lezzetli meyve suyu içiyor”, “Baba işe gidiyor”
• “Cümledeki ilk ve son kelimeyi söyleyin.” Petya, meyve suyu; anne, bulaşıklar; baba, iş
• “Kendinize iki veya üç kelime içeren bir cümle bulun” vb.
• "Küçük bir 'açık' kelimesi içeren bir cümle bulun" Örneğin: "Vazo masanın üzerinde." (bu herhangi bir bahaneyle yapılabilir)
• “Birbirleriyle ilişkili kelimeleri anlam bakımından yavaş yavaş ekleyerek ilk kelimeyle bir cümle oluşturun.” Örneğin: “Neşeli...”, “Neşeli kedi…”, “Neşeli kedi oynuyor...”, “Neşeli kedi bir yumak iplikle oynuyor.”

Yazım hatalarıyla baş etme

Fonemik, ses-harf analizi ve sentezini geliştirmek gerekir.

Rus dilinin tüm seslerini doğru şekilde adlandırmayı öğrenin: sert ve yumuşak ünsüzler, sesli ve sessiz. Bunları harflerden ayırın.

Başvuru:

• Yumuşak ünsüzlerden sonra i, e, yu, i, e, b harflerini yazıyoruz
• Kelimelerin sonundaki veya başka bir sessiz ünsüzün önündeki sessiz ünsüzlerin kontrol edilmesi gerekiyor!

Bir kelimedeki vurguyu belirlemeyi, vurgusuz sesli harfleri bulmayı, hangi ünsüz harften sonra geldiklerini belirlemeyi öğrenin.

Uygulama: 5 vurgusuz sesli harfin kontrol edilmesi gerekir: a, o, i, e, i

Yazım konusunda daha iyi ustalık kazanmak için şiirsel kuralları kullanın!

5 tehlikeli vurgusuz sesli harf biliyoruz.

Tekrarlıyoruz arkadaşlar,

a, o, ve, e, ben!

Şüphesiz onları kelimede vurgulayın!

Kelimelerde tehlikeli eşleştirilmiş ünsüzler vardır.

Sessizce, donuk bir şekilde şöyle diyorlar: p, f, t, k, w, s

Sessiz bir ünsüzden önce şunlar bulunur: p, f, t, k, sh, s

Veya kelimelerin sonunda şunlar vardır: p, f, t, k, w, s

Onları kelimelerle kontrol ediyoruz!

Daha sonra sesli harfi değiştiriyoruz.

Ebeveynlerin, çocuğun gelişmiş bir ana dil sistemine sahip olması gerektiğini bilmesi önemlidir: gelişmiş bir fonetik-fonemik sisteme, oldukça zengin bir kelime dağarcığına sahip olmak ve temel dilbilgisi formlarına hakim olmak, o zaman çocuğun her alanda başarılı olacağını bilmek önemlidir. okul müfredatı.

Gerekirse bir konuşma terapisti öğretmeninden tavsiye alın!

Bu çocuğunuzla mı ilgili? Ya da belki senin hakkında?

Bir çocuk neden tüm kuralları biliyor ama hatalı yazıyor?

Hatasız yazabilmek için kişinin kuralları bilmesi yeterli değildir, aynı zamanda yazım becerisine de ihtiyacı vardır.

Yazım becerileri, kişinin doğru yazmasını sağlayan becerilerdir. Toplamda bu tür dört beceriyi ayırt etmek gelenekseldir..

Yazımları görebilme

En fazla yazım becerisinin yazım kalıplarını görebilme yeteneği olduğu düşünülmektedir. Eğer kişi böyle bir beceriye sahip değilse, kelimelerin içinde ve aralarında birden fazla seçenek arasından seçim yapmayı gerektiren yerleri göremez ve yalnızca bir yazım seçeneğinin doğru olduğunu anlamaz.

Bu beceri nasıl geliştirilir

Öncelikle öğrenciyi özel özelliklere dayalı yazım kalıplarını bulmaya davet etmeniz gerekir. Örneğin sonunda sessiz bir ünsüzün duyulduğu kelimeleri ele alalım: zu[p], le[f], yani kontrol edilen ünsüzün harfinin yazılış özelliklerini belirleyen. Ve çocuk bu “tehlikeli yeri” keşfettiğinde kuralı uygulamalıdır.

