...Jika kita bisa mengajari seorang anak untuk merasakan

Keindahan, kagumi kreasi yang menakjubkan

tangan manusia, keindahan alam, lalu

Mari kita besarkan pribadi yang berbudaya tinggi

perasaan, tetapi untuk mengungkapkan kepada anak-anak keindahan dunia

mungkin melalui kreativitas, yang

membawa kegembiraan... (V.A.Sukhomlinsky)

Kelompok kami disebut "Buratino". Kelompok terapi wicara kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah. Kami berusaha menciptakan segala kondisi untuk anak-anak kami agar mereka merasa nyaman sepanjang hari. Saat membuka grup dan mendaftarkannya, kami memperhitungkan semua standar program.

Mari kita mulai tamasya kita, rekan-rekan terkasih, dari pintu masuk grup. Selamat datang! Ruang ganti didekorasi sesuai dengan nama grup. Kami mendandani pahlawan dongeng kami dengan seragam Olimpiade. Bagaimanapun, Olimpiade di Sochi 2014 akan segera hadir. Saya dan anak-anak juga sedang mempersiapkannya (kami ngobrol, melihat ilustrasi, belajar olahraga).

Stand kami juga dirancang berdasarkan dongeng “Pinokio” (stand informasi dan menu).

Saat kami libur, hari buka, kami pastikan mendekorasi ruang ganti kami sesuai dengan tema liburan, topik leksikal, dan acara.

Di sebelah kiri pahlawan dongeng kita adalah pojok olahraga kita.

Nah, apa yang harus kita melangkah lebih jauh? Sebelum masuk grup kita ada mood corner. Kehidupan modern membutuhkan kualitas seseorang yang memungkinkan pendekatan kreatif dan produktif dalam segala jenis aktivitas. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa usia prasekolah sensitif terhadap perkembangan pemikiran imajinatif, imajinasi, dan proses mental yang menjadi dasar aktivitas. Kita perlu menciptakan kondisi untuk perkembangan psikomotorik pada kelompok terapi wicara. Oleh karena itu, hampir seluruh pelosok kelompok berhubungan dengan kerja motorik halus. Anak-anak menemukan simbol yang sesuai dengan suasana hati mereka saat ini dan menggantungnya di batang dandelion cerah (kail). Bukan suatu kebetulan kami memasang cermin, karena anak-anak terkadang hanya melakukan senam wajah untuk menunjukkan emosinya dan dapat mengubah simbol (kelompok memiliki indeks kartu latihan).

Tepat di pintu masuk kami telah mengembangkan sudut “Halo, saya di sini!” atau dengan kata lain kita menyebutnya “Lingkaran Zodiak”. Foto anak-anak ditempelkan pada sinar matahari yang bertanda zodiak. Anak-anak sangat menyukainya. Mereka mempelajari seluruh lingkaran zodiak. Mereka mengetahui tanda-tanda keluarga dan teman-temannya, bahkan satu sama lain. Ketika anak-anak datang ke taman kanak-kanak di pagi hari, mereka membalikkan fotonya ke sisi depan, dan ketika mereka berangkat di malam hari, mereka melakukannya sebaliknya. Dimungkinkan untuk menggabungkan koreksi gangguan yang ada pada anak dengan peningkatan keterampilan motorik menggunakan metode dan teknik non-tradisional.

Mari melangkah lebih jauh dan apa yang kita lihat? Wow! Pinokio dan anak-anaknya menemukan diri mereka berada di alam keajaiban. Keajaiban apa yang terjadi pada anak-anak kita saat ini? Kami tahu, kami tahu, Anya kami belajar mengucapkan bunyi “R”, jadi dia mendapat koin emas lagi. Baik anak maupun orang tua selalu bisa memantau perkembangan anaknya. Mengingat setiap tahunnya terjadi peningkatan jumlah anak dengan berbagai kelainan, termasuk gangguan bicara, maka kita harus fokus pada perkembangan anak saat ini, saat ini dan di masa depan, serta perkembangan kemampuan individunya.

Tepat di seberangnya terdapat stand besar untuk karya kreatif “City of Masters”. Pameran di stand sangat sering berganti-ganti, karena selain kegiatan visual NOD, kami juga mengadakan kerja kelompok “Skillful Hands”. Ada juga rak untuk membuat plastisin dan proyek DIY lainnya. Prinsip-prinsip pekerjaan kami adalah pengembangan aktivitas bebas anak-anak, di mana realisasi diri, ekspresi diri, penegasan diri terhadap kepribadian anak dan kemampuan individu terjadi.

Di seberang stand kreatif tumbuh keajaiban - sebatang pohon. Kita menggunakannya untuk mengenal lingkungan sekitar kita. Musim berubah menurut kalender: dedaunan, burung di tempat makan, salju, serangga, kuncup, dan banyak lagi, tergantung musim dan perubahan alam. Anak-anak sendiri membantu kami mengatur pekerjaan kami. Mengamati aktivitas anak-anak sepanjang hari, kita bertanya pada diri sendiri, apa lagi yang bisa kita lakukan dalam pekerjaan kita agar siswa kita bisa mengeluarkan potensinya?

Kami menggunakan kayu untuk pendidikan lingkungan. Aturan perilaku di alam.

Beberapa topik dalam seni rupa mungkin juga cocok untuk pohon kita yang indah, misalnya, “Bullfinches itu seperti apel.” Yang sangat penting bagi perkembangan kepribadian anak prasekolah adalah asimilasi gagasannya tentang hubungan antara alam dan manusia. Menguasai metode interaksi praktis dengan lingkungan memastikan pembentukan pandangan dunia dan pertumbuhan pribadinya pada anak.

Oh lihat! Benar-benar ulat. Apakah ada kantong di perutnya? Kantong ini untuk ibu, ayah, dan anak-anak. Dan di dalam sakunya terdapat banyak teka-teki, puisi, tanda-tanda tentang musim yang berbeda. Kami mempelajarinya bersama ibu dan ayah di rumah. Orang tua sendiri yang memilih apa yang akan diajarkan hari ini. Kami mendasarkan aktivitas kami pada metode yang dikembangkan sebelumnya dan pengembangan milik kami sendiri, termasuk metode yang tidak konvensional. Dengan demikian, kelompok kami telah menciptakan semua kondisi untuk perkembangan anak secara menyeluruh.

Kami meminta Anda untuk melanjutkan, para tamu terkasih! Kami memiliki sudut yang menyenangkan untuk petugas jaga. Tahukah kamu kenapa dia lucu? Ya, karena juru masak cilik kami selalu memanggil mereka yang bertugas untuk menata meja dengan lagu ceria. Guru menyalakannya sekaligus. Para penjaga yang bertugas mendengar lagu tersebut dan berlari untuk bertugas. Seperti ini. Informasi di pojok sering berubah: tata cara makan, penataan meja, hidangan nasional, dan banyak lagi.

Sedikit lebih jauh kami memiliki perpustakaan anak-anak. Ya, Anda tidak salah dengar, itu adalah perpustakaan. Jika anak-anak ingin membawa pulang buku, mereka mendaftar di kartu perpustakaannya. Persis seperti di perpustakaan sungguhan. Ada kartu perpustakaan untuk setiap anak, bahkan untuk orang dewasa. Perpustakaan memiliki: indeks kartu buku (daftar literatur); kotak P3K untuk buku; penanda buku yang dibuat sendiri oleh anak-anak; kaca pembesar yang menyala; buku-buku kecil untuk kepengarangan Anda sendiri (desain); lampu meja untuk membaca individu atau membaca malam (kami memiliki tradisi malam dalam kelompok, membaca dongeng dengan cahaya lilin. Peti ajaib berisi benda-benda yang dengannya kami mengetahui bagaimana buku itu muncul, apa yang biasa kami tulis? Anak-anak bisa melakukannya diri mereka sendiri setiap saat mencoba menulis: di atas tanah liat, papirus, kulit kayu, batu, kulit. Kami menyelenggarakan berbagai pameran yang didedikasikan untuk penulis dan penyair.

Di sebelah perpustakaan kami memiliki area kreatif. Di sini Anda dapat menemukan segalanya “Apapun yang diinginkan hati Anda.” Kami senang untuk "menciptakan". Kami banyak berlatih menggunakan teknik yang tidak konvensional. Boneka kami Alyonushka mengganti pakaiannya, atau lebih tepatnya kostum nasional. Produk seni dekoratif dan terapan sedang berubah.

Di sebelah kanan zona kreativitas terdapat zona motorik halus. Sebagai peneliti catatan bicara anak, gerakan tangan selalu berkaitan erat dengan ucapan dan berkontribusi terhadap perkembangannya. Dalam proses manipulasi bahan, terjadi pemijatan alami pada titik-titik aktif biologis yang terletak di telapak tangan dan jari, yang berdampak positif pada kesejahteraan anak secara umum. Oleh karena itu, anak-anak kita menggunakan nampan berisi benda-benda berbeda untuk mengembangkan jari dan tangan mereka di waktu luang. Ada berbagai macam alat pijat, sujo-ki, atasan, tablet untuk sensasi sentuhan, penyortiran sereal, merangkai manik-manik, bekerja dengan pinset, pipet dan masih banyak lagi. Untuk memastikan anak tidak kehilangan minat, tunjangan diubah seminggu sekali.

