RODIČOVSKÉ SETKÁNÍ PŘES JUNIOR GR.
Formulář „PRAKTICKÝ SEMINÁŘ“
Téma “FORMOVÁNÍ EMOČNÍ Sféry DĚTÍ 3-4 LET”
Dobrý večer, milí rodiče, (kolegové). Jsme rádi, že vás můžeme přivítat v našem sále. Děkujeme, že jste si udělali čas a přišli na náš praktický seminář k diskuzi o následujícím problému „Vývoj emocionální sféry dětí 3-4 let“.

Nejprve mi však dovolte připomenout téma „3letá krize“. Mnozí z vás si letos začali stěžovat na chování svých dětí. A nejhorší pro nás, dospělé, je, že všechny tyto citové výlevy se začaly vašemu dítěti dít, když začalo chodit do školky.

Často s překvapením pozorujete projevy jejich tvrdohlavosti, neposlušnosti, svévole, protestů, vzpoury a někdy i despotismu ze strany dítěte. Jeho chování je doprovázeno slovy „já sám“.

A skutečně, dítě se snaží dělat všechno samo, nebo ještě častěji dělá opak: když je voláno na večeři, neodpovídá „chci“, když je požádáno, aby se připravilo na procházku, tvrdí, že chce jíst atd.

Hra s rodiči „BALL“ (koule nití)
Snímek č. „SEDM UZÁVĚRŮ KRIZE“

O vlastnostech svých dětí v tomto věku již víte, ale rád bych zdůraznil následující....
1. Dítě projevuje první živý výraz svého „já“, je to jeho pokus samostatně se vzdálit od matky, prodloužit si psychickou „pupeční šňůru“, naučit se mnohé dělat samo a nějak řešit své problémy. Ve 3-4 letech se dítě může samo rozhodnout, zda bude jíst extra kaši, s jakými hračkami si chce nyní hrát, co kreslit, zda zůstane doma s tátou nebo půjde s mámou do obchodu.

2. Je potěšující vidět, když rodiče v tomto období začnou svému dítěti poskytovat více svobody a nezávislosti. Tím podporují jeho novou představu o sobě samém a učí ho inteligentně rozlišovat mezi těmi oblastmi života, ve kterých se může skutečně chovat „jako dospělý“:

3. Samozřejmě jsou nutné určité hranice ze strany dospělých, protože sebeovládání miminka ještě není dostatečně vyvinuté a neumí identifikovat potenciálně nebezpečné situace, takže se nedokáže vždy ochránit před neúspěchy a někdy i zraněními. Úkolem dospělých je proto naučit dítě předvídat nebezpečí, a ne pokládat polštář na místo, kde spadne.

4. Dítě by mělo vědět, že jehla je ostrá, oheň pálí, že úder bolí atd. Proto je třeba dítě uvést do světa nebezpečných věcí. Pamatujte, že je důležité nechránit dítě před pádem, protože to je prostě nemožné, protože žádný z rodičů ani vychovatelů nemůže být s dítětem neustále, ale pokud dítě naučíme být opatrné, nebo jinými slovy , vysvětlujeme, jak správně padat, pak je možné mít jistotu, že se znovu nevystaví nebezpečí.

5. A teď, milí rodiče. Představte si kuře, které se ještě nevylíhlo z vajíčka. Jak je tam v bezpečí. A přesto, byť instinktivně, zničí skořápku, aby se dostal ven. Jinak by se pod ní prostě udusil.
Naše péče o dítě je jako ulita. Je teplý, pohodlný a bezpečný být pod ní. V určitém okamžiku ji potřebuje. Ale naše miminko roste, mění se zevnitř a najednou přijde čas, kdy si uvědomí, že mu skořápka překáží v růstu. I když je růst bolestivý... a přesto už dítě ne instinktivně, ale vědomě rozbíjí „skořápku“, aby zažilo peripetie osudu, poznalo nepoznané, prožilo nepoznané.

Verš L.A. Buldakova, popisující krizi tří let:
Jsem negativní a tvrdohlavý
Tvrdohlavý a svéhlavý,
Sociální prostředí
Strašně nespokojený.
Nenecháš mě vykročit
Vždy připraven pomoci.
Ó můj bože! Jak těžké
Srdce pouta.
Systém "já" ve mně vře,
Chci všude křičet:
Jsem já, bratři, žiju,
Chtějte! Umět! A bude!

Shrňme si tedy, co bylo řečeno výše: hlavním objevem pro dítě je objevení sebe sama. Dítě se považuje za nezávislé, může dělat cokoliv. Jenže... miminko se vzhledem ke svému věku bez maminky a dalších dospělých neobejde. A on se na ni za to zlobí a „mstí se“ slzami, námitkami a rozmary. Proto ve svém dítěti často vidíte „malého tyrana“. Jedná se o dítě s emočními poruchami.
A rané a předškolní dětství je obdobím, kdy emoce ovládají všechny aspekty života dítěte, ovládají a regulují všechny jeho další duševní funkce.
Zde se dostáváme k tématu našeho dne.

Takže k dnešnímu tématu:
Děti se postupně stávají citově stabilnějšími a méně rozmarnými. Začnou projevovat zájem o své vrstevníky jako herní partnery (ten, se kterým si hrají, je kamarád). Názor vrstevníka nabývá zvláštního významu.

Ale mohlo to být jinak. Děti nadále manipulují s dospělými, zejména s jejich matkou. To je příklad poruchy emočního vývoje. Formy a typy poruch emočního vývoje v dětství a také u nich zaujímají první místo: úzkost, bázlivost, strach, agresivita, zvýšené emoční vyčerpání, komunikační potíže, deprese. Snímek č.

Úzkost je sklon k obavám v určitých situacích. Úzkost může být epizodická a projevovat se v konkrétních případech a okolnostech. To je zcela normální. Může však být trvalé.
Známky úzkostného dítěte: Snímek č.
o Nízký výkon
o Při plnění úkolu je dítě omezeno, nebo naopak neklidné
o Neklidný spánek, sužovaný nočními můrami
o Ruce jsou obvykle mokré a studené
o Má špatnou chuť k jídlu
o Červená se, v neznámém prostředí se cítí trapně
o Nedůvěra v sebe atd.

A právě zde je potřeba pomoc psychologa.

