Podľa štatistík robí 70 % školákov tú či onú chybu v písaní. Čo je to - rozšírená negramotnosť? Naozaj nie sú učitelia schopní naučiť všetkých správne písať?

Ak dieťa robí chyby, rodičia ma nútia napchávať pravidlá a prepisovať každý text nekonečne veľa krát. V dôsledku toho sa z nejakého dôvodu počet chýb naopak zvyšuje. A školák začne nenávidieť hodiny ruského jazyka.

Predtým boli takéto deti považované za deti, ktoré prestali fajčiť, za bláznov a nepodliehali štandardnému výcviku. Učitelia sa ich vzdali, dali im „natiahnuté“ známky C a pravidelne ich nechávali na druhý rok.

Teraz sa takýmto deťom diagnostikuje... Podľa štatistík je počet detí s dysgrafiou medzi žiakmi základných škôl v Rusku 30%!

S dysgrafiou dieťa, napodiv, veľmi dobre pozná pravidlá ruského jazyka, ale pri písaní ich nevie aplikovať. Paradox. Ako je to možné?

Pozrime sa, čo musí dieťa urobiť písať bez chýb?

Najprv izolujte požadovaný zvuk od slova. Potom si zapamätajte, ktoré písmeno predstavuje tento zvuk. Potom si predstavte, ako toto písmeno vyzerá, ako sa jeho prvky nachádzajú v priestore. Potom mozog „dá príkaz“ ruke, ktorá vykonáva správne pohyby pomocou guľôčkového pera. Študent si zároveň musí zapamätať, ktoré pravidlo je v tejto chvíli potrebné písomne ​​uplatniť.

Ako vidíte, písanie je zložitý proces, do ktorého je zapojený celý mozog: predný, temporálny, parietálny a okcipitálny lalok. Presnejšie povedané, v procese písania jedna časť mozgu prenáša potrebné impulzy do ďalšej časti a tak ďalej v reťazci. Ak sa v určitom štádiu vyskytne prekážka, proces sa preruší, impulz ide nesprávnou cestou a dieťa začne písať s chybami.

To znamená, že musíme naučiť mozog písať a mozog dieťaťa musí byť na toto učenie pripravený.

Ako zistiť, či má dieťa dysgrafiu

Alebo len dobre nepozná pravidlá?

Pozrime sa do žiackeho zošita. Nasledujúce typy chýb naznačujú:

1. Chyby v prízvučných slabikách, napríklad „radosť“ namiesto „radosť“.
2. Preskakovanie písmen.
3. Nedokončenie slov a písmen. Napríklad „staka...“ namiesto „stakaN“
4. Preskupenie slabík. Napríklad „yabkolo“ namiesto „jablko“.
5. Opakovanie toho istého písmena. Napríklad „MagaziM“ namiesto „obchod“.
6. Písmená „b“, „c“, „e“, „z“, čísla „4“, „3“, „5“ sú otočené na druhú stranu (zrkadlové písmo).
7. Zabúdanie a preskakovanie zriedkavých písmen („ъ“ a „е“).

A nakoniec „nedbanlivosť“ v notebooku:

8. Dieťa si „nevšimne“ okraj a pokračuje v písaní až po samotný okraj zošita.
9. „Posúva sa“ z riadkov smerom ku koncu vety.
10. Prekladá slová náhodne.
11. Často medzi slovami nenecháva medzery.
12. Nevšimne si koniec vety, nedáva bodky a pokračuje v písaní ďalšej s malým písmenom.

Ako môžete pomôcť dieťaťu s dysgrafiou?

Tu je niekoľko hier a cvičení, ktoré používajú logopédi a ktoré môžu rodičia hrať doma so svojimi deťmi:

1. Ak dieťaťu chýbajú písmenká– Cvičenie „Kúzelný diktát“.

Prečítate vetu alebo jej časť (3-4 slová). Dieťa vyťukáva slabiky: ma-ma we-la ra-mu, aby zachytilo rytmus vety. Potom si tento rytmus zapíše vo forme bodkovanej čiary, kde sú namiesto slabík pomlčky. Ďalší krok: zapíšte si každé slovo vo forme bodiek podľa počtu písmen v slove.

2. Ak dieťa nepíše koncovku- Cvičenie „Obrázok slova“

Povedzte slovo a požiadajte dieťa, aby pomenovalo slovo, ktoré sa začína predposledným písmenom vášho slova. Alebo tretina od konca. Alebo na písmeno, ktoré si treba zapamätať v slovníkovom slove: napríklad v slove loď - na druhé písmeno. Slová je možné vybrať na jednu tému, napríklad zvieratá, rastliny - bude to dobré školenie v klasifikácii.

3. Ak dieťa robí chyby v slovnej zásobe – Cvičenie „Vtipná karikatúra“.

Dáme dieťaťu úlohu: mentálne zostavte veľmi zábavnú karikatúru, v ktorej sa objekty, ktoré pomenujete, objavia v poradí. Dieťa zavrie oči a vy začnete diktovať slová slovnej zásoby, veľmi zreteľne vyslovovať všetky neprízvučné samohlásky, nevysloviteľné spoluhlásky a iné zložité prípady: loď, krava, rebrík, košík...

Spojí ich v hlave do nejakého vtipného sprisahania, potom otvorí oči a povie svoju karikatúru. Reagujete rýchlo.

Potom musí dieťa, pamätajúc si zápletku, ktorú vymyslel, napísať všetky tieto slová.

Potom - autotest: dáte mu vzorku, z ktorej ste diktovali, a požiadajte ho, aby skontroloval, či napísal správne.

Ak sa vyskytnú chyby, ďalšou úlohou je nakresliť slovo, v ktorom sa stala chyba, aby bolo jasné, aká je v tomto slove náročnosť (napríklad sme nakreslili kravu na bicykli alebo kravu s obrovskými okrúhlymi očami v tvar dvoch písmen O, vlaková stanica s veľkým písmenom K, schodisko s písmenom T).

4. Ak dieťa si dobre nepamätá pravidlá ruského jazyka– Cvičenie „Šifrovanie“.

Takto sa hráme na skupinových hodinách gramotnosti. Abeceda je napísaná na tabuli, každé písmeno zodpovedá nejakému obrázku: štvorec, trojuholník, tancujúci muž atď. Musíme napísať poznámku priateľovi tak, aby aspoň jedno slovo obsahovalo pravidlo, ktoré si precvičujeme.

Napríklad striedanie ber-bir. Celý text poznámky je zašifrovaný, okrem týchto troch písmen BER alebo BIR. Priateľ musí pochopiť, čo mu bolo napísané, a odpovedať rovnakým spôsobom.

5. Ak dieťa pri písaní neuplatňuje pravidlá– Cvičenie „Zoo“.

Všetci sedia v kruhu, najlepšie na koberci. Každý si vyberie zviera a symbol: napríklad rys si rukami zobrazuje uši s chumáčmi, vrabec máva krídlami lakťami... Každý predvádza svoje pohyby, ostatní sa snažia zapamätať si.

Ten, kto hru začína, robí svoj pohyb, potom pohyb jedného z účastníkov. Musí to zachytiť, zopakovať svoj pohyb a znova urobiť pohyb jedného z účastníkov. Tempo sa postupne zrýchľuje. Každý, kto sa pomýli, stratu získa: verejne spieva, tancuje, číta poéziu atď. To je tiež užitočné na emancipáciu a prekonanie strachu z publika.

Aby ste svojmu dieťaťu pomohli správne písať, môžete mu dať aj nasledovné: rady pre rodičov:

• Nechajte dieťa v predškolskom veku sa dostatočne hrať. Výsledky výskumu ukazujú, že zo 100 % detí s problémami v ruskom jazyku 95 % nevie hrať rolové hry, nepozná pravidlá ani tých najznámejších detských hier, ako sú schovávačka a tagovanie . V hrách musíte dodržiavať pravidlá, aby sa dieťa naučilo dobrovoľne regulovať svoje činy a správanie. Ale je to dobrovoľná regulácia, ktorá je základom kompetentného písania.

• Choďte s dieťaťom častejšie. Pri prechádzkach sa mozog nasýti kyslíkom a zlepší sa jeho výkonnosť. Čo je tiež veľmi užitočné pre úspešné učenie.

