Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Muzikāli-ritmiskās kustības ir viens no efektīvākajiem un iedarbīgākajiem bērnu audzināšanas līdzekļiem, kas palīdz atklāt bērnu spējas, attīsta dzirdi, ritma izjūtu, māca uztvert muzikālo tēlu valodu.

Ritmiskie vingrinājumi veicina bērnu fizisko attīstību: uzlabojas kustību koordinācija, paaugstinās bērna vitalitāte, uzlabojas stāja. Tas viss rada bērnos priecīgu un jautru noskaņojumu. Veicot ritmiskas kustības, bērni izrāda aktivitāti, iniciatīvu, attapību, realizē savas radošās spējas, uzlabo muzikālās un estētiskās sajūtas.

Vairāk nekā 20 gadus strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, padziļināti iepazīstinot ar šo tēmu, jau no bērnudārza grupiņas sāku nodarboties ar roku gludumu, mācu viņiem nodot elementāru ritmiku pamata, tēlainās un dejas kustībās. Nodarbībās un bērnu brīvajās patstāvīgajās aktivitātēs palīdzu bērniem orientēties figurālās kustībās, dejot ar priekšmetiem, koncentrēties uz radošumu, nostādīt bērnus tādos apstākļos, kur jāizrāda aktivitāte, attapība, iniciatīva un mērķtiecība. Jebkura darbība, kas izteikta rotaļīgos brīžos, kļūst bērniem interesanta, modina iztēli un vērsta uz radošumu. Jebkurā nodarbībā var “lidot” uz burvju paklāja vai mākoņa, satikt kādu interesantu tēlu (vai tas būtu dzīvnieks vai saules stars) un to visu nodot kustībā, iztēlojoties un komponējot. Dažkārt no šādām “Komponēšanas” spēlēm rodas interesantas pasakas un dažādi tēli. Es cieši sadarbojos ar skolotājiem, fiziskās audzināšanas speciālistiem un vecākiem, kuri palīdz:

• netērējiet laiku nodarbību laikā pamatkustību apguvei (lēkšana, lēkšana, viegla skriešana utt.);
• rūpīgāk klausieties mūzikas fragmentus šiem tēliem, dejām, sižetiem, kustībām;
• veiciet sarunu par klausīto mūziku (ja nepieciešams, veidojiet zīmējumus);
• iemācīties šim attēlam nepieciešamos vārdus un dzejoļus;
• sagatavot atribūtiku, tērpus.

Piekrītiet, ka tas ir ļoti liels palīgs! Taču laiks atbrīvojas, lai strādātu pie dziedāšanas, kustībām un citām aktivitātēm.

Mana galvenā prasība kustību kvalitātei ir to vienotība ar mūziku. Jo augstāka ir šīs vienotības kvalitāte, jo precīzāk kustības atspoguļo muzikālās runas attīstību, jo muzikālākas un izteiksmīgākas ir ritmiskās kustības. Mūzikai un kustībai ir daudz kopīga: temps, dinamika, ritms, mākslinieciskais tēls. Tāpēc ir tik svarīgi rūpīgi atlasīt mūziku, lai radītu attēlus, kas ne tikai iepriecina bērnu, mudinot viņu kustēties. Mūzikai jābūt bērniem saprotamai, dažādai žanra, izpildījuma stila un, protams, mākslinieciskai un ētiskai.

Bērni mācās, ka kustībām jāatbilst mūzikas būtībai, un muzikālās spēles tēla izteiksmīgums ir atkarīgs no tā, cik lielā mērā viņu kustības atbilst visām mūzikas iezīmēm un muzikālo tēlu attīstībai. Īpašu uzmanību pievēršu bērnu muzikālajai un dejas radošumam. Bez šī radošuma darbs pie tēlu emocionalitātes un izteiksmīguma dejā nav iedomājams.

Muzikālā un dejas radošums izpaužas bērnos, apvienojot pazīstamus dejas elementus, improvizējot savas kustības, komponējot vienkāršu deju un veidojot etīdes. Piemēram, es izvirzīju bēdīgi slaveno uzdevumu: Rudens lapu dejas improvizācija un šī improvizācija kustībās var pārvērsties par jaunas pasakas kompozīciju: šeit parādās ne tikai lapas, bet arī vējš, koki, celmi un stublāji, lietus. un meža iemītnieki (no pazīstamām lapsām, lāčiem līdz skudrām un kukaiņiem). Bērniem ļoti patīk fantazēt, svarīgi ir tikai dot impulsu, dodot visdažādākos uzdevumus, koncentrējoties uz skicēm. Bērni vispirms apgūst pamata zīmju valodu ("lūdzu", "nedari", "ātri" utt.), raksturīgās cilvēku kustības ("raudātājs" vai "jautrs klauns"). Ar skicēm, radošiem uzdevumiem un spēlēm bērni demonstrē savas spējas, komponē un improvizē, ja viņiem ir muzikālu un ritmisku kustību bagāža. Tāpēc lielu uzmanību pievēršu pamatkustību attīstībai, vingrinājumiem muskuļu maņas attīstīšanai, ritma izjūtas attīstībai, kustību koordinācijai. Es bieži izmantoju iesildīšanās spēles nodarbībās un patstāvīgās aktivitātēs. Tajā apvienoju vingrinājumus dažādiem roku, kāju un galvas muskuļiem; dažādi soļošanas, lēkšanas, skriešanas veidi, kā arī tautas un mūsdienu deju kustību elementi, telpiskā orientēšanās. Protams, es to visu daru caur spēli (piemēram, “Jautrais vilciens” ar interesantām stacijām un pieturām, ceļojumu spēles, apsveikuma spēles utt.). Sagatavošanas vingrinājumos bērni uzkrāj pieredzi noteikta rakstura mūzikas savienošanā ar dažādām kustībām, pieredzi izteiksmīgos žestos un sejas izteiksmēs. Un bez tā bērnu radošums nav iespējams. Te gan jāatceras, ka radošuma laikā bērniem, manuprāt, nevajadzētu izteikt komentārus (kurš veicās labāk, kurš nevarēja smelties idejas utt.). Galvenais ir “neaizbiedēt” bērna radošo sākumu, pat pašu neveiklāko un “neveiklāko”, un nerīkot radošo prasmju “sacensības”. Ļaujiet bērnam izbaudīt to, ka viņš kustas mūzikas pavadījumā un pats komponē! Jūs varat tikai palīdzēt izvēlēties pareizo kabatlakatiņa, šalles, zieda krāsu, kas palīdzēs dotajam attēlam, melodijas lidojumam utt. Lielisks palīgs ir tērpi, papildinot un izrotājot tēlu. Man patīk savā darbā izmantot nevis konkrētus tērpus (“Tauriņi”, “Klauni”, “Sniegpārsliņas”), bet gan kostīmu “salikt” no atsevišķiem elementiem (apmetņi, svārki, elastīgās piedurknes, spārniņi, cepures u.c.), no kuriem paši bērni veido savu tēlu.