Bu nedenle çocuğa kelimelerdeki yazım kalıplarını belirli özelliklere göre bulmanın öğretilmesi gerekir, çünkü çocuk kuralı bilse bile kelimede uygulanması gereken yeri göremeyebilir.

Yazımı seçme yeteneği

Eğer çocukta bu beceri gelişmemişse yazım kuralını uygulayamaz.

Bu nedenle yazımı görmeyi öğrettikten sonra kuralı uygulamayı yani doğru seçimi yapmayı öğretmeliyiz.

Diş ve aslan kelimelerini doğru yazabilmek için çocuğun sondaki ünsüz sesi net bir şekilde duymasını sağlayacak bir test kelimesi seçmesi gerekir. Örneğimizde bunlar diş ve aslan kelimeleri olacaktır.

Seçiminizi grafiksel olarak açıklayabilme

Pek çok kişi yalnızca ilk iki beceride uzmanlaştıktan sonra durur, ancak bu yarı yolda bir duraklamadır. Bağımsız olarak yetkin bir şekilde yazabilmek için çocuğun yazdıklarını analiz edebilmesi gerekir.

Bu nedenle, bir çocuğun analitik becerilerini ve dikkatini geliştirmek için ona yazılanları grafiksel olarak açıklamayı öğretmek gerekir.

Nasıl öğrenilir?

Örneğimize dönelim: zu[p] ve le[f]. Çocuk şunu yazıyor:

diş - dişler - s harfi iki özellikle vurgulanıyor, bu da onun seçim yapmasına yardımcı olduğunu gösteriyor. Bu şekilde, hem öğretmenin hem de öğrencinin belirli bir harfi seçmenin nedenlerini anlaması sayesinde kuralın grafiksel bir temsili elde edilir.

Hataları bulma ve düzeltme yeteneği

Bir çocuk kelimelerdeki tehlikeli yerleri görmeyi öğrendiyse, doğru seçimi yapmayı ve bunu grafiksel olarak açıklamayı öğrendiyse, o zaman hataları nasıl bulacağını ve düzelteceğini öğrenmenin zamanı gelmiştir.

Kendinizi test etmek için yukarıda sıraladığımız üç beceriyi de bir kez daha uygulamanız gerekiyor. Bu, çocuğun seçimin doğru yapıldığından emin olmasını veya hataları düzeltmesini sağlayacaktır.

Bu arada, okulda çoğu zaman bu beceri, düzeltme notlarının düşürülmesiyle yok edilirken, çocuğun her şeyi dikkatlice kontrol etmesi ve hataları kendi başına keşfetmesi yalnızca memnun etmeli ve her zaman teşvik edilmelidir.

Artık çocuğun neden kuralları bilerek hatalarla yazmaya devam ettiğini ve 4 beceriyi de geliştirmesine izin veren egzersizleri seçerek bu sorunu bağımsız olarak çözebileceğini biliyorsunuz.

Sözlü konuşma acı çektiğinde her şey açıktır, bir konuşma terapistine ihtiyaç vardır. Yazılı dil zarar gördüğünde... neye ihtiyacınız var? Dikkatsizliğin ağır cezası mı var? Yoksa liberal fikirli ebeveynlerin söylediği gibi "sadece daha iyi öğretmeniz gerekiyor" mu?

Bazen "öğretmek daha iyidir." Ve bazen - hem öğretmek hem de biraz iyileştirmek için. Ve genel olarak, acil konuşma terapisi yardımının gerekli olup olmadığını anlayabilmesi için bir konuşma terapistine (evet ve yazılı konuşmayla da) başvurmanız gerekecektir. Bazı ebeveynler, okul onlara bir konuşma terapistine danışmalarını önerdiğinde çok şaşırıyorlar. Ve konuşma terapisti egzersiz yapmayı önerdiğinde daha da şaşırıyorlar. Ve hiçbir durumda bir kişiyi etkilemek için kemer veya diğer ortaçağ yöntemlerini kullanmamalısınız. Konuşma terapisti ayrıca yazılı konuşma bozukluğu anlamına gelen disgrafi kelimesini de söyler.