• Prihláste svoje dieťa do športového oddielu alebo tanečného kurzu. Šport dokonale učí dobrovoľnej regulácii, rozvíja motoriku, rozvíja pozornosť a rýchlosť reakcie. A hlboké dýchanie počas tréningu nasýti subkortex kyslíkom.

• Hranie hudby, najmä hra na klavíri, rozvíja motoriku rúk a zlepšuje interakciu oboch hemisfér mozgu.

• Po škole masírujte dieťaťu častejšie krk a okcipitálnu oblasť.

To všetko spolu a jednotlivo bude mať okamžite najlepší vplyv na písanie a celkový výkon v škole.

Pre
Irina Nadrus

"Rady od logopéda. Ak dieťa číta a píše s chybami"

Čo to teda je – porušenie písania a čítania? Prečo sa to deje? Ako sa to prejavuje?

Rodičia aj učitelia majú často tendenciu vidieť príčinu zlého školského prospechu iba v lenivosti dieťaťa, v jeho nepozornosti: „Len to neskúša. Odborníci sa však domnievajú, že 80 % problémov so štúdiom nie je spôsobených lenivosťou. S čím?

Rozvoj čítania a písania je veľmi zložitý proces. Zapája sa do nej viacero analyzátorov a len ich koordinovanou prácou sa zabezpečí úspešné zvládnutie písaného prejavu.

Dysgrafia je špecifická porucha písania, ktorá sa prejavuje početnými typickými pretrvávajúcimi chybami. Z gréckeho „dis“ - zlé, „grafo“ - písanie.

Dyslexia je porucha čítania, ktorá sa prejavuje pretrvávajúcimi špecifickými chybami v čítaní („dis“ – zlý, „lexis“ – reč).

Špecifické chyby – nesúvisia s uplatňovaním pravidiel pravopisu.

Aké dôvody vedú k poruchám čítania a písania?

1. Prvou a najčastejšou je takzvaná minimálna mozgová dysfunkcia (MCD). Vznikajú v dôsledku malých organických lézií mozgu. Povedzme, že počas vnútromaternicového vývoja mal plod nedostatok kyslíka. Alebo bol pôrod ťažký. Alebo v ranom detstve bábätko spadlo a udrelo si hlavu – zranenie sa zdá byť triviálne, no jeho dôsledkom môže byť minimálna mozgová dysfunkcia a s tým súvisiace problémy. Vonkajšie prejavy MMD v ranom detstve môžu zahŕňať problémy s vývinom reči, hyperaktivitu a poruchy pozornosti.

2. Svoju úlohu zohrávajú aj dedičné faktory. Dyslexia a dysgrafia sú spojené s vrodenými štrukturálnymi znakmi mozgu. Zadná časť ľavej hemisféry sa „špecializuje“ na čítanie a zatiaľ čo u detí, ktoré sa ľahko učia čítať, je táto oblasť mozgu o niečo väčšia, ako u dyslektikov.cics, zadné časti ľavej a pravej hemisféry sú rovnaké. Túto vlastnosť je možné zdediť. Takže ak mal otec v škole problémy s čítaním alebo písaním, je dosť možné, že deti budú mať presne také isté ťažkosti. Stáva sa tiež, že deti sú v poriadku, ale vnúčatá „zdedia“ problémy svojho starého otca.

3. Veľký význam pre zvládnutie procesov písania a čítania má stupeň formovania všetkých aspektov reči. Jednou z príčin dysgrafie a dyslexie je preto porušenie alebo oneskorenie vo vývoji fonematického vnímania, lexikogramatických aspektov a zvukovej výslovnosti v rôznych štádiách vývoja. Špeciálnu pozornosť si vyžadujú aj tie deti, ktoré nemajú poruchy reči, ale majú nejasnú artikuláciu (inak sa im hovorí „mrmle“ alebo „sotva hýbu jazykom“).

4. Poruchy čítania a písania môže spôsobiť bilingvizmus v rodine. V súčasnosti je tento problém pre náš región čoraz naliehavejší. V školách rastie počet detí, ktoré nevedia po rusky.

5. Príčinou zhoršeného čítania a písania môže byť aj porucha v systémoch, ktoré zabezpečujú priestorové a časové vnímanie.

Je potrebné venovať osobitnú pozornosť:

1. Ak je vaše dieťa ľavák.

2. Ak je preškolený pravák.

3. Ak vaše dieťa navštevovalo logopedický krúžok.

4. Ak rodina hovorí dvoma alebo viacerými jazykmi.

5. Ak vaše dieťa chodilo do školy príliš skoro (neprimerane skoré učenie sa čítať a písať niekedy vyvoláva dysgrafiu a dyslexiu). Stáva sa to v prípadoch, keď dieťa ešte nedosiahlo psychologickú pripravenosť na takýto tréning.

6. Ak má vaše dieťa problémy s pamäťou a pozornosťou.

Je potrebné poznamenať, že chyby, ktoré možno pripísať poruchám čítania a písania, sú všetky špecifické a pretrvávajúce. Ak sú tieto chyby zriedkavé alebo dokonca ojedinelé, potom je to s najväčšou pravdepodobnosťou výsledkom prepracovanosti a nepozornosti.

Teraz sa porozprávajme o tom, ako rozlíšiť písomnú prácu študentov, ktorí potrebujú pomoc odborníkov.

Aké chyby by nás mali upozorniť?

Existuje niekoľko druhov porúch čítania a písania, každý typ má svoje chyby.

1. Miešanie písmen optickou podobnosťou: b-p, t-p, a-o, e-z, d-u.

2. Chyby spôsobené zhoršenou výslovnosťou, dieťa píše, čo hovorí: leka (rieka), suba (kožuch).

3. Pri poruche fonematického vnímania sa miešajú hlásky o-u, e-yu, spoluhlásky r-l, y-l, párové znelé a neznělé spoluhlásky, pískanie a syčanie, hlásky ts, ch, shch. Napríklad: tynya (melón), klyokva (brusnica).

4. Chýbajúce písmená, slabiky, chýbajúce slová. Napríklad: prta - písací stôl, moko - mlieko, veselý (veselý). Vkladanie písmen: december - december. Súvislé písanie predložiek, samostatné písanie predpôn je tiež jedným z prejavov dysgrafie, neschopnosti určiť hranice viet, dieťa nepíše veľké písmeno na začiatku vety.

Pri dyslexii sú špecifickými chybami pomalé čítanie, váhanie, opakovanie slov, čítanie slabík alebo čítanie v slovách, ktoré neprechádza do plynulého čítania. Pri čítaní sa písmená zamieňajú, riadok nezostáva, preskakuje z jedného riadku na druhý. Väčšinou je čítanie pre dieťa náročné, prežíva negatívne pocity, nerado a nechce čítať.

Rodičia a učitelia veria, že ak takéto dieťa číta viac, všetko prejde a zručnosť sa vytvorí. Ale v skutočnosti, čím viac číta, tým viac sa posilňuje nesprávna zručnosť a sú možné dve možnosti. Dieťa sa naučí čítať rýchlo, ale aby si rýchlosť udržalo, bude čítať hádaním, samo si skladá, čo je tam napísané. Alebo bude čítať správne, ale veľmi pomaly a na konci zabudne, čo čítal. A tieto problémy s čítaním sa začínajú prejavovať v matematike, keďže dieťa musí čítať pojmy úlohy, ktorým pre zlé čítanie nerozumie.

Často sa u toho istého dieťaťa pozorujú oba typy porúch, ale nikto u neho nenájde známky mentálnej retardácie.

Dyslexia sa vyskytuje 3-4 krát častejšie u chlapcov ako u dievčat. Asi 10 percent školákov trpí dyslexiou. Poruchy čítania sa často prejavia už v 2. ročníku. Niekedy sa dyslexia časom kompenzuje, ale ak nedôjde k náprave, zostáva na celý život.

Niektorí odborníci považujú dyslexiu za jedinečný dar. Dyslektici môžu preukázať pozoruhodné schopnosti v oblasti fyziky, matematiky, maľby a hudby. Z dyslektika môže byť vynikajúci vynálezca alebo dokonca spisovateľ. Dyslektici majú rozvinutú predstavivosť, intuíciu a vhľad. Asi 40 % úspešných podnikateľov je dyslektikov. A to všetko preto, že títo ľudia majú veľmi nekonvenčný prístup k riešeniu problémov. Vidia spôsoby, ktoré ostatní nevidia. Nikto vám, samozrejme, nezaručí, že z dyslektického dieťaťa vyrastie génius, no niet pochýb, že má rovnakú šancu dosiahnuť úspech ako jeho rovesníci.

