Izglītības sistēma skatiet izglītības sistēmu.

Izglītības sistēma ir izglītības iestāžu un atbilstošo reģionālā un federālā mēroga augstāko administratīvo institūciju strukturālā un funkcionālā vienotība, kas kopā veido noteiktā reģiona izglītības telpu.

Eseja

par šo tēmu:

« Mācības P.F. Lesgafts par fizisko audzināšanu un viņa pedagoģiskajām aktivitātēm"

Ievads………………………………………………………………………………3

1. Biogrāfija P.F. Lesgaft…………………………………………………………. 4

2. Mācības P.F. Fiziskās audzināšanas pēdas………………………… 6

3. P.F.Lesgafta pedagoģiskā darbība……………………………. 10

Secinājums………………………………………………………………………………… 13

Literatūra…………………………………………………………………. 14

Ievads

Iekšzemes zinātnes, jo īpaši pedagoģijas teorijas, attīstības vēsturē P.F. Lesgaft ir īpaša vieta. Viņam izdevās izveidot visaptverošu, saskaņotu fiziskās audzināšanas sistēmu, kurā galveno vietu ieņem skolas vecuma bērnu izglītība. Viena no viņa nozīmīgākā zinātniskā darba “Ceļvedis skolas vecuma bērnu fiziskajā audzināšanā” vadošajām idejām ir tāda, ka skolas galvenais uzdevums ir cilvēka audzināšana, viņa kā indivīda veidošanās. Viņš rakstīja: “skolas uzdevums ir apsvērt cilvēka personības jēgas noskaidrošanu un patvaļas ierobežošanu viņa rīcībā, ja skolas laiks ir vienīgais ideoloģiskais periods dzīvē, kad attīstās abstraktā domāšana un patiesības jēdziens, kad cilvēks veidojas."
Pedagoģiskās sistēmas pamatā ir P.F. Lesgaft slēpjas doktrīnā par indivīda fiziskās un garīgās attīstības vienotību. Zinātnieks fiziskos vingrinājumus uzskatīja par līdzekli ne tikai fiziskai, bet arī intelektuālai, morālai un estētiskai cilvēka attīstībai. Tajā pašā laikā viņš pastāvīgi uzsvēra garīgās un fiziskās audzināšanas racionālas kombinācijas un savstarpējas ietekmes nozīmi. "Ir nepieciešams, lai garīgā un fiziskā izglītība noritētu paralēli," raksta autors, pretējā gadījumā mēs izjauksim pareizu to orgānu attīstības gaitu, kas paliks bez slodzes.

Lesgafts apgalvoja, ka ķermeņa attīstību ietekmē vide un vingrinājumi:"Viss, kas tiek vingrināts, attīstās un uzlabojas; viss, kas netiek vingrināts, sadalās" .

Šī darba mērķis ir izpētīt P. F. Lesgafta biogrāfijas pamatfaktus, iepazīties ar viņa zinātniskā un pedagoģiskā mantojuma galvenajiem noteikumiem un tēzēm.

P.F. Lesgafta biogrāfija

Izcils anatoms - teorētiskās anatomijas pamatlicējs Krievijā, brīnišķīgs skolotājs, fiziskās audzināšanas pionieris un teorētiķis, biologs-domātājs un mērķtiecīgs sabiedrisks darbinieks - tas nav pilnīgs to jomu saraksts, kurās P. F. Lesgafta dinamiskā dzīve norisinās. steidzās.

Pjotrs Francevičs Lesgafts dzimis 1837. gadā Sanktpēterburgā. 1856. gadā iestājās Medicīnas-ķirurģijas (militārās medicīnas) akadēmijā, kuru pabeidza 1861. gadā. Strādājis par slimnīcas rezidentu un anatomijas privātskolotāju Medicīnas-ķirurģijas akadēmijā. 1865. gadā viņš saņēma medicīnas doktora grādu, pamatojoties uz disertācijas “Par taisnās zarnas garenisko muskuļu šķiedru izbeigšanu...” aizstāvēšanu 1868. gadā pievienoja tam ķirurģijas doktora grādu, kas bija viņam piešķirts pēc anatomiskās un ķirurģiskās disertācijas “Colotomia” (mākslīgā eja fekālijām) prezentācijas kreisajā jostas rajonā no anatomiskā viedokļa. Grāds piešķirts bez publiskas promocijas darba aizstāvēšanas.

Tajā pašā gadā P. F. Lesgafts tika ievēlēts par Kazaņas universitātes anatomijas katedras vadītāju, bet 1871. gadā ar cara Aleksandra II lēmumu tika atcelts no mācīšanas. Pamats bija P. F. Lesgafta raksts laikrakstā “Sanktpēterburgas Vedomosti”, kas datēts ar 1871. gada 23. septembri, atklājot pārkāpumus universitātē. No 1872. līdz 1893. gadam P. F. Lesgafts vadīja kursus ar studentēm (1872 - 1874), bija aizņemts ar anatomijas pasniedzēju Medicīnas-ķirurģijas akadēmijā un privātdocentu kursu docēšanu Sanktpēterburgas Universitātē (1875 - 1893). Kopš 1893. gada viņa darbība koncentrējās viņa izveidotajā Bioloģijas laboratorijā Sanktpēterburgā. Par protesta parakstīšanu pret studentu piekaušanu demonstrācijā viņš tika pakļauts represijām un 1902. gadā tika izraidīts no Pēterburgas.

Zinātnieka sprieduma neatkarība un nelokāmā politiskā pozīcija bija iemesls viņa milzīgajām simpātijām Sanktpēterburgas revolucionārajās aprindās. Kad 1895. gadā tika izveidota biedrība “Palīdzība lasīt slimniekiem un nabagiem”, viņš pievienojās tās vadītāju rindām. Biedrības biedri bija V. I. Ļeņina māsa Anna Iļjiņična un viņas vīrs M. T. Elizarovs. 1905. gadā ar P.F.Lesgafta atļauju viņa vadītās Bioloģiskās laboratorijas telpās sanāca Strādnieku deputātu padome, sanāca Poligrāfijas strādnieku arodbiedrības valde.

Svarīgs notikums P. F. Lesgafta dzīvē bija fiziskās audzināšanas metožu izpēte. 1874. gadā Kara departamenta Militāro izglītības iestāžu birojs viņam uzdeva iepazīties ar vingrošanas nodarbībām Rietumeiropas valstīs. Tas nozīmēja šīs pieredzes ieviešanu krievu virsnieku skolās. P. F. Lesgafta sniegtā programma pēc atgriešanās Sanktpēterburgā netika pieņemta, tomēr viņš nopietni sāka interesēties par fiziskās audzināšanas problēmu, un tas atstāja iespaidu uz viņa kā morfologa uzskatiem. No 1877. līdz 1882. gadam viņš pārbaudīja savus secinājumus, pasniedzot virsnieku apmācības kursus.

1905. gadā, pamatojoties uz fiziskās audzināšanas vadītāju kursiem, viņš noorganizēja tā saukto brīvo augstskolu, kuru valdība aizliedza 1907. gadā. P. F. Lesgafts nomira 1909. gadā. P. F. Lesgafta izcilie sasniegumi anatomijā bija iespējami, pateicoties viņa enciklopēdiskajam darbam. izglītība. Viņš labi zināja matemātiku, 3 gadus studēja ķīmiju pie prof. N. N. Zininam bija dziļas zināšanas lietišķajā fizikā, jo īpaši materiālu stiprības teorijā. Patstāvīgi apguvis būvniecības tehnoloģiju likumus. Viņa erudīcija par visām aktuālajām dabaszinātņu problēmām bija pārsteidzoša.

P.F.Lesgafta mācība par fizisko audzināšanu.

Sīkāk jāapspriež P. F. Lesgafta nopelni fiziskās audzināšanas zinātnisko pamatu izstrādē. Izejas punkts viņam bija Lamarka postulāts par vingrinājumu (funkciju) lomu ķermeņa attīstībā. P. F. Lesgafta aizraušanās ar Lamarku bija raksturīga visu viņa dzīvi. Lielā franču zinātnieka ideju hipnoze bija nozīmīga, neskatoties uz to, ka Lesgafts no Lamarka mācības pārņēma tikai to sadaļu, kurā tika pierādīta funkciju ietekme uz organoģenēzi. Lesgafta darbos nav runas par iegūto īpašību pārmantošanu.

Mērķtiecīgi fiziski vingrinājumi, kā domāja Lesgaft, varētu tikt ieaudzināti cilvēkos fiziskās audzināšanas procesā. Bet fiziskā izglītība ir to cilvēku prerogatīva, kas izglīto un māca. Uzdevums būtu īstenot plašu cilvēku fiziskās pilnveides programmu. Tā Lesgafts izdomāja fiziskās audzināšanas moto. Šo koncepciju ierosināja viņš. Lesgaft fizisko audzināšanu uzskatīja par fiziskās audzināšanas sastāvdaļu, kā tās priekšnoteikumu.

Galvenie fiziskās audzināšanas principi tika ierosināti šādi:

1. Vispusības, daudzkanālu fiziskās audzināšanas princips.

2. Saistības princips, fiziskās, garīgās un morālās izglītības savstarpēja bagātināšana kā nosacījums cilvēka harmoniskai attīstībai.

