Diapositivo 7

Esforce-se para compreender seu filho, analise seus pensamentos e sentimentos, coloque-se no lugar dele

É necessário excluir gritos e entonações rudes da comunicação; criar um clima de alegria, amor e respeito na família.

Diapositivo 8

Crie condições para o sucesso do seu filho, dê-lhe a oportunidade de se sentir forte, habilidoso e sortudo.

Elogie e incentive seu filho com frequência. A criança deve sentir seu apoio e aprovação quando alcançar o sucesso. Incutir em seu filho que ele é corajoso, trabalhador, inteligente, engenhoso, hábil, organizado, atencioso, amado, necessário, insubstituível.

Diapositivo 9

Não tente realizar seus sonhos e desejos não realizados em seu filho.

Vamos aprender a nos controlar.

Diapositivo 10

Lembre-se de que não são as palavras que educam, mas o exemplo pessoal.

Vamos fazer o bem, boas ações. As crianças aprendem bondade conosco. Lembre-se que o comportamento é um espelho que reflete a verdadeira aparência de cada um!

Diapositivo 11

Não compare seu filho com outras crianças

• Não compare seu filho com outras crianças, principalmente não os use como exemplo. Lembre-se de que cada criança é única e única.
• Dê liberdade de escolha ao seu filho. Cada um de nós é de alguma forma diferente dos outros. Ele precisa sentir sua singularidade e originalidade. É igualmente importante que seja apreciado por outros.

Diapositivo 12

Não espere que seu filho cresça do jeito que você deseja.

Dê ao seu filho uma folga de suas sugestões. Segundo as estatísticas, uma criança é abordada 37 vezes ao dia em tom imperativo, 42 em tom de advertência e 50 vezes em tom acusatório. A criança precisa descansar de quaisquer influências e tratamentos. Ele precisa de alguma liberdade para crescer independente.

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Tipos (direções) de educação Objetivo do estudo: dar uma ideia dos principais tipos de educação dos alunos do ensino fundamental e suas especificidades na sociedade moderna

Plano: 1. Conceito de tipos (direções) de educação 2. Educação mental 3. Educação moral 4. Educação para o trabalho 5. Educação estética 6. Educação ambiental 7. Educação física 8. Educação patriótica 9. Educação internacional

Tipos de ensino O tipo (direção) de ensino é determinado pela unidade de objetivos e conteúdos. Com base nisso, distinguem-se: educação mental, moral, trabalhista, física, estética, civil, econômica, ambiental, jurídica, internacional e patriótica

A educação mental é “um processo de formação que visa desenvolver a cultura intelectual do indivíduo, os motivos cognitivos, a força mental, o pensamento, a visão de mundo e a liberdade intelectual do indivíduo” (Dicionário de Pedagogia).

A educação mental visa desenvolver a cultura intelectual do indivíduo, os motivos cognitivos, as habilidades de atividade mental e pensamento dialético, a força de vontade e a formação de uma cultura de trabalho intelectual. Cientistas como L.V. Zankov, L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin trataram de questões de desenvolvimento mental.

Objetivos da educação mental: formação de motivação para atividades educativas e cognitivas; desenvolvimento de interesses cognitivos, necessidades de autoeducação; desenvolvimento de todos os tipos de pensamento - teórico e empírico, dialético, lógico, abstrato, categórico, indutivo e dedutivo, reprodutivo algorítmico e produtivo (criativo), sistêmico, etc.; dominar a experiência da atividade cognitiva, a capacidade de criar; desenvolvimento da erudição e perspectiva, liberdade intelectual do indivíduo.

Indicadores de educação mental: conhecimento dos fundamentos da ciência; domínio das operações mentais; posse de habilidades intelectuais; presença de uma visão de mundo científica. No processo de educação mental, forma-se a cultura intelectual de um indivíduo - “um complexo de conhecimentos e habilidades no campo da cultura do trabalho mental, a capacidade de determinar os objetivos da atividade cognitiva, planejá-la, realizar operações cognitivas de várias maneiras, trabalhar com fontes, equipamentos de escritório, dominar a tecnologia da informação e se envolver na autoeducação.”

No processo de educação mental, forma-se a cultura intelectual de um indivíduo - “um complexo de conhecimentos e habilidades no campo da cultura do trabalho mental, a capacidade de determinar os objetivos da atividade cognitiva, planejá-la, realizar operações cognitivas de várias maneiras, trabalhar com fontes, equipamentos de escritório, dominar a tecnologia da informação e se envolver na autoeducação.” G. M. Kojaspirova

A educação moral é “a formação proposital de um sistema de relações morais, a capacidade de melhorá-las e a capacidade de agir levando em conta os requisitos e normas morais públicas, um sistema forte de comportamento moral cotidiano habitual”. quem as normas morais atuam como suas próprias crenças e formas habituais de comportamento.

Os resultados da educação moral: consciência moral, sentimentos morais, comportamento moral A palavra “mores” vem da palavra latina moralis - moral. A moral são os padrões que orientam as pessoas em seu comportamento.

V. A. Sukhomlinsky: “A arte da educação reside no fato de que a pessoa que educamos humaniza o mundo das coisas ao seu redor, através de sua atitude em relação às coisas ele aprende a tratar as pessoas de maneira correta e humana.”

A principal tarefa do educador é criar condições que estimulem a criança a se comportar moralmente. Os principais critérios para o comportamento moral são os princípios morais aos quais uma pessoa adere, suas orientações de valores e crenças morais.

As crenças morais são a base para prever o comportamento de uma criança (L. A. Matveeva e A. I. Raeva) A estrutura da crença moral inclui os seguintes componentes: intelectual emocional volitivo Uma criança pode se comportar imoralmente porque não tem conhecimento sobre uma determinada norma moral.

O componente emocional das crenças morais é importante para um aluno do ensino fundamental. Esta área é a mais desenvolvida para ele. A criança sabe sentir e vivenciar intensamente. Expressões de emoção podem ser consideradas indicadores de convicção moral. A formação dos sentimentos determina a posição moral do aluno.

A unidade desses componentes determina as propriedades da personalidade que influenciam suas atividades e comportamento. Para que o conhecimento moral se torne uma necessidade interna da criança, é necessário realizá-lo na atividade. Somente o comportamento moral pode desenvolver na criança um certo mecanismo regulador para suas ações futuras em diferentes situações de vida.

Civilidade é a consistência entre conhecimento, crença e comportamento. A discórdia, o conflito entre o que uma pessoa sabe e como ela pensa e como realmente age, pode levar a uma crise de identidade. (Dicionário de Pedagogia).

A capacidade educacional é a preparação de uma pessoa para a formação relativamente rápida de competências e habilidades cognitivas, emocionais ou comportamentais (Dicionário de Pedagogia). A boa criação é o nível atual da boa criação de uma pessoa; a boa criação é o seu nível potencial, a zona de desenvolvimento proximal.

A educação para o trabalho é “uma atividade proposital conjunta do professor e dos alunos, que visa desenvolver competências e aptidões laborais gerais, a prontidão psicológica para o trabalho, a formação de uma atitude responsável perante o trabalho e seus produtos e uma escolha informada da profissão” (Dicionário Pedagógico ).

O principal objetivo é desenvolver nos alunos mais novos uma atitude responsável e criativa face aos vários tipos de atividades, o que constitui uma certa preparação para a futura autoidentificação profissional.

Objectivos: formação politécnica e económica básica; preparação para escolha de profissão, orientação profissional; formação de uma atitude consciente perante o trabalho, a necessidade do mesmo, a responsabilidade e o sentido do dever, a mobilidade profissional; desenvolver competências e habilidades para trabalhar com ferramentas simples.

Trabalho produtivo - trabalho no setor agrícola, em campos de trabalho e recreação, unidades de formação e produção. Trabalho doméstico - autocuidado e desempenho de responsabilidades familiares. Trabalho socialmente útil - autoatendimento na escola, reforma da escola, quintal da casa; conservação da natureza, participação nas atividades dos serviços sociais.

Formas de atividades educativas de autoatendimento: grupo individual coletivo O conteúdo desse tipo de trabalho é amplo - desde a habilidade de se vestir até o surgimento de um sistema de competências para manter a ordem em uma instituição de trabalho.

A educação estética é “um processo proposital de formar na geração mais jovem a necessidade de elevados valores culturais e espirituais e seu maior enriquecimento, desenvolvimento de habilidades criativas”

Sistema de educação estética O objetivo é o desenvolvimento de uma atitude estética em relação ao mundo como um todo (L. I. Petrova) Objetivos: enriquecer o indivíduo com cultura artística e estética, compreensão das obras de arte; ensinar habilidades e habilidades básicas de atividade independente em arte; desenvolver ouvido para música, vigilância artística, imaginação criativa, pensamento original; cultivar sentimentos estéticos; para formar uma consciência estética.

V. A. Sukhomlinsky observou - “uma tarefa importante da educação estética é ensinar uma criança a ver nobreza espiritual, bondade, cordialidade na beleza do mundo ao seu redor e, com base nisso, afirmar a beleza em si mesma”.

Meios de educação estética: conhecimento, trabalho, jogo, natureza, arte: teatro, música, literatura, arquitetura, pintura, comunicação, vida cotidiana, moda

Métodos: explicação conversa resolução de problemas estéticos exemplo exercícios de incentivo em atividades estéticas

G. M. Kodzhaspirova identifica os componentes da educação estética e os classifica como: educação artística e educação artística

No decorrer da educação, a criança aprende as categorias básicas da estética - o belo e o feio. A capacidade de percebê-los determina a transferência dessas categorias para a vida pessoal e social do indivíduo, ajuda-o a estetizar sua vida, trabalho e ambiente. Levando em consideração o desenvolvimento da esfera emocional de um aluno do ensino fundamental, o professor pode utilizar de forma positiva as experiências estéticas que nele surgem.

Parâmetros que influenciam a organização da educação estética de um aluno do ensino fundamental 1. Os interesses da criança pela atividade artística são instáveis, superficiais (não percebe o quadro completo, entrando em detalhes) 2. A atitude emocional se expressa de forma limitada - a percepção de o que ele vê dá prazer ou desprazer. 3. No trabalho extracurricular (ampla utilização do espaço educativo de lazer), as características da idade manifestam-se de forma mais aguda e produtiva. 4. A estetização do trabalho infantil é de grande importância educativa.