Ľudia, ktorí to poznali zblízkaWalt Disney , ubezpečili ho, že je pre neho oveľa jednoduchšie nakresliť Mickey Mouse ako napísať „Mickey-Mouse“. A to všetko kvôli písmenu „s“ - jeho hlavným problémom už od školských čias. Walt si nevedel spomenúť, ktorým smerom má nasmerovať háky, a namiesto „s“ vždy skončil s niečím ako „z“. Nepomohli žiadne mnemotechnické pomôcky ani iné triky. Boj so zákerným listom bol tvrdohlavý, vyčerpávajúci a nepriniesol konečné víťazstvo. Učitelia považovali Walta za lenivého a tupého chlapca. Učiteľ umenia mal iný názor, ale Walt sa nechcel stať umelcom. Sníval o tom, že sa stane novinárom. Nad poznámkami, ktoré iní reportéri urobili za 15 minút, trpel celé dni. Potom sa nad nimi redaktor musel trápiť: gramotnosť zjavne nepatrila medzi silné stránky začínajúceho novinára. "Čo ťa učili v škole?" - spýtal sa rétoricky redaktor a triasol papierikmi pokrytými červeným perom. Walt múdro mlčal. Po pár mesiacoch ho vyhodili z novín - pre neschopnosť. O niekoľko rokov neskôr sa stal milionárom a popredným svetovým multimagnátom. Podpis podľa očitých svedkov predstavoval pre Disneyho zvláštny problém. Walt Disney vyvinul svoj podpis v priebehu rokov. V obave, že sa pomýli, nakreslil ho pomaly, opatrne, písmená nakreslil niekoľko minút ako skutočný obrázok. Dnes je podpis Disneyho najdrahší autogram na svete, oficiálne zaregistrovaný ako logo Disney Pictures.

Keanu Reeves. Budúci slávny herec čítal s veľkými ťažkosťami, študoval zle, a preto neustále vynechával hodiny. Nemohol ani dokončiť školu, takmer na všetkých skúškach neuspel. Ale keď sa Keanu dozvedel, že Einstein a Churchill sú dyslektici, uvedomil si, že pre neho nie je všetko stratené. Dnes sotva existuje človek, ktorý by nepoznal veľkolepého umelca úlohy Nea vo filme „Matrix“. A jeho vlastný príbeh zase slúži ako príklad pre deti a tínedžerov, ktorí sa snažia v živote uspieť.

Tom Cruise , herec. Cruz, rovnako ako jeho matka a jeho tri sestry, napísal niekoľko listov v zrkadlovom obraze. V škole sa nedokázal rýchlo naučiť rozlišovať písmená, čo spôsobovalo, že bol proces čítania a najmä písania bolestivý. Cruzove problémy nastali po tom, čo sa ho, od narodenia ľaváka, snažili naučiť písať pravou rukou. Cruz musel zmeniť viac ako desať škôl, no to jeho problémy nevyriešilo. Školské ťažkosti však Tomovi Cruisovi nezabránili stať sa úspešným hercom.

Carl XVI Gustaf (nar. 1946), švédsky kráľ od roku 1973 Carl XVI. Gustav je skvelý rečník a len zriedka prednáša svoje prejavy z kúska papiera. Nerobí to preto, že by chcel potešiť improvizované publikum, ale preto, že je dyslektik a nevie čítať.

Hans Christian Andersen (1805-1875), dánsky spisovateľ. Andersen po nociach skladal svoje úžasné filozofické príbehy a rozprávky a nosil ich do vydavateľstiev. Ale redaktori, šokovaní úplnou nevedomosťou autora, mu ich vrátili, niekedy bez toho, aby ich prečítali až do konca. Jeden redaktor dokonca na rukopis napísal: „Človek, ktorý sa tak veľmi vysmieva svojej rodnej dánčine, nemôže byť spisovateľom.“

Trpeli hollywoodski herci Vin Diesel, Steve McQueen, Tom Cruise, Liv Tyler, Keanu Reeves, Whoopi Goldberg, speváčka Cher, anglické herečky Keira Knightley a Jamie Murray, Joseph Gilgun, Orlando Bloom, Steve Jobs a vynikajúci britský herec a režisér Anthony. dyslexia v mladosti Hopkins; Daniel Radcliffe má stále jasné príznaky (neschopnosť zaviazať si šnúrky) dyslexie. Britský miliardár Richard Branson v detstve trpel dyslexiou, ktorá spôsobovala problémy v škole. Dyslexiou trpí aj mladá herečka Bella Thorne, ktorá opäť dokazuje, že s dyslexiou sa dá žiť, ak sa prijmú včasné opatrenia.

Cvičenie pre dysgrafikov a dyslektikov.

1. Riešenie hlavolamov a krížoviek.

2. Cvičenie „Korektúra“.

Na toto cvičenie potrebujete knihu, nudnú a s dosť veľkým (nie malým) písmom. Žiak pracuje každý deň päť (nie viac) minút na nasledujúcej úlohe: prečiarkne zadané písmená v súvislom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad „a“. Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najprv sa ich tiež treba opýtať jednu po druhej.

Po 5-6 dňoch takýchto tried prejdeme na dve písmená, jedno je prečiarknuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované.

Písmená by mali byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“. Napríklad, ako ukazuje prax, najčastejšie problémy vznikajú s pármi „p/t“, „p/r“, „m/l“ (podobnosť pravopisu); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (v druhom prípade dieťa zabudne, či koniec kruhu smeruje hore alebo dole) atď.

Páry potrebné na vývoj možno určiť pri prezeraní akéhokoľvek textu napísaného vaším dieťaťom. Po zhliadnutí opravy sa opýtajte, aké písmeno sem chcel napísať. Častejšie je všetko jasné bez vysvetlenia.

Pozor! Je lepšie, ak sa text nečíta (preto musí byť kniha nudná). Všetka pozornosť sa musí sústrediť na nájdenie požadovaného tvaru písmena, jedného alebo dvoch, a pracovať len s nimi.

3. Cvičenie „Píšte nahlas“

Nesmierne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, hovorí pisateľ nahlas v čase písania a spôsobu písania, s podčiarknutím a zvýraznením nebezpečných miest. Teda „Ďalšia O-din h-rez-you-cha-Y-ale-dôležitá recepcia“ (napokon v skutočnosti hovoríme niečo ako „HĽADÁME NÚDZOVÚ DÔLEŽITÚ PREMIÉRU“).

„NA STOLE BOL džbán s mliekom“ (džbán malaku roztopený na oceli).

Je tiež dôležité jasne vysloviť koniec slova, pretože pre dysgrafika je ťažké dokončiť slovo do konca a často z tohto dôvodu si vypestujú zvyk „zapichovať paličky“, teda pridávať neurčité počet vlnoviek na konci slova, ktoré si pri letmom pohľade možno pomýliť s písmenami . Ale počet týchto squiggles a ich kvalita nezodpovedá písmenám na konci slova. Je dôležité zistiť, či sa u vášho dieťaťa tento návyk vyvinul.

4. Cvičenie „Pozrite sa a pochopte to“ (Interpunkcia pre dysgrafikov a ďalšie)

Materiál pre prácu - zbierky diktátov (s už pridanými čiarkami a skontrolujte, či nie sú preklepy). Zadanie: pozorne si prečítajte, „odfotografujte“ text, nahlas vysvetlite umiestnenie každého interpunkčného znamienka.

5. Cvičenie „Chýbajúce písmená“

Pri vykonávaní tohto cvičenia sa odporúča použiť nápovedný text, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojom mieste. Cvičenie rozvíja pozornosť a sebadôveru v písaní. Napríklad:

Mar_. Stále sú mrazy,

N_ve_na nie je z_hor_.

Šijem si mozgy

Toto mi dal.

6. Cvičenie „Labyrinty“

Labyrinty sú dobré na rozvoj hrubej motoriky (pohyby ruky a predlaktia), pozornosti a súvislej línie. Uistite sa, že vaše dieťa zmení polohu ruky, nie listu papiera.

Presuňte figúrky na nové miesta. Nakreslite ich do prázdnych kruhov.