3. Fiziskās audzināšanas zinātniskais princips, kas paredz:

a) formas un funkcijas savstarpējā atkarība;

b) vecuma, dzimuma, konstitucionālo īpašību atzīšana;

c) cilvēka fiziskā izskata iedzimtas nolemtības (predestinācijas) izslēgšana;

d) iedzimtības diktāta pārvarēšana.

Savu galveno darbu fiziskās audzināšanas jomā viņš sauc par “Ceļvedi skolas vecuma bērnu fiziskajai audzināšanai”. Mūsdienu zinātnē šis jēdziens ir saglabāts un atspoguļo būtību, ko Lesgafts tajā ievietoja.

Fiziskā izglītība tiek uzskatīta par sistēmisku stāvokli cilvēka racionāliem veidiem, kā kontrolēt savas kustības, tādējādi apgūstot dzīvē nepieciešamo motorisko prasmju fondu.

Neatmetot šo aplūkojamā jēdziena nozīmi mūsdienu zinātnes atziņās, pievērsīsim uzmanību daudz dziļākai pieejai tā būtībai, kas atrodama P. F. Lesgaftā.

Viena no galvenajām idejām, kas ir “Ceļvedis par fizisko audzināšanu skolas vecuma bērniem” pamatā, ir tāda, ka skolas galvenais mērķis ir indivīda izglītošana, t.i. viņa kā personības veidošanās, par ko Lesgafts skaidri runā: “...skolas uzdevums ir apsvērt cilvēka personības jēgas apzināšanu un patvaļas ierobežošanu viņa rīcībā., ja skolas periods ir vienīgais ideoloģiskais periods dzīvē, kad attīstās abstraktā domāšana un patiesības jēdziens, kadcilvēks veidojas."

Jēdziens “izglītība” pirmo reizi parādījās Ņ.I. Novikova (1744-1818), bet progresīvās krievu pedagoģijas pārstāvju darbos kā sinonīms izglītībai – “sirds izglītība” un kā apgaismības sinonīms – “izglītība”. prāta”.

Deviņpadsmitā gadsimta otrajā pusē. Daži autori visu personības attīstības procesu apzīmē ar terminu “izglītība”. Mēs uzskatām, ka arī P.F.Lesgafts ieņēma šo pozīciju. Un, rakstot par izglītību, viņš domā cilvēka kā personības veidošanos. Tāpēc skolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas mērķis ir vēlme iemācīt viņiem apzināti kontrolēt visas kustības, vadoties pēc morāles principiem, precīzi atšķirt telpiskās un laika attiecības un rezultātā apgūt spēju rīkoties saskaņā ar apkārtējo vidi. Šajā mērķa uzstādījumā izglītības un izglītības uzdevumi saplūst kopā.

P.F. Lesgafts bija pirmais pasaulē, kurš izstrādāja fiziskās audzināšanas pamatus, izveidoja fiziskās audzināšanas doktrīnu un beidzot definēja jēdziena "fiziskā audzināšana" saturu. Saskaņā ar definīciju P.F. Lesgafta, fiziskās audzināšanas būtība ir iemācīties "izolēt atsevišķas kustības un salīdzināt tās savā starpā, apzināti kontrolēt tās un pielāgot šķēršļiem, pārvarēt tos ar pēc iespējas lielāku veiklību un neatlaidību, citiem vārdiem sakot, mācīties ar mazāko grūtības pēc iespējas īsākā laika periodā." apzināti veikt vislielāko fizisko darbu".

Tāpēc P.F. Lesgafts vispilnīgāk definēja sava laika fiziskās audzināšanas saturu, galvenokārt kā motorisko darbību apguves procesu. Fiziskās audzināšanas rezultāts, kā izriet no tās definīcijas, ir cilvēka fiziskās sagatavotības stāvoklis dzīvei un darbam. Tajā pašā laikā fiziskās audzināšanas saturā saskaņā ar Lesgaftu, mums šķiet, tika iekļautas arī fizisko vingrinājumu mācīšanas metodes, jo īpaši mēs runājam par mūsdienīgu praktisko mācību metodi - stingri reglamentētu, t.i. mācīšanās pa daļām un kopumā, par ko liecina frāze: “Izolējiet atsevišķas kustības un salīdziniet tās starpsevi."Turklāt P.F. Lesgafts mēģināja noteikt motorisko darbību apguves struktūru, nosakot īpašu apmācības posmu kā motorisko prasmju uzlabošanas posmu, jo tikaipersona, kas sasniegusi motorisko pilnību, nodrošina darba motorisko darbību ekonomisku izpildi.

Lesgaft lielu uzmanību pievērsa fiziskās audzināšanas saturam -izmantojot vingrinājumus un spēles kā mācību metodi . Zinātnieks klasificēja fiziskos vingrinājumus četrās galvenajās grupās:
1. Vienkārši vingrinājumi galvas, rumpja, ekstremitāšu kustībās un sarežģīti vingrinājumi ar dažādām kustībām un mešanu.
2. Vingrinājumi ar pieaugošu stresu motorisko darbību laikā ar nūjām un svariem, koka un dzelzs bumbiņu mešanā, lēkšanā, kāpšanā, cīkstēšanās un līdzsvara saglabāšanā.
3. Vingrinājumi, lai pētītu telpiskās un laika attiecības, skrienot noteiktā tempā, lecot noteiktu attālumu un metot pa mērķi.
4. Sistemātiski vingrinājumi vienkāršu un sarežģītu spēļu laikā, peldēšana, slidošana un slēpošana, pārgājieni, ekskursijas un cīņas mākslas.

Vispārējās izglītības iestāžu mācību programmā ir iekļauts mācību priekšmets "fiziskā izglītība", kura galvenais uzdevums ir sasniegt atbilstošu vispārējās izglītības līmeni šajā disciplīnā kā izglītojamo vispārējās izglītības neatņemamu sastāvdaļu. Fiziskās audzināšanas izglītībai kā sociālajai praksei ir savi attīstības posmi.

Laikā, kad P.F. Lesgaftas skolas fiziskā izglītība bija primitīva un risināja šaurākas problēmas - mācīt apgūt kustības, attīstīt motoriskās īpašības, lai sagatavotos darbam. Protams, tolaik mērķis nebija veicināt fiziskās kultūras veidošanos skolēnu vidū. Taču pakāpeniski mainījās skolas priekšmeta “fizkultūras” statuss un šobrīd būtiski pieauga fiziskās audzināšanas loma sabiedrībā.

P. F. Lesgafta pedagoģiskā darbība

“Ceļvedis skolas vecuma bērnu fiziskajai audzināšanai” otrās daļas otrā izdevuma priekšvārdā P.F. Lesgafts atzīmēja, ka starp skolēniem skolā novērotās nelabvēlīgās parādības var novērst nevis ar policijas pasākumiem, bet gan ar strikti veiktiem fiziskiem vingrinājumiem un spēlēm. Savaldīgs un labi kontrolēts izglītots vadītājs vienmēr tiks galā ar savu audzēkni ar pārliecinošu vārdu palīdzību, nekad neizmantojot vajāšanas un soda līdzekļus, kas ir pilnīgi nepieņemami normālā skolā, kuras pamatā ir psiholoģiskā analīze. bērns un viņa būtības noskaidrošana.

Viņš rakstīja, ka ar fiziskās audzināšanas palīdzību ir nepieciešams iemācīt jauneklim kontrolēt sevi, iepazīstināt viņu ar telpiskajām attiecībām, darba sadalījumu laikā un palielināt viņa darbības enerģiju. Savās pedagoģiskajās darbībās Lesgafts centās no skolotājiem iegūt izcilas zināšanas savā priekšmetā, pamatojoties uz zinātniskiem sasniegumiem anatomijā, fizioloģijā un psiholoģijā. Labs skolotājs, viņaprāt, ir lieliska disciplīna, atturība emociju pārvaldīšanā, mīlestība pret bērniem, ārējais kārtīgums un graciozas kustības.

Paaugstinātas prasības P.F. Lesgaft izvirzīja prasības attiecībā uz pārtikas higiēnu tiem, kas nodarbojas ar fizisko slodzi. Viņš neatzina nekādus “papildus kairinātājus”: sinepes, piparus un citas garšvielas, kas kvalitatīviem un daudzveidīgiem produktiem nav vajadzīgas. Īpaši viņš nosodīja alkoholiskos dzērienus.

Lesgafts lielu uzmanību pievērsa fiziskās audzināšanas saturam, vingrojumu un spēļu kā izziņas metodes izmantošanai. Viņš klasificēja fiziskos vingrinājumus četrās galvenajās grupās: 1) vienkāršie vingrinājumi galvas, rumpja, ekstremitāšu kustībās un sarežģīti vingrinājumi ar dažādām kustībām un mešanām; 2) vingrinājumi ar pieaugošu stresu motorisko darbību laikā ar nūjām un svariem, metot koka un dzelzs bumbiņas, lecot, cīkstoties, kāpjot, saglabājot līdzsvaru; 3) vingrinājumi, kas saistīti ar telpisko un laika attiecību izpēti, skrienot noteiktā tempā, lecot noteiktā attālumā un metot mērķī; 4) sistemātiski vingrinājumi vienkāršu un sarežģītu spēļu, peldēšanas, slidošanas un slēpošanas, pārgājienu, ekskursiju un cīņas mākslas laikā. Interesanta ir spēles definīcija: "Spēle ir vingrinājums, ar kuru bērns gatavojas dzīvei."