Peran penting dalam arah ini dimainkan oleh pencarian dan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, yang berlangsung dalam bentuk tindakan eksperimental. Dalam prosesnya, anak-anak mengubah objek untuk mengungkap hubungan signifikan yang tersembunyi dengan fenomena alam.

Dan kami memiliki sesuatu untuk diperhatikan. Sekarang Anda akan melihatnya sendiri. Untuk meningkatkan keadaan fungsi bicara dan mengurangi jumlah gangguan bicara, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, perlu diciptakan sistem kerja pemasyarakatan pada anak. Untuk anak-anak seperti itu, proses bertindak dengan benda-benda sepanjang hari seringkali penting.Untuk membentuk konsep awal pada anak-anak tentang satuan waktu kalender dasar dan memberikan interpretasi yang benar terhadap ukuran-ukuran ini, kami telah mengembangkan kalender alam untuk anak-anak dengan gangguan bicara yang parah.

Anak-anak menentukan waktu tahun dan bulan dengan menggunakan panah. Di kalender, anak-anak menentukan keadaan cuaca hari ini dan memindahkan panah ke simbol yang sesuai. Saat menentukan cuaca, anak-anak berganti pakaian menjadi boneka - templat juga ada di kalender. Semua templat dapat dengan mudah dilepas dan dipasang kembali.

Di bagian bawah kalender terdapat templat pohon. Dalam kasus kami, itu adalah pohon birch. Pohon itu dapat ditelusuri di semua bulan sepanjang musim (tanpa daun di musim dingin, di musim semi mulai berubah menjadi hijau secara bertahap, di musim panas dengan daun hijau, di musim gugur dengan daun kuning). Lalu kita tentukan minggu apa di bulan ini. Untuk melakukan ini, tombol dipasang di bawah setiap pohon untuk jumlah minggu dalam bulan ini.

Di setiap kancing tergantung minggu (renda) tempat kami memasang manik (hari dalam seminggu). Manik-maniknya juga memiliki warna yang sesuai: Musim dingin - putih, musim semi - hijau pucat, musim panas - hijau cerah, musim gugur - kuning. Setiap hari manik-manik dijumlahkan dan kita hitung pada hari apa, misalnya Rabu, jika manik-maniknya ada tiga? (ketiga). Kami mengidentifikasi akhir pekan dengan manik-manik merah. Setiap akhir minggu kami menghitung manik-manik (berapa hari dalam seminggu). Manual yang diusulkan berfungsi sebagai model tahun kalender, karena dengan bantuannya keterkaitan semua ukuran waktu kalender tercermin dengan jelas. Anak-anak sendiri mencatat minggu-minggu dalam kalender dan menjumlahkan minggu-minggu tersebut sehingga menjadi satu bulan.

Bulan-bulan secara bertahap dan konsisten terbentuk menjadi satu tahun. Anak-anak kapan saja dapat datang untuk menentukan berapa hari telah berlalu sejak awal minggu, berapa minggu telah berlalu sejak awal bulan, berapa bulan telah berlalu sejak awal tahun, dan minggu-minggu kosong. - berapa banyak yang tersisa sebelum habis. Dengan melakukan semua tindakan ini, anak-anak secara bertahap memahami dan menyadari hubungan kuantitatif yang kompleks antara ukuran waktu individu. Bekerja dengan kalender dan model tahun kalender membuat tugas pembelajaran menjadi lebih mudah. Anak-anak mengembangkan gagasan yang jelas tentang panjang tahun dan standar pengukurannya.

Lihat, rekan-rekan terkasih. Kami menggunakan lingkaran untuk menggantung gambar dan ilustrasi tentang topik leksikal. Kami juga menggunakannya untuk latihan pernapasan bicara: kepingan salju, kupu-kupu, bunga, dan lainnya. Untuk menjamin perkembangan anak yang benar-benar menyeluruh, perlu dijaga kesatuan lingkungan pengembangan subjek dan komunikasi yang bermakna antara orang dewasa dan anak.

Kami tinggal di ujung utara. Dan kita selalu kekurangan kehangatan, sinar matahari, tanaman hijau, vitamin. Anak-anak melihat salju selama hampir 9 bulan. Kami melaksanakan proyek kecil sepanjang tahun. Anak-anak diajak untuk menyiapkan laporan mini. Proyek dikembangkan dan dilaksanakan dengan mempertimbangkan program yang dilaksanakan. Proyek-proyek ini dengan baik mengisi kesenjangan dalam pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Saya dan anak-anak mengerjakan proyek “Tukang Kebun Kecil”. Anak mengenal fenomena dunia sekitar, khususnya alam hidup dan mati, sejak dini dan berusaha untuk memahaminya.

Pembelaan proyek terdiri dari penyampaian informasi yang dikumpulkan tentang topik tersebut oleh anak itu sendiri, menggunakan foto, gambar, teka-teki silang, teka-teki - yang disiapkan bersama dengan orang tua tentang topik ini. Anak, mempertahankan proyeknya, belajar berbicara di depan kelompok audiens dan menjawab pertanyaan dari mereka yang hadir. Evelina membela proyek “Tanah Airku”.

Nah, waktunya telah tiba untuk melihat ke tempat yang paling sepi. Ini adalah kamar tidur anak-anak. Di sini kita bangun, melakukan latihan dan berjalan di sepanjang jalur perbaikan yang kita jahit sendiri. Saya dan anak-anak saya menyebutnya “Jalur Kesehatan.” Betapa hebatnya melakukan semuanya sendiri, dengan tangan Anda sendiri, bersama orang tua dan anak-anak Anda. Kepedulian terhadap kesehatan generasi muda merupakan salah satu bidang prioritas kebijakan negara di bidang pendidikan.

Dan ini adalah kebanggaan kami. Teater kami adalah yang terbaik. Kami menyelenggarakan produksi anak-anak, teater jari, teater meja, dan teater lainnya. Di balik tirai kami memiliki ruang ganti dengan cermin, ruang kostum dan berbagai jenis teater. Kondisi diciptakan untuk dominasi emosi positif dalam organisasi kegiatan teater anak-anak.

Kami bahkan menampilkan teater REMP (puisi “Suatu ketika sebuah kubus masuk ke dalam hutan, di sana ia menemukan sebuah silinder!”). Dengan cara ini anak-anak dapat mengingat benda geometris dengan lebih baik. Lagi pula, kami tidak memiliki kelas sekarang, tetapi kami memiliki kegiatan pendidikan langsung. Tujuan pertunjukan teater ini adalah untuk menggeneralisasi, mensistematisasikan, dan memperjelas gagasan tentang bangun ruang dan benda geometris.

Nah, yang tersisa hanyalah melihat kamar kecil kita. Ada ikan berenang di sekitar ganggang. Peta skema (algoritma) diposting di mana-mana. Dan di grup, ruang ganti, kamar tidur.

Saat ini kita membutuhkan pendidikan yang menghadapkan anak, ciri-ciri dan kemampuannya, serta memberinya kesempatan untuk mengekspresikan dirinya di mana ia berhasil. Hal ini sangat penting ketika membesarkan anak-anak penyandang disabilitas. Mengingat pentingnya masalah ini, pekerjaan yang dilakukan tidak kehilangan relevansinya. Kebaruan karya ini terletak pada pemahaman prioritas pekerjaan pemasyarakatan pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan dengan menggunakan metode dan teknik non-tradisional sebagai sarana yang efektif untuk mengembangkan kepribadian anak tunarungu berat.

Daftar literatur bekas:

1. Program pengembangan lembaga pendidikan prasekolah (dari pengalaman MADU)

2.N.E. Veraksa "Kegiatan proyek untuk anak-anak prasekolah"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko “Mainkan, dengarkan, pelajari!”

4.L.L. Timofeeva “Metode proyek di taman kanak-kanak”

5.M.E. Psikologi Perkembangan Khilko

6.E.A. Lifits "Perkembangan bicara, gerak dan keterampilan motorik halus"

7.Perkembangan sendiri (dari pengalaman kerja)

Sertifikat terbit di media Seri A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 tanggal pengiriman 16 November 2013.

Kami mengundang guru prasekolah di wilayah Tyumen, Okrug Otonomi Yamal-Nenets dan Okrug Otonomi Khanty-Mansi-Yugra untuk mempublikasikan bahan ajar mereka:
- Pengalaman pedagogis, program orisinal, alat bantu pengajaran, presentasi untuk kelas, permainan elektronik;
- Catatan dan skenario kegiatan pendidikan, proyek, kelas master (termasuk video), bentuk pekerjaan dengan keluarga dan guru yang dikembangkan secara pribadi.

Mengapa mempublikasikan bersama kami menguntungkan?

Lingkungan pengembangan mata pelajaran-spasial di lembaga pendidikan prasekolah.

Kelompok junior TK "Solnyshko"
Penataan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah dibangun sesuai dengan prinsip program“Dari lahir hingga sekolah”, diedit oleh M.A. Vasilyeva, N.E. Veraksa dan T.S. Komarova dan “Konsep untuk membangun lingkungan perkembangan” oleh V.A. Petrovsky, sesuai dengan model interaksi yang berorientasi pada kepribadian dengan anak-anak prasekolah.
Ruang kelompok disusun dalam bentuk zona-zona yang berbatas tegas, dilengkapi dengan materi pengembangan dalam jumlah besar. Semua barang dan bahan tersedia untuk anak-anak.
Pengorganisasian ruang seperti itu memungkinkan anak-anak prasekolah untuk memilih kegiatan yang menarik untuk diri mereka sendiri, menggantinya sepanjang hari, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengatur proses pendidikan secara efektif, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak.