O desenvolvimento do gosto artístico pressupõe também o desenvolvimento de um “senso de aparência”. Além disso, vai além do estilo de roupa e penteado, estendendo-se à “paisagem social” que envolve a criança (A. A. Rean). No processo de educação estética, realiza-se a formação da cultura estética do indivíduo.

Educação ambiental “o desenvolvimento proposital na geração mais jovem de uma cultura ecológica elevada, incluindo conhecimento sobre a natureza, uma atitude humana em relação a ela como o mais alto valor nacional e universal e prontidão para atividades ambientais”

As oportunidades para a formação da cultura ambiental estão inseridas em todas as disciplinas educativas dos ciclos natural, humanitário, social e estético.

Componentes da cultura ambiental: (Sim. p. 11) conhecimentos e competências ambientais; pensamento ecológico; orientações de valor; comportamento ambientalmente correto.

Trabalhos socialmente úteis de natureza ambiental: plantação de faixas de proteção; trabalhar em viveiros de árvores, jardins, fazendas de caça, fazendas de animais e fazendas de peles; proteção ambiental sanitária; recantos naturais nas escolas; atividades ambientais em instituições de ensino complementar.

Indicadores de Desempenho Ambiental: Compreender as questões ambientais contemporâneas; desenvolveu senso de amor pela natureza; consciência da responsabilidade pela conservação da natureza; a capacidade de ver, apreciar e preservar a beleza; atividades ambientais ativas.

A educação física é “um sistema de aperfeiçoamento humano que visa o desenvolvimento físico, a promoção da saúde, garantindo alto desempenho e desenvolvendo a necessidade de autoaperfeiçoamento físico constante”. Parte da educação física é um curso de segurança de vida - garantindo atividades de vida seguras.

O estilo de vida e a formação de um estilo de vida saudável é o processo de desenvolver nas crianças a consciência dos perigos do envenenamento por narcóticos, toxicológicos, álcool-nicotina do corpo e da psique, o desenvolvimento da repulsa moral e estética e a oposição à embriaguez, ao fumo, às drogas , comportamento em situações extremas e na vida cotidiana, na natureza, na água, no ar, etc.

Sistema de educação física A principal tarefa é “promover a melhoria do corpo, o correto desenvolvimento físico da criança, fortalecendo a resistência às condições ambientais adversas, endurecendo o corpo” L. I. Petrova

Objetivos: desenvolvimento de qualidades, habilidades e habilidades motoras, endurecimento, coordenação postural; formação de uma atitude responsável perante a saúde, desenvolvimento da necessidade de fortalecer a saúde e uma atitude emocional e valorativa em relação a ela; aumentando o desempenho físico e mental; formação da necessidade de um estilo de vida saudável;

nutrir a necessidade de autoaperfeiçoamento físico constante, educação física e esportes; formação de um sistema de conhecimento sobre as características anatômicas e fisiológicas do funcionamento do corpo humano, sobre as propriedades e processos mentais, sobre os fundamentos da higiene, sobre as medidas para garantir a segurança da vida; desenvolvimento de qualidades físicas obstinadas e esportivas (força, agilidade, velocidade, resistência).

Meios: ginástica Jogos turismo forças naturais (sol, ar, água) fatores higiênicos (horário de trabalho e descanso, alimentação, vestuário) normas sanitárias na concepção e manutenção das instalações.

Formas: aulas de educação física, atas de educação física em aula. . . aulas optativas atividades esportivas extracurriculares: clubes, seções, eventos e competições esportivas; atividades de educação física e saúde durante o horário escolar: ginástica antes das aulas, minutos de educação física em sala de aula, jogos e exercícios físicos nos intervalos e nos dias prolongados, procedimentos médicos e de saúde; aulas no sistema de ensino complementar (escolas desportivas infantis, estádios infantis, clubes desportivos, equipas do local de residência, etc.); aulas em especial centros de saúde.

Isto é facilitado por tecnologias educativas que “salvam a saúde”. Assim, as formas de organização da educação física são diversas e dependem das condições do espaço educativo familiar e escolar. Todas as formas só podem dar bons resultados se o professor do ensino fundamental levar em consideração as especificidades do desenvolvimento físico do aluno mais jovem.

Educação patriótica K. D. Ushinsky - a formação de patriotas é a tarefa mais importante da educação: “Assim como não há homem sem amor próprio, também não há homem sem amor à pátria, e este amor dá à educação a chave segura para um coração da pessoa e um apoio poderoso para a luta contra as suas más inclinações naturais, pessoais, seminais e genéricas"

A palavra "patriotismo" vem do grego patris (pátria). “Um patriota é um amante da pátria, um fanático pelo seu bem, um amante da pátria, um patriota” V. I. Dal Estas interpretações baseiam-se no principal - a atitude de uma pessoa para com a pátria. Inclui a consciência de uma pessoa, sua esfera motivacional, o desenvolvimento de sentimentos e a formação de comportamento patriótico.

O patriotismo é uma qualidade moral. Sua compreensão segue o caminho da compreensão da estrutura das crenças morais. Um patriota é um cidadão do seu país. Incutir o patriotismo em um aluno do primeiro ano está associado, em primeiro lugar, a incutir amor pela “pequena pátria” (V. A. Sukhomlinsky).

“O grande patriotismo começa com o amor pelo lugar onde você mora” L. M. Leonov A escola primária desempenha um papel significativo na educação de um cidadão. “Muitos anos de experiência na educação escolar levam à convicção: a força e a eficácia da educação patriótica são determinadas pela profundidade com que a ideia de Pátria se apodera do indivíduo, pela clareza com que uma pessoa vê o mundo e a si mesma através dos olhos de um patriota” V. A. Sukhomlinsky

A cidadania é “uma qualidade moral do indivíduo que determina o cumprimento consciente e ativo dos deveres cívicos e da dívida para com o Estado, a sociedade e o povo; uso razoável de seus direitos civis, estrita observância e respeito pelas leis de seu país”.

Educação cívica “o processo de desenvolvimento do respeito pela lei e da obediência inquestionável a ela, das normas da vida coletiva, do desenvolvimento da consciência cívica, da responsabilidade social e política, da cultura das relações interétnicas, dos sentimentos e qualidades cívicas: patriotismo, nacional e racial tolerância, disponibilidade para defender a pátria, defender as próprias crenças ”.

Qualidades cívicas como “padrão” de cidadão (I. P. Podlasy) cumprimento dos deveres cívicos - um sentido de dever para com o país, a sociedade, os pais; respeito pela Constituição do estado, pelas autoridades estaduais, pelo Presidente do país, pelos símbolos do Estado (brasão, bandeira, hino);

um sentimento de orgulho nacional e patriotismo; responsabilidade pelo destino do país; disciplina social e cultura de convivência; respeito pela riqueza, língua, cultura e tradições nacionais do país; Atividade social; cumprimento dos princípios democráticos; respeito pela natureza;

respeito pelos direitos e liberdades dos outros; posição de vida ativa; consciência jurídica e responsabilidade civil; honestidade, veracidade, sensibilidade, misericórdia; responsabilidade pelos próprios atos e ações; internacionalismo, respeito pelos povos de outros países.

Assim, apenas um professor dotado de conhecimentos psicológicos e pedagógicos e competências profissionais é capaz de apresentar ideias nacionais e patrióticas aos alunos do primeiro ano da melhor forma, incluindo a criança em atividades de natureza patriótica (um sistema de medidas para formar posições patrióticas como um cidadão do seu país).

A educação internacional é “um processo educacional proposital durante o qual os alunos desenvolvem conhecimento sobre o internacionalismo, uma atitude emocional em relação a ele e atividade volitiva na implementação desta qualidade”. IV é uma parte orgânica da educação moral. Durante a preparação e realização de eventos, o aluno do ensino primário desenvolve uma atitude emocional em relação à cultura de outros povos, e a atividade completa o processo de convicção da igualdade e do valor das nações e das culturas nacionais.

Direções e. V. (M.I. Rozhkov e L.V. Bayborodova) educação no espírito da não violência, visando estabelecer um tipo humanístico de relações entre as pessoas; a formação de ideias sobre o valor e a igualdade semântica das pessoas como membros de uma única sociedade humana;

formação em cooperação e diálogo ao nível da interação entre indivíduos, portadores de diferentes pontos de vista e conceitos, diferentes grupos nacionais, diferentes culturas; promoção do respeito pelos direitos e liberdades de outras pessoas, consciência e implementação dos próprios direitos e responsabilidades como cidadão da terra e do seu país, rejeição interna de qualquer forma de violência e desrespeito por uma pessoa.

Assim, a educação internacional é necessária não só para a formação de uma atitude tolerante para com pessoas de outras nacionalidades, mas também para a atividade da criança no domínio dos “espaços” de relações interétnicas, o que fortalece a sua posição como sujeito da educação. A implementação do conteúdo dependia em grande parte dos métodos que o professor usaria

9 O herói orelhudo do conto de fadas de E. Uspensky, Cheburashka

19 Qual era o nome do menino que Gerda procurava? Kai

20 Quem comeu o canibal do conto de fadas de C. Perrault? O Gato de Botas

Educação

A paternidade é construída sobre relacionamentos. Essas relações moldam a aceitação de valores pelo indivíduo e se manifestam em ações, comportamentos e hábitos. A todo momento e por todos, inclusive pelo próprio indivíduo, essas manifestações são avaliadas emocionalmente. Como resultado, são desenvolvidas habilidades de vida específicas para a idade da criança.

manifestação

manifestação

manifestação

no hábito

no comportamento

em ação

nota

nota

nota

Personalidade

e seus valores

atitude

II. Pessoas

I. ao redor

atitude

atitude

III. refletindo-se através

cumpridor da lei, cooperação, I - conceito

• A educação hoje é, antes de tudo, trabalhar com os significados, os valores, o sistema de relações da pessoa, a sua esfera emocional e volitiva, com tudo o que permite à pessoa realizar-se, avaliar-se e melhorar-se, ao mesmo tempo que faz da consciência o principal critério para as suas próprias ações. e ações.