Vienlaikus viņš atklāja atšķirību starp spēlēm pirmsskolas vecuma bērniem un spēlēm skolas audzēkņiem. Pirmās ir spēles, radoši atkārtojot to, ko bērni redzēja un pamanīja apkārtējā realitātē. Otrās ir skolotāja organizētas spēles patstāvīgas motoriskās aktivitātes attīstībai ar vairākiem metodiskiem noteikumiem.

Zīmīgi ir arī tas, ka gan pirmsskolas vecuma bērni, gan skolēni, pēc viņa teorijas, spēles situācijās aktīvi darbojas indivīdi visās to izpausmēs, attiecībās ar vidi. Lesgaftas prasības spēlēm ir vērtīgas un mūsdienīgi aktuālas: pakāpeniskums spēļu izvēlē un to atbilstība bērna attīstībai; obligāta mērķu un uzdevumu noteikšana katrai spēlei; spēles dalībnieku bezierunu ievērošana noteiktajiem noteikumiem; neatlaidīga pašpārvaldes ieviešana spēlē; sistemātiska spēļu ietekme uz bērniem ar to pakāpenisku komplikāciju; izslēgšana no ikdienas spēļu lietošanas, kas izraisa bērnos negatīvu īpašību izpausmi - cietsirdību utt.

Uzmanības vērta ir arī viņa piedāvātā spēļu klasifikācija, kuras pamatā ir spēlētāju grupas organizācija un to savstarpējo attiecību rakstura veidošanās, ņemot vērā vecuma īpatnības. Pamatojoties uz to, izšķir divas spēļu grupas: vienkāršas un sarežģītas. Katrā no šīm grupām viņš sadala spēles pēc atsevišķu motorisko darbību sarežģītības un ilguma spēlēs ar skriešanu, mešanu un cīņu. Šīs apakšgrupas savukārt ir sadalītas vingrinājumu veidos ar sarežģītākām prasībām. Piemēram, spēlēs ar skriešanu var izmantot skriešanu taisnā virzienā, pa apli, slīpā stāvoklī, kopā, ķēdē un kolektīvās motoriskās darbības.

Vīrietis, pēc P.F. Lesgafta, kurš labi un apzināti pārvalda savas motoriskās darbības, pareizi izvēlas piemērotākās kustības formas un tempu, kas ir skolēna fiziskās audzināšanas svarīgākais mērķis. Šo mērķi nevajadzētu aizmirst arī mūsdienu skolās: jāmāca bērniem racionāli izmantot uzkrātās zināšanas, prasmes un iemaņas, sagatavot cilvēku to labākai izmantošanai dzīvē.

Pareizi aizstāvot nostāju, ka bērnu radošās rotaļas nedrīkst uzspiest pieaugušie un bērnam pašam ar visu savu būtību tai jāļaujas, P.F. Tomēr Lesgaft pārspīlēja bērnu iespējas. Pēc viņa domām, bērns, "nedaudz fiziski noguris, pārdomā to, ko viņš darīja un kā viņš to izdarīja". Praksē ir zināms, ka pieaugušajam bieži ir nepieciešama skolotāja-trenera palīdzība, lai analizētu spēles situācijas, un bērnam ir īpaši grūti patstāvīgi saprast “ko viņš izdarīja un kā viņš to izdarīja”.

Tajā pašā laikā Lesgafta argumentācijā par šīm izglītības problēmām vērtīgā ideja ir tāda, ka skolotājam ir pienākums attīstīt bērnu iniciatīvu spēļu procesā, pētīt savus skolēnus un pēc iespējas vairāk ņemt vērā katra raksturīgās iezīmes. pedagoģiskajā darbībā mērķtiecīgai un specifiskai ietekmei uz tiem. Saskaņā ar šo metodisko nostāju skolotājam kopā ar bērniem jāanalizē spēles situācijas, īpaši rūpīgi jānovēro spēlētāju uzvedība un jāizmanto viņu savstarpējā ietekme vienam uz otru komandas interesēs.

Viņa ieguldījums likumu izstrādē, kas regulē bērnu audzināšanu ģimenē, viņu kā indivīdu veidošanos no doktrīnas par cilvēka tipiem, temperamentu un raksturu viedokļa, ņemot vērā sociālās vides lomu un izglītības jomas. , ir lieliski. Viņš konsekventi cīnījās par vienlīdzīgu un vienlīdzīgu fizisko audzināšanu gan zēniem, gan meitenēm.

Secinājums

P.F.Gesgafta zinātniskais un pedagoģiskais mantojums sniedzas tālu ārpus jebkura konkrēta vēstures perioda robežām un uzskatāms par vienu no svarīgākajiem pedagoģijas zinātnes avotiem, kas satur idejas, kuru bagātība vēl nav pilnībā izsmelta. Svarīgākie zinātniskie principi, kas izklāstīti Pjotra Franceviča darbos par anatomiju, antropoloģiju, bioloģiju, vēsturi un fiziskās audzināšanas metodēm, savu nozīmi nav zaudējuši līdz mūsdienām. Lesgafta progresīvā zinātniskā, pedagoģiskā un sociālā darbība ļauj viņu klasificēt kā vienu no izcilākajiem pārstāvjiem

nacionālā zinātne un kultūra.

Tāpat kā neviens pirms viņa, viņš saprata, ka fiziskā izglītība ir jāorganizē stingri zinātniski. P. F. Lesgafts saskatīja šo zinātnisko pamatojumu anatomijā un fizioloģijā, kas ļauj ieskicēt pareizo fizisko vingrinājumu programmu un noteikt šo vingrinājumu ietekmes pakāpi uz ķermeni. Funkcija, pēc Lesgafta domām, nosaka formu, un tāpēc ideāla forma (veselīgs organisms) ir tieši atkarīga no fiziskās slodzes aktīvās ietekmes uz to.

P. F. Lesgafts no šīs situācijas izdarīja praktiskus secinājumus. Ja orgānu normālās funkcijas tiek papildinātas ar speciāliem vingrinājumiem, ja tiek izstrādāts saprātīgu treniņu slodžu kopums orgānu labākai attīstībai, tad var sasniegt ideālāku formu. Sekojot šim virzienam, P. F. Lesgafts vispirms bruģēja tiltu starp anatomiju un fizisko audzināšanu un izveidoja zinātniski pamatotu cilvēku fiziskās audzināšanas teoriju.

Lesgafta panākumi fiziskās audzināšanas veicināšanā un izplatīšanā Krievijā ir vispāratzīti, un tos raksturo viņa vārda piešķiršana vecākajam fiziskās kultūras institūtam - Ļeņingradai.

Literatūra

Gološčapovs B.R. Fiziskās kultūras un sporta vēsture: mācību grāmata. palīdzība studentiem augstāks mācību grāmata iestādes. – 5. izd., red. un papildu M., 2008. gads.

Dmitrijevs S.V. Motoru uzdevums kā teorētiskās un metodoloģiskās analīzes objekts // Fizikas teorija un prakse. kultūra. 1988, 2. nr.

3 . Lesgaft P.F. Fiziskās audzināšanas rokasgrāmata skolas vecuma bērniem // Lesgaft P.F. Atlasītie darbi / Sast. I. N. Rešetens. - M.: FiS, 1987. gads.
4. Simonkina Yu. S., Iokhvidov V. M. Petrs Francevičs Lesgafts - fiziskās audzināšanas pamatlicējs [Teksts] // Aktuālās pedagoģijas problēmas: starptautiskās materiāli. zinātnisks konf. (Čita, 2011. gada decembris). - Čita: Jauno zinātnieku apgāds, 2011. - 55.-57.lpp.

Interneta avoti

1. Pjotrs Francevičs Lesgafts - fiziskās audzināšanas pamatlicējs.

2. P.F.Lesgafts – teorētiskās anatomijas pamatlicējs Krievijā.

3. Fiziskā izglītība http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26,39.htm

Krievu biologs, anatoms, skolotājs, ārsts, fiziskās audzināšanas zinātniskās sistēmas veidotājs P.F. Lesgafts dzimis 1837. gada 8. (20.) septembrī Sanktpēterburgā rusificētā vācieša, juveliera, Zelta mākslas darbnīcas biedra Johana Pētera Oto Lesgafta un viņa sievas Henrietas Luīzes ģimenē. Viņa tēvs, kuru Krievijā sauca Pjotrs Karlovičs, bija atturīgs, bargs cilvēks, mīlēja kārtību, disciplīnu, ekonomiju it visā un mācīja to darīt arī saviem bērniem. Tas bija saistīts arī ar ģimenes zemajiem ienākumiem. Viņš bija uzskaitīts kā trešās ģildes tirgotājs, viņam bija neliels juvelierizstrādājumu veikals ar darbnīcu, kur viņš bija spiests pavadīt lielāko daļu sava laika, lai kaut kā nodrošinātu savu ģimeni. Tēvs P.F. Lesgafta pret dēlu izturējās ļoti skarbi un neatlaidīgi mācīja viņam strādāt. Situācija ap Pēteri atstāja pēdas visā viņa dzīvē. Bērnībā ieaudzinātā cieņa pret darbu, neiecietība pret slinkumu, godīgums un nesavtība kļuva par viņa rakstura neatņemamām iezīmēm.