Saat membuat lingkungan pengembangan subjek, Anda harus ingat:
Lingkungan harus menjalankan fungsi pendidikan, perkembangan, pengasuhan, stimulasi, pengorganisasian, dan komunikatif. Namun yang terpenting adalah hal ini harus mampu mengembangkan kemandirian dan inisiatif anak.
Penggunaan ruang yang fleksibel dan bervariasi diperlukan. Lingkungan harus berfungsi untuk memenuhi kebutuhan dan kepentingan anak.
Bentuk dan desain barang difokuskan pada keselamatan dan usia anak.
Perlu disediakan ruang dalam kelompok untuk kegiatan eksperimen anak.
Elemen dekoratif harus mudah diganti.

Taman kanak-kanak merupakan rumah kedua bagi karyawan dan anak-anak. Dan Anda selalu ingin mendekorasi rumah Anda, menjadikannya nyaman, orisinal, hangat, dan berbeda dari orang lain.
Sesuai dengan prinsip-prinsip yang dibahas, lingkungan pengembangan mata pelajaran berikut diciptakan di kelompok junior lembaga pendidikan prasekolah “Solnyshko”:
1. Pusat kegiatan teater;
2. Pusat “Berpakaian” dan permainan peran;
3. Pusat pembangunan fisik;
4. Bagian tengah buku;
5. Pusat permainan
6. Pusat permainan edukatif;
7. Pusat air dan pasir;
8. Pusat “Lokakarya Kreatif” (untuk pameran gambar anak, kreativitas anak);
9. Modul gantung
10. Blok informasi.

Perlengkapan sudut diubah sesuai dengan perencanaan tematik proses pendidikan.

Pusat kegiatan teater.
Pusat Kegiatan Teater adalah salah satu sektor aktif dalam kelompok kami.
Tujuan dari sudut teater:
Pengembangan kemampuan kreatif pada anak;
Pengembangan imajinasi, kemampuan berimprovisasi;
Perkembangan memori, perhatian, ekspresi emosi dasar;
Menanamkan minat yang berkelanjutan pada sastra, teater, musik;
Semua kostum dan atribut diatur sedemikian rupa sehingga nyaman bagi anak-anak untuk mengambil dan menggunakannya, dan mereka akan bersatu dalam subkelompok berdasarkan minat yang sama.
Di pojok terdapat alat peraga untuk berbagai jenis teater: teater jari, meja, flat, topeng untuk memerankan adegan.

Pusat ganti.
Di grup kami ada sudut yang disukai semua anak, tanpa kecuali. Setiap orang memilih citranya sendiri, sesuai dengan simpati dan perasaan yang hidup dalam jiwanya di sini dan saat ini. Ini memberikan pelepasan psiko-emosional dan mengangkat semangat Anda. Anak-anak belajar memadukan benda, kain, ukuran. Mereka mempelajari tujuan sesuatu dan musimnya. Mereka memilih gambar mereka sendiri.

Pusat Pembangunan Fisik.
Agar berhasil menyelesaikan permasalahan pendidikan jasmani di lembaga prasekolah, diperlukan peralatan pendidikan jasmani, yang juga harus berada di ruang kelompok, di tempat yang khusus ditunjuk “sudut pendidikan jasmani”. Pemilihan peralatan dan pemeliharaan pojok pendidikan jasmani ditentukan oleh tujuan program pendidikan jasmani dan pendidikan komprehensif anak. Tugas guru adalah mendidik anak melakukan aktivitas jasmani mandiri dalam ruang terbatas dan penggunaan peralatan pendidikan jasmani yang benar.
Di kelompok taman kanak-kanak kami, pusat aktivitas motorik dirancang sebagai bagian dari area bermain yang luas. Ada mainan bergulir untuk anak-anak; bola dengan ukuran berbeda; bola - landak; tas berisi kacang polong untuk tangan; tikar pijat; sarung tangan pijat; skittles; halter; cincin bros; lingkaran; lompat tali; tali, tali;kolam kering; Anak-anak terus-menerus bergerak aktif dan menggunakan mainan yang ditawarkan sesuai kebijaksanaan mereka. Di sudut olahraga terdapat perangkat untuk kegiatan anak-anak yang terorganisir: untuk permainan dan latihan olahraga. Itu sebabnya pusat kami memiliki masker untuk permainan. Pada dasarnya inilah karakter yang paling sering ditemukan dalam permainannya: kucing, kelinci, rubah, beruang, serigala. Benda-benda untuk melakukan latihan - untuk semua anak dalam kelompok: kubus, bola lunak, bulu-bulu; simulator pernapasan - rumah. Pastikan untuk memiliki rebana untuk melakukan latihan dalam ritme yang disarankan.

Pusat Buku.
Cara yang paling mudah diakses dan efektif untuk mengembangkan anak adalah membaca. Bagi banyak orang tua, ini juga merupakan cara yang sangat murah untuk menyibukkan anak mereka. Potensi pendidikan buku anak tidak terbatas. Pemikiran, ucapan, ingatan, perhatian, imajinasi - semua ini terbentuk melalui komunikasi dengan buku. Oleh karena itu, kami memutuskan untuk membuat museum buku. Museum kami memamerkan buku-buku modern, buku-buku dari masa kecil kakek-nenek kami, dan buku-buku yang dibuat dengan tangan kami sendiri. Ibu, ayah, nenek bahkan kakek menanggapi usulan kami untuk membuat buku bersama keluarga masing-masing. Topik yang dipilih bermacam-macam: “Hewan kesayanganku”, “Kata-kata sopan”, “Musim”, “TK favorit kami”, “Kakek dan Nenek kesayanganku” dan masih banyak lagi. Kami secara aktif menggunakan semua buku yang disajikan, karena fiksi berfungsi sebagai sarana yang efektif untuk perkembangan mental, moral, dan estetika anak.

Pusat Permainan.
Area bermain berisi berbagai macam permainan untuk anak-anak, dengan mempertimbangkan usia dan pendidikan jenis kelamin.

Pusat permainan edukatif.
Pusat permainan edukatif ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara, persepsi sensorik, motorik halus, dan imajinasi.

Pusat air dan pasir.
“Pusat Air dan Pasir” dalam kelompok kami membantu mengatur kegiatan kognitif dan penelitian anak-anak. Kita berbicara tentang bermain dan bereksperimen dengan berbagai benda dan bahan alami. Dengan mengadakan permainan dengan air dan pasir, kami tidak hanya mengenalkan anak pada sifat-sifat berbagai benda dan bahan, tetapi juga membantu mereka memantapkan gagasan tentang bentuk, ukuran, warna benda, mengembangkan keterampilan motorik halus, dan meletakkan dasar untuk belajar. desain (cetakan dari pasir).

Modul yang ditangguhkan.
Anak-anak kecil tidak tahu bagaimana menjadi bosan, mereka perlu terus-menerus melakukan sesuatu: melihat sesuatu, menyentuh sesuatu, mengamati sesuatu - bagi mereka ini adalah tindakan yang sama seperti berlari, melompat, bermain. Oleh karena itu, kehadiran sosok-sosok gantung, kupu-kupu, burung, bintang di dalam ruangan menciptakan suasana di mana sesuatu terus berubah dan bergerak. Rangkaian warna sangat berguna dari sudut pandang estetika dan psikologis. Ada banyak air terjun seperti itu di ruang kelompok kami.

Pusat Kreativitas.
Kreativitas dalam arti luas adalah suatu kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh sesuatu yang baru dan unik. Dalam desain ruang resepsi selalu ada tempat untuk berkarya dan berkreasi anak. Pameran ini didekorasi dengan penuh warna, di mana kami menampilkan gambar dan aplikasi anak-anak. Di pusat kreativitas, ada sesuatu yang terus berubah tergantung pada topik leksikal dan teknik yang dikuasai.

Sebelum mendaftarkan anaknya di lembaga prasekolah, semua orang tua mempelajarinya dengan cermat. Oleh karena itu, desain kelompok di taman kanak-kanak, penampilan, kebersihan, kerapian dan kenyamanan ruangan memainkan peran yang menentukan dalam pilihan akhir mereka.

Proyek desain kelompok taman kanak-kanak

Tugas utama saat mendesain interior taman kanak-kanak adalah menciptakan suasana yang mendukung perkembangan psikologis anak. Lingkungannya harus sedemikian rupa sehingga anak ingin kembali ke sini setiap hari.

Saat mengembangkan proyek desain untuk taman kanak-kanak, perhatikan baik-baik pencahayaannya, disarankan agar jendela ditempatkan di kedua sisi. Tidak disarankan menggunakan lampu neon di dalam ruangan, gunakan cahaya alami semaksimal mungkin.

Zona Permainan

Area bermain di kelompok senior dan persiapan harus cukup luas, jadi sebaiknya letakkan furnitur di sekelilingnya. Elemen wajib adalah tanaman dalam ruangan, pemilihan dan penempatannya harus selaras dengan keseluruhan desain.

Dasar dari desain kamar anak adalah penciptaan dunia mikro khusus yang akan membangkitkan minat anak.