Tří až čtyřleté děti mají velmi rozvinutou představivost, dokážou si představit a prožít to, co se stalo druhým lidem. V tomto věku se může objevit strach ze tmy, vody, zvířat apod. V boji s některými strachy je lepší nesoustřeďovat pozornost, vysvětlit dítěti, že se není čeho bát.
Například v případě strachu z vody nebo psů byste ho k tématu strachu neměli nutit, měli byste jednoduše ukázat na příkladu, že to není nebezpečné, dítě je zvědavé a po krátké době bude překonat svůj strach. Velmi dobře však můžete svému dítěti pomoci překonat strach ze tmy. Zapněte noční světlo, nechte otevřené dveře nebo seďte s dítětem, dokud neusne. Světlo bude dítěti překážet méně než imaginární strachy.
Existuje také strach z tělesných vad. Například proč jsou dívky a chlapci stavěni odlišně nebo zda se dítě může stát zmrzačeným. Nebojte se takových otázek. Musíte svému dítěti říct, že všichni lidé se rodí jiní, že to tak má být. Řekněte nám, za jakých okolností se můžete stát zmrzačenými.
Ujistěte se, že si s dítětem promluvte o jeho obavách, ukažte, že vám na něm záleží a že mu rozumíte. Obejmi ho a řekni mu, že tu budeš vždy, abys ho chránil. Snažte se svému dítěti poskytnout co nejzajímavější a nejvzdělanější volný čas, každodenní komunikaci s ostatními dětmi. Čím více je totiž vaše miminko zaneprázdněné, tím méně času má na vymýšlení nových strachů.
o Citově citlivé a ovlivnitelné děti jsou nejvíce náchylné ke strachu. Tato vlastnost je vrozená, daná typem nervové soustavy a určuje vnímání světa jako celku.
Znamení:
o Takové děti špatně snášejí formální komunikační situace na dálku, cítí se pohodlně
pouze s přátelským, láskyplným a vřelým psychologickým klimatem v rodině a ve školce.
o Pokud je vztah mezi rodiči napjatý, rodina je na pokraji rozvodu, pak se do dítěte začnou promítat konflikty dospělých,
o Vztahy mezi dítětem a rodičem se komplikují a vzniká strach z mateřského nebo otcovského hněvu. Strach z trestu se mísí se strachem ze ztráty rodičů.
o Pohádkové postavy se objevují ve fantazii dětí, které se bojí trestu, protože v pohádkách, jak známo, Baba Yaga unáší zlobivé děti za trest. Pamatujte, že pohádkové postavy jsou věkovým postrachem typickým pro děti ve věku 3-5 let, s věkem mizí.

o Čím více je dítě citově vázáno na svou matku, tím zřetelněji se tyto obavy projevují.
o Noční děsy se projevují především ve snech, jejichž obsah v bizarních podobách odráží všechny živé dojmy z minulého dne. Čím výraznější je napětí a stres dítěte během dne, tím je pravděpodobnější, že v noci nebude klid.

Hlavní oblasti práce:
1. Zvyšování sebevědomí dítěte tím, že mu kompetentně vysvětlíme pravidla zákona;
2. Naučit dítě zvládat samo sebe v konkrétních situacích, které ho nejvíce znepokojují;
3. Uvolnění svalového napětí.

MASÁŽ S RODIČI___________________________________________________
HRA NA UVOLNĚNÍ SVALOVÉHO NAPĚTÍ_____________________________

Dalším důvodem emoční nestability dítěte může být jeho zvláštnost, jako je hyperaktivita.
Příznaky hyperaktivity:
o Deficit pozornosti;
o Impulzivita;
o Zvýšená fyzická aktivita.
Až 5 let se považuje za normální. Pokud se ale tyto příznaky u dítěte projevují nadměrně, pak bychom měli spíše mluvit o jeho zanedbávání ze strany rodičů a učitelů.

HRA NA ____

Agrese je reakce na určitou situaci. Navíc je situace, tak či onak, pro dítě nepříznivá.
Hněv a hněv jsou normální lidské emoce. Tím, že je odepřeme, nebudeme schopni je dítě zbavit. Dost často dochází k situaci, kdy dítě, které je doma v klidu, začne být ve školce agresivní. Jedním z vysvětlení je, že negativní emoce jsou doma zakázány.
Druhy agrese:
o fyzické;
o Nepřímé;
o podráždění;
o Negativismus.
příčiny:
o RODINA
-rodičovské vztahy;
- styl rodičovství.
o PEERS (nespokojenost s nimi)
o MÉDIA

KRESLENÁ POHÁDKA

FORMY TVORBY EMOČNÍ STABILITY U DĚTÍ 3-4 LET
1. E. Korotaeva považovala vývojové prostředí za prostředek emočního rozvoje předškolních dětí. Vývojovým prostředím v předškolním zařízení autor rozumí organizaci prostoru a využití zařízení pro bezpečnost a psychickou pohodu dítěte. Identifikuje několik složek, které ovlivňují emocionální atmosféru skupiny.
o Emocionálně podpůrná složka prostředí zahrnuje vytváření optimální emoční atmosféry ve skupině. Jedná se o barevné ladění místnosti, která by měla být klidná pro vnímání a okolní prostředí by mělo být esteticky řešeno.
o Emočně stabilizační složka zahrnuje systematické plnění nezbytných podmínek pro organizaci denního režimu, což přispívá k dobré emoční pohodě dětí.
o Emocionálně aktivizující složka zajišťuje emocionální aktivaci prožitků dítěte, ke které dochází při herních činnostech. Do práce s předškoláky je nutné zařadit hry zaměřené na optimalizaci emocionální a smyslové sféry. Složka emočního tréninku zahrnuje provádění psychogymnastiky s dětmi.

HRA s květinou_____________________________
Moje nálada.
Moje nálada se mění každý den,
Protože každý den se něco děje!
Teď jsem naštvaná, teď se usmívám,
Někdy jsem smutný, někdy překvapený,
Někdy se budu bát!
Někdy budu sedět, snít, mlčet!