Akou cestou sa dostanú ježkovia do záhrady?

Hádajte, kto čo miluje.

čo nerobiť?

Deti s dysgrafiou majú zvyčajne dobrú vizuálnu pamäť. Preto im za žiadnych okolností neponúkajte cvičenia, pri ktorých potrebujete opraviť chyby, ktoré boli pôvodne urobené. Vykonávanie takýchto cvičení môže mať škodlivý vplyv (kvôli rovnakej vizuálnej pamäti) na študentov, ktorí majú zručnosť správne písať.

Pár tipov pre rodičov:

2. Nenúťte svoje dieťa veľakrát prepisovať domácu úlohu, nielenže to poškodí zdravie dieťaťa, ale tiež v ňom vyvolá neistotu a tiež zvýši počet chýb.

3. Chváľte svoje dieťa za každý dosiahnutý úspech, ponižujte ho čo najmenej.

4. Dodržujte pravidlá písania a čítania. V ranom veku je ešte možné ovplyvňovať rozvoj písacích zručností pomocou vhodného písacieho nástroja. Na výber písacích potrieb pre dysgrafikov existujú triky.

Masírovanie končekov prstov je dôležité pre správnu funkciu mozgu pri písaní. Toto odporúčam VŠETKÝM logopédom. Preto je dobré, ak je miesto „uchopenia“ predmetu na písanie (pero alebo ceruzka) pokryté rebrami alebo pupienkami.

Ale je ešte lepšie, ak študent pohodlne drží práve toto pero, potom je pravdepodobnejšie, že sa rukopis ustáli. A na to musí byť telo pera alebo ceruzky trojuholníkové. Takéto perá a ceruzky pre dysgrafikov s trojitým dielom na podporu troch držiacich prstov vyrába napr.Staedtler. Od firmy sú trojhranné ceruzky a fixkyCentropen.

Bohužiaľ som ešte nevidel obe „vymoženosti“ spojené: trojuholník a pupienky. Kúpte si teda bublinkové pero a trojuholníkovú ceruzku.

NEŽIADAJTE VAŠE DETI, ABY OPRAVOVALI CHYBY, NAUČTE ICH, ABY CHYBY NEROBILI.

Čo by mali rodičia robiť, akú taktiku správania zvoliť, ako pomôcť ľavákovi?

Prvou podmienkou je, aby ľavák nikdy, v žiadnej podobe, v žiadnej situácii nepocítil váš negatívny vzťah k ľaváctvu.

Druhou podmienkou je nedramatizovať situáciu školských neúspechov. Dieťa si musí byť isté, že nie je nič nenapraviteľné, že všetky ťažkosti sú dočasné a s vašou pomocou sa s nimi vyrovná. Snažte sa však pochopiť ich skutočné dôvody, pretože môžu byť rôzne. Ak nie je možné písať, ak sú písmená nemotorné alebo majú rôznu veľkosť, ak je ťah nestabilný a ruka sa trasie, sú potrebné kurzy na rozvoj motorických zručností a koordinácie oko-ruka. Tieto triedy by mali byť denne, ale trvať 15-20 minút. Dobré je modelovanie a kreslenie, vyšívanie, pletenie, tkanie makramé a iné činnosti, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov prstov a ruky.

Treťou podmienkou je racionálny denný režim, pretože ľavoruké dieťa je spravidla vzrušujúce a rýchlo sa unaví, čo znamená, že deň dieťaťa by mal byť štruktúrovaný tak, aby nedochádzalo k preťaženiu a únave.

Štvrtou podmienkou je, aby príprava hodín nebola príčinou hádok, vzájomného podráždenia alebo konfliktov. Je lepšie, ak si dieťa sadne za domácu úlohu a požiada vás o pomoc, ak ju potrebuje. Na rozdiel od vyučovacích hodín (domácich úloh), počas tréningov by ste mali s dieťaťom spolupracovať. Nevyplatí sa pripravovať lekcie na jedno posedenie, tento režim je oveľa efektívnejší (približne): po každých 15-20 minútach práce nasleduje 10-15 minútový odpočinok, ktorý môže dieťa využiť podľa vlastného uváženia.

Dieťa musí mať právo urobiť chybu, no zároveň si byť isté, že chyby nie sú potrestané, ale napravené. Pri výchove platí veľmi dôležité pravidlo: chváliť alebo obviňovať netreba dieťa, ale jeho činy. Toto pravidlo by sa nemalo zanedbávať.

Typickými poruchami správania ľaváka sú nadmerný motorický nepokoj, nepokoj, nepozornosť, zvýšená vzrušivosť, podráždenosť. Preto je potrebné vytvárať dieťaťu podmienky na uvoľnenie a uvoľnenie napätia.

Na záver by som chcel ešte raz vyzvať rodičov k spolupráci. Len v úzkom kontakte dokážeme prekonať všetky školské ťažkosti, ktoré naše deti majú.

Petryasheva Natalia Eduardovna,

učiteľ logopéd

Na označenie porúch písania sa používajú výrazy „dysgrafia“ (z latinského „grafo“ - píšem) a „dysortografia“ (pretrvávajúce pravopisné chyby). Častica „dis“ označuje kvalitatívne porušenie procesu. Hlavnými príznakmi sú pretrvávajúce špecifické chyby, ktorých výskyt u školákov nie je spojený ani s poklesom intelektového vývinu, ani s ťažkou poruchou sluchu a zraku, ani s nepravidelnou školskou dochádzkou.

Dysgrafia, alebo konkrétne chyby v písaní sú chyby, ktoré nesúvisia s aplikáciou pravidiel pravopisu. Chyby sú trvalé.

Skupiny chýb:

• Chyby na úrovni písmen a slabík (vynechanie, zámeny): "Snokey-sane", "kick-scream", "cestovná cesta"
• Chyby na úrovni slova (samostatný, kombinovaný pravopis častí): "a fúkajú", "pod posteľou", "žiariaci mesiac"
• Chyby na úrovni vety alebo frázy (nedostatok hraníc, chyby v koordinácii, riadení): "Husi vyšli z dvora a podišli na prút"
• Zrkadlové písanie listov "Z" - "E", "Ja" - "R"
• Náhradné písmená na základe podobnosti spôsobu písania: a-o, a-y
• Náhradné písmená na základe optickej podobnosti: p-t, x-f, b-d, h-e, pšššt
• Iné chyby

Poruchy písania majú rôzne dôvody, spôsobujú rôzne typy chýb.

• Nevýhody vo vývoji priestorových pojmov sú spôsobené: zrkadlovým pravopisom písmen, nahrádzaním písmen na základe optickej podobnosti, splývaním a štiepením slov pri písaní, zrasteným pravopisom slov s predložkami.
• Nedostatočný rozvoj jemných motorických schopností prstov je spôsobený: porušením kaligrafie, skĺznutím z riadku, nedostatkom proporcionality vo veľkosti písmen
• Chybná výslovnosť hlások reči a ich zvukové náhrady sa môžu prejaviť: miešaním hlások pri písaní, ktoré sú narušené vo výslovnosti: z=zh: zhazhim, kozhochka (koza); r=l: zásobník…. atď.
• Neformovanie fonematického vnímania je spôsobené chybami spojenými s nedostatočným fonematickým vnímaním: zámeny znelých-neznělých, pískavo-syčivých spoluhlások, najmä afrikátov sh-ts, ch-ts.
• Nedostatok tvorby fonematického rozboru a syntézy, rozboru a syntézy zvukových písmen je spôsobený: vynechávaním samohlások a spoluhlások, pridávaním písmen, vynechávaním slabík
• Porušenie jazykovej analýzy: porušenie hraníc viet, zlúčený pravopis slov, oddelený pravopis častí slov, zlúčený pravopis niekoľkých viet

Aby dieťa úspešne zvládlo písanie, musí:

• rozlišovať „podľa ucha“ všetky zvuky reči;
• správne vyslovovať všetky zvuky svojho rodného jazyka;
• dobre ovládať jednoduché a zložitejšie formy fonematického rozboru slov;
• navigovať v priestore, diagram svojho tela, na hárku papiera;
• vedieť identifikovať, rozlíšiť a zapamätať si časti prírodných a maľovaných predmetov;
• majú dobre vyvinutú jemnú motoriku prstov.