Características do processo educacional hoje

consciência

relação

A mudança da posição pedagógica de monólogo para dialógica, que determina a ascensão do professor às necessidades do aluno e aos valores da infância, é uma das principais condições pedagógicas para a orientação do aluno

em valores socialmente significativos.

precisa

e valores

estudante

professor

diálogo

Desenvolvimento de um relacionamento

objeto externo

imitação

assunto

identificação

Pessoas

nota

nota

Criança

8 anos

atitude

interno

Criança

depois

9 anos

atitude

para você mesmo

então

atitude

item

As relações e a avaliação do bebê são inicialmente direcionadas ao mundo objetivo e às pessoas ao seu redor.Quando a criança aprende a se separar do mundo ao seu redor, ela começa a construir relacionamentos com seu eu interior e a dar-lhes sua avaliação. Ao construir relacionamentos com o eu interior, ocorre o desenvolvimento da individualidade e do caráter. A autoridade da imitação externa é suplantada pela autoridade da identificação interna e o problema será a escolha correta do sujeito da identificação.

Desenvolvimento de um relacionamento

agir

como uma amostra

agir

como uma amostra

quanto mais amplo for o leque de ações,

mais provável é que seja aceitável

seleção acima

agir

como uma amostra

agir

como uma amostra

agir

como uma amostra

Adolescente

depois das 12

assunto

identificação

diálogo

através do prisma

análise crítica

Um adolescente “testa os dentes” com uma variedade de ações que nem sempre são

correspondem às normas de moralidade e moralidade. O ato de um adolescente é

uma espécie de “teste” do valor almejado para sua possível

aceitação seguida por uma determinação de manifestá-la no comportamento.

• Glossário para educação

• Relação – é subjetivo-avaliativo, emocionalmente colorido
• a visão do indivíduo sobre a realidade e representa a experiência atribuída de relacionamento com outras pessoas

• Obra- um plano de ação interno no qual é apresentado conscientemente
• uma intenção foi desenvolvida e há uma previsão do resultado esperado

• Comportamento – um sistema de ações reflexivas e conscientes interconectadas. Inclui instintos, habilidades e ações inteligentes

• Hábito – esse comportamento se tornou uma necessidade e deve ser
• dentro de uma estrutura socialmente aceitável

• Orientações de valor – o método de diferenciar os objetos de acordo com seu significado determina a abordagem geral de uma pessoa em relação ao mundo, a si mesma, dando significado e direção às posições, comportamentos e ações pessoais
• (doravante simplesmente valores)

Motivos socialmente valiosos

Motivos socialmente valiosos

organizados em uma linha hierárquica

e isso ajuda a identificar o algoritmo de relacionamento

produz

ele reproduziu esse valor

por convicção de correção

da sua escolha

crença

começa a ficar

ele se estabeleceu

para atribuir este valor

instalação

executa uma ação

intenção e

ele cumpriu sua intenção e desejo

reproduza esse valor em suas ações

desejar

motiva-se

interesse e

perseguir

a criança demonstrou interesse e desejo por esse valor

grau de consciência

Algoritmo de relacionamentos e formação de valores

O processo de educação se resume à construção emocional e proposital de relacionamentos relativamente estáveis ​​por meio da formação de certos valores pelo indivíduo.

crença

instalação

desejar

intenção

perseguir

interesse

(causado pela necessidade)

Relacionamentos como sistema de motivações

comportamento

hábito

agir

motivação

instalação

formado

valor

crença reproduzir este valor

intenção desejo teste esse valor

interesse perseguir para isso

valores

valores

motivos socialmente valiosos

Análise crítica para NDV

instalação

comportamento adolescente

agir

tentar

análise crítica

necessidade ou

desejabilidade

agir

agir

tentar

intenção

intenção

agir

tentar

agir

tentar

Para que um valor comprovado se concretize numa instalação, ele deve

passar por uma etapa de análise crítica por parte do adolescente sobre a necessidade ou

a conveniência deste valor para ele pessoalmente. Para isso ele faz

uma série de ações e faz uma seleção entre elas com base em seus critérios

Descrição do algoritmo de relações e atribuição de valores

Sinal

Descrição

Eu sou movido pelo motivo precisa E interesse para uma certa qualidade de valor

Tipo de relacionamento

motivação

eu me comprometo agir para entender o significado desse valor para mim. A ação funciona como uma espécie de amostras

Manifestação desta atitude

Eu mostrei interesse E perseguir a esta qualidade pessoal

agir

Eu estou aderindo a isso comportamento, porque percebi o significado desse valor em minha vida

Eu estou malhando hábito para que esta qualidade de personalidade seja reproduzida em mim automaticamente. Pode aparecer no formato estereótipo comportamento e interno modelo

comportamento

Eu realizei intenção e desejo em suas ações

estou me comprometendo

Eu dei instalação para atribuir este valor

eu fico com

hábito

Eu reproduzi esta ação por convicção na correção da minha escolha

Eu estou malhando

Na esfera afetiva, é preciso atentar para o fato de que os alunos de 6 a 10 anos apresentam com maior frequência interesses, aspirações, intenções e desejos, que nem sempre se transformam em atitudes e crenças.

Orientações de valores na educação

1. M. Rokeach

Duas classes de valores: instrumental terminal

instalações

limpeza, boas maneiras, independência,

saúde, beleza, amor, conhecimento, liberdade

2. M. Titma

Estrutura interna das orientações de valor:

emocional, cognitivo, comportamental.

conhecimento, interesse,

criação

tolerância, educação,

habilidades de comunicação

beleza, amor

espiritualidade,

3. K.E. Izard

O espectro de emoções básicas inclui as dez seguintes: excitação de interesse, alegria, surpresa, sofrimento, raiva, repulsa, desprezo, medo, vergonha e culpa.

4. Os componentes das orientações de valor podem ser divididos em 4 grupos:

• valores mais altos– ideal, verdade, liberdade, beleza, criatividade.
• valores antropocêntricos(inerente à própria pessoa) - consciência, responsabilidade, fé, vocação.
• valores sociométricos(apresentado pela sociedade) – dever, pátria, patriotismo, valores motivacionais– intenções, desejos, aspirações, interesses, atitudes, crenças.

5. E.V. Sokolov

Cinco funções de orientações de valor:

• expressivo – transmitir valores aos outros, alcançar reconhecimento, sucesso.
• adaptativo - satisfaça suas necessidades.
• proteção do indivíduo - as orientações de valores atuam como “filtros”.
• cognitivo – busca de informações para manter a integridade do indivíduo.
• coordenação e harmonização dos processos mentais.

Gênese da motivação ou socialização da personalidade

A necessidade e o interesse são a força motriz, o motivo, tanto no processo

cognição, e ao construir um sistema de relacionamento entre as pessoas

Processo de apropriação de conhecimento

desempenho

habilidade

conceito

habilidade

motivação

necessidade e interesse

hábito

comportamento

agir

motivação

Processo de apropriação de valores

A subordinação de motivos é a nova formação mais importante no desenvolvimento da personalidade de uma criança. A hierarquia emergente de motivos dá uma certa direção às ações e ao comportamento. À medida que se desenvolve, torna-se possível avaliar não apenas as ações individuais da criança, mas também o seu comportamento como um todo. A subordinação de motivos leva ao fato de que vários motivos perdem sua igualdade e são integrados em um sistema motivações. O sistema de motivação leva à construção de uma hierarquia de valores

Hierarquia de valores atribuídos

Esta pirâmide foi

construído com base

revisão crítica

pirâmides de necessidades

A. Maslow

O motivo para escolher um determinado

os valores da criança serão seus

necessidade e interesse iniciar

no momento do desenvolvimento

bom,

beleza,

verdadeiro,

criação

A ascensão vai do pólo do comportamento “natural” através da assimilação de valores de ordem cada vez mais elevada ao pólo dos ideais mais elevados

Valores-ideais mais altos

entendimento , obrigação . reconhecimento, simpatia,

Valores instrumentais

responsabilidade, compostura, vontade, trabalho duro

Esta ascensão só é possível se a criança enriquecer todo o conjunto de qualidades pessoais na forma de valores instrumentais - meios no caminho para valores superiores

honestidade, gentileza, empatia, confiança

Valores instrumentais-meios

interesse, alegria, surpresa, tristeza, raiva, desprezo, medo, vergonha, culpa

Emoções básicas do comportamento “natural”,

reações comportamentais, comunicação não verbal

Avaliação da atividade estudantil na esfera afetiva

Tipo de critério

Operação

Obra

Comportamento

Conquista

Falha

Comparação de pirâmides de necessidades

de acordo com M. Turarbekov

de acordo com A. Maslow

Auto

agir

implementação

equivalente

Auto

implementação

A necessidade de respeito será exigida durante a autoafirmação, mas primeiro haverá um desejo

para o conhecimento

Cognitivo

precisar

Auto

declaração

Precisa de

respeito

Esforçando-se por

conhecimento

equivalente

Necessidade de amor

Imitação e

atitude

equivalente

Atrair atenção

Requisito fisiológico

ness, segurança

Gênese de interesse e pirâmide de necessidades

Necessidade e interesse

HOSPEDAR

de acordo com A. Maslow de acordo com M. Turarbekov

ATIVIDADE

Auto-realização

Adaptativo

Auto atualização

Diálogo

Autoafirmação

Cognitivo

precisar

Necessidade de respeito

Esforçando-se por

conhecimento

e ético

Necessidade de amor

Imitação

Assunto

Atrair atenção

Requisito fisiológico

ness, segurança

O interesse se desenvolve devido às mudanças nas necessidades, que por sua vez direcionam as principais atividades da criança.

A tarefa da educação

À medida que uma criança cresce, a sua trajetória de desenvolvimento pode desviar-se muito da norma. Isso se deve ao fato de que os traços de caráter individual podem se opor à lógica do caminho ideal de desenvolvimento, e o grau de influência externa invariavelmente diminuirá.