Bērnu deju un individuālo kustību mācīšana tiek atzīta par sagatavošanos muzikālai un motoriskai jaunradei. Visas bērnu dejas var iedalīt vairākos veidos.

Pirmais veido lielāko daļu repertuāra. Tās ir tautas ikdienas dejām līdzīgas dejas, kuras parasti tiek izpildītas apļveida formā, bieži vien pa pāriem. Šo bērnu deju galvenā priekšrocība ir tā, ka to pamatā ir tautas deju kustības. Unikālā forma un nozīmes ļauj radīt interesantas un jēgpilnas kompozīcijas (piemēram, deja “Balalaika”, deja “Jautri puiši” u.c.). Tautas deju apguves procesā veicu priekšdarbus: tā sauktajā iesildījumā iekļauju tautas kustību bloku. Jo lielāks kustību klāsts bērniem, jo ​​interesantāka ir brīvās dejas radošums, ko mācu caur 2-3 nodarbībām tautas kustību apgūšanā. Bērni paši iesaka savas izdomātās kustības. Tad es apgūstu deju, kurā tiek izmantotas pazīstamas kustības. Tātad, puiši ar lielu uzmanību klausās stāstu par dejas laikmetu (kā meitene kustas dejā - parāda savu figūru, gludumu, majestātiskumu, un kā puisis kustas - viņš demonstrē uzdrīkstēšanos, lepnumu), lasa dzejoļus, jokus. , šeit ir piemēroti bērnu dzejoļi.

Vēl viens deju veids ir tā sauktās tēlainās jeb raksturīgās dejas (piemēram, pētersīļi, sniegavīri u.c.). Tajos, pateicoties konkrēta tēla klātbūtnei un dominējošajam konkrēta tēla plastiskumam raksturīgo figurālo kustību izmantojumam, notiek noteikta transformācija, kas atdzīvina bērnu priekšnesumu un piepilda to ar kādu jēgu. Šāda veida radošajās dejās bērniem un radošumam paliek tikai individuāla tēla atveidošanas sfēra. Piemēram, pirms Klaunu dejas apguves dodu bērniem uzdevumu: parādīt kustības, kas raksturo šo tēlu, tā noskaņojumu, sejas izteiksmes. Tādējādi radošās skices laikā no bērnu izdomātām kustībām dzimst nākotnes deja. To pašu var teikt par daudzām citām dejām: “Laternu deja”, “Goda kalpones ar vēdekļiem”, “Zvirbuļi”, “Zelta zivtiņas” u.c.

Ir tik dažādas radošās dejas kā dejas ar sižeta struktūru - tas ir ļoti dinamisks mākslinieciskās darbības veids, kas izraisa lielu interesi gan bērnos, gan skatītājos. Tā pievilcība ir saistīta ar tās tēlaino transformāciju, varoņu daudzveidību un to savstarpējo komunikāciju atbilstoši sižeta attīstībai. Pateicoties šīm īpašībām, dejā tiek radīta rotaļīga situācija, kas rosina bērnus uz muzikālo un motorisko jaunradi. Sižeta izstrāde palīdz bērnam saskatīt dejā īpašu stāstījuma formu un uztvert izteiksmīgas kustības kā specifiskus līdzekļus, kas izsaka tās saturu.

Sagatavojot bērnus uzstāties, piemēram, Čārlstonas dejas, es runāju par šīs dejas norises laiku, raksturīgajām kustībām, ko dejoja mūsu vecvecmāmiņas, un izdomāju interesantu stāstu, kas atklāj dejas sižetu. Bērni ar savām kustībām spilgti reaģē uz unikālo dejas “dialogu”. Tas rada interesantu un koķetu deju. Puišiem patīk arī stāsts par jūrniekiem, kas kuģo uz tālām zemēm, viņu atpūta uz kuģa klāja - dejā “Jūrnieks”; Bērni ar prieku tēlo “Jaunās dāmas un huzārus”, kā arī atdarina lielisko komiķi “Čārlija” dejā un ir gatavi dejot “Mazā lauku” deju vairākas reizes pēc kārtas, dziedot savu mīļāko. dziesma.

Līdz ar to sižeta dejas iezīmes rada labvēlīgus apstākļus bērnu muzikālās un motoriskās jaunrades rašanās un attīstībai. Un rezultātā bērnu dejas un ritmiskā aktivitāte izpaužas izklaides vakaros, matinēs un citos brīvā laika pavadīšanas veidos.

Bērnu deju izpildījumam cenšos pieiet diferencēti, atbilstoši pašu bērnu iespējām un vēlmēm, kā arī vadoties no pedagoģiskā procesa mērķiem, sezonas prasībām un situācijas. Tā, piemēram, klausoties klasisko mūziku, parādās dejas “Laternas”, “Fejas”, “Meža un lappušu fejas deja”, “Goda kalpones ar vēdekļiem” u.c., bērni paši fantazē savu. Princeses dejo Bočerīni “Menueta” mūzikas pavadījumā. Orķestrī spēlējot bērnu instrumentus krievu tautas mūzikas pavadībā, bērni gatavo ritmisku rakstu nākotnes “Dejo ar karotēm”, “Dejo ar tamburīniem”. Savās rotaļnodarbībās viņi izmanto tēlainas kustības, žestus, pantomīmu, sejas izteiksmes, skices, kas pēc tam palīdz veidot dejas sižetu. Daudzas muzikālās un didaktiskās spēles ir vērstas uz ritmiskās dzirdes attīstīšanu (“Ritmiskā loto”, “Atkārto ritmu”, “Cāļi un gailītis”, “Jautrais kubs” u.c.), kā arī iztēles domāšanas un radošuma attīstīšanu (“Fantāzija” ”, “ Sochinyayka”), dejas radošums, loģika, domāšana, reakcijas ātrums (“Sasaldēt”, “Parādīt sevi”), dziedāšana palīdz atklāt dejas sižetu, tās krāsu, parāda bērna radošā potenciāla izpaušanos. Visu veidu muzikālās darbības radošais raksturs ir acīmredzams.

Līdz ar to muzikāli-motoriskā jaunrade viena pati nevar atrisināt muzikālās izglītības problēmas. Tas ir iespējams tikai dažādu formu un veidu muzikālo aktivitāšu kompleksā, kas ir cieši saistīti viens ar otru: dziedāšana, mūzikas klausīšanās, muzikāli ritmiskas kustības, spēļu aktivitātes, bērnu mūzikas instrumentu spēle, muzikālās un didaktiskās spēles. Iesniegtā diagramma (attēls) “Muzikālās un ritmiskās kustības” sniedz pilnīgu priekšstatu par darba formu dažādību par šo tēmu.

Brīvdienu un izklaides organizēšanas un padziļinātas tēmas izstrādes procesā es izstrādāju rokasgrāmatu (“Deju karuselis”), kurā tiek prezentētas vairāk nekā 60 oriģināldejas un muzikālas un ritmiskas kompozīcijas. Šis materiāls (1. daļa) tika prezentēts II Viskrievijas pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu festivālā “Ponaroškina pasaule” 2002. gadā un saņēma diplomu un laureāta titulu kategorijā “Izglītības projekts”.

