Projekt pre stredoškolákov – moje mesto. Projekt strednej skupiny

Projekt o vlasteneckej výchove v strednej skupine (4-5 rokov),

všeobecné rozvojové zameranie č. 8 na tému: „Mesto, ktoré je srdcu drahé!“

Vyvinuté pedagógmi: najvyššia kvalifikačná kategória Stepanko N.A.,

najvyššia kvalifikačná kategória Pestova T.V.

Relevantnosť projektu

Človek nemôže žiť bez svojej vlasti, rovnako ako nemôže žiť bez srdca.

K. Paustovský

Problém výchovy mladej generácie k láske k svojej malej vlasti na dlhé roky zmizla vedcom a odborníkom z praxe. Ale so zavedením zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ bolo jednou z prioritných oblastí uvedenie detí predškolského veku do národného a regionálneho kultúrneho dedičstva a histórie krajiny a regiónu.

Deti sú naša budúcnosť, a teda aj budúcnosť našej krajiny. Každý z nás musí milovať svoju krajinu. Malé deti však nerozumejú pojmom krajina, vlastenectvo, vlasť... Ale našou úlohou je vychovať skutočného vlastenca svojej krajiny, pretože im patrí budúcnosť.

Lásku k vlasti musíte začať pestovať v malom. S láskou k svojmu mestu. Koniec koncov, každé mesto v Rusku je jedinečné, nezvyčajné svojím vlastným spôsobom. A ukázať dieťaťu krásu jeho rodného mesta nie je až taká náročná úloha. Musíte len začať!

Mnohým udalostiam a skutočnostiam deti s hlbokým pochopením problému úplne nerozumejú. Ale tým, že ich prejdú myslením a vnímaním svojich detí, predškoláci dostávajú cenné usmernenia pre občianstvo, vlastenectvo a tvrdú prácu.

Deti sa učia, že vlasť sa stane krajšou, bohatšou, silnejšou a nezávislou len vtedy, keď sa všetci, vrátane nich, budú snažiť vybudovať jej silu a vytrvalosť.

Cieľ projektu: Formovanie prvotných predstáv o malej vlasti, vytváranie podmienok pre zvyšovanie aktívnej účasti rodičov na živote skupiny.

Úlohy:

Formulovať v deťoch prvotné predstavy o histórii ich rodného mesta, jeho zaujímavostiach, rozširovať deťom obzory a slovnú zásobu.
Pestujte lásku k svojmu rodnému mestu, schopnosť vidieť krásu a byť na ňu hrdý.
Podporte záujem o svoje rodné mesto a krajinu.
Rozvíjajte pocit hrdosti a rešpektu k svojmu rodnému mestu.
Pestovať úctu k práci ľudí rôznych profesií.
Upevniť a rozšíriť vedomosti predškolákov o uliciach mesta, v ktorých žijú: oboznámiť ich s históriou názvov ulíc, podnikov a sociálnych zariadení, ktoré sa na nich nachádzajú.

Účastníci projektu:žiaci sekundárnej skupiny č. 8 „Jolly Guys“, rodičia, učitelia.

Typ projektu: informácie a výskum.

Trvanie: strednodobý (tri mesiace).

Typy detských aktivít: herné, komunikačné, vnímanie fikcie, dizajn, vizuálne, hudobné, motorické, kognitívne a výskumné.

Metódy a techniky používané pri práci na projekte.

1.Metódy zvyšovania kognitívnej aktivity: elementárna analýza; pozorovanie; porovnanie; metóda otázok; metóda opakovania; metóda modelovania; riešenie logických problémov.

2.Metódy zvyšovania emocionálnej aktivity: verbálne; hranie (imaginárna situácia); vymýšľanie rozprávok, hádaniek, príbehov; momenty prekvapenia a prvky novosti; príklad dospelého, rodiča; humor a vtipy; kombinácia rôznych prostriedkov na jednej vyučovacej hodine.

3. Metódy vyučovania a rozvíjania tvorivosti: emocionálna bohatosť prostredia; motivujúce aktivity detí; výskum predmetov a javov neživej prírody (prieskum); prognózovanie (schopnosť uvažovať o objektoch a javoch v pohybe – minulosť, prítomnosť, budúcnosť); herné techniky; problematické situácie a úlohy; nejasné znalosti (dohady); predpoklady (hypotézy).

Techniky: displej s vysvetlením; herná technika; prijímanie otázok; použitie hernej postavy; reč (proces rozprávania ako modelu); efektívna účasť detí; používanie výrazových prostriedkov reči; predvádzanie ilustrácií; vyšetrenie; používanie PPS; príbeh učiteľa; detský príbeh; čítanie.

Ocakavane vysledky:

Deti majú predstavu o meste, v ktorom žijú. Vedia, že toto je ich „malá“ vlasť a cítia hrdosť na svoju krajinu.
Poznajú históriu svojho rodného mesta a jeho zaujímavosti.
Majte predstavu o historických pamiatkach.
Prejavenie záujmu o rodnú zem, čo sa odráža v spoločných kresbách detí a rodičov a príbehoch.
Deti poznajú a pomenúvajú svoje bydlisko, adresu bydliska.
Deti poznajú sviatky a tradície, ktoré sa oslavujú v meste a rodine.

Záver: Cieľavedomým rozvíjaním lásky a náklonnosti k domovu sa kladie prvý stupeň vlasteneckej výchovy detí predškolského veku.

„Domov“ je komplexný a mnohostranný koncept. Zahŕňa postoj k sebe ako jednotlivcovi, postoj k rodine a začlenenie do rodinných tradícií. Prví priatelia dieťaťa, materská škola, kam chodí, ulica, na ktorej sa nachádza jeho dom - to všetko je zahrnuté v predstavách dieťaťa o jeho domove, o jeho „pôvodnej“ vlasti.

Postupne sa tieto myšlienky rozširujú. Vlasť je už spojená nielen s domom a ulicou, ale aj s rodným mestom, s okolitou prírodou. Neskôr je povedomie o angažovanosti v regióne a v Rusku, obrovskej krajine, ktorej sa dieťa stane občanom.

Práca na vštepovaní vlasteneckého ducha deťom v materskej škole by mala byť založená na úzkom spojení s rodinou. Presnosť asimilácie dieťaťa jeho úlohy v živote a rozvoji vlasti závisí od svetonázoru dospelých, ich postavenia v živote a živých vizuálnych príkladov.

Etapy realizácie projektu

Etapy projektu	Zloženie akcií	Očakávané výsledky	Účastníci
1.Prípravný	1. Výber a štúdium vedeckej literatúry k tejto problematike. 2. Výber internetových zdrojov k téme. 3. Dopyt rodičov na tému „Občiansko-vlastenecká výchova dieťaťa“. 4.Detský prieskum „Ja a moje mesto“. 5. Rozhovor s deťmi: „Veľká a malá vlasť.“	Rozšírenie vedomostí o téme projektu. Formulácia problému. Stanovenie produktu aktivity. Zapojenie rodičov do problému vlasteneckej výchovy detí predškolského veku.	Učitelia, deti, rodičia
	6. Stanovenie cieľov a zámerov, relevantnosť témy. 7.Plánovanie spoločných aktivít.	Vypracovanie plánu realizácie projektu.	Pedagógovia
	8. Výber učebných pomôcok. 9.Analýza predmetného prostredia skupiny. 10. Výber názorného a názorného materiálu, básne, hádanky, telesné cvičenia, príslovia, príslovia k téme projektu.	Doplnenie subjektovo-priestorového vývojového prostredia.	Učitelia, rodičia
2. Hlavná	1. Konzultácia pre rodičov „Úloha rodiny pri vzbudzovaní vlasteneckého cítenia u predškolákov“, „Čo by malo dieťa vedieť o svojom rodnom meste.“	Zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov.	Učitelia, rodičia
	2. Čítanie rôznych beletrií na tému: „Neexistuje lepšia rodná zem“ od P. Voronka, „Rodné hniezdo“, „Dobré ráno“ od G. Ladonščikova, „Ahoj, moja vlasť“ od V. Orlova, „Hlavné slová “ od L. Olifirova, „Naša zem“ od A. Aliena, „Čo nazývame vlasť“ od V. Stepanova, „Kresba“, „Rodná pieseň“ od P. Sinyavského; učenie sa prísloví a porekadiel.	Oboznámenie detí s dielami o vlasti.	Učitelia, deti
	3. Didaktické hry „Prečo sa človek volá“, „Ako sa voláš inak“, „Pomenuj čo“, „Zober znamenie“, „Štvrtý nepárny“, „Erb mesta“, "Pomenujte ulice nášho mesta", "Čí sú títo rodičia" robia?", "Zistite, kde sa nachádza," "Osídlme rieku Don."	Rozširovanie vedomostí detí o sebe, o meste (erb, ulice, atrakcie), o profesiách ich rodičov	Učitelia, deti
	4. Rozhovory s deťmi: „Milujem ťa, Volgodonsk“, „Symboly mesta“, „Rodinné tradície“, „Tichý Don“, „Ako môžem pomôcť svojmu rodnému mestu?“	Oboznámenie detí s históriou mesta, so symbolmi mesta	Učitelia, deti
	5. Prstová hra „Ahoj“, „Dom a brány“, „Dom na hore“, „Doprava“.	Rozvoj reči a motoriky rúk.	Učitelia, deti
	6. Zostavenie príbehu (z vlastnej skúsenosti) „Cesta do škôlky“, „Dom, v ktorom bývam.“	Rozvoj schopnosti počúvať a počuť partnera, rozvoj reči a imaginatívneho myslenia.	Učitelia, deti
	7. Kreslenie na tému „Môj dom je moja pevnosť“, „Kde bývam je krásne“, „Otec – Tichý Don“, „Ohňostroj na počesť Dňa víťazstva“.	Rozvoj tvorivých schopností detí, vnášanie presnosti do práce, pestovanie lásky k práci.	Učitelia, deti
	8. Prechádzky „Moja ulica“, „Biela breza pod mojím oknom“.	Rozširovanie detských obzorov, vzbudzovanie lásky k rodnému mestu.	Učitelia, deti, rodičov
	9. Prezeranie multimediálnej prezentácie „Cestovanie do Volgodonska“, „Naša špajza“, „Tichý Don“.	Rozširovanie predstáv detí o Volgodonsku, prírodných zdrojoch ich rodnej krajiny a rieke Don.	Učitelia, deti
	10. Domáce úlohy pre deti spolu s rodičmi „Naše mesto. Moja ulica“, „Naše mesto. Dom“.	Zapojenie rodičov do spoločnej práce na vlasteneckej výchove detí.	Učitelia, deti, rodičov
	11. Zostavenie albumu “Moje rodné mesto – minulosť a súčasnosť.”	Vnímanie a tvorba vizuálnych predstáv.	Učitelia, deti, rodičov
	12. Memorandum pre rodičov o vlasteneckej výchove predškolákov.		pedagógovia, rodičov
	13. Fotografická súťaž “Najlepšie miesta v meste.”	Vytvorenie prostredia rozvíjajúceho subjekt.	Učitelia, deti, rodičov
	14. Dizajn rodičovského kútika, pohyblivé zložky „23. február – Deň obrancov vlasti“, „Medzinárodný deň žien“, „Prišla Maslenica“, „Veľká noc“, „Deň víťazstva“.	Pedagogické vzdelávanie rodičov.	Učitelia, deti, rodičov
	15.Výstavba „Nášho mikrodištriktu“.	Vytvorenie rozloženia vášho mikrodistriktu.	Učitelia, deti, rodičov
	16. Zostavte si schému „Idem do svojej škôlky“	Posilnenie vzťahu medzi deťmi, rodičmi a vychovávateľmi.	Učitelia, deti, rodičov
3. Záverečná	1. Kvíz „Moja malá vlasť“	Zovšeobecňovanie a systematizácia vedomostí detí o ich „malej“ vlasti.	Učitelia, deti
3. Záverečná	2. Prezentácia projektu.	Zdôvodnenie procesu navrhovania, vysvetlenie získaných výsledkov.	Pedagógovia