2. Pohádková terapie je možná nejdětská psychologická metoda a samozřejmě jedna z nejstarších. Ostatně ani naši předkové při výchově dětí nespěchali s potrestáním provinilého dítěte, ale vyprávěli mu pohádku, ze které vyšel najevo smysl činu. Pohádky sloužily jako mravní a etický zákon, chránily děti před neštěstím a učily je o životě. Když víte, jak pohádka ovlivňuje život člověka, můžete svému dítěti pomoci mnoha způsoby. Má oblíbenou pohádku, kterou chce znovu a znovu přečíst? To znamená, že se tato pohádka dotýká pro dítě velmi důležitých otázek. se srdcem, které neustupuje před žádnými překážkami, pak princezna z „The Bremen Town Musicians“.
Nyní se mnoho učitelů ve své praxi potýká s tím, že mnoho rodičů nečte pohádky. Ale tohle je tak důležité! V pohádkách děti nacházejí kousky své duše, ozvěny jejich života. Pohádky navíc vzbuzují v dítěti naději. Čím déle dítě věří na kouzelného Ježíška, který nosí dárky na Silvestra, tím optimističtější bude jeho pohled na život.
Děti se setkávají s nějakými problémy a chodí k nám, dospělým, ale nejčastěji pro ně metody, které nabízíme, nejsou vhodné. Pak dojdou k závěru, že jim nemůžeme pomoci. Co ale dělat s nahromaděným smutkem, podrážděním, vztekem či radostí, které už dítě přemáhají?
A zde může pomoci pohádková terapie. Co je to? Jsou to stejné pohádky, jen jsou zaměřené na nějaký problém. Jedná se o příběh o určitých situacích, ve kterých se dítě často nachází, popisuje také pocity, které se u dítěte objevují a které mohou být spojeny se zcela jinými životními událostmi. Důležitou roli zde hraje představivost.
3. Jedním z účinných prostředků rozvoje emocionální sféry dětí předškolního věku je hudba – svým obsahem emocionální umění. Vnímání hudby nevyžaduje předchozí přípravu. Je třeba vzít v úvahu, že hudební obrazy a hudební jazyk musí odpovídat věku dítěte (ukolébavky, album P. Čajkovského).
PROVEDENÍ PÍSNĚ __________________
4. Rytmoplastika je syntetický typ aktivity založené na pohybech na hudbu, jejímž hlavním cílem je psychická emancipace dítěte prostřednictvím osvojení jeho těla.
Rytmoplastika je jednou z cest, jednou z možností „živého“ obrazu, kdy se jakékoli gesto či pohyb stává formou emocionálního vyjádření obsahu. Gesto, pohyb, plasticita mají zvláštní vlastnost zobecňovat emoční stav.
Organizace pohybů pomocí hudebního rytmu rozvíjí dětskou pozornost, paměť, představivost, vizuálně-figurativní myšlení, verbálně-logické myšlení a vnitřní vyrovnanost. Hudební hry uvolňují psycho-emocionální napětí ve skupině, absorbují dovednosti adekvátního skupinového chování, bezpodmínečné přijetí (situační) role vůdce nebo následovníka, tzn. socializovat dítě (logorytmika, řeč s pohybem, prstová cvičení na hudbu, hry na pozornost).

5. Hry na hraní rolí jsou také mocným faktorem v rozvoji humánních citů. Role-playing akce a vztahy pomáhají předškolákovi porozumět druhému, vzít v úvahu jeho postavení, náladu, touhu. Když děti přejdou od prostého obnovování jednání a vnější povahy vztahů k předávání svých emocionálních a výrazových obsahů, naučí se sdílet zkušenosti ostatních (příští rok se této problematice věnujeme setkání). Dnes nabízíme konzultace „Vše o GAME“ pro rodiče, kartotéky her...
Pro předškolní děti je hra hlavní formou činnosti. Některé spontánní hry předškoláků mají jasnou podobnost s hrami zástupců zvířecího světa, ale i tak jednoduché hry, jako je honička, zápas a schovávaná, jsou do značné míry kultivované. Děti ve hrách napodobují pracovní činnosti dospělých a přebírají různé sociální role. Již v této fázi dochází k diferenciaci podle pohlaví. Zvláštní postavení zaujímají speciálně navržené vzdělávací a terapeutické hry.
Hry odhalují individuální a věkové charakteristiky dětí. Ve věku 2-3 let začínají zvládat logicko-figurativní znázornění reality. Děti při hře začínají přidělovat předmětům kontextově určené imaginární vlastnosti a nahrazují jimi skutečné předměty (předstírané hry). Hra předškoláka je plná nejrůznějších emocí, překvapení, vzrušení, radosti a potěšení. Při hře s dětmi můžete pocítit její MAGICKOU SÍLU.
AKTIVNÍ HRA
6. Psychogymnastiku lze považovat za jeden z prostředků rozvoje emocionální sféry předškoláků - jedná se o kurz speciálních tříd (náčrtů, cvičení a her) zaměřených na rozvoj a nápravu různých aspektů dětské psychiky (jak jejích kognitivních, tak emocionálních). osobní sféry).
Hlavním cílem psychogymnastiky je překonávat bariéry v komunikaci, rozvíjet lepší porozumění sobě i druhým, zmírňovat psychické napětí a vytvářet příležitosti k sebevyjádření.
Psychogymnastika je jednak zaměřena na malé děti, jednak je v ní kladen hlavní důraz na výuku prvků expresivních pohybových technik při výchově emocí a vyšších citů a na získávání dovedností v seberelaxaci. Během cvičení se u dětí rozvíjejí kladné charakterové vlastnosti (důvěra, čestnost, odvaha, laskavost atd.), překonávají neurotické projevy (strach, různé druhy obav, nejistota).
Hra s dětmi a rodiči: „FOTOGRAFOVÉ“

7. Za jeden z účinných prostředků rozvoje emocionálního světa dětí lze považovat dětskou výtvarnou tvořivost, která může řešit problémy sociokulturního rozvoje jedince. Umělecká tvořivost je druh tvořivosti, jejímž výsledkem je vytvoření uměleckého díla, tzn. specifický odraz objektivní reality v podobě uměleckých obrazů. Jasnost a obraznost a často i barevnost kresby ovlivňují emocionální sféru dítěte a obrazy vynořující se zpod tužky nebo štětce mu poskytují estetické potěšení.
KREATIVNÍ DÍLNA
PRACUJTE V KRUHU
VÝSLEDEK: Pravidlo 1. Nečekejte vše najednou. Je třeba začít trénováním pouze jedné funkce (například pouze pozornosti a musíte být tolerantní k tomu, abyste se v průběhu této práce ošívali na židli nebo pohybovali všemi předměty na stole). Pamatujte, že pokud dítě přitáhnete zpět, jeho úsilí se okamžitě změní na kontrolu jeho akcí a bude pro něj obtížné soustředit se na úkol. Teprve po dlouhé době vašeho společného úsilí můžete začít vyžadovat nejen pozornost, ale i obecně přijímané chování při vašich herních aktivitách.