Metódy na prekonanie porúch písania:

• korekcia porúch výslovnosti zvuku;
• rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti;
• rozvoj fonematického povedomia;
• rozvoj fonematických zručností, schopností analýzy a syntézy zvukových písmen;
• rozvoj priestorových orientácií a predstáv;
• rozvoj jemných motorických schopností prstov;
• rozvoj grafomotorických zručností.

Pre rozvoj jemnej motoriky je potrebné vykonávať prstové cvičenia (na internete sa dajú nájsť rôzne hry s prstami).

Rozvoj grafomotoriky– to znamená pracovať s rôznymi šrafovacími vzormi, šablónami a vykonávať rôzne grafické úlohy.

Zrakové vnímanie a priestorová orientácia rozvíjať také úlohy a cvičenia ako: „Dokončiť obrázok“, „Nájsť slová“ (medzi riadkami písmen), „Grafické diktáty“ - kreslenie do buniek pod diktátom, rozvíjanie orientácie na list papiera: hore-dole, vpravo-vľavo, pravý-horný, ľavý-dolný roh.

Hry na rozvoj vizuálno-priestorových konceptov

„Nájdi skryté“: Pozvite svoje dieťa, aby podľa pokynov našlo predmet, ktorý ste skryli v miestnosti. Napríklad: „Postavte sa chrbtom k televízoru a urobte dva kroky doprava, otočte sa doľava a urobte jeden krok atď.

Požiadajte svoje dieťa, aby ukázalo rôzne časti tela: pravé oko, ľavú ruku atď. Sťažte im úlohu tým, že ich požiadate, aby ukázali pravé ucho ľavou rukou, ľavé oko pravou rukou atď. Tento typ cvičenia pomáha rozvíjať schopnosť orientovať sa na pravej a ľavej strane priestoru.

Na ulici môžete požiadať svoje dieťa, aby sa pozrelo na okolité predmety a pomenovalo ich umiestnenie voči sebe navzájom. Napríklad: „Auto je zaparkované pri dome.“, „Autobus ide napravo od dievčaťa.“, „Kvety rastú naľavo od stromu.“ atď.

Deti si pri písaní často miešajú písmená, ktoré majú podobný obrázok. Ponúkam vám približný algoritmus na rozlíšenie zmiešaných písmen (na príklade písmen „b“ a „d“):

• Ako vyzerá každé písmeno? (ďateľ veverička)
• Rozlišovanie hlások b - d v slovách (počúvajte slová, pomenujte hlásku, ukážte písmeno)
• Písmenkové diktáty - počúvajte slová, píšte len písmená: b alebo d
• Slabikové diktáty - zaznamenávanie slabík pod diktátom
• „Oprav chyby“: bobor, deldelka, dodry, bobor...
• Napíšte slová do 2 stĺpcov: do jedného - písmenom b, do druhého - písmenom d
• Ďalšie cvičenia na rozlišovanie písmen b – d (nájdete na internete)

Aby dieťaťu pri písaní nechýbali písmená a slabiky a tiež vedelo určiť, kde má uplatniť pravopis, je potrebné naučiť ho zreteľne počuť všetky hlásky v slove, určiť ich poradie a vzájomné polohy v slove. slová. Je tiež potrebné rozlišovať názvy písmen od výslovnosti hlások. Na tento účel sa hry využívajú na rozvoj fonematického vnímania, analýzy a syntézy zvuku.

• Povedzte sériu slov a požiadajte dieťa, aby tlieskalo rukami (zdvihlo ruku), keď počuje daný zvuk, napríklad: „Tlieskajte rukami, keď v slove počujete zvuk [R].“ Týmto spôsobom sa môžete „hrať“ s akýmkoľvek zvukom reči.
• Požiadajte, aby ste si zapamätali a pomenovali predmety okolo dieťaťa (na ulici, v izbe, v obchode...), ktoré začínajú zvukom [Ш] (alebo iným zvukom): Klobúk, hadica, skriňa...
• Ponúknite sa, že sami vymyslíte 5-7 slov, ktoré obsahujú danú hlásku, napríklad hlásku C: pes, pumpa, les...
• „Pomenujte prvý zvuk slovami“: slová vyslovujeme s prvou samohláskou: kačica, bocian, ukazovateľ, pomaranč, ihla, obruč atď.; s prvou spoluhláskou: mačka, kožuch, dáždnik, stuha atď.
• „Pomenujte posledný zvuk slovami“: rodičia venujú pozornosť skutočnosti, že dieťa musí vysloviť zvuk, nie písmeno. (písmeno „es“ a zvuky – (c), (сь), písmeno „er“, zvuky (р), (рь))
• „Spočítajte, koľko zvukov je v slovách“: príklad: slon (4 = s, l, o, n), nápoj (3 = p, i, t), jablko (7 = th, a, b, l, a , k, A)…
• "Kde je zvuk skrytý?": dieťa musí určiť približnú polohu zvuku v slove: na začiatku, v strede, na konci. Napríklad: „Kde sa skrýva zvuk [S] v slove „sánka“ (na začiatku), v slove „miska“ (v strede), v slove „nos“ (na konci)“
• „Uhádni slovo“: rodičia vyzvú dieťa, aby uhádlo slovo, ktoré vyslovuje na základe jednotlivých zvukov, pričom medzi nimi urobia pauzu vo výslovnosti. Napríklad: [s]-[l]-[o]-[n]

Hry na rozvoj slabičnej analýzy a syntézy

• "Pridajte slabiku, aby ste vytvorili slovo." Napríklad: ma-li-(na), ka-ran-(dash), kar-tosh-(ka) atď.
• "Spočítajte, koľko slabík je v slovách." Napríklad: slon, dom, kohútik, peň (slová s jednou slabikou); kaša, leto, taška, lekcia, syr (slová s dvoma slabikami); malina, obrázok, kura (slová s tromi slabikami)
• "Tvorte slová zo zmiešaných slabík." Napríklad: shi-na-ma (auto), ru-ken-gu (klokan) atď.
• "Ktorá slabika "utiekla"?" Napríklad: uvedie sa slovo „mlieko“, potom sa navrhne skrátená forma: „moko“ (slabika „lo“ utiekla), „loko“ („mo“ utiekla) atď.

Hry na rozvoj analýzy a syntézy zvukových písmen

• "Vytvorte čo najviac slov pomocou písmen daného slova." Napríklad: metro, cyklista, bager atď. Môžete použiť ľubovoľné dlhé slová
• „Rozptýlené“ Dieťa má poskladať slová z písmen, ktoré sa „rozptýlili“, t.j. vymenené miesta. Táto úloha sa nemusí robiť doma, sedieť pri stole; Je zaujímavejšie rozlúštiť slová napísané palicou na piesku alebo zemi počas chôdze. Môžete hádať slová z 3, 4 a 5 písmen. Napríklad: a r k (rak), i a l s (líška), s o t l (stôl), o k sh k a (mačka).

Práca na úrovni návrhu

• „Spočítajte, koľko slov je vo vetách“: „Mama umýva riad“, „Peťa pije lahodný džús“, „Otec ide do práce“
• "Pomenujte prvé a posledné slovo vo vete." Petya, šťava; mama, riad; otec, práca
• „Vymyslite si vetu, ktorá obsahuje dve alebo tri slová,“ atď.
• „Vymyslite vetu s malým slovom „zap“ Napríklad: „Váza je na stole.“ (možno to urobiť s akoukoľvek zámienkou)
• "Vymyslite vetu s prvým slovom a postupne pridávajte slová, ktoré si navzájom súvisia." Napríklad: „Veselá...“, „Veselá mačička...“, „Veselá mačka sa hrá...“, „Veselá mačka sa hrá s pradienkom nite.“

Riešenie pravopisných chýb

Je potrebné rozvíjať fonemickú, zvukovo-písmenovú analýzu a syntézu.

Naučte sa správne pomenovať všetky zvuky ruského jazyka: tvrdé a mäkké spoluhlásky, znené a neznelé. Odlíšte ich od písmen.

Aplikácia:

• Po mäkkých spoluhláskach píšeme písmená i, e, yu, i, e, b
• Treba skontrolovať neznělé spoluhlásky na konci slov alebo pred inou neznelou spoluhláskou!

Naučte sa určovať prízvuk v slove, nájdite neprízvučné samohlásky, určte, po ktorej spoluhláske nasledujú.