Literatúra:

1. Detstvo: Približný základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova.

2. Predškolák 4-5 rokov v materskej škole: Ako pracovať podľa programu „Detstvo“ Knižnica programu „Detstvo“.

3. Mosalová L.L. Ja a svet: Lekčné poznámky o sociálnej a mravnej výchove detí predškolského veku.

4. Aleshina N.V. Oboznámenie predškolákov s prostredím a sociálnou realitou. Stredná skupina.

5. Pravidlá cestnej premávky: systém výučby predškolákov.

6. Loginova L.V. Čo nám môže povedať erb... (Netradičné formy práce s predškolákmi na vlasteneckej výchove.)

7. Shorygina T.A. Naša vlasť je Rusko. Toolkit.

8. http://dohcolonoc.ru

9. http://www.maam.ru

10. http://nsportal.ru

11. http://pedsovet.su

12. http://kokarevala.narod.ru

13. http://nsportal.ru

14. http://vospitatel.com.ua

15. http://centrideia.ru

16. https://infourok.ru

17. http://ped-kopilka.ru

Aplikácie

Dotazník pre rodičov

"Občiansko-vlastenecká výchova dieťaťa"

Vážení rodičia! Poprosíme Vás o odpovede na otázky pre plánovanie efektívnejšej práce na vlasteneckej výchove v MŠ. Prosíme Vás, aby ste si pozorne prečítali dotazník a odpovedali na položené otázky.

Považujete sa za kompetentného vo veciach občianskej a vlasteneckej výchovy?

Áno.

Nie

Čo pre vás znamená výraz „byť patriotom“? _______________________________________________________________________________________________

Myslíte si, že je dôležité vychovávať deti v predškolskom veku k občianskemu a vlasteneckému cíteniu?

Áno.

Nie

Kde sa podľa vás dieťa učí základom vlastenectva?

V škole.

V rodine.

V škôlke.

Má vaše dieťa túžbu spoznávať mesto, v ktorom žije?

Áno.

Nie

Niekedy.

Hovoríte svojmu dieťaťu o meste Volgodonsk, jeho histórii, pamiatkach, slávnych ľuďoch?

Áno.

Nie

Niekedy.

Aké miesta v našom meste najradšej navštevujete so svojím dieťaťom?

______________________________________________________________________

Čo vy osobne robíte pre to, aby ste svojmu dieťaťu vštepili lásku k rodnému mestu?

Akú pomoc v tejto oblasti očakávate od materskej školy?

__________________________________________________________________________________________________________

Ďakujem!

Dotazník pre deti na tému „Ja a moje mesto“

Priezvisko a meno dieťaťa, vek

1. Ako sa volá mesto, kde bývaš?

2. Ako sa volá ulica, kde bývaš?

3. Po kom je pomenovaná ulica, na ktorej bývate?

4. Máš obľúbené miesto v našom meste? Ktoré?

5. Páči sa ti bývať vo svojom meste?

6. Myslíte si, že vaše mesto je krásne? V čom spočíva jej krása?

7. Čo by ste mohli urobiť (spolu s priateľmi, rodičmi), aby bolo vaše mesto lepšie?

8. Keby ťa prišli navštíviť priatelia, čo by si im povedal o svojom meste?

NEEXISTUJE LEPŠIA RODNÁ KRAJINA

Žeriav-žeriav-žeriav!
Preletel cez sto pristátí.
Lietal okolo, chodil okolo,
Krídla, nohy napäté.

Spýtali sme sa žeriava:
- Kde je najlepšia zem? -
Keď letel okolo, odpovedal:
- Neexistuje lepšia rodná zem! P.Voronko

"Natívne hniezdo"

Piesňové lastovičky
Nad mojím oknom
Vyrezávajú, tvarujú hniezdo...
Viem, že to tam bude čoskoro
Objavia sa kurčatá
Začnú kričať
Budú mať rodičov
Noste midges.
Malí vyletia
V lete z hniezda,
Budú lietať nad svetom
Ale oni vždy
Budú vedieť a pamätať si
Čo je v našej rodnej krajine
Hniezdo ich privíta
Nad mojím oknom. G.Ladonshchikov

"Dobré ráno"

Slnko vyšlo nad horu,
Temnota noci je rozmazaná úsvitom,
Lúka kvetov, ako maľovaná...
Dobré ráno,
Rodná krajina!

Dvere hlučne vŕzgali,
Ranné vtáčatá začali spievať,
Hlasno sa hádajú s tichom...
Dobré ráno,
Rodná krajina!

Ľudia išli do práce
Včely plnia plásty medom,
Na oblohe nie sú žiadne mraky...
Dobré ráno,
Rodná krajina! G.Ladonshchikov

AHOJ, VLASTNOSŤ MOJA

Ráno vychádza slnko,
Volá nás na ulicu.
Opúšťam dom:
- Ahoj, moja ulica!

Aj ja spievam potichu
Vtáky spievajú spolu so mnou.
Bylinky mi cestou šepkajú:
- Poponáhľaj sa, priateľ môj, dospievaj!

odpovedám bylinkám,
odpovedám vetru
Odpovedám slnku:
- Dobrý deň, moja vlasť!V. Orlov

"Hlavné slová"

Učili sme sa v škôlke
Sme krásne slová.
Boli čítané prvýkrát:
Mama, vlasť, Moskva.

Jar a leto preletí.
Listy budú slnečné.
Osvetlené novým svetlom
Mama, vlasť, Moskva.

Slnko nám láskavo svieti.
Modrá sa valí z neba.
Nech vždy žijú vo svete
Mami, vlasť, Moskva! L. Olivirov

"Naša zem"

Teraz breza, teraz jarabina,
Vŕbový ker nad riekou.
Rodná zem, navždy milovaná,
Kde inde nájdete takýto?

Od morí po vysoké hory,
Uprostred našich rodných zemepisných šírok -
Všetci bežia, cesty bežia,
A volajú dopredu.

Údolia sú plné slnka,
A kamkoľvek sa pozrieš -
Rodná zem, navždy milovaná,
Všetko kvitne ako jarná záhrada.

Naše detstvo je zlaté!
Si každým dňom jasnejší
Pod šťastnou hviezdou
Žijeme v našej rodnej krajine! A. Mimozemšťan

„Čo nazývame vlasť“

Ako hovoríme vlasť?
Dom, v ktorom žijeme ty a ja,
A brezy pozdĺž ktorých
Kráčame vedľa mamy.

Ako hovoríme vlasť?
Pole s tenkým kláskom,
Naše sviatky a piesne,
Teplý večer za oknom.

Ako hovoríme vlasť?
Všetko, čo si v srdciach vážime,
A pod modro-modrou oblohou
Ruská vlajka nad Kremľom. V. Stepanov

"kresba"

V mojej kresbe
Pole s klásky,
Kostol na kopci
Blízko oblakov.
V mojej kresbe
Mama a priatelia
V mojej kresbe
Moja vlasť.

V mojej kresbe
Lúče úsvitu
Háj a rieka,
Slnko a leto.
V mojej kresbe
Pieseň potoka,
V mojej kresbe
Moja vlasť.

V mojej kresbe
Sedmokrásky vyrástli
Skoky po ceste
Jazdec na koni
V mojej kresbe
Rainbow a ja
V mojej kresbe
Moja vlasť.

V mojej kresbe
Mama a priatelia
V mojej kresbe
Pieseň potoka,
V mojej kresbe
Rainbow a ja
V mojej kresbe
Moja vlasť. P. Sinyavskij

"rodná pieseň"

Veselé slnko leje
Zlaté prúdy
Nad záhradami a nad dedinami,
Cez polia a lúky.

Prší tu huby,
Farebné dúhy svietia,
Tu sú jednoduché plantajny
Od detstva sme si najdrahší.

Topoľový prášok
Točené na okraji lesa
A roztrúsené po celom háji
Jahodové pehy.

Prší tu huby,
Farebné dúhy svietia,
Tu sú jednoduché plantajny
Od detstva sme si najdrahší.

A znova ma začali pochovávať
Kŕdle lastovičiek nad domom,
Znova spievať o vlasti
Známe zvončeky. P. Sinyavskij

Vlasť

Ak povedia slovo „vlasť“,
Okamžite príde na myseľ
Starý dom, ríbezle v záhrade,
Hrubý topoľ pri bráne,

Skromná breza pri rieke
A rumančekový kopček...
A iní si zrejme spomenú
Váš rodný moskovský dvor.

Prvé lode sú v kalužiach,
Kde bolo nedávno klzisko?
A veľká susedná továreň
Hlasné, radostné pískanie.

Alebo je step červená od maku,
Panenské zlato...
Vlasť je iná
Ale každý ho má! Z. Alexandrovej

Kultabeková Rufina Faritovna
Projektová práca „Moje mesto“ (stredná skupina)

Predmet projektu: "Môj mesto»

Typ projektu: kognitívno-kreatívny, spoločensky užitočný, krátkodobý.

Obdobie realizácie projektu: jeden mesiac.

Účastníci projektu: deti stredná skupina, pedagógovia, rodičia.

Relevantnosť projektu: Neoddeliteľnou súčasťou každého vzdelávacieho systému je výchova k vlastenectvu. Vlastenectvo je láska a náklonnosť k vlasti, oddanosť k nej, zodpovednosť za ňu, túžba pracovať v jej prospech, chrániť a zvyšovať bohatstvo. Základy vlastenectva sa začínajú formovať už v predškolskom veku. Vlastenecká výchova predškolákov zahŕňa odovzdávanie vedomostí im, formovanie postojov na ich základe a organizovanie činností primeraných veku. Za základ vlastenectva sa právom považuje cieľavedomé oboznamovanie detí s ich rodnou krajinou. Láska k vlasti začína láskou k malej vlasti - miestu, kde sa človek narodil. Základným stupňom rozvíjania lásky k vlasti u detí je ich nahromadenie sociálnych skúseností života v nich mesto, asimilácia noriem správania a vzťahov v ňom prijatých, oboznámenie sa so svetom jeho kultúry. Pre úspech práca s deťmi, aby sa s nimi zoznámili mesto kde žijú metóda návrhu. Predškolské detstvo možno nazvať časom každodenných objavov. Dospelí by mali dať deťom radosť z týchto objavov, naplniť ich ideologickým a vzdelávacím obsahom, ktorý by mal prispieť k formovaniu morálnych základov a zmyslu pre vlastenectvo.

Cieľ projektu: Formácia v deťoch lásky k vlasti, k svojmu rodákovi mesta a jeho histórie, pocit zodpovednosti za osud Mestá, túžba pracovať v jeho prospech, chrániť a zveľaďovať svoje bohatstvo. Zoznámenie detí s kultúrou a tradíciami ľudí.