A tarefa da educação, neste caso, resume-se a minimizar esse desvio.

apresentador

atividade

Um jovem rompe o cordão umbilical emocional entre ele e seus pais, apesar de

lógica do seu desenvolvimento, sucumbindo às influências externas

circunstâncias ( o problema dos pais e dos filhos)

O adolescente ainda não consegue descobrir

seu verdadeiro lugar entre seus pares,

há uma busca por si mesmo neste mundo

(ingressar em um grupo informal)

norma

A criança ainda não precisa

dominar atividades educacionais,

não está bem organizado

(negligência pedagógica)

possível

desvio

idade

crises

15 anos

11 anos

3 anos

6 anos

O mecanismo de atribuição de valor usando o exemplo do ajustado

B. Modelo afetivo de Bloom

se apropria e reproduz em seu próprio

atividade esse valor

Ação

Distribuição

vagando

Assimile tudo

pessoa reage

impossível

com base em seu

avaliações

Organização

sua importância na hierarquia

próprios valores

avaliação

esse valor em

suas atividades

testando esse valor

Assimilação

Amostra

no modelo

B. Bloom está ausente

isolamento de toda a variedade de valores com base

necessidades e interesses

escolha

Resposta

certo

valores

comparação com outros

valores

Percepção

introdução ao valor

O modelo afetivo de B. Bloom foi desenvolvido em 1958

e não foi revisado criticamente desde então

hipótese do processo educacional

A nossa hipótese é a seguinte: se forem criadas ao indivíduo condições que determinem o desenvolvimento das suas competências escolha, avaliação e ação do processo de valor, então isso contribuirá para a formação de orientações de valores e qualidades pessoais de acordo com as características etárias do indivíduo

Processo de Valor

Habilidades de ação

1. Formação deste

valores em si mesmo

2. Distribuição

este valor

são expressos em

comportamento

Habilidades de avaliação

Habilidades de seleção

1. Conhecendo

valor

valores

2. Comparação com

2. Seu significado em

hierarquia própria

outros valores

valores

são expressos em

3. Isolando-o

Ação

de toda variedade com base na necessidade e interesse

são expressos em

motivação

Como qualquer atividade, o processo educacional

tem seu próprio conjunto de habilidades

Diagnosticar o processo de valor é importante para determinar ações

educador, professor escolar na formação das qualidades pessoais de uma pessoa em crescimento.

TIPOS PSICOLÓGICOS SEGUNDO I.P. PAVLOV

TIPOS DE ATIVIDADE NERVOSA SUPERIOR

FORTE

FRACO

EQUILIBRADO

DESEQUILIBRADO

MELANCÓLICO

COLERICA

SANGUÍNEO

PESSOA FLEGMÁTICA

Esses tipos psicológicos se correlacionam com

tipos psicológicos de K. Jung e G. Eysenck

EXTROVERTIDO

EXTROVERTIDO

INTROVERTIDO

INTROVERTIDO

SENTIMENTO

PENSAMENTO

INTUITIVO

DE DETECÇÃO

TIPOS PSICOLÓGICOS SEGUNDO K. JUNG

TIPOS IRRACIONAIS

TIPOS RACIONAIS

(SENTIMENTOS)

(LÓGICA)

Não existem pessoas que pertençam completamente a qualquer um desses tipos psicológicos. Na verdade, tudo se mistura em uma pessoa em uma proporção ou outra e só podemos falar de um tipo dominante.

Os tipos psicológicos de acordo com C. Jung refletem melhor Racy e Emoção em uma pessoa

Segundo G. Eysenck, as pessoas são divididas em quatro tipos

• 1 .- introvertido estável - calmo, equilibrado, . confiável, controlado, pacífico, atencioso, cuidadoso.

• 2 .- introvertido neurótico - fácil de mudar humor, quieto, razoável, pissemista, retraído, ansioso.

• 3 .- extrovertido estável - líder, alegre, despreocupado, sociável, flexível, amigável.

• 4 .- extrovertido neurótico - vulnerável, inquieto, agressivo, inconstante, otimista, ativo.

Como vemos, muitas qualidades de personalidade são inerentes aos tipos de personalidade psicológica e isso deve ser levado em consideração pelos psicólogos escolares e pelos professores. No entanto, isso não significa que tudo esteja predeterminado no nível neurofisiológico. O processo de socialização da personalidade pode trazer ajustes significativos ao processo de desenvolvimento de um tipo e até mesmo de sua mudança.

Idade pré-escolar

RELAÇÃO

encorajamento ou

censura

adultos

agir bebê

comparativo

análise por uma criança

valores, valores

apresentado

adultos

um ato de uma criança causado por intenção e desejo

comportamento infantil causado pela atitude

A criança ainda não desenvolveu o hábito

principal tipo de sistema nervoso

introvertido estável calmo, controlado, pacífico, atento f .

extrovertido estável alegre, sociável, flexível, amigável Com .

extrovertido neurótico vulnerável, agressivo, inconstante, ativo X .

introvertido neurótico quieto, atencioso, reservado, ansioso eu .

Com base em níveis

moralidade por L. Kohlberg

Idade pré-escolar

avaliação por adultos das ações e comportamento da criança,

RELAÇÃO

comparativo

encorajamento ou

censura

análise

adultos

tipo zangado

generoso-ganancioso

agir bebê

forte fraco

bonito-aberração

Obra

ajude outro

Motivação

comportamento infantil causado pela atitude de um adulto

torne-se gentil e generoso

principal tipo de sistema nervoso

em uma criança em idade pré-escolar, isso é claramente expresso em seus relacionamentos

introvertido estável tranquilo, atencioso f .

extrovertido neurótico agressivo, inconstante, X .

extrovertido estável sociável, amigável Com .

introvertido neurótico, retraído, ansioso eu .

Com base em níveis

moralidade por L. Kohlberg

Escola primária

relação

OK ou

desaprovação

ações e comportamento

professora infantil

análise comparativa pelo aluno de valores,

formado

professor

motivação causada por seu desejo e interesse

principal tipo de sistema nervoso

introvertido neurótico

introvertido estável

extrovertido estável

extrovertido neurótico

Escola primária

avaliação do professor sobre as ações e comportamento da criança,

relação

análise comparativa

que gentil

que generoso

quão forte

que bonito

OK ou

desaprovação

ações e comportamento

professora infantil

Motivação

torne-se mais gentil

seja mais generoso

ato de um aluno causado pela intenção e desejo

hábito estudantil como reprodução automática de comportamento

comportamento do aluno causado pela atitude

principal tipo de sistema nervoso

ele ainda domina o relacionamento

habilidade do aluno desenvolvida por ações e comportamento

extrovertido neurótico

extrovertido estável

introvertido neurótico

introvertido estável

Os níveis morais de L. Kohlberg são tomados como base

Resultados esperados para NDV da escola primária

1. A maioria dos alunos (mais de 70%) deverá desenvolver a habilidade de comparação

e sua análise.

2. Todas as emoções básicas - interesse, alegria, surpresa, tristeza, raiva, desprezo,

o medo, a vergonha e a culpa devem ser expressos verbal e emocionalmente.

3. As crianças nesta idade devem ter qualidades como: honestidade,

confiança, independência, empatia, trabalho duro, vontade, concentração

4. Deveria haver um número mínimo de líderes e não deveria haver

crianças isoladas.

Questionário para determinar o status de uma criança

status

Líder

agir

Preferido

descrição dos status

Aceitaram

Líder - membro do grupo com maior

status, que é reconhecido

Isolado

Preferido - um membro do grupo com um status elevado, cuja opinião as crianças ouvem com mais frequência

Aceito - um membro de um grupo com status inferior que não faz nada

direito de tomar decisões

não se destaca como especial

Isolado – um membro de grupo de baixo status que muitas vezes é rejeitado pelas crianças em um nível emocional

Esta criança tem um estatuto “preferencial” e a tarefa é garantir que haja um número mínimo de crianças isoladas na turma

para alunos do ensino fundamental

Critério

Primário

orientação

Orientação

Comparação

conhecido

luta com dificuldade

corre

Orientação

Declaração

Descrição

está completamente arruinado

estágios

Tem básico

Estágios

de valor

levar a cabo

desempenho

Encontra e mostra interesse em valor comparativo

atual

Analisa comparações

marco

seções de corte

concluir

telefone

Este formulário é preenchido por um professor ou psicólogo no prazo de seis meses para cada criança.

Exemplo de análise de um questionário preenchido. Isso significa que a criança ainda não desenvolveu

habilidade de comparação e sua análise, mas ele já está familiarizado com esses critérios

Análise comparativa das classes 1 e 2 segundo dados história de diagnóstico “O Porco Ganancioso”

1 aula

2 º grau

conhecido

conhecido

comparação

comparação

declaração

declaração

1 – não orientado; 2 – tem dificuldade para navegar; 3 – totalmente orientado

Análise para determinar a ação correta em situações de escolha moral entre pares

Escolha moral de alunos da primeira série

é feito de forma independente com base no prevalecente

quais sentimentos e experiências eles têm neste momento.

Acontece que os alunos geralmente mostram

gentileza (71% em 1D), Polidez (71% em 1B) ou

Simpatize (33% em 1B).

Esta é uma conclusão muito importante, pois permite

através desses sentimentos expressos indiretamente

Muitas vezes é a avaliação do professor sobre isto ou aquilo

a situação e o tipo de seu comportamento dependem da escolha

valor preferido pelos alunos do ensino fundamental

Polidez – tipo pedante (fleumático)

Bondade – tipo aberto (sanguinário)

- Simpatize

- educado

- tipo

Escola Básica

relação

"reflexo de espelho"

você mesmo nos outros para

autodeterminação

a avaliação do mentor sobre as ações, comportamento e hábitos do aluno,

lógico

justificativa do mentor

explicação de sua escolha,

avaliações e ações

análise crítica pelo aluno do raciocínio do mentor e sua visão

motivação causada por seu desejo e interesse

comportamento do aluno causado pela atitude

ato de um aluno causado pela intenção e desejo

hábito estudantil como reprodução automática de comportamento

principal tipo de sistema nervoso

habilidade do aluno desenvolvida por ações e comportamento

extrovertido estável

estábulo

introvertido

extrovertido neurótico

introvertido neurótico

Escola Básica

"reflexo de espelho"

relação

você mesmo nos outros para

idealmente este é o assunto

identificação

lógico

justificativa do mentor

ação e comportamento desejados do aluno por meio de

explicação de sua escolha,

avaliações e ações

habilidades

escolha

avaliação e

ações

motivação causada por seu desejo e interesse

comportamento do aluno causado pela atitude

hábito estudantil como reprodução automática de comportamento

o ato do aluno como peculiar

tentar

principal tipo de sistema nervoso

começa a influenciar conscientemente seus traços de personalidade

habilidade do aluno desenvolvida por ações e comportamento

Medidor individual de NDV para alunos do ensino fundamental

Critério

Primário

conhecido

Orientação

Análise crítica

orientação

Nota

Orientação

luta com dificuldade

corre

Descrição

está sendo totalmente desenvolvido

Estágios

Tem básico

Procura pontos fortes e fracos do valor escolhido

levar a cabo

estágios

desempenho

seções de corte

Dá sua avaliação

atual

marco

concluir

telefone

ensino médio

relação

compreensão e

Adoção

Padrões morais

estudante como

igual

personalidade

esclarecimento E discussão com o aluno os padrões morais da sociedade com base em sua escolha, avaliação e ação

avaliação das ações, comportamento e hábitos do aluno,

comportamento do aluno causado pela intenção de reproduzir esses padrões morais

motivação causada pela compreensão e aceitação de padrões morais

o hábito do aluno de sempre observar esses padrões morais

um ato de um aluno causado pela intenção e desejo de cumprir padrões morais

minimizando o impacto

qualidades indesejáveis

personalidade baseada em neurofisiologia

nível através

habilidade do aluno desenvolvida pela observação de padrões morais

formação em si mesmo de qualidades inerentes a uma personalidade socialmente madura

agir

motivação

comportamento

IDENTIFICAÇÃO

NOTA

1 ) testando esse valor;

1) familiaridade com este valor;

2) comparação com outros valores;

2) seu significado na hierarquia dos próprios valores

3) isolá-lo de toda a diversidade com base na necessidade e no interesse

AÇÃO

apropriação e divulgação deste valor

Tarefas de diagnóstico multinível

processo educacional dos alunos

A relação entre o algoritmo de relacionamento e o modelo afetivo é claramente visível neste diagrama. A identificação desta relação interna permite-nos construir uma lógica para compilar tarefas de diagnóstico multinível. Assim, indiretamente, temos a oportunidade de estudar tipos de relações como: motivação, ação e comportamento.