Pielikumā ir tikai dažas no dejām no krājuma “Deju karuselis”. Darbs pie dejām nav pabeigts, tas turpinās. Bērni, kas nāk un pēc dažiem gadiem absolvē skolu, man dod jaunu iztēles lidojumu radošumam. Es ceru, ka tas ilgs ilgu laiku, ko es novēlu ikvienam.

"TAURENI"

Sv.gr.

Mērķis:

Progress:Skolotājs jautā bērniem"pagriezt" tauriņos un parādīt tauriņu dzīvi pēc viņa stāsta:« Spoža saule spīd. Tauriņš tikko pamodies. Viņa iztaisno plecus, stiepjas, pārbauda kājas. Viņa ir laimīga. Viņa sāk lēnām plivināt spārnus, tad arvien ātrāk un ātrāk. Un tad tas paceļas. Viņa lido siltā, siltā, priecīgā gaisā. Ir karsts, saule silda viņas spārnus. Viņa smejas no prieka. Tā viņa ieraudzīja ziedu, apsēdās, salocīja spārnus un ieelpoja tās aromātu: cik garšīgi tas smaržo! Droši vien arī puķe priecājas. Kļūst tumšs. Tauriņš apsēžas, saliek spārnus un aizmieg. Viņa redz brīnišķīgu sapni» .

" MEŽĀ "

Art. d/v

Mērķis: Mudiniet bērnus patstāvīgi improvizēt kustības, kas pakārtotas noteiktam tēlam.

Progress: Skolotājs: “Ir agrs rīts mežā, spīd saule un dažādi dzīvnieki nāk izcirtumā gozēties tā spožajos, siltajos staros. Katrs nāk pie savas mūzikas. Kādi dzīvnieki šodien ieradās mūsu izcirtumā? Tagad jūs un es mierīgi paskatīsimies.

“Zaķis bija pirmais, kas ieskrēja izcirtumā,” attiecīgi mūzikai ir zaķa tēma. Tad: “Izcirtumā ieskrēja vilks” nāk vilka tēma utt. Bērniem jāattēlo zvērs, kas nāk uz izcirtumu. Viņa manieres, uzvedība utt. Spēles beigās jūs varat izvēlēties visbriesmīgāko vilku vai gļēvāko zaķi.

* zaķis, vilks, lācis, ezis, lapsa, putni.

"ZIEDI"

Art. d/v

Mērķis: Mudiniet bērnus patstāvīgi improvizēt kustības, kas pakārtotas noteiktam tēlam.Uzlabojiet spēju patstāvīgi izdomāt kustības, kas atspoguļo saturu.

Progress: Skolotājs: " Ziema. Asns sēž zemē un gaida pavasari. Un tad tas nāca. No zemes izlaužas asns, izaug stublājs, tad pa vienai parādās lapas un tad pumpurs. Tad zieds uzzied. Tas zied, dažreiz pūš vējiņš un viņš šūpojas no tās elpas, un dažreiz viņš vienkārši griežas no prieka. Bet šeit ir rudens. Zieds sāk izbalēt un atgriežas zemē, lai pavasarī atkal uzdīgtu.»

"LIETŪ"

Trešd. gr.

Mērķis:

Progress: lietus skaņu ieraksts. Bērni sāk skriet “lietū” un liek plaukstas zem tā “pilieniem”. Mūzika sāk skanēt satraucošāk, un mežā ir īsta lietusgāze! Skolotājs atver lietussargu un sauc bērnus. Piedāvā paslēpties no lietus. Skolotāja ar prieku sasveicinās ar bērniem, atdarina kustības – it kā slauka degunu, rokas, izkrata lietus lāses no drēbēm, aicinot to darīt arī bērnus.

"AUG ZIEDI"

Vidējais gr.

Mērķis: Mudiniet bērnus improvizēt kustības, kas pakārtotas noteiktam tēlam.

Progress: skan mierīga mūzika. Bērni kopā ar skolotāju attēlo augošus ziedus: sākumā ziedi visi guļ, tad sāk lēnām mosties, stiepjas pretī saulei, stiepjoties arvien augstāk. Cik prieks bija viņiem visiem kopā meža izcirtumā, puķes virpuļoja putnu triļļu mūzikas pavadībā kopīgā dejā. Un tagad visi ziedi pieskrēja viens otram tuvu un apskāva viens otru.

"ROTAĻLIETU VEIKALS"

Tatjana Meščerjakova
Bērnu radošo spēju attīstība caur dejas mākslu

Bērnu radošo spēju attīstība caur dejas mākslu

1. slaids. Mūsu sociāli orientētajos laikos, kad cilvēka dzīvi ir sākuši vērtēt pēc panākumu mērauklas,

Lieki piebilst, dejot Tas patīk visiem - gan pieaugušajiem, gan bērniem. Un tas nav svarīgi saskaņā ar noteikumiem cilvēks dejas vai kustas cik vien spēj. Jebkurā gadījumā dejot ir jautri. Turklāt prieka sajūta iegūst jaunas nianses atkarībā no tā, kādu deju cilvēks izpilda - dzīvespriecīgu vai romantisku, maigu vai kaislīgu.

2. slaids. Dejas māksla ir lielisks līdzeklis mazā cilvēka audzināšanai un attīstībai.. Tas bagātina garīgo pasauli un palīdz bērnam atklāt sevi kā personību.

Organiskā kustību, mūzikas un rotaļu kombinācija rada pozitīvu emociju atmosfēru, kas savukārt atbrīvo bērnu un padara viņa uzvedību dabisku un skaistu. Nepaies ilgs laiks līdz stundām dejot un jūs ievērosiet, kā bērns tiks pārveidots: parādīsies lepna stāja, pareiza kustību koordinācija un izsmalcināta plastika. Turklāt viņš sāks sajust ritmu, sapratīs mūzikas būtību, attīstīs māksliniecisko gaumi, radošā fantāzija. Tas viss noteikti padarīs viņu par dziļāku cilvēku un iemācīs labāk izprast sevi un citus.

3. slaids. Deju nevar reducēt vienkārši uz kustībām ar mūziku vai bez tās, tā ir arī mūsu individualitātes un unikalitātes izpausme, stāsts, kas izstāstīts ar sajūtu palīdzību caur kustībām. Ienirstot brīnišķīgā pasaulē dejas un mūzika, mēs kļūstam spējīgs atklāti izteikt savas emocijas. Tāpēc es tam ticu dejas māksla nes sevī, papildus skaistumam, un psihoterapeitiskā Efekts: izpaužoties atklāti un spilgti, nebaidoties no iekšējām pretrunām, mēs tādējādi atbrīvojamies no spiediena un kompleksiem. Pat atturīgākie bērni kļūst brīvāki, atvērtāki un sabiedriskāki.