Aplikácia: Treba skontrolovať 5 neprízvučných samohlások: a, o, i, e, i

Pre lepšie zvládnutie pravopisu používajte poetické pravidlá!

Poznáme 5 nebezpečných neprízvučných samohlások.

Opakujeme ich, priatelia,

a, o, a, e, ja!

Bezpochyby im dajte dôraz v slove!

V slovách sú nebezpečné párové spoluhlásky.

Ticho, tupo hovoria: p, f, t, k, w, s

Pred neznělou spoluhláskou sú: p, f, t, k, sh, s

Alebo na konci slov sú: p, f, t, k, w, s

Kontrolujeme ich slovami!

Ďalej nahradíme samohlásku.

Pre rodičov je dôležité vedieť, že dieťa musí mať vyvinutý systém rodného jazyka, a to: mať vyvinutý foneticko-fonemický systém, pomerne bohatú slovnú zásobu a ovládať základné gramatické tvary, potom bude úspešné vo všetkých oblastiach školské osnovy.

V prípade potreby požiadajte o radu učiteľa logopéda!

Ide o vaše dieťa? Alebo možno aj o vás?

Prečo dieťa pozná všetky pravidlá, ale píše s chybami?

Na to, aby človek písal bez chýb, nestačí poznať pravidlá, potrebuje aj pravopis.

Pravopisné zručnosti sú zručnosti, ktoré umožňujú človeku správne písať. Celkovo je zvykom rozlišovať štyri takéto zručnosti.

Schopnosť vidieť pravopis

Za najväčšiu pravopisnú zručnosť sa považuje schopnosť vidieť pravopisné vzory. Ak človek takúto zručnosť nemá, potom v slovách a medzi nimi nevidí miesta, ktoré si vyžadujú výber z viacerých možností a nechápe, že správna je len jedna možnosť pravopisu.

Ako rozvíjať túto zručnosť

Najprv musíte vyzvať študenta, aby našiel pravopisné vzory na základe špeciálnych funkcií. Vezmime si napríklad slová, v ktorých na konci zaznie neznelá spoluhláska: zu[p], le[f], čiže identifikujúce znaky pravopisu písmena kontrolovanej spoluhlásky. A keď dieťa objaví toto „nebezpečné miesto“, musí toto pravidlo uplatniť.

Dieťa sa teda musí naučiť nájsť pravopisné vzory v slovách na základe určitých charakteristík, pretože aj keď dieťa pozná pravidlo, nemusí vidieť miesto v slove, kde ho treba použiť.

Schopnosť zvoliť si pravopis

Ak táto zručnosť u dieťaťa nie je rozvinutá, potom nemôže aplikovať pravopisné pravidlo.

Potom, čo sme sa naučili vidieť pravopis, musíme sa naučiť aplikovať pravidlo, to znamená urobiť správnu voľbu.

Aby bolo možné správne napísať slová zub a lev, musí si dieťa vybrať testovacie slovo, ktoré mu na konci umožní zreteľne počuť spoluhlásku. V našom príklade to budú slová zuby a levy.

Schopnosť graficky vysvetliť svoj výber

Mnoho ľudí sa zastaví po zvládnutí iba prvých dvoch zručností, ale toto je zastávka na polceste. Aby bolo dieťa schopné písať samostatne, musí byť schopné analyzovať, čo píše.

Aby sa teda rozvíjali analytické schopnosti a pozornosť dieťaťa, je potrebné ho naučiť graficky vysvetliť, čo je napísané.

Ako sa to naučiť

Vráťme sa k nášmu príkladu: zu[p] a le[f]. Dieťa píše:

zub - zuby - písmeno s je zdôraznené dvoma znakmi, čím ukazuje, že mu to pomohlo pri výbere. Takto sa získa grafické znázornenie pravidla, vďaka ktorému učiteľ aj samotný žiak pochopia dôvody výberu konkrétneho písmena.

Schopnosť nájsť a opraviť chyby

Ak sa dieťa naučilo vidieť nebezpečné miesta v slovách, naučilo sa robiť správnu voľbu a graficky to vysvetliť, potom je čas naučiť sa nájsť a opraviť chyby.

Aby ste sa mohli otestovať, musíte znova použiť všetky tri zručnosti, ktoré sme uviedli vyššie. To umožní dieťaťu uistiť sa, že výber bol urobený správne, alebo opraviť chyby.

Mimochodom, v škole sa táto zručnosť veľmi často ničí znižovaním známok za opravy, pričom to, že si dieťa všetko dôkladne skontrolovalo a samo objavilo chyby, by malo len potešiť a vždy povzbudiť.

Teraz viete, prečo dieťa, ktoré pozná pravidlá, pokračuje v písaní s chybami a môže tento problém samostatne vyriešiť výberom cvičení, ktoré mu umožňujú rozvíjať všetky 4 zručnosti.

Keď trpí ústna reč, všetko je jasné, vyžaduje sa logopéd. Keď písaný jazyk trpí, potrebujete... čo? Prísny trest za nedostatok starostlivosti? Alebo „potrebujete len lepšie učiť“, ako hovoria liberálne zmýšľajúci rodičia?

Niekedy je „lepšie učiť“. A niekedy - aj učiť, aj trochu liečiť. A vo všeobecnosti budete musieť kontaktovať logopéda (áno, aj s písomným prejavom), aby zistil, či je potrebná núdzová logopedická pomoc. Niektorí rodičia sú veľmi prekvapení, keď im škola odporučí kontrolu u logopéda. A ešte viac ich prekvapí, keď im logopéd radí cvičiť. A v žiadnom prípade by ste nemali používať opasok alebo iné stredoveké metódy ovplyvňovania človeka. Logopéd hovorí aj o slove dysgrafia, čo znamená poruchu písanej reči.

Diagnóza dysgrafie

Podľa akých znakov môžete uhádnuť, že dieťa má dysgrafiu? V prvom rade, ak robí pri písaní chyby... povedzme čudné. Nie sú spojené s porušením gramatických pravidiel. Nie je možné nájsť pravidlá pre tieto chyby. Chyby sa vyskytujú v úplne nevinných slovách, ktorých pravopis neumožňuje nejednoznačnosť.

Namiesto „dom“ píše „don“ alebo „tom“, namiesto „pre“ píše „dyal“, namiesto „mačka“ - „kto“, namiesto „prišiel“ - „sadol si“, „veverička“ sa zmení na „blok“ a tak ďalej. Dieťa nesmie dopĺňať slová, vkladať písmená navyše alebo ich preskakovať.

Jeden 11-ročný chlapec počas vyšetrenia napísal: „Dievča sa schovalo na strome. Bola mu nadiktovaná fráza: "Veverička sa schovala v dutine." Na otázku, ako píšeme predložky, postihnutý odpovedal správne – „oddelene“. Pravidlo pozná, ale nevie ho aplikovať v praxi.

Ale toto dieťa nie je zlé, nie hlúpe, je veľmi milé. Len ťažko sa mu píše. Pomôcť môžu len špeciálne cviky a sebavedomie.

Ľudia s dysgrafiou majú často veľmi slabé písmo – malé alebo veľmi veľké, nečitateľné. Pre dieťa je ťažké sledovať čiaru, slová bežia do polí, na seba, skĺznu z čiary alebo ju náhle preletia, slovo sú voľné vtáky. Taktiež mladí dysgrafici nedokončujú konce. Môžu písať zrkadlovo, obracať písmená, nemusia dokončiť niektoré prvky písmena alebo môžu pridať ďalšie.

Keď sa dieťa ešte len učí písať, môže mať ešte na začiatku učenia také zvláštne chyby, ktoré však rýchlo zmiznú. Človek s dysgrafiou len veľmi pomaly zvláda gramotné písanie. Človek má pocit, že je mu nepríjemné písať, nerád to robí. A skutočne je. Zdá sa, že školák sa často bojí veľkého množstva toho, čo sa musí naučiť, prečítať a napísať. A keď vás budú karhať aj za neúspechy, úplne sa vzdáte.

