...Dacă putem învăța un copil să simtă

Frumusețe, minunați-vă de creațiile minunate

mâinile omului, frumusețea naturii, deci

Să creștem o persoană cu cultură înaltă

sentimente, ci pentru a le dezvălui copiilor frumusețea lumii

posibil prin creativitate, care

aduce bucurie... (V. A. Sukhomlinsky)

Grupul nostru se numește „Buratino”. Grup de terapie logopedică compensatorie pentru copiii cu tulburări severe de vorbire. Am încercat să creăm toate condițiile copiilor noștri astfel încât să se simtă confortabil pe tot parcursul zilei. La deschiderea grupului și la înregistrarea acestuia, am ținut cont de toate standardele programului.

Să începem excursia noastră, dragi colegi, de la intrarea în grup. Bine ati venit! Vestiarul este decorat după numele grupului. Ne-am îmbrăcat eroul de basm într-o uniformă olimpică. La urma urmei, în curând vin olimpiadele de la Soci 2014. Copiii și cu mine ne pregătim și pentru asta (avem conversații, ne uităm la ilustrații, studiem sport).

Standurile noastre sunt proiectate și pe baza basmului „Pinocchio” (stand de informații și meniu).

Când avem sărbători, zile deschise, avem grijă să ne decoram vestiarul în funcție de tema sărbătorilor, subiecte lexicale și evenimente.

În stânga eroului nostru de basm este colțul nostru de sport.

Ei bine, ce să mergem mai departe? Înainte de a intra în grup avem un colț de dispoziție. Viața modernă cere de la o persoană calități care să permită o abordare creativă și productivă a oricărui tip de activitate. Acest lucru se explică prin faptul că vârsta preșcolară este sensibilă la dezvoltarea gândirii imaginative, a imaginației și a proceselor mentale care stau la baza activității. Trebuie să creăm condiții pentru dezvoltarea psihomotorie în grupul de logopedie. Prin urmare, aproape toate colțurile grupului sunt asociate cu munca motricității fine. Copiii găsesc simbolul potrivit al stării lor de spirit în acest moment și îl atârnă pe tulpina unei păpădie strălucitoare (cârlig). Nu întâmplător am instalat oglinda, deoarece uneori copiii fac pur și simplu exerciții faciale pentru a-și arăta emoțiile și pot schimba simbolul (grupul are un index cu exerciții de carton).

Chiar la intrare am dezvoltat un colț „Bună, sunt aici!” sau într-un alt fel îl numim „cercul zodiacal”. Fotografiile copiilor sunt atașate de acele raze ale soarelui, care semn zodiacal sunt aceștia. Copiilor le place foarte mult. Au învățat întregul cerc zodiacal. Ei cunosc semnele familiei și prietenilor lor, chiar și unul altuia. Când copiii vin dimineața la grădiniță, întorc fotografia în față, iar când pleacă seara, o fac invers. Este posibil să se combine corectarea tulburărilor existente la copii cu îmbunătățirea abilităților motorii folosind metode și tehnici netradiționale.

Să mergem mai departe și ce vedem? Wow! Pinocchio și copiii lui s-au trezit într-un câmp de miracole. Ce minuni s-au întâmplat astăzi copiilor noștri? Știm, știm, Anya noastră a învățat să spună sunetul „R”, așa că a primit o altă monedă de aur. Atât copiii, cât și părinții pot urmări întotdeauna progresul copiilor lor. Datorită faptului că în fiecare an se înregistrează o creștere a numărului de copii cu diverse tulburări, inclusiv tulburări de vorbire, trebuie să ne concentrăm pe dezvoltarea actuală, imediată și viitoare a copiilor, precum și pe dezvoltarea abilităților lor individuale.

Imediat pe partea opusă există un stand mare pentru lucrări creative „Orașul Maeștrilor”. Expozițiile de la stand se schimbă foarte des, deoarece pe lângă NOD pe activități vizuale, desfășurăm munca de grup „Mâini pricepuți”. Există și un raft pentru a face plastilină și alte proiecte de bricolaj. Principiile muncii noastre sunt dezvoltarea activității libere a copiilor, în timpul căreia au loc autorealizarea, autoexprimarea, autoafirmarea personalității și capacităților individuale ale copilului.

Pe partea opusă a standului de creație crește un miracol - un copac. Îl folosim pentru a ne cunoaște împrejurimile. Anotimpurile se schimbă în funcție de calendar: frunze, păsări la hrănitor, zăpadă, insecte, muguri și multe altele, în funcție de anotimp și de schimbările naturii. Copiii înșiși ne ajută să ne organizăm munca. Observând activitățile copiilor în timpul zilei, ne punem întrebarea, ce altceva putem face în munca noastră pentru ca elevii noștri să-și dezvăluie potențialul?

Folosim lemnul pentru educația ecologică. Reguli de comportament în natură.

Unele subiecte din arte plastice pot fi, de asemenea, potrivite pentru copacul nostru minunat, de exemplu, „Bulfinches sunt ca merele”. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor sale despre relația dintre natură și om. Stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală.

Oh, uite! Ce omidă. Există buzunare pe burta ei? Aceste buzunare sunt pentru mamici, tati si copii. Și în buzunare sunt multe ghicitori diferite, poezii, semne despre anotimpuri. Le învățăm împreună cu mamici și tați acasă. Părinții înșiși aleg ce să învețe astăzi. Ne bazăm activitățile atât pe metodele dezvoltate anterior, cât și pe propriile dezvoltări proprii, inclusiv pe metode neconvenționale. Astfel, grupul nostru a creat toate condițiile pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

Vă rugăm să mergeți mai departe, dragi oaspeți! Avem un colț distractiv pentru ofițerii de serviciu. Știi de ce e amuzant? Da, pentru că micuțul nostru bucătar îi cheamă mereu pe cei de la datorie să pună mesele cu un cântec vesel. Profesorii îl pornesc la un moment dat. Gardienii de serviciu aud cântecul și aleargă să fie de serviciu. Ca aceasta. Informațiile din colț se schimbă frecvent: maniere la masă, aranjamente la masă, mâncăruri naționale și multe altele.

Puțin mai departe avem o bibliotecă pentru copii. Da, ai auzit bine, este biblioteca. Dacă copiii vor să ia o carte acasă, se înscriu pe legitimațiile de bibliotecă. Exact ca într-o bibliotecă adevărată. Există un card de bibliotecă pentru fiecare copil și chiar și pentru adulți. Biblioteca dispune de: o fișă index de cărți (listă de literatură); trusa de prim ajutor pentru carti; semne de carte pe care copiii le-au făcut ei înșiși; lupa iluminata; cărți pentru propria autoritate (design); lampă de masă pentru lectură individuală sau lectură de seară (avem tradiție de seară în grup, citirea basmelor la lumina lumânărilor. Un cufăr magic ce conține obiecte cu care aflăm cum a apărut cartea, pe ce scriam? Copiii o pot face ei înșiși încearcă în orice moment să scrie: pe lut, papirus, scoarță, piatră, piele. Organizăm diverse expoziții dedicate scriitorilor și poeților.

Lângă bibliotecă avem o zonă de creație. Aici puteți găsi totul „Orice îți dorește inima”. Ne place să „creăm”. Practicăm mult folosind tehnici neconvenționale. Păpușa noastră Alyonushka își schimbă ținutele, sau mai degrabă costume naționale. Produsele de arte decorative și aplicate se schimbă.

În dreapta zonei de creativitate avem o zonă motrică fină. După cum notează cercetătorii vorbirii copiilor, mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns legate de vorbire și au contribuit la dezvoltarea acesteia. În procesul de manipulare a materialelor, există un masaj natural al punctelor biologic active situate pe palme și degete, care are un efect pozitiv asupra bunăstării generale a copilului. Prin urmare, copiii noștri folosesc aceste tăvi cu diferite obiecte pentru a-și dezvolta degetele și mâinile în timpul liber. Există diverse aparate de masaj, sujo-ki, topuri, tablete pentru senzații tactile, sortare cereale, înșirare mărgele, lucru cu penseta, pipeta și multe altele. Pentru a vă asigura că copiii nu își pierd interesul, beneficiile sunt modificate o dată pe săptămână.

Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a copiilor preșcolari, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a dezvălui legăturile lor semnificative ascunse cu fenomenele naturale.

Și avem ceva de urmărit. Acum vei vedea singur. Pentru a îmbunătăți starea funcției de vorbire și pentru a reduce numărul de tulburări de vorbire, pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, este necesar să se creeze un sistem de lucru corecțional cu copiii. Pentru astfel de copii, procesul de acționare cu obiecte pe parcursul zilei este adesea important.Pentru a forma la copii concepte inițiale despre unitățile de bază ale calendarului de timp și pentru a oferi o interpretare corectă a acestor măsuri, am elaborat un calendar al naturii pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.

Copiii determină perioada anului și luna folosind o săgeată. Pe calendar, copiii determină starea vremii de astăzi și mută săgeata la simbolul corespunzător. La determinarea vremii, copiii își schimbă hainele pe păpuși - șabloane aflate și pe calendar. Toate șabloanele pot fi îndepărtate și atașate cu ușurință.

În partea de jos a calendarului există șabloane de arbore. În cazul nostru, este mesteacăn. Arborele poate fi urmărit în toate lunile pe tot parcursul sezonului (fără frunze iarna, primăvara începe să înverzească treptat, vara cu frunze verzi, toamna cu frunze galbene). Apoi stabilim care săptămână este în această lună. Pentru a face acest lucru, butoanele sunt atașate sub fiecare copac pentru numărul de săptămâni din această lună.

Pe fiecare nasture atârnă o săptămână (dantelă) pe care punem o mărgele (ziua săptămânii). Mărgelele sunt, de asemenea, culoarea corespunzătoare: iarnă - alb, primăvară - verde pal, vara - verde strălucitor, toamnă - galben. În fiecare zi se adaugă mărgele și numărăm în ce zi, de exemplu miercuri, dacă sunt trei margele? (a treia). Noi identificăm weekendurile cu margele roșii. La sfârșitul fiecărei săptămâni numărăm mărgelele (câte zile sunt în săptămână). Manualul propus a servit ca model al anului calendaristic, deoarece cu ajutorul lui a fost reflectată în mod clar interrelația tuturor măsurilor de timp calendaristic. Copiii înșiși au notat săptămânile calendarului și au adăugat săptămânile împreună pentru a forma o lună.

Lunile s-au format treptat și constant într-un an. Copiii pot veni în orice moment pentru a determina câte zile au trecut de la începutul săptămânii, câte săptămâni au trecut de la începutul lunii, câte luni au trecut de la începutul anului și până la săptămânile goale. - cât a mai rămas până la sfârşitul lui. Efectuând toate aceste acțiuni, copiii înțeleg și realizează treptat relațiile cantitative complexe dintre măsurile individuale ale timpului. Lucrul cu un model de calendar și un an calendaristic face sarcina de învățare mult mai ușoară. Copiii dezvoltă idei clare despre durata anului și standardele pentru măsurarea acesteia.

Uite, dragi colegi. Folosim un cerc pentru a agăța imagini și ilustrații pe subiecte lexicale. Îl folosim și pentru exerciții de respirație de vorbire: fulgi de zăpadă, fluturi, flori și multe altele. Pentru a asigura o dezvoltare cu adevărat cuprinzătoare a copilului, este necesar să se mențină unitatea mediului de dezvoltare a subiectului și o comunicare semnificativă între adulți și copii.

Trăim în nordul îndepărtat. Și mereu ne lipsește căldura, soarele, puțină verdeață, vitaminele. Copiii văd zăpadă timp de aproape 9 luni. Implementăm mini-proiecte pe tot parcursul anului. Copiii sunt invitați să pregătească un mini-raport. Proiectele sunt dezvoltate și implementate ținând cont de programul implementat. Aceste proiecte completează bine golurile din activitatea educațională cu copiii. Eu și copiii am lucrat la proiectul „Micul grădinari”. Copilul întâlnește fenomene din lumea înconjurătoare, în special natura vie și neînsuflețită, foarte devreme și se străduiește să le înțeleagă.

Apărarea proiectului constă în transmiterea informațiilor culese pe tema de către copilul însuși, folosind fotografii, desene, cuvinte încrucișate, ghicitori - pregătite împreună cu părinții pe această temă. Copilul, apărându-și proiectul, învață să vorbească în fața unui public de grup și să răspundă la întrebările celor prezenți. Evelina apără proiectul „Patria mea”.

Ei bine, a sosit momentul să caute cel mai liniștit loc. Acesta este un dormitor pentru copii. Aici ne trezim, facem exerciții și ne plimbăm pe potecile corective pe care le-am cusut singuri. Eu și copiii mei o numim „Calea sănătății”. Ce grozav este să faci totul singur, cu propriile mâini, cu părinții și copiii tăi. Grija pentru sănătatea tinerei generații este unul dintre domeniile prioritare ale politicii de stat în domeniul educației.

Și aceasta este mândria noastră. Teatrul nostru este cel mai bun. Găzduim producții pentru copii, teatre cu degete, teatre de masă și alte teatre. În spatele perdelei avem un dressing cu oglindă, o sală de costume și diverse tipuri de teatre. Se creează condiții pentru predominarea emoțiilor pozitive în organizarea activităților teatrale pentru copii.

Arătăm chiar și teatrul REMP (poezia „Odată ce un cub a intrat în pădure, acolo a găsit un cilindru!”). Astfel copiii își aminteau mai bine corpurile geometrice. Până la urmă, acum nu avem cursuri, dar avem activități educaționale directe. Scopul acestei reprezentații teatrale a fost de a generaliza, sistematiza și clarifica ideile despre figurile geometrice și corpurile geometrice.

Ei bine, tot ce rămâne este să ne uităm la toaleta noastră. Există pești care înoată în jurul algelor. Hărți de schemă (algoritmi) sunt postate peste tot. Și în grup, vestiar, dormitor.

Astăzi avem nevoie de o educație care să se confrunte cu copilul, cu caracteristicile și abilitățile sale, și să îi ofere posibilitatea de a se exprima acolo unde are succes. Acest lucru este deosebit de important atunci când creșteți copii cu dizabilități. Ținând cont de importanța acestei probleme, munca în curs de desfășurare nu își pierde relevanța. Noutatea acestei lucrări constă în înțelegerea priorității muncii corecționale asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor folosind metode și tehnici netradiționale ca mijloc eficient de dezvoltare a personalității unui copil cu tulburări severe de vorbire.

Lista literaturii folosite:

1. Program de dezvoltare a unei instituții de învățământ preșcolar (din experiența MADU)

2.N.E. Veraksa „Activități de proiect pentru preșcolari”

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko „Joacă, ascultă, învață!”

4.L.L. Timofeeva „Metoda proiectului la grădiniță”

5.M.E. Khilko Psihologia dezvoltării

6.E.A