Sekcje: Praca z przedszkolakami

Ruchy muzyczno-rytmiczne są jednym z najskuteczniejszych i najskuteczniejszych sposobów wychowania dzieci, pomagają odkrywać możliwości dzieci, rozwijać słuch, poczucie rytmu, uczyć postrzegania języka obrazów muzycznych.

Ćwiczenia rytmiczne wpływają na rozwój fizyczny dzieci: poprawia się koordynacja ruchów, wzrasta witalność dziecka, poprawia się postawa. Wszystko to tworzy u dzieci radosny i pogodny nastrój. Wykonując rytmiczne ruchy, dzieci wykazują aktywność, inicjatywę, zaradność, realizują swoje zdolności twórcze, poprawiają odczucia muzyczne i estetyczne.

Pracując od ponad 20 lat z przedszkolakami, dogłębnie wprowadzając ten temat, już od grupy przedszkolnej zaczynam pracować nad gładkością rąk, uczę je przekazywać elementarną rytmikę w ruchach podstawowych, figuratywnych i tanecznych. Na zajęciach oraz w bezpłatnych samodzielnych zajęciach dzieci pomagam dzieciom poruszać się w ruchach figuratywnych, tańczyć z przedmiotami, skupiać się na kreatywności, stawiać dzieci w warunkach, w których muszą wykazywać się aktywnością, zaradnością, inicjatywą i determinacją. Każda aktywność wyrażona poprzez zabawę staje się interesująca dla dzieci, rozbudza ich wyobraźnię i ma na celu kreatywność. Na każdej lekcji możesz „polecieć” na magicznym dywanie lub chmurze, spotkać jakiś ciekawy obraz (zwierzę lub promień słońca) i przekazać to wszystko w ruchu, wyobrażając sobie i komponując. Czasami takie gry „Komponowanie” dają początek ciekawym bajkom i różnym obrazom. Ściśle współpracuję z nauczycielami, specjalistami wychowania fizycznego i rodzicami, którzy pomagają:

• nie trać czasu podczas zajęć na naukę podstawowych ruchów (skakanie, podskakiwanie, lekkie bieganie itp.);
• posłuchaj dokładniej fragmentów muzycznych tych obrazów, tańców, fabuł, ruchów;
• porozmawiaj na temat słuchanej muzyki (w razie potrzeby wykonaj rysunki);
• naucz się niezbędnych słów i wierszy dla tego obrazu;
• przygotuj atrybuty, kostiumy.

Zgadzam się, że to bardzo duża pomoc! Ale jest wolny czas na pracę nad śpiewem, ruchami i innymi zajęciami.

Moim głównym wymaganiem co do jakości ruchów jest ich jedność z muzyką. Im wyższa jakość tej jedności, tym dokładniej ruchy oddają rozwój mowy muzycznej, tym bardziej muzyczne i wyraziste są ruchy rytmiczne. Muzyka i ruch mają ze sobą wiele wspólnego: tempo, dynamikę, rytm, obraz artystyczny. Dlatego tak ważny jest staranny dobór muzyki, aby stworzyć obrazy, które nie tylko powinny cieszyć dziecko, zachęcając je do ruchu. Muzyka powinna być zrozumiała dla dzieci, zróżnicowana pod względem gatunkowym, stylu wykonania i oczywiście artystyczna i etyczna.

Dzieci uczą się, że ruchy muszą odpowiadać naturze muzyki, a wyrazistość obrazu zabawy muzycznej zależy od tego, w jakim stopniu ich ruchy odpowiadają wszystkim cechom muzyki i rozwojowi obrazów muzycznych. Szczególną uwagę zwracam na twórczość muzyczną i taneczną dzieci. Bez tej kreatywności praca nad emocjonalnością i ekspresją obrazów w tańcu jest nie do pomyślenia.

Twórczość muzyczno-taneczna przejawia się w łączeniu przez dzieci znanych elementów tańca, improwizowaniu własnych ruchów, komponowaniu prostego tańca i wymyślaniu etiud. Na przykład stawiam sobie osławione zadanie: zaimprowizować taniec jesiennych liści i ta improwizacja może zamienić się w kompozycję nowej bajki ruchowej: pojawiają się tu nie tylko liście, ale także wiatr, drzewa, pniaki i zaczepy, deszcz i mieszkańcy lasów (od znanych lisów, niedźwiedzi po mrówki i robaki). Dzieci uwielbiają fantazjować, ważne jest tylko, aby dać im impuls, dając im najróżniejsze zadania, skupiając się na szkicach. Dzieci najpierw opanowują podstawowy język migowy („proszę”, „nie”, „idź szybko” itp.), charakterystyczne ruchy ludzi („płakacz” czy „wesoły klaun”). Poprzez szkice, kreatywne zadania i zabawy dzieci demonstrują swoje umiejętności, komponują i improwizują, jeśli mają bagaż ruchów muzycznych i rytmicznych. Dlatego dużą wagę przywiązuję do rozwoju podstawowych ruchów, ćwiczeń rozwijających zmysł mięśniowy, rozwijających poczucie rytmu i koordynację ruchów. Często wykorzystuję gry rozgrzewkowe na zajęciach i podczas samodzielnych zajęć. Łączę w nim ćwiczenia różnych mięśni rąk, nóg i głowy; różne rodzaje chodzenia, skakania, biegania, a także elementy ruchów tańca ludowego i współczesnego, orientacja przestrzenna. Oczywiście robię to wszystko poprzez grę (np. „Fun Train” z ciekawymi stacjami i przystankami, gry podróżnicze, gry z pozdrowieniami itp.). W ćwiczeniach przygotowawczych dzieci gromadzą doświadczenie w łączeniu muzyki o określonym charakterze z różnymi ruchami, doświadczenie w wyrazistych gestach i mimice. Bez tego kreatywność dzieci jest niemożliwa. W tym miejscu należy pamiętać, że moim zdaniem podczas kreatywności dzieci nie powinny komentować (kto radził sobie lepiej, kto nie mógł wymyślić pomysłów itp.). Najważniejsze, żeby nie „przestraszyć” twórczego początku dziecka, nawet tego najbardziej nieudolnego i „niezdarnego”, i nie organizować „konkursu” umiejętności twórczych. Pozwól dziecku cieszyć się tym, że porusza się w rytm muzyki i sam komponuje! Można jedynie pomóc w dobraniu odpowiedniego koloru chusteczki, szalika, kwiatka, który pomoże danemu obrazowi, lotowi melodii itp. Kostiumy są świetną pomocą, dodając i ozdabiając wizerunek. W swojej pracy lubię wykorzystywać nie konkretne kostiumy („Motyle”, „Klowny”, „Płatki śniegu”), ale „składać” kostium z poszczególnych elementów (peleryny, spódnice, elastyczne rękawy, skrzydełka, czapki itp.), z którego same dzieci tworzą swój własny wizerunek.