Disgrafi tanısı

Bir çocuğun disgrafisi olduğunu hangi belirtilerle tahmin edebilirsiniz? Öncelikle yazarken hatalar yapıyorsa... garip hatalar diyelim. Dilbilgisi kurallarının ihlali ile ilişkili değildirler. Bu hatalara kural bulmak imkansızdır. Hatalar, yazılışları belirsizliğe izin vermeyen, tamamen masum kelimelerde meydana gelir.

“Ev” yerine “don” veya “tom” yazıyor, “için” yerine “dyal” yazıyor, “kedi” yerine - “kim”, “geldi” yerine - “oturdu”, “sincap” “blok” a dönüşür ve bu şekilde devam eder. Çocuk kelimeleri tamamlayamayabilir, fazladan harf ekleyemez veya atlayamaz.

11 yaşındaki bir erkek çocuk muayene sırasında şunları yazdı: "Kız bir ağaca saklandı." Ona şu ifade dikte edildi: "Sincap bir çukurda saklandı." Edatları nasıl yazdığımız sorulduğunda, hasta doğru cevabı verdi: "ayrı ayrı." Kuralı biliyor ama pratikte uygulayamıyor.

Ama bu çocuk kötü değil, aptal değil, çok iyi. Sadece yazarken zorlanıyor. Yalnızca özel egzersizler ve özgüven yardımcı olabilir.

Disgrafisi olan kişilerin el yazıları genellikle çok zayıftır; küçük veya çok büyük, okunaksız. Bir çocuğun çizgiyi takip etmesi zordur, kelimeler tarlalara girer, üst üste gelir, çizgiden kayar veya aniden üzerinden uçar, kelime özgür kuşlardır. Ayrıca genç disgrafikler sonları tamamlamaz. Harfleri ters çevirerek ayna gibi yazabilirler, mektubun bazı unsurlarını tamamlayamayabilirler veya fazladan eklemeler yapabilirler.

Bir çocuk yazmayı yeni öğrenirken, öğrenmesinin en başında hala bu tür garip hatalar yapabilir, ancak bunlar hızla ortadan kaybolur. Disgrafisi olan bir kişinin okuryazar yazmada ustalaşması çok yavaştır. İnsan yazmaktan rahatsız olduğu hissine kapılıyor, yapmaktan hoşlanmıyor. Ve gerçekten de öyle. Bir okul çocuğu çoğu zaman öğrenilmesi, okunması ve yazılması gereken şeylerin çokluğundan korkmuş görünür. Ve başarısızlıklardan dolayı sizi azarladıklarında tamamen pes edersiniz.

Disgrafi tedavisi

Tüm sorunlarla aynı anda başa çıkmaya çalışmamak daha iyidir. Birini seçip ona odaklanmalısınız. Örneğin, bir çocuk b-p, d-t'yi karıştırır ve ayrıca edatları öneklerle karıştırır. Her şeyi aynı anda üstlenirseniz, iş miktarı göz korkutucu olabilir. Ancak yalnızca b-p ile başa çıkmaya çalışırsanız ve ardından öğrencinin dikkatini daha az hata olduğu gerçeğine çekerseniz, o zaman coşku uyandırabilirsiniz. Ve evrensel okuryazarlık mücadelesi çok daha eğlenceli olmaya devam edecek.

Klinikteki bir konuşma terapisti, zamanında ziyaret ederek (üç yaşında, beş yaşında ve okuldan önce), daha sonra sizi rahatsız edecek herhangi bir konuşma terapisi sorununun olup olmadığını belirleyebilecek ve gerekirse özel sınıflar önerin. Konuşma terapistine bir nöropsikolog ve bir nöropatolog da katılabilir.

Resepsiyonlarda sık sık çok üzgün çocuklar görüyorum. Bir dikte yazmaları istendiğinde kaşlarını çatıyorlar ve “kötü öğrenci” olduklarını hemen itiraf ediyorlar. Sonra onları neşelendirmek için, okuma ve yazmayla hiç dost olmayan çeşitli ünlüleri hatırlamaya başlıyorum. Belki modern bir çocuk, Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein'ın da büyük olasılıkla disgrafik olduğunu öğrenmekle ilgilenmeyecektir, ancak bence neredeyse her çocuk, korkunç Ajan'ın galibi büyük Neo'nun bilgisinden etkilenecektir. The Matrix'ten Smith'ler de çocukluk döneminde harflerle ve kelimelerle baş etmekte zorluk çekmişti. Daha doğrusu aktör Keanu Reeves. Genelde kızlara Agatha Christie'yi anlatırım. Poirot ve Miss Marple'ın yaratıcısının çok az çalışmasına ve hatalı yazmasına rağmen ünlü bir yazar oldu. Önemli olan kendinize inanmaktır.