Pravidlo 2. Zabraňte tomu, aby se vaše dítě stalo příliš unaveným a přebuzeným: přepínejte ho na jiné typy her a činností včas, ale ne příliš často. Důležité je také dodržovat denní režim, zajistit dítěti dostatečný spánek a klidné prostředí.

Pravidlo 3. Protože je pro dítě obtížné ovládat se, potřebuje vnější kontrolu. Je velmi důležité, aby dospělí byli důslední při stanovování vnějších hranic „co dělat“ a „nedělat“. Je třeba počítat i s tím, že dítě není schopno dlouho čekat, proto se všechny tresty a odměny musí dostavit včas. Ať je to vlídné slovo, malý suvenýr nebo žeton (jehož množství vyměníte za něco příjemného), ale darování dítěti by mělo být poměrně rychlým projevem vašeho souhlasu s jeho jednáním.

Pravidlo 4. Je lepší začít pracovat s hyperaktivním dítětem individuálně a teprve potom ho postupně seznamovat se skupinovými hrami, protože individuální vlastnosti těchto dětí jim brání zaměřit se na to, co nabízí dospělý, pokud jsou poblíž vrstevníci. Nedostatečná sebekontrola dítěte a jeho neschopnost dodržovat pravidla skupinové hry může navíc vyvolat konflikty mezi hráči.

Pravidlo 5. Hry používané ve vaší nápravné práci by měly být vybírány v následujících směrech:

DĚKUJI ZA SPOLUPRÁCI!

Stránka poskytuje referenční informace pouze pro informační účely. Diagnostika a léčba onemocnění musí být prováděna pod dohledem odborníka. Všechny léky mají kontraindikace. Nutná konzultace s odborníkem!

Vývoj mozku dítěte

Mozková hmota se tvoří v lebce plodu v prvních týdnech života plodu. vývoj dítěte. V desátém týdnu nitroděložního vývoje je mozek rozdělen na tři části. Když se narodí dítě, mozek se téměř neliší od mozku dospělého. Počet neuronů je po celý život stabilní, stejně jako jejich umístění. Konečná formace mozku končí prvním rokem života.
Funkce mozku v prvních 15 dnech po narození spočívá především ve sbírání informací zvenčí i zevnitř těla a přizpůsobování se těmto informacím.

Do tří let je objem mozku dítěte 80 % objemu mozku dospělého. Navíc ke zvětšení objemu mozku dochází díky speciálním gliovým buňkám nezbytným pro existenci neuronů. Před pár desítkami let někteří západní odborníci tvrdili, že v prvních třech letech je mozek téměř kompletně zformován a v budoucnu je téměř nemožné cokoliv změnit. Dnes je s jistotou známo, že neurální spojení lze vytvářet až do konce života.
Pro rozvoj dětského mozku je nezbytné prostředí bohaté na pozitivní dojmy. Díky tomu mozek pracuje aktivněji a stimuluje jeho vývoj.
Vývoj mozku před třetím rokem je podobný růstu stromu. Po deseti letech některé větve stromu odumírají a na jejich místě rostou nové.

Je zajímavé, že pokud se dítě naučilo cizí jazyk do 18 let, ale své znalosti prakticky neuplatňuje, může dojít ke zničení spojení neuronů, které byly vytvořeny, aby těmto znalostem sloužily, a mozek tyto znalosti „využije“ prostřednictvím úplně jiné mechanismy.

Vývoj řeči u dětí

K hlavnímu vývoji řeči u dětí dochází mezi 8. měsícem a 4. rokem. Právě v této době dítě ovládá jazyk, kterým bude mluvit v budoucnu. Na konci tohoto období dítě mluví alespoň tisíc slov. Považuje se za normální, pokud jsou slova vyslovována správně, aniž by se ořezávaly „nepohodlné“ slabiky. Dítě může vyprávět krátký příběh svými vlastními slovy, zprostředkovat dojmy z minulého dne a vyjádřit názor na všechny události, které se mu staly.

Některé fáze vývoje řeči:

• 8 - 14 měsíců – objevují se dvouslabičná slova: píp, ka-ka, la-la,
• 18 – 26 měsíců – objevují se věty dvou jednoduchých slov: mami dej to, tati um-am,
• 21 – 30 měsíců – do slovní zásoby se přidávají nová slova,
• 28 – 42 měsíců – slova se tvoří do vět, používají se pády, rody a čísla,
• 30 - 41 měsíců - dítě přichází s vlastními slovy, na základě již známých
• 30 – 42 měsíců – dítě mluví nahlas o tom, co v tu chvíli dělá, i když si hraje samo.

Časový rámec uvedených etap se může mírně posunout jedním nebo druhým směrem. Dívky začínají mluvit dříve a mají zpočátku větší slovní zásobu, zejména pokud jde o pojmenování předmětů. Fráze ale mohou dát dohromady později. Zároveň pečlivěji skládají fráze a snaží se být jako mámy a tátové.

Chlapci nejprve ovládají slovesa a začínají je kombinovat s jinými slovními druhy. Vymýšlejí a překrucují slova častěji než dívky. Obvykle začnou mluvit později.

Znepokojující body:

• Dítě nechce opakovat slova a fráze po dospělých,
• Když ho požádáte, aby zopakoval nějaké slovo, odvrátí se, našpulí rty a předstírá, že to není určeno pro něj.
• Snaží se dospělých na nic nežádat,
• V komunikaci nedělá rozdíly mezi svými a cizími lidmi,
• Blábolí vymyšleným jazykem a netrápí se tím, že mu nikdo nerozumí,
• Ve srovnání s vrstevníky dítě mnohem hůře mluví.

Příčiny opožděného vývoje řeči:

• Špatná výchova, nedostatek komunikace,
• Neurologické nebo senzomotorické poruchy.

Co dělat?
Zajděte na konzultaci k logopedovi. O poruchách řeči můžeme mluvit pouze v případě, že dítěti jsou již 3 roky, ale jeho slovní zásoba je omezena na baby talk. Děti do tří let zpravidla k logopedovi neodesílají. Třídy by měly být zahájeny co nejdříve, pak bude účinek znatelný rychleji.

Vliv jídla na vývoj paměti u dětí

Ukazuje se, že strava dítěte také ovlivňuje, jak rychle a efektivně si pamatuje informace.
Dítě by mělo jíst v malých porcích, ale v krátkých intervalech. Tím se udrží konstantní hladina glukózy v krvi, která je nezbytná pro stabilní funkci mozku.

