Sekcie: Práca s predškolákmi

Hudobno-rytmické pohyby sú jedným z najúčinnejších a najúčinnejších prostriedkov výchovy detí, pomáhajú odhaľovať schopnosti detí, rozvíjajú sluch, zmysel pre rytmus a učia ich vnímať reč hudobných obrazov.

Rytmické cvičenia prispievajú k fyzickému rozvoju detí: zlepšuje sa koordinácia pohybov, zvyšuje sa vitalita dieťaťa, zlepšuje sa držanie tela. To všetko vytvára v deťoch radostnú a veselú náladu. Pri vykonávaní rytmických pohybov deti prejavujú aktivitu, iniciatívu, vynaliezavosť, uvedomujú si svoje tvorivé schopnosti, zlepšujú hudobné a estetické cítenie.

Po viac ako 20 rokoch práce s predškolákmi, s hlbokým uvedením tejto témy, už od materskej skupiny začínam pracovať na hladkosti rúk, učím ich sprostredkovať elementárnu rytmiku v základných, figurálnych a tanečných pohyboch. Na hodinách a vo voľných samostatných aktivitách detí pomáham deťom orientovať sa v figurálnych pohyboch, tancovať s predmetmi, sústrediť sa na kreativitu, stavať deti do podmienok, kde musia prejaviť aktivitu, vynaliezavosť, iniciatívu a odhodlanie. Akákoľvek činnosť vyjadrená prostredníctvom hravých momentov sa stáva pre deti zaujímavou, prebúdza ich fantáziu a smeruje k tvorivosti. V ktorejkoľvek lekcii môžete „lietať“ na čarovnom koberci alebo oblaku, stretnúť sa s nejakým zaujímavým obrázkom (či už je to zviera alebo slnečný lúč) a sprostredkovať to všetko v pohybe, predstavovaní a komponovaní. Niekedy z takýchto „skladateľských“ hier vznikajú zaujímavé rozprávky a rôzne obrázky. Úzko spolupracujem s učiteľmi, odborníkmi na telesnú výchovu a rodičmi, ktorí pomáhajú:

• nestrácajte čas počas vyučovania učením sa základných pohybov (skákanie, skákanie, ľahký beh atď.);
• dôkladnejšie počúvať hudobné fragmenty pre tieto obrazy, tance, zápletky, pohyby;
• porozprávajte sa o hudbe, ktorú ste počúvali (ak je to potrebné, urobte kresby);
• naučiť sa potrebné slová a básne pre tento obrázok;
• pripraviť atribúty, kostýmy.

Súhlaste, že je to veľmi veľká pomoc! Ale uvoľňuje sa čas na prácu na speve, pohybe a iných aktivitách.

Mojou hlavnou požiadavkou na kvalitu pohybov je ich jednota s hudbou. Čím vyššia je kvalita tejto jednoty, tým presnejšie pohyby vyjadrujú vývoj hudobnej reči, tým hudobnejšie a výraznejšie sú rytmické pohyby. Hudba a pohyb majú veľa spoločného: tempo, dynamiku, rytmus, umelecký obraz. Preto je také dôležité starostlivo vyberať hudbu na vytváranie obrázkov, ktoré by mali nielen potešiť dieťa, ale povzbudiť ho k pohybu. Hudba by mala byť deťom zrozumiteľná, žánrovo pestrá, štýlom prevedenia a samozrejme umelecká a etická.

Deti sa učia, že pohyby musia zodpovedať povahe hudby a výraznosť hudobno-hraného obrazu závisí od toho, do akej miery ich pohyby zodpovedajú všetkým znakom hudby a vývoju hudobných obrazov. Osobitnú pozornosť venujem hudobnej a tanečnej tvorivosti detí. Bez tejto kreativity je práca na emocionalite a expresívnosti obrazov v tanci nemysliteľná.

Hudobná a tanečná kreativita sa prejavuje u detí kombinovaním známych tanečných prvkov, improvizáciou vlastných pohybov, skladaním jednoduchého tanca, vymýšľaním etúd. Napríklad som si dal notoricky známu úlohu: improvizácia tanca jesenného lístia a táto improvizácia sa môže zmeniť na kompozíciu novej rozprávky v pohyboch: neobjavujú sa tu len listy, ale aj vietor, stromy, pne a háčiky, dážď. a lesných obyvateľov (od známych líšok, medveďov až po mravce a ploštice). Deti milujú fantazírovanie, dôležité je len dať im impulz tým, že im dáte najrôznejšie úlohy a zameriate ich na náčrty. Deti najskôr ovládajú základnú posunkovú reč („prosím“, „nie“, „choď rýchlo“ atď.), charakteristické pohyby ľudí („plakač“ alebo „veselý klaun“). Prostredníctvom náčrtov, kreatívnych úloh a hier deti demonštrujú svoje schopnosti, skladajú a improvizujú, ak majú k dispozícii množstvo hudobných a rytmických pohybov. Preto venujem veľkú pozornosť rozvoju základných pohybov, cvičeniam na rozvoj svalového zmyslu, rozvoja zmyslu pre rytmus a koordinácie pohybov. Hry na rozohriatie často využívam na hodinách a pri samostatných činnostiach. V ňom kombinujem cvičenia na rôzne svaly rúk, nôh a hlavy; rôzne druhy chôdze, skákania, behu, ako aj prvky ľudových a moderných tanečných pohybov, priestorová orientácia. To všetko samozrejme robím prostredníctvom hry (napríklad „Fun Train“ so zaujímavými stanicami a zastávkami, cestovateľské hry, hry s pozdravmi atď.). V prípravných cvičeniach deti zbierajú skúsenosti v spájaní hudby určitého charakteru s rôznymi pohybmi, skúsenosti vo výrazných gestách a mimike. A bez toho je detská kreativita nemožná. Tu je potrebné pripomenúť, že počas tvorivosti by sa deti podľa mňa nemali vyjadrovať (kto mal lepší výkon, kto nevedel prísť s nápadmi a pod.). Hlavnou vecou nie je „vystrašiť“ tvorivý začiatok dieťaťa, dokonca ani ten najnešikovnejší a „nemotorný“, a neorganizovať „súťaž“ v tvorivých zručnostiach. Nechajte dieťa tešiť sa z toho, že sa hýbe pri hudbe a skladá samo! Môžete len pomôcť vybrať správnu farbu vreckovky, šatky, kvetu, ktorá pomôže danému obrázku, letu melódie atď. Skvelým pomocníkom sú kostýmy, ktoré dopĺňajú a zdobia obraz. Vo svojej tvorbe rada používam nie konkrétne kostýmy („Motýliky“, „Klauni“, „Snehové vločky“), ale kostým „poskladám“ z jednotlivých prvkov (peliešky, sukne, elastické rukávy, krídla, klobúky atď.), z ktorých si deti samé vytvárajú svoj vlastný obraz.