Hal ini dicapai dengan penataan area fungsional:

• permainan;
• tempat kerja;
• ruang makan;
• kamar tidur.

1. Interior taman kanak-kanak tidak boleh menyerupai institusi resmi. Mainan empuk berukuran besar, tirai tipis terang, dan bantal sofa dapat membantu membuat ruangan menjadi nyaman.
2. Perabotan anak-anak harus cukup tahan lama, karena dapat cepat rusak. Barang-barang interior dan furnitur harus mempunyai ukuran dan tinggi yang benar, dipilih sesuai dengan tinggi badan anak-anak dalam kelompok.
3. Perabotan harus ditempatkan sedemikian rupa sehingga terdapat cukup ruang untuk bermain dan berolahraga.
4. Di dalam ruangan, perlu disediakan pulau bermain dengan mainan, bahan untuk kerajinan tangan, pensil, album, dan perabotan ringan yang dapat dipindahkan. Area seperti itu membutuhkan desain yang cerah.
5. Komponen penting lainnya dari desain interior adalah berbagai gambar yang digantung di dinding yang menggambarkan karakter kartun dan binatang. Mereka akan menciptakan lingkungan yang menyenangkan dan nyaman.
6. Sediakan sudut dalam proyek di mana gambar dan kerajinan anak-anak akan ditempatkan. Pada saat yang sama, orang tua harus memiliki akses terhadapnya, mereka harus melihat apa yang dibuat oleh bayi mereka dengan tangan mereka sendiri. Tempatkan area pajangan pada ketinggian sehingga anak-anak dapat dengan mudah mengambil dan meletakkan karya seni.

Fitur desain zona berbeda dalam grup

Kamar tidur di taman kanak-kanak

Interior tempat taman kanak-kanak harus cukup jenuh dengan warna-warna berbeda sehingga tidak ada kontras yang terlihat jelas.

Solusi warna

Ini akan membantu menghapus batas spasial secara visual dan menciptakan keharmonisan dalam interior grup.

Catatan! Psikolog anak tidak menganjurkan penggunaan warna merah secara aktif, karena kelebihannya menyebabkan agresi dan kegugupan. Namun semua nuansa hijau menenangkan, membangkitkan semangat dan memberikan efek baik pada jiwa anak.

Zona Permainan

Area bermain harus didekorasi dengan cerah - dengan warna biru, kuning, oranye dan hijau, ini akan meningkatkan aktivitas bermain. Pada kelompok yang lebih muda, interiornya harus menyerupai dongeng, hal ini akan menciptakan suasana gembira pada anak dan membantu mengembangkan imajinasinya.

Ruang makan harus dirancang tergantung apakah dikombinasikan dengan ruang belajar atau ruang bermain. Perabotan harus nyaman dan terbuat dari bahan yang tahan lama dan ramah lingkungan.

Kamar tidur

Aspek terpenting adalah mengatur tempat untuk tidur siang. Kekhasan perkembangan fisik sedemikian rupa sehingga anak cepat lelah. Berdasarkan hal tersebut, aktivitas mereka bergantung pada kualitas istirahat.

Tempat tidur harus sesuai dengan tinggi anak, kasur harus nyaman dan tidak terlalu empuk. Penggunaan produk pegas sangat dilarang, karena dapat memicu kelengkungan tulang belakang.

Warna-warna cerah dan menarik tidak diperbolehkan di kamar tidur, solusi terbaik dalam hal ini adalah mendekorasi area dengan warna-warna pastel.

Tentang bahan dan peralatan yang dihadapi

Dinding taman kanak-kanak sebaiknya tidak ditempel dengan wallpaper. Semua permukaan harus dibersihkan dan dicuci secara menyeluruh. Di area permainan, Anda bisa merencanakan lukisan dinding yang menggambarkan tokoh kartun atau binatang lucu.

Panel plastik cukup cocok untuk kamar tidur. di taman kanak-kanak dapat dilakukan dengan plester dekoratif yang teksturnya lemah. Area belajar bisa dicat dengan warna-warna cerah, dengan aksen dekoratif.

Penutup lantai harus seaman dan senyaman mungkin. Ini bisa berupa lantai laminasi berwarna terang yang dilapisi karpet dengan tumpukan sedang.

Semua furnitur di taman kanak-kanak harus disesuaikan dengan pertumbuhan dan kebutuhan anak. Selain itu, objeknya harus cerah dan menarik serta menarik perhatian. Yang terbaik adalah jika terbuat dari kayu alami.

Jika tempat tidur di kamar tidur bertingkat, tingkat kedua harus dilengkapi dengan sisi. Selain itu, area tersebut harus dilengkapi dengan loker untuk menyimpan pakaian.

Area bermain dilengkapi dengan berbagai cara, pilihan terbaik adalah menggunakan sandaran empuk, serta rak dan rak dengan mainan.

Di bagian belajar kelompok biasanya terdapat lemari terbuka untuk buku, buku catatan dan perlengkapan belajar lainnya, meja kecil dengan kursi. Jangan lupa sediakan tempat kerja untuk guru.

Tekstil memainkan peran penting dalam desain taman kanak-kanak, memberikan tampilan rumahan pada ruangan. Gunakan gorden berwarna terang dan terang, lengkapi dengan serbet, taplak meja, dan handuk yang menambah kenyamanan.

Elemen dekorasi dalam ruangan harus aman dan tidak mudah pecah. Mainan sangat cocok untuk ini, tetapi mainan tersebut tidak boleh ditempatkan di bagian belajar kelompok, jika tidak perhatian anak akan terus terganggu.

Tanaman hidup yang ditempatkan di pot bunga pada ketinggian yang tidak dapat dijangkau oleh anak-anak akan membantu menghiasi desain ruangan taman kanak-kanak.

Menyimpulkan

Kami harap artikel kami bermanfaat bagi Anda. Untuk memahami masalah teknologi dan praktis dengan lebih akurat, situs web kami menyediakan petunjuk foto dan video terperinci di mana Anda akan menemukan informasi berguna tentang masalah ini.

Galeri foto

Prinsip dasar kelompok zonasi di TK

Lingkungan adalah suatu sistem keterkaitan yang bersifat subjek dan pribadi. Ini harus membantu guru mengembangkan individualitas anak secara efektif, dengan mempertimbangkan minat dan kecenderungannya.

Zonasi kelompok taman kanak-kanak adalah penciptaan “acar” itu, lingkungan yang berkembang di sekitar anak.

Karena lokasi kelompok taman kanak-kanak biasanya tidak menyerupai ukuran Stadion Luzhniki, kami menggunakan apa yang disebut sistem kaset , yaitu peralatan yang mudah diubah sehingga kita dapat membuat area aktivitas untuk anak-anak sesuka hati, menggabungkan atau memisahkannya satu sama lain. Dengan cara ini, prinsip-prinsip stabilitas dan dinamisme akan diamati - berbagai blok bergerak individu di ruang yang stabil. Anak-anak di zona tersebut akan dapat melakukan berbagai aktivitas tanpa mengganggu satu sama lain, dan bila perlu memiliki kesempatan untuk bersatu dalam aktivitas bersama.

Tidak mungkin seharian berada dalam kelompok, apalagi jika anak adalah seorang introvert. Penting untuk memiliki zona dalam grup di mana Anda dapat memiliki privasi.

Prinsip zonasi yang wajib dan sangat penting - estetika dan keunikan ruang . “Sudut” yang Anda buat dalam kelompok harus menarik sehingga anak ingin berada di dalamnya, melihat isinya, dan melakukan tindakan yang sesuai dengan tema.

Zona yang Anda buat di grup taman kanak-kanak harus memperhitungkan saluran modal utama anak-anak . Kita semua berbeda: ada orang-orang pendengaran di antara kita yang memandang dunia terutama melalui telinga; orang-orang visual yang hal utama untuk dilihat. Ada kinestetik - dunia diberikan kepada mereka dalam sensasi, terutama sentuhan. Ada juga tipe campuran - yang disebut digital. Oleh karena itu, perlu dibangun zona-zona kelompok taman kanak-kanak sedemikian rupa sehingga anak dapat menggunakan saluran persepsi utamanya, dan pada saat yang sama, agar semua saluran penerimaan informasi ikut serta dalam penguasaannya terhadap realitas.

Saat membuat zona dalam grup, kita tidak boleh melupakannya perbedaan gender . Anak laki-laki dan perempuan memandang dunia secara berbeda; karakteristik mereka harus diperhitungkan, terutama karena pendidikan prasekolah di negara kita diserahkan kepada perempuan.

Penting juga untuk memastikan pemisahan anak laki-laki dan perempuan di kamar tidur, kamar mandi, dan toilet.

Untuk meningkatkan efektifitas tindakan yang dilakukan anak dalam kelompok, perlu diingat bahwa guru sebagai pemimpin sejati harus selalu berada beberapa langkah di atas anak, memimpin mereka bersamanya, mendahului tingkat perkembangannya. Orientasi terhadap zona perkembangan proksimal anak hendaknya ditetapkan pada setiap zona dalam kelompok TK.

Saat membuat zonasi kelompok taman kanak-kanak, sangat penting untuk mempertimbangkan karakteristik utama usia anak.

• Jadi, untuk anak usia tiga tahun Masih sulit untuk cepat terbiasa dengan ruang ganti, sehingga pada kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda tidak disarankan untuk sering berpindah-pindah ruang.