Úlohy:

1. Dajte deťom vedomosti o ich rodnej krajine mesto: história, symbolika, zaujímavosti.

2. Rozšíriť vedomosti detí o flóre a faune Mesto Sibay.

3. Predstavte deťom kameňolom a jeho jedinečnosť.

4. Pestujte lásku k rodine mesto, hrana, schopnosť vidieť krásu, byť na ňu hrdý.

5. Vytvárať medzi deťmi a ich rodičmi environmentálnu kultúru, túžbu podieľať sa na aktivitách ochrany životného prostredia životné prostredie.

Problém projektu: Žiť v Mesto Sibay, na území unikátnych miest ich nielen nenavštevujeme, ale aj málo vieme. Počas realizácie projektu deti získajú poznatky o krásnych miestach známych po celom svete. Nemali by ste očakávať, že deti prejavia dospelým prejavy lásky k svojim blízkym. mesto, ale ak pri realizácii projektu deti získajú vedomosti o histórii Mestá, symboly, atrakcie, začnú prejavovať záujem o udalosti mestskýživota a odrážajú svoje dojmy v produktívnych činnostiach, potom môžeme predpokladať, že cieľ a ciele dokončené projekty.

Očakávané výsledky projektu:

Deti by ich mali poznať a pomenovať mesto, symbolika Mestá, zaujímavosti, flóra a fauna.

Deti by si mali rozvíjať pocit hrdosti na seba mesto a túžbu udržiavať ho čisté a krásne.

Zvýšenie kognitívneho záujmu medzi deti k ich rodnej histórii.

Formy implementácie projektu:

Formuláre práca s deťmi:

Sledovanie vzdelávacích videí a elektronických prezentácií pre deti.

Exkurzie, tematické prechádzky.

Rozhovory s prezeraním ilustrácií.

Vymýšľanie kreatívnych príbehov.

Dizajn výstav fotografií a fotoalbumov.

Kreatívna konštruktívna činnosť.

Detské herné aktivity.

Voľný čas a prázdniny.

Čítanie beletrie.

Formuláre práca s rodičmi:

Rodinné výlety, cielené prechádzky.

Vizuálne informačné materiály.

Dokončenie tvorivých úloh (vydávanie albumov, nástenných novín).

Vytváranie prezentácií, ktoré sa rozvíjajú životné prostredie.

Prázdniny, voľný čas, dni otvorených dverí.

Súťaže, tematické výstavy.

Implementačný plán projektu:

Prvé štádium. Cieľ projektu

Rozšírte predstavy o malej vlasti. Povedzte deťom o pamiatkach, kultúre, tradíciách ich rodnej krajiny; o úžasných ľuďoch, ktorí preslávili svoj kraj. Na základe rozširovania vedomostí o životnom prostredí pestovať vlastenecké cítenie a lásku k vlasti. Prehĺbiť a objasniť predstavy o vlasti - Rusku. Preto treba deťom vštepovať vlasteneckú výchovu.

Druhá fáza. Vývoj projektu.

1. Upozornite účastníkov na dôležitosť tejto témy.

2. Výber metodologickej literatúry.

3. Výber obrazového a didaktického materiálu, beletria (k tejto téme projektu) .

Tretia etapa. Výkon projektu.

Formy organizácie vzdelávacích aktivít

Sociálny a komunikačný rozvoj

Rozhovor na danú tému: „Čo je v našom mesto pre deti» .

Rozhovor o pravidlách cestnej premávky.

Pracovnou činnosťou detí je čistenie územia materskej školy od suchých listov, konárov, kameňov.

Hry na hranie rolí "rodina", "MATERSKÁ ŠKOLA", "Obchod", "stavba", "doprava".

Kognitívny vývoj

OOD "Miluj a poznaj svoju ulicu".

OOD „Naše pamiatky Mestá» .

Rozhovor na danú tému: "Bývame v Sibay".

Rozhovor na danú tému: .

Vývoj reči.

Čítanie a zapamätanie básní o vašej rodnej krajine.

Hádanie hádaniek podľa témy projektu.

Čítanie príbehov o Sibay.

Umelecký a estetický vývoj.

Pri pohľade na ilustrácie zobrazujúce vašu rodnú krajinu a atrakcie Mesto Sibay.

OOD. Kreslenie na tému: "Ocko (matka) chodí so svojím dieťaťom v parku."

OOD. Kreslenie na tému: « Mesto vo večerných hodinách» .

OOD. Modelovanie na tému: "Zvieratá a vtáky z pôvodnej krajiny".

OOD. Aplikácia zapnutá tému: "Domy na našej ulici".

OOD. Dizajn zapnutý tému: "Naša ulica".

Fyzický vývoj

Rozhovor o zdravom životnom štýle.

Vonkajšie hry

"cesta",

"čiarky",

"Označiť",

"Auto a vrabce",

"piloti",

"Poľovník, zajace a pes",

"Statoční chlapci",

« Mestá» .

Štvrtá etapa. Výsledky projektu.

1. Detská výstava Tvorba.

2. Dizajn "Moja malá vlasť"

Piata etapa. Definovanie úloh pre nových projektov.

1. Pokračujte v oboznamovaní detí s históriou ich rodáka Mestá, okraje.

2. Pokračujte v rozvíjaní lásky k vlasti.

Ocakavane vysledky projektové aktivity:

Rozšírte chápanie detí mesto, v ktorej žijú.

Vytvára také morálne koncepty, ako je láska k vlasti, hrdosť na ňu mesto, úcta k jej histórii a ľuďom, ktorí v nej žijú.

Rozvinie iniciatívu, inteligenciu, potrebu komunikovať s prírodou a environmentálny vkus.

Zaujme rodičov a pomôže im komunikovať s deťmi.

Zvýši odborné zručnosti učiteľov.

Publikácie k téme:

"Ding - dong - severné mesto, ding - dong - naša rodina, ding - dong - mama a otec, ding - dong - milujeme ťa! Ding - dong - lúč slnka,."

Kalendár a tematické plánovanie seniorská skupina „Môj domov. Moje mesto" Téma: Môj domov. Moje mesto. Záverečné podujatie: Výstava fotografií „Atrakcie nášho mesta“ Vzdelávacie aktivity vo vyhradených priestoroch.

Predstavujeme vám naše kolektívne dielo „Noviny City“. S chalanmi sme sa zoznámili s vlastnosťami papiera vrátane novinového. Zistiť.

Stredná skupina projektu „Moje mesto“.

Typ projektu: vzdelávací.

Trvanie projektu: 2008-2009

Účastníci projektu:

žiaci strednej skupiny;
rodičia žiakov.

Relevantnosť témy. Malá vlasť je predsa veľká, lebo je jediná. J. Renard

Vlastenecké vzdelanie je potrebné pre každého človeka, každý štát, inak sú odsúdení na smrť. Hlavná príčina závislosti mladých ľudí na negatívnych prejavoch verejného života v súčasnosti spočíva v tom, že naša spoločnosť stratila hlavnú smernicu – vlastenectvo, ktoré je jadrom každého štátu.

Vlastenecká výchova detí musí začať v predškolskom detstve, najdôležitejšie obdobie pri formovaní osobnosti. Koniec koncov, priamo súvisí s vštepovaním lásky deťom k ich „malej vlasti“.

Treba priznať, že od malička nie je dieťaťu dostatočne vštepovaná láska a úcta k rodine. nie. Televízia a počítač sú prvoradé

význam v živote mladej generácie. Napriek všetkému svojmu rušnému životu rodičia tomuto problému venujú malú pozornosť. Rodiny nemajú dostatok literatúry, ktorá by vypovedala o krajine, vlasti, rodnom meste. Samotní rodičia nemajú dostatok informácií a vedomostí na to, aby vo svojich deťoch vzbudili vlastenecké cítenie.

To vedie k dôležitému problému: formovanie a prehlbovanie vedomostí o rodnom meste, výchova k vlasteneckému cíteniu u detí.

PROJEKT - MOJE MESTO

Hlavný problém:

Formovanie vedomostí detí o ich rodnom meste.

Cieľ projektu:

Vštepovať deťom zmysel pre lásku k ich malej vlasti, rodnému mestu.

Oboznámenie detí s minulosťou a súčasnosťou ich rodného mesta, hlavnými atrakciami, názvami ulíc a dopravou.

Ocakavane vysledky

FÁZY REALIZÁCIE PROJEKTU

september 2008

Identifikácia problému, formovanie cieľov a zámerov.

Október – november 2008

Vývoj projektu. Výber metodologickej literatúry.

decembra 2008

Vytváranie subjektovo-rozvojového prostredia v skupine.

január – apríl 2009

Realizácia projektu. Praktická časť.

Výsledky a prezentácia práce.

NÁVOD K PROJEKTU.

Moje mesto

Ulice môjho rodného mesta

História a modernosť mesta

Doprava nášho mesta

Park kultúry a oddychu pomenovaný po. A.S. Puškin

Atrakcie

PRÁCA S DEŤMI

Lekcia: "Moje rodné mesto."
Vytvorenie fotoalbumu: „Ulice S. Yesenina“, „Naša materská škola“.
Pri pohľade na album o Saransku.
Detská herná aktivita: "Domčeky na našej ulici."
Výlet do blízkej ulice.
Výroba dovolenkových pohľadníc na Deň obrancov vlasti.
Poučenie: "Ideme navštíviť babičku."

PRÁCA S RODIČMI.

Výlet s deťmi do parku kultúry a oddychu pomenovaného po ňom. A.S. Puškin.
Dizajn výstavy fotografií „Môj obľúbený park“.
Deti kráčajúce s rodičmi po uliciach mesta.
Konzultácia: „História rodného mesta“.
Vytvorenie atlasu: „Doprava nášho mesta“.
Rodičovský prieskum.

VYBAVENIE A DOPLNENIE ROZVOJOVÉHO PROSTREDIA.

Navrhnite skladací priečinok „mesto Saransk“.
Kúpte si sadu pohľadníc s pamiatkami vášho rodného mesta.
Zbierajte materiál o uliciach nášho mesta.
Navrhnite album „My City“.