Výučba tanca a jednotlivých pohybov u detí je uznávaná ako príprava na hudobnú a motorickú tvorivosť. Všetky detské tance možno rozdeliť do niekoľkých typov.

Ten prvý tvorí väčšinu repertoáru. Sú to tance podobné ľudovým každodenným tancom, ktoré sa predvádzajú spravidla v kruhovej formácii, často vo dvojiciach. Hlavnou výhodou týchto detských tancov je, že vychádzajú z ľudových tanečných pohybov. Jedinečná forma a významy vám umožňujú vytvárať zaujímavé a zmysluplné kompozície (napríklad tanec „Balalaika“, tanec „Jolly Guys“ atď.). V procese učenia sa ľudových tancov vykonávam predbežné práce: do takzvaného zahrievania zaraďujem blok ľudových pohybov. Čím väčší rozsah pohybov u detí, tým zaujímavejšia je kreativita voľného tanca, ktorý učím prostredníctvom 2-3 hodín osvojovania ľudových pohybov. Deti samotné navrhujú svoje vlastné vynájdené pohyby. Potom sa naučím tanec, ktorý využíva známe pohyby. Chlapci teda s veľkou pozornosťou počúvajú príbeh o ére tanca (ako sa dievča pohybuje v tanci - ukazuje svoju postavu, hladkosť, majestátnosť a ako sa chlapec pohybuje - prejavuje odvahu, hrdosť), číta básne, vtipy , tu sú vhodné detské riekanky.

Ďalším druhom tancov sú takzvané figuratívne alebo charakteristické tance (napríklad petržlen, snehuliaci a pod.). V nich, vďaka prítomnosti špecifického obrazu a prevládajúcemu použitiu figuratívnych pohybov charakteristických pre plasticitu konkrétnej postavy, dochádza k určitej transformácii, ktorá oživuje detský výkon a napĺňa ho nejakým významom. V tvorivých tancoch tohto typu zostáva pre deti a kreativitu iba sféra individuálneho spôsobu reprodukcie konkrétneho obrazu. Napríklad pred učením sa klaunského tanca dám deťom úlohu: ukázať pohyby, ktoré charakterizujú tento obrázok, jeho náladu, mimiku. Počas kreatívneho náčrtu sa tak z pohybov vynájdených deťmi rodí budúci tanec. To isté možno povedať o mnohých ďalších tancoch: „Tanec lucerny“, „Cestné slúžky s fanúšikmi“, „Vrabci“, „Zlaté ryby“ atď.

Existuje taká rozmanitosť kreatívnych tancov, ako sú tance s dejovou štruktúrou - ide o veľmi živú formu umeleckej činnosti, ktorá vzbudzuje veľký záujem u detí, účinkujúcich aj divákov. Za atraktivitu vďačí obraznej premene, rôznorodosti postáv a ich vzájomnej komunikácii v súlade s vývojom deja. Vďaka týmto vlastnostiam vzniká v tanci hravá situácia, ktorá podnecuje deti k hudobnej a motorickej kreativite. Vývoj zápletky pomáha dieťaťu vidieť v tanci osobitnú formu rozprávania a vnímať expresívne pohyby ako špecifické prostriedky, ktoré sprostredkúvajú jeho obsah.

Pri príprave detí na predvedenie napríklad charlestonského tanca rozprávam o dobe tohto tanca, charakteristických pohyboch, ktoré tancovali naše prababičky a vymýšľam zaujímavý príbeh, ktorý prezrádza dej tanca. Deti svojimi pohybmi živo reagujú na jedinečný „dialóg“ tanca. Vznikne tak zaujímavý a koketný tanec. Chlapci tiež milujú príbeh o námorníkoch plaviacich sa do vzdialených krajín, ich relax na palube lode - v tanci „Sailor“; Deti s radosťou stvárňujú „Mladé dámy a husári“, ako aj napodobňujú veľkého komika v tanci „Charlie“ a sú pripravené tancovať tanec „Malá krajina“ niekoľkokrát za sebou, pričom spievajú svoj obľúbený pieseň.

Znaky dejového tanca následne vytvárajú priaznivé podmienky pre vznik a rozvoj hudobnej a motorickej tvorivosti u detí. A v dôsledku toho sa tanečná a rytmická aktivita detí prejavuje vo večerných zábavných, matiných a iných formách voľného času.

K predstaveniu detských tancov sa snažím pristupovať diferencovane, podľa možností a túžob samotných detí, ako aj na základe cieľov pedagogického procesu, sezónnych požiadaviek a situácie. Takže napríklad pri počúvaní vážnej hudby sa objavia tance „Lanterns“, „Víly“, „Tanec víly lesa a stránok“, „Dívky cti s fanúšikmi“ atď., deti samy fantazírujú svoje vlastné. Tanec princeznej na hudbu „Minuet“ od Boccheriniho. Hraním na detských nástrojoch v orchestri na ruskú ľudovú hudbu si deti pripravujú rytmický vzor pre budúce „Tanec s lyžičkami“, „Tanec s tamburínami“. Pri hrových činnostiach využívajú figuratívne pohyby, gestá, pantomímu, mimiku, skice, ktoré potom pomáhajú pri vytváraní tanečnej zápletky. Mnoho hudobných a didaktických hier je zameraných na rozvoj rytmického sluchu („Rytmické loto“, „Opakujte rytmus“, „Kurčatá a kohútik“, „Vtipná kocka“ atď.), ako aj na rozvoj nápaditého myslenia a kreativity („Fantasy ““, „ Sochinyayka“), tanečná kreativita, logika, myslenie, rýchlosť reakcie („Zmraziť“, „Ukáž sa“), spev pomáha odhaliť dej tanca, jeho farbu, ukazuje odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa. Kreatívna povaha všetkých druhov hudobnej činnosti je zrejmá.

V dôsledku toho samotná hudobno-motorická tvorivosť nemôže vyriešiť problémy hudobnej výchovy. To je možné len v komplexe rôznych foriem a druhov hudobných činností, navzájom úzko súvisiacich: spev, počúvanie hudby, hudobno-rytmické pohyby, hrové činnosti, hra na detských hudobných nástrojoch, hudobné a didaktické hry. Prezentovaný diagram (obrázok) „Hudobné a rytmické pohyby“ poskytuje úplný obraz o rozmanitosti foriem práce na túto tému.