1848. gada janvārī, mājās ieguvis pamatizglītību, 9 gadus vecais Pīters Lesgafts pēc vecāko brāļu parauga tika norīkots uz “Petrishul” – galveno Svētā Pētera valsts skolu. Lesgafts labi mācījās. Viņam tika doti visi priekšmeti, izņemot latīņu un franču valodu, kuras vēlāk mācīja P. F.. Lesgaft apguva bez grūtībām. Viņš cītīgi pildīja uzdevumus, ilgu laiku sēdēja pie grāmatām un mācību grāmatām. Bet 1851. gadā viņa tēvs pēkšņi pārtrauca studijas un mācīja četrpadsmit gadus veco dēlu pie pazīstama farmaceita. Nav zināms, kā izveidojās attiecības starp stūrgalvīgo pusaudzi un farmaceitu. Taču, nevarēdams to izturēt pat gadu, Pēteris aizbēga no aptiekas, izraisot ne tikai tēva, bet arī mātes dusmas. 1852. gada rudenī viņš iestājās Svētās Annas skolas Annenschule vīriešu nodaļā, kurai arī bija laba reputācija.

1854. gadā, kad viņš pabeidza skolu, Pēterim bija 17 gadu. Acīmredzot farmaceita māceklis Pēterī tomēr pamodināja interesi par medicīnu un ķīmiju. Pēc nelielas vilcināšanās viņš iesniedza dokumentus Medicīnas-ķirurģijas akadēmijā, un 1856. gada vasarā kļuva par studentu. Pītera Lesgafta studiju laikā akadēmijā tās profesori bija vieni no labākajiem: katedras un klīnikas vadīja Ya.A. Čistovičs, N.F. Zdecauer, T.S. Ilinskis, A.Ya. Krassovskis, V.E. Eks, I.M. Balinskis. Vadībā N.N. Zinina P. Lesgaft ieguva pirmās iemaņas pētnieciskajā darbā, iemācījās veikt eksperimentus un rīkoties ar ķīmiskajiem reaģentiem. Drīz viņš sāka asistēt Zinin lekcijās.

Trešajā kursā Pēteris sāka interesēties par anatomiju un nodeva sevi tai ar visu savu aizrautību; anatomija kļuva par viņa mūža darbu. Lesgafta uzskatu veidošanā liela ietekme bija daudziem profesoriem, bet galvenā loma viņa kā anatoma-pētnieka un zinātnieka attīstībā bija profesoram V.L. Grūbers. Pēc tautības čehs bija pērkona negaiss un daudzu akadēmijas studentu paaudžu iemīļots. Grūbers, tāpat kā N.I. Pirogovam bija grūts raksturs. Fanātiski nodevies anatomijai, Grūbers veselas dienas pavadīja preparēšanas telpā, meklējot arvien jaunas anomālijas līķu audos, kuru atklāšanā un aprakstā viņam nebija līdzinieku Eiropā. Grūbere bija pirmā, kas atvēra anatomiskās zāles durvis sievietēm, kuras interesējas par zinātni. Sekojot skolotājas piemēram, Lesgaft, pārliecināts sieviešu medicīniskās izglītības aizstāvis, vēlāk izdarīja to pašu. Lesgafts pacietīgi kultivēja Grūbera aizraušanos ar darbu, nenogurdināmību darbā, godīgumu, pienākuma un taisnīguma sajūtu un, pats galvenais, sprieduma neatkarību. Vēlāk medicīnas aprindās P.F. Lesgafts tika saukts par “anatomijas dzejnieku”, un profesors V.L. Grūbers - “Krievu anatomiskās skolas pimens”.

1860. gada vasarā akadēmijā tika atvērta praktiskās anatomijas nodaļa V.L. vadībā. Grūbers. Students Pīters Lesgafts drīz kļuva par vienu no dedzīgākajiem preparēšanas telpas apmeklētājiem un profesora iecienītāko studentu. Grūbers sāka viņu iesaistīt nopietnā asistenta darbā: viņš uzticēja viņam sagatavot narkotiku un uzticēja viņam palīdzēt balzamēšanai, ko Lesgaft ātri apguva. 1860. gadā par prasmīgi veiktu darbu pie ķeizarienes Aleksandras Fjodorovnas ķermeņa balzamēšanas 5. kursa students Pjotrs Lesgafts saņēma 300 rubļu atlīdzību.

1861. gadā sākās gala eksāmeni, tos sasniedza tikai 140 no 254 cilvēkiem, kas iestājās 1856. gadā. Atbilstoši noteikumiem eksāmeni tika kārtoti vienlaikus gan ārsta grādam, gan rajona ārsta amatam. Medicīnas grāda iegūšanai bija nepieciešamas apmierinošas atzīmes 24 priekšmetos. Par rajona ārsta titulu - atsevišķi apmierinošas atzīmes tiesu medicīnā, medicīnas policijā, toksikoloģijā un epizootijā. P.F. Lesgafts visus eksāmenus nokārtoja godam, 1861. gada 10. jūnijā saņemot ārsta grādu un rajona ārsta titulu. 18. jūnijā notika svinīgais akts, kura laikā jaunajam ārstam tika pasniegts diploms latīņu valodā par akadēmijas absolvēšanu ar sudraba medaļu. Akadēmija tika pabeigta, bet tikai daži no absolventiem atrada darbu Militārās medicīnas nodaļā. Civildienestā nebija pietiekami daudz brīvu vietu, tāpēc jaunizveidotajiem ārstiem tika piešķirta ikmēneša piemaksa un iespēja pierādīt sevi kā bezmaksas praktizējošus ārstus. Pēc V.L. ierosinājuma. Grūbers Lesgafts piekrita strādāt privāti, bez atlīdzības, pie viņa Anatomiskā institūta Praktiskās anatomijas katedrā, pildot ārštata disektora pienākumus. Lesgaftas finansiālais stāvoklis šajā laikā bija neapskaužams. Bez regulāriem ienākumiem viņš strādāja nepilnu darba laiku par audzinātāju, vadīja praktiskās nodarbības 2. kursa studentiem, lasīja lekcijas par anatomiju studentiem Medicīnas-ķirurģijas akadēmijā, kā arī pasniedza anatomiju un ķirurģiju Militārās feldšeru skolas studentiem. Tur ar Grūbera palīdzību Lesgaftam tika piešķirta atsevišķa telpa, kurā viņš aprīkoja sagatavošanās telpu. Tajā viņš pavadīja visu savu brīvo laiku, pētot starpenes muskuļu slāņu anatomiju. Pēc Grūbera ieteikuma viņš nolēma izmantot šos pētījumus par disertācijas pamatu.

1862. gada sākumā P.F. Lesgafts ieguva medicīnas un ķirurģijas doktora grādu. Viņa pozīcija sāka tikt noteikta. 1863. gada 23. martā ar Militārā departamenta rīkojumu par civilajām pakāpēm Pjotrs Lesgafts tika iecelts par ārštata rezidentu bez atalgojuma 2. militārās zemes slimnīcā, profesora A. A. ķirurģijas klīnikas sieviešu nodaļā. Kitera. Šī situācija deva Lesgaftam iespēju brīvi pārvaldīt savu laiku, un viņš smagi strādāja pie disertācijas. Tajā pašā laikā Lesgafts sāka interesēties par antropoloģiju, pētot galvaskausa uzbūvi, augšanas īpatnības un tā veidošanos dažāda vecuma un dzimuma cilvēkiem. Vasarā ceļojot uz ārzemēm, viņš apmeklēja anatomijas muzejus un cieši iepazinās ar galvaskausu kolekcijām.

1865. gada 29. maijs P.F. Lesgafts izcili aizstāvēja savu disertāciju “Par taisnās zarnas garenisko muskuļu šķiedru pārtraukšanu cilvēkiem un dažiem dzīvniekiem” medicīnas doktora grāda iegūšanai. "Viņa disertācija ir viena no labākajām, kas jebkad ir parādījusies Medicīnas un ķirurģijas akadēmijā," rakstīja Grūbers. "Tas ir balstīts uz milzīgu pētījumu apjomu un ir apkopots ar lielu precizitāti un mīlestību pret zinātnisko patiesību." Pa šo laiku P.F. Lesgaft jau sešus mēnešus bija precējusies ar Elizavetu Andrejevnu Jurgensu. Viņš svinēja savus panākumus kopā ar viņu. 1866. gada 1. janvārī jaunajam pārim piedzima dēls Boriss. Tajā pašā gadā Pjotrs Francevičs tika iecelts par rezidentu tās pašas slimnīcas acu nodaļā. Tas viņam beidzot deva regulārus ienākumus. Iesaistoties oftalmoloģijā, viņš sāka interesēties par redzes orgāna slimību - asarošanu. Veicis daudzus pētījumus, viņš atrada atbildi uz jautājumu, kas nodarbināja acu speciālistus, un 1866. gada 1. decembrī uzstājās krievu ārstu sanāksmē Sanktpēterburgā ar vēstījumu “Par orbicularis oculi muskuļu un tā ietekmi uz asaru uzsūkšanās mehānisms. Jauns darbs P.F. Lesgafts bija pārsteigts par pētījuma dziļumu un pārliecinošumu, viņš tika ievēlēts par Krievijas ārstu biedrības biedru. Drīz vien P. Lesgafts par čaklo kalpošanu tika apbalvots ar Svētā Staņislava III pakāpes ordeni. 1868. gada pavasarī pēc V.L. lūguma. Grūbers, Lesgafts, kuru visi jau atzinuši par vienu no labākajiem Sanktpēterburgas anatomistiem, saņēma anatomijas disektora amatu, vienlaikus paliekot par rezidentu slimnīcā. Tajā pašā gadā P.F. Lesgafts saņēma ķirurģijas doktora grādu par savu eseju “Kolotomija kreisā jostas rajonā no anatomiskā viedokļa”. Viņa anatomiskā tehnika, pedagoģiskās spējas un drukātie zinātniskie darbi piesaistīja Kazaņas Universitātes Medicīnas fakultātes vadītāju uzmanību, un 1868. gada 11. septembrī viņu tur uzaicināja un ar deviņām balsīm pret vienu apstiprināja par fizioloģiskās anatomijas profesoru. .