Jídelníček dítěte musí obsahovat: sýr, ořechy, semena, fazole, hrášek, pohanka, celozrnné pečivo, cereálie, ovoce, tučné ryby, zelenina. Uvedené produkty obsahují velké množství biologicky aktivních látek nezbytných pro vývoj mozku a jeho normální zásobování kyslíkem a živinami.
Kromě toho je vhodné, aby jídelníček dítěte obsahoval olivový, slunečnicový, sójový a arašídový olej. Čas od času je nutné dítěti podávat vitamínové a minerální doplňky a rybí tuk.

Mimochodem, hojnost jednoduchých sacharidů ( cukroví) v jídelníčku narušuje paměťovou funkci mozku. Úzkostný spánek v záchvatech a začátcích a nedostatek spánku mají také negativní vliv na funkci paměti.
Pro zlepšení krevního oběhu v oblasti mozku je užitečné cvičit.

Duševní vývoj dítěte

Vývoj dětské psychiky se provádí v etapách:

• 0 – 12 měsíců rozvíjejí především motorické funkce,
• Od 12 do 36 měsíců se rozvíjí citlivost a motorické funkce se stávají složitějšími,
• Od 36 měsíců do 12 let dochází k formování emoční funkce,
• Po 12 letech vývoj mentálních funkcí končí.

V prvním roce života je pro normální duševní vývoj velmi důležitá komunikace s dospělými a neustálé dojmy. Čím více je komunikace s rodiči, tím aktivněji se dítě vyvíjí.
Od jednoho do tří let je důležité pohotově povzbuzovat nebo naopak potlačovat jednání dítěte, které se učí svět. Dítě tak získá představu o tom, jak se chovat mezi lidmi.

Ve třech letech se děti dostávají do období krize. Stávají se tvrdohlavými, protože právě teď se dítě začíná uznávat jako individualita.

Ve věku tří až čtyř let miminko upřednostňuje komunikaci s dospělými před hraním si s dětmi. Koneckonců, dospělý může do hry přinést něco nového a zajímavého, ale samotným dětem stále chybí schopnost zabavit se. Ještě se dostatečně nesoustředí a jejich paměť není tak dobrá. K některým vadám řeči byste měli být shovívaví; pokud se budete v tomto věku snažit, aby dítě mluvilo jasně a kompetentně, může se v budoucnu stát odtažitým a plachým.

Od čtyř do pěti už dítě začíná přemýšlet o tom, co slyšelo od ostatních, ale nevidělo se. Nyní je zajímavější hrát si s vrstevníky, a přestože ve hrách není žádný duch soutěžení, děti se chovají jako rovnocenné. V tomto věku děti potřebují číst a vyprávět co nejvíce pohádek. Toto je období konečného formování psychiky. Podle psychologů se právě v prvních pěti letech kladou základy lidské psychiky.

Emoční vývoj dítěte

K rozvoji emocionální sféry dochází postupně a není o nic méně důležitý než fyzický nebo duševní vývoj. Jen díky pozitivním emocím se zlepšuje schopnost zapamatovat si informace a mluvit. Zpočátku komunikace dítěte s ostatními probíhá pouze prostřednictvím projevů emocí. Proto jsou pro normální emoční vývoj miminka potřeba pozitivní emoce.

Během bdění miminka v prvních měsících života by se rodiče měli snažit, aby bylo dítě šťastné a klidné, více si s ním hrát nebo mu být jen nablízku.
Děti vnímají svět velmi emotivně. Výbuch zážitků je navíc krátký, ale může být tak prudký, že se dítě ani nedokáže ovládat. Nejedná se o zcela vědomou reakci. Takové mentální rysy vysvětlují skutečnost, že dítě může plakat a po několika sekundách se náhle začít smát.

Zhruba od čtyř let začínají děti pociťovat negativní emoce, jako je nespokojenost nebo vztek. V tomto věku se „výskoky“ nálad nikdy nedějí bez důvodu ( z pohledu dítěte) příčiny.
Rodiče by se neměli snažit potlačovat takové negativní projevy emocí. Musíme se pokusit zjistit jejich příčinu. Dospělí komunikující s dětmi přitom musí ovládat své emoce.

Pokud dítě vyrůstá v přátelské atmosféře, pak je téměř vždy veselé. Tento stav je nesmírně důležitý pro formování osobnosti, ale i postojů k druhým. Děti, jejichž emoční sféra je v pořádku, mají v budoucnu vysoké sebevědomí.

Nejúčinnějším způsobem, jak rozvíjet emoce dítěte, je hrát s ním různé hry.
1. Journal of Emotions. V časopisech můžete najít obrázky lidí v různých emocionálních stavech, vystřihnout jejich portréty a vložit je do samostatného sešitu. Společně se svým dítětem si někdy prohlédněte obrázky a diskutujte o náladě dané osoby a také o pravděpodobných důvodech této nálady. Tuto náladu můžete napodobit a požádat dítě, aby imitaci zopakovalo. Tyto kurzy lze provádět s dětmi, které dosáhly věku jednoho roku.

2. Hra emocí. Tato hra je vhodná pro děti od čtyř let. Měli byste svému dítěti nabídnout:

• Zlob se jako medvěd, kterému spadla boule na čelo, jako dítě, kterému vzali sladkosti,
• Být uražen, jako dítě, které si nechtělo hrát,
• Zamrač se jako rozhněvaný muž, jako mrak před deštěm,
• Bát se, jako tři prasátka, když je pronásledoval vlk, jako pes, který viděl auto, jako dítě, které se ztratilo v obchodě,
• Usmívej se, jako by viděl na nebi duhu, jako veselý člověk, jako by dostal dárek,
• Cíťte se smutně jako Ijáček, jako by venku pršelo.

Takových příkladů můžete vymyslet mnoho a všechny pomohou miminku naučit se vyjadřovat své emoce a porozumět emocím lidí kolem něj. Studie psychologů ukazují, že do sedmi let dokáže devadesát procent dětí správně posoudit emoce lidí.

Při sledování kreslených filmů nebo poslouchání pohádek děti soucítí s fiktivními postavami stejně jako s bratrem, který si poranil nohu o hřebík.
Jednou z nejživějších emocí, které děti zažívají, je strach. Obvykle se objevuje u těch dětí, jejichž rodiče jsou sami velmi úzkostliví a věří, že dítě je obklopeno nebezpečím. Právě tento stav matek a otců vyvolává u dětí rozvoj strachu a úzkosti.