Zona pada kelompok muda akan membantu mengembangkan kemampuan sensorik anak. Gunakan sebanyak mungkin bahan dan teknologi berbeda untuk melengkapi zona untuk kelompok usia ini, sehingga Anda akan membantu anak Anda mengembangkan alat analisanya. Bukan tanpa alasan lingkungan taman kanak-kanak disebut pengembangan subjek, gunakan sebanyak mungkin objek yang berbeda, dengan mengetahui secara pasti bagaimana masing-masing objek akan membantu perkembangan anak. Dan kami ulangi sekali lagi: jangan lupakan prinsip estetika lingkungan! Tidak perlu mengisi ruang dengan sekumpulan benda berbeda yang “bertarung” satu sama lain dalam gaya dan estetika. Perkembangan berpikir dan persepsi visual anak usia tiga tahun dibantu dengan penggunaan gambar dan diagram simbolik. Namun setiap kali sebelum Anda menawarkan kepada anak-anak beberapa simbolisme baru, perlu dijelaskan terlebih dahulu apa sebenarnya yang ada dalam pikiran Anda, terutama pada tahap pertama penerapannya.

• Peningkatan mobilitas anak-anak kelompok menengah melibatkan peningkatan ruang zona khusus untuk permainan dan aktivitas tersebut.

Pada usia ini, minat untuk bermain bersama dalam kelompok kecil dalam “pemandangan” yang diatur secara khusus untuk permainan bermain peran semakin meningkat.

• Usia prasekolah senior – waktu kreativitas dan penegasan diri. Zona-zona pada kelompok senior taman kanak-kanak hendaknya sudah cukup sering berubah dengan fokus menjaga minat anak terhadap lingkungan perkembangan mata pelajaran, terhadap materi yang dipelajari, karakteristik individu dan kemampuan anak, menjamin zona perkembangan proksimal, dan tumbuh. konten informasi.

Zona standar dalam kelompok taman kanak-kanak dapat difokuskan baik pada bidang perkembangan anak maupun pada bidang pendidikan program pendidikan prasekolah:

• perkembangan kognitif-bicara, sosial-pribadi, lingkungan, seni dan estetika;
• kreativitas seni, musik, olah raga, teater, kesenian rakyat, kerajinan rakyat, sejarah lokal, dasar-dasar keselamatan hidup termasuk kajian peraturan lalu lintas, serta bentuk, metode dan teknologi pelaksanaan program tersebut: permainan didaktik, permainan peran ;
• Harus ada area buku, area individu, dan area kebersihan.

Di sini, misalnya, adalah bagaimana dan apa yang dapat dilengkapi dengan zona yang didedikasikan untuk pengembangan kognitif-bicara (zona permainan didaktik), pengembangan sosial-pribadi dan artistik-estetika, dan area pendidikan “Teater”.

Perkembangan kognitif dan bicara

Jenis peralatan: objek penelitian dalam tindakan

1. Tumbler (berbagai ukuran)

Tumbler Alyonka, Bobblehead, Manis, Badut, Kucing, Tikus, Kelinci, Babi, Anjing

2.​ Tali pengikat sederhana

Senar ajaib 1, Senar ajaib 2, Seri “Tali”, “Pada senar”

3.​ Mosaik dengan alas besar, gambar sampel dan chip besar

Mosaik “Putri Bunga-1”, “Putri Bunga-2”, Teka-teki “Mosaik Lucu di Layar”, “Kereta Berwarna”

4.​ Mosaik dengan alas, gambar sampel, dan chip besar dengan tempat penyimpanan

Mosaik di layar (teka-teki), "Mosaik lucu" dalam satu paket, "Kabut", "Gzhel"

Jenis peralatan: bahan bangunan

5.​ Satu set kubus berukuran sedang

Kubus “Dongeng Rusia”, “Kubus Cerdas”, “ABC. Kubus", Kubus "Saya akan berbicara"

6.​ Kumpulan elemen berwarna dari bentuk geometris dasar

“Untuk anak-anak. Bentuk", "Untuk anak-anak. Besarannya", Mosaik geometris, "Domino untuk anak-anak. Bentuk Geometris”, “Tutup Bentuk”, Lotto “Bentuk”, Handout dan materi demonstrasi matematika, “Memikirkan”, “Segera ke sekolah 2”, “Segera ke sekolah 3”, “Bandingkan dan padankan”, “Belajar bandingkan” ", "Apa yang ekstra", Ditetapkan untuk kreativitas anak No. 2, "Geometri ajaib"

Jenis peralatan: peralatan konstruksi

7.​ Konstruksi kreatif untuk anak-anak. Kota

"Hukum jalanan dan jalan raya"

8.​ Konstruksi kreatif untuk anak-anak. Kami sedang membangun jalan

“Jalan Besar”, “Hukum Jalanan dan Jalan Raya”

9.​ Konstruksi kreatif untuk anak-anak. Kumpulan elemen khusus

Permainan buatan sendiri “Battle for the Fortress”, dibuat untuk kreativitas anak-anak No.2

Jenis perlengkapan: bahan kiasan dan simbolik

10.​ Papan dengan sisipan

Permainan dengan kantong: "Pondok Zayushkina", "Tiga Babi Kecil", "Teremok", "Mitten", "Kolobok", "Ryaba Hen", "Lokomotif"

11. Potong gambar

“Boneka potong” (“Musim dingin-musim panas”, “Karnaval”, “Kostum Rakyat”, “Profesi”), “Gaun Violetta”, “Salon Mode”

12.​ Gambar-setengah

“Mesin Berwarna”, serangkaian permainan “Di dunia kata-kata”: “Preposisi”, “Kata-kata pertama”, “Katakan siapa melakukan apa”, “Cerita pertama”, “Satu dan banyak”. “Kotak-3 yang menghibur”, “Gambar-setengah”, “Gambar-setengah-2”, “Cerita lucu”, “Cerita lucu”, permainan dengan kartu “Bagian - keseluruhan”. Seri "Pasangan"

13.​ Kumpulan kartu tematik dengan gambar (selain fakta bahwa ini adalah kumpulan kartu tematik - semua permainan memiliki topik yang berbeda - dapat dimainkan sesuai dengan aturan yang disertakan dalam permainan)

“Merry Lotto”, “Dahulu kala ada dongeng”, “Dongeng favoritku”, “Bacalah. Bersiap ke sekolah”, “Apa dulu, lalu bagaimana?”, “Ceritakan sebuah kisah”, “A, B, C, D, E…”, “Analogi”, “Mengunjungi kelinci”, “Memilih hal yang berlawanan” , “Semuanya untuk dihitung”, “Semuanya untuk dihitung-3”, “Ingat. Bersiap-siap ke sekolah”, “Milikku atau bukan milikku”, “Belanja”, “Segera ke sekolah”, “Sepanjang tahun”, “Apa tambahannya?”, “Pohon ajaib”, “Hewan ajaib”, “Besar dan kecil ”, “Semua profesi itu penting”, “Baik di kebun atau di kebun sayur”, serial “Pasangan”, “Ambil gambar. Flora dan Fauna", "Ambil gambar. Benda-benda dunia sekitar”, “Tentang binatang”, “Tentang tumbuhan”. Lotto untuk anak-anak “Musim”, “Burung, binatang”, “Sayuran, buah-buahan”

14.​ Kumpulan permainan papan cetak untuk usia dini

• Arahan “Perkembangan gerakan tangan”: “Ambil kuncinya.”
• Arahan “Perkembangan bicara”: “Di dunia suara”, “Kereta berwarna”, “Domino untuk anak-anak”, “Ayo bermain lotre”, Kubus “Saya akan berbicara. Warna. Membentuk. Ukuran. Rasakan", "Saya akan bicara. Tindakan”, “Saya akan berbicara. Sebagian dan keseluruhan”, “Loto dalam gambar”, “Saya sedang belajar huruf”, “Lagu ABC”. Arah “Perkembangan pemikiran”:
• Seri bersiap-siap ke sekolah: “Analogi”, “Berpikir sedikit”, “Balapan di dapur”, “Untuk orang pintar dan gadis pintar”, “Domino untuk anak-anak”, “Kereta logika”, “Aritmatika yang menyenangkan”, “Matematika handout”, aktivitas permainan “Main!”, “Lobak”, “Segera ke sekolah 2”, “Segera ke sekolah 3”, “Di kota”, “Rumahku”, “Warna lucu”, “Tentang dongeng” , “Sel pintar”, “Belajar angka”, “Bandingkan dan cocokkan”, “Lotto berwarna”. Arahan “Pengembangan ide tentang dunia sekitar kita”: “Domino untuk anak-anak. Transportasi dan rambu jalan", "Sayap, cakar dan ekor". Lotto untuk anak-anak. Arahan “Perkembangan sosio-emosional”: “Jam Sibuk”, “Temukan Teman”, “Rumah Suasana Hati”, “Gigi Neboley”, “Teater Dongeng”, domino “Berry”

15.​ Figur manusia dan hewan (mainan berkarakter)

Figur plastisol PVC: Prajurit, Militer, Mengemudi anjing, Mengemudi kucing, Sinterklas, Gadis Salju, Kuda Poni, Kuda, Malaikat, Naga, Boa constrictor, Lina, Arina, Rita, Kelinci, Babi, Badut ceria, Gnome, Pria gemuk dengan baling-baling , Burung Beo, Bintik, atur “Ikan”

Perkembangan sosial dan pribadi

Jenis peralatan: mainan karakter

1. Mainan antropomorfik lembut yang menggambarkan binatang

Mikhail Ivanovich, Rusik si Kelinci, Kelinci Musim Semi, Gosha si Anak Serigala

2. Boneka besar berpakaian

Boneka plastik seri “My Friend” Milana, Snezhana, Vika (tinggi dari 70 cm hingga 1 meter)

3.​ Boneka berpakaian

Boneka plastik dari seri “Boneka Favoritku”, “Anastasia”, “Gadis Pintar”, “Freckles”, “Ethno”, “Profi”, “Play with Me” (boneka lembut)

4.​ Boneka balita dengan ciri gender

Baby Vesna, Baby Vesna, Karapuz Vesna (laki-laki), Karapuz Vesna (perempuan)

5. Boneka bayi ukuran sedang berbusana

Boneka plastik dari seri “Toddlers and Babies”: Vladik, Vlada, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka

6.​ Boneka leher

Boneka plastik dari serial “Toddlers and Babies”: Peanut Spring di kamar mandi

Jenis peralatan: mainan - benda operasi

7. Set pakaian boneka bayi

Set pakaian untuk boneka plastik seri “Toddlers and Babies”.