O que uma pesquisa nos dá?

Os indicadores mais objetivos para o diagnóstico de NDV são fornecidos por tais métodos

como observação e entrevista, mas esses métodos são caros

tempo. As condições de monitorização nem sempre permitem isso, pois

cobre uma grande variedade de dados de diagnóstico que são necessários

processado em pouco tempo. Cobrir uma grande quantidade de dados e processos

pesquisas podem ser feitas em pouco tempo. Os questionários são compostos de vários níveis

tarefas para obter uma imagem mais objetiva do diagnóstico de NDD. Tarefas

deve ser compilado com base em três critérios: emocional, comportamental

e intelectual.

Os dados do questionário nos ajudarão a identificar certos pré-requisitos para apropriação

valores. Sua manifestação na forma de ações, comportamento e hábitos em

na realidade, poderá ser adiada indefinidamente. Eles não são

passível de regulamentação arbitrária, uma vez que é impossível modelar em

o processo educativo, toda a variedade de situações de vida.

Por outro lado, é a orientação integral do aluno na matéria

partes de qualidades de valor, habilidades de identificação, avaliação e ação e são um pré-requisito para a plena apropriação desses valores

Matriz de diversidade e desenvolvimento de orientações de valor

O grau de manifestação dos valores apresentados pode ser determinado pelos seguintes critérios: inclusão, autonomia, autoexpressão, objetividade de avaliação e podem tornar-se critérios específicos na preparação e desenvolvimento de questionários e testes por psicólogos escolares práticos.

Manifestações

Crenças

atividade

Independência

Auto-reflexão

Configurações

Intenções

Adequação da autoestima

valor

Aspirações

orientações

inclusão através da imitação

auto-expressão através da correlação do eu ideal com o eu real

Interesses

autonomia através da verbalização

objetividade através da autoestima

Especificações do monitoramento de NDV

O acompanhamento no sistema de educação moral e espiritual (MSE) tem especificidades próprias. Está no fato de que as relações de causa e efeito no sistema NDV não são tão rígidas como na esfera cognitiva (conhecimento). É por esta razão que o sistema de monitoramento na esfera afetiva (emocional) ainda não está totalmente desenvolvido. Construímos conceitualmente um sistema para monitorar o NDV e, com base nisso, compilamos tarefas de vários níveis para a escola na forma de questionários.

Objetivo do monitoramento: desenvolvimento de critérios específicos e

indicadores diagnósticos que ajudam a identificar o nível de educação moral dos alunos.

Tarefas de monitoramento:

1. Desenvolver critérios e indicadores do nível de educação moral dos alunos.

2. Determinar os níveis de educação moral dos alunos no comportamento verbal e real.

3. Estabelecer a dependência da educação moral da natureza da relação professor-crianças.

Sistema de monitoramento de educação moral e espiritual

O monitoramento é considerado um sistema de coleta, processamento, armazenamento e distribuição de informações sobre o sistema educacional ou seus elementos individuais, com foco no suporte informativo à gestão. Permite avaliar o estado de um objeto a qualquer momento e pode fornecer uma previsão de desenvolvimento.

Estabelecendo metas educacionais globais

Determinar o conteúdo da educação com base nos documentos do programa

Criando uma pessoa criativa

Padrão obrigatório estadual para educação espiritual e moral

Selecionando Taxonomias de Metas

Desenvolvimento de um sistema de alvos diagnosticados exclusivamente

1. B. Taxonomia afetiva de Bloom

Algoritmo para construir relacionamentos e níveis de moralidade por idade

Selecionando opções de status

2. A. Pirâmide de necessidades de Maslow

3. Matriz de desenvolvimento de M. Turarbekov

Descrição do algoritmo de relacionamento e características dos níveis morais

4. Níveis de moralidade por L. Kohlberg

A tarefa do monitoramento é reduzir a diferença entre os dados de certificação pretendidos e reais Sequência de ações na construção de um sistema de monitoramento

Explicação da tabela de monitoramento NDV

1. A taxonomia afetiva de B. Bloom permitiu-nos abordar o problema da análise

história - história e divida-a em três etapas: apresentação, análise, raciocínio.

2. A. A pirâmide de necessidades de Maslow em nossa versão modificada ajudou a construir

a sequência de adoção de valores pelas crianças dependendo da idade

(Ver tabela “Relação entre atividades de liderança e valores”).

3. A matriz de desenvolvimento esclareceu a questão da aplicação de um determinado tipo de análise para

construir o enredo de uma história: comparação, comparação, análise crítica, avaliação.

4. Os níveis de moralidade de L. Kohlberg podem indicar as especificidades da construção

relações entre crianças e adultos em diferentes períodos do desenvolvimento infantil.

Diagnosticar orientações de valores nos alunos é importante para determinar

estratégias de ação de educadores e professores escolares na formação de suas qualidades pessoais.

Critérios e indicadores de educação moral

A educação deve ser estudada de acordo com três critérios:

1. inteligente. Nós o identificamos por meio de ideias morais sobre valor

a própria criança.

2. comportamental. Identificado através do comportamento esperado da criança na situação

escolha moral.

3. emocional. Manifesta-se através da atitude emocional e do humor da criança

Sinais diagnósticos - indicadores do processo educativo

I. Representações.

Foi determinado o nível de ideias dos alunos sobre valores.(Intelectual)

II. A capacidade de raciocinar e tirar suas próprias conclusões.

Testamos essa habilidade com base nas disposições da matriz de desenvolvimento

criança (intelectual).

III. Mostre sua atitude pessoal em uma situação de escolha moral.

A escolha é feita pelo aluno de forma independente, com base na sua prevalência

em um determinado período de sentimento e experiência. (comportamental)

4. Aplicação de análise de conteúdo através de técnicas projetivas.

Isso nos permitiu descobrir os valores preferidos por classe

pelos próprios alunos. (emocional)

ALGORITMO PARA CONCLUIR TAREFAS EM NDV

Figura líder -

ness

Educacional

Objetivo da educação

7 – 11 anos

Nesse momento, a criança desenvolve atenção e comportamento voluntários. Ele aprende a se separar do mundo ao seu redor e, com base nisso, construir comportamentos voluntários e decisões deliberadas. A memória objetiva é substituída pela memória figurativa e isso lhe dá a oportunidade de representar à sua maneira situações interessantes que surgem ao seu redor. O significado de uma palavra torna-se significativo não só para o desenvolvimento do pensamento, mas também para a construção de relacionamentos com as pessoas ao seu redor.

Tarefas educacionais

Desenvolvimento da fala para construção de relacionamentos, bem como da esfera cognitiva em escolares mais jovens

Desenvolvimento de habilidades de comportamento voluntário

Etapas da educação

Desenvolvimento da percepção, habilidades motoras grossas e finas

Ensinando as crianças a expressar seus pensamentos

Técnicas metódicas

Trabalho individual e depois em grupos e pares

Critérios de desempenho

Avançar

Desenvolver percepção, observação e imaginação

A capacidade das crianças de aprender na escola

Exercícios de relaxamento na forma de rimas interessantes ou trava-línguas

desenvolvimento do pensamento visual em relações acadêmicas e extracurriculares específicas

Desenvolvimento de habilidades motoras grossas e finas através da conexão de emoções positivas

Desenvolvimento do pensamento lógico através da motivação emocional de um adulto

Testes para identificar ansiedade e motivação, identificando o nível de aspirações e a necessidade de atingir objetivos nas atividades

Resiliência emocional a situações estressantes

(pais, professor, psicólogo)

Observações e conversas

Expresse seus sentimentos verbalmente

Para todos os três indicadores, o nível não é inferior a 70% do total

estudantes.

ALGORITMO PARA DESENVOLVIMENTO DE TAREFAS EM NDV

Figura líder -

Adaptativo (16-18 anos)

ness

Características do desenvolvimento infantil durante este período

Este período do desenvolvimento da criança é caracterizado pelo fato de que o cordão umbilical emocional entre ela e a mãe deve ser rompido. No entanto, isso acontece, e às vezes não, em momentos diferentes e por razões diferentes.

Diálogo

Objetivo da educação

Tarefas educacionais

Enriquecimento e individualização da esfera emocional de alunos do ensino médio

Um período emocionalmente instável, pois pela primeira vez o adolescente começa a enfrentar as realidades da vida e tenta resolvê-las sozinho. A falta de experiência na construção de relacionamentos com todos os participantes desse processo é mascarada por excessiva autoconfiança ou, inversamente, excessiva modéstia. Os adultos devem ter em conta que a autoestima do adolescente neste período é extremamente vulnerável e para eles o mais importante não é o que se diz, mas sim o que se faz.

12 – 15 anos

Sua individualidade se manifesta visivelmente por meio de seus relacionamentos com os outros.

Etapas da educação

Ele se sente como um indivíduo.