V procese organizovania dovoleniek a zábavy a hĺbkovej práce na tejto téme som vypracoval príručku („Tanečný kolotoč“), ktorá predstavuje viac ako 60 originálnych tancov a hudobných a rytmických skladieb. Tento materiál (časť 1) bol prezentovaný na II. celoruskom festivale predškolákov a žiakov základných škôl „Ponaroshkin World“ v roku 2002 a získal diplom a titul laureáta v kategórii „Vzdelávací projekt“.

V prílohe sú uvedené len niektoré tance zo zbierky Tanečný kolotoč. Práca na tancoch nie je ukončená, pokračuje sa ďalej. Deti, ktoré prídu a o pár rokov ukončia školu, mi dávajú novú fantáziu pre kreativitu. Dúfam, že to tak vydrží ešte dlho, čo prajem všetkým.

"MOTYLE"

Svätý gr.

Cieľ:

Pokrok:Pýta sa učiteľka detí"otočiť" do motýľov a ukázať život motýľov podľa jeho príbehu:« Svieti jasné slnko. Motýľ sa práve prebudil. Narovnáva ramená, naťahuje, kontroluje nohy. Je šťastná. Začína pomaly mávať krídlami, potom rýchlejšie a rýchlejšie. A potom sa to rozbehne. Lieta v teplom, teplom, radostnom vzduchu. Je horúco, slnko jej hreje na krídlach. Smeje sa od radosti. Uvidela teda kvet, posadila sa, zložila krídla a vdýchla jeho vôňu: ako nádherne vonia! Pravdepodobne je šťastný aj kvet. Stmieva sa. Motýľ si sadne, zloží krídla a zaspí. Sníva sa jej nádherný sen» .

" V LESE "

čl. d/v

Cieľ: Povzbudzujte deti, aby samostatne improvizovali pohyby podriadené určitému obrazu.

Pokrok: Učiteľ: „V lese je skoré ráno, slnko svieti a na čistinku prichádzajú rôzne zvieratá, aby sa vyhrievali v jeho jasných, teplých lúčoch. Každý si príde na svoju hudbu. Aké zvieratá nám dnes prišli na čistinku? Teraz sa ty a ja potichu pozrieme."

„Zajačik bol prvý, kto cválal na čistinku,“ podľa toho má hudba zajačikovú tému. Potom: „Vlk vbehol na čistinku“ prichádza téma vlka atď. Deti musia stvárniť šelmu, ktorá prichádza na čistinku. Jeho správanie, správanie atď. Na konci hry si môžete vybrať najstrašnejšieho vlka alebo najzbabelejšieho zajaca.

* zajačik, vlk, medveď, ježko, líška, vtáky.

"KVETY"

čl. d/v

Cieľ: Povzbudzujte deti, aby samostatne improvizovali pohyby podriadené určitému obrazu.Zlepšite schopnosť samostatne vymýšľať pohyby, ktoré odrážajú obsah.

Pokrok: Učiteľ: “ Zima. Klíčok sedí v zemi a čaká na príchod jari. A potom to prišlo. Zo zeme vyrazí výhonok, vyrastie stonka, potom sa jeden po druhom objavia listy a potom púčik. Potom kvet kvitne. Kvitne, občas vetrík zafúka a z jeho dychu sa kolíše a občas sa len od radosti krúti. Ale je tu jeseň. Kvet začne blednúť a vráti sa na zem, aby na jar znova vyklíčil.»

"V DAŽDI"

St. gr.

Cieľ:

Progress: Záznam zvuku zvukov dažďa. Deti začínajú behať v „daždi“ a dávajú dlane pod jeho „kvapky“. Hudba začína znieť znepokojivejšie a v lese je poriadny lejak! Učiteľka otvorí dáždnik a zavolá deti. Ponúka úkryt pred dažďom. Učiteľka deti s radosťou víta, napodobňuje pohyby – akoby im utierala nos, ruky, striasala kvapky dažďa z oblečenia, vyzývala deti, aby urobili to isté.

"RASTÚCE KVETY"

Priemerná gr.

Cieľ: Povzbudzujte deti, aby improvizovali pohyby podriadené určitému obrazu.

Priebeh: Prehráva sa pokojná hudba. Deti spolu s učiteľkou zobrazujú rastúce kvety: najskôr všetky kvety spia, potom sa začnú pomaly prebúdzať, naťahujú sa k slnku a ťahajú sa vyššie a vyššie. Aké bolo pre nich všetkých spolu na lesnej čistinke, kvety vírili pri hudbe vtáčích trilov v spoločnom tanci. A teraz sa všetky kvety priblížili k sebe a objali sa.

"HRAČKÁRSTVO"

Tatyana Meshcheryakova
Rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom tanečného umenia

Rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom tanečného umenia

Snímka 1. V našich sociálne orientovaných časoch, keď sa život človeka začal hodnotiť podľa miery úspechu,

Netreba hovoriť, tanec Všetci to milujú - dospelí aj deti. A podľa pravidiel je to jedno tancuje alebo sa pohybuje ako najlepšie vie. V každom prípade je tanec zábava. Navyše pocit radosti získava nové nuansy v závislosti od toho, aký druh tanca človek predvádza - veselý alebo romantický, nežný alebo vášnivý.

Snímka 2. Tanečné umenie je výborným prostriedkom na výchovu a rozvoj malého človiečika.. Obohacuje duchovný svet a pomáha dieťaťu odhaliť sa ako osoba.

Organické spojenie pohybu, hudby a hry vytvára atmosféru pozitívnych emócií, ktoré následne oslobodzujú dieťa a robia jeho správanie prirodzeným a krásnym. Nebude to dlho trvať do hodiny tanec a všimnete si, ako dieťa bude transformovaný: objaví sa hrdé držanie tela, správna koordinácia pohybov a vycibrená plasticita. Okrem toho začne cítiť rytmus, pochopí povahu hudby, rozvinie umelecký vkus, kreatívna fantázia. To všetko z neho určite urobí hlbšieho človeka a naučí ho lepšie porozumieť sebe i druhým.

Snímka 3. Tanec nemožno zredukovať len na pohyby s hudbou alebo bez nej, je to aj prejav našej individuality a jedinečnosti, príbeh vyrozprávaný pomocou pocitov prostredníctvom pohybov. Ponorenie sa do úžasného sveta tanec a hudba, stávame sa schopný otvorene prejavujte svoje emócie. Tak tomu verím tanečné umenie nesie v sebe, okrem krásy, aj psychoterapeutické Effect: tým, že sa vyjadrujeme otvorene a jasne, bez strachu z vnútorných rozporov, oslobodzujeme sa od tlakov a komplexov. Aj tie najzdržanlivejšie deti sa stávajú uvoľnenejšími, otvorenejšími a spoločenskejšími.