Liečba dysgrafie

Je lepšie nepokúšať sa vyrovnať so všetkými problémami naraz. Musíte si vybrať jednu a zamerať sa na ňu. Dieťa si napríklad zamieňa b-p, d-t a zamieňa si aj predložky s predponami. Ak vezmete na seba všetko naraz, množstvo práce vás môže odradiť. Ak sa však pokúsite vyrovnať iba s b-p a potom upozorníte študenta na skutočnosť, že, ako hovoria, je menej chýb, môžete prebudiť nadšenie. A boj o univerzálnu gramotnosť bude aj naďalej oveľa zábavnejší.

Logopéd na klinike bude môcť pri včasnej návšteve (vo veku troch rokov, v piatich rokoch a pred samotnou školou) určiť, či existujú nejaké logopedické problémy, ktoré sa vám neskôr vrátia, a v prípade potreby odporučte špeciálne triedy. K logopédovi sa môže pripojiť neuropsychológ a neuropatológ.

Na recepciách často vidím veľmi smutné deti. Keď ich požiadajú, aby napísali diktát, zamračia sa a okamžite priznajú, že sú „zlí študenti“. Potom, aby som ich rozveselil, si začínam spomínať na rôznych známych ľudí, ktorí tiež neboli kamaráti s písaním a čítaním. Možno, že moderné dieťa nebude mať záujem dozvedieť sa, že Sergej Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein boli s najväčšou pravdepodobnosťou tiež dysgrafickí, ale myslím si, že takmer každého chlapca sa dotkne informácia, že veľký Neo, víťaz strašného agenta Smiths from The Matrix “, mal v detstve tiež ťažkosti vyrovnať sa s písmenami a slovami. No, alebo skôr herec Keanu Reeves. Zvyčajne hovorím dievčatám o Agathe Christie. Napriek tomu, že sa tvorca Poirota a slečny Marplovej zle učil a písal s chybami, stala sa slávnou spisovateľkou. Hlavná vec je veriť v seba.

Stručne o hlavnej veci

Dysgrafia je špecifická a pretrvávajúca porucha procesu písania, spôsobená odchýlkami od normy v činnosti tých analyzátorov a duševnými procesmi, ktoré zabezpečujú písanie.

Porucha sa vyskytuje u detí aj dospelých. U detí je poškodenie alebo nevyvinutie zodpovedajúcich častí kôry najčastejšie spojené s patológiou tehotenstva alebo pôrodu u matky, prípadne úrazmi.

Príznaky: špecifické a opakované chyby v písaní, nesúvisiace s neznalosťou gramatických pravidiel. Zvláštnosť týchto chýb je nasledovná: robia sa tam, kde sa zdá, že písanie slov nespôsobuje žiadne ťažkosti.

Päť typov dysgrafie

1. Artikulačno-akustická forma dysgrafie

Dieťa píše, ako počuje. Ak do školského obdobia nezaznejú všetky zvuky, môžu nastať problémy s písaním.

Napríklad dieťa nahradí „r“ v ústnej reči „l“. A namiesto „rum“ píše „loma“, namiesto „strelného prachu“ - „polokh“. Alebo, ak zvuk v reči úplne chýba, môže úplne chýbať. Napríklad napíšte „koshun“ namiesto „kite“.

2. Akustická forma dysgrafie

Dieťa vie všetky hlásky vyslovovať zreteľne, no zároveň nahrádza písmená označujúce foneticky podobné hlásky. Pri písaní sa najčastejšie miešajú dvojice písmen: d-t, b-p, zh-sh, v-f, g-k alebo s-sh, z-zh, ch-shch, ch-t, ts-t, ts-s .

3. Dysgrafia v dôsledku narušenej jazykovej analýzy a syntézy

Najčastejšie sa vyskytuje u detí trpiacich poruchami písaného jazyka. Pri tejto forme dysgrafie deti preskakujú písmená a slabiky, preskupujú ich, nedopĺňajú slová, píšu predložky spolu alebo píšu predpony oddelene. Niekedy sa môžete stretnúť s takým porušením, ako je kontaminácia: keď slovo obsahuje slabiky z rôznych slov. Napríklad „kraby“ sú krabie tyčinky.

4. Agramatická dysgrafia

Ako už názov napovedá, súvisí s nedostatočným rozvojom gramatickej stavby reči. Pre takéto dieťa neexistujú žiadne gramatické pravidlá. Zhoda medzi podstatnými menami a prídavnými menami, podstatnými menami a slovesami trpí ("Masha bežal", "modrý kabát").

5. Optická dysgrafia

Prvkov, ktoré tvoria písmená, je málo: väčšinou palice, kruhy, háčiky... Ale v priestore sa rôzne kombinujú a tvoria rôzne písmená. Ale pre dieťa, ktorého vizuálno-priestorové znázornenie, vizuálna analýza a syntéza nie sú dostatočne vyvinuté, je ťažké pochopiť rozdiely medzi písmenami. Buď pridá palicu navyše k t, alebo nepridá háčik k w.

Ak dieťa nerozumie jemným rozdielom medzi písmenami, potom to určite povedie k ťažkostiam so zvládnutím obrysu písmen a k ich nesprávnemu písaniu.

Vopred varovaný - takmer predpažený

Dysgrafii je lepšie predchádzať už v ranom veku, nečakať, kým sa v druhej alebo tretej triede náhle objavia problémy a dieťa si vypestuje averziu k učeniu. Mali by ste dávať pozor na dieťa a pozorne sledovať proces osvojovania si písaného jazyka:

1. ak dieťa navštevovalo logopedickú materskú školu;
2. ak v 2-3 rokoch došlo k oneskoreniu vo vývoji reči;
3. ak má dieťa problémy s pamäťou a pozornosťou;
4. ak dieťa ľavák alebo preškolený ľavák;
5. ak malo dieťa poranenie hlavy;
6. ak do siedmeho roku veku neboli napravené porušenia zvukovej výslovnosti.

Diskusia

Dobre! Všetko jasné!. Povedzte mi, je možné napraviť tieto porušenia vo veku 10 rokov? Stačí odpovedať áno alebo nie. Netreba sa pýtať a pýtať sa, prečo ste sa predtým neučili a čo ešte!!!

Dobrý deň, Larisa111!
Veľmi chcem váš článok, môj syn trpí dysgrafiou, v škole ho úplne bombardovali zlými známkami a zlepšenie nie je vidieť.

Na nápravu dysgrafie existujú dobré zošity a albumy
Vydavateľstvo "Litera", "GNOM I D" atď.
„Pre mladých šikovných ľudí a bystré dievčatá“ od O. Kholodova (Informatika, logika, matematika - 1. ročník) - tiež veľmi dobré pomôcky na nácvik pravopisnej bdelosti, fonematického sluchu (diktáty podľa príručky).

Nemôžem povedať, že som s dysgrafiou „skončil“ na 100 %, ale pokrok tu je. Písmená už nie sú zmätené. Chyby sa zvyčajne objavujú v dôsledku náhlenia alebo nepozornosti. Teraz bojujeme s ručným písaním, aby sa písmená dali napísať rýchlo, no zároveň zostali zrozumiteľné a viac-menej úhľadné. A na ostatných predmetoch treba neustále ďalej vysvetľovať, “ťahať”, precvičovať pravopis, riešiť úlohy a príklady v rubrike... Na základe mojich skúseností (som len mama, nie odborníčka, skúsenosti - len moje syna s dysgrafiou a knihy z internetu) Napísala som článok o tom, AKO sme s tým bojovali, AKÉ cviky sme robili. Má niekto záujem?

Na prekonanie dysgrafie potrebujete veľa času, veľa trpezlivosti, cvičenia na trénovanie pravopisnej bdelosti a fonematického uvedomovania.

09.10.2012 11:34:00, Larisa111

Spolupracujte s učiteľom dodatočne, ak je dieťa v treťom ročníku, dokonca aj v piatom ročníku. Doma píšte viac malých diktátov a čítajte viac - rozvíja sa tým vizuálna pamäť.

Ospravedlňujem sa, nehodnotil som užitočnosť správne. Omylom som vypichol jedno jablko, ale chcel som ich 5. Článok je užitočný a dáva mi nádej.

Pracovali sme s logopédom a on pozná pravidlá zvnútra aj zvonku, ale nevie písať. Máme 13 rokov, neviem čo mám robiť - slzy....

A ak je už neskoro a dieťaťu v tretej triede slabiky chýbajú, zájdite opäť k logopédovi, čo majú robiť deti, ktoré sú už školákmi? Nejake vseobecne odporucania? čítaj viac?