Kısaca ana şey hakkında

Disgrafi, yazmayı sağlayan analizörlerin ve zihinsel süreçlerin faaliyetlerindeki normdan sapmalardan kaynaklanan, yazma sürecinin spesifik ve kalıcı bir bozukluğudur.

Bozukluk hem çocuklarda hem de yetişkinlerde görülür. Çocuklarda, korteksin karşılık gelen kısımlarının hasar görmesi veya az gelişmiş olması çoğunlukla annedeki hamilelik veya doğum patolojisi veya yaralanmalarla ilişkilidir.

Belirtileri: Dilbilgisi kurallarının bilinmemesiyle ilgili olmayan, yazımda belirli ve tekrarlanan hatalar. Bu hataların özelliği şudur: Kelime yazmanın herhangi bir zorluk yaratmadığı durumlarda yapılırlar.

Beş tür disgrafi

1. Disgrafinin artikülasyon-akustik formu

Çocuk duyduğu gibi yazar. Okul dönemine kadar tüm sesler ulaştırılmazsa yazmada sorunlar ortaya çıkabilir.

Örneğin bir çocuk sözlü konuşmasında “r” harfini “l” ile değiştirir. Ve "rom" yerine "barut" - "polokh" yerine "loma" yazıyor. Veya konuşmada ses hiç yoksa tamamen gözden kaçırılabilir. Örneğin “uçurtma” yerine “koshun” yazın.

2. Disgrafinin akustik formu

Çocuk tüm sesleri net bir şekilde telaffuz edebilir, ancak aynı zamanda fonetik olarak benzer sesleri ifade eden harflerin yerini alır. Yazılı olarak harf çiftleri çoğunlukla karıştırılır: d-t, b-p, zh-sh, v-f, g-k veya s-sh, z-zh, ch-shch, ch-t, ts-t, ts-s .

3. Bozulmuş dil analizi ve sentezi nedeniyle disgrafi

Çoğu zaman yazılı dil bozukluğu olan çocuklarda görülür. Bu disgrafi türünde çocuklar harfleri ve heceleri atlar, yeniden düzenler, kelimeleri tamamlamaz, edatları birlikte yazar veya önekleri ayrı ayrı yazar. Bazen kirlenme gibi bir ihlalle karşılaşabilirsiniz: bir kelime farklı kelimelerden heceler içerdiğinde. Örneğin “yengeçler” yengeç çubuklarıdır.

4. Agramatik disgrafi

Adından da anlaşılacağı gibi, konuşmanın dilbilgisel yapısının az gelişmiş olmasıyla ilişkilidir. Böyle bir çocuk için dilbilgisi kuralları yoktur. İsimler ve sıfatlar, isimler ve fiiller arasındaki uyum bozulur (“Masha koştu”, “mavi ceket”).

5. Optik disgrafi

Harfleri oluşturan unsurlar sayıca azdır: çoğunlukla çubuklar, daireler, kancalar... Ancak uzayda farklı şekillerde birleşerek farklı harfler oluştururlar. Ancak görsel-mekansal temsilleri, görsel analizi ve sentezi yeterince gelişmemiş bir çocuk için harfler arasındaki farkları kavramak zordur. Ya t'ye fazladan bir çubuk ekleyecek ya da w'ye kanca eklemeyecektir.

Bir çocuk harfler arasındaki ince farkları kavrayamazsa, bu kesinlikle harflerin ana hatlarına hakim olmada zorluklara ve bunların yazılı olarak yanlış temsil edilmesine yol açacaktır.