Snímka 4. Švédsky učiteľ a skladateľ, zakladateľ systému rytmickej výchovy E. Jacques-Dalcroze videl rytmické tanec je univerzálnym prostriedkom na rozvoj detského hudobného sluchu, pamäť, pozornosť, výrazné pohyby, tvorivá predstavivosť. Metódy hudobného pohybu vyvinuli v Rusku domáci učiteľskí hudobníci S. D. Rudneva, L. S. Generalova, E. M. Fish na základe systému E. Jacquesa-Dalcrozea. Psychológ B. M. Teplov definuje hudobno-rytmické cítenie ako „ schopnosť aktívne prežívať emocionálnu expresivitu časového priebehu hudobného pohybu.“

Relevantnosť tejto témy je daná závažnosťou problému aktívneho vzdelávania tvorivá osobnosť. Vedúcou pedagogickou úlohou je aktivizácia v triede kreatívny prejavy žiakov, posilniť rolu kreativitu v rozvoji osobnosti mladého tanečníka. Kreatívne prejavy detí v triedach by mal byť cieľavedomý, aktívny a emotívny.

Výber témy bol diktovaný potrebou oboznámiť predškolákov s jazykom pohybov a princípov tanečná kompozícia, viesť ich k osvojeniu si výrazovej plasticity komunikácie a emocionálneho stavu, byť im blízky z vlastnej životnej skúsenosti, pomôcť im veriť v ich Tvorivé schopnostiže sú talentovaní a jedineční.

1. Vytváranie uvoľnenej atmosféry – deti sa cítia príjemne a uvoľnene.

2. Kreatívne smer – výsledkom je samostatná tvorba nových pohybov dieťaťa na základe využitia jeho motorických skúseností.

3. Systematickosť a dôslednosť. Pre úplnú fyzickú dokonalosť dodržiavam systematickosť, nadväznosť všetkého učiva a jeho opakovanie na ďalších hodinách. Robiť to ťažšie kreatívne úlohy: od jednoduchých po zložité.

4. Dostupnosť a prispôsobenie. Hudobný obraz, charakter a nálada hudobného diela musia byť deťom zrozumiteľné. Napríklad: vizuálna hudba – tanec "Jesenné lístie", "Harmanček - divoká kvetina" atď myslím cez pohyby za tanec, hry a náčrty tak, aby ich boli: dostupné motorické schopnosti deti, pochopiteľné z obsahu obrazu hry.

5. Vizualizácia – princíp úzko súvisí s povedomie: to, čo dieťa pochopí pri slovnej úlohe, sa preverí praxou, reprodukovaním pohybu, v ktorom zohrávajú dôležitú úlohu motorické vnemy.

6. Princípom partnerstva je zapojenie vychovávateľov a rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu (otvorené hodiny, koncerty deti) .

Praktický význam je v tom, že nahromadený materiál (vývoj tanečné kompozície, výber tanečné hry, skice, konzultácie pre učiteľov a rodičov a pod.) možno využiť počas prázdnin, zábavu, v triedach v tanečný klub.

Teoretický základ je založený na štúdiu techník venovaných vývoju a rozvoj kreativity v tanci u predškolákov na základe výučby jazyka výrazových pohybov. Jeho súčasťou bol program T. I. Suvorovej « Tanečný rytmus pre deti» , program o rytmickej plasticite pre deti predškolský vek A. I. Burenina "Rytmická mozaika", „Od gesta po tanec» E. V. Gorshkova, « Tanec v škôlke» N. V. Zaretskaya, Z. Ya. Root, „Hudobné a motorické cvičenia v materskej škole“ E. P. Raevskaya, S. D. Rudneva, G. N. Soboleva, Z. N. Ushakova.

Snímka 6. Formácia tvorivé schopnosti predškolákov, zlepšenie ich psychofyzického stavu cez tanec. Tanec sa prebúdza Tvorivé schopnosti a umožňuje prostredníctvom harmónie pohybov tieto schopnosť realizovať. V procese štúdia tanec cvičenie zlepšuje sebavedomie dieťaťa. Začína veriť v seba samého schopnosti.

Hlavné ciele a ciele mojej pedagogickej praxe sú zamerané na rozvoj holistický pohľad deti o tanci ako výhľad umenie, ako aj na ich získanie počiatočných vedomostí, zručností a schopností. V procese práce s deťmi je potrebné vysvetliť deťom význam každého pohybu, spôsobom jej metodicky spôsobilý výkon. Jednou z podmienok mojich hodín je pozorný, priateľský prístup k začiatočníkovi. tanečnica, schopnosť vštepiť mu vieru v jeho schopnosti a vytvoriť situáciu úspechu.

Úlohy:

1. Rozvoj hudobnosti:

- rozvoj schopnosti vnímať hudbu, teda precítiť jeho náladu a charakter, pochopiť jeho obsah.

- rozvojšpeciálny muzikál schopnosti: hudobný sluch, zmysel pre rytmus.

- rozvoj hudobnej pamäte.

2. rozvoj motorické vlastnosti a zručnosti:

- rozvoj koordinácia pohybov, flexibilita a plasticita.

Budovanie odolnosti.

Formovanie správneho držania tela a krásnej chôdze.

Obohatenie motorického zážitku rôznymi druhmi pohybov.

3. Rozvoj tvorivých schopností, potreby sebavyjadrenia v pohybe pod hudba:

- rozvoj kreativity predstavivosť a fantáziu.

- rozvíjať schopnosť improvizovať.

4. rozvoj a mentálny tréning procesy:

- rozvoj emocionálna sféra a schopnosť vyjadrovať emócie mimikou a pantomímou.

- rozvoj vnímania, pozornosť, vôľa, pamäť, myslenie.

5. rozvoj morálne a komunikačné vlastnosti osobnosti:

Rozvíjanie schopnosti vcítiť sa do iných ľudí a zvierat.

Rozvíjanie schopnosti správať sa v skupine pri pohybe.

Snímka 7. Vo svojej pedagogickej práci využívam skupinovú formu vyučovania, využívam komplexnú spôsob, ako sa naučiť tanec prvky podľa princípu "Od jednoduchých po zložité".

Snímka 8. Dané metóda zahŕňa:

Teoretická časť (diskusia o tanec, povaha hudby a jej vyjadrovacie prostriedky, vysvetlenie vykonávania pohybov s prihliadnutím na vekové charakteristiky deti);

Vizuálna zložka (vizuálna prezentácia materiálu samotným učiteľom, úvod do nového tanečné pohyby);

Praktická zložka (prvky učenia a precvičovania tanečná variácia, konsolidácia, tréning svalovej pamäte).