Komentár k článku "Dysgrafia: keď dieťa píše s chybami"

Píše... Bože môj! Toto nie je „zlé“, je to hrozná nočná mora! Chyba za chybou a tie najzákladnejšie... Môžem odpovedať ako matka dieťaťa, u ktorého sa v polovici 2. ročníka „zrazu“ prejavila strašná dysgrafia. V 1. ročníku písalo dieťa veľmi pomaly, písmenko po...

Dysgrafia: keď dieťa píše s chybami. Keď sa dieťa ešte len učí písať, môže mať ešte na začiatku učenia také zvláštne chyby, ktoré však rýchlo zmiznú. škola pre dieťa s dyslexiou a mentálnou retardáciou.

Pri liečbe nádchy u dieťaťa sa mamičky môžu stretnúť s chybnými odporúčaniami, ktoré nielenže nepomôžu dieťaťu zotaviť sa, ale niekedy sú dokonca nebezpečné pre jeho zdravie. Navrhujeme zvážiť najčastejšie chyby a mylné predstavy pri liečbe respiračných infekcií u detí. "Teplotu treba urýchlene znížiť." Zvýšenie telesnej teploty je ochranná reakcia organizmu dieťaťa, ktorej účelom je zničiť infekciu. Zníženie teploty už pri...

Toto video zmení vaše predstavy o pôvode školských problémov a katastrofálnej negramotnosti ruskej mládeže. Rodičia, kolegovia, určite sledujte až do konca! Štatistiky uvedené v štúdii sú nasledovné: Len 30 % absolventov 11. ročníka vie čítať. Čítanie znamená schopnosť porozumieť čítanému. To znamená, že 70 % detí ukončí školu bez toho, aby dokázali porozumieť prečítanému textu. Na konci prednášky je krátky test. Dozviete sa, ako moderné školské metódy...

Dyslexia existuje iba v spoločnostiach, kde sa píše. Žiadne písanie – žiadna dyslexia. Dyslexia, široko definovaná, je pretrvávajúca selektívna porucha učenia. Ale ruská logopédia sa, žiaľ, na dyslexiu pozerá úzko – ako na neschopnosť čítať. Všetky domáce metódy nápravy dyslexie sú založené na nedostatočnom rozvoji vyšších mentálnych funkcií, jazykových schopností, fonematického sluchu u dieťaťa atď., snažia sa tieto funkcie formovať, ba niekedy...

Dysgrafia: keď dieťa píše s chybami. Keď sa dieťa ešte len učí písať, môže mať ešte na začiatku učenia také zvláštne chyby, ktoré však rýchlo zmiznú. škola pre dieťa s dyslexiou a mentálnou retardáciou.

🔹V prvých mesiacoch po narodení trávi bábätko všetok čas so svojou mamou, potrebuje ju k plnému vývinu. Matka sa nakloní k dieťatku, pozerá sa mu do tváre, láskavo sa k nemu prikláňa a intuitívne volí správny spôsob komunikácie. Je dôležité, aby matka neustále hovorila s dieťaťom, spievala mu: A-a-a! Ooo! Aby dieťa videlo tvár matky a videlo jej artikuláciu. 🔹 Porozprávajte sa s dieťaťom o všetkom, komentujte všetky svoje činy: „Mama vzala fľašu. Mama to naliala do...

„Je nesprávne tvrdiť, že deti v ich veku začali čítať menej ako ich rodičia,“ hovorí školská psychologička Natalya Evsikova, „jednoducho čítajú inú literatúru. Znamená to, že sa trápime márne? „Keď nútite deti čítať, rodičia často zachádzajú príliš ďaleko a ľahko „získajú chuť,“ pokračuje Natalya Evsikova. – Rodičovský nátlak sa spravidla začína súčasne s nástupom do prvej triedy, postupne sa však štýl vzťahov založených na nátlaku stáva...

Dysgrafia: keď dieťa píše s chybami. Keď sa dieťa ešte len učí písať, môže mať ešte na začiatku učenia také zvláštne chyby, ktoré však rýchlo zmiznú. škola pre dieťa s dyslexiou a mentálnou retardáciou.

Konferencia "Škola a doplnkové vzdelávanie detí." Sekcia: Učitelia (individuálna príprava dysgrafie v škole). Píšem aj diktáty a eseje s množstvom chýb, ale sú tam aj iné úlohy: odpovedanie na pravidlá, cvičenia, kde treba dosadiť slovo na správne miesto...

Kto sa s TÝMto stretol, vie, KOĽKO problémov vzniká vo všetkých predmetoch v škole a AKÉ je ťažké ich riešiť. Problémov je veľa, prečo? začať a AKO?. Tieto otázky ma poriadne potrápili asi pred 2 rokmi, keď moja škôlka chodila do 2. triedy. Čítal veľmi pomaly, opisoval slová s 3 chybami na slovo a nevyslovoval aspoň 9 spoluhlások. Mliečne zúbky vypadli, ale trvalý chrup „zostal“ CELÝ ŠKOLSKÝ rok, t.j. "Vyšli sme už v lete. Ak vás zaujíma príbeh mojej vojny s dysgrafiou, mrknite na môj...

Aby som sa nestratil, rozhodol som sa zapísať si chytré myšlienky do DENNÍKA. A zo zahraničných článkov na tému “Dysgrafia a dyslexia” sú tam aj chytré myšlienky (ako veverička v dutine), možno niečo chytré navrhnú. [odkaz-1]

Ahoj! Povedz mi, čo mám robiť: môj syn má 7 rokov, povedal svojej babke, že niekedy nechce žiť, keď ma mama urazí (za niečo budem kričať alebo ma pohlavkovať), sedím v miestnosti a v hlave sa mi ozve hlas „zabi sa“, môžeš skočiť zo strechy alebo zo schodov (doma máme švédsku stenu) na niečo ostré... Babička mu hovorí: „Dimochka, ty budeš zomri teda,“ a on jej odpovie: „Babka, ale tvoja duša zostane.“ „...Som šokovaný, ako správne rozprávať a zbaviť svojho syna týchto myšlienok...

Môj syn je April, teraz chodí do 4. triedy. Nepozornosť, slabá pamäť. V škole sa zaujíma LEN o kamarátov, hodiny (domáce úlohy) sú až na poslednom mieste, po hrách a zábave s kamarátmi počítač. Bojujeme s dysgrafiou (1.-2. stupeň - TO bola NOČNÁ MORA a HOROR), teraz je to jednoduchšie. Ale na konci 4. „štátnej záverečnej certifikácie“ z jazyka, čítania, matematiky ho musíte pripraviť morálne a „nahromadiť“ vedomosti, zručnosti, trénovať, testovať. Je pred nami ešte veľa práce.

dysgrafia a angličtina. Škola. Dieťa má od 7 do 10. Logopéd odpovedá perfektne, ale len čo začne písať... Chyby sú klasické pre dysgrafikov: Na strope visí luster, malý sa hrá s klupkou, Vova zbiera kvety.

Môj 9-ročný syn má podozrenie na dysgrafiu. Stretol sa niekto s týmto problémom? Aké cvičenia existujú?

Konferencia s Juliou Borisovnou Zhikharevovou, psychologičkou-defektologičkou v detskom klinickom diagnostickom centre MEDSI II 1. Moja 3-ročná dcéra veľmi zle hovorí. Mám ju začať vodiť k logopédovi? Áno! V prvom rade musíte prísť na konzultáciu k logopédovi, ktorý urobí záver: čo a prečo? Potom s vaším logopédom prediskutujete potrebu kurzov logopédie. 2. Moja dcéra má 4,5 roka. Neustále hovorí „urobil som“, „išiel som na prechádzku“, skrátka si mýli ženské a mužské pohlavie. Na tvoj...

Dysgrafia: keď dieťa píše s chybami. Keď sa dieťa ešte len učí písať, môže mať ešte na začiatku učenia také zvláštne chyby, ktoré však rýchlo zmiznú. škola pre dieťa s dyslexiou a mentálnou retardáciou.

Je dysgrafia liečiteľná? Školské problémy. Dieťa od 10 do 13. Písať a čítať sa dá s dyslexiou a dysgrafiou (špeciálnymi metódami) a aj preskočenie písmena sa považuje za chybu, zrkadlové písanie je tiež podľa mňa, prečo by mala byť dcéra chudá študent?