Kazaņas Universitātē profesors P.F. 1870. gada septembrī Lesgafts veica ārkārtēju rīcību, uzaicinot vecmāšu klases studenti Jevgēņiju Mužskovu palīdzēt vadīt praktiskās nodarbības katedrā. Tātad pirmo reizi Krievijā sieviete uzvilka preparēšanas priekšautu un nostājās blakus vīriešiem. Kazaņā P.F. Lesgaft palika 3 gadus. Viņš bija Kazaņas universitātes Dabaszinātnieku biedrības dibinātājs, viņam radās ideja izveidot antropoloģijas muzeju, organizēt ekspedīcijas tā papildināšanai un atvērt lekciju zāli par mūsdienu zinātnes problēmām. “Viens no spilgtākajiem anatomistiem, ko pasaule ir radījusi,” tā 1870. gada decembrī rakstīja Kazaņas laikraksts Nedelja par Lesgaftu. Bet pēc 3 gadiem viņu atlaida no universitātes. “Lesgaftas lieta”, kas izraisīja lielu sabiedrības rezonansi, sakrita ar notikumiem, kas biedēja cara valdību: 1870. gada septembrī Francijā sākās revolūcija, kuras rezultātā tika izveidota republika. Pamudinājums atlaišanai bija eksāmeni, kuru vietā P.F. Lesgaftu saņēma patoloģiskās anatomijas profesors A.K. Petrovs. Izskatot lietu augstskolas padomē, izrādījās, ka eksāmeni kārtoti, pārkāpjot prasības, nepreparējot līķi. Sašutis par šo apstākli, P.F. Lesgafts rakstīja vēstuli laikrakstam, kurā tika publicēts sensacionāls raksts “Kas notiek Kazaņas universitātē”. Kompromitēts pilnvarnieks P.D. Šestakovs panāca, ka imperators atlaiž P.F. Lesgaft bez tiesībām mācīt. Spoža profesora izraidīšana satricināja visu pilsētu. Studenti izlika paziņojumus Lesgaftas aizstāvībai, un 7 labākie universitātes profesori uz rektora galda nolika atkāpšanās vēstules.

1871. gada 24. oktobrī, atstājot sievu un dēlu Kazaņā, Lesgafts devās uz Pēterburgu. Tur viņam bija jāpiekrīt vienīgajam darbam, ko viņam varēja piedāvāt - privāti ražot anatomiskos preparātus veterinārajai nodaļai. Tas nodrošināja niecīgus iztikas līdzekļus. Viņš sāk apmeklēt profesora M.M. lekcijas. Rudņeva patoloģiskajā anatomijā un pēta histoloģiskos preparātus. P.F. Lesgafts raksta lielu rakstu par antropoloģiju “Antropoloģijas uzdevums un tās izpētes metode”, kas piesaistīja uzmanību autora uzskatu novitātes un oriģinalitātes dēļ par vēl jaunu zināšanu nozari. Viņš rakstīja: "Mēs varam pazīt cilvēku, vadīt un novērtēt viņa darbības tikai tad, kad, izprotot viņa ķermeņa uzbūvi, mēs labi zinām visu ārējo apstākļu ietekmi uz viņu, gan fizisko, gan morālo." 1871.-1872.gada ziemā viņš spēra pirmos soļus šajā ceļā, kas vēlāk slavināja viņa vārdu. Neskaidrība par “profesora bez katedras” amatu lika viņam ne reizi vien vērsties ar lūgumu Medicīnas nodaļā pieņemt darbā. Visbeidzot 1872. gada 27. aprīlī viņu pieņēma par jaunāko amatpersonu Medicīnas nodaļā un tā paša gada vasarā nosūtīja cīnīties ar holēru Kijevas un pēc tam Mogiļevas guberņā. Lesgafts tika galā ar viņam uzticēto uzdevumu: viņam izdevās ātri identificēt un izolēt slimos, kā arī pārliecināt iedzīvotājus ievērot higiēnas noteikumus.

Ar šo laiku aizsākās viņa darbs pie fiziskās audzināšanas teorijas un pedagoģiskās un ārstnieciskās vingrošanas zinātnisko pamatu radīšanas. Pētot kustību orgānu anatomiskās īpatnības, viņš atkal un atkal pārliecinājās par ciešo saikni starp orgāna formu un tā darbību: “Attīstās un nostiprinās tikai tas orgāns, kas aktīvi funkcionē. Ja orgāns netiek trenēts, ja tam netiek dots stress, tad tas neizbēgami novājinās un atrofēsies.” Tikai pastāvīga darbība apliecina un uztur cilvēkā viņa īpašās īpašības un īpašības. Tāpēc Lesgaft uzskatīja, ka vingrinājumi un orgānu un sistēmu apmācība ir nepieciešams priekšnoteikums to normālai darbībai, veselīgai un aktīvai cilvēka dzīvei.

Par šiem jautājumiem viņš pirmo reizi aizrāvās 1872. gadā, kad kļuva par ārsta konsultantu privātajā medicīnas un vingrošanas iestādē Dr.A.G. Berglinda. Šī iestāde bija viena no retajām, kur vingrošana tika aplūkota kā daļa no medicīnas zinātnes, un tās pareizai īstenošanai tika uzskatītas zināšanas par cilvēka anatomiju un fizioloģiju. Medicīnas doktors A.G. Berglinds tika uzskatīts par pieredzējušu kinezoterapeitu, tas ir, ārstu, kurš dziedina ar kustībām, un viņa iestāde bija populāra. Novērojot nodarbības, Lesgaft veica korekcijas tajās, sniedza padomus, noteica atsevišķu vingrinājumu slodzes secību un intensitāti, kā arī veica antropometriskos pētījumus. Aizraujoties ar iespēju izmantot vingrošanas slēptās rezerves, padarīt to pēc iespējas noderīgāku, īpaši bērnu un jauniešu ķermenim, profesors P.F. Lesgafts vērsās pie Militārās izglītības iestāžu galvenās direkcijas, piedāvājot savus pakalpojumus. Viņa priekšlikums tika pieņemts, un 1874. gada decembrī viņš uzsāka vingrošanas nodarbības ar 2. Sanktpēterburgas militārās ģimnāzijas audzēkņiem. "Tikai zināšanas par cilvēka ķermeņa vajadzībām un iespējām," viņš pārliecināja, "tikai zinātniska pieeja jebkura veida vingrošanai var padarīt to par spēcīgu līdzekli cilvēka uzlabošanā gan fiziskajā, gan morālajā jomā." Vienlaikus ar darbu Berglindas Lesgaftas vingrošanas iestādē, ar Sanktpēterburgas mēra P.A. neoficiālu piekrišanu. Gresers savā dzīvoklī atklāj bezmaksas lekcijas par anatomiju, slavenajiem vispārējās izglītības Lesgafta kursiem, kas vairāk nekā trīsdesmit gadus ir piesaistījuši simtiem jaunu prātu.

1872-1874 P.F. Lesgaft vadīja sieviešu loku, kuras pirmo reizi tika uzņemtas Medicīnas-ķirurģijas akadēmijas nodarbībās. 1875. gada sākumā 2. Militārās ģimnāzijas direktors, pārliecinājies par Lesgafta lielo pedagoģisko prasmi, aizrautību un enerģiju, uzaicināja viņu oficiāli pāriet no Medicīnas nodaļas uz pastāvīgu dienestu Galvenajā militārajā direkcijā. Izglītības iestādes. Jau 1875. gada 15. martā Medicīnas departaments piekrita Lesgaftas pārcelšanai par ierēdni īpašos norīkojumos. Pirmais šāds “īpašais uzdevums” bija tas, ka 1875.-1876. gadā no marta beigām līdz oktobra beigām P.F. Lesgafts katru gadu tika nosūtīts uz ārzemēm, lai “padziļināti iepazītos ar pedagoģisko vingrošanu un šīs mākslas skolotāju speciālās sagatavošanas iestādēm”. Divus gadus viņš apceļoja 13 valstis, kur apmeklēja vingrošanas skolotāju īpašas apmācības iestādes. Viņš apmeklēja nodarbības, runāja ar skolotājiem, medicīnas darbiniekiem, pētīja vingrošanas aprīkojuma dizainu un pat sniedza ieteikumus to dizainu uzlabošanai. Katra gada beigās viņš iesniedza ceļojuma atskaiti. Viens šāds ziņojums tika publicēts kā atsevišķs pielikums ar nosaukumu “Vingrošanas skolotāju apmācība Rietumeiropas valstīs”. Secinājumi, ko izdarīja P.F. Lesgafts uzsvēra, ka fiziskajai audzināšanai jābalstās uz cilvēka anatomijas un fizioloģijas likumiem. Par svarīgāko nosacījumu veiksmīgai vingrošanas mācīšanai viņš uzskatīja stingras konsekvences ievērošanu slodzes dozēšanā un obligātu audzēkņu individuālo spēju ievērošanu.