Pracovný plán

Formy práce
"Moje rodné mesto" 1. Oboznámenie detí s históriou mesta a jeho modernosť. Poskytnite informácie o prečo sa mesto tak volá? 2. Preskúmanie ilustrácií, albumu, súbor pohľadníc s pohľadmi na mesto. 3. Lekcia „Moje mesto“	Objasniť vedomosti detí o názve ich rodného mesta. Predstavte pôvod mesta Saransk. Podporujte lásku k svojmu rodnému mestu a pocit hrdosti naň. Rozvíjať záujem o históriu a modernosť mesta. Oboznámiť deti s históriou mesta, jeho súčasnosťou a pamiatkami; pestovať záujem o históriu mesta, pocity lásky a vlastenectva.	september október
Cielená prechádzka do blízkej ulice. 1. Vytvorenie fotoalbumu “S. Yesenin Street” a „Naša materská škola“. 2. Herná aktivita detí: „Doma na naša ulica."	Upozornite deti na to, že v meste je veľa ulíc, každá ulica má svoje meno, na ulici je veľa domov, každý dom má svoje číslo. Zapamätajte si názvy ulíc, kde bývajú deti. Naučte deti používať predtým nadobudnuté vedomosti na stavbu rôznych domov a riešiť tieto problémy: Vyberte si rôzne stavebné materiály potrebné na stavbu; Plánujte a kontrolujte fázy svojich akcií; Zlepšiť partnerské vzťahy.	november december
"Pamiatky rodného mesta." 1. Pri pohľade na fotografiu pamätníka "padlí bojovníci" 2. Rozhovory s deťmi o tom, kto je v ich rodine slúžil v armáde, bol vo vojne.	Zoznámte deti s hlavnou atrakciou mesta. Povedzte nám, komu bol tento pamätník postavený. Pestovanie úcty a pocitu hrdosti pre tých, ktorí položili svoj život za svoju vlasť. Formujte vlastenecké cítenie. Nech chlapci chcú byť ako oni	január február
3. Pohľad do knižného kútika ilustrácie o armáde, vojenskej technike. 4. Vytvorte sviatočné pohľadnice na deň Obranca vlasti.	silný a statočný, ako vojaci. Rozvíjajte zvedavosť. Pestovanie rešpektu a lásky k bojovníkom a vojakom. Rozvíjať tvorivosť výtvarnou činnosťou (aplikáciou).
"Doprava nášho mesta." 1. Monitorovanie dopravy na ulici (prechádzky s rodičmi cez víkendy). 2. Pri pohľade na ilustrácie s zobrazujúce rôzne druhy dopravy. 3. Rozhovory s deťmi o pravidlách správania na ulica. 4. Dizajn albumu „Doprava našich mestá“ (kresba spolu s rodičmi). 5. Lekcia „Ideme navštíviť babičku.“	Formovať vedomosti detí o doprave nášho mesta. Objasniť predstavy o nákladných autách a autách, o spôsoboch dopravy osôb. Oboznámte deti so základnými pravidlami správania sa na ulici, naučte ich ich dodržiavať. Výtvarnými a tvorivými aktivitami rozvíjať u detí záujem o rôzne druhy dopravy. Rozvíjať tvorivé schopnosti. Rozvíjať vedomosti o vozidlách a druhoch osobnej dopravy.		Marec apríl.
„Park kultúry a oddychu pomenovaný po. A.S. Puškin" 1 . Výlet do parku (spolu s rodičmi). 2. Návrh výstavy fotografií „Moja milovaná park“ (spolu s rodičmi). 3. Prezentácia práce. Prezentácia fotografií.	Povedzte deťom, kde sa park nachádza, koho meno nesie, aká zábava je pre deti v parku pripravená. Obohaťte vedomosti o svojom rodnom meste. Zistite, prečo deti milujú relax v parku, čo tam majú najradšej. Rozvíjať pamäť a reč.

METODICKÁ PODPORA.

Program „Detstvo“ (T.I. Babaeva)
Program Valdonia
Oboznámenie predškolákov s prostredím a sociálnou realitou. (N.V. Aleshina)
Moja krajina. Oživovanie národnej kultúry a pestovanie mravného a vlasteneckého cítenia u detí predškolského veku.

(V.I. Natarová)

OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV – MATERSKÁ ŠKOLA č.6, TATAR.

Projekt "Moje mesto"

Vychovávateľ: Sankova Galina Andreevna

Projekt "Moje mesto"

Projektový pas

Programová sekcia. Kognitívny vývoj.

Účastníci projektu. Deti strednej skupiny, rodičia žiakov, vychovávatelia, špecializovaní odborníci (hudobný režisér).

Typ projektu: kognitívno – výskum.

Typ projektu: dlhodobé (6 mesiacov).

Abstrakt projektu. Pokúsme sa, pokiaľ je to možné, v rámci nášho projektu spoznať viac o krajine, na ktorej žijeme, a naplniť naše predstavy duchom vlastenectva pre našu malú vlasť. A vtedy sa v každom z nás s novou silou rozhorí túžba urobiť ho ešte krajším a bohatším, osláviť ho svojimi budúcimi skutkami.

Relevantnosť projektu. V spoločnosti existuje „morálny deficit“. Jedným z charakteristických prejavov duchovnej prázdnoty a nízkej kultúry bol prudký pokles úlohy a významu vlastenectva ako jednej z hodnôt nášho ľudu.

Mnohí psychológovia a učitelia tvrdia, že proces vštepovania vlastenectva musí začať už v predškolskom veku. V tomto období sa u dieťaťa formuje duchovný a morálny základ, emócie, pocity, myslenie, mechanizmy sociálnej adaptácie v spoločnosti a začína sa proces sebauvedomenia vo svete okolo neho.

Toto obdobie života dieťaťa je najpriaznivejšie pre emocionálny a psychologický vplyv, pretože jeho predstavy o vnímaní sú veľmi živé a silné, a preto zostávajú v pamäti na dlhú dobu a niekedy aj na celý život.

problém: nízka úroveň vedomostí detí o svojom meste.

Cieľ projektu: Formovanie vlasteneckého cítenia a hromadenie vedomostí detí o ich rodnom meste.

Ciele projektu:

Vytvárať predstavu dieťaťa o sebe, svojej rodine a sociálnom prostredí;

Predstaviť rôzne sociálne objekty, ich vzájomné vzťahy a význam pre život mesta;

Predstavte historické miesta;

Predstavte symboly mesta;

Formovať princípy ekologickej kultúry založenej na oboznamovaní sa s flórou a faunou pôvodnej krajiny;

Upevniť a rozšíriť vedomosti detí o základoch bezpečnosti na cestách;

Upevniť a rozšíriť vedomosti detí o doprave v našom meste.

Vytvorte si pozitívny, rešpektujúci postoj k svojmu rodnému mestu, jeho obyvateľom a práci;

Pestovať v deťoch lásku k rodnej krajine, citovú vnímavosť, schopnosť vidieť a pochopiť krásu prírody svojho rodného mesta a formovať estetické cítenie;

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Podmienky pre projekt: záujem detí a rodičov, pravidelnosť a systematickosť práce.

Realizácia projektu realizované prostredníctvom všetkých typov detských aktivít.

Princípy. Pri budovaní pedagogického procesu na oboznámenie predškolákov s ich rodným mestom sa berú do úvahy tieto zásady:

Princíp humanizácie – predpokladá schopnosť učiteľa zaujať postoj dieťaťa, zohľadniť jeho uhol pohľadu, neignorovať jeho pocity a emócie, vnímať dieťa ako plnohodnotného partnera a zamerať sa aj na najvyššie univerzálne pojmy – lásku k rodine, rodnej zemi, Vlasť.

Princíp diferenciácie – je vytvárať optimálne podmienky na sebarealizáciu každého dieťaťa v procese osvojovania si poznatkov o rodnom meste s prihliadnutím na jeho vek, získané skúsenosti, vlastnosti kognitívnej a emocionálnej sféry a pod.

Princíp integratívnosti sa realizuje v spolupráci s rodinou, s centrálnou detskou knižnicou, mestským múzeom, hudobnou školou a pod.

Princíp viditeľnosti.

Princíp rozvojového vzdelávania.

Ocakavane vysledky

Deti by mali vedieť:

adresa bydliska (cítiť lásku a náklonnosť k svojmu domovu, rodine, materskej škole, vážiť si svoju rodinu);

pracovisko rodičov (mať predstavu o význame svojej práce; cítiť hrdosť a úctu k práci dospelých, mať realizovateľné pracovné povinnosti doma, v škôlke);

základné pravidlá bezpečnosti na cestách;

hlavné druhy dopravy, ktoré existujú v našom meste, ich význam;

aké pamiatky sú v našom meste, na počesť koho boli postavené;

symboly mesta;

ako sa volá hlavná ulica nášho mesta, ulica, na ktorej sa nachádza materská škola; názvy hlavných spoločenských objektov mesta (ich význam);

aké najbližšie sociálne zariadenia sa nachádzajú v blízkosti materskej školy;

deti by mali poznať povahu svojich rodných miest a zaobchádzať s nimi opatrne;

rodičia:

Zapojenie rodičov do aktívnej účasti na podujatiach, súťažiach, výstavách konaných v rámci projektu;

Pomoc pri organizovaní exkurzií a cielených prechádzok;

Zvyšujúci sa záujem o prácu v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Pedagógovia:

Rozvoj obsahu a aktívne riadenie projektu prispeje k hromadeniu vedomostí detí o ich rodnom meste a formovaniu vlasteneckého cítenia;

Nahromadenie praktického didaktického materiálu o rôznych typoch detských aktivít v rámci práce na projekte.

Plán projektu:

Prípravná fáza

Praktické aktivity

Prezentácia

Schéma implementácie projektu

V štádiu 1 projekt vykonal rešeršné práce na výber materiálu na túto tému. Stanovil som si cieľ a ciele projektu a zostavil plán. Pomocou hernej situácie sme deťom sformulovali úlohu. Dunno zo Slnečného mesta prichádza do našej skupiny a rozpráva deťom o svojom meste. Dunno kladie deťom otázky o meste, v ktorom žijú, no, žiaľ, deti o ňom vedia veľmi málo. Pozval som Dunna, aby k nám prišiel znova, o šesť mesiacov, a s chalanmi sa pokúsime zistiť veľa zaujímavého o našom meste a určite mu to povieme.

Na túto tému boli diagnostikované deti. Výsledky ukázali nízku úroveň vedomostí detí o svojom meste.

Na túto tému sa uskutočnil prieskum medzi rodičmi. Prieskum len potvrdil môj predpoklad, že aj rodičov treba vzdelávať. Túto prácu som vykonával čiastočne prostredníctvom detí. Rodičia boli pozvaní, aby spolu so svojimi deťmi vytvorili rodokmeň;podieľať sa na dizajne albumu „Turistické prechádzky po meste“; „Povolanie mojich rodičov; dizajn stánku „Ja a moje mesto“; pestovanie izbových kvetov pre skupinu.

Výsledok 1. etapy sa stal projektovým plánom, deti dostali problém, ktorý bolo potrebné vyriešiť.

Vo fáze 2 projektu Na realizáciu zadaných úloh práca prešla všetkými typmi vzdelávacích oblastí: komunikácia, poznávanie, čítanie beletrie, socializácia, bezpečnosť, pracovná činnosť, hudobný rozvoj, telesný rozvoj, zdravie.

Vo svojej práci využívala najrôznejšie formy práce s predškolákmi: exkurzie, rozhovory, tvorenie slov, rozprávanie, rolové hry, prstové hry, didaktické hry, produktívne činnosti (modelovanie, kreslenie, aplikácia, dizajn) atď.

Vytvorilo sa predmetové rozvojové prostredie: stánok v skupine mravnej a vlasteneckej výchovy; boli vyrobené didaktické hry a atribúty pre hry na hranie rolí; boli vyvinuté albumy („Moje mesto Tatarsk“, „Pamiatky mesta“, „Flóra a fauna mojej rodnej krajiny“); výber beletrie.

Albumy boli navrhnuté spolu s mojimi rodičmi: „Chodím po meste“, „Profesia mojich rodičov“, stánok na recepcii „Ja a moje mesto“.

Deti čítali rôzne diela o rodine, meste, prírode, doprave, obrancoch vlasti, armáde.

Deti rozprávali o svojej rodine pomocou rodokmeňov vytvorených spolu s rodičmi.

Do našej skupiny prišli hostia: kuchárka materskej školy, zdravotná sestra,

Veterán z druhej svetovej vojny, otec Nikitu B. s príbehom o jeho práci hasiča, otec Dima D. s príbehom o jeho práci vodiča, otec Aleny G. s príbehom o jeho práci ako vodič .