Para formar um desejo por valores como beleza, bondade, verdade, criatividade

Desenvolver pensamento crítico e autocontrole

Técnicas metódicas

Revele o significado da beleza como harmonia entre conteúdos internos e externos

Esforçando-se para entender um ao outro

Os valores universais contribuem para a autoexpressão da personalidade

Atitude construtiva em relação às críticas

Conhecimento da diversidade das personalidades humanas

Critérios de desempenho

Exercício "Seis Chapéus"

Identificação e busca pela beleza como harmonia entre externo e interno

Revelar e formar uma ideia do bem e da verdade como valores fundamentais de toda a humanidade

Capacidade de se beneficiar das críticas

Exercícios: Apresentação da individualidade”, “Quanto de mim”, “Quem sou eu”, técnica “Comparação de conceitos técnicas projetivas BOLHAS. Reflexão escrita sobre acontecimentos e processos em curso em forma de ensaio. Treinamentos arteterapêuticos sobre como superar o estresse, as críticas, os julgamentos negativos sobre as pessoas ao seu redor e como tomar decisões de compromisso. Testes de comunicação Observações e entrevistas

Autoestima dos alunos

Habilidades de tomada de decisão independente

teste morfológico de valores de vida MTLC,

A criatividade é a manifestação mais elevada da própria atividade

Capacidade de tomar decisões coletivas

A necessidade de conhecer leis e padrões morais

Metodologia de M. Rokeach “Orientações de valor”

Conclusão das tarefas de diagnóstico pelos alunos em pelo menos 70% do nível em todos os parâmetros

O grau de objetividade das avaliações dos alunos do ensino médio sobre as tarefas atribuídas

Entenda por si mesmo o significado do bem como a antítese do mal e da violência

Julgamentos negativos e suas consequências

Representando diversas situações da vida por meio de treinamentos arteterapêuticos

Desenvolver um comportamento ideal sob estresse Capacidade de fazer concessões

Segundo estes dois critérios, o nível de manifestação destas características não é inferior a 70%.

Capacidade de expressar sentimentos e experiências por escrito. Todos os alunos devem ter essa forma de expressão e pode ser na forma de mensagens para um psicólogo, professor ou alguma pessoa significativa.

Estratégia de gerenciamento de estresse

Testes para identificar o grau de autoestima

Compreender e aceitar pessoas diferentes

Observações e entrevistas

O lugar das emoções em nossas vidas

Emoções - esta é uma espécie de sinal de que damos uma avaliação instantânea de algo no mundo que nos rodeia, positivo ou negativo.

As emoções também nos dão a oportunidade de identificar o valor de algo.

objeto ou fenômeno e servem como uma conexão entre a realidade e nossas necessidades.

Especialistas com um nível de QI suficientemente alto diferem entre si na capacidade de manobrar com eficácia em diversas situações sociais, ler as nuances emocionais do comportamento de colegas, clientes e superiores e não desistir diante de contratempos emocionais, ou seja, eles diferem em seu QE de inteligência emocional.

Embora o QI forneça uma espécie de chão conquistas das pessoas, o QE da mente emocional, em certo sentido, determina teto– quão alto eles podem subir em comparação com outras pessoas

dentro das mesmas habilidades cognitivas e técnicas.

Assim, as emoções não só não interferem no nosso intelecto, mas

em certo sentido, ajude-o a compreender e apreciar este mundo

O que é EQ?

Inteligência Emocional (EQ) – a capacidade de monitorar seus próprios sentimentos

e emoções, bem como os sentimentos e emoções de outras pessoas, fazem distinções

entre eles e usá-los para desenvolver seus próprios pensamentos e ações

Assim como a inteligência, a mente emocional possui seu próprio conjunto de habilidades.

Habilidades Mentais Emocionais

Entendimento

Reconhecimento

Regulamento

emoções

Uso

emoções

(Por que?)

emoções

(O que é isso?)

emoções

(Para que?)

(Como?)

Causas,

Dê uma chance

descobrir,

Regular

seus chamadores

Habilidade

e consequências

emoções

o que nós precisamos

gerenciar

relevante

gosto, e daí?

a nossa e a dos outros

suas manifestações

caminho

emoções

eu não gosto

(tolerância)

(manipulação)

A mente emocional nos ajuda a nos compreender e a organizar

seu mundo interior em harmonia com o mundo exterior

Reconhecimento de emoções

Descreva sua primeira reação ao ver esta foto

Sentimentos e emoções

Os sentimentos são experiências relativamente estáveis ​​e podem se manifestar no humor. Eles são uma fonte de autoconhecimento. A linguagem dos sentimentos, diferentemente da linguagem das emoções, é verbal e emocionalmente carregada.

emoções

sentimentos

Surgiu mais cedo no processo de evolução

Surgiu mais tarde

Inerente a animais e humanos

Anexado a situações e estados

Inerente apenas aos humanos

Vinculado a objetos

Situacional e de curto prazo

Estável e duradouro

As emoções são misturadas

Sentimentos não se misturam

A mesma emoção é expressa em

sentimentos diferentes

O mesmo sentimento se manifesta

em emoções diferentes

A conexão entre o processo de educação e o processo de aprendizagem

reproduz em seu

atividade esse valor

atribuindo este valor

Ação

Assunto sobre espiritualidade

Educação moral

vagando

sua importância na hierarquia

próprios valores

Organização

nota

Ciclo humanitário

Assimilação

testando esse valor

Amostra

no modelo

B. Bloom está ausente

isolando-o de toda diversidade com base na necessidade e no interesse

identificação

comparação com outros

valores

Resposta

Naturalmente-

ciclo científico

Percepção

conhecendo esse valor

Especificidades

no ciclo das ciências naturais

são enfatizados

no processo educacional do ciclo de ciências naturais

valor

orientação

o significado e significado para o homem dos fatos e fenômenos do mundo circundante, apresentados nas disciplinas do ciclo das ciências naturais.

Conhecimento do mundo

Física.

Química.

Geografia.

Biologia.

são revelados através da influência,

significado, significado

avaliação.

Especificidades divulgação de orientações de valor

no ciclo humanitário

no processo educacional

ciclo humanitário

são identificados

valor

orientação

comparação ou entrada em uma imagem encontrada na literatura e na história

Contos de fadas

Fábulas

Prosa e poesia

Fontes documentais

são identificados por meio de conhecimento, análise, avaliação.

socialização

Especificidades divulgação de orientações de valor

na educação espiritual e moral

torne-se o principal ped. tarefa

O processo educativo na educação espiritual e moral

orientações de valor

Visadas

criando um motivo para o comportamento

Condições:

1. conhecido

2. situação de escolha moral;

3. mudança de papéis sociais;

4. observância na prática de padrões morais e éticos.

auto estima

eu ideal – eu real

verbalização

imitação

revelada através do conhecimento, da ação,

aceitação, avaliação.

Teste de Luscher modificado para aulas sobre sensibilidade emocional

básico

adicional

cores

cores

Desejo de satisfação e apego estável

Tristeza, tristeza

Descontentamento, mal

O desejo de olhar para frente e ter esperança

Medo, ansiedade

O desejo de ser ativo e alcançar o sucesso

O desejo de autoafirmação

desesperança

As cores adicionais simbolizam tendências negativas - ansiedade, estresse, medo, tristeza. O significado dessas cores é em grande parte determinado pela sua localização, distribuição por posição

Na ausência de conflito pessoal, as cores primárias devem ocupar predominantemente as 5 primeiras posições

Experiências emocionais (crianças de 6 a 7 anos)

Música

Triste

Calma

Apavorante

Alarmante

Alegre

Triste

Nervoso

Solar

Oi-

Cauteloso

Aborrecido

Insatisfeito

Misterioso

Alegre

Reclamação

Agitado

Choro

Rápido-

Ofendido

Apavorante

Objetivo: experimentar um estado emocional

Objetivos: vivências e ampliação do vocabulário de emoções

mitológico (criativo)

científico e estético ( crítico )

artesanato ( de acordo com o algoritmo )

primitivo ( assistemático )

dogmático ( nenhuma alternativa )

homem comum ( estereotipado )

cientista e artista ( improvisação )

talento (desconhecido)

Matriz de Desenvolvimento Humano

instintos

como exemplo de descoberta

Inter-relações

pesquisar ( conhecimento)

autoafirmação (separação)

gregário (identificação)

autopreservação e orientar. (orientação)

criança

inteligência

consciência

físico desenvolvimento (sobrevivência)

social ( profissional )

expressivo ( Individual)

harmonioso ( perfeição)

Diapositivo 2

Definição de educação

A criança é objeto do processo pedagógico. Os fatores mais importantes no desenvolvimento humano são reconhecidos como influências externas que moldam a personalidade. A educação é uma gestão proposital e sistemática do processo de formação da personalidade como um todo ou de suas qualidades individuais de acordo com as necessidades da sociedade (N. E. Kovalev). A educação é o processo e o resultado da influência proposital no desenvolvimento da personalidade, suas relações , características, qualidades, pontos de vista, crenças, métodos comportamento na sociedade (Yu. K. Babansky) A educação é uma influência e comportamento sistemático e proposital de uma pessoa com o objetivo de formar certas atitudes, conceitos, princípios, orientações de valores que forneçam o necessário condições para o seu desenvolvimento, preparação para a vida social e trabalho produtivo (A. V. Petrov) A educação é uma atividade proposital destinada a formar nas crianças um sistema de traços de personalidade, pontos de vista e crenças (A.V. Mudrik) O objetivo da educação é o desenvolvimento harmonioso e abrangente de o indivíduo de acordo com padrões especificados externamente. O processo educacional ignora o fator de autodesenvolvimento pessoal.

Diapositivo 3

Princípios básicos da educação

educação de uma sociedade cultural determinista; a educação e a formação são dois processos interpenetrantes e interdependentes com uma parte decisiva da educação; a eficácia da educação é determinada pela atividade de uma pessoa, pelo seu envolvimento na autoeducação; a eficácia e eficiência da educação dependem da ligação harmoniosa de todos os elementos estruturais envolvidos no processo educativo: objetivos, conteúdo das formas, métodos, meios adequados à criança e ao professor.

Diapositivo 4

OBJETIVO DA EDUCAÇÃO: O desenvolvimento mais completo de uma pessoa capaz de autodesenvolvimento espiritual e físico, autoaperfeiçoamento e autorrealização.