Pārējā laikā viņš turpināja nodarbības ar Pēterburgas 2. militārās ģimnāzijas audzēkņiem pēc vācu un zviedru sistēmas, kā arī pēc paša piedāvātās sistēmas. 1875. gada rudenī Lesgafts sāka lasīt lekcijas Vladimira kursos. Šīs lekcijas izraisīja lielas sarunas galvaspilsētas sabiedrībā. P.F. Lesgafts noliedza jebkādu "dievišķo principu" un cieši saistīja garīgos procesus ar fizioloģiskajiem. Šādas idejas tika uzskatītas par kaitīgām, un turpmākas publiskas lekcijas tika aizliegtas. 1877. gada septembrī P.F. Lesgaft vēlas organizēt divu gadu apmācības un vingrošanas kursus, kas tika atvērti 2. militārajā ģimnāzijā. Tajās Lesgaft lasīja lekcijas par anatomiju un vadīja visas praktiskās nodarbības, tostarp vingrošanu un paukošanu. Medicīnas-ķirurģijas akadēmijas laboratorijās un kabinetos tika veikti praktiskie darbi fizikā, ķīmijā, higiēnā un anatomijā, lekciju kursu par fizioloģiju lasīja I.M. Sečenovs, kurš uzturēja draudzīgas attiecības ar P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft kļuva par vienu no ārstnieciskās vingrošanas dibinātājiem mūsu valstī. Daudzas no metodēm, ko viņš izmantoja, lai labotu iedzimtus un iegūtus bērnu muskuļu un skeleta sistēmas attīstības defektus, tiek veiksmīgi izmantotas arī mūsdienās. Kopā ar F.F. Erismans un A.P. Dobroslavins, viņš izstrādāja skolas higiēnas pamatus un piedalījās to praktiskajā īstenošanā dažās Sanktpēterburgas izglītības iestādēs. Raksta P.F. Lesgafts 1870. gadā “Instrukcijas dzīva cilvēka mērīšanai” bija pirmā vietējā medicīniskās kontroles rokasgrāmata, kuras praktisko apmācību viņš vadīja viņa atvērtajos izglītības un vingrošanas kursos. Faktiski Lesgaft izdevās izveidot īstu institūtu fiziskās audzināšanas speciālistu sagatavošanai. Bet sākās krievu-turku karš, kursi tika slēgti. Absolvēja tikai 14 skolotāji, kuri kļuva par skolotājiem militārajās ģimnāzijās Sanktpēterburgā, Maskavā, Kijevā, Orelā un citās pilsētās.

Izstrādājot muskuļu, kaulu un locītavu anatomiskās struktūras likumus un to funkcionālās īpašības, P.F. Lesgaft atklāja muskuļu būtisko nozīmi locītavu virsmu veidošanā. Nopietni anatomiski pētījumi apvienojumā ar matemātiskiem aprēķiniem veidoja pamatu vienkāršu un sarežģītu locītavu izpētei. Tādi viņa darbi kā “Kaulu arhitektūra”, “Par kaulu savstarpējo saistību”, “Par kaulu formu ietekmējošiem cēloņiem” un iegurņa arhitektonikas pētījumi ļāva izdarīt praktiskajai medicīnai svarīgus secinājumus. , jo īpaši traumatoloģija un ortopēdija.

1881. gada 29. janvāris P.F. Lesgafts nolasa ziņojumu Krievu ārstu biedrībā “Par kuņģa stāvokli un tā formas saistību ar tā funkcijām”. Ziņojuma pamatā bija liela materiāla izpētes rezultāti, kas ļāva atspēkot pastāvošo viedokli par kuņģa horizontālo stāvokli. Tā bija sava veida sensācija, jo izklausījās tik pārliecinoši un neapgāžami, ka lika slavenajam Eiropas anatomam V. Gisam atzīt, ka viņa zīmējums par vēderu anatomiskajos atlantos bijis nepareizs. Bet, pilnībā veltot sevi oficiālajām un sabiedriskajām lietām, Lesgafts nevarēja pievērst pietiekami daudz uzmanības savai sievai un dēlam. Ģimenes attiecības bija sarežģītas, tāpēc Elizaveta Andreevna nolēma dzīvot atsevišķi. Lesgafts palīdzēja ģimenei ar naudu, uzraudzīja dēla garīgo un fizisko attīstību, taču acīmredzot sievas lēmums viņam bija piemērots. Boriss Petrovičs Lesgafts absolvēja Militārās medicīnas akadēmiju, bija militārais ārsts un piedalījās Krievijas un Japānas karā. Viņš nomira 1944. gadā 85 gadu vecumā.

1881. gadā Medicīnas-ķirurģijas akadēmija kļuva pazīstama kā Militārās medicīnas akadēmija. Un 1884. gadā akadēmijā tika atjaunoti pirmie 2 kursi, kas nesen tika likvidēti, un radās nepieciešamība izveidot citu disektora amatu, kas lasītu lekcijas un vadītu nodarbības par aprakstošo anatomiju. Tika izvirzīti divi kandidāti: Lesgaft un Tarenetsky, un pēdējais tika izvēlēts balsojot. Lesgafts uztvēra šo lēmumu kā nepelnītu apvainojumu un atkāpās. Šis solis viņam nebija viegls. Viņš zaudēja pārāk daudz, zaudēja to, ko mīlēja, ko uzskatīja par savu likteni. Pēc akadēmijas pamešanas viņš zaudēja pastāvīgos ienākumus, un šobrīd viņam bija vajadzīga nauda vairāk nekā jebkad agrāk: nomira brālis, atstājot četrus bērnus, un P.F. Lesgafts tika iecelts par viņu aizbildni, turklāt bija jāpalīdz viņa sievai un dēlam. Vienīgais ienākumu avots varētu būt apmaksātas lekcijas un zinātnisko darbu publicēšana. Par laimi, iespēja lasīt lekciju viņam radās gandrīz uzreiz pēc atlaišanas. Viņš katru nedēļu sāk lasīt lekcijas Militārās izglītības iestāžu pedagoģiskajā muzejā, un ik pa laikam galvaspilsētas laikrakstu lappusēs parādās pozitīvas atsauksmes par šīm lekcijām.

Lesgafts izmanto savu brīvo laiku, lai pabeigtu iesākto darbu, sagatavojot rakstus un tulkojumus. 1885. gadā tika izdots otrais izdevums grāmatai “Bērna audzināšana ģimenē un tās nozīme”, kurā P.F. Lesgafts izklāstīja bērnu ģimenes izglītības zinātniskos pamatus, izvirzīja prasību vecākiem “saudzēt sava bērna personību”, parādīja, cik svarīgi ir apvienot noteiktu bērnu brīvību un saprātīgu vadību, uzmanību bērna vajadzībām un prasībām. no vecāku puses.

P.F. Lesgafts īpaši uzsvēra ģimenes izglītības periodu no bērna piedzimšanas dienas līdz septītā gada beigām, kam viņš piešķīra lielu nozīmi cilvēka personības attīstībā. "Bērna ģimenes dzīves periodā," rakstīja Lesgafts, "viņa tips veidojas, viņš apgūst ģimenes paražas un paradumus, un tāpēc šis periods ļoti ietekmē cilvēka dzīvi un atstāj gandrīz neizdzēšamas pēdas. visu turpmāko eksistenci." P.F. Lesgafts par vecāku galveno uzdevumu saskatīja tādu apstākļu radīšanu ģimenē, kas ļautu bērniem jau no mazotnes brīvi un harmoniski attīstīties un pēc iespējas vairāk piedalīties pieaugušo aktivitātēs. Pareizai ģimenes izglītībai, pēc Lesgafta domām, jārada normāls bērna tips, jāsaglabā un jāattīsta viņa vērtīgākās īpašības: iespaidojamība pret visu, kas ir apkārt, iniciatīva, atsaucība, sirsnība, patiesums, interese par zināšanām utt. “Viss ģimenes izglītības noslēpums,” rakstīja Lesgafts, “ir dot bērnam iespēju pašam attīstīties, visu darīt pašam. Pieaugušajiem neko nevajadzētu darīt savām personīgajām ērtībām un priekam, bet vienmēr jau no pirmās dzimšanas dienas izturēties pret bērnu kā pret cilvēku, pilnībā atzīstot viņa personību...” Bērnu miesas sodi ir pilnīgi nepieņemami. Tie ir kaitīgi no bioloģiskā, psiholoģiskā un pedagoģiskā viedokļa. "Bērns, kurš ir uzaudzis, pastāvīgi tos lietojot, ir ass un izolēts tips," rakstīja P.F. Lesgaft. "Viņam raksturīgās iezīmes ir aizdomīgums, rīcības skarbums un stūrainība, izolētība, blāva un lēna reakcija uz ārējiem iespaidiem, sīkuma lepnuma izpausmes un pēkšņas palaidnības, kam seko pilnīga apātija." Iesakot radīt bērniem nepieciešamos apstākļus, lai viņi varētu “dzīvot bērna dzīvi”, Lesgafts pieprasīja no vecākiem stingri apzinātu, konsekventu rīcību, nodrošinot bērnos koncentrēšanās, disciplīnas, darba pabeigšanas prasmes attīstību, spēja pārvarēt šķēršļus un grūtības savu mērķu sasniegšanā .