Snímka 9. Vo svojej práci dodržiavam nasledujúcu postupnosť štúdia tanec:

1. Spoznávanie tanec: príbeh; analýza hudobného tempa; určenie charakteru hudby, figúr a spôsobu ich prevedenia).

2. Učenie sa prvkov tanec, na ktorom sa postavia postavičky.

3. Učenie sa čísel tanec, berúc do úvahy ich fyzické vlastnosti, charakter a schopnosti.

4. Teatralizácia tanec: emócie, postava, hraný príbeh.

Snímka 10. Hlavný rozdiel medzi detskými tanec od dospelého - v dejovom a hernom riešení. Hra je prítomná v živote deti a vždy ich sprevádza. V hre a príbehu tanec poskytuje príležitosť na rozvoj fantázie. Vlastnosti pozemku tanec vytvárať priaznivé podmienky pre vznik a rozvoj tanečnej tvorivosti detí nezávislá improvizácia.

Snímka 11. Hudobné skladby, ktoré používam na zápletky tanec, obsahujú živé a rozpoznateľné obrázky, ktoré sú prístupné deťom v obsahu, blízko ich životnej skúsenosti a vyjadrené jednoduchým, jasným znamená, vyvolávanie pohybu, podnecovanie k nemu.

Snímka 12. Práca na pozemku tanec Začínam tým, že deťom poviem dej budúcej inscenácie s vnímaním hudobného materiálu. Hračky, atribúty, dekorácie povzbudzujú deti pre expresívnejší výkon. To pomáha deťom predstaviť si situáciu, aby ju mohli znovu vytvoriť v pohyboch. Práca na expresívnosti výkonu začína hneď po prvom zoznámení dieťaťa s pohybom a pokračuje vo všetkých fázach vývoja ega.

Snímka 13. Vlastnosti vyvinutý tanečné a herné kompozície:

1. Možnosť použitia materiálu v malých priestoroch (v spoločných, nezávislých aktivitách).

2. Možnosť využitia materiálu u detského publika predškolského a primárneho školského veku, bez veľkej predbežnej prípravy. (hromadné podujatia v interiéri aj exteriéri).

3. Pohyb tanecľahko transformovateľné v závislosti od úrovne pripravenosti (Vek) deti.

4. Možnosť nezávislej kombinácie a kreatívny interpretácia pohybov.

Snímka 14. Na inscenáciu tanec potrebuje kreatívne nápady, ktoré vyžadujú použitie rekvizít na sprostredkovanie obrazu. V práci je tvorba rekvizít doplnková kreatívna forma práce, ktorá umožňuje každému podieľať sa na príprave rekvizitného materiálu, ukázať svoje Tvorivé schopnosti.

Snímka 15. Práca v spoločnosti zvyšuje záujem deti pre tanečnú kreativitu, chuť ukázať svoje schopnosti na úrovni materskej školy, na javisku mestského Domu kultúry. Potvrdzujú to opakované vystúpenia mojich žiakov na javisku – rôzne tanečné kompozície na„Deň obrany deti» , "Deň víťazstva", "Deň matiek", kultúrne a voľnočasové aktivity. Snímka 16. Pri práci s deťmi zohráva významnú úlohu rodina, kde rozhodujúci je postoj rodičov k hudbe a hudobnej výchove.

V mojej práci mi pomáha úzka spolupráca medzi hudobným režisérom a pedagógmi, ktorá je kľúčom k úspešnému splneniu mojich úloh.

Za hlavné ukazovatele efektívnosti mojej pedagogickej činnosti možno považovať prejavy deti na koncertoch, detské matiné, prázdniny, na rodičovských stretnutiach a okr diania:

Snímka 17. Môžete teda urobiť nasledovné záver: dôsledná a systematická práca na riešení problémov v teréne tanečné aktivity rozvíjajú detskú fantáziu, ich tvorivá činnosť, učí vedomému postoju k vnímanej hudbe, k emocionálnemu a dynamickému chápaniu pohybov. Detská kreativita zvyšuje a vedie k pozitívnym výsledkom, ak pedagogická činnosť v tanec v súlade s ich pripravenosťou. To všetko napĺňa dieťa radosťou a vytvára radostné podmienky na pobyt deti v predškolskom zariadení je hlavnou úlohou učiteľa.

Jekaterina Černová
Sebarozvojový program „Rozvoj hudobných a rytmických pohybov a tanečnej tvorivosti u detí predškolského veku“

Sebarozvojový program na danú tému:

« Rozvoj hudobných a rytmických pohybov a tanečnej tvorivosti u detí predškolského veku».

1. Relevantnosť……. 3 strany

2. Ciele, ciele…. 5 strán

3. Fázy práce…. 6 strán

4. Implementačný akčný plán programy…. 8 strán

5. Očakávané výsledky…. 15 str.

6. Záver….16 s.

7. Zoznam referencií…. …. ... 19 strán

Relevantnosť: Spoločenský význam problému výchovy aktívny tvorivá osobnosť. Riešenie tohto dôležitého problému začína už v predškolskom veku, keďže v škôlke dochádza k zoznámeniu deti s tancom a ich prvé aktívne zavedenie tohto druhu tvorivá činnosť. Moderné chápanie problému hudobná výchova detí zahŕňa ich zapojenie do procesu komunikácie s hudba založené na princípe fungovania a kreatívna hra. Výkon detí si vyžaduje určitý tréning akcie: opakovania, cvičenia, posilňovanie. ale najviac hlavná vec je, že deti nestrácajú záujem hudobná činnosť! Vo federálnom zákone „O vzdelávaní v Ruskej federácii“č. 273-FZ z 29. decembra 2012 a federálne štátne vzdelávacie štandardy DO ustanovujú zásady rozvoj tvorivej osobnosti dieťaťa na základe individuálnych potrieb. Problém rozvoj tvorivých schopností u detí ježe musíme pokračovať rozvíjať hudobné, rytmické a tanečné pohyby u predškolákov, stanovené prírodou, pretože hudobná a rytmická tvorivosť sa môže úspešne rozvíjať len pod podmienkou cieleného vedenia zo strany učiteľa a správnej organizácie a konania tohto typu kreativita pomôže dieťaťu rozvíjať jeho tvorivé schopnosti. Týmto problémom sa zaoberali mnohí slávni vedci a učitelia, ako A. V. Záporožec, B. V. Astafiev, Z. Freud a ďalší, ktorí verili, že

nevyhnutné rozvíjať hudobné, rytmické a tanečné zručnosti u predškolákov stanovené prírodou. A preto je výber témy diktovaný potrebou hľadať nové spôsoby rozvoj hudobných, rytmických a tanečných pohybov u predškolákov, tvorenie hudobný vkus a kultúra detí.