Sociální vývoj dítěte

Sociální vývoj je přivykání dítěte kultuře a tradicím společnosti, ve které žije. Sociální vývoj je nejaktivnější v prvním roce života dítěte. Když je dítě obklopeno dospělými, aniž by si to uvědomovalo, učí se žít podle zákonů společnosti, dodržovat některá pravidla a brát ohled na své okolí.
Rodina je v tomto případě na prvním místě. Dítě se dívá na vztahy mezi členy rodiny a přejímá tento vzorec pro svůj budoucí dospělý život.
Pro normální sociální vývoj potřebuje dítě komunikaci s lidmi různého věku.

Hra– nejdůležitější forma společenského rozvoje. Při hře děti komunikují, rozvíjí se jejich psychika, emoce, fyzické schopnosti. Dítě získává socializační dovednosti v hrách na hrdiny simulujících kliniku, obchod nebo školu. Právě při hře dostává dítě lekce správného chování v různých situacích, někdy i konfliktních.

Jak pomoci dítěti v socializaci?

• Proberte s ním různé životní situace a možnosti, jak se z nich dostat,
• Berte ho na koncerty, do divadla, určitě o něm po představení diskutujte,
• Pochvalte, pokud dítě někomu s něčím pomohlo, a vysvětlete důležitost pomoci,
• Společně pozorujte činy lidí a diskutujte o nich,
• Vždy odpovězte na všechny otázky svého dítěte.

Rozvoj motoriky u dětí

Oblasti mozku, které ovládají pohyby prstů a řeč, jsou poblíž. Aktivací motorických center tedy současně aktivujeme centra řeči.
Motorické dovednosti můžete začít rozvíjet od prvních měsíců života. K tomu je třeba několikrát denně masírovat každý prst vašich drobných rukou. Když miminko trochu povyroste, můžete začít cvičit prsty – jednoduché pohyby prstů, které se provádějí podle rýmy.

• Magická taška. Vložte malé předměty různých textur a velikostí do látkového sáčku. Dítě hledá předmět a pojmenuje jej. Musíte to udělat střídavě oběma rukama.
• Modelování ze slaného těsta nebo hlíny, plastelíny. Můžete dokonce vytvářet čísla, dotknout se jich a hádat.
• Obkreslete již nakreslené obrázky, jednoduché obrazce. Můžete nakreslit labyrint. Je velmi vhodné provádět toto cvičení pomocí šablon.
• Kresba zrnek po zrnu. Případná malá zrnka se nasypou na tác v tenké vrstvě. Dítě si prstem kreslí na obiloviny, co chce.

Diagnostika vývoje dítěte

K diagnostice vývoje dítěte se používají speciální testy. Testy jsou vyvíjeny pro děti do 3 let, 3 – 6 let, 6 – 10 let. Pro děti do 6 let jsou všechny testy specifickou pomůckou ve formě předmětů pro akce a obrázky. Po 6 letech lze zadávat logické testy. Levá hemisféra mozku, zodpovědná za logiku, se začíná aktivně rozvíjet až po pěti a půl letech.

Některé ukazatele vývoje dítěte do 3 let

Test 1.
Dejte dítěti deset stejně velkých kostek, ukažte, jak z nich vyrobit věžičku, housenku nebo most.

• V 1 roce 3 měsících dítě postaví věž ze dvou kostek,
• Ve věku 2 let housenka vytvoří věž z osmi kostek,
• Ve věku 3 let skládá věž z devíti kostek housenku a most.

Test 2.
Dejte dítěti pyramidu, rozeberte ji a znovu složte. To samé s matrjoškou.

• V 1 roce 6 měsících sbírá prsteny v náhodném pořadí,
• Ve 2 letech snadno zvládne dva předměty různých velikostí,
• Ve věku 3 let snadno sestaví pyramidu a čtyři hnízdící panenky.

Test 3.
Domácí.

• V 1 roce 6 měsících si sám svléká ponožky, listuje po dvou tvrdých stránkách, sám jí kaši,
• Ve 2 letech dostane klíč do zámku, prolistuje knihu s tenkými stránkami, stiskne kliku a zvonek, umí si obléknout ponožky, kalhoty,
• Ve 3 letech dokáže po mamince a tatínkovi opakovat mnoho domácích manipulací, zapíná si knoflíky a zavazuje si tkaničky.

Test 4.
Být pozorný.
Položte před dítě třicet obrázků s různými předměty, ukažte mu obrázek, který opakuje jeden z těch zveřejněných, a požádejte ho, aby jej našlo. Tříleté dítě najde půl tuctu obrázků.

Test 5.
Pro rozvoj řeči.
Položte před miminko 6 - 7 běžných předmětů a požádejte je, aby je pojmenovali.

• V 1 roce a 6 měsících dítě zmíní jeden předmět,
• Ve věku 2 let, od 2 do 5 položek,
• Ve 2 letech 6 měsících umí pojmenovat všechny předměty.

Test 6.
Pro hrubou motoriku.

• V 1 roce 6 měsících bez cizí pomoci leze po schodech, přešlapuje hůl, táhne za sebou auto na provázku,
• Ve 2 letech umí zvednout předmět ze země, umí hrát fotbalový míč,
• Ve 2 letech 6 měsících postupné kroky přes řadu tyčí položených v intervalech 0,2 metru,
• Ve 3 letech skáče na obě nohy a umí ovládat kolo ( 3 kolo), dokáže stát na jedné noze několik sekund.

Test 7.
Pro jemnou motoriku.
Položte před dítě kus papíru a fix. Požádejte ho, aby nakreslil trojúhelník, kříž, čtverec, kruh, vodorovné a svislé pruhy. Ukaž, jak se to dělá.

• V 1 roce 6 měsících nakreslí krátkou čáru,
• Ve věku 2 let umí nakreslit vodorovnou a svislou čáru ( příkladem),
• Ve 2 letech a 6 měsících nakreslí kříž s několika čarami,
• Ve 3 letech nakreslí kříž, kruh a umí nakreslit podobu muže ( hlava a ruce - nohy).

V tomto článku:

Děti jsou již v raném věku schopny projevit širokou škálu emocí: radost, strach, smutek, zájem, radost, vztek atd. Úkolem rodičů je ukázat jim, jak správně zvládat své emoce a pochopit jejich stav. Emoční vývoj malých dětí závisí na prostředí, ve kterém miminko žije.