Önceden uyarılmış - neredeyse önceden silahlanmış

İkinci veya üçüncü sınıfta sorunların aniden ortaya çıkmasını ve çocuğun ders çalışmaktan hoşlanmamasını beklemeden, disgrafiyi erken yaşta önlemek daha iyidir. Çocuğa göz kulak olmalı ve yazılı dile hakim olma sürecini yakından izlemelisiniz:

1. çocuğun konuşma terapisi anaokuluna gitmesi durumunda;
2. 2-3 yılda konuşma gelişiminde bir gecikme olmuşsa;
3. çocuğun hafıza ve dikkat sorunları varsa;
4. eğer çocuk Solak veya yeniden eğitilmiş bir solak;
5. çocuğun kafa travması geçirmiş olması durumunda;
6. yedi yaşına gelindiğinde ses telaffuzu ihlalleri düzeltilmemişse.

Tartışma

İyi! Temiz!. Söylesene, bu ihlalleri 10 yaşında düzeltmek mümkün mü? Sadece evet veya hayır diye cevap verin. Daha önce neden çalışmadığınızı ve başka neleri sorup sormanıza gerek yok!!!

Merhaba Larisa111!
Makalenizi gerçekten istiyorum, oğlum disgrafiden muzdarip, okulda tamamen kötü notlarla bombalandı ve görünürde hiçbir gelişme yok.

Disgrafiyi düzeltmek için iyi defterler ve albümler var
Yayınevi "Litera", "GNOM I D" vb.
O. Kholodov'un "Genç akıllı insanlar ve akıllı kızlar için" (Bilişim, mantık, matematik - 1. sınıf) - ayrıca yazım denetimi, fonemik işitme (kılavuzdaki dikteler) eğitimi için çok iyi yardımcılar.

Disgrafimi %100 “bitirdiğimi” söyleyemem ama ilerleme var. Artık harfler karışmıyor. Hatalar genellikle acele veya dikkatsizlik nedeniyle ortaya çıkar. Şimdi harflerin hızlı yazılabilmesi için el yazısıyla uğraşıyoruz ama aynı zamanda anlaşılır ve az çok düzgün kalsınlar. Ve diğer konularda, sürekli olarak daha fazla açıklama yapmanız, "yukarı çekmeniz", yazım pratiği yapmanız, sorunları ve bir sütundaki örnekleri çözmeniz gerekir... Deneyimlerime dayanarak (Ben sadece bir anneyim, uzman değilim, deneyimim - yalnızca benim deneyimim) disgrafisi olan oğlum ve internetten kitaplar) Bununla NASIL savaştığımız, NE egzersizler yaptığımız hakkında bir makale yazdım. İlgilenen var mı?

Disgrafinin üstesinden gelmek için çok zamana, çok sabra, yazım kurallarına dikkat etmeyi ve fonemik farkındalığı eğitmek için egzersizlere ihtiyacınız var.

09.10.2012 11:34:00, Larisa111

Çocuk üçüncü sınıfta, hatta beşinci sınıftaysa öğretmenle ek olarak çalışın. Evde daha küçük dikteler yazın ve daha fazlasını okuyun - bu görsel hafızayı geliştirir.

Üzgünüm, kullanışlılığı doğru şekilde değerlendirmedim. Yanlışlıkla bir elmayı dürttüm ama 5 tane istedim. Makale faydalı ve bana umut veriyor.

Bir konuşma terapistiyle çalıştık ve o kuralların içini ve dışını biliyor ama yazamıyor. 13 yaşındayız, ne yapacağımı bilmiyorum; gözyaşları...

Ve eğer çok geçse ve üçüncü sınıftaki bir çocuk heceleri kaçırırsa, tekrar konuşma terapistine gidin, zaten okul çocuğu olan çocuklar ne yapmalıdır? Genel tavsiyeleriniz var mı? devamını oku?

"Disgrafi: Bir çocuk hatalı yazdığında" makalesine yorum yapın

O yazıyor... Aman Tanrım! Bu “kötü” değil, bu korkunç bir kabus! Hata üstüne hata ve en temelleri... 2. sınıfın ortalarında “aniden” korkunç bir disgrafi gelişen bir çocuğun annesi olarak cevap verebilirim. 1. sınıfta çocuk çok yavaş yazıyordu, harf harf...

Disgrafi: Bir çocuğun hatalı yazması. Bir çocuk yazmayı yeni öğrenirken, öğrenmesinin en başında hala bu tür garip hatalar yapabilir, ancak bunlar hızla ortadan kaybolur. Disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuğun okulu.