Nauczanie dzieci tańca i ruchów indywidualnych uznawane jest za przygotowanie do twórczości muzycznej i motorycznej. Wszystkie tańce dziecięce można podzielić na kilka typów.

Ci pierwsi stanowią większość repertuaru. Są to tańce podobne do ludowych tańców codziennych, wykonywane z reguły w układzie kołowym, często w parach. Główną zaletą tych tańców dziecięcych jest to, że opierają się na ruchach tańca ludowego. Unikalna forma i znaczenia pozwalają tworzyć ciekawe i znaczące kompozycje (na przykład taniec „Bałałajka”, taniec „Jolly Guys” itp.). W procesie nauki tańców ludowych wykonuję prace wstępne: w tzw. rozgrzewce włączam blok ruchów ludowych. Im większy zakres ruchów u dzieci, tym ciekawsza jest twórczość tańca swobodnego, którego uczę na 2-3 zajęciach z opanowania ruchów ludowych. Dzieci same sugerują własne, wymyślone ruchy. Następnie uczę się tańca wykorzystującego znane mi ruchy. Tak więc chłopaki z wielką uwagą słuchają opowieści o epoce tańca (jak dziewczyna porusza się w tańcu - pokazując swoją figurę, gładkość, majestat i jak chłopak się porusza - demonstruje śmiałość, dumę), czytając wiersze, dowcipy , rymowanki są tutaj odpowiednie.

Innym rodzajem tańców są tzw. tańce figuratywne lub charakterystyczne (np. Pietruszka, Bałwany itp.). W nich, dzięki obecności określonego obrazu i dominującemu zastosowaniu ruchów figuratywnych charakterystycznych dla plastyczności danej postaci, następuje pewna transformacja, która ożywia występ dzieci i wypełnia go pewnym znaczeniem. W tańcach twórczych tego typu dla dzieci i kreatywności pozostaje jedynie sfera indywidualnego sposobu odtworzenia określonego obrazu. Na przykład przed nauką tańca klauna daję dzieciom zadanie: pokazać ruchy, które charakteryzują ten obraz, jego nastrój, mimikę. Tak więc podczas twórczego szkicu z ruchów wymyślonych przez dzieci rodzi się taniec przyszłości. To samo można powiedzieć o wielu innych tańcach: „Taniec latarni”, „Druhny z fanami”, „Wróble”, „Złote ryby” itp.

Istnieje taka różnorodność tańców twórczych, jak tańce o strukturze fabularnej - jest to bardzo żywa forma działalności artystycznej, która budzi duże zainteresowanie wśród dzieci, zarówno wykonawców, jak i widzów. Jego atrakcyjność wynika z transformacji figuratywnej, różnorodności postaci i ich wzajemnej komunikacji zgodnie z rozwojem fabuły. Dzięki tym cechom w tańcu powstaje zabawna sytuacja, która zachęca dzieci do kreatywności muzycznej i motorycznej. Rozwój fabuły pomaga dziecku dostrzec w tańcu szczególną formę opowiadania historii i postrzegać ruchy ekspresyjne jako specyficzne środki przekazujące jego treść.

Przygotowując dzieci do wykonania np. tańca Charleston, opowiadam o czasach powstania tego tańca, charakterystycznych ruchach, jakie tańczyły nasze prababcie, i wymyślam ciekawą historię, która odsłania fabułę tego tańca. Dzieci żywo reagują swoimi ruchami na wyjątkowy „dialog” tańca. Tworzy to ciekawy i zalotny taniec. Chłopakom podoba się także opowieść o żeglarzach płynących do odległych krajów, relaksie na pokładzie statku - w tańcu „Sailor”; Dzieci z przyjemnością wcielają się w „Młode damy i huzarów”, a także naśladują wielkiego komika w tańcu „Charlie”, a także są gotowe kilka razy z rzędu zatańczyć taniec „Mały kraj”, śpiewając przy tym swój ulubiony piosenka.

W związku z tym cechy tańca fabularnego stwarzają sprzyjające warunki do pojawienia się i rozwoju kreatywności muzycznej i motorycznej u dzieci. W rezultacie taniec i rytmiczna aktywność dzieci przejawiają się w wieczorach rozrywkowych, porankach i innych formach spędzania wolnego czasu.

Do wykonywania tańców dziecięcych staram się podchodzić w sposób zróżnicowany, zgodnie z możliwościami i pragnieniami samych dzieci, a także w oparciu o cele procesu pedagogicznego, wymagania sezonowe i sytuację. Na przykład podczas słuchania muzyki klasycznej pojawiają się tańce „Latarnie”, „Wróżki”, „Taniec wróżki lasu i stron”, „Druhny z fanami” itp., Dzieci same fantazjują o swoich Taniec księżniczki do muzyki „Menueta” Boccheriniego. Grając na instrumentach dziecięcych w orkiestrze do rosyjskiej muzyki ludowej, dzieci przygotowują rytmiczny wzór na przyszły „Taniec z łyżkami”, „Taniec z tamburynami”. W swoich zabawach wykorzystują ruchy figuratywne, gesty, pantomimę, mimikę, szkice, które następnie pomagają w tworzeniu fabuły tanecznej. Wiele gier muzyczno-dydaktycznych ma na celu rozwój słyszenia rytmicznego („Rytmiczne Lotto”, „Powtórz rytm”, „Laski i kogucik”, „Zabawna kostka” itp.), A także rozwijanie twórczego myślenia i kreatywności („Fantasy ”, „ Sochinyayka”), kreatywność taneczna, logika, myślenie, szybkość reakcji („Zamrożenie”, „Pokaż się”), śpiew pomaga odsłonić fabułę tańca, jego kolor, pokazuje ujawnienie twórczego potencjału dziecka. Twórczy charakter wszelkiego rodzaju działalności muzycznej jest oczywisty.

W związku z tym sama twórczość muzyczno-ruchowa nie jest w stanie rozwiązać problemów edukacji muzycznej. Jest to możliwe jedynie w zespole różnorodnych form i typów zajęć muzycznych, ściśle ze sobą powiązanych: śpiewu, słuchania muzyki, ruchów muzyczno-rytmicznych, zajęć zabawowych, gry na instrumentach muzycznych dla dzieci, zabaw muzyczno-dydaktycznych. Zaprezentowany diagram (ryc.) „Ruchy muzyczne i rytmiczne” daje pełny obraz różnorodności form pracy nad tym tematem.

W procesie organizacji wakacji i rozrywek oraz pogłębionej pracy nad tematem opracowałem podręcznik („Tańcząca Karuzela”), w którym zaprezentowano ponad 60 oryginalnych tańców oraz kompozycji muzyczno-rytmicznych. Materiał ten (część 1) został zaprezentowany na II Ogólnorosyjskim festiwalu przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych „Świat Ponaroszkina” w 2002 roku i otrzymał dyplom oraz tytuł laureata w kategorii „Projekt edukacyjny”.