Cieľ: Podporovať tvorivý rozvoj osobnosti predškoláka prostredníctvom hudobných a rytmických pohybov a tanečnej a hernej gymnastiky. Vytvorte potrebný pozitívny psychologický postoj.

Úlohy:

Preštudujte si a analyzujte metodologickú literatúru k tomuto problému -Zvýšte fyzickú aktivitu deti prostredníctvom tanca a hudby-rytmická činnosť - Orientovať učiteľov a rodičov na asistenciu deťom pri práci týmto smerom

Etapy práce

Diagnostické

Formulácia problému. Analýza vlastných pedagogických skúseností na túto tému

Podrobné štúdium materiálu, existujúce skúsenosti na túto tému a štúdium literatúry o probléme;

Stanovenie cieľov a zámerov práce na téme Na tri roky

Prognostický- vypracovanie systému opatrení zameraných na riešenie problémov;

- predpovedanie výsledkov

Vypracovanie dlhodobého plánovania na túto tému. Do troch rokov

Praktická - prezentácia z praxe na učiteľských radách, rodičovských stretnutiach,

Informovanie učiteľov a rodičov predškolákov prostredníctvom konzultácií:

Účasť na seminároch, metodických združeniach;

Realizácia otvorených premietaní a workshopov pre učiteľov. Do troch rokov

Zovšeobecňovanie – analýza práce

Zovšeobecnenie skúseností, príprava materiálu, monitoring. Do troch rokov

Inovatívne využitie skúseností učiteľov v iných predškolských vzdelávacích inštitúciách Tri roky

Implementačný akčný plán programy

Akademický rok 2017 – 2018

Stredná skupina

Obdobie prechodu

Diania

hudobne-motorické schopnosti deti na začiatku roka.

2. Predstavte sa deti s pojmami"jeseň", "jesenné lístie", "pad jesenného lístia".

Rozšírte vedomosti deti o pojmoch"tancovať", "orientácia v priestore", "rovný chrbát", „Nos vyzerá rovno“.

Učiť základné zručnosti “nájdi si svoje miesto na okraji koberca”, "pohybuj sa po okraji koberca".

dovolenka

DECEMBER. JANUÁR -Predstaviť deti s pojmami"zima", "zimné prázdniny".

Rozšírte vedomosti deti o pojmoch"čiary", "otočky, výpady doprava a doľava".

Učte sa okrúhle tanečné pohyby držať sa za ruky a

udržiavanie správneho tvaru kruhu.

-Hudobne sa rozvíjať- rytmická koordinácia pohyby hudba pomocou predmetov.

Rozšírte schopnosť pohybovať sa z veľkého kruhu do malého a naopak, bez toho, aby ste sa držali za ruky.

Dovolenka

Nový rok

FEBRUÁR. MAREC -Predstaviť deti s pojmami"jar", "mamina dovolenka".

Naučte sa sprostredkovať charakter, mimiku, plasticitu, predstavivosť pohyb s dejovým obsahom tanec.

Rozšírte imitačné znalosti pojmov "Mačka si brúsi pazúry", "umýva", "plazí sa", "vrtí chvostom", "visiace nohy".

Dovolenka

APRÍL. MÁJ - Učiť pohyb detí pri práci s páskou: "striedavé dvíhanie rúk", "kruhový pohyby rúk» , "had", "vodopád".

Opakovanie a posilňovanie

Prispieť k formovaniu vytrvalosti a vytrvalosti pri dosahovaní výsledkov v triedach

Štúdium hudobne tanečné pohyby.

Úroveň diagnostiky hudobne-motorické schopnosti deti

"Leto"

akademický rok 2018-2019

Seniorská skupina

Obdobie prechodu

Diania

SEPTEMBER. 1. OKTÓBER. Úroveň diagnostiky hudobne-motorické schopnosti deti na začiatku roka.

2. Pokračujte rozvíjať zmysel pre rytmus, schopnosť preniesť cez hudba pohybového charakteru. Voľne sa orientovať v priestore

3. Predstavte sa deti s ruskými kruhovými tanečnými pohybmi.

dovolenka

DECEMBER. 1. JANUÁR. Pripomeňte deťom pojmy "zima", "zimné prázdniny".

2. vykonávať jednoduché zmeny jazdného pruhu, sám za seba prejsť z mierneho na rýchle alebo pomalé tempo, zmeniť pohyby v súlade s hudobnými frázami.

3. Hudobne sa rozvíjať- rytmická koordinácia pohyby, schopnosť expresívneho pohybu v súlade s charakterom hudba pomocou predmetov.

4. Podporovať rozvoj výkonnostných schopností tanec

pohyby(striedavo vyhadzovanie nôh dopredu vo výskoku; bočný krok s podrepom, s hýbať sa vpred, krúženie; drep s nohami dopredu).

Dovolenka

Nový rok

FEBRUÁR. MAREC 1. Pokračujte v predstavovaní deti s pojmami"jar", "mamina dovolenka".

2. Naučte sa sprostredkovať charakter, mimiku, plasticitu, predstavivosť, prostredníctvom pohyb s dejovým obsahom tanec.

3. Pokračujte v učení deti improvizované obrázky báječných zvierat a vtákov (kôň, koza, líška, medveď, zajac, žeriav, havran a

atď.) v rôznych herných situáciách.

4. naučiť vymýšľať pohyb

tancovať, tanec.

Dovolenka "Deň obrancov vlasti"

Dovolenka

APRÍL. MÁJ 1. Zaviesť deti s konceptom"spoločenský tanec"- valčík, polka.

2. Opakovanie a posilňovanie

materiál preberaný počas akademického roka.

4. Učte sa hudobne, expresívne a emocionálne sprostredkovať charakteristiku tanečné pohyby.

Úroveň diagnostiky hudobne-motorické schopnosti deti

Sviatok venovaný Dňu víťazstva "Leto"

Prípravná skupina

Obdobie prechodu

Diania

SEPTEMBER. 1. OKTÓBER. Úroveň diagnostiky hudobne-motorické schopnosti deti na začiatku roka.

2. Pokračujte rozvíjať zmysel pre rytmus, schopnosť pohybovať sa výrazovo a rytmicky v súlade s rôznymi postavami hudba. Voľne sa pohybovať vo vesmíre

3. Predstavte vlastnosti ruských tancov (slobodný, skupinový, kruhový tanec, pretancovanie)

dovolenka

DECEMBER. 1. JANUÁR Predstavte črty bieloruských tancov. ( "Yurachka", "Bulba", "Polka-Yanka").