Anneler, bir çocuğun soğuk algınlığını tedavi ederken, yalnızca bebeğin iyileşmesine yardımcı olmakla kalmayıp, bazen sağlığı için bile tehlikeli olabilecek hatalı önerilerle karşılaşabilir. Çocuklarda solunum yolu enfeksiyonlarının tedavisinde en sık görülen hata ve yanılgıları dikkate almayı öneriyoruz. "Ateşin acilen düşürülmesi gerekiyor." Vücut ısısının artması, çocuğun vücudunun koruyucu bir reaksiyonudur ve amacı enfeksiyonu yok etmektir. Zaten sıcaklığı düşürmek...

Bu video, okul sorunlarının kökeni ve Rus gençliğinin feci cehaleti hakkındaki fikirlerinizi değiştirecek. Anne-babalar, meslektaşlar, mutlaka sonuna kadar izleyin! Araştırmada verilen istatistikler şu şekilde: 11. sınıf mezunlarının sadece %30'u okuyabiliyor. Okumak, okunduğunu anlama becerisini ifade eder. Yani çocukların yüzde 70'i okudukları metni anlayamadan okuldan mezun oluyor. Dersin sonunda kısa bir test var. Modern okul yöntemlerinin nasıl olduğunu öğreneceksiniz...

Disleksi yalnızca yazının olduğu toplumlarda görülür. Yazmak yok, disleksi yok. Disleksi, geniş anlamda, kalıcı, seçici bir öğrenme bozukluğudur. Ancak Rusça konuşma terapisi maalesef disleksiye okuma yetersizliği olarak dar bir açıdan bakıyor. Disleksiyi düzeltmeye yönelik tüm ev içi yöntemler, çocuğun daha yüksek zihinsel işlevler, dil becerileri, fonemik işitme vb. gelişmemiş olmasına dayanır, bu işlevleri oluşturmaya çalışırlar ve hatta bazen...

Disgrafi: Bir çocuğun hatalı yazması. Bir çocuk yazmayı yeni öğrenirken, öğrenmesinin en başında hala bu tür garip hatalar yapabilir, ancak bunlar hızla ortadan kaybolur. Disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuğun okulu.

🔹 Doğumdan sonraki ilk aylarda bebek tüm zamanını annesiyle geçirir; tam gelişimi için ona ihtiyacı vardır. Anne bebeğe doğru eğilir, bebeğin yüzüne bakar, onunla şefkatle coşur ve sezgisel olarak doğru iletişim yolunu seçer. Annenin çocukla sürekli konuşması ve ona şarkı söylemesi önemlidir: A-a-a! Ah! Böylece bebek annesinin yüzünü görebilir ve eklemlerini görebilir. 🔹Çocuğunuzla her şey hakkında konuşun, tüm hareketlerinizi yorumlayın: “Annem bir şişe aldı. Annem onu ​​içine döktü...

Okul psikoloğu Natalya Evsikova, "Çocukların kendi yaşlarında ebeveynlerinden daha az okumaya başladıklarını söylemek yanlıştır" diyor ve "onlar sadece farklı edebiyat okuyorlar." Bu boşuna endişelendiğimiz anlamına mı geliyor? Natalya Evsikova şöyle devam ediyor: "Çocukları okumaya zorlarken ebeveynler genellikle çok ileri gidiyor ve kolayca "tadını alıyor". – Anne-baba baskısı, kural olarak, birinci sınıfın başlamasıyla eş zamanlı olarak başlar ancak giderek baskıya dayalı ilişkiler tarzına dönüşür...

Disgrafi: Bir çocuğun hatalı yazması. Bir çocuk yazmayı yeni öğrenirken, öğrenmesinin en başında hala bu tür garip hatalar yapabilir, ancak bunlar hızla ortadan kaybolur. Disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuğun okulu.

Konferans "Okul ve çocukların ek eğitimi." Bölüm: Öğretmenler (okulda disgrafi bireysel eğitimi). Ayrıca birçok hata içeren dikteler ve denemeler yazıyorum, ancak başka görevler de var: kuralları yanıtlamak, bir kelimeyi doğru yere koymanız gereken alıştırmalar...