Diapositivo 5

O conteúdo da educação é a cultura do indivíduo: cultura interna (espiritualidade) e cultura externa (comunicação, comportamento, aparência), as habilidades de cada pessoa, sua autodeterminação, autodesenvolvimento, autorrealização. são um rico conjunto de fenômenos e objetos, objetos da realidade circundante: conquistas da cultura espiritual e material de seu povo e dos povos do mundo. O desenvolvimento de uma criança é influenciado por tipos de atividades: brincadeiras, trabalho, esportes, criatividade, comunicação. Na sociedade da informação, os meios técnicos (vídeo, televisão, cinema, programas de computador) são amplamente utilizados. Nada substitui a palavra do professor, o exemplo da sua personalidade brilhante, o nível de cultura do professor. A educação complementa e enriquece a processo educacional, mas não o substitui.

Diapositivo 6

“Um método é um conjunto de técnicas ordenadas e testadas na prática que indica como agir de acordo com objetivos gerais e específicos.” Os métodos educacionais são um conjunto das formas mais gerais de resolver problemas educacionais e implementar interações educacionais.

Diapositivo 7

NI Boldyrev, NK Goncharov, FF Korolev distinguem três grupos de métodos educacionais: persuasão; exercício; recompensa e punição. VA Stastelin entende os métodos de educação como métodos de atividades interligadas dos educadores e dos educadores. Ele identifica 4 grupos de métodos: formação da consciência da personalidade (visões, crenças, ideais); organização de atividades, comunicação, experiência de comportamento social; estimulação e motivação de atividades e comportamentos; controle, autocontrole e autoavaliação de atividades e comportamento.

Diapositivo 8

Gradualmente, na pedagogia tradicional há uma transição do autoritarismo para uma ampla gama de métodos que incentivam a autoeducação.

A teoria humanística da educação é dominada por métodos que promovem o autodesenvolvimento e a autorrealização das crianças. Os professores utilizam métodos de envolvimento nas atividades, desenvolvimento da consciência e autoconsciência, estimulação e desenvolvimento das esferas intelectual, emocional e volitiva. Predominam os métodos colaborativos, permitindo que professor e aluno sejam parceiros no emocionante processo de autocriação: diálogo aberto, livre escolha, análise e avaliação coletiva, brainstorming, introspecção e autoavaliação, improvisação e brincadeira. Estes métodos criam uma atmosfera de cocriação e cooperação que envolve tanto o professor como o aluno em atividades criativas benéficas para o desenvolvimento da sua personalidade. Os métodos educativos são selecionados tendo em conta os objetivos gerais e específicos da educação e da autoeducação, os seus conteúdos e meios, bem como tendo em conta o profissionalismo, a competência e a cultura do professor. A educação é realizada por meio do processo educativo - um processo proposital de interação: indivíduo - indivíduo; indivíduo – grupo; indivíduo - grupo. Este processo é organizado e realizado em diversas instituições sociais: familiar, educacional (creche, internato), educacional (escola, ginásio, liceu), educacional profissional (faculdade, profissional, arte, música, faculdade de medicina), instituições, universidades, seções , clubes, museus, teatros, associações e organizações infantis. O processo educativo é um processo proposital de interação entre professores e alunos, cuja essência é a criação de condições para a autorrealização dos sujeitos desse processo.

Diapositivo 9

A humanização do processo educativo é possível através da implementação de todo um conjunto dos seguintes princípios:

aceitação incondicional da criança, uma atitude positiva estável em relação a ela; mostrar respeito pelo indivíduo e manter a autoestima de todos; consciência e reconhecimento do direito do indivíduo de ser diferente dos outros; proporcionando o direito à livre escolha; avaliação não da personalidade da criança, mas de suas atividades e ações; posse da capacidade de “sentir” (empatia) por cada criança individualmente, da capacidade de olhar o problema através dos seus olhos, da sua posição; levando em consideração as características mentais e pessoais individuais da criança (tipo de sistema nervoso, temperamento, características de percepção, memória e pensamento, habilidades, interesses, necessidades, motivos, orientação, status na equipe, autoestima, formação de um autoconceito positivo, atividade, etc.)

Diapositivo 10

A humanização do processo educativo é tarefa de todo o corpo docente, que se resolve através da formação de um posicionamento pedagógico humanístico e da cultura pedagógica dos PROFESSORES; através do domínio de métodos e tecnologias do processo educativo que envolvem a criança no autodesenvolvimento, AUTOEDUCAÇÃO, AUTO-REALIZAÇÃO.

Diapositivo 11

Abordagem tecnológica da educação e formação como uma nova direção que teve origem nas décadas de 60-70. Século XX, atraiu professores práticos com a ideia de total controlabilidade do processo educacional. A tecnologia pedagógica é entendida como a implementação sistemática e consistente na prática de um processo educacional pré-projetado. As tecnologias pedagógicas permitem criar uma estrutura flexível e móvel do processo educativo, que pode ser ajustada em qualquer fase devido à presença de feedback constante. A possibilidade de reprodução passo a passo da tecnologia pedagógica que garante o cumprimento dos objetivos educacionais e formativos de todos os alunos.

Diapositivo 12

Vkazan, sob a liderança de MI Makhmutov, desenvolveu uma tecnologia de aprendizagem baseada em problemas. Nos anos 70 O método de V. F. Shatalov, que criou uma tecnologia educacional e educacional eficaz, tornou-se famoso e difundido. A introdução da tecnologia de educação e formação na prática estimulou o desenvolvimento teórico do problema da abordagem tecnológica no processo educativo. A eficácia do processo educacional é em grande parte influenciada pela habilidade do professor, pelas características de sua personalidade e pela atitude do aluno para com o professor. A produtividade da tecnologia educacional depende do grau de autoridade do professor e de outros fatores.

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Educação 7ª série

Metas: Objetivos: Direções. Auto Gerenciamento. Educação intelectual. Educação jurídica. Educação trabalhista. Educação moral. Educação criativa. Educação cívica e patriótica. Educação esportiva e saúde. Opinião. Princípios. Abertura. Sucesso. Cocriação. Liberdade de escolha. Atividade. Resultado esperado: Formas de trabalho: Plano de trabalho com a turma. Julia, Zoya, Katya, Sveta, Tolya, Sasha e Alena. Informações sobre a equipe da turma. Lema da aula: Nós escolhemos. Em vez de. Mandamentos de classe. Somos a turma que mais lê na escola! Difícil de aprender, fácil de lutar! (nossas conquistas). - Educação 7ª série.ppt

Educação

Teorias modernas de educação. Definição de educação. Princípios básicos da educação. O propósito da educação. Cultura da personalidade. Método. Crença. Processo educacional. Humanização do processo educativo. Humanização do processo educativo. Abordagem tecnológica da educação. Tecnologia de aprendizagem baseada em problemas. - Parentalidade.pptx

Gerenciamento de educação

Psicologia da educação. Mecanismos psicológicos de influência educacional. Comportamento baseado em sentimentos positivos. Mudança de personalidade. Gerenciando o desenvolvimento da personalidade de uma criança. Que cansada dos ensinamentos morais dessas mães. Padrões psicológicos de educação. Pensamentos inteligentes. Motivos. Comente a afirmação. Sugestão. Gestão educacional. Analise a situação. Avalie o subtexto. Significados psicológicos. O significado psicológico de administrar a educação de uma criança. Você está pronto para educar hoje? O que mais você precisa fazer para estar pronto para educar? - Gerenciamento parental.ppt

Educação e educação

Criando a geração mais jovem. Educação. Socialização. Complexo sociocultural rural. Sujeitos do complexo sociocultural. Orientações do plano de atividades. Formação de uma cultura de saúde. Trabalhar com família. Autodeterminação profissional. Educação da autoconsciência nacional. Atividades sociais das instituições. Educação estética. Educação para a cidadania. Resultados esperados. Ideal educacional. Atividades de cada disciplina. Nota explicativa. Metas e objetivos da educação. Tarefas gerais. - Educação e educação.pptx

Socialização de alunos mais jovens

Educação e socialização de crianças em idade escolar. Base regulatória para organização do processo educacional. Conceito. Ideal educacional nacional. Cidadão russo. Tarefas educacionais. Formação dos fundamentos da identidade cívica russa. Formação de atitude em relação à família. Sistema de valores nacionais básicos. Educação de sentimentos morais. Direções da educação. Fontes de formação de valores. O modo de vida escolar. Educação na escola. A educação não pode ser reduzida a qualquer tipo de atividade educativa. A educação deve mover a criança de um assunto para outro. - Socialização dos alunos mais novos.ppt

Como ensinar seu filho a viver no mundo das pessoas. Declarações de pessoas famosas. Questões para discussão. As tarefas dos adultos em incutir uma cultura de comportamento nas crianças. Polidez e sensibilidade. Alimento para o pensamento. Cultura da personalidade. Cultura de aparência. Cultura de comunicação. Conselhos para os pais. Amor. Uma cultura da fala. Conselhos de um psicólogo. Cultura de vida. Memorando para os pais. Sermão. - Dicas para criar os filhos.ppt

Tradições de educação

Tradições de educação na Polónia, Lituânia e Bielorrússia. Bielorrússia. Valores familiares e tradições educacionais. Os bielorrussos são um povo muito afável e hospitaleiro. Lituânia. Tradições familiares do povo. Tradições modernas de educação. Polônia. Tesouros familiares antigos. Sociedade polonesa moderna. - Tradições de educação.pptx

Erros parentais

Dez erros parentais que todos cometeram em algum momento. Pais completando a tarefa “Continuar a frase”. Continue a seguinte frase: “Educação é...”. Erros educacionais. Primeiro papel: “ídolo da família”. Outro papel é “tesouro da mãe (pai, avó)”. “Coalizões” são formadas na família, por exemplo, mãe e filho contra pai. A criança desempenha o papel de um “bom menino”. O papel da “criança doente”. Todos esses papéis são chamados de positivos. O papel da "criança terrível". No papel de “bode expiatório”. Os adultos descarregam nele sua agressividade. A essência da educação adequada. - Erros parentais.ppt

Processo educacional

Diagnóstico, análise e planejamento do processo educativo. Recomendações metodológicas passo a passo para implementação do processo educativo. (método de P.V. Stepanov). O que é educação? O significado do diagnóstico é o desejo dos professores de se mostrarem. Análise – um relatório sobre o trabalho realizado. Critérios de avaliação do processo educativo. 1.Desenvolvimento pessoal do aluno. 2. Formação de grupos infantis primários... Uma equipe é um sistema social complexo, caracterizado pela unidade de organização e comunidade psicológica. Autogoverno, distribuição de papéis sociais. Formação de normas e valores. Conectando negócios e relacionamentos interpessoais informais. - O processo de educação.ppt