2. Predstavte sa deti s charakteristikami národných kultúr. « Tance národov sveta» . ("štvorkolka")

3. Zlepšiť schopnosť improvizovať pod hudba vhodného charakteru (lyžiar, korčuliar, jazdec; prefíkaná mačka a nahnevaná koza atď.)

4. Predstavte koncept "cigánsky tanec". Povedzte deťom o črtách cigánskej kultúry, povahe a spôsobe vystupovania ľudu tanec.

Dovolenka

Nový rok

FEBRUÁR. MAREC 1. Hovorte o rozmanitosti historického a každodenného tanec: ("Gavotte", "menuet", "Mazurka")

2. Predstaviť zvláštnosti ukrajinských tancov ( "Hopak", "kozák")

3. Rozvíjajte kreativitu v tanci a hre; rozvíjať zručnosti v umeleckom predvedení rôznych obrazov pri inscenovaní piesní.

4. Posilniť schopnosť vynájsť sa pohyb, ktorý odráža obsah piesne.

Dovolenka "Deň obrancov vlasti"

Dovolenka

APRÍL. MÁJ 1. Zaviesť deti s konceptom"spoločenský tanec" ("valčík")

2. Opakovanie a posilňovanie

materiál preberaný počas akademického roka.

3. Prispievať k formovaniu vytrvalosti a vytrvalosti pri dosahovaní výsledkov v triede

4. Úroveň diagnostiky hudobne-motorické schopnosti deti

Sviatok venovaný Dňu víťazstva "Promócie školy"

Očakávané výsledky:

Riešenie vyššie uvedených úloh zahŕňa dosiahnutie nasledujúceho výsledky:- Prejsť na viac rozsiahle a zložité tanečné kompozície, pomocou ktorého môžete pokračovať rozvoj kreativity detí v tanci(herecké a kompozičné).- Posilnenie zdravie: pomáha optimalizovať rast a rozvoj muskuloskeletálny systém; formovať správne držanie tela. - Zlepšenie psychomotorických schopností predškolákov: rozvíjať svalovú silu, flexibilita, vytrvalosť, rýchlostno-silové a koordinačné schopnosti; propagovať rozvíjať zmysel pre rytmus, hudobný sluch, pamäť, pozornosť, schopnosť koordinácie pohyby s hudbou; rozvíjať zručnosti expresivity, plasticity, milosti a elegancie tanečné pohyby a tanec. Zlepšenie orientácie v priestore - Rozvoj tvorivých schopností: rozvíjať myslenie, predstavivosť, vynaliezavosť a kognitívna aktivita, rozšírte svoje obzory; budovať zručnosti samostatné vyjadrenie pohybov na hudbu; rozvíjať schopnosti emocionálneho vyjadrovania, emancipácie a kreativita v pohybe; rozvíjať vodcovstvo, iniciatíva, zmysel pre kamarátstvo, vzájomná pomoc. - Zvyšovanie záujmu rodičov o túto oblasť

Záver.

Hudba v oblasti muzikálu-rytmická výchova zaberá jedno z centrálnych miest. my hovoríme: „Mali by sme učiť deti sa krásne hýbu» . Ale aby to fungovalo, musíte si vybrať veľmi dobrý. hudba, pestovať kultúru pohyby založené na najlepších príkladoch hudobnej tvorivosti. Hudba, ktorý má výnimočnú silu emocionálneho dopadu, sprevádzanie pohyb, má vplyv na zlepšenie kvality ich výkonu – výrazovosť, rytmus, prehľadnosť, koordinácia. A tu potrebuje učiteľ špeciálny cit a vhodnú prípravu. Už na začiatku procesu učenia deti treba im venovať pozornosť muzikálnosť. Vnímanie hudba a schopnosť plasticky odrážať vlastnosti hudba – rytmická, tempo, emocionálne - každé dieťa má svoje. Preto je hudba, a dobre zvolené, umožnia učiteľovi vyhnúť sa formálnemu prístupu k najjednoduchším cvičeniam z prvej hodiny. Počas tejto práce deti treba priviesť k hudbe, sprostredkúvajúce rôznorodé obrazy – od veselých, bezstarostných, lyrických, jemných, až po energické, rázne, vážne. Porovnanie konkrétnych hudobné obrazy obohacujú a organizujú emocionálny svet deti, a schopnosť položiť svoje pohyby v čase, v súlade s odlišnou metrorytmickou štruktúrou, má pozitívny vplyv na vývoj sluchu. Starostlivý výber cvikov a hudobným sprievodom, ich korešpondenciu vekové charakteristiky a hudobná príprava detí, postupné zvyšovanie náročnosti cvikov a hudobné podpora vedie k úspešnému riešeniu problémov s učením, rozvíjať zainteresovaní majú schopnosť oceniť krásna hudba. Hudobné mimoriadny význam má sprievod hodiny. Práve počas postupnej série lekcií si dieťa zvykne na akési melodické myslenie. Ale bez ohľadu na to, čo dieťa robí, je potrebné vybrať melódie, ktoré sú obsahovo a vnímavo mimoriadne jasné, najmä na začiatku. Ak je v skladateľovom origináli melódia podaná v príliš zložitom vývoji, možno ju trochu zjednodušiť aranžmánom. Samozrejme, že hudba musia byť vybrané v súlade s požiadavkami dobrého vkusu. Čo sa týka kritérií pre dobro hudobný vkus, potom by mali byť určené takými pojmami, ako je jasnosť, zrozumiteľnosť, úplnosť melódie. Rozsah hudobné repertoár je široký – od diel napísaných špeciálne pre deti, až po zložité ukážky symfon hudba. A tu je pri výbere dôležité len to hudba, zakaždým, keď si špecialisti musia konkrétne predstaviť, aký relevantný je tento materiál pre lekciu. Všetko spomenuté vyššie smeruje k jednému cieľ: rozvíjať aktívne u dieťaťa kreatívne vnímanie hudby, schopnosť prijímať skutočné estetické potešenie z kontaktu s hudba, schopnosť vyjadrovať svoj obsah v pohyby. Takže v každej podobe hudobne- rytmická činnosť - vnímanie, výkon, tvorivosť, okrem tých hlavných hudobné schopnosti(modálny pocit, hudobne- sluchové vnímanie a zmysel pre rytmus, vyvíjajú sa aj ďalšie. V procese vnímania hudba rozvíja hudobné myslenie. Vo výkone a detská tvorivosť popri základnej hudobnej schopnosti sa formujú vykonávaním a Tvorivé schopnosti, vyžadujúce zvládnutie určitej techniky predvedenia a improvizácie. Hudobne-rytmická aktivita rozvíja nielen hudobnú, ale aj všeobecné schopnosti. Rozvíja sa myslenie, emócie, vychovaný tvorivá predstavivosť, posilňuje sa vôľa, schopnosť udržať dobrovoľnú pozornosť. Všeobecné schopnosti zase ovplyvňujú formáciu hudobné. rozvoj Všetky schopnosti si vyžadujú individuálny prístup k deťom, berúc do úvahy ich sklony a záujmy.