W Dodatku zaprezentowano tylko niektóre tańce ze zbioru „Karuzela taneczna”. Praca nad tańcami nie jest skończona, trwa nadal. Dzieci, które za kilka lat przychodzą i kończą szkołę, dają mi nowy zastrzyk wyobraźni twórczej. Mam nadzieję, że tak będzie długo, czego każdemu życzę.

„MOTYLE”

gr. św.

Cel:

Postęp:Nauczyciel pyta dzieci"zakręt" w motyle i pokaż życie motyli według swojej historii:« Świeci jasne słońce. Motyl właśnie się obudził. Prostuje ramiona, rozciąga się, sprawdza nogi. Ona jest szczęśliwa. Zaczyna powoli machać skrzydłami, potem coraz szybciej. A potem odlatuje. Leci w ciepłym, ciepłym, radosnym powietrzu. Jest gorąco, słońce ogrzewa jej skrzydła. Śmieje się z radości. Zobaczyła więc kwiat, usiadła, złożyła skrzydła i wdychała jego aromat: jak cudownie pachnie! Prawdopodobnie kwiat też jest szczęśliwy. Robi się ciemno. Motyl siada, składa skrzydła i zasypia. Ma wspaniały sen» .

" W LESIE "

Sztuka. d/w

Cel: Zachęcaj dzieci do samodzielnego improwizowania ruchów podporządkowanych określonemu obrazowi.

Postęp: Nauczyciel: „W lesie jest wczesny poranek, świeci słońce i różne zwierzęta przychodzą na polanę, aby wygrzewać się w jego jasnych, ciepłych promieniach. Każdy przychodzi do swojej muzyki. Jakie zwierzęta przybyły dzisiaj na naszą polanę? Teraz ty i ja po cichu się temu przyjrzymy.

„Króliczek jako pierwszy wbiegł na polanę” – w związku z tym motywem przewodnim muzyki jest króliczek. Następnie: „Wilk przybiegł na polanę” pojawia się motyw wilka itp. Dzieci muszą przedstawić bestię, która przybywa na polanę. Jego maniery, zachowanie itp. Na koniec gry możesz wybrać najstraszniejszego wilka lub najbardziej tchórzliwego zająca.

* króliczek, wilk, niedźwiedź, jeż, lis, ptaki.

"KWIATY"

Sztuka. d/w

Cel: Zachęcaj dzieci do samodzielnego improwizowania ruchów podporządkowanych określonemu obrazowi.Popraw umiejętność samodzielnego wymyślania ruchów odzwierciedlających treść.

Postęp: Nauczyciel: „ Zima. Kiełek siedzi w ziemi i czeka na nadejście wiosny. I wtedy to przyszło. Z ziemi wyłania się kiełek, wyrasta łodyga, następnie pojawiają się liście, a następnie pączek. Następnie kwiat rozkwita. Kwitnie, czasem wieje wiatr i kołysze się od jego oddechu, a czasem po prostu wiruje z radości. Ale tutaj mamy jesień. Kwiat zaczyna więdnąć i wiosną wraca na ziemię, aby ponownie wykiełkować.»

"W DESZCZU"

Poślubić. gr.

Cel:

Postęp: Nagranie dźwięku odgłosów deszczu. Dzieci zaczynają biegać w „deszczu” i wkładają dłonie pod jego „krople”. Muzyka zaczyna brzmieć coraz bardziej niepokojąco, a w lesie panuje prawdziwa ulewa! Nauczyciel otwiera parasolkę i woła dzieci. Oferując schronienie przed deszczem. Nauczyciel radośnie pozdrawia dzieci, naśladuje ruchy – jakby wycierał im nos, dłonie, strzepując krople deszczu z ubrań, zapraszając dzieci do tego samego.

"ROSNĄCE KWIATY"

Średni gr.

Cel: Zachęcaj dzieci do improwizacji ruchów podporządkowanych określonemu obrazowi.

Postęp: gra spokojna muzyka. Dzieci wraz z nauczycielką przedstawiają rosnące kwiaty: początkowo wszystkie kwiaty śpią, potem zaczynają powoli się budzić, wyciągają się ku słońcu, rozciągając się coraz wyżej. Jakże byli szczęśliwi, że wszyscy byli razem na leśnej polanie, kwiaty wirowały w rytm ptasich trylów we wspólnym tańcu. A teraz wszystkie kwiaty podbiegły do ​​siebie i przytuliły się.

„SKLEP Z ZABAWKAMI”

Tatiana Meshcheryakova
Rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę tańca

Rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę tańca

Slajd 1. W naszych społecznie zorientowanych czasach, kiedy życie człowieka zaczęto oceniać miarą sukcesu,

Nie trzeba dodawać że, taniec Uwielbiają go wszyscy – zarówno dorośli, jak i dzieci. I nie ma to znaczenia według zasad, stary tańczy lub porusza się najlepiej jak potrafi. W każdym razie taniec jest świetną zabawą. Co więcej, poczucie radości nabiera nowych odcieni w zależności od rodzaju tańca, jaki wykonuje dana osoba - wesołego lub romantycznego, delikatnego lub namiętnego.

Slajd 2. Sztuka tańca to doskonały sposób na edukację i rozwój małego człowieka.. Wzbogaca świat duchowy i pomaga dziecku odkryć siebie jako osobę.

Organiczne połączenie ruchu, muzyki i zabawy tworzy atmosferę pozytywnych emocji, które z kolei wyzwalają dziecko i czynią jego zachowanie naturalnym i pięknym. Nie minie dużo czasu do zajęć taniec i zauważysz, jak dziecko zostanie przekształcony: pojawi się dumna postawa, prawidłowa koordynacja ruchów i wyrafinowana plastyczność. Ponadto zacznie czuć rytm, rozumieć naturę muzyki, rozwinie gust artystyczny, twórcza fantazja. Wszystko to z pewnością uczyni go głębszym człowiekiem i nauczy lepiej rozumieć siebie i innych.

Slajd 3. Tańca nie można sprowadzić jedynie do ruchu z muzyką lub bez, to także manifestacja naszej indywidualności i niepowtarzalności, historia opowiedziana za pomocą uczuć poprzez ruch. Zanurzając się w cudowny świat taniec i muzyka, stajemy się zdolny otwarcie wyrażaj swoje emocje. Więc w to wierzę sztuka tańca niesie w sobie, oprócz urody i psychoterapeutyczne Efekt: wyrażając się otwarcie i jasno, bez obawy przed wewnętrznymi sprzecznościami, uwalniamy się w ten sposób od presji i kompleksów. Nawet najbardziej powściągliwe dzieci stają się bardziej zrelaksowane, otwarte i towarzyskie.