Je důležité mít na paměti, že vztah mezi rodiči je pro něj jakousi šablonou. Dítě je adoptuje a používá je ke komunikaci s ostatními. Ve věku 1-3 let jsou miminka schopna velmi hlubokých emocí, které je těžké potlačit. To je rys jejich duševního vývoje. Emoce jsou pro normální fungování psychiky velmi důležité. Každý den v životě dítěte by mělo být něco nového, co může poskytnout jedinečné zážitky.

Význam emočního rozvoje

Emoce jsou jednou ze složek osobnosti člověka. Mohou být potlačeny nebo zobrazeny příliš jasně. Tak či onak emoce podbarvují naše životy. Jsou nezbytné pro správný vývoj lidské psychiky. Navíc ten projev
Není to jen o malých dětech. Všichni potřebujeme emoce, emocionální zážitky. Kde je mohu získat? Vše, co vidíme, slyšíme, chutnáme a s čím komunikujeme, nám přináší dojmy a vyvolává pocity. Tak funguje normální psychika.

Pokud dospělého nebo dítě nic nepotěší, nepřekvapí nebo nerozruší, není to normální. Tento stav vede k duševní stagnaci. Svět jen šedne, pobídka o něco usilovat, něčeho dosáhnout. Koneckonců neexistuje žádná radost z vítězství, žádná hrdost na své úspěchy a prohry netruchlí. Tato situace je pro člověka neobvyklá a pro psychiku velmi nebezpečná.

Jako děti jsou miminka velmi zvídavá. Každá maličkost na ně může udělat dojem. Psychika se učí a začíná aktivně fungovat. Malé děti se vyznačují velmi živými emocemi.

Pokud v tuto chvíli (1-3 roky) potlačíte emocionální zážitky a připravíte dítě o dojmy ze života, povede to ke smutným následkům.

Jedním z nich je vážné zaostávání v duševním vývoji.

Vlastnosti dětí 1-3 let

Duševní vývoj dítěte je v plném proudu. Během tohoto období se duševní aktivita vyznačuje některými rysy:

V životě dítěte je obrovská škála emocí – od štěstí a radosti po zášť a hněv. Emocí je ještě více než u dospělých. Jediným problémem je, že dítě stále neví, jak se udržet.

Pro dítě
každá zkušenost má stejnou emocionální sílu. Faktem je, že jeho mozek vnímá jakýkoli stav jako trvalý. To je pro dospělého těžké pochopit. Například máte hlad. Dobře chápete, že se stačí dostat domů a tam na vás bude čekat večeře. Váš hlad je dočasný stav.

V takovém případě může dítě upadnout do silné úzkosti, hysterie a pláče z hladu. Jeho mozek vnímá momentální nepohodlí jako trvalé. Jednoduše řečeno, zdá se mu, že se tak bude cítit vždy. Malé děti totiž ještě nemají dostatek zkušeností na řešení takových situačních problémů. Proto jsou dětské slzy vždy tak upřímné a jejich zážitky hluboké. Totéž se děje ve chvílích radosti.

Emocionální klima doma

Na emoční vývoj miminka má vliv domácí atmosféra. Stále ještě nerozumí tomu, co se děje, ale dobře si uvědomuje změnu nálady svých rodičů. Děti vnímají mimiku, gesta a změny tónu konverzace.

Rozhodně,
Je žádoucí, aby mezi rodiči a členy rodiny doma panovaly hladké, láskyplné vztahy. Pak se vývoj emocí a psychiky bude řídit správným vzorem. Ve společnosti dalších dětí a dospělých se pak miminko bude chovat tak, jak je zvyklé, jak se naučilo od svých rodičů a nejbližšího okolí.

Ve věku 2-3 let se mohou objevit afektivní reakce. Kontrola hněvu ještě není dostatečně rozvinutá. Zde musíte pochopit, že pokud rodiče doma také nevědí, jak ovládat své negativní pocity, bude pro dítě velmi obtížné se to naučit. Vidí příklad: agresi, vztek, projevy hrubé síly. To se pro něj stává standardem pro řešení mnoha každodenních problémů. Je velmi důležité, aby rodiče mohli příkladem ukázat, jak správně reagovat v obtížné situaci.

Emoce

Rozvoj emocí je důležitý, aby miminko mohlo žít ve společnosti, podle jejích zákonů. Bez emocionální komunikace nemůže existovat přátelství, láska a nebude možné budovat ani ty nejjednodušší vztahy. Dítě má samozřejmě ještě mnoho let před sebou, aby se vše naučilo.

Ve věku 1-3 let musí rodiče platit
zvláštní pozornost emocionálnímu vývoji. Vzhledem k tomu, že dítě zažívá pozitivní emoce, stimuluje se paměť a řeč. Ještě před dosažením 1 roku musí matky a otcové poskytnout dítěti klid a pohodlí a emocionální rovnováhu. Není to těžké, protože rodiče přistupují k postýlce dítěte s úsměvem a laskavými slovy. Když se objeví, velmi brzy začne prožívat první příjemné dojmy.

Je zcela normální, pokud je malé dítě zvědavé a veselé. V tomto věku je většina emocí pozitivních – tak by to mělo být. Ve věku 1-3 let by neměly být žádné zvláštní obavy nebo úzkost - to naznačuje, že v psychice dochází k nežádoucím změnám.

Empatie

Nyní učíme děti pouze empatii. Stále nechápou, jaké to je starat se o jiného člověka. Kvalitativní rozvoj empatie již začal, ale teprve do 4-5 let ji budou umět používat. V mateřské škole je tomuto tématu věnována velká pozornost. Děti spolu komunikují, kamarádí se, hádají se. S druhým člověkem začnou lépe rozumět až po delší komunikaci. Zde mají velký význam společné hry dětí.

Vnímání světa

Již od 2 let se děti snaží získat uspokojení ze svých aktivit. Objevují se nové emoce, jako je hrdost na úspěchy, touha být první. Teprve ve 3-4 letech se tato touha stane smysluplnou, ale zatím se dítěti prostě líbí být v něčem lepší. Při dohánění svých rodičů se snaží být rychlejší, aby se tam dostal jako první. Když se to stane, dítě zažívá radost.

Hry mezi dětmi mají také mírně soutěživý charakter. Zároveň se rozvíjí vůle. Volební vývoj samozřejmě teprve začíná. Děti nevědí, jak se ovládat. Vytrvalost se projevuje pouze tehdy, když jde o naplnění přání.