Bibliografia:

1.„Metodika hudobné vzdelávanie v škôlke" upravil N. A. Vetlugin - M., 1989

2. Časopis « Hudobný režisér» .

3. « Hudba pre deti» , N. A. Metlov - M., 2005

4. « Hudba a pohyb» Bekina S. a M., 1984

5. « Hudobne– motorické cvičenia v škôlke“. E. P. Raevskaya S. Rudneva - M., 1991

LILIYA IVANOVA

PDO v choreografii MBDOU MŠ č.95 "Zorenka" Ivanova Liliya Efimovna.

RELEVANTNOSŤ

V súčasnosti sa tomu venuje veľká pozornosť vychovávať deti o ľudových tradíciách, šírení myšlienok etnopedagogika, inklúzia deti k pokladom národných kultúr s cieľom oživenie, konzervácia a rozvoj nevyčerpateľný prameň múdrosti a historickej skúsenosti ľudu, formovanie národného sebauvedomenia deti- nositelia ich národnej kultúry.

Plastové, hudobné, tanec, pedagogická kultúra každého národa nie je "múzeum" a bývanie kreatívny fenomén, ktorý by mal rozvíjať systematicky a začleniť sa do moderného života mladších generácií. Preto je problémom dneška prijať tieto nádherné tradície národov a široko ich využívať pri práci s deťmi. Oživenie tradičného tanca Jakutské umenie dnes nestráca na význame a je jednou z oblastí práce etnokultúra.

Tradičné tanec kultúra národov Sakha má výrazné etnické zafarbenie a je špecifickým odrazom jej histórie rozvoj. Je tu tiež otázka oživenie skutočne ľudová jakutská choreografia, ktorá má silné spojenie so svetonázorovými myšlienkami, s národnými charakteristikami psychológie ľudí.

V súlade s mnohonárodnosťou našej republiky školiace práce detský ľudový tanec, formovanie potreby vysokých kultúrnych a duchovných hodnôt je štruktúrované tak, že v triede sa snažíme predstaviť deťom ktoré má každý národ vzdelanie ich potomkovia majú národné charakteristiky, ktoré sú široko používané v vzdelávací proces.

Lekárski odborníci už dávno dokázali blahodarný vplyv tanca na telesný vývoj detí. Učitelia plne súhlasia s lekármi a okrem toho to tvrdia tanec prispievajú k formovaniu zdravej psychiky.

prijímanie deti staršieho predškolského veku k bohatstvu tanečnej tvorivosti.

Uveďte všeobecnú predstavu o charakteristikách národného tanec;

Vzbudiť záujem tanečné umenie;

Rozvíjajte plasticitu, muzikálnosť a výraznosť pohybov;

Prispievať k formovaniu hudobných a tanec schopnosti prostredníctvom výberu dostupných materiálov;

Vychovaj morálne kvality a estetický vkus pri vytváraní imidžu pre predstavenia.

ocakavane vysledky

v procese učenia tanec Vykonávaním rôznych pohybov a cvičení sa posilňuje pohybový aparát. deti, úroveň sa zvýši rozvoj koordinácia pohybov a orientácia v priestore;

na základe získaných vedomostí a zručností pri výkone tanečné prvky, bude môcť dieťa vytvárať kreatívny obraz.

Aby dieťa mohlo uspokojiť vaše motorické potreby, je potrebné vytvoriť zodpovedajúce podmienky: priestor pre tvorivá tanečná činnosť sloboda pohybu a psychická pohoda.

Základ úspešného rozvoja tanec je súbor fázových plastických tréningových cvičení, ktoré podporujú rozvoj koordinácie, tanečnosť a techniky výkonu.

Záujem o tanec sa tvorí postupne, preto využívame takéto formy tréningu deti: rozhovory o tvorivosť národov Severu, návšteva múzeí, koncertné predstavenia, televízne programy s diskusiami; zobrazovanie obrázkov a diapozitívov tancujúce vtáky; zoznámenie sa s tanec"Osuokhai", "sibírske žeriavy", "jakutský vzor".

Tanečné pohyby odovzdávané z generácie na generáciu, rozvíjať základné motorické zručnosti

triedy tanec si nielen rozšíria obzory, obohatia slovnú zásobu, ale aj vštepujú deti základná etiketa a správanie v spoločnosti.

Jakutský tanec je prekvapivo bohatý na rozmanitosť pohybov, predmetov a foriem.

Tancovanie pozitívne ovplyvňujú formovanie osobnosti dieťaťa

Tancujte "Stretnutie jari"

"Choroonnooh unkuu"-spoločný tanec učiteľov, rodičov a deti

"Tanec sibírskych žeriavov"- symbolizuje šťastie

Tancujte "Bogatyrs"

Otvárací rituál letných prázdnin "Ysyakh"

Tancujte "Sibakkiler" rozvíja všeobecná plastická kultúra tela

Tancujte "severná"

Tancujte "námorník"

Tancujte "Deti pod pokojnou oblohou"

Tancujte "S košíkmi"

Tancujte "štvorkolka"

IN predškolskom veku kladú sa základy motorickej kultúry človeka, formujú sa záujmy, motivácie a potreby systematickej motorickej činnosti. Predškolský vek je priaznivá najmä pre zvládnutie základných zložiek pohybovej kultúry, osvojenie si veľkého arzenálu pohybovej koordinácie, rôznych techník tanečné cvičenia. Kultúra pohybov, ktorá zahŕňa schopnosť udržiavať správne držanie tela, plasticitu a motoricko-koordinačné vlastnosti, môže byť teda účelovo rozvíjať a zlepšovať pomocou dostupných prostriedkov a metód ľud tanec, vziať do úvahy Vek a individuálne vlastnosti, charakter a sklony predškolákov

Publikácie k téme:

„Výchova k vlasteneckému cíteniu u detí staršieho predškolského veku formovaním vedomostí o dejinách štátu, oboznamovaním sa s.

ROZVÍJANIE KREATIVITY U DETÍ PROSTREDNÍCTVOM RÔZNYCH DRUHOV UMENIA. Umenie pre deti je svetlou stránkou veľkého umenia, umenia dospelých. to.

Konzultácia pre rodičov. „Pestovanie priateľských vzťahov a kultúry správania u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom umenia.

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Chukhloma materská škola "Rodnichok" Mestská časť Chukhloma, región Kostroma.