Slajd 4. Szwedzki nauczyciel i kompozytor, twórca systemu edukacji rytmicznej E. Jacques-Dalcroze widział rytmikę taniec jest uniwersalnym sposobem rozwijania ucha muzycznego u dzieci, pamięć, uwaga, ruchy ekspresyjne, twórcza wyobraźnia. Metody ruchu muzycznego zostały opracowane w Rosji przez krajowych nauczycieli-muzyków S. D. Rudnevę, L. S. Generalovą, E. M. Fisha w oparciu o system E. Jacquesa-Dalcroze'a. Psycholog B. M. Teplov definiuje wrażenie muzyczno-rytmiczne jako „ umiejętność aktywnie doświadczaj emocjonalnej wyrazistości temporalnego przebiegu ruchu muzycznego.”

O aktualności tego tematu decyduje doniosłość problemu aktywnego wychowania osobowość twórcza. Wiodącym zadaniem pedagogicznym jest aktywizacja w klasie twórczy przejawy uczniów, wzmacniają rolę kreatywność w rozwoju osobowości młodego tancerza. Twórcze przejawy dzieci zajęcia powinny być celowe, aktywne i emocjonalne.

Wybór tematu podyktowany był koniecznością wprowadzenia przedszkolaków w język ruchów i zasad kompozycja taneczna, doprowadzić je do opanowania ekspresyjnej plastyczności komunikacji i stanu emocjonalnego, bliskiego im z własnego doświadczenia życiowego, pomóc im uwierzyć w swoje Umiejętności twórczeże są utalentowani i wyjątkowi.

1. Tworzenie miłej atmosfery – dzieci czują się komfortowo i zrelaksowane.

2. Twórczy kierunek – efektem czego jest samodzielne tworzenie przez dziecko nowych ruchów w oparciu o wykorzystanie jego doświadczeń motorycznych.

3. Systematyczność i konsekwencja. Dla całkowitej doskonałości fizycznej przestrzegam systematyczności, ciągłości całego materiału i jego powtarzalności na kolejnych zajęciach. Utrudnia to wykonanie zadania twórcze: od prostych do złożonych.

4. Dostępność i personalizacja. Muzyczny obraz, charakter i nastrój utworu muzycznego muszą być zrozumiałe dla dzieci. Na przykład: muzyka wizualna – taniec "Jesienne liście", „Rumianek – dziki kwiat” itp. Zastanawiam się nad ruchami taniec, gry i szkice, aby je był: dostępne zdolności motoryczne dzieci, zrozumiałe z treści obrazu gry.

5. Wizualizacja – zasada jest ściśle z nią powiązana świadomość: to, co dziecko rozumie podczas zadania werbalnego, sprawdza się w praktyce, odtwarzając ruch, w którym ważną rolę odgrywają wrażenia motoryczne.

6. Zasadą partnerstwa jest zaangażowanie wychowawców i rodziców w proces edukacyjny (zajęcia otwarte, koncerty dzieci) .

Praktyczne znaczenie jest takie, że zgromadzony materiał (opracowania kompozycje taneczne, wybór gry taneczne, szkice, konsultacje dla nauczycieli i rodziców itp.) można wykorzystać w czasie wakacji, rozrywka, na zajęciach w Klub taneczny.

Podstawy teoretyczne opierają się na badaniu technik poświęconych rozwojowi i rozwój kreatywności w tańcu u przedszkolaków bazując na uczeniu ich języka wyrazistych ruchów. Zawierał program T. I. Suvorowej « Rytm tańca dla dzieci» , program dotyczący plastyczności rytmicznej dla dzieci wiek przedszkolny A. I. Burenina „Rytmiczna mozaika”, „Od gestu do taniec» E. V. Gorszkova, « Taniec w przedszkolu» N. V. Zaretskaya, Z. Ya. Root, „Zajęcia muzyczno-ruchowe w przedszkolu” E. P. Raevskaya, S. D. Rudneva, G. N. Soboleva, Z. N. Ushakova.

Slajd 6. Formacja zdolności twórcze przedszkolaków poprawiając ich kondycję psychofizyczną poprzez taniec. Taniec budzi Umiejętności twórcze i umożliwia to poprzez harmonię tych ruchów zdolność do wdrożenia. W trakcie studiów taniecćwiczenia poprawiają samoocenę dziecka. Zaczyna wierzyć w siebie możliwości.

Kieruję się głównymi celami i zadaniami mojego doświadczenia w nauczaniu rozwój całościowe spojrzenie dzieci o tańcu jak widok sztuka, a także za nabycie przez nich wstępnej wiedzy, umiejętności i zdolności. W procesie pracy z dziećmi konieczne jest wyjaśnianie dzieciom znaczenia każdego ruchu, sposób jego metodycznie kompetentne wykonanie. Jednym z warunków moich zajęć jest uważne, przyjazne podejście do osoby początkującej. tancerz, umiejętność zaszczepienia w nim wiary w swoje możliwości, stworzenia sytuacji sukcesu.

Zadania:

1. Rozwój muzykalności:

- rozwój umiejętności odbioru muzyki, czyli poczuj jego nastrój i charakter, zrozum jego treść.

- rozwój specjalny musical zdolności: słuch muzyczny, poczucie rytmu.

- rozwój pamięci muzycznej.

2. Rozwój właściwości motoryczne i umiejętności:

- rozwój koordynacja ruchów, elastyczność i plastyczność.

Budowanie wytrzymałości.

Kształtowanie prawidłowej postawy i pięknego chodu.

Wzbogacanie wrażeń motorycznych o różne rodzaje ruchów.

3. Rozwój zdolności twórczych, potrzeby wyrażania siebie w ruchu pod muzyka:

- rozwój twórczości wyobraźnia i fantazja.

- rozwijanie umiejętności improwizacji.

4. Rozwój i trening mentalny procesy:

- rozwój sfera emocjonalna oraz umiejętność wyrażania emocji za pomocą mimiki i pantomimy.

- rozwój percepcji, uwaga, wola, pamięć, myślenie.

5. Rozwój walory moralne i komunikacyjne osobowości:

Rozwijanie umiejętności empatii wobec innych ludzi i zwierząt.

Rozwijanie umiejętności zachowania się w grupie podczas ruchu.

Slajd 7. W pracy dydaktycznej stosuję grupową formę zajęć, stosuję formę kompleksową sposób na naukę tańca elementy zgodnie z zasadą „Od prostego do złożonego”.

Slajd 8. Biorąc pod uwagę metoda obejmuje:

Część teoretyczna (dyskusja nt taniec, charakter muzyki i jej środki wyrazu, wyjaśnienie wykonania ruchów, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci);

Komponent wizualny (wizualna prezentacja materiału przez samego nauczyciela, wprowadzenie do nowych ruchy taneczne);

Część praktyczna (elementy nauki i ćwiczenia odmiana tańca, konsolidacja, trening pamięci mięśniowej).