P.F. ir daudz spēka un enerģijas. Lesgafts iztērēja naudu, kritizējot vācu skolotāja un pirmsskolas izglītības teorētiķa F.V. izveidoto bērnu izglītības sistēmu. Frūbels (1782-1852), jēdziena "bērnudārzs" radītājs. P.F. Lesgafts labi pārzināja Frēbela bērnudārzu praksi ārzemēs, kā arī krievu maksas bērnudārzus Sanktpēterburgā un uzskatīja tos par iestādēm, kas neatbilst prasībām pareizai bērnu audzināšanai un attīstībai: “Bērnu pulcēšana vispārējām, sistemātiskām nodarbībām. no divarpus līdz trīs gadu vecumam, kad viņi tikai atkārto (atdarina) visu sev apkārt un kad viņiem vēl nav ne novērošanas, ne pieredzes spējas, kas veicinātu viņu spriešanu un vairāk vai mazāk neatkarīgu rīcību, tikai bars viņos var atbalstīt un attīstīt izpausmes, kaitējot viņu individuālajām tieksmēm un rakstura attīstībai." Lesgafts prātoja, kāpēc diezgan turīgi vecāki bieži vien sūta savu vienīgo bērnu uz bērnudārzu, un uzskatīja, ka bērnu sūtīšana uz bērnudārzu "var tikt atļauta tikai tad, ja vecāki nav vai viņi nespēj parūpēties par saviem bērniem". Viņš uzskatīja, ka bērnudārzam jābūt kā vienkāršai ģimenei, un tajā jābūt ērtām telpām; Bērniem jādod lielāka brīvība rotaļās un aktivitātēs, īpaši ārā. Norādot, ka dabiskā un neaizvietojamā pirmsskolas vecuma bērnu skolotāja ir izglītota māte, Lesgafta sieviešu izglītības attīstību Krievijā uzskatīja par nepieciešamu un neatliekamu uzdevumu.

Galvenā loma bērna personības veidošanā ir P.F. Lesgafts veltīja sevi izglītībai. "Viss, kas tiek vingrināts, attīstās un uzlabojas; viss, kas netiek izmantots, sadalās," viņš rakstīja. Lesgafts uzskatīja, ka, lai cik spējīgi būtu vecāki, viņu bērni, palikuši bez audzināšanas un izglītības, nespēs attīstīt savus garīgos spēkus, ka cilvēka prāts, tāpat kā runa, attīstās audzināšanas un izglītības ietekmē. Būdams materiālists, Lesgafts aktīvi cīnījās ar tiem skolotājiem, kuri atzina iedzimtību par galveno personības veidošanās faktoru. Pretēji šai pozīcijai viņš norādīja uz audzināšanas un izglītības vadošo lomu cilvēka personības attīstībā. “Lielākā daļa pedagogu, ja viņu pedagoģiskie centieni neizdodas, labprāt vaino visu bēdīgi slavenajā “iedzimtībā”, “bērnu dabas iedzimtajā samaitātībā vai, lai mierinātu sevi un citus, atsaucas uz kādu nenotveramu ietekmi, kas it kā nevar ignorēt.” paredzēt, ne arī izvairīties... Parasti steidz atzīties iedzimtu slikto tieksmju esamībā, runā par “nelabojami izlutinātiem bērniem, it kā šī korupcija būtu radusies pati no sevis un par to atbildīgs ir pats bērns ! Pieaugušo ietekme vienmēr paliek ēnā; un negribas ticēt, ka “skolas un pirmsskolas vecuma bērna samaitātība ir izglītības sistēmas rezultāts, par ko joprojām maksā viens skolēns”. Savā darbā “Skolu tipi” P.F. Lesgafts parādīja, cik bieži ģimenes izglītības apstākļos tiek izkropļota bērna personība, kā jau pirmsskolas un agrīnās skolas gados veidojas dažādi negatīvi bērnu tipi: liekulīgais tips; mīksts āmurēts tips; dusmīgs nomākts tips; apspiestais tips; ambiciozs tips. Viņaprāt, viena vai otra veida izpausme ir tiešas sekas ģimenes dzīves ietekmēm: “Bērns nepiedzimst par liekuli, bet kļūst par tādu ģimenē, nemācoties spriest un nesaņemot patiesības jēdzienu; viņš nav piedzimis ambiciozs, bet to dara pastāvīgs iedrošinājums un apbrīna par viņa rīcību un spējām. Zīmējot bērnu skolas veidus, Lesgaft parādīja dažāda vecuma un sociālo klašu bērnu garīgo īpašību daudzveidību un bagātību.

P.F. Lesgafts uzskatīja par nepieciešamu, lai pedagogi, skolotāji un vecāki mācītos bērnus ikdienas dzīvē un audzināšanas darbā: “Nezinot bērna garīgās attīstības apstākļus, skolotāju katru minūti var satriekt vienas vai otras rakstura iezīmes izpausme. skolēnam, nespēs atrast šīs rīcības galveno iemeslu un aizmirsīs ciešo saikni starp bērna individuālajām īpašībām un viņa mājas vidi un ģimenes disciplīnu. Par svarīgāko cilvēka personības vispusīgas attīstības līdzekli viņš uzskatīja fizisko audzināšanu, kas cieši saistīta ar garīgo, morālo un estētisko audzināšanu: “Tā palīdzēs bērniem kļūt aktīvākiem, kulturālākiem cilvēkiem, kuri prot produktīvi tērēt savus spēkus un enerģiju un ekonomiski, gan personiski, gan sociāli."

“Ceļvedis skolas vecuma bērnu fiziskajai audzināšanai”, sastādījis P.F. Lesgaft bija pirmais fundamentālais darbs, kurā fiziskā izglītība un apmācība ir balstīta uz zinātnisku pamatojumu, ņemot vērā studentu anatomiskās, fizioloģiskās un psiholoģiskās īpašības. Viņš uzskata fiziskos vingrinājumus kā līdzekli ne tikai fiziskai, bet arī intelektuālai, morālai un estētiskai cilvēka attīstībai. Tajā pašā laikā viņš pastāvīgi uzsver garīgās un fiziskās audzināšanas racionālas kombinācijas un savstarpējas ietekmes nozīmi. "Tas ir nepieciešams," rakstīja P.F. Lesgafts, "lai garīgā un fiziskā izglītība noritētu paralēli, pretējā gadījumā mēs izjauksim pareizu attīstības gaitu tajos orgānos, kuri paliks bez vingrinājumiem." Tāpat kā I.M. Sečenovs, P.F. Lesgafts uzskatīja, ka fiziskie vingrinājumi ir līdzeklis skolēnu kognitīvo spēju attīstīšanai. Tāpēc, viņaprāt, “skola nevar pastāvēt bez fiziskās audzināšanas; fiziskajām nodarbībām noteikti jābūt katru dienu, pilnīgā korelācijā ar garīgajiem vingrinājumiem. Izmantojot terminu “izglītība”, P.F. Lesgaft to saprot plašāk nekā šodien. Patiesībā izglītība no P.F. Lesgafta ir izglītība, cilvēka personības veidošana, bet fiziskā audzināšana ir mērķtiecīga ķermeņa un personības veidošana gan dabisku, gan īpaši izvēlētu kustību, fizisko vingrinājumu ietekmē, kas ar vecumu pastāvīgi kļūst sarežģītāki, intensīvāki, nepieciešama liela cilvēka neatkarība un spēcīgas gribas izpausmes.

1885. gadā P.F. Lesgafts saņēma atļauju mācīt un tika uzaicināts vadīt vingrošanas nodarbības “Paukošanas un vingrošanas štābā”. Šim mācību centram vajadzēja uzlabot armijas vingrošanas un paukošanas skolotājus. Bet vienības komandieri neredzēja vajadzību pēc šāda mācību centra, tas tika slēgts, un Lesgafts atkal atradās bez darba. Šajā laikā Krievijā tika ieviests privātdocenta amats, kas ļauj tiem, kas vēlas demonstrēt savas zinātniskās zināšanas un pedagoģiskās spējas un pēc tam iegūt iespēju ieņemt pilna laika profesora amatu. Izmantojot šo apstākli, P.F. Lesgafts vērsās pie Sanktpēterburgas izglītības rajona pilnvarnieka ar lūgumu atļaut viņam kā privātdocentam lasīt lekcijas par anatomiju. Lūgums tika apmierināts, un 1886. gada 24. septembrī P.F. Lesgaft ieņēma vietu universitātes nodaļā. Sākās jauns viņa skolotāja karjeras posms - desmit gadu (1886-1897) darbs Sanktpēterburgas Universitātes Fizikas un matemātikas fakultātē, kas ietvēra Zooloģijas, anatomijas un fizioloģijas katedru.