4. slaids. Zviedru skolotājs un komponists, ritmiskās izglītības sistēmas pamatlicējs E. Žaks-Dalkrozs redzēja ritmisku dejošana ir universāls līdzeklis bērnu muzikālās auss attīstīšanai, atmiņa, uzmanība, izteiksmīgas kustības, radošā iztēle. Muzikālās kustības metodes Krievijā izstrādāja pašmāju skolotāji mūziķi S. D. Rudņeva, L. S. Generalova, E. M. Fish, pamatojoties uz E. Žaka-Dalkroza sistēmu. Psihologs B. M. Teplovs muzikāli ritmisko sajūtu definē kā “ spēja aktīvi piedzīvo muzikālās kustības temporālās gaitas emocionālo izteiksmību.”

Šīs tēmas aktualitāti nosaka aktīvo audzināšanas problēmas nozīmīgums radoša personība. Vadošais pedagoģiskais uzdevums ir aktivizēties klasē radošs skolēnu izpausmes, nostiprināt lomu radošums jaunā dejotāja personības attīstībā. Bērnu radošās izpausmes nodarbībās jābūt mērķtiecīgām, aktīvām un emocionālām.

Tēmas izvēli noteica nepieciešamība iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar kustību valodu un principiem deju kompozīcija, vadīt viņus apgūt izteiksmīgo saskarsmes plastiskumu un emocionālo stāvokli, kas ir tuvu viņiem no savas dzīves pieredzes, palīdz viņiem noticēt saviem Radošās prasmes ka viņi ir talantīgi un unikāli.

1. Nepiespiestas atmosfēras radīšana – bērni jūtas ērti un relaksēti.

2. Radošs virziens - kura rezultāts ir bērna patstāvīga jaunu kustību radīšana, pamatojoties uz viņa motoriskās pieredzes izmantošanu.

3. Sistemātiskums un konsekvence. Pilnīgai fiziskai pilnībai es novēroju visa materiāla sistemātiskumu, nepārtrauktību un tā atkārtošanos nākamajās nodarbībās. Padarot to grūtāk izdarāmu radoši uzdevumi: no vienkāršas līdz sarežģītai.

4. Pieejamība un pielāgošana. Muzikālā darba muzikālajam tēlam, raksturam, noskaņai jābūt bērniem saprotamam. Piemēram: vizuālā mūzika – deja "Rudens lapas", "Kumelīte - savvaļas zieds" utt Es domāju, izmantojot kustības dejojot, spēles un skices, lai tās bija: pieejamās motoriskās spējas bērniem, saprotams no spēles attēla satura.

5. Vizualizācija - princips ir cieši saistīts ar apzināšanās: to, ko bērns saprot verbālā uzdevuma laikā, pārbauda praksē, atveidojot kustību, kurā liela nozīme ir motoriskajām sajūtām.

6. Partnerības princips ir pedagogu un vecāku iesaiste izglītības procesā (atvērtās nodarbības, koncerti bērniem) .

Praktiskā nozīme ir tāda, ka uzkrātais materiāls (attīstās deju kompozīcijas, atlase deju spēles, skices, konsultācijas skolotājiem un vecākiem u.c.) var izmantot brīvdienās, izklaide, nodarbībās in deju klubs.

Teorētiskā bāze ir balstīta uz paņēmienu izpēti, kas veltīta attīstībai un radošuma attīstība dejā pirmsskolas vecuma bērniem pamatojoties uz izteiksmīgu kustību valodas mācīšanu. Tajā bija iekļauta T. I. Suvorova programma « Deju ritms bērniem» , programma par ritmisku plastiskumu priekš bērniem pirmsskolas vecums A. I. Bureņina "Ritmiskā mozaīka", "No žesta līdz dejot» E. V. Gorškova, « Dejošana bērnudārzā» N. V. Zarecka, Z. Ja. Sakne, “Muzikālie un motoriskie vingrinājumi bērnudārzā” E. P. Raevska, S. D. Rudņeva, G. N. Soboleva, Z. N. Ušakova.

6. slaids. Veidošanās pirmsskolas vecuma bērnu radošās spējas, uzlabojot viņu psihofizisko stāvokli caur deju. Deja mostas Radošās prasmes un padara iespējamu caur kustību harmoniju šīs spēja īstenot. Mācību procesā dejot vingrošana uzlabo bērna pašvērtējumu. Viņš sāk ticēt sev spējas.

Manas pedagoģiskās pieredzes galvenie mērķi un uzdevumi ir vērsti uz attīstību holistisks skatījums bērni par deju kā skats art, kā arī to sākotnējo zināšanu, prasmju un iemaņu apguvei. Strādājot ar bērniem, bērniem ir jāpaskaidro katras kustības nozīme, veidā tā metodiski kompetenta izpilde. Viens no manu nodarbību nosacījumiem ir uzmanīga, draudzīga attieksme pret iesācēju. dejotāja, spēju ieaudzināt viņā ticību savām spējām, radot veiksmes situāciju.

Uzdevumi:

1. Muzikalitātes attīstība:

- mūzikas uztveres spēju attīstība, t.i., sajust tā noskaņojumu un raksturu, izprast tā saturu.

- attīstībuīpašs mūzikls spējas: muzikālā auss, ritma izjūta.

- muzikālās atmiņas attīstība.

2. Attīstība motora īpašības un prasmes:

- attīstību kustību koordinācija, lokanība un plastiskums.

Izturības veidošana.

Pareizas stājas un skaistas gaitas veidošana.

Motoriskās pieredzes bagātināšana ar dažāda veida kustībām.

3. Radošo spēju attīstība, pašizpausmes vajadzības kustībā zem mūzika:

- radošā attīstība iztēle un fantāzija.

- attīstot spēju improvizēt.

4. Attīstība un garīgo apmācību procesi:

- attīstību emocionālā sfēra un spēja izteikt emocijas sejas izteiksmēs un pantomīmā.

- uztveres attīstība, uzmanība, griba, atmiņa, domāšana.

5. Attīstība morālās un komunikatīvās īpašības personības:

Attīstīt spēju just līdzi citiem cilvēkiem un dzīvniekiem.

Attīstīt spēju uzvesties grupā, pārvietojoties.

7. slaids. Savā mācību darbā es izmantoju grupu nodarbību formu, es izmantoju visaptverošu veids, kā iemācīties deju elementi saskaņā ar principu "No vienkārša līdz sarežģītam".

8. slaids. Dots metode ietver:

Teorētiskā sastāvdaļa (diskusija par dejot, mūzikas būtība un viņas izteiksmes līdzekļi, kustību izpildes skaidrojums, ņemot vērā vecuma īpatnības bērniem);

Vizuālā sastāvdaļa (materiāla vizuāla prezentācija, ko veicis pats skolotājs, ievads jaunā deju kustības);

Praktiskā sastāvdaļa (mācību un praktizēšanas elementi deju variācija, konsolidācija, muskuļu atmiņas trenēšana).