8.​ Set pakaian untuk boneka balita

Set Pakaian Boneka Plastik Seri “Toddlers and Babies”: Karapuz boy dan Karapuz Girl

9.​ Truk, mobil

Mobil turbo, Rally 3 set

10. Rumah bermain

"Rumah Boneka 2"

Perkembangan artistik dan estetika

Jenis peralatan: mainan karakter

11.​ Konstruksi diatur dengan elemen pemandangan dan karakter dari dongeng “Ryaba Hen”

Game berkantong “Ryaba Chicken”, game buatan sendiri “Teater Boneka”.

Teater Boneka Musim Semi - 7 set karakter No.1

12.​ Topi-topeng untuk pertunjukan teater

Kuda, Manis, Kambing

13.​ Satu set elemen kostum untuk sudut berdandan

Kostum karnaval: Busur, Tomat, Wortel, Lonceng, Mawar, Gadis Bunga, Chamomile, Bocah Penasaran, Gadis Berambut Biru, Bocah Penyair, Gadis Berkerudung Merah, Ivan, Marya, Serigala, Tupai, Kelinci, Bayi Rubah, Banteng , Beruang, Beruang Kutub, Anjing, Bebek, Harimau, Anak Singa, Kucing, Kurcaci, Tikus Ceria, Penghitung Malam, Pahlawan Malam, Penguin, Musketeer, Pahlawan Rusia, Badut, Lebah, Kepik

14.​ Boneka sarung tangan

Teater Boneka Vesna - 4 karakter (dengan layar). Teater Boneka Musim Semi - 7 set karakter No. 1. Dongeng: “Ketakutan memiliki mata yang besar”, “Ryaba si Ayam”, “Rubah dan Kendi”, “Atas dan Akar”, “Suster Rubah dan Serigala”, “ Gadis dan Rubah”.

Boneka sarung tangan

15.​ Layar meja untuk teater boneka

Teater Boneka Vesna - 4 karakter (dengan layar). Teater Boneka Musim Semi - 7 karakter

Menciptakan kondisi yang nyaman bagi anak-anak untuk tinggal di organisasi pendidikan prasekolah tidak mungkin dilakukan tanpa mempertimbangkan karakteristik psikologi perkembangan yang tercermin dalam SanPiN dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan saat ini. - aspek penting dalam merancang ruang pendidikan inovatif yang berkontribusi terhadap pemecahan masalah prioritas:

• menciptakan kondisi untuk aktivitas kognitif aktif anak;
• memperkuat kesehatan fisik dan psikologis anak;
• menjamin pembangunan yang bebas dan nyaman.

Mendekorasi taman kanak-kanak: prinsip dan norma

Dalam praktik pedagogi domestik, masalah dekorasi tempat organisasi pendidikan prasekolah selalu mendapat perhatian yang cukup. Pada saat yang sama, untuk waktu yang lama, desain kelompok dan taman kanak-kanak tetap monoton dan tidak sepenuhnya memenuhi kebutuhan usia anak-anak, dan di zaman modern, taktik seperti itu memerlukan revisi segera. - komponen penting dari organisasi proses pendidikan, yang tidak hanya berkontribusi pada pencapaian tujuan pendidikan, tetapi juga sangat menentukan format kegiatan guru dan cara mengatur waktu luang yang bermanfaat bagi anak-anak.

Masalah perancangan taman kanak-kanak (termasuk) saat ini berkaitan erat dengan penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran, yang bertentangan dengan kepercayaan populer, melampaui batas kelompok dan mencakup seluruh kompleks objek yang mempengaruhi perkembangan psikofisik anak prasekolah. Komponen objek lingkungan anak hendaknya memberikan kontribusi terhadap:

1. Implementasi program pendidikan yang konsisten yang digunakan dalam proses pendidikan dan pencapaian tujuan pedagogis yang ditargetkan.
2. Memastikan inklusi asalkan ada anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus dalam kelompok.
3. Menciptakan kondisi yang nyaman bagi semua siswa, tanpa kecuali, tanpa memandang tingkat perkembangan, temperamen, minat, kebangsaan dan budaya.

Peluang karir baru

Cobalah secara gratis! Untuk lulus - ijazah pelatihan ulang profesional. Materi pelatihan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai template dan contoh yang diperlukan.

Persyaratan lingkungan subjek-spasial yang harus diperhitungkan saat mendekorasi tempat taman kanak-kanak

Indikator berkembangnya lingkungan subjek-spasial	Fitur Implementasi
Kekayaan konten	Desain ruang pendidikan tidak boleh mengganggu penyediaan: bermain game, penelitian kognitif, aktivitas kreatif siswa, termasuk. dilakukan dengan menggunakan berbagai bahan yang berasal dari alam dan buatan; pengembangan motorik (melakukan berbagai permainan dan kompetisi dalam kelompok, di tempat umum, di lapangan); kesempatan untuk memperluas kesan emosional dan ekspresi diri.
Transformabilitas	Saat menerapkan solusi desain yang ditargetkan, penting untuk menyediakan kemungkinan perencanaan ulang ruang pendidikan sesuai dengan tujuan yang diterapkan pendidik dan perubahan minat usia anak.
Multifungsi	Penggunaan permukaan bergerak dan elemen desain multi-level memberikan pilihan untuk penggunaan multiguna komponen ruang pendidikan dan pengorganisasian berbagai jenis kegiatan anak-anak tanpa memerlukan pekerjaan persiapan yang serius dari pihak prasekolah. guru.
Variabilitas	Saat mendekorasi taman kanak-kanak dan kelompok pada khususnya, penting untuk memastikan bahwa di dalam ruang yang dapat diakses oleh anak-anak terdapat berbagai zona yang disesuaikan untuk permainan di luar ruangan, melakukan observasi, membangun, dan menerapkan skenario permainan peran. Materi permainan dalam kelompok hendaknya diperbarui secara berkala untuk mengembangkan berbagai minat siswa dan merangsang aktivitas kognitif.
Ketersediaan dan keamanan	Persyaratan ini menyiratkan kesempatan bagi semua siswa dalam kelompok, termasuk penyandang disabilitas, untuk menggunakan peralatan pendidikan yang menarik dan objek yang aman dari ruang pengembangan - mainan, bahan, manual, perangkat tematik yang meningkatkan minat terhadap dunia di sekitar mereka. Penerapan prinsip aksesibilitas meliputi pemantauan yang ketat terhadap kemudahan servis benda dan benda, serta keamanan bahan ajar.

Penciptaan ruang yang bermakna dan menarik secara estetika di taman kanak-kanak, yang tidak dapat diwujudkan tanpa karya desain, memerlukan kerja tim guru yang terkoordinasi dan kreatif yang diarahkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah. Kegiatan ke arah ini harus bersifat multi-vektor untuk memastikan kepatuhan terhadap persyaratan peraturan dan rekomendasi psikolog:

1. Mempertimbangkan SanPiN edisi terkini dan ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal yang mengatur prosedur untuk menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran.
2. Memperhatikan saran para ahli di industri pendidikan, yang yakin bahwa variasi mainan dan ruang pendidikan yang terlalu jenuh menghambat perkembangan aktif anak-anak prasekolah dari berbagai kelompok umur.

Poin penting lainnya, yang secara tradisional diabaikan ketika desain taman kanak-kanak, - mendekorasi dan meningkatkan secara eksklusif ruang kelompok, kelas musik dan olahraga, dengan sengaja mengabaikan koridor dan ruang utilitas. Berdasarkan percobaan yang dilakukan di salah satu taman kanak-kanak Rusia dalam kerangka tersebut, dengan cepat diketahui bahwa siswa merasakan ketidaknyamanan psikologis jika mereka harus meninggalkan kelompok. Jadi, ketika anak-anak diminta bermain di koridor dan “mengunjungi” ruang kelompok dengan anak-anak prasekolah dari berbagai usia, sebagian besar anak laki-laki dan perempuan yang aktif dan ingin tahu memilih untuk tidak meninggalkan kelompok. Hambatan psikologis yang terkait dengan ambang batas kelompok diatasi hanya setelah pengulangan percobaan keempat, yang menunjukkan perlunya “mendorong” batas-batas lingkungan objek-spasial melalui implementasi solusi desain di luar tempat bermain dan untuk menginformasikan orang tua tentang perlunya eksperimen semacam itu, sesuai dengan peraturan keselamatan, di rumah.