Slajd 9. W swojej pracy stosuję następującą kolejność badań taniec:

1. Poznanie taniec: fabuła; analiza tempa muzycznego; określenie charakteru muzyki, figur i sposobu ich wykonania).

2. Nauka elementów taniec, na którym zbudowane zostaną figury.

3. Uczenie się liczb taniec, biorąc pod uwagę ich cechy fizyczne, charakter i zdolności.

4. Teatralizacja taniec: emocje, charakter, odgrywana historia.

Slajd 10. Główna różnica między dziećmi taniec od osoby dorosłej - w fabule i rozwiązaniu gry. Gra jest obecna w życiu dzieci i zawsze im towarzyszy. W grze i historii taniec daje możliwość rozwijania wyobraźni. Cechy fabuły taniec stworzyć sprzyjające warunki do pojawienia się i rozwój kreatywności tanecznej dzieci niezależna improwizacja.

Slajd 11. Utwory muzyczne, które wykorzystuję w fabułach taniec, zawierać żywe i rozpoznawalne obrazy, przystępne dla dzieci pod względem treści, zbliżone do ich doświadczeń życiowych i wyrażone w prosty, jasny oznacza, wywołując ruch, pobudzając go.

Slajd 12. Praca na działce taniec Zaczynam od przedstawienia dzieciom fabuły przyszłej produkcji, wraz z percepcją materiału muzycznego. Zabawki, atrybuty, dekoracje zachęcają dzieci dla bardziej ekspresyjnego wykonania. Pomaga to dzieciom wyobrazić sobie sytuację i odtworzyć ją ruchami. Praca nad ekspresją wykonania rozpoczyna się już od pierwszego kontaktu dziecka z ruchem i trwa przez wszystkie etapy rozwoju ego.

Slajd 13. Cechy opracowanego kompozycje taneczne i zabawowe:

1. Możliwość zastosowania materiału w małych przestrzeniach (we wspólnych, niezależnych działaniach).

2. Możliwość wykorzystania materiału wśród odbiorców dziecięcych w wieku przedszkolnym i szkolnym, bez większych przygotowań wstępnych (imprezy masowe w pomieszczeniach i na świeżym powietrzu).

3. Ruch taniecłatwo przekształcać w zależności od poziomu gotowości (wiek) dzieci.

4. Możliwość samodzielnego łączenia i twórczy interpretacja ruchów.

Slajd 14. Do inscenizacji taniec potrzebuje kreatywnych pomysłów, które wymagają użycia rekwizytów do przekazania obrazu. W pracy tworzenie rekwizytów pełni funkcję dodatkową kreatywna forma pracy, która pozwala każdemu wziąć udział w przygotowaniu materiału rekwizytowego, pokazać swoje Umiejętności twórcze.

Slajd 15. Praca w społeczeństwie zwiększa zainteresowanie dzieci za kreatywność taneczną, chęć pokazania swoich umiejętności już na poziomie przedszkola, na scenie Miejskiego Domu Kultury. Potwierdzają to wielokrotne występy moich uczniów na scenie – różnorodne kompozycje taneczne na„Dzień Obrony dzieci» , "Dzień Zwycięstwa", "Dzień Matki", kulturalnej i rekreacyjnej. Slajd 16. W pracy z dziećmi ważną rolę odgrywa rodzina, gdzie decydujący jest stosunek rodziców do muzyki i edukacji muzycznej.

W pracy pomaga mi ścisła współpraca dyrektora muzycznego z nauczycielami, która jest kluczem do pomyślnej realizacji moich zadań.

Za główne wskaźniki efektywności moich działań dydaktycznych można uznać przemówienia dzieci na koncertach, poranki dziecięce, święta, na zebraniach rodziców i gminnych wydarzenia:

Slajd 17. W ten sposób możesz wykonać następujące czynności wniosek: konsekwentna i systematyczna praca nad rozwiązywaniem problemów w terenie Zajęcia taneczne rozwijają wyobraźnię dzieci, ich działalność twórcza, uczy świadomego podejścia do odbieranej muzyki, do emocjonalnego i dynamicznego rozumienia ruchu. Twórczość dzieci wzrasta i przynosi pozytywne rezultaty, jeśli działalność pedagogiczna w taniec kierunek jest realizowany zgodnie z ich gotowością. Wszystko to napełnia dziecko radością i stwarza radosne warunki do przebywania dzieci w placówce przedszkolnej jest głównym zadaniem nauczyciela.

Ekaterina Czernowa
Program samorozwoju „Rozwój ruchów muzycznych i rytmicznych oraz kreatywności tanecznej dzieci w wieku przedszkolnym”

Program samorozwoju na ten temat:

« Rozwój ruchów muzycznych i rytmicznych oraz kreatywności tanecznej dzieci w wieku przedszkolnym».

1. Znaczenie….…. 3 strony

2. Cele, cele…. 5 stron

3. Etapy pracy…. 6 stron

4. Plan działań wdrożeniowych programy…. 8 stron

5. Oczekiwane rezultaty…. 15 s.

6. Zakończenie….16 s.

7. Lista referencji…. …. ... 19 stron

Znaczenie: Społeczne znaczenie problemu aktywnego wychowania osobowość twórcza. Rozwiązanie tego ważnego problemu zaczyna się już w wiek przedszkolny, ponieważ w przedszkolu następuje znajomość dzieci z tańcem i ich pierwsze aktywne wprowadzenie do tego gatunku działalność twórcza. Współczesne rozumienie problemu edukacja muzyczna dzieci polega na włączeniu ich w proces komunikacji z muzyka w oparciu o zasadę działania i kreatywna zabawa. Występy dzieci wymagają pewnego szkolenia działania: powtórzenia, ćwiczenia, wzmocnienia. Ale najbardziej najważniejsze jest to, że dzieci nie tracą zainteresowania działalność muzyczna! W prawie federalnym „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” Nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. oraz Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne DO określają zasady rozwój osobowości twórczej dziecka w oparciu o indywidualne potrzeby. Problem rozwój zdolności twórczych u dzieci jestże musimy kontynuować rozwijać ruchy muzyczne, rytmiczne i taneczne u przedszkolaków, ustanowione przez naturę, ponieważ twórczość muzyczna i rytmiczna może z powodzeniem rozwijać się jedynie pod warunkiem ukierunkowanego przewodnictwa ze strony nauczyciela oraz właściwej organizacji i tego typu postępowania kreatywność pomoże dziecku rozwinąć jego zdolności twórcze. Problemem tym zajmowało się wielu znanych naukowców i nauczycieli, takich jak A.V. Zaporozhets, B.V. Astafiev, Z. Freud i inni, którzy uważali, że

niezbędny rozwijanie u przedszkolaków umiejętności muzycznych, rytmicznych i tanecznych ustanowione przez naturę. I dlatego wybór tematu podyktowany jest koniecznością znalezienia nowych sposobów rozwój ruchów muzycznych, rytmicznych i tanecznych u przedszkolaków, formacja gust muzyczny i kultura dzieci.

Cel: Promowanie twórczego rozwoju osobowości przedszkolaka poprzez ruchy muzyczne i rytmiczne oraz taniec i gimnastykę zabawową. Stwórz niezbędne pozytywne nastawienie psychologiczne.