9. slaids. Savā darbā es ievēroju šādu mācību secību dejot:

1. Iepazīšanās dejot: stāsts; muzikālā tempa analīze; mūzikas rakstura, figūru un to izpildes veida noteikšana).

2. Elementu apgūšana dejot, uz kura tiks uzbūvētas figūras.

3. Skaitļu apgūšana dejot, ņemot vērā to fiziskās īpašības, raksturu un spējas.

4. Teatralizēšana dejot: emocijas, raksturs, izspēlēts stāsts.

10. slaids. Galvenā atšķirība starp bērnu dejot no pieauguša cilvēka - sižetā un spēles risinājumā. Spēle ir klātesoša dzīvē bērniem un vienmēr viņus pavada. Spēlē un stāstā dejošana sniedz iespēju attīstīt iztēli. Sižeta iezīmes dejot radīt labvēlīgus apstākļus rašanās un bērnu dejas radošuma attīstība neatkarīga improvizācija.

11. slaids. Mūzikas skaņdarbi, kurus izmantoju sižetam dejojot, satur spilgtus un atpazīstamus attēlus, kas ir pieejami bērniem saturā, tuvu viņu dzīves pieredzei un izteikti vienkāršā, skaidrā nozīmē, izraisot kustību, pamudinot to.

12. slaids. Darbs pie zemes gabala dejot Sāku ar to, ka bērniem stāstu topošā iestudējuma sižetu, ar muzikālā materiāla uztveri. Rotaļlietas, atribūti, dekorācijas iedrošina bērniem izteiksmīgākam izpildījumam. Tas palīdz bērniem iztēloties situāciju, lai kustībās to atjaunotu. Darbs pie izpildījuma izteiksmīguma sākas uzreiz pēc bērna pirmās iepazīšanās ar kustībām un turpinās visos ego attīstības posmos.

13. slaids. Izstrādātā iezīmes deju un spēļu kompozīcijas:

1. Iespēja izmantot materiālu mazās telpās (kopīgā, patstāvīgā darbībā).

2. Iespēja izmantot materiālu pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu auditorijā, bez lielas iepriekšējas sagatavošanās (masu pasākumi iekštelpās un ārā).

3. Kustība dejojot viegli transformējams atkarībā no sagatavotības līmeņa (vecums) bērniem.

4. Neatkarīgas kombinācijas iespēja un radošs kustību interpretācija.

14. slaids. Iestudēšanai dejai vajag radošas idejas, kas prasa izmantot rekvizītus attēla nodošanai. Darbā rekvizītu veidošana darbojas kā papildus radošā darba forma, kas ļauj ikvienam piedalīties rekvizītu materiāla sagatavošanā, parādīt savu Radošās prasmes.

15. slaids. Darbs sabiedrībā vairo interesi bērniem deju radošumam, vēlme parādīt savas prasmes bērnudārza līmenī, uz pilsētas kultūras nama skatuves. To apliecina manu audzēkņu vairākkārtējie priekšnesumi uz skatuves – dažādi ieslēgtas deju kompozīcijas"Aizsardzības diena bērniem» , "Uzvaras diena", "Mātes diena", kultūras un atpūtas aktivitātes. 16. slaids. Darbā ar bērniem svarīga loma ir ģimenei, kur noteicošā ir vecāku attieksme pret mūziku un muzikālo izglītību.

Manā darbā palīdz cieša sadarbība starp mūzikas vadītāju un skolotājiem, kas ir atslēga uz veiksmīgu uzdevumu veikšanu.

Par galvenajiem manas mācību darbības efektivitātes rādītājiem var uzskatīt runas bērni koncertos, bērnu matinēs, brīvdienās, vecāku sapulcēs un novad notikumiem:

17. slaids. Tādējādi varat rīkoties šādi secinājums: konsekvents un sistemātisks darbs, lai risinātu problēmas šajā jomā deju aktivitātes attīsta bērnu iztēli, viņu radošā darbība, māca apzinātu attieksmi pret uztverto mūziku, pret emocionālu un dinamisku kustību izpratni. Bērnu radošums palielinās un noved pie pozitīviem rezultātiem, ja pedagoģiskā darbība in dejot virziens tiek īstenots atbilstoši to sagatavotībai. Tas viss piepilda bērnu ar prieku un rada priecīgus uzturēšanās apstākļus bērniem pirmsskolas iestādē ir skolotāja galvenais uzdevums.

Jekaterina Černova
Pašattīstības programma “Muzikālo un ritmisko kustību un dejas radošuma attīstība pirmsskolas vecuma bērniem”

Pašattīstības programma par tēmu:

« Muzikālo un ritmisko kustību un deju radošuma attīstība pirmsskolas vecuma bērniem».

1. Atbilstība……… 3 lapas

2. Mērķi, uzdevumi…. 5 lapas

3. Darba posmi…. 6 lapas

4. Īstenošanas pasākumu plāns programmas…. 8 lapas

5. Gaidāmie rezultāti…. 15 lpp.

6. Secinājums….16 lpp.

7. Atsauču saraksts…. …. ... 19 lpp

Atbilstība: Aktīvu audzināšanas problēmas sociālā nozīme radoša personība. Šīs svarīgās problēmas risinājums sākas jau pirmsskolas vecums, tā kā bērnudārzā iepazīšanās notiek bērni ar dejām un viņu pirmā aktīvā iepazīšanās ar šo sugu radošā darbība. Mūsdienu izpratne par problēmu bērnu muzikālā izglītība ietver viņu iesaistīšanu komunikācijas procesā ar mūzika pamatojoties uz darbības principu un radoša spēle. Bērnu sniegumam ir nepieciešama noteikta apmācība darbības: atkārtojumi, vingrinājumi, pastiprinājumi. Bet visvairāk galvenais, lai bērni nezaudē interesi par muzikāla darbība! Federālajā likumā "Par izglītību Krievijas Federācijā" 273-FZ, datēts ar 2012. gada 29. decembri, un federālie valsts izglītības standarti DO nosaka principus bērna radošās personības attīstība pamatojoties uz individuālajām vajadzībām. Problēma radošo spēju attīstība bērniem ir ka mums jāturpina attīstīt muzikālās, ritmiskās un deju kustības pirmsskolas vecuma bērniem, ko nosaka daba, jo var veiksmīgi attīstīties muzikālā un ritmiskā jaunrade tikai ar nosacījumu, ka skolotājs sniedz mērķtiecīgu vadību un pareizu šāda veida organizāciju un rīcību radošums palīdzēs bērnam attīstīt radošās spējas. Ar šo problēmu pievērsās daudzi slaveni zinātnieki un skolotāji, piemēram, A. V. Zaporožecs, B. V. Astafjevs, Z. Freids un citi, kuri uzskatīja, ka

nepieciešams attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās, ritmiskās un dejas prasmes ko nosaka daba. Un tāpēc tēmas izvēli nosaka nepieciešamība atrast jaunus veidus, kā muzikālo, ritmisko un deju kustību attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, veidošanās bērnu muzikālā gaume un kultūra.

Mērķis: Veicināt pirmsskolas vecuma bērna personības radošo attīstību, izmantojot muzikālas un ritmiskas kustības un dejojot un spēlējot vingrošanu. Izveidojiet nepieciešamo pozitīvu psiholoģisko attieksmi.