BUNU karşılayan herkes okulda tüm derslerde NE KADAR sorun ortaya çıktığını ve bunları çözmenin NE KADAR zor olduğunu bilir. Bir sürü sorun var, neden? başlayın ve NASIL? Bu sorular bana yaklaşık 2 yıl önce, anaokulum 2. sınıftayken gerçekten eziyet etti. Çok yavaş okudu, kelimeleri 3 hatayla kopyaladı ve en az 9 ünsüz harfi telaffuz etmedi. Süt dişleri düştü, ancak kalıcı dişler TÜM OKUL yılı boyunca "kaldı", yani. "Yaz aylarında çıktık zaten. Disgrafiyle olan savaşımın hikayesiyle ilgileniyorsanız, şuraya bir göz atın...

Kaybolmamak için GÜNLÜĞÜME akıllıca düşüncelerimi yazmaya karar verdim. Ve "Disgrafi ve Disleksi" konulu yabancı makalelerden de akıllı düşünceler var (içi boş bir sincap gibi), belki akıllıca bir şey önerebilirler. [bağlantı-1]

Merhaba! Bana ne yapacağımı söyle: oğlum 7 yaşında, büyükannesine bazen yaşamak istemediğini söyledi, annem beni rahatsız ettiğinde (bir şey için bağırırım ya da bana şaplak atarım), ben bankta oturuyorum oda ve kafamda “kendini öldür” diye bir ses var, çatıdan veya merdivenlerden (evimizde İsveç duvarımız var) keskin bir şeyin üzerine atlayabilirsiniz… Büyükanne ona şöyle der: “Dimochka, sen o zaman öl” ve ona cevap veriyor: “Büyükanne, ama ruhun kalacak.” "...Oğlumla nasıl düzgün konuşup bu düşüncelerden nasıl kurtulacağımı şaşırdım...

Oğlum Nisan, şu anda 4. sınıfta. Dikkatsizlik, zayıf hafıza. Okulda SADECE arkadaşlarıyla ilgileniyor, dersler (ev ödevleri) arkadaşlarıyla oyun ve eğlenceden sonra bilgisayarla son sırada yer alıyor. Disgrafiyle mücadele ediyoruz (1-2. Sınıflar - BİR KABUS ve KORKUYDU) artık daha kolay. Ancak dil, okuma, matematik alanlarında 4. “Devlet Final Sertifikası” sonunda onu hem ahlaki açıdan hazırlamanız hem de bilgi, beceri, eğitim, test “biriktirmeniz” gerekiyor. Hala yapılacak çok iş var.

disgrafi ve İngilizce. Okul. Çocuk 7'den 10'a kadardır. Konuşma terapisti mükemmel cevap verir, ancak yazmaya başlar başlamaz... Disgrafisi olanlar için hatalar klasiktir: Tavanda bir avize asılıdır, küçük çocuk klupka ile oynamaktadır, Vova çiçek topluyor.

9 yaşındaki oğlumun disgrafisi olduğundan şüpheleniliyor. Kimse bu problemle karşılaştı mı? Hangi egzersizler var?

Çocuk klinik teşhis merkezi MEDSI II 1'de psikolog-defektolog Yulia Borisovna Zhikhareva ile konferans. 3 yaşındaki kızım çok az konuşuyor. Onu bir konuşma terapistine götürmeye başlamalı mıyım? Evet! Her şeyden önce, şu sonuca varacak olan bir konuşma terapistiyle görüşmeye gelmelisiniz: ne ve neden? Bundan sonra siz ve konuşma terapistiniz konuşma terapisi derslerine olan ihtiyacı tartışacaksınız. 2. Kızım 4,5 yaşında. Sürekli “yaptım”, “yürüyüşe çıktım” diyor, kısacası kadınsı ve erkeksi cinsiyetleri karıştırıyor. Senin...

Disgrafi: Bir çocuğun hatalı yazması. Bir çocuk yazmayı yeni öğrenirken, öğrenmesinin en başında hala bu tür garip hatalar yapabilir, ancak bunlar hızla ortadan kaybolur. Disleksi ve zeka geriliği olan bir çocuğun okulu.

Disgrafi tedavi edilebilir mi? Okul sorunları. 10 ila 13 yaş arası bir çocuk. Disleksi ve disgrafi (özel yöntemler kullanarak) ile yazmayı ve okumayı öğrenebilirsiniz, hatta bir harfi atlamak bile hata olarak kabul edilir, ayna yazımı da bence bir kız neden fakir olsun? öğrenci?