Zadania:

Studiuj i analizuj literaturę metodologiczną dotyczącą tego problemu. -Zwiększ aktywność fizyczną dzieci poprzez taniec i muzykę- aktywność rytmiczna - Nakieruj nauczycieli i rodziców, aby pomagali dzieciom w pracy w tym kierunku

Etapy pracy

Diagnostyczny

Sformułowanie problemu. Analiza własnych doświadczeń dydaktycznych na ten temat

Szczegółowe przestudiowanie materiału, istniejących doświadczeń na ten temat i przestudiowanie literatury na ten temat;

Ustalenie celów i zadań pracy nad tematem. Na trzy lata

Prognostyczny- opracowanie systemu środków mających na celu rozwiązywanie problemów;

- prognozowanie wyników

Opracowanie długoterminowego planowania na ten temat. W ciągu trzech lat

Część praktyczna – prezentacja doświadczeń zawodowych na radach pedagogicznych, zebraniach rodziców,

Informowanie nauczycieli i rodziców przedszkolaków poprzez konsultacje:

Uczestnictwo w seminariach, stowarzyszeniach metodycznych;

Prowadzenie otwartych projekcji i warsztatów dla nauczycieli. W ciągu trzech lat

Uogólnianie – analiza pracy

Generalizacja doświadczeń, przygotowanie materiału, monitoring. W ciągu trzech lat

Innowacyjne wykorzystanie doświadczeń jako nauczycieli w innych placówkach wychowania przedszkolnego Od trzech lat

Plan działań wdrożeniowych programy

Rok akademicki 2017 – 2018

Grupa środkowa

Okres przejściowy

Wydarzenia

muzycznie-zdolności motoryczne dzieci na początku roku.

2. Przedstaw dzieci z koncepcjami"jesień", "jesienne liście", „jesienne opadanie liści”.

Poszerzaj wiedzę dzieci o pojęciach"taniec", „orientacja w przestrzeni”, "płaskie plecy", „nos wygląda prosto”.

Naucz podstawowych umiejętności „znalezienie swojego miejsca na skraju dywanu”, „przesuń się wzdłuż krawędzi dywanu”.

wakacje

GRUDZIEŃ. STYCZEŃ - Przedstaw dzieci z koncepcjami"zima", "ferie".

Poszerzaj wiedzę dzieci o pojęciach"linie", „obraca się, rzuca się w prawo i w lewo”.

Uczyć się okrągłe ruchy taneczne trzymając się za ręce i

utrzymanie prawidłowego kształtu koła.

-Rozwijaj się muzycznie-koordynacja rytmiczna ruchy muzyka używanie przedmiotów.

Rozwiń możliwość poruszania się z dużego koła do małego i odwrotnie, bez trzymania się za ręce.

Wakacje

Nowy Rok

LUTY. MARZEC – Wprowadzenie dzieci z koncepcjami"wiosna", „Wakacje mamy”.

Naucz się przekazywać charakter, mimikę, plastyczność, wyobraźnię ruch z treścią fabularną taniec.

Poszerzaj wiedzę na temat imitacji pojęć „Kot ostrzy pazury”, „myje”, „pełza”, "Machając ogonem", „zwisające nogi”.

Wakacje

KWIECIEŃ. MAJ -Nauczaj ruch dzieci podczas pracy z taśmą: „naprzemienne podnoszenie rąk”, "okólnik ruchy rąk» , "wąż", "wodospad".

Powtarzanie i wzmacnianie

Przyczyniają się do kształtowania wytrwałości i wytrwałości w osiąganiu wyników na zajęciach

Badanie muzycznie ruchy taneczne.

Diagnostyka poziomu muzycznie-zdolności motoryczne dzieci

"Lato"

Rok akademicki 2018–2019

Grupa seniorów

Okres przejściowy

Wydarzenia

WRZESIEŃ. 1 PAŹDZIERNIKA. Diagnostyka poziomu muzycznie-zdolności motoryczne dzieci na początku roku.

2. Kontynuuj rozwijać poczucie rytmu, umiejętność przekazywania muzyka postaci ruchowych. Swobodnie orientuj się w przestrzeni

3. Przedstaw dzieci z rosyjskimi ruchami tanecznymi w tańcu okrągłym.

wakacje

GRUDZIEŃ. 1 STYCZNIA. Przypomnij dzieciom o pojęciach "zima", "ferie".

2. wykonywać proste zmiany pasa ruchu, na własną rękę przejść od tempa umiarkowanego do szybkiego lub wolnego, zmienić ruchy zgodne z frazami muzycznymi.

3. Rozwijaj się muzycznie-koordynacja rytmiczna ruchy, zdolność do wyrazistego poruszania się zgodnie z charakterem muzyka używanie przedmiotów.

4. Promuj rozwój umiejętności wykonawczych taniec

ruchy(na przemian rzucanie nogami do przodu w skoku; krok w bok z przysiadem, z posuwać się do przodu, krąży; przysiad z nogami do przodu).

Wakacje

Nowy Rok

LUTY. 1 MARCA. Kontynuuj przedstawianie dzieci z koncepcjami"wiosna", „Wakacje mamy”.

2. Naucz się przekazywać charakter, mimikę, plastyczność, wyobraźnię ruch z treścią fabularną taniec.

3. Kontynuuj naukę dzieci improwizuj wizerunki bajecznych zwierząt i ptaków (konia, kozy, lisa, niedźwiedzia, zająca, żurawia, kruka i

itp.) w różnych sytuacjach w grze.

4. uczyć wymyślać ruch

do tańca, taniec.

Wakacje „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Wakacje

KWIECIEŃ. 1 MAJA. Przedstaw dzieci z koncepcją„taniec towarzyski”- walc, polka.

2. Powtarzanie i wzmacnianie

materiał realizowany w ciągu roku akademickiego.

4. Studiuj muzycznie, ekspresyjnie i emocjonalnie przekazują charakterystyczne cechy ruchy taneczne.

Diagnostyka poziomu muzycznie-zdolności motoryczne dzieci

Święto poświęcone Dniu Zwycięstwa "Lato"

Grupa przygotowawcza

Okres przejściowy

Wydarzenia

WRZESIEŃ. 1 PAŹDZIERNIKA. Diagnostyka poziomu muzycznie-zdolności motoryczne dzieci na początku roku.

2. Kontynuuj rozwijać poczucie rytmu, umiejętność poruszania się ekspresyjnie i rytmicznie, zgodnie z różnorodnymi postaciami muzyka. Swobodnie poruszaj się w przestrzeni

3. Przedstaw cechy tańców rosyjskich (pojedynczy, grupowy, taniec w kręgu, taniec ponowny)

wakacje

GRUDZIEŃ. 1 STYCZNIA Przedstaw cechy tańców białoruskich. ( „Juraczka”, „Bulba”, „Polka-Janka”).

2. Przedstaw dzieci z cechami kultur narodowych. « Tańce narodów świata» . ("Kadryl")

3. Popraw umiejętność improwizacji pod muzyka odpowiedniego charakteru (narciarz, łyżwiarz, jeździec; przebiegły kot i wściekła koza itp.)