Chodili sme na exkurzie a cielené vychádzky: do knižnice, hudobnej školy, múzea, Domu kultúry, športového areálu Cosmos, k pamiatkam, na vozovku.

Výsledok 2. etapy Stalo sa to, že deti rozvíjali vedomosti o svojom meste, o flóre a faune svojej rodnej krajiny; Začal som sa zaujímať o svoje mesto.Spoločné aktivity rodičov a detí obohatili komunikáciu medzi nimi a priniesli radosť.

Zapnuté 3. fáza Prebehla otvorená prezentácia projektu (príloha č. 1).

Neviem prísť na návštevu k deťom. Deti ho vzali na vzrušujúcu „prehliadku svojho rodného mesta“. Deti čítali básne o svojom meste, rozprávali sa o uliciach, domoch, dôležitých sociálnych zariadeniach, doprave. Preukázaná znalosť pravidiel bezpečného správania sa na ceste. Deti sa cítili pohodlne a pohodlne.

Výsledky projektu:

Projekt „Moje mesto“ bol nápadným príkladom interakcie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu: detí, rodičov, učiteľov. Nadviazali sa partnerstvá s rodičmi. Pracovné skúsenosti prezentované kolegom.

Na identifikáciu účinnosti skúseností z projektu a analýzu konečných výsledkov detskej asimilácie navrhovaného materiálu boli deti diagnostikované pomocou vyvinutých materiálov v septembri 2012 a februári 2013.

Úroveň asimilácie navrhovaného materiálu podľa kritérií bola stanovená na základe rozhovorov s deťmi, ako aj analýzy práce detí, pozorovania detí počas vyučovania, vo voľných aktivitách.

Diagnostické výsledky potvrdili efektívnosť vplyvu aktivít projektu, výrazne sa zvýšila úroveň vedomostí detí o oboznamovaní sa s rodným mestom Tatar. Pri všetkých ukazovateľoch bola zaznamenaná pozitívna dynamika.

Porovnávací diagram úrovne vedomostí: o mestských uliciach, pamiatkach, atrakciách, mestskej doprave a povahe ich rodnej krajiny ukazuje, že percento detí s vysokou úrovňou sa zvýšilo o - 25 %; s priemerom – 23 %; percento detí s nízkou hladinou sa znížilo o - 48 %. (Príloha č. 8).

Vykonaná práca mala vplyv aj na celkový rozvoj detí, na formovanie kľúčových kompetencií predškolákov a na plnenie rámcového vzdelávacieho programu materskej školy. Vysoká úroveň programu bola 47,5 %. (Príloha č. 9).

Bibliografia

Literatúra

Komratova N. G., Gribova L. F., „Vlastenecká výchova detí vo veku 4 - 6 rokov“ - M., 2007;

Aleshina N.V., „Predstavenie predškolákov do ich rodného mesta“ - M., 2007;

Aleshina N.V., „Vlastenecká výchova detí predškolského veku“ - M., 2008;

Kazakov A.P., Shorygina T.A., „Pre deti o veľkom víťazstve“ - M., 2007;

Kutsakova L.V. "Morálna a pracovná výchova v materskej škole." Pre prácu s deťmi vo veku 3-7 rokov;

Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. „Sociálno-morálna výchova detí od 2 do 5 rokov“ - M., 2009;

Čirková S.V. „Rodičovské stretnutia v materskej škole“ (stredná skupina). – „VAKO“ 2009;

Alexandrova E.Yu. Práca na zlepšenie zdravia v predškolských vzdelávacích inštitúciách v rámci programu „Ostrov zdravia“ - Volgograd, 2007;

Samoldina K.A., Marková E.P. „Polyartistický prístup k vzdelávaniu detí predškolského veku“ - Novosibirsk, 2007;

Golitsyna N.S. Dlhodobé plánovanie v materskej škole“ (stredná skupina) - M., 2011;

pedagóg (1/2008) „Miluj a poznaj svoju rodnú zem“;

pedagóg (5/2009) „Mesto, v ktorom žijem“;

Pedagóg (9/2010) „Láska k rodnej krajine“;

Pedagóg (4/2010) „Program výchovy k vlastenectvu“;

pedagóg (7/2010) „Pestovanie lásky k našej rodnej krajine“;

Pedagóg (2/2011) „Formy práce na mravnej a vlasteneckej výchove mimo vyučovania“;

Predškolská pedagogika (2/2009) Projekt „Kde sa začína vlasť“;

Predškolská výchova (7/2010) „Vlastenecká výchova“.

Prihlášky do projektu

Otvorená prezentácia projektu „City Tour“.

Dotazník pre rodičov.

Konzultácia pre rodičov o tom, ako vštepiť deťom lásku k ich rodnej krajine.

Erb Tatarska.

Cielená prechádzka „Ulice nášho mesta“.

Zhrnutie prechádzky „K pamätnému komplexu“.

Diagnostika.

Efektívnosť plnenia rámcového vzdelávacieho programu materskej školy.

Fotogaléria.

Príloha 1

Prezentácia projektu „City Tour“.

Integrácia vzdelávacích oblastí

zdravie: dychové cvičenia

Bezpečnosť: posilnenie bezpečného správania na ulici.

Práca: upevňovanie vedomostí detí o povolaní školníka; podporovať pozitívny vzťah k práci.

poznanie: systematizácia vedomostí detí o ich meste (mestský erb, ulice, domy, hlavné sociálne zariadenia, doprava existujúca v meste).

Socializácia: rozvíjanie schopnosti pracovať v tíme, rešpektujúci prístup k svojmu mestu a ľuďom, ktorí v ňom žijú.

komunikácia: rozvoj expresívnej reči pri čítaní básní, súvislý prejav pri odpovedaní na otázky.

_________________________________________________________________

IN: Chalani, dnes vás chcem pozvať na prehliadku nášho mesta, ale čo už pôjdeme? Samozrejme, najlepšie bude, ak pôjdeme autobusom. Nepôjdeme s vami sami, dnes som pozval Dunna zo Slnečného mesta, aby sa k nám pridal.

Vstúpi neznámo.

N: Ahojte chalani, sľúbil som vám, že k vám určite ešte prídem.

IN: Áno, neviem, ale sľúbili sme, že sa dozvieme veľa nových vecí o našom meste a povieme vám to. Neviem, čo to máš v rukách?

N: Toto je erb nášho mesta.

IN: Chlapci, má naše mesto erb? Samozrejme, že mám. Navrhujem, aby ste si zahrali hru"Zlož erb z pamäti."

N: Výborne chlapci, vidím, že niekam idete?

IN: Išli sme na „turné“ po našom meste a chalani vás pozývajú ísť s nami. Najprv nám však Maxim povie báseň o našom meste.

V dnešnej dobe sú ľudia ako vtáky

Odlietajú do zahraničia.

Len ja, drahý Tatarsk,

Ostanem s tebou navždy.

Nemôžem žiť bez priateľov

Bez brezy, bez topoľov,

Bez všetkého, čo je srdcu drahé,

A volá sa to milovaná zem.

IN: Chlapi, v meste platia určité pravidlá, ktoré musí dodržiavať každý obyvateľ.

Okolo mesta, po ulici

Neprechádzajú sa len tak.

Keď nepoznáš pravidlá

Je ľahké dostať sa do problémov.

Buďte stále opatrní

A pamätajte vopred:

Majú svoje pravidlá

Vodič a chodec. (dáša)

IN: Teraz mi povedz, aké pravidlá premávky poznáte?

IN: No a keďže poznáte pravidlá správania sa na ceste, tak poďme na to.

Deti nastupujú do autobusu

Spoločne sme nastúpili do autobusu

A pozerali von oknom.

Náš vodič stlačil pedál

A autobus začal jazdiť.

Stop! Červené svetlo pre autá.

Pozrite sa z okien

A trochu sa zamysli:

Čo je to za miesto pred vami?

Odpovedzte si rýchlo sami.

ja Zastavte "Ulica".

IN: Chlapci, kde sme teraz? (na hlavnej ulici mesta). Ako sa to volá?

Povedzte mi, aké dôležité a zaujímavé inštitúcie možno vidieť na tejto ulici?

IN: Je v našom meste len jedna ulica alebo je ich veľa? Na ktorých uliciach bývaš? Na ktorej ulici sa nachádza naša materská škola? Výborne!

IN: Aké domy môžete vidieť v našom meste? V akých domoch bývate?

IN: Chlapci, je naše mesto čisté? Kto udržiava čisté ulice v meste?

IN: Presne tak, stierače. Práca školníka nie je jednoduchá, v lete odváža odpadky z ulíc mesta, v zime odpratáva aj sneh pri vchodoch. A čo si myslíš ty,

Potrebuje naše mesto ľudí tejto profesie? Čo sa bude diať. Čo ak nikto nebude čistiť ulice nášho mesta? Ako vznikajú odpadky v uliciach nášho mesta? Potrebné sú všetky profesie, vrátane povolania školníka. Populárna múdrosť hovorí: „Čisto nie je tam, kde sa čistia, ale tam, kde neprajú odpadky. Čo robiť, ak sa potrebujete zbaviť odpadu?

Nech je naše mesto vždy čisté a krásne. A je čas, aby sme sa pohli ďalej.

Spoločne sme nastúpili do autobusu

A pozerali von oknom.

Náš vodič stlačil pedál

A autobus začal jazdiť.

Stop! Červené svetlo pre autá.

Pozrite sa z okien

A trochu sa zamysli:

Čo je to za miesto pred vami?

Odpovedzte si rýchlo sami.

II Zastavte „semafor“.

Báseň „Semafor“ (Nikita B.)

IN: kam sme sa to dostali? Na ktorej ulici sa nachádza semafor?

Ak by teraz na semafore svietila zelená, dokázali by ste prejsť cez cestu? Výborne.

IN: Ako sa volá miesto, kde môžete prejsť cez cestu?

Na ulici chodcom a vodičom pomáhajú aj ich najlepší priatelia – dopravné značky. Každé znamenie má svoje meno. Dopravné značky hovoria o tom, aká je cesta, ako sa jazdí, čo je na ceste povolené a čo nie.

Poďme si s tebou zahrať hru s názvom " Zbierajte a pomenujte dopravnú značku."

IN: Výborne chlapci, splnili ste úlohu. Poďme ďalej.

Spoločne sme nastúpili do autobusu

A pozerali von oknom.

Náš vodič stlačil pedál

A autobus začal jazdiť.

Stop! Červené svetlo pre autá.

Pozrite sa z okien

A trochu sa zamysli:

Čo je to za miesto pred vami?

Odpovedzte si rýchlo sami.

III Zastavte "Dopravu".

IN: Chlapci, ako sa dá nazvať táto zastávka? Je to tak, naša ďalšia zastávka sa volá „Doprava.“ A aké zvuky sú na ulici najčastejšie? Najviac počuť zvuky mestskej dopravy. Ako sa volá cesta, po ktorej jazdia autá?

IN: Dá sa po tejto ceste prejsť? prečo? A teraz vám ukážem obrázky dopravy a vy mi povedzte, čo to je.