Educação humana

Componentes da tecnologia na determinação do tema do conselho de professores sobre o trabalho educativo: Discussão desta problemática na associação metodológica de professores de turma. 3. Objetivos do conselho de professores: Uma das fontes mais fortes de espiritualidade é a consciência, e a manifestação da espiritualidade é o amor. . A relevância do problema da educação espiritual e moral. Em terceiro lugar, a educação em si não garante um elevado nível de educação moral. A educação espiritual e moral contribui para a formação na pessoa de: Objetivos da educação espiritual e moral. Conteúdos da educação espiritual e moral: - Educação humana.ppt

Educação e desenvolvimento

Conceito. Desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão russo. O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão russo. Desenvolvido de acordo com a Constituição da Federação Russa, a Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, com base nas mensagens anuais do Presidente da Rússia à Assembleia Federal da Federação Russa. O conceito é. A base metodológica para o desenvolvimento e implementação do padrão educacional estadual federal de educação geral. O conceito representa. O conceito define. O conceito é formulado. - Educação e desenvolvimento.ppt

Socialização e educação

Socialização e educação. Ciências Sociais. 8 ª série. A socialização é o domínio de uma pessoa sobre os papéis sociais, a assimilação das normas sociais. Vida. Velhice. Maturidade. Juventude. Infância. Aniversário. Socialização contínua. Socialização inicial. A educação é um processo proposital de moldar certos traços culturais de uma pessoa. Educação. Normas culturais. Regras domésticas. Valores e ideais. - Socialização e educação.ppt

Criando meninas e meninos

“Meninos e meninas são dois mundos diferentes.” “Do que, do que, do que são feitos os nossos meninos? Nossos meninos são feitos de molas e quadros de vidro e mata-borrão! Do que, do que, do que são feitas as nossas meninas? Nossas meninas são feitas de lenços, bolas, charadas e marmeladas!” Evidências de diferenças no desenvolvimento sexual. O que é mostrado na imagem? Jogos de meninas. Jogos de meninos. “Nossas mães. Aprenda a usar as palavras “filho”, “neto”, “irmão”, “filha”, “neta”, “irmã”. Trabalhando com os pais: - Criando meninas e meninos.ppt

Educação na sala de aula

Sistema educacional "Amigos". 5ª série 10ª série. O propósito do sistema educacional. Tarefas. Incutir habilidades culturais na comunicação com colegas, professores e pais. O mecanismo de construção e funcionamento do sistema educativo. Minha classe é minha família com uma distribuição clara de todos os direitos e responsabilidades. Por onde começar? Conhecer crianças. Conhecendo os pais dos alunos. Características da equipe dada por uma professora do ensino fundamental. "Um por todos e todos por um.". 5 ª série. A direção principal é a educação moral. Viagem às montanhas Pushkin. Caminhada até o rio Lisonjeiro. 6ª série. - Educação na sala de aula.ppt

Educação da equipe

Sistema de educação. Educação. O processo de educação. Conjunto de métodos e técnicas através dos quais se realiza o processo de formação da personalidade. Coletivo (do latim colligere - coletar). Equipe. Pequeno grupo. Um pequeno grupo é uma associação de pequeno porte de pessoas conectadas por interação direta. Classificação de grupos. Estável formal informal temporário. As principais características de uma equipe. Etapas do desenvolvimento da equipe. O sujeito da gestão é o coletivo, todo o grupo. Parâmetros para avaliação do desenvolvimento do grupo (Ushansky). Coletivo de corporação de cooperação de associação de grupo nominal. - Educação em equipe.ppt

Educação de escolares

Educação moral de escolares. Borisova Galina Vladimirovna. No sistema de educação moral podem ser distinguidas as seguintes áreas de atuação dos professores: A educação moral inclui oito áreas principais: A primeira área é a diagnóstica. Formulários: questionário, pesquisa, testes, observações pedagógicas, conversas. Formas: conversas, horários de aulas, concurso “Todos estamos habituados a pedir...”, exposição da coleção “Moda Escolar”. Formas: conversas éticas, “lições de coragem”, encontros com veteranos da Grande Guerra Patriótica, horas de aula dedicadas ao conhecimento dos símbolos do Estado. - Educação de escolares.ppt

Educação da personalidade do aluno

Criar um russo nas condições da educação multicultural. Necessidade pedagógica-. A tarefa da educação etnocultural é. “Educação de um russo nas condições de uma educação multicultural.” Princípios: Conformidade com a natureza; Eu sou a natureza. Conformidade Cultural: Eu sou cultura. Humanismo; Eu sou humano. Multiculturalismo; Eu sou um cidadão. Nacionalidade; Sou russo, tártaro, avar... Espiritualidade; Eu sou consciência. Tolerância. Posições conceituais de educação de um russo: A integridade de todo o processo educacional da escola para incutir os valores de um russo. Criação de um ambiente educacional. - Educação da personalidade do aluno.ppt

Educação na família e na escola

Educação espiritual e moral na família e na escola. Educação de uma personalidade espiritual. Educação de uma personalidade moral. O objetivo do desenvolvimento espiritual e moral e da educação. O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão russo. Conteúdos de desenvolvimento e educação espiritual e moral. Valores nacionais básicos: Quais são as causas do declínio espiritual e moral na sociedade? Dados do estudo independente “Família e Sociedade” (Research Institute of Family and Education 2010). Resultados de uma pesquisa com alunos do 5º ano. Resultados de uma pesquisa com alunos do 6º ano (21). Resultados de uma pesquisa com alunos do 6º ano (21). - Educação na família e na escola.ppt

Educação primária

Família Sucesso pessoal Sucesso social Sucesso profissional. Sociedade Segurança e saúde Liberdade e responsabilidade Justiça social Bem-estar. Estado Unidade Nacional Segurança Desenvolvimento do capital humano Competitividade. Como deveria ser um aluno ideal do ensino fundamental? Amigável, capaz de ouvir e ouvir o parceiro, capaz de expressar sua opinião. Seguir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para você e para os outros. Como deveria ser um professor moderno? Em 2006, começaram os trabalhos sobre novos padrões educacionais. - Educação na escola primária.ppt

Educação de alunos mais jovens

O objeto de estudo é a educação espiritual e moral dos alunos mais jovens. O tema do estudo é a educação espiritual e moral de alunos do ensino fundamental em atividades extracurriculares. Consideração da ideia de educação espiritual e moral das crianças no aspecto histórico e pedagógico; ideias de professores excepcionais - L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky; O objetivo do experimento: identificar o nível de qualidades espirituais e morais dos alunos mais jovens. Etapas do experimento: afirmação; formativo; - ao controle. Tabela resumo dos níveis de cultura comportamental em crianças em idade escolar. - Educação dos alunos mais novos.ppt

Excursão histórica ao sistema soviético de educação e formação da geração mais jovem. Khrushcheva Svetlana Aleksandrovna, professora de história, categoria de qualificação mais alta. O sistema educacional soviético baseou-se nas ideias pedagógicas de A.S. Makarenko V.A. Sukhomlinsky S. T. Shatsky. Anton Semenovich Makarenko 1888 – 1939 Professor e escritor ucraniano e soviético. Para o professor A.S. Makarenko fez o principal requisito - conhecimento do seu negócio. Ele colocou em prática sua ideia de autogoverno estudantil. Stanislav Timofeevich Shatsky (1878 – 1934) professor soviético. Requisitos para um professor. - Educação soviética.ppt

Evento educativo

Tecnologia de organização e condução de assuntos educacionais. Algoritmo para organização e condução de VD. Definição de metas e planejamento de atividades aéreas. Implementação de VD. A relevância e atualidade dos temas considerados neste evento. Análise do processo de preparação do evento. Início organizacional. O grau de atividade dos alunos durante este evento. De que forma os alunos se tornaram mais ativos? Conformidade do conteúdo das atividades educativas com os interesses e desejos das crianças. Análise de DV. Elementos de jogo, romance. Realização de rituais e parafernálias. Praticar habilidades de oratória, esportes, diálogo, provas. - Evento educacional.ppt

Parceria social

Parceria social no domínio da educação. A parceria social é um tipo de interação social que concentra os participantes na cooperação igualitária, buscando acordos e alcançando consenso e otimizando relacionamentos. Os parceiros são sempre mutuamente dependentes. O lançamento de uma parceria social de diversas entidades com potencial educativo positivo pode ser realizado, por exemplo, da seguinte forma. Passo 2. Identificação da base da parceria na plataforma de negociação, ou seja, os interesses mútuos, necessidades, recursos das partes, bem como as limitações e riscos da parceria. Passo 4. Determinar as formas organizacionais de parceria social mais aceitáveis ​​para os participantes. - Parceria social.ppt

Conduta e organização

Férias recreativas de verão. Trabalho de prevenção ao crime. Atividades educativas em sala de aula. Educação adicional (clubes, disciplinas eletivas, etc.). Controle na escola. Planejamento, análise do trabalho educativo. Programa de atividades sociopedagógicas (programas adaptativos “Família”, “Misericórdia”). O trabalho de autogoverno escolar (“Estado de Esperança”). Eventos culturais em toda a escola. Sistema de trabalho educativo na escola secundária Dolgovskaya. Regulamentos sobre a organização infantil da escola secundária Dolgovskaya, distrito de Toguchinsky, região de Novosibirsk. 1. Disposições gerais: 2. 3tarefas e objetivos da organização infantil “Nadezhda”. - Condução e organização.ppt

Manual para pais

Estante do curador. Literatura de fundos NTB - 2009. Bono Edward. Nova religião do pensamento positivo 5+: trad. do inglês São Petersburgo : Pedro, 2009. - 125 p. : doente. Contudo, o mestre do pensamento não parou por aí. Abra um livro, leia, pense e crie! Atividades educativas de um professor: um livro didático para universidades / ed. V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. - 4ª ed., apagada. - M.: Academia, 2008. - 334 p. São analisados ​​diversos pontos de vista sobre o tema, o processo e os problemas da educação. O autor está longe de afirmar ter a “última palavra”... Gritsenko L.I. Teoria e métodos de educação. -