Ve věku 2 let je pro dítě důležitý souhlas dospělého. Obvykle používá výkřiky a gesta, aby upozornil na to, co udělal. Není nic špatného chválit své dítě. To ho povzbudí k opakování správné akce. „Úspěch“ mu přináší radost – miminko je připraveno ukázat každému novému člověku, jak jí lžičkou, váže mašli nebo si obouvá boty.

Tady jde hlavně o to nepřekročit hranici. Neustále chválit pouze 1-2 akce je špatně. Provede akci a dostane bouřlivou pochvalu. Dítě se pak nechce učit nové věci. Je lepší ho několikrát pochválit, nechat ho konsolidovat výsledek a pak přestat. Pak bude mít motivaci znovu si vysloužit pochvalu – přijímat potěšení a uspokojení. Pozitivní emoce stimulují vývoj.

Rozvoj emocionální sféry

Normální emoční vývoj malých dětí má příznivý vliv na rozvoj osobnosti. S pomocí svých emocí si dítě vytváří své „já“. K tomu potřebujete:

Sdělení

Rodiče musí zajistit pozitivní změny pro dítě. Například ve volném dni se s ním projděte po městě, jděte do parku, hrajte si spolu. Mnoho rodičů je velmi unavených - zapnou kreslené filmy pro své děti a jdou za svou prací. Tato zkušenost není nejpozitivnější. Nyní většina emocí pochází z živé komunikace s:

• rodiče, příbuzní;
• vychovatelé, učitelé;
• děti různého věku.

Ale dítě
musíte se naučit komunikovat. Kupujete mu příliš mnoho hraček, dáváte mu možnost neomezeně sledovat televizi, hrát si na telefonu, omezujete jeho citový vývoj. V dnešní době už hračky dětem nepřinášejí tolik radosti jako dříve. Povídají si, zpívají, tančí – není třeba používat fantazii.

Děti se radují pouze z okamžiku daru, ale brzy se dostaví emocionální nasycení. Hračky jsou dobré, ale nic nenahradí hraní si s ostatními dětmi, které pokaždé vytváří moře emocí - od těch nejpozitivnějších po ty negativní (hádky, výčitky). Všechny emocionální zážitky jsou nyní důležité.

Když komunikujeme, dostáváme emocionální odezvu. I dospělý člověk, zbavený běžné komunikace s ostatními, postupně ztrácí schopnost empatie. Začne se starat jen o své vlastní problémy a lhostejně se dívá na zkušenosti ostatních. Je velmi špatné, pokud je dítě v raném věku omezeno v komunikaci. Jednoduše se nebude moci naučit emocionální spojení s lidmi.

Proč se lidé smějí?
Nakreslete svému dítěti několik panenek s různými výrazy obličeje: smějící se panenku, plačící panenku, vzteklou panenku. Ukažte na každý obrázek a zeptejte se svého dítěte, co panenka dělá. Při pohledu na smějící se panenku se zeptejte, co by ji mohlo rozesmát, a vymyslete společně s dítětem vtipnou historku. Mluvte o tom, co vaše dítě považuje za vtipné. Ukažte na plačící panenku a zeptejte se, co dělat, když někdo pláče (slitujte se). Diskutujte také o tom, co může způsobit slzy atd.

Hra podporuje rozvoj komunikačních a řečových dovedností a přináší emoce.

Dva malí muži
Vezměte dvě panenky a promluvte si s dítětem jejich jménem. Jedna panenka je veselá, druhá smutná. Měňte intonaci hlasu podle nálady panenek. Ať veselá panenka řekne dítěti něco vtipného a smutná panenka ji požádá, aby se omluvila. Pozvěte dítě, aby rozveselilo smutnou panenku: zazpívejte jí píseň, nakreslete něco jasného a veselého.

Hra podporuje rozvoj řečových a empatických dovedností.

Smutné, veselé
Nakreslete pro své dítě několik malých lidí, jejichž obličeje postrádají ústa. Požádejte své dítě, aby doplnilo ústa na obrázcích, přičemž vezměte v úvahu, že jedna osoba je veselá, druhá je smutná a třetí je nespokojená. Pomozte svému děťátku s návodnými otázkami: „Co člověk dělá, když se baví? (Směje se, směje se). A kdy je to smutné? (předveďte povislé koutky úst). A naštvaný člověk se zamračí a našpulí rty.“

Hra podporuje emocionální vývoj dítěte.

Barevná nálada
Budete potřebovat: barvy.

Natřete něco žlutou barvou. Zeptejte se svého dítěte, co si myslí: je žlutá barva veselá nebo smutná? Jak vypadá? „Jakou barvou lze podle vás vymalovat smutný den? Zábavné ráno? A tak dále."

Hra podporuje rozvoj asociativního myšlení a emocionální sféry.

Taková jiná hudba
Pozvěte své dítě, aby si poslechlo vtipnou písničku a zatancovalo si na ni. Pak si pusťte klidnou hudbu. Možná se dítě bude chtít přesunout na pomalé zvuky. Upozorňujeme, že při rychlé hudbě se pohyby liší. Vezměte si miminko na klín a jen poslouchejte hudbu. Zeptejte se svého dítěte, jak vypadá. Ukažte, jak můžete pohybovat rukou v rytmu melodie, požádejte své dítě, aby udělalo totéž.

Hra podporuje rozvoj emocionální sféry a sluchového vnímání.
Malý králíček
Vzpomeňte si na hrdiny svých oblíbených pohádek: malou liščí sestřičku, zbabělého zajíčka a šedého vlka. Zeptejte se svého dítěte, proč se jim tak říká. Pokud je pro dítě těžké odpovědět, pomozte mu: „Proč se lišce říká mazaná? Protože ona všechny podvádí. A zajíc je nejslabší, nemá ostré zuby ani silné tlapky, takže se každého bojí atd.“

Zeptejte se svého drobečka, kterou z uvedených postav má nejraději. Proč? Kdo to nemá rád? Proč?

Hra podporuje rozvoj řeči a emoční rozvoj.

slunce
Přečtěte svému dítěti báseň.

slunce

Mrak se schovává za lesem,

Slunce se dívá z nebe.

A tak čistý

Dobrý, zářivý"

Kdybychom ho mohli dostat,

Políbili bychom ho.

G. Bojko

Mluvte o tom, proč se slunci říká laskavé, čisté a proč ho chcete políbit. Porovnejte slunečný den se špatným počasím. Diskutujte o tom, co můžete dělat venku za jasného počasí a za deštivého počasí.

Hra podporuje emocionální rozvoj.