Všetku túto dopravu nájdete v uliciach nášho mesta. Nájdete tu osobné aj nákladné vozidlá. Ako sa nazývajú ľudia, ktorí riadia vozidlá? Ako sa volá vozidlo, ktoré prepravuje cestujúcich? To znamená, že po meste jazdí nákladná, osobná a osobná doprava. Sanitky, hasiči, policajné autá - čo je to za dopravu? Ak tieto autá jazdia so zapnutou sirénou, znamená to, že sa niečo stalo a všetky ostatné autá im musia dať prednosť.

IN: Chlapci, zdá sa, že nášmu autobusu praskla pneumatika, aby...

Na nafúknutie kolesa potrebujeme pumpu.

Dychové cvičenia „Pumpa“

Položte ruky na opasok, mierne sa podrepnite – nádych, vzpriamte sa – výdych. Postupne sa drepy znižujú, nádych a výdych trvá dlhšie. (3-4 krát)

IN: Výborne, naše koleso je v poriadku, zaujmite svoje miesta, môžete ísť ďalej.

IV zastaviť "Knižnica".

Spoločne sme nastúpili do autobusu

A pozerali von oknom.

Náš vodič stlačil pedál

A autobus začal jazdiť.

Stop! Červené svetlo pre autá.

Pozrite sa z okien

A trochu sa zamysli:

Čo je to za miesto pred vami?

Odpovedzte si rýchlo sami.

IN: Ako sa volá naša ďalšia zastávka? Prečo potrebujeme knižnicu?Knižnica - toto je domov pre knihy. V knižnici pracujú ľudia, ktorých profesia sa volá ako? Ktokoľvek môže prísť do knižnice, prihlásiť sa a vziať si knihu, ktorú chce, domov na čítanie. Koniec koncov, knihy sú teraz veľmi drahé a nie každý si ich môže kúpiť. Ale ak si knihu vezmete domov na čítanie, musíte s ňou narábať veľmi opatrne, pretože túto knihu si bude chcieť prečítať oveľa viac ľudí. Boli ste v knižnici, páčilo sa vám?

IN: No, teraz je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.

Spoločne sme nastúpili do autobusu

A pozerali von oknom.

Náš vodič stlačil pedál

A autobus začal jazdiť.

Stop! Červené svetlo pre autá.

Pozrite sa z okien

A trochu sa zamysli:

Čo je to za miesto pred vami?

Odpovedzte si rýchlo sami.

V Stop "Škôlka".

N: Chlapci, veľmi sa mi páčilo vaše mesto. Dozvedeli ste sa naozaj veľa zaujímavého o vašom meste. Ale je čas, aby som sa vrátil domov, moje mesto mi naozaj chýba. Pretože ho tak veľmi milujem. Milujete svoje mesto? Sľúbme si navzájom, že sa o naše mesto budeme starať.

IN: Neviem, príďte k nám znova, všetci spolu pôjdeme na exkurziu na iné miesto. Naši chlapci naozaj milujú výlety a radi vás opäť uvidia.

N: Samozrejme, že prídem. Dovidenia, chlapci.

Zhrnutie lekcie

IN: Chlapci, páčilo sa vám naše „turné“? Kto k nám dnes prišiel? Na čo najradšej spomínate? Čo nové ste sa dnes naučili?

Dodatok 2

Dotazník pre rodičov

1 . Čo rozumiete pod pojmom „vlastenecká výchova“?

2 . Je možná vlastenecká výchova v škôlke?

3. Ako by mal byť podľa vás formulovaný cieľ vlasteneckej výchovy detí predškolského veku?

4. Kto podľa vás nesie hlavnú zodpovednosť za vlasteneckú výchovu detí – učitelia alebo rodičia?

5. Myslíte si, že deti v predškolskom veku treba oboznamovať so symbolmi mesta, zaujímavosťami, profesiami mesta, ulicami a pod.?

6. Myslíte si, že téma učenia sa o rodinnom rodokmeni je v modernej spoločnosti aktuálna? Sú u vás doma rodinné tradície?

Dodatok 3

Výchova malého vlastenca začína tým, čo je mu najbližšie – domov, ulica, kde býva, škôlka.

Dodatok 4

Konzultácia pre rodičov

o výchove detí k láske k rodnej krajine.

Tatiana Zelenskaja
Projekt "Moje mesto" v strednej skupine

Projekt"Môj mesto"V stredná skupina

Na tejto veľkej planéte

V takej obrovskej krajine,

Jedzte jediné mesto na svete,

Čo je mi také drahé.

A niekde továrne fajčia,

A vlak jazdí po koľajniciach.

Och, aké je to všetko známe,

Známe od narodenia, od detstva.

A modrá obloha v máji

A v auguste - zlatá

Nad krajom srdcu drahým,

Obľúbený a drahý.

A ak ste mimo domova

Raz niekde budem

Potom na konci jari si spomeniem,

V mojom leto prichádza do mesta.

Typ projektu: výskum.

Vek skupina: priemer(4-5 rokov)

Trvanie projektu: krátkodobý (1 týždeň)

vyhliadka projektu: skupina

Účastníci projektu: deti stredná skupina, pedagógovia, rodičia

Relevantnosť projektu.

Neoddeliteľnou súčasťou každého vzdelávacieho systému je výchova k vlastenectvu. Vlastenectvo je láska a náklonnosť k vlasti, oddanosť k nej, zodpovednosť za ňu, túžba pracovať v jej prospech, chrániť a zvyšovať bohatstvo.

Základy vlastenectva sa začínajú formovať už v predškolskom veku. Vlastenecká výchova predškolákov zahŕňa odovzdávanie vedomostí im, formovanie postojov na ich základe a organizovanie činností primeraných veku. Za základ vlastenectva sa právom považuje cieľavedomé oboznamovanie detí s ich rodnou krajinou.

Láska k vlasti začína láskou k malej vlasti - miestu, kde sa človek narodil. Základným stupňom rozvíjania lásky k vlasti u detí je ich nahromadenie sociálnych skúseností života v nich mesto, asimilácia noriem správania a vzťahov v ňom prijatých, oboznámenie sa so svetom jeho kultúry.

Úspešne pracovať s deťmi, aby sa s nimi zoznámili mesto kde žijú metóda návrhu. Predškolské detstvo možno nazvať časom každodenných objavov. Dospelí by mali dať deťom radosť z týchto objavov, naplniť ich ideologickým a vzdelávacím obsahom, ktorý by mal prispieť k formovaniu morálnych základov a zmyslu pre vlastenectvo. Rozšírením obzorov toho, čo deti vedia, zasadíme do ich sŕdc iskričku lásky k rodnej krajine, k vlasti.

Cieľ projektu:

Formácia v deťoch lásky k vlasti, k svojmu rodákovi mesta a jeho histórie, pocit zodpovednosti za osud Mestá, túžba pracovať v jeho prospech, chrániť a zveľaďovať svoje bohatstvo. Zoznámenie detí s kultúrou a tradíciami ľudí.

Hlavné ciele:

Formovanie predstáv o vlasti na základe oboznámenia sa s bezprostredným prostredím.

Pestovanie dobrých pocitov a záujmu o miesto, kde dieťa žije.

Rozvoj emocionálneho a hodnotového postoja k domovu, rodine, ulici, mesto.

Formovanie túžby udržiavať v sebe čistotu a poriadok mesto.

Vštepovať deťom pocit hrdosti a obdivu ku kráse ich rodnej krajiny Mestá.

Akčný plán:

1. Vyjadrenie problému: Čo vieme o našom rodákovi mesto? Čo chceme vedieť?

2. Definícia nadchádzajúceho činnosti: Ako nájdeme odpovede na otázky?

3. Plánovanie aktivít detí spolu s dospelými, definícia fondy a spôsoby implementácie projektu.

4. Poprava projekt pre deti a dospelých.

5. Diskusia k výsledkom.

Etapa I. Prípravné.

1) Prieskum detí: „Ako sa volá ten náš mesto? V akej rieke tečie mesto? Ako sa volá ulica, kde bývaš?" Cieľom je zistiť, čo deti vedia o svojom rodákovi mesto, ulice Mestá.

2) Výber literatúry a ilustračného materiálu. Cieľom je rozvinúť záujem dospelých o čítanie literatúry o mesto Nižneudinsk.

3) Výber názorných učebných pomôcok a demonštračného materiálu. Cieľom je vytvoriť podmienky pre štúdium histórie Mestá, uveďte názov ulice, na ktorej sa záhrada nachádza.

4) Uverejňovanie článkov a odporúčaní k danej téme v rodičovskom kútiku projektu. Cieľom je rozšíriť vedomosti rodičov o tejto téme projektu, vytvoriť túžbu podieľať sa na implementácii projektu.

Etapa II. Základné.

1 cyklus - "Môj obľúbený mesto. Moja ulica".

1) Zdobenie knižného kútika. Cieľom je vytvoriť podmienky na realizáciu projektu; rozvíjať záujem o beletriu.

2) Konverzácia "Ulica, kde bývam". Cieľom je rozšíriť a upevniť vedomosti detí o uliciach Mestá.

3) Domáce úlohy: výber ilustrácií, kresieb, fotografií pre úpravu výstav "Moja ulica". Cieľom je rozvíjať pátracie schopnosti detí a rozvíjať spoluprácu medzi rodičmi a deťmi.

4) Preskúmanie fotografií, výstrižkov z novín, brožúr, ktoré hovoria o našom mesto. Cieľom je aplikovať získané poznatky v samostatných herných činnostiach, hrách na hranie rolí.

5) Tímová práca (aplikácia + kresba) na tému: "Toto je ulica, toto je naša materská škola"

6) Hra na hranie rolí „Sme v uliciach Mestá» . Cieľom je zlepšiť schopnosť zjednotiť sa v hre a rozdeliť si role.

2 cykly - „Naše stromy Mestá» .

1) Konverzácia "Stromy na našej stránke". Cieľom je rozšíriť a upevniť vedomosti detí o stromoch rastúcich v našom regióne

2) Domáce úlohy: príprava príbehu o vašom obľúbenom strome Cieľom je rozvíjať pátracie schopnosti detí a rozvíjať spoluprácu medzi rodičmi a deťmi.

3) Prezeranie reprodukcií obrazov "Jarný les". Cieľom je povzbudiť deti, aby odpovedali na otázky učiteľa a napísali krátky príbeh podľa obrázka.

4) Cestovanie po území materskej školy. Cieľom je pozrieť sa na stromy v iných oblastiach skupiny, územie materskej školy, pomáhať deťom, vidieť krásu, pestovať túžbu udržiavať poriadok na území materskej školy.

5) Tímová práca (aplikácia + kresba) na tému: "Aké stromy sme stretli na našej prechádzke?". Cieľom je povzbudiť deti, aby boli kreatívne, prejavili svoje vlastné dojmy a nápady, zobrazili jednoduchú zápletku a rozvíjali zručnosti tímovej práce.

3 cykly - “A milujem svoje rodné miesta”

1) Exkurzie do Múzea histórie a vlastivedy. Cieľom je upevniť a systematizovať vedomosti detí o historickej minulosti a súčasnosti.

2) Vonkajšia hra "Nepovieme ti, kde sme boli, ale ukážeme ti, čo sme videli.". Cieľom je rozvíjať pohybovú aktivitu a tvorivý prístup k pohybom.

3) Konverzácia „Naše pamiatky Mestá» . Cieľom je objasniť a upevniť vedomosti detí o nich mesto, jeho zaujímavosti.