4. Przedstaw koncepcję „Taniec cygański”. Opowiedz dzieciom o cechach kultury cygańskiej, naturze i sposobie wykonywania folkloru taniec.

Wakacje

Nowy Rok

LUTY. 1 MARCA. Porozmawiajmy o różnorodności historycznej i codziennej taniec: ("Gawot", "Menuet", "Mazurek")

2. Zapoznanie ze specyfiką tańców ukraińskich ( „Hopak”, „Kozak”)

3. Rozwijaj kreatywność w tańcu i zabawie; rozwijać umiejętności artystycznego wykonywania różnych obrazów podczas inscenizacji piosenek.

4. Wzmocnij zdolność wynalazczości ruch, odzwierciedlając treść utworu.

Wakacje „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Wakacje

KWIECIEŃ. 1 MAJA. Przedstaw dzieci z koncepcją„Taniec towarzyski” ("Walc")

2. Powtarzanie i wzmacnianie

materiał realizowany w ciągu roku akademickiego.

3. Przyczyniaj się do kształtowania wytrwałości i wytrzymałości w osiąganiu wyników w klasie

4. Diagnostyka poziomu muzycznie-zdolności motoryczne dzieci

Święto poświęcone Dniu Zwycięstwa "Zakończenie szkoły"

Oczekiwane rezultaty:

Rozwiązanie powyższych zadań wiąże się z osiągnięciem następujących wyniki:- Przejdź do więcej rozbudowane i złożone kompozycje taneczne, za pomocą którego możesz kontynuować rozwój kreatywności dzieci w tańcu(wykonanie i kompozycja).- Wzmocnienie zdrowie: pomagają zoptymalizować wzrost i rozwój układ mięśniowo-szkieletowy; kształtować prawidłową postawę. - Poprawa zdolności psychomotorycznych przedszkolaki: rozwijać siłę mięśni, elastyczność, wytrzymałość, szybkość i zdolność koordynacji; promować rozwijanie poczucia rytmu, muzyczne ucho, pamięć, uwaga, zdolność koordynacji ruchy przy muzyce; rozwijać umiejętności wyrazistości, plastyczności, wdzięku i elegancji ruchy taneczne i taniec. Poprawa orientacji w przestrzeni - Rozwój zdolności twórczych: rozwijać myślenie, wyobraźnia, zaradność i aktywność poznawcza, poszerzaj swoje horyzonty; budować umiejętności niezależna ekspresja ruchów do muzyki; rozwijać umiejętności wyrażania emocji, emancypacji i kreatywność w ruchu; rozwijać przywództwo, inicjatywa, poczucie koleżeństwa, wzajemna pomoc. - Zwiększenie zainteresowania rodziców tym obszarem

Wniosek.

Muzyka w zakresie musicalu-edukacja rytmiczna zajmuje jedno z centralnych miejsc. My rozmawiamy: „Powinniśmy uczyć dzieci pięknie się poruszają» . Ale żeby to zadziałało, trzeba wybrać bardzo dobry. muzyka, kultywuj kulturę ruchy oparte na najlepszych przykładach twórczości muzycznej. Muzyka, który ma wyjątkową moc oddziaływania emocjonalnego, towarzyszącego ruch, ma wpływ na poprawę jakości ich wykonania – wyrazistości, rytmu, klarowności, koordynacji. I tu nauczycielowi potrzebny jest szczególny talent i odpowiednie przygotowanie. Już na początku procesu uczenia się dzieci musisz na nie zwrócić uwagę muzykalność. Postrzeganie muzyka oraz zdolność do plastycznego odzwierciedlania cech muzyka - rytmiczna, tempo, emocje – każde dziecko ma swoje. Dlatego tak jest muzyka i dobrze dobrane, pozwolą nauczycielowi uniknąć formalnego podejścia do najprostszych ćwiczeń już od pierwszej lekcji. Podczas tej pracy dzieci trzeba zapoznawać z muzyką, przekazując różnorodne obrazy - od wesołych, beztroskich, lirycznych, delikatnych, po energiczne, stanowcze, poważne. Porównanie konkretnych musical obrazy wzbogacają i porządkują świat emocjonalny dzieci i możliwość ułożenia ruchy w czasie, zgodnie z inną strukturą metrorytmiczną, ma pozytywny wpływ na rozwój słuchu. Staranny dobór ćwiczeń i akompaniament muzyczny, ich korespondencja Charakterystyka wieku i kształcenie muzyczne dzieci, stopniowy wzrost złożoności ćwiczeń i musical wsparcie prowadzi do skutecznego rozwiązania problemów w nauce, rozwijać zaangażowani mają zdolność doceniania piękna muzyka. Musical towarzyszenie lekcji jest niezwykle ważne. To właśnie podczas kolejnych serii zajęć dziecko przyzwyczaja się do swego rodzaju melodyjnego myślenia. Ale bez względu na to, co robi dziecko, konieczne jest wybranie melodii, które są niezwykle jasne pod względem treści i percepcji, szczególnie na początku. Jeśli w oryginale kompozytora melodia podana jest w zbyt skomplikowanym rozwinięciu, można ją nieco uprościć, poddając ją aranżacji. Oczywiście, że muzyka muszą być dobrane zgodnie z wymogami dobrego smaku. Jeśli chodzi o kryteria dobrego gust muzyczny, to powinny być one wyznaczane przez takie pojęcia, jak klarowność, zrozumiałość, kompletność melodii. Zakres musical Repertuar jest szeroki - od utworów napisanych specjalnie dla dzieci, aż po złożone próbki muzyki symfonicznej muzyka. I tu liczy się tylko to, co przy wyborze muzyka, za każdym razem specjaliści muszą dokładnie wyobrazić sobie, jak istotny jest ten materiał dla lekcji. Wszystko, co zostało wspomniane powyżej, ma na celu jeden cel: aby rozwijać się aktywnie w dziecku twórcze postrzeganie muzyki, umiejętność czerpania prawdziwej przyjemności estetycznej z kontaktu z muzyka, możliwość wyrażenia swojej treści w ruchy. A więc w każdej postaci muzycznie- aktywność rytmiczna - percepcja, wykonanie, kreatywność, z wyjątkiem głównych zdolności muzyczne(uczucie modalne, muzycznie- percepcja słuchowa i poczucie rytmu, inne też się rozwijają. W procesie percepcji muzyka rozwija myślenie muzyczne. W wykonaniu i kreatywność dzieci oprócz podstawowego musicalu kształtują się umiejętności wykonywania i Umiejętności twórcze, wymagające opanowania określonej techniki wykonawczej i improwizacji. Muzycznie- aktywność rytmiczna rozwija się nie tylko muzycznie, ale także ogólne umiejętności. Myślenie się rozwija, emocje, wychowany twórcza wyobraźnia, wola jest wzmocniona, zdolność do utrzymywania dobrowolnej uwagi. Z kolei ogólne zdolności wpływają na formację musical. Rozwój Wszelkie umiejętności wymagają indywidualnego podejścia do dzieci, uwzględniającego ich upodobania i zainteresowania.