Penciptaan kondisi untuk tinggalnya anak-anak di organisasi pendidikan prasekolah ditentukan oleh orang dewasa, yang dipandu oleh gagasan pribadi mereka, yang seringkali salah, tentang konten, zonasi dan desain ruang bermain, kamar tidur, dan area umum, yang seringkali salah. Pendaftaran kelompok di taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal terutama melibatkan proyeksi persepsi anak tentang ruang untuk mengoptimalkan proses kognisi aktif dunia sekitar mereka. Pakar pendidikan menyarankan untuk tidak mengevaluasi lingkungan pendidikan hanya dari segi efektivitas pedagogi. Terkadang duduk saja sudah cukup untuk memahami bagaimana perasaan anak dalam kondisi perkembangan subjek yang diusulkan.

Saat memutuskan desain kelompok, penting untuk fokus tidak hanya pada pertimbangan karakteristik usia, tetapi juga esensi proyek yang dilaksanakan. Menurut para ahli, lembaga pendidikan prasekolah harus dirancang sedemikian rupa sehingga jelas pada usia berapa anak-anak tersebut telah diadaptasi dan arah pendidikan apa yang dipilih sebagai prioritas.

Perancangan lingkungan mata pelajaran yang berkembang secara tradisional dilakukan di bawah bimbingan para pendidik, yang untuknya, untuk memastikan desain kelompok yang kompeten di lembaga pendidikan prasekolah, penting untuk menilai dengan benar isi prinsip-prinsip Federal. Standar Pendidikan Negara dalam hal pengembangan ruang pendidikan. Prinsip-prinsip utama standar generasi kedua tentang masalah ini tersedia secara luas, hal utama bagi guru adalah menghindari interpretasi yang salah untuk menciptakan ruang bermain yang bermakna bagi anak-anak prasekolah.

Pendaftaran di kelompok lembaga pendidikan prasekolah lingkungan subjek-spasial multi-vektor yang kaya, menarik secara estetika, merupakan dasar yang sangat baik untuk organisasi sehari-hari aktivitas kognitif siswa yang menarik. Ruang pendidikan yang sepenuhnya memenuhi usia dan kebutuhan individu akan menjadi salah satu elemen penting dalam pembentukan kepribadian anak prasekolah, sumber pengalaman sosial baru dan sarana perluasan pengetahuan tentang realitas di sekitarnya.

Sebelum menerapkan berbagai solusi desain dalam kelompok, penting untuk membuat proyek yang sepenuhnya sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan baru. Oleh karena itu, guru di banyak taman kanak-kanak dihadapkan pada masalah dalam mengintegrasikan bidang pendidikan pedagogi prasekolah, yang pada pandangan pertama mungkin tampak kontradiktif: misalnya, kekayaan dan variabilitas lingkungan pendidikan, kemampuan transformasi dan keamanan. Praktek menunjukkan bahwa penggunaan furnitur modern dan penciptaan solusi interior individual selama implementasi bertahap dari proyek yang dikembangkan dengan baik memungkinkan kita untuk memastikan integrasi indikator tingkat tinggi dan memastikan kepatuhan terhadap semua persyaratan peraturan. Untuk mengkonfirmasi aksioma ini, ada baiknya sekali lagi mempertimbangkan indikator-indikator lingkungan subjek-spasial yang berkembang dari sudut pandang praktis.

1. Kejenuhan adalah prinsip paling nyata dalam mengatur ruang pendidikan, yang menyediakan penyediaan mainan, manual, dan materi pendidikan kepada anak-anak prasekolah dalam jumlah yang sepenuhnya memenuhi kebutuhan kognitif yang berkaitan dengan usia.
2. Transformabilitas adalah model suatu organisasi, yang implementasinya perlu menggunakan objek-objek inovatif modern. Dengan demikian, meja bertingkat dengan roda dan kaki pengunci mudah untuk dipindahkan dan dipasang dengan aman di sekeliling seluruh kelompok, yang berkontribusi pada penggunaan ruang yang tersedia secara kompeten (yang, kebetulan, di sebagian besar kelompok pendidikan prasekolah Rusia institusi masih sederhana). Meja jenis ini dapat dipesan pada saat renovasi logistik institusi.
3. Multifungsi, yang memiliki banyak kesamaan dengan kemampuan transformatif. Tren dalam pedagogi terkait usia dalam beberapa tahun terakhir adalah kembalinya mainan dan alat bantu yang fungsinya rendah dan bervariasi, interaksi yang berkontribusi pada pengembangan pemikiran kreatif dan imajinasi pada anak-anak. Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, sudut bertema yang banyak - dapur mainan, penata rambut, rumah sakit - dengan cepat menjadi membosankan bagi siswa, yang kembali ke boneka dan mobil dalam waktu singkat. Oleh karena itu, ketika merancang kelompok di taman kanak-kanak, penting untuk menyediakan kemungkinan pembaruan sistematis dari solusi permainan dan desain.
4. Variabilitas karena kebutuhan untuk mengatur berbagai zona tematik di ruang kelompok - untuk bermain, belajar, bermain skenario bermain peran (untuk itu perlu menyediakan peralatan bermain khusus kepada anak-anak). Penting untuk menggunakan tidak hanya ruang horizontal, tetapi juga vertikal ruangan.
5. Aksesibilitas adalah sebuah prinsip yang implementasinya seringkali masih belum lengkap bukan karena mengabaikan kebutuhan anak-anak prasekolah penyandang disabilitas, tetapi karena keinginan staf pengajar untuk menyediakan komponen estetika yang ideal dari lingkungan mata pelajaran-spasial. Praktek menetapkan mainan dekorasi terbaik sebagai elemen dekorasi sangat dialami oleh anak-anak yang melihat apa yang mereka inginkan setiap hari, tetapi tidak bisa mendapatkannya karena alasan yang tidak jelas bagi mereka. Situasi seperti itu terbukti memicu trauma psikologis, sehingga penting untuk tidak menciptakan hambatan bagi anak di taman kanak-kanak - baik dalam hal pertumbuhan maupun larangan.
6. Keamanan. Kebutuhan untuk mematuhi persyaratan SanPin menentukan terciptanya kondisi optimal untuk menjaga kesehatan fisik anak-anak dalam kelompok, namun pengendalian keamanan psikologis masih memerlukan perhatian karena tingginya risiko dimasukkannya mainan berbahaya ke dalam kelompok (tidak sesuai usia, dengan bagian yang menusuk atau tajam, membawa konotasi emosional negatif ( monster, boneka di peti mati, dll)). Cerita yang selaras dengan tren modern yang dapat membahayakan kesehatan psikologis anak-anak prasekolah tidak boleh digunakan saat merancang sebuah kelompok, meskipun perwakilan komunitas orang tua bersikeras akan hal ini.

Suasana yang ada di ruang kelompok lembaga pendidikan prasekolah sangat ditentukan oleh bahan yang dipilih dan warna ruang utama, yang tunduk pada sejumlah persyaratan - mulai dari sanitasi dan higienis hingga estetika. Dekorasi dinding di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan standar SanPiN 2.4.1.3049-13, berlaku efektif mulai tanggal 15 Mei 2013.

Di antara persyaratan yang mengatur tata cara dekorasi interior dinding taman kanak-kanak, hal-hal berikut harus ditonjolkan:

1. Dinding tempat taman kanak-kanak harus halus, tanpa inklusi atau tanda-tanda kerusakan jamur.
2. Diperbolehkan menggunakan segala jenis finishing yang memungkinkan pembersihan dan disinfeksi menggunakan metode basah, termasuk. penggunaan wallpaper yang bisa dicuci.
3. Semua bahan yang digunakan untuk mengolah dan mendekorasi dinding lembaga pendidikan prasekolah harus aman dan ramah lingkungan, serta dilengkapi dengan sertifikat yang menegaskan asal dan komposisinya.
4. Dinding unit katering, ruang toilet, dan bangunan tambahan lainnya dilapisi dengan ubin keramik halus (atau bahan tahan lembab lainnya) hingga ketinggian minimal 1,5 m, yang menjamin kemungkinan pembersihan basah yang efektif menggunakan disinfektan.

Pemilihan warna pada dekorasi dinding lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan tingkat pencahayaan. Disarankan untuk mendekorasi kamar dengan jendela menghadap ke selatan atau timur dengan warna-warna sejuk, kamar menghadap utara atau barat - dengan warna-warna hangat. Dalam hal ini, diperbolehkan untuk mengecat elemen desain individual dalam warna yang lebih terang, tetapi total permukaannya tidak boleh melebihi 25% dari total luas ruangan.