4) Domáce úlohy: výber fotografických materiálov na prípravu prezentácie „Atrakcie mesto Nižneudinsk» Cieľom je rozvíjať pátracie schopnosti detí a rozvíjať spoluprácu medzi rodičmi a deťmi.

5) Príprava a návrh výstavy detských kresieb "Ľúbim ťa mesto» Cieľom je povzbudiť deti, aby boli kreatívne, prejavili svoje vlastné dojmy a nápady, zobrazili jednoduchú zápletku a rozvíjali zručnosti tímovej práce.

Stupeň III. Finálny, konečný.

1) Realizácia záverečnej udalosti kvízovej hry "ČO? KDE? KEDY?"

2) Príprava albumu "História ulíc" mesto Nižneudinsk»

3) Album „História“ Mestá Nizhneudinsk na základe novín a internetových zdrojov“

4) Analýza efektívnosti vykonanej práce.

Názov: Pedagogický projekt Môj domov = moje mesto
nominácia: Materská škola, Metodický rozvoj - projektové aktivity, stredoškolské

Pozícia: učiteľ
Miesto výkonu práce: MŠ MADO „Detstvo“ MŠ č. 49 „Zlatá rybka“
Miesto: Nižný Tagil

Pedagogický projekt v strednej skupine:
"Môj dom je moje mesto"

Dávam do pozornosti pedagogický projekt pre deti stredného predškolského veku. Tento projekt je počiatočným štádiom vlasteneckej výchovy predškolákov. Optimálny časový rámec pre projekt je máj a bolo by rozumné ho dokončiť 12. júna, v Deň Ruska.

Relevantnosť projektu:

Tento projekt: „Môj dom je moje mesto“ pomôže deťom naučiť sa históriu mesta, vidieť ho z druhej strany a znovu ho spoznať!!!

Typ projektu: kreatívny, informačný a výskumný, krátkodobý.

Typ projektu: rodina, skupina.

problém:

Deti nerozmýšľajú nad tým, že mesto, v ktorom žijú, je ich malá vlasť. Nevedia nič o jeho histórii ani zaujímavostiach.

Očakávané výsledky: deti majú základné vedomosti o histórii svojho rodného mesta, vedia rozprávať o zaujímavých, historických miestach svojej malej domoviny, majú skúsenosti zo spoločných aktivít s rodičmi.

Miesto: MADOU d, s č. 49 „Zlatá rybka“

Termíny: apríl - máj - jún 2016.

Pracovná doba: počas vyučovania aj mimo neho.

Počet účastníkov projektu: deti - 23 osôb, rodičia

Vek detí: 4-5 rokov.

1. fáza Stanovenie cieľov.

Cieľ: vytvárať podmienky pre rozvoj vlasteneckého cítenia u detí, zvyšovať aktívnu účasť rodičov na živote skupiny.

Vzdelávacie:

vštepovať deťom lásku k rodnému mestu.

Vzdelávacie:

Vytvárať u detí prvotné predstavy o histórii ich rodného mesta, jeho zaujímavostiach, rozširovať deťom obzory a slovnú zásobu.

vývojové:

rozvíjať u detí vlastenecké cítenie, naďalej pracovať na rozvoji tvorivých schopností detí.

2. fáza Vývoj projektu.

1. Vyberte potrebnú literatúru, ilustrácie a materiály pre detské herné aktivity pre úspešnú realizáciu projektu.

2. Zaujať deti a rodičov o tému projektu, podnietiť ich k spoločnej práci zameranej na dosiahnutie cieľa projektu.

3. Vytvorte potrebný základ pre produktívne a tvorivé aktivity detí.

4. Vypracujte dlhodobý akčný plán.

3. fáza Realizácia projektu.

Organizácia projektových aktivít.

3.1. Herná aktivita.

* Hra na hrdinov „Chodím do škôlky“, „Rodina“, „Prehliadka mesta“.

Cieľ: rozvíjať u detí vlastenecké cítenie, naučiť ich napodobňovať dospelých: matku, otca, babičku, dedka; pestovať lásku k domovu a mestu; pokračovať v učení všetkých, ako sa spolu hrať, ako mať priateľské vzťahy s rovesníkmi.

* Tlačená stolová hra „Mesto“, loto „Profesie“, „Uralské zvieratá“.

Cieľ: pestovať lásku a úctu k ľuďom okolo nás, rozširovať ich obzory a obohacovať slovnú zásobu detí o nové pojmy a rozvíjať súvislú reč.

* Slovné hry „Cesta je cesta“, „Povedz slovo“, „Povieš mi - poviem ti“.

Cieľ: rozšíriť vedomosti detí o uliciach mesta, naučiť ich správne vyslovovať, naďalej rozvíjať schopnosť počúvať a počuť partnera, rozvíjať reč, pamäť a imaginatívne myslenie.

3.2. Umelecká a rečová činnosť.

Cieľ: formovať u detí pojem „malá vlasť“, rozširovať ich slovnú zásobu, pestovať lásku k rodnej krajine, pestovať starostlivý prístup k okolitej prírode, učiť ich pozorovať a počúvať, rozvíjať reč a pamäť.

Čítanie básní a poviedok od uralských spisovateľov „.Ulice a zadné uličky“, „Pamiatky rodného mesta“,

Čítanie prísloví a porekadiel o vlasti, hádaniek.

Hudobné a divadelné aktivity.

Cieľ: naučiť sa počúvať, improvizovať, rozvíjať rytmické pohyby, naučiť sa zapadnúť do zvolenej roly.

3.4. Umelecké a estetické aktivity.

Cieľ: rozvíjať tvorivé schopnosti detí, vštepovať presnosť v práci a pestovať lásku k práci.

Produkcia kolektívnych diel „Cédrový háj“, „Obľúbený kútik srdca“.

3.5. Výstavy fotografií „Príroda rodnej krajiny“, „Mesto očami detí“.

Cieľ: pestovať vlastenecké cítenie, pocit hrdosti na rodnú krajinu, naučiť ich vidieť krásu v jednoduchých veciach.

3.6. Produktívna činnosť.

Kresba: „Na ihrisku“, „Môj dom“, „Moja rodina“.

Aplikácie: „Škôlka“, „Pri rybníku“.

Modelovanie: „Stromy okolo“, „Dom v dedine“.

3.7. Prehliadky mesta.

Cieľ: naďalej rozširovať obzory detí, vštepovať lásku k rodnému mestu.

„Ahoj Grove“, „Poďme do knižnice“, „Mestské múzeum“, „Naším centrom je Námestie slávy“

4. fáza Produkt projektovej činnosti.

4.1. Kolektívne dielo „Cédrový háj“.

4.2. Kolektívne dielo „Obľúbený kútik srdca“

4.3. Výstava v skupine „Spisovatelia o našom rodnom meste“, „Z histórie našej rodiny“, „Pamiatky nášho mesta“.

4.4. Výstavy fotografií v skupine „Príroda rodného mesta“, „Mesto očami detí“

4.5. Dizajn novín „Chôdza po uliciach mesta“

Natalya Trufmanová
Dlhodobý projekt „Kniha v materskej škole“ stredná skupina

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ PREDŠKOLNÁ VÝCHOVNÁ INŠTITÚCIA DETSKÉ ZÁHRADA č.10 OBEC SHCHERBINOVSKY

OKRES SHCHERBINOVSKÝ

Dlhodobý projekt

« Kniha v škôlke»

stredná skupina

Vykonané

učiteľ

N. V. Trufman

2015-2016

pas projektu

vyhliadka projektu:

výskumno-kreatívny.

Trvanie projektu:

Účastníci projektu:

deti stredná skupina,

učiteľ,

rodičia žiakov,

knihovníci.

Vzdelávacie kryté regiónu:

komunikácia,

poznanie,

čítanie beletrie,

socializácia,

umelecká tvorivosť,

telesná kultúra,

zdravie,

bezpečnosť.

« Kniha možno najťažšie

a najväčší zázrak zo všetkých zázrakov,

vytvoril ľudstvo na ceste

k šťastiu a sile budúcnosti."

Maxim Gorkij

Kniha- skvelá učiteľka a priateľka, bez nej je harmonický rozvoj človeka nemysliteľný, pretože formuje nielen pamäť, intelekt, ale aj fantáziu, morálnu a duchovnú tvár každého z nás. "Povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si."- takto sa dá parafrázovať múdre príslovie.

Predškolské zariadenie detstva- veľmi dôležitá etapa vo výchove pozorného, citlivého čitateľa, láskavého kniha ktorá mu pomáha chápať svet okolo seba a seba v ňom, formovať mravné cítenie a hodnotenia a rozvíjať vnímanie umeleckého slova. Predškolák potrebuje knihu vidieť celý mnohotvárny svet, nechať sa prekvapiť týmto svetom a pochopiť ho. M. Gorkij napísal: "Každý kniha otvára mi okno do nového neznámeho sveta.“

Každý predškolák je čitateľ, aj keď nevie čítať, ale počúva len dospelých, ktorí čítajú. Ale vyberá si, čo bude počúvať, vníma, čo počuje, a počuje, čo ho zaujíma. Kniha otvára a vysvetľuje dieťaťu život spoločnosti a prírody, svet ľudských citov a vzťahov. Rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje jeho emócie a poskytuje vynikajúce príklady ruského literárneho jazyka.

Ako zoznámiť dieťa s kniha? Ako sa naučiť extrahovať z knihy potrebné informácie? Mnohí si budú myslieť, že v našom veku - veku rozvoja počítačových a iných technických technológií, rôznych druhov spojení, nie je dôležité hovoriť o kniha, čítanie. Čítanie je podľa L. S. Vygodského najdôležitejšou podmienkou formovania schopností myslenia. Mnohí výskumníci dokázali, že beletrie má obrovský vplyv na rozvoj a obohatenie detská reč, slúži mocným, účinným prostriedok duševného, mravná a estetická výchova detí.

Proces komunikácie medzi predškolákom a dieťaťom kniha- toto je proces stávania sa osobou v ňom. O najdôležitejšej úlohe knihy pri formovaní človeka sa hovorilo už za čias Jaroslava Múdreho. Kniha musí vstúpiť do detského sveta čo najskôr, obohatiť tento svet, urobiť ho zaujímavým, plným mimoriadnych objavov. Dieťa musí milovať siahnuť po knihe. V podmienkach, keď vznikajú celé elektronické knižnice, je ťažké prinútiť dieťa, aby si ich zobralo kniha, najmä predškolák, keďže je akýmsi čitateľom.

Problém:

V súčasnosti je pre predškolákov ťažké odpovedať na otázku, ako prvý knihy; Deti nemajú dostatok vedomostí o histórii stvorenia knihy, o význame knihy v živote človeka; tematická slovná zásoba je slabá.

Relevantnosť:

Zvolená téma je daná tým, že deti prestali čítať, čo znamená, že trpí gramotnosť, inteligencia, citová a morálna výchova a mnohé zložky harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa. Detskýčítanie potrebuje podporu.

Cieľ:

Oboznámte deti s históriou stvorenia knihy, s jeho vývojom. Rozvíjajte starostlivý postoj k kniha, úcta k práci tých ľudí, ktorí ju tvoria. Aktivujte kognitívnu a rečovú aktivitu. Vzbudiť záujem o svet knihy, zintenzívniť prácu rodičov pri podpore a rozvoji detské čítanie v rodine, zapojiť každého rodiča do riešenia problému čítanie a rozvoj detí.