Bibliografia:

1."Metodologia musical nauka w przedszkolu” pod redakcją N. A. Vetlugina - M., 1989

2. Magazyn « Dyrektor muzyczny» .

3. « Muzyka dla dzieci» , N. A. Metlov - M., 2005

4. « Muzyka i ruch» Bekina S. i M., 1984

5. « Muzycznie– ćwiczenia motoryczne w przedszkolu”. E. P. Raevskaya S. Rudneva - M., 1991

LILIJA IWANOWA

PDO w choreografii Przedszkole MBDOU nr 95 „Zoreńka” Iwanowa Lilija Efimovna.

ZNACZENIE

Obecnie poświęca się temu wiele uwagi wychowywać dzieci na tradycjach ludowych, szerzenie idei etnopedagogika, włączenie dzieci do skarbców kultur narodowych w tym celu odrodzenie, konserwacja i rozwój niewyczerpane źródło mądrości i doświadczenia historycznego narodu, kształtowanie samoświadomości narodowej dzieci- nosiciele swojej kultury narodowej.

Plastikowe, muzyczne, taniec kultura pedagogiczna każdego narodu taka nie jest "muzeum" i życie zjawisko twórcze, które powinno rozwijać systematycznie i włączać się we współczesne życie młodszych pokoleń. Dlatego dzisiejszym problemem jest przyjęcie tych wspaniałych tradycji narodów i szerokie wykorzystanie ich w pracy z dziećmi. Odrodzenie tańca tradycyjnego Sztuka Jakucka nie traci dziś na znaczeniu i jest jednym z obszarów pracy etnokultura.

Tradycyjny taniec kultura ludów Sacha ma wyraźną kolorystykę etniczną i jest specyficznym odzwierciedleniem jej historii rozwój. Jest też pytanie odrodzenie prawdziwie ludowa choreografia Jakuta, która ma silny związek z ideami światopoglądowymi, z narodowymi cechami psychologii ludu.

Zgodnie z wielonarodowością naszej republiki praca szkoleniowa taniec ludowy dla dzieci, kształtowanie potrzeby wysokich wartości kulturowych i duchowych jest zorganizowane w taki sposób, że staramy się w klasie przedstawiać dzieciom jakie ma każdy naród Edukacja ich potomkowie mają cechy narodowe, które są powszechnie stosowane proces edukacyjny.

Eksperci medyczni od dawna to udowodnili korzystny wpływ tańca na rozwój fizyczny dzieci. Nauczyciele w pełni zgadzają się z lekarzami, a poza tym tak twierdzą taniec przyczyniają się do kształtowania zdrowej psychiki.

Komunia dzieciom w starszym wieku przedszkolnym ku bogactwu twórczości tanecznej.

Podaj ogólne pojęcie o cechach narodowych taniec;

Wzbudź zainteresowanie sztuka tańca;

Rozwijaj plastyczność, muzykalność i ekspresja ruchów;

Przyczyniaj się do powstawania muzyki i taniec umiejętności poprzez dobór dostępnych materiałów;

Wychować walory moralne i gust estetyczny w kreowaniu wizerunku przedstawień.

Spodziewany wynik

w procesie uczenia się taniec Wykonując różne ruchy i ćwiczenia, wzmacnia się układ mięśniowo-szkieletowy. dzieci, poziom wzrośnie rozwój koordynacja ruchów i orientacja w przestrzeni;

w oparciu o zdobytą wiedzę i umiejętności wykonawcze elementy tańca, dziecko będzie mogło stworzyć kreatywny obraz.

Aby dziecko mogło zaspokoić Twoje potrzeby silnikowe, konieczne jest utworzenie odpowiednich warunki: przestrzeń dla twórcza aktywność taneczna, swobodę ruchu i komfort psychiczny.

Podstawa pomyślnego rozwoju taniec to zestaw scenicznych ćwiczeń plastycznych rozwijających rozwój koordynacji, taneczność i techniki wykonawcze.

Interesować się taniec kształtuje się stopniowo, dlatego stosujemy takie formy szkolenia dzieci: rozmowy nt twórczość narodów Północy, zwiedzanie muzeów, występy koncertowe, programy telewizyjne z dyskusjami; pokazując zdjęcia i slajdy na temat tańczące ptaki; znajomość z taniec„Osuokhai”, „Żurawie syberyjskie”, „Wzór Jakuta”.

Ruchy taneczne przekazywana z pokolenia na pokolenie, rozwijać podstawowe umiejętności motoryczne

Zajęcia taniec nie tylko poszerzają horyzonty, wzbogacają słownictwo, ale także zaszczepiają dzieci podstawowe zasady etykiety i zachowania w społeczeństwie.

Taniec Jakucki jest zaskakująco bogaty w różnorodność ruchów, tematów i form.

Taniec pozytywnie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka

Taniec „Spotkanie Wiosny”

„Choroonnooh unkuu”-wspólny taniec nauczycieli, rodziców i dzieci

„Taniec żurawi syberyjskich”-symbolizuje szczęście

Taniec „Bogatyry”

Rytuał otwarcia wakacji „Ysyakh”

Taniec „Sibakkiler” rozwija się ogólna kultura plastyczna ciała

Taniec "Północny"

Taniec "Marynarz"

Taniec „Dzieci pod spokojnym niebem”

Taniec „Z koszami”

Taniec "Kadryl"

W wiek przedszkolny kładzie się podwaliny pod kulturę motoryczną człowieka, kształtują się zainteresowania, motywacje i potrzeby systematycznej aktywności ruchowej. Wiek przedszkolny szczególnie sprzyja opanowaniu podstawowych elementów kultury ruchu, opanowaniu dużego arsenału koordynacji ruchowej, różnych technik ćwiczenia taneczne. Zatem kultura ruchu, która obejmuje umiejętność utrzymywania prawidłowej postawy, plastyczności i cech koordynacji ruchowej, może być celowo kształtowana. rozwijać i doskonalić przy użyciu dostępnych środków i metod ludowych taniec, biorąc pod uwagę wiek oraz indywidualne cechy, charakter i skłonności przedszkolaki

Publikacje na ten temat:

„Edukacja uczuć patriotycznych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez kształtowanie wiedzy o historii państwa, zapoznawanie z nią.

ROZWÓJ KREATYWNOŚCI DZIECI POPRZEZ RÓŻNE RODZAJE SZTUKI. Sztuka dla dzieci to jasna karta w wielkiej sztuce, w sztuce dorosłych. To.

Konsultacje dla rodziców. „Kształcenie przyjaznych relacji i kultury zachowań u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez sztukę.

Miejska przedszkolna placówka oświatowa Przedszkole Chukhloma „Rodnichok” Powiat miejski Chukhloma, obwód Kostroma.