Uzdevumi:

Izpētīt un analizēt metodisko literatūru par šo problēmu - Palielināt fizisko aktivitāti bērni caur deju un mūziku-ritmiska darbība - Orientējiet skolotājus un vecākus, lai palīdzētu bērniem strādāt šajā virzienā

Darba posmi

Diagnostikas

Problēmas formulēšana. Savas pedagoģiskās pieredzes analīze par šo tēmu

Detalizēta materiāla izpēte, esošā pieredze par šo tēmu un literatūras izpēte par šo problēmu;

Mērķu un uzdevumu noteikšana darbam ar tēmu Trīs gadus

Prognozes- pasākumu sistēmas izstrāde, kas vērsta uz problēmu risināšanu;

- prognozēšanas rezultātus

Ilgtermiņa plānošanas sastādīšana par šo tēmu. Trīs gadu laikā

Praktiskā - prezentācija no darba pieredzes skolotāju padomēs, vecāku sapulcēs,

Skolotāju un vecāku informēšana pirmsskolas vecuma bērnu konsultācijas:

Semināru, metodisko apvienību apmeklēšana;

Atklāto seansu un darbnīcu vadīšana skolotājiem. Trīs gadu laikā

Vispārināšana - darba analīze

Pieredzes vispārināšana, materiāla sagatavošana, monitorings. Trīs gadu laikā

Inovatīva pieredzes izmantošana skolotāju darbā citās pirmsskolas izglītības iestādēs Trīs gadus

Īstenošanas rīcības plāns programmas

2017.-2018.mācību gads

Vidējā grupa

Pārejas periods

Pasākumi

muzikāli- motoriskās spējas bērni gada sākumā.

2. Iepazīstināt bērni ar jēdzieniem"rudens", "rudens lapas", "rudens lapu krišana".

Paplašināt zināšanas bērni par jēdzieniem"dejot", "orientēšanās telpā", "plakana mugura", "deguns izskatās taisns".

Mācīt pamatprasmes “atrast savu vietu pie paklāja malas”, "pārvietoties gar paklāja malu".

brīvdiena

DECEMBRIS. JANVĀRIS -Iepazīstieties bērni ar jēdzieniem"ziema", "ziemas brīvdienas".

Paplašināt zināšanas bērni par jēdzieniem"līnijas", "pagriežas, metās pa labi un pa kreisi".

Uzziniet apaļas deju kustības turoties rokās un

saglabājot pareizo apļa formu.

-Attīstīties muzikāli- ritmiskā koordinācija kustības mūzika izmantojot objektus.

Paplašiniet iespēju pāriet no liela apļa uz mazu un otrādi, nesaturot rokas.

Svētki

Jaunais gads

FEBRUĀRIS. MARTS -Iepazīstieties bērni ar jēdzieniem"pavasaris", "Mammas svētki".

Iemācieties nodot raksturu, sejas izteiksmes, plastiskumu, iztēli, cauri kustība ar sižeta saturu dejot.

Paplašināt zināšanas par jēdzienu atdarināšanu "Kaķis asina nagus", "mazgā", "rāpo", "luncina asti", "karājās kājas".

Svētki

APRĪLIS. MAIJS - Mācīt bērnu kustība, strādājot ar lenti: "alternatīva roku pacelšana", "apļveida roku kustības» , "čūska", "ūdenskritums".

Atkārtošana un pastiprināšana

Veicināt neatlaidības un izturības veidošanos, lai sasniegtu rezultātus nodarbībās

Pētījums muzikāli deju kustības.

Līmeņa diagnostika muzikāli- motoriskās spējas bērniem

"Vasara"

2018.-2019.mācību gads

Vecākā grupa

Pārejas periods

Pasākumi

SEPTEMBRIS. OKTOBRIS 1. Līmeņa diagnostika muzikāli- motoriskās spējas bērni gada sākumā.

2. Turpināt attīstīt ritma izjūtu, spēja nodot cauri kustību rakstura mūzika. Brīvi orientēties telpā

3. Iepazīstināt bērni ar krievu apaļo deju deju kustībām.

brīvdiena

DECEMBRIS. JANVĀRIS 1. Atgādiniet bērniem par jēdzieniem "ziema", "ziemas brīvdienas".

2. veikt vienkāršas joslu maiņas, paša spēkiem pārejiet no mērena uz ātru vai lēnu tempu, mainiet kustības saskaņā ar mūzikas frāzēm.

3. Attīstīties muzikāli- ritmiskā koordinācija kustības, spēja izteiksmīgi kustēties atbilstoši raksturam mūzika izmantojot objektus.

4. Veicināt uzstāšanās prasmju attīstību dejot

kustības(pārmaiņus metot kājas uz priekšu lēcienā; sānsolis ar pietupienu, ar virzīties uz priekšu, riņķošana; tupēt ar kājām uz priekšu).

Svētki

Jaunais gads

FEBRUĀRIS. MARTS 1. Turpināt iepazīstināt bērni ar jēdzieniem"pavasaris", "Mammas svētki".

2. Iemācieties nodot raksturu, sejas izteiksmes, plastiskumu, iztēli, cauri kustība ar sižeta saturu dejot.

3. Turpināt mācīties bērniem improvizējiet pasakainu dzīvnieku un putnu attēlus (zirgu, kazu, lapsu, lāci, zaķi, dzērvi, kraukli un

utt.) dažādās spēles situācijās.

4. iemācīt izgudrot kustība

dejot, dejojot.

Svētki "Tēvzemes aizstāvja diena"

Svētki

APRĪLIS. MAIJS 1. Iepazīstināt bērni ar koncepciju"balles deja"- valsis, polka.

2. Atkārtošana un pastiprināšana

mācību gadā apskatītais materiāls.

4. Mācīties muzikāli, izteiksmīgi un emocionāli nodod raksturīgo deju kustības.

Līmeņa diagnostika muzikāli- motoriskās spējas bērniem

Uzvaras dienai veltīti svētki "Vasara"

Sagatavošanas grupa

Pārejas periods

Pasākumi

SEPTEMBRIS. OKTOBRIS 1. Līmeņa diagnostika muzikāli- motoriskās spējas bērni gada sākumā.

2. Turpināt attīstīt ritma izjūtu, spēja izteiksmīgi un ritmiski kustēties atbilstoši dažādiem raksturiem mūzika. Brīvi orientēties kosmosā

3. Iepazīstināt ar krievu deju iezīmēm (viens, grupa, riņķa deja, atkārtota deja)

brīvdiena

DECEMBRIS. 1. JANVĀRIS Iepazīstināt ar baltkrievu deju iezīmēm. ( "Juračka", "Bulba", "Polka-Janka").

2. Iepazīstināt bērniem ar nacionālo kultūru iezīmēm. « Pasaules tautu dejas» . ("Kvadrilla")

3. Uzlabot spēju improvizēt zem mūzika atbilstoša rakstura (slēpotājs, slidotājs, jātnieks; veikls kaķis un dusmīga kaza utt.)

4. Iepazīstināt ar koncepciju "Čigānu deja". Pastāstiet bērniem par čigānu kultūras iezīmēm, tautas izpildījuma būtību un veidu dejojot.

Svētki

Jaunais gads

FEBRUĀRIS. MARTS 1. Saruna par vēstures un ikdienas daudzveidību dejojot: ("Gavotte", "Menuets", "Mazurka")

2. Iepazīstināt ar ukraiņu deju īpatnībām ( "Hopak", "kazaks")

3. Attīstīt deju un rotaļu radošumu; attīstīt prasmes dažādu tēlu mākslinieciskajā izpildījumā, iestudējot dziesmas.

4. Stiprināt spēju izgudrot kustība, atspoguļojot dziesmas saturu.

Svētki "Tēvzemes aizstāvja diena"

Svētki

APRĪLIS. MAIJS 1. Iepazīstināt bērni ar koncepciju"Bales deja" ("Valsis")

2. Atkārtošana un pastiprināšana

mācību gadā apskatītais materiāls.

3. Veicināt neatlaidības un izturības veidošanos, lai sasniegtu rezultātus klasē

4. Līmeņa diagnostika muzikāli- motoriskās spējas bērniem

Uzvaras dienai veltīti svētki "Skolas izlaidums"

Gaidāmie rezultāti:

Iepriekš minēto uzdevumu risināšana ietver sekojošo rezultātus:- Pāriet uz vairāk plašas un sarežģītas deju kompozīcijas, kuru izmantojot varat turpināt bērnu radošuma attīstība dejā(izpildes un kompozīcijas).- Stiprināšana veselība: palīdz optimizēt izaugsmi un attīstību muskuļu un skeleta sistēma; veido pareizu stāju. - Psihomotorisko spēju uzlabošana pirmsskolas vecuma bērni: attīstīt muskuļu spēku, lokanība, izturība, ātrums-spēks un koordinācijas spējas; veicināt attīstot ritma izjūtu, muzikālā auss, atmiņa, uzmanība, spēja koordinēt kustības ar mūziku; attīstīt izteiksmīguma, plastiskuma, grācijas un elegances prasmes deju kustības un dejas. Orientācijas uzlabošana telpā - Radošo spēju attīstība: attīstīt domāšanu, iztēle, attapība un izziņas darbība, paplašiniet savu redzesloku; veidot prasmes patstāvīga kustību izpausme mūzikai; attīstīt emocionālās izpausmes prasmes, emancipāciju un radošums kustībās; attīstīt vadību, iniciatīva, draudzības sajūta, savstarpēja palīdzība. - Vecāku intereses palielināšanās par šo jomu

Secinājums.

Mūzika mūzikas jomā-ritmiskā izglītība ieņem vienu no centrālajām vietām. Mēs mēs runājam: "Mums vajadzētu mācīt bērni skaisti kustas» . Bet, lai tas darbotos, jums ir jāizvēlas ļoti labs. mūzika, kultivēt kultūru kustības, kas balstītas uz labākajiem muzikālās jaunrades piemēriem. Mūzika, kam ir ārkārtējs emocionālās ietekmes spēks, kas pavada kustība, ir ietekme uz to izpildījuma kvalitātes uzlabošanu – izteiksmīgumu, ritmu, skaidrību, koordināciju. Un šeit skolotājam ir vajadzīga īpaša nojauta un atbilstoša sagatavošanās. Jau mācību procesa sākumā bērniem jums ir jāpievērš uzmanība tiem muzikalitāte. Uztvere mūzika un spēja plastiski atspoguļot iezīmes mūzika - ritmiska, temps, emocionāls – katram bērnam savs. Tāpēc tā ir mūzika, un labi izvēlēts, ļaus skolotājam izvairīties no formālas pieejas vienkāršākajiem vingrinājumiem jau no pirmās nodarbības. Šī darba laikā bērni jāiepazīstina ar mūziku, nododot daudzveidīgus tēlus - no jautriem, bezrūpīgiem, liriskiem, maigiem, līdz enerģiskiem, stipras gribas, nopietniem. Konkrēto salīdzinājums muzikāls attēli bagātina un sakārto emocionālo pasauli bērniem, un spēja likt savu kustības laikā, saskaņā ar dažādo metroritmisko struktūru, pozitīvi ietekmē dzirdes attīstība. Rūpīga vingrinājumu izvēle un muzikālais pavadījums, viņu sarakste vecuma īpatnības un bērnu muzikālā sagatavotība, pakāpeniska vingrinājumu sarežģītības palielināšana un muzikāls atbalsts palīdz veiksmīgi atrisināt mācīšanās problēmas, attīstīties iesaistītajiem ir spēja novērtēt skaista mūzika. Muzikāls nodarbības pavadījumam ir ārkārtīgi liela nozīme. Secīgas nodarbību sērijas laikā bērns pierod pie sava veida melodiskas domāšanas. Bet neatkarīgi no tā, ko bērns dara, ir jāizvēlas melodijas, kas ir ārkārtīgi skaidras saturā un uztverē, it īpaši sākumā. Ja komponista oriģinālā melodija ir dota pārāk sarežģītā attīstībā, to var nedaudz vienkāršot, pakļaujot to aranžēšanai. Protams, ka mūzika jāizvēlas atbilstoši labas gaumes prasībām. Par labu kritērijiem muzikālā gaume, tad tos vajadzētu noteikt pēc tādiem jēdzieniem kā melodijas skaidrība, saprotamība, pilnība. Diapazons muzikāls repertuārs ir plašs – no īpaši rakstītiem darbiem bērniem, līdz sarežģītiem simfoniskās mūzikas paraugiem mūzika. Un šeit vienīgais svarīgais ir tas, izvēloties mūzika, katru reizi speciālistiem īpaši jāiztēlojas, cik šis materiāls ir atbilstošs nodarbībai. Viss iepriekš minētais ir vērsts uz vienu mērķis: attīstīt bērnā aktīvu radoša mūzikas uztvere, spēju saņemt patiesu estētisku baudījumu no saskarsmes ar mūzika, spēja izteikt tā saturu kustības. Tātad, jebkurā formā muzikāli- ritmiska darbība - uztvere, izpildījums, radošums, izņemot galvenos muzikālajām spējām(modāla sajūta, muzikāli- dzirdes uztvere un ritma izjūta, arī citi attīstās. Uztveres procesā mūzika attīsta muzikālo domāšanu. Izpildījumā un bērnu radošums papildus mūzikas pamatiem spējas veidojas veicot un Radošās prasmes, kas prasa noteiktas izpildes tehnikas un improvizācijas meistarību. Muzikāli-ritmiska darbība attīsta ne tikai muzikālo, bet arī vispārējās spējas. Attīstās domāšana, emocijas, audzinātas radošā iztēle, tiek nostiprināta griba, spēja saglabāt brīvprātīgu uzmanību. Savukārt vispārējās spējas ietekmē veidošanos muzikāls. Attīstība Visām spējām nepieciešama individuāla pieeja bērniem, ņemot vērā viņu tieksmes un intereses.

Bibliogrāfija:

1."Metodika muzikāls izglītība bērnudārzā" rediģēja N. A. Vetlugins - M., 1989

2. Žurnāls « Muzikālais vadītājs» .

3. « Mūzika bērniem» , N. A. Metlovs - M., 2005. gads

4. « Mūzika un kustība» Bekina S. un M., 1984

5. « Muzikāli- motoriskie vingrinājumi bērnudārzā". E. P. Raevskaja S. Rudņeva - M., 1991. gads

LILIJA IVANOVA

ACVN horeogrāfijā MBDOU bērnudārzs Nr.95 "Zorenka" Ivanova Lilija Efimovna.

SAISTĪBA

Šobrīd tam ir pievērsta liela uzmanība audzināt bērnus par tautas tradīcijām, ideju izplatīšanu etnopedagoģija, iekļaušana bērniem nacionālo kultūru dārgumiem ar mērķi atdzīvināšana, saglabāšanu un attīstību neizsīkstošs tautas gudrības un vēsturiskās pieredzes avots, nacionālās pašapziņas veidošanās bērniem- savas nacionālās kultūras nesēji.

Plastmasa, muzikāla, dejot, katras tautas pedagoģiskā kultūra nav "muzejs", un dzīvo radošā parādība, kam vajadzētu attīstīties sistemātiski un iekļauties jaunāko paaudžu mūsdienu dzīvē. Tāpēc mūsdienu problēma ir pārņemt šīs brīnišķīgās tautu tradīcijas un plaši izmantot tās darbā ar bērniem. Tradicionālās dejas atdzimšana Jakutu māksla šodien nezaudē savu nozīmi un ir viena no darba jomām etnokultūra.

Tradicionāli dejot Sahas tautu kultūrai ir izteikts etniskais krāsojums, un tā īpaši atspoguļo tās vēsturisko attīstību. Ir arī jautājums atdzīvināšana patiesi tautas jakutu horeogrāfija, kurai ir cieša saikne ar pasaules uzskatu idejām, ar tautas psiholoģijas nacionālajām īpatnībām.

Atbilstoši mūsu republikas daudznacionālumam mācību darbs bērnu tautas dejas, nepieciešamības veidošana pēc augstām kultūras un garīgām vērtībām tiek strukturēta tā, lai klasē mēs cenšamies iepazīstināt bērnus ar kas ir katrai tautai izglītība viņu pēcnācējiem ir nacionālās iezīmes, kuras plaši izmanto izglītības process.

Medicīnas eksperti jau sen ir pierādījuši dejas labvēlīgā ietekme uz bērnu fizisko attīstību. Skolotāji pilnībā piekrīt ārstiem, turklāt viņi to apgalvo dejojot veicināt veselīgas psihes veidošanos.

Komūnija vecākā pirmsskolas vecuma bērniem dejas radošuma bagātību.

Sniedziet vispārēju priekšstatu par valsts īpašībām dejot;

Ieaudzināt interesi par dejas māksla;

Attīstīt plastiskumu, kustību muzikalitāte un izteiksmīgums;

Veicināt muzikālās un dejot spējas, izvēloties pieejamos materiālus;

Audzināt morālās īpašības un estētiskā gaume priekšnesumu tēla veidošanā.

Gaidāmais Rezultāts

mācību procesā dejojot Veicot dažādas kustības un vingrinājumus, tiek stiprināta balsta un kustību aparāta sistēma. bērniem, līmenis palielināsies attīstību kustību koordinācija un orientācija telpā;

pamatojoties uz iegūtajām zināšanām un prasmēm izpildīt deju elementi, bērns varēs radīt radošs tēls.

Lai bērns varētu apmierināt jūsu motora vajadzībām, ir nepieciešams izveidot atbilstošu nosacījumiem: vieta priekš radošā deju aktivitāte, kustību brīvība un psiholoģiskais komforts.

Pamats veiksmīgai attīstībai dejot ir skatuves plastisko treniņu kopums, kas veicina koordinācijas attīstība, dejojamība un uzstāšanās tehnikas.

Interese par dejojot veidojas pakāpeniski, tāpēc izmantojam šādas treniņu formas bērniem: sarunas par ziemeļu tautu radošums, muzeju apmeklēšana, koncertuzvedumi, TV šovi ar diskusijām; rāda attēlus un slaidus par dejojoši putni; iepazīšanās ar dejojot"Osuokhai", "Sibīrijas dzērves", "Jakutu raksts".

Deju kustības nodots no paaudzes paaudzē, attīstīties pamata motoriskās prasmes

Klases dejojot ne tikai paplašina viņu redzesloku, bagātina vārdu krājumu, bet arī ieaudzina bērniem elementāra etiķete un uzvedība sabiedrībā.

Jakutu deja ir pārsteidzoši bagāta ar kustību, priekšmetu un formu daudzveidību.

Dejošana pozitīvi ietekmēt bērna personības veidošanos

Dejot "Pavasara tikšanās"

"Choroonnooh unkuu"-skolotāju, vecāku un kopīgā deja bērniem

"Sibīrijas dzērvju deja"- simbolizē laimi

Dejot "Bogatirs"

Vasaras svētku atklāšanas rituāls "Ysyakh"

Dejot "Sibakilers" attīstāsķermeņa vispārējā plastiskā kultūra

Dejot "ziemeļu"

Dejot "Jūrnieks"

Dejot "Bērni zem mierīgām debesīm"

Dejot "Ar groziem"

Dejot "Kvadrilla"

IN pirmsskolas vecums tiek likti cilvēka motoriskās kultūras pamati, veidojas intereses, motivācija un vajadzības pēc sistemātiskas motoriskās aktivitātes. Pirmsskolas vecums ir īpaši labvēlīga kustību kultūras pamatkomponentu apgūšanai, liela kustību koordinācijas arsenāla, dažādu paņēmienu apgūšanai deju vingrinājumi. Tādējādi kustību kultūra, kas ietver spēju saglabāt pareizu stāju, plastiskumu un motoriskās koordinācijas īpašības, var būt mērķtiecīga. attīstīt un uzlabot izmantojot pieejamos līdzekļus un metodes tautas dejot, ņemot vērā vecums un individuālās īpašības, raksturs un tieksmes pirmsskolas vecuma bērni

Publikācijas par šo tēmu:

"Patriotisku jūtu audzināšana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, veidojot zināšanas par valsts vēsturi, iepazīstoties ar.

AR DAŽĀDIEM MĀKSLAS VEIDIEM ATTĪSTĪT BĒRNU RADOŠU. Māksla bērniem ir spilgta lappuse lielajā mākslā, pieaugušo mākslā. Tas.

Konsultācijas vecākiem. Draudzīgu attiecību un uzvedības kultūras veidošana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem caur mākslu.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Čuhlomas bērnudārzs "Rodnichok" Čuhlomas pašvaldības rajons, Kostromas apgabals.