Úlohy:

Rozšírte chápanie detí kniha, destinácia knihy, vývoj knihy v histórii a kultúre ľudstva;

Rozvíjať kognitívnu aktivitu, nezávislosť, schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery;

Rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu, gramatické aspekty reči na danú tému;

Zopakujte pravidlá manipulácie kniha.

povzbudzovať rodičov, aby sa zapojili do spoločných produktívnych aktivít.

očakávané výsledky:

Vzbudiť u detí záujem o komunikáciu s kniha;

Rozšíriť chápanie detí o význame knižníc v živote človeka;

Vytvorte banku učebných materiálov na danú tému projektu;

Doplniť vývoj skupinové prostredie;

Zvýšiť kompetenciu rodinných príslušníkov pri výchove gramotného čitateľa;

Nadviazanie úzkej spolupráce medzi soc partneri: knižnica, učiteľ a rodičia vo veciach výchovy záujmu o predškolákov kniha a čítanie.

Pracovný plán projektu

1. fáza prípravná

novembra 2015

Vytváranie pozitívnej motivácie medzi žiakmi a ich rodičmi.

Spoločné stanovenie cieľov, zámerov a metodických techník projektu.

Vytvorte vývoj skupinové prostredie: výber materiálov na rozhovory, príslovia a výroky na danú tému, atribúty pre hranie rolí, aktívne, didaktické hry, ilustrovaný materiál, beletria na danú tému projektu.

Výber materiálu pre produktívne činnosti.

Vyberte fotografie na vytvorenie fotoalbumu.

Vypracujte dlhodobý akčný plán pre projektu.

Základné

december-február

s deťmi Spoznávanie histórie stvorenia knihy - prezentácia;

Rozhovor na danú tému „Opatrné skladovanie knihy» , „Čo my vieme knihy» ;

Pozeranie a čítanie s deťmi knihy s rozprávkami v skupine;

Pýtanie sa detí na témy: "Moja drahá kniha» A "Môj obľúbený rozprávkový hrdina";

Zdobenie knižného kútika v skupina

Hry na hranie rolí založené na príbehoch "knižnica", "Kníhkupectvo", "Bindery";

hry založené na čítaní knihy, kvízy, krížovky;

Zapamätanie si hodín fyziky « Otvor knihu» ;

Didaktické hry "Jeden-veľa",

„Hádaj meno knihy» , "Povedz to slovo", Pomenujte časti knihy», "Pomenujte svoju profesiu";

Čítanie básne V. Berestova "Kto sa čo naučí";

Hromadná registrácia knihy.

Výroba detskej knihy z papiera;

Hádanky o knihy;

Básne o knihy;

Zostavenie príbehu na základe plánu;

Príslovia o knihy;

- zapamätanie poézie: "Ako dobre čítať"(V. Berestov, „Kto pracuje ďalej kniha» (K. Muhammadi);

Čítanie básne V. Berestova "Kto sa čo naučí"

Konverzácia „Povolanie ľudí, ktorí pomáhajú robiť kniha» ;

Reštaurovanie knihy v skupine;

Vytváranie záložiek

Práca s rodičmi

Práca s vidieckou knižnicou

Pýtanie sa rodičov „Čítanie beletrie doma“

Pri pohľade na ilustrácie

s deťmi doma;

Domáce čítanie

Fotografická súťaž "Domáca knižnica"

Súťaž rodinného rukopisu knihy;

Výstavy detská kresby a remeslá založené na prečítaných dielach

Propagácia « Kniha na prenájom» ;

Súťaž "Moja čitateľská rodina";

Literárny KVN;

Rodičovské stretnutie "Ako organizovať rodinné čítanie?"

skladom: "Deň bez televízie", « Kniha do každej domácnosti» ;

Oznam pre rodičov

"RODINA A KNIHA»

Dobrá rada "Chceš, aby tvoje dieťa čítalo?";

Konzultácia „Ako organizovať domáce čítanie“;

Kreslenie obľúbených literárnych postáv;

Individuálny rozhovor "Aké knihy čítajú doma?";

Výstava milovaných domácich miláčikov knihy;

Dopĺňanie knižnice skupiny;

Tlačené informácie pre rodičov ( „Ako naučiť dieťa milovať knihy» , „Ako naučiť dieťa čítať“, „Odporúčania na pestovanie lásky a záujmu o kniha» , „Aby dieťa rado čítalo.

Exkurzia do obecnej knižnice "Dom kníh";

Dohľad nad prácou knihovníka

Večerné stretnutie „Vtipný a inteligentný knihy»

Finálny

Oceňovanie víťazov súťaže;

Výstava rukopisu knihy;

Prezentácia projekt pre rodičov.

Výsledok projektu:

Deti poznajú a rozprávajú o histórii stvorenia knihy. Majte predstavy o význame knihy v živote človeka. Vedia o ľuďoch rôznych profesií, ktorí ich pomáhajú vytvárať. Napíšte súvislý príbeh o kniha podľa plánu. Pri tvorbe dokážu spolu s učiteľmi využívať rôzne materiály knihy. Komunikačná funkcia reči a kognitívna aktivita detí sa zintenzívnili; Obohatila sa slovná zásoba, zlepšila sa gramatická stránka prejavu na túto tému. Rodičia si uvedomujú hodnotu detskáčítanie ako efektívne zariadení vzdelávanie a výchova detí predškolského veku, intelektuálny zdroj ich osobného rozvoja, ako kľúč k ich úspechu v živote.

Použité knihy

1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Umelecké čítanie a rozprávanie v r. MATERSKÁ ŠKOLA. Ed. -3 palce M., "vzdelávanie", 1970.

2. Gurovich L. M., Dieťa a kniha: Učiteľská knižka pre materskú školu. M.: Vzdelávanie, 2002., 64 s.

3. Sidorchuk T. A., Kuznetsova A. B. Výučba tvorivého rozprávania predškolákov podľa obrázka. - Uljanovsk, 1997.

4. Alieva T. N., Antonova T. V. Program "pôvody"- M.: Vzdelávanie, 2003.

5. Gritsenko Z. A. Položte svoje srdce na čítanie - M.: Education, 2000.

6. Gurovič L. M., Beregovaya L. B., Loginova V. I. Dieťa a kniha. – M.: Školstvo, 1992.

7. Doronova T. N. Program pre rodičov a vychovávateľov o formovaní zdravia a vývoji detí vo veku 4-7 rokov. „Od detstvo – dospievanie» .- M.: Vzdelávanie, 2002.

8. Zhukova G. D. Rodičovské stretnutie detské čítanie. - M: Ruská asociácia školských knižníc, 2007.

9. Zhukova G.D. Rodinné čítanie v roku rodiny. - M: Ruská asociácia škôl, 2007

10. Kanavina G. A. Vlastnosti činnosti knižnice na podporu soc "rodiny" a v zachovávaní tradície rodinného čítania v podmienkach sirotinec, organizované podľa typu rodiny. - M.: Vzdelávanie, 2000

11. Medzinárodný deň detské knihy. - Zh.: Predškolská výchova, 2010. - č.6.

12. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Práca s rodinou a podpora rodinného čítania - M.: Vzdelávanie, 1996.

13. Dovolenka knihy a čítania. Zbierka scenárov, ako prilákať deti k čítaniu a schopnosti pracovať s informáciami. ruský štát detská knižnica. -M: Program podpory čítania v školskej knižnici.

14. Elektronické zdroje:

http://skyclipart.ru/;

Cieľ. Rozvoj vlasteneckého cítenia u detí.

1. Formovanie vedomostí detí o ich rodnom meste a jeho zaujímavostiach.

2. Pokračovať v práci na dialogickej a monologickej reči.

3. Pestovanie lásky k rodnému mestu, úcty k histórii svojho mesta, túžby robiť ho lepším.

Typ projektu.

Kognitívne a kreatívne.

Trvanie projektu.

Dlhý termín.

Účastníci projektu:

rodičia,

Pedagógovia.

Relevantnosť.

Deti sú naša budúcnosť, a teda aj budúcnosť našej krajiny. Každý z nás by mal milovať svoju krajinu, ale malé deti nerozumejú pojmom: krajina, vlastenectvo, vlasť. Našou úlohou je vychovať skutočného vlastenca svojej krajiny – budúcnosť patrí im! Tento projekt „Moje obľúbené mesto“ pomôže deťom spoznať históriu ich mesta.

Problém.

Stráca sa záujem o históriu ich rodného mesta, našou úlohou je čo najviac zaujať deti štúdiom histórie ich malej vlasti. Deti jednoducho nevedia, čím je ich rodné mesto známe. Nevedia nič o jeho histórii ani zaujímavostiach.

Realizačný formulár: didaktická, komunikatívna, verbálna, prstová hra, hranie rolí, priama edukačná činnosť, rozhovory, čítanie beletrie, učenie poézie, prezeranie ilustrácií a fotografií, počúvanie pesničiek.

Záverečné podujatie.

Výstava kresieb „Moje mesto“;

Ochrana jednotlivých projektov „Moje obľúbené mesto“.

Ocakavane vysledky.

- Prejaviť záujem o históriu mesta.

Schopnosť hovoriť o pamiatkach vášho mesta.

Formovať v deťoch lásku k rodnému mestu a túžbu robiť ho lepším.

Etapy práce na projekte.

I. Prípravná etapa.

Vychovávateľ: vypracovanie plánu spoločnej práce s deťmi, učiteľmi a rodičmi, organizovanie prostredia na rozvoj predmetov, určenie témy, cieľov, zámerov, obsahu projektu, predpovedanie výsledku, rešeršné práce na výbere ilustrácií, miestneho historického materiálu, vlajky, výber umeleckých diel a piesní.

II. Hlavná fáza: „Implementácia projektu“.

Aktivity pre prácu s deťmi:

- Konverzácie: „Čí je to ulica, čí dom?“, „Môj dom je moja pevnosť“, „Moje mesto“, „Pamiatky Omska“,

GCD kognitívna aktivita FUKM „Moje obľúbené mesto“. Kresba „Domy na našej ulici“, „Moje mesto“. Vývoj reči „Učíme sa básne o meste Omsk“. Aplikácia „Moja ulica“.

Preskúmanie máp Omska a regiónu Omsk, fotografie, ilustrácie mesta Omsk, erb, vlajka.

- Hry na hranie rolí:“Prehliadka mesta”, “Cesta do rodnej zeme”, “Supermarket”, “Pošta”, “Poliklinika”, “Kaderníctvo”, “Divadlo”, “Cirkus”.

- Didaktické hry:"Urob si obrázok."

- Hra s prstami:"Naše rodné milované mesto."

Vonkajšie hry: „Futbal“, „Hokej“.

- Čítanie beletrie: zbierka Omsk ABC od O. Grigorieva.

Hudba: počúvanie piesne „Omsk Streets“, „Omsk Streets“, „Happy Birthday Omsk City“ hudby od O. Cherlakovej.

Aktivity pre prácu s rodičmi:

Konzultácia „Ako predstaviť deťom mesto Omsk“, „Starý Omsk“, „Karbyšev“, „Múzeá Omska“, „Omsk - divadelné“, čítanie beletrie.

Komunitný pracovný deň na čistenie územia, výsadbu sadeníc do záhonov na území materskej školy.

III. Záverečná fáza.

Záverečné podujatie – Obhajoba individuálnych projektov „Moje obľúbené mesto Omsk“, spoločné trávenie voľného času detí a rodičov.