Papildus lekcijām viņš vada arī praktiskās nodarbības par anatomiju, veic neskaitāmus eksperimentus, lai pētītu muskuļu un skeleta sistēmas uzbūvi un funkcijas, kā arī atklāj kaulu un muskuļu audu izturību pret dažādām ārējām mehāniskām ietekmēm. Pirmo reizi pašmāju medicīnas izglītības vēsturē viņš organizēja nodarbības ar studentiem Dzelzceļa inženieru institūta mehāniskajā darbnīcā. Šeit viņš veic eksperimentus, lai pētītu muskuļu un skeleta audu īpašības. Šķita, ka lekciju lasīšana augstskolā, praktisko nodarbību vadīšana, darbs tehniskās izglītības komisijā un mājas kursu apmeklēšana neatliek laika citām lietām. Tomēr P.F. Lesgaft paspēj arī lasīt publiskas lekcijas, uzstāties ar prezentācijām Krievijas Antropoloģijas biedrības sanāksmēs un vadīt nodarbības ārstu palīgu un feldšeru skolā. Lesgafts neņēma naudu par ārstēšanu mājās, bet, ja kāds turīgs apmeklētājs uzstāja, ka ir jāmaksā “ārsta nodeva”, P.F. Lesgaft lūdza ziedot naudu invalīdu bērnu patversmei. Šo principu viņš ievēroja visu savu dzīvi.

1893. gadā viens no Lesgaftas studentiem I.M. Daudzmiljonu dolāru bagātības īpašnieks Sibirjakovs profesoram uzdāvināja 200 tūkstošus rubļu un māju 250 tūkstošu rubļu vērtībā. Mājā tika nolemts atvērt “Dabas vēstures muzeju”, kurā glabātu kursu pastāvēšanas gados radītās bagātīgās anatomiskās, zooloģiskās un antropoloģiskās kolekcijas un attīstītu tajā izglītojošo un pētniecisko darbu. Viņi pavadīja ilgu laiku, izstrādājot hartu, un tikai 1894. gada oktobrī tika saņemta atļauja atvērt Bioloģisko laboratoriju. Tajā bija 4 nodaļas: botānika, zooloģija, salīdzinošā anatomija ar embrioloģiju un ģeoloģiju. P.F. Lesgaft sāk pasūtīt dzīvnieku un zivju skeletus Parīzē, Neapolē un Prāgā, kā arī iegādāties botāniskās un zooloģiskās kolekcijas. Tika uzbūvēts terārijs, vairāki lieli akvāriji, būri putniem un grauzējiem. Pateicoties privātkolekciju saņemšanai, pusotra līdz divu gadu laikā Bioloģiskā laboratorija pārvērtās par lielu, labi aprīkotu zinātnisko centru, kas ļāva veikt eksperimentālus un pētnieciskus darbus anatomijas, fizioloģijas, botānikas, zooloģija un citas dabaszinātnes.

Līdz brīdim, kad tika atvērta Bioloģiskā laboratorija, P.F. Lesgafta tika atzīts visur, viņš tika ievēlēts par daudzu zinātnisko biedrību goda biedru. Laboratorijā studēt gribētāju bija vairāk nekā pietiekami. Jau tās atklāšanas gadā šeit sāka veikt eksperimentus par gaismas ietekmi uz dzīvo organismu augšanu, pētīt primātu simpātisko nervu sistēmu, veikt anatomiskus darbus u.c. 1896. gadā sāka izdot žurnālu “News of the St. Petersburg Biological Laboratory”, kurā zinātniskie darbi P.F. Lesgafts, viņa studenti, iesācēji vai pieredzējuši zinātnieki. Lesgafts pats rediģēja visus rakstus, noteica visu publikāciju secību un noteica katra žurnāla numura apjomu. Šo darbu viņš nevienam nav deleģējis.

Viens no pirmajiem P.F. Lesgaft atbildēja uz "rentgena staru" atklāšanu. Jau 1897. gadā Izvestijā viņš publicēja savu īso rakstu “Par rentgenstaru izmantošanu dzīva cilvēka anatomiskajos pētījumos”. Neatstāj P.F. Lesgafts savus pētījumus citās jomās. 1896. gadā Lesgafts piepildīja vēl vienu savu sapni - viņš panāca Augstāko fiziskās audzināšanas skolotāju un vadītāju kursu (Lesgaft Higher Courses) atvēršanu Bioloģijas laboratorijā. Tika izveidota Fiziskās attīstības veicināšanas biedrība, kurā Lesgafts ieņēma zinātniskā sekretāra amatu.

1897. gada janvārī P.F. Lesgafts atkāpās no amata un pameta universitāti, un 1899. gadā parakstīja “99. gadu protestu”. Viņa progresīvie uzskati, ārzemju braucieni – tas viss nospēlēja savu lomu tajā, ka Lesgaftam tika aizliegts lasīt lekcijas un nosūtīts dzīvot uz Terijokiem. Viņam bija jāpamet gan kursi, gan Bioloģiskā laboratorija. 1901. gada maijā Lesgafts uzrakstīja caram adresētu petīciju, taču tika atteikts. Bet viņš turpina strādāt Teriokki: raksta rakstus, veic tulkojumus, studē fiziku un matemātiku. 1902. gadā viņš atkal uzrakstīja Plēvei adresētu petīciju un saņēma atļauju atgriezties Pēterburgā un ieņemt Bioloģiskās laboratorijas direktora amatu. Neskatoties uz saviem 65 gadiem, Lesgafts ar jaunu enerģiju metās darbā.

1905. gada 10. novembrī Lesgafts iesniedza Tautas izglītības ministrijai lūgumu izveidot Brīvo institūtu, kurā esošie Fiziskās audzināšanas skolotāju un vadītāju kursi veidotu neatkarīgu “praktisko nodaļu”. Ministrei šis nosaukums nepatika, taču decembra beigās Lesgaft atļāva atvērt augstskolu ar nosaukumu “Bioloģijas, pedagoģijas un sociālo zinātņu kursi”. Šis nosaukums tika saglabāts tikai oficiālajos dokumentos, visi šos kursus sauca par “Brīvā augstskola”. Pirmajā skolas atvēršanas gadā tajā mācījās 1500 skolēnu. Viņus piesaistīja ne tikai lieliskais Lesgaft vārds, bet arī izcilā skolotāju izvēle. Daudzi skolas audzēkņi aktīvi iesaistījās politikā, un pēc kratīšanas Bioloģijas laboratorijā un Brīvajā skolā draudēja slēgšana. 1906. gada vasarā Lesgaft tika informēts, ka skola tiek slēgta. Un atkal sākas cīņa par Brīvās augstskolas atdzimšanu. Atņemta iespēja skolā lasīt anatomiju, P.F. Lesgaft raksta lielu darbu "Augu dzīvības orgānu vispārējā anatomija" un veic pētniecisko darbu Bioloģijas laboratorijā.

1909. gada pavasarī pēc lielām nepatikšanām tika atvērti Dabas vēstures kursi, un P.F. Lesgafts labprāt piekrita nodrošināt vietu kursiem Bioloģijas laboratorijā, un septembrī viņš sāka tajos mācīt anatomiju. Viņam joprojām bija labs garastāvoklis, bet viņa veselība sāka pietrūkt. Oktobrī P.F. Lesgafts saaukstējās un saslima, slimība radīja sarežģījumus nierēs. Bioloģiskās laboratorijas padome viņu atbrīvoja no laboratorijas vadības, un ārsti neatlaidīgi ieteica sausu, karstu klimatu un sanatorijas ārstēšanu. Jau 13. novembrī P.F. Lesgafts ieradās Ēģiptē, Gelvānā, kur atradās krievu ārsta Rabinoviča vadītā sanatorija. Rabinoviča sanatorijā bija sērvannas, masāža un laba kopšana, ārstēšanai izmantoti visi zināmie līdzekļi, bet P.F. stāvoklis Lesgafta ātri pasliktinājās.

Nieres neizdevās. Pēdējās 9 dienas Lesgafts jau bija bezsamaņā. Sestdienas vakarā, 1909. gada 28. novembrī (11. decembrī), viņa sirds apstājās. Zārks ar P.F. Lesgafta tika nosūtīta no Ēģiptes uz Krieviju. 19. decembrī ar milzīgu cilvēku pūli notika viņa bēres Sanktpēterburgas Volkovskas kapos. Gandrīz visi Krievijas laikraksti atbildēja uz P.F. Lesgafta. Viņš slavināja savu vārdu kā biologs, anatoms, antropologs, skolotājs, ārsts, fiziskās audzināšanas zinātniskās sistēmas veidotājs un fiziskās kultūras medicīniskās un pedagoģiskās kontroles veidotājs, viens no teorētiskās anatomijas radītājiem, lielas pētniecības iestādes vadītājs, viņš. bija viens no labākajiem krievu zinātņu pārstāvjiem. Viņa darbs atstāja neizdzēšamas pēdas mūsu valsts anatomijas un fiziskās kultūras vēsturē. 1919. gadā, pamatojoties uz Lesgaftas dibinātajiem kursiem, P.F. vārdā nosauktais Valsts fiziskās audzināšanas institūts (tagad Nacionālā Valsts fiziskās kultūras, sporta un veselības universitāte). Lesgafta.

lesgaft anatomiskā fiziskā izglītība