Elemen dekoratif populer digunakan saat mendekorasi dinding di lembaga pendidikan prasekolah

Solusi desain	Keuntungan dan kerugian
Wallpaper foto subjek	Elemen adegan dongeng atau kartun yang dicetak pada film halus yang dapat dicuci memiliki kualitas pengguna yang sangat baik dan biaya yang terjangkau. Anda dapat memilih wallpaper foto dengan ukuran berapa pun dan menambahkan bingkai ke dalamnya, menciptakan "jendela ke dunia lain" atau menghiasi dinding dengan gambar besar. Karena efektivitas biaya dari metode desain, "gambar" di dinding masih dapat diperbarui secara berkala. Kelemahan dari ide tersebut adalah sulitnya memperoleh sertifikat mutu untuk bahan jenis ini, yang sebagian besar diproduksi oleh studio foto swasta berdasarkan pesanan.
Set stiker bertema	Kumpulan stiker berbentuk yang menggambarkan karakter dongeng, hewan, burung, pohon dan bunga, serta objek lain dari dunia sekitar yang menarik bagi anak-anak adalah alternatif yang bagus untuk wallpaper foto. Stiker dibuat menggunakan cat pelarut ramah lingkungan; lebih baik dibandingkan dengan: indikator daya rekat yang andal pada permukaan (stiker dapat digosok, disentuh dengan tangan, dibersihkan menggunakan larutan disinfektan non-abrasif); ketebalan kecil (kurang dari 1 mm), yang menghilangkan kemungkinan anak kecil merobek tepinya; umur panjang (lebih dari 5 tahun).
Lukisan artistik	Melengkapi ruang kelompok dengan lukisan artistik yang temanya dipilih secara acak adalah hal yang lumrah. Studio penyedia jasa seni menggunakan pigmen ramah lingkungan dengan menjaga kesehatan konsumen. Kerugian dari lukisan artistik adalah biayanya yang tinggi dan kerapuhannya, tetapi jika gambar akhir dilapisi dengan lapisan tambahan pernis berbahan dasar air, opsi desain yang optimal masih dapat diperoleh.
Menggambar film	Solusi menarik yang membantu menciptakan kondisi optimal bagi perkembangan kreativitas anak adalah dengan menutupi salah satu dinding dengan film yang dapat digunakan untuk menggambar dengan krayon. Pelapisan, diterapkan pada dinding pada ketinggian sedikit lebih tinggi dari tinggi murid, memudahkan pembaruan elemen dekoratif selama pelaksanaan proses pendidikan saat ini. Sayangnya, opsi desain ini masih belum tersedia karena kurangnya produksi massal.

Perlu dicatat bahwa sudah menjadi praktik umum untuk menggunakan elemen volumetrik yang dipotong dari ubin langit-langit, papan serat atau bahan lain yang tidak sepenuhnya memenuhi standar sanitasi dan higienis karena sulitnya melakukan pembersihan yang sering untuk menghiasi dinding di taman kanak-kanak (terutama kelompok). kamar). Praktik ini sebagian besar disebabkan oleh kompleksitas waktu lembaga dalam memperbarui materi dan basis teknisnya, tetapi untuk meningkatkan indikator keselamatan, lebih baik mengabaikan variasi desain tersebut demi lukisan artistik.

Ruang penerimaan kelompok merupakan ruangan khusus yang dirancang untuk menyelesaikan permasalahan organisasi dan komunikasi antara guru dan orang tua. menentukan kesederhanaan pekerjaan pedagogi di bidang tertentu, tingkat kenyamanan siswa, kesadaran ibu dan ayah tentang kekhasan penyelenggaraan proses pendidikan. Oleh karena itu, solusi desain yang diterapkan di area penerimaan harus berkontribusi pada implementasi ide rasionalisasi yang konsisten.

Zonasi ruang penerima tamu ditentukan oleh sifat tujuan ruangan, di mana loker dan bangku secara tradisional ditempatkan, yang diperlukan untuk kenyamanan membuka pakaian dan mendandani siswa. Hiasan dinding dilakukan sesuai dengan standar sanitasi dan higienis dengan menggunakan lukisan artistik, penerapan wallpaper foto atau stiker tematik pada permukaan yang dicat. Lemari dihiasi dengan aplikasi kertas dan stiker dengan nama anak-anak, untuk menghindari kebingungan. Pada saat yang sama, penting bahwa semua elemen dekoratif beresonansi satu sama lain, yang menjamin terciptanya efek visual yang optimal.

1. Ottoman empuk atau kursi berlengan yang terletak di sudut ruangan untuk menciptakan tempat komunikasi rahasia antara guru dan orang tua.
2. Cermin (tidak lebih dari 2-3), dipasang setinggi anak-anak, yang aktif digunakan saat bersiap-siap jalan-jalan.
3. Permukaan pameran untuk menampilkan karya kreatif anak (gambar, kerajinan tangan, aplikasi).
4. Berdiri untuk memberi selamat kepada orang yang berulang tahun.
5. Stand untuk menampilkan prestasi kelompok dan individu siswa yang menjadi peserta atau pemenang lomba.
6. Informasi adalah singkatan dari orang tua (menu dan dokumentasi lainnya ditempatkan pada mereka untuk ditinjau).
7. Lost and found, dimana guru, ibu dan ayah, serta anak dapat memposting barang temuan.
8. “Kotak Surat” untuk keinginan, di mana orang tua dapat menempatkan surat berisi keluhan dan rekomendasi.

Dekorasi sudut di taman kanak-kanak

Praktek pembuatan sudut tematik pada ruang kelompok yang tidak hanya menjadi objek penting ruang pendidikan, tetapi juga penambahan desain, disebabkan oleh perlunya memperhatikan prinsip keterpaduan kawasan pendidikan dalam satu lingkungan mata pelajaran-spasial. Dekorasi sudut di taman kanak-kanak dilakukan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, yang mengatur:

1. Pemilihan tema dan solusi desain sudut, dengan mempertimbangkan usia siswa.
2. Pemenuhan prinsip isi, daya tarik, estetika dan kepraktisan.
3. Menjamin ketersediaan material sudut untuk setiap anak, sehingga memerlukan penerapan solusi desain pada ketinggian rendah dari lantai.
4. Lokasi sudut yang optimal di ruang grup.
5. Memperhatikan komponen daerah untuk memperluas pengetahuan anak tentang tanah airnya.

Saat menata sudut dalam kelompok taman kanak-kanak, penting untuk berhati-hati dalam mendekorasi peralatan utama: meja dan kursi yang dipasang di area kerja, lemari dan rak yang digunakan untuk menyimpan bahan bekas, wadah untuk menyimpan peralatan dan mainan. Elemen desain dasar sudut meliputi stand informasi, tanda, koran dinding, prasasti dan landmark, serta gambar figuratif tambahan.

Dekorasi sudut di lembaga pendidikan prasekolah

Untuk memastikan konten lingkungan mata pelajaran yang optimal, desain tambahan stand di taman kanak-kanak dipraktikkan, yang dapat digunakan dalam pelaksanaan berbagai aspek kegiatan pengajaran:

1. Pendidikan moral (ilustrasi perbuatan baik - tentang membantu sesama, sikap peduli terhadap alam, gotong royong; stand Ortodoks, stand “keluarga”, tempat contoh desain silsilah keluarga diterbitkan).
2. Pendidikan patriotik (stand yang didedikasikan untuk kampung halaman, pojok nasional).
3. Memperkenalkan anak prasekolah pada pekerjaan (stand dengan ilustrasi algoritma untuk perawatan diri, tugas kelompok, merawat bunga, dilengkapi dengan gambar motivasi tentang pentingnya aktivitas kerja).
4. Mengupayakan pengembangan kompetensi sosial anak (stand yang diilustrasikan dengan gambar perwakilan berbagai profesi, materi pendidikan tentang peraturan lalu lintas dan tata tertib dalam transportasi, di alam, di tempat umum, lembaga khusus, pesta ulang tahun, dll).
5. Penciptaan motivasi positif untuk kegiatan pendidikan langsung (presentasi prestasi, stand yang didedikasikan untuk persiapan sekolah).

Seringkali, karena kurangnya kecepatan memperbarui materi dan dasar teknis organisasi pendidikan prasekolah modern, pendidik dihadapkan pada kebutuhan untuk mendekorasi kelompok secara mandiri untuk menciptakan persepsi positif dan menciptakan lingkungan pendidikan yang kaya. tetap merupakan alternatif yang sangat baik untuk penggunaan solusi desain siap pakai yang hanya memenuhi sebagian kebutuhan pendidikan dan standar sanitasi. Sebaliknya, penciptaan dekorasi warna-warni atau elemen-elemennya di kelas master membangkitkan emosi yang jelas baik pada guru maupun anak-anak prasekolah, dan membantu menciptakan motivasi positif dan suasana pencarian kreatif yang berkelanjutan.

Saat mendekorasi tempat kelompok taman kanak-kanak dengan tangan mereka sendiri, guru disarankan untuk:

1. Tolak solusi desain yang rumit dan pilih solusi yang lebih sederhana untuk mengalokasikan waktu secara rasional.
2. Jika memungkinkan, libatkan orang tua dan anak prasekolah dalam pekerjaan mendekorasi, yang karyanya dapat menjadi hiasan nyata bagi kelompok.
3. Ciptakan dekorasi tiga dimensi sederhana secara sistematis - kepingan salju, lentera, kupu-kupu, keranjang dari ranting, bunga dari kertas - yang dapat menjadi dasar untuk mewujudkan ide fantasi.

Informasi tambahan tentang pendirian taman kanak-kanak disajikan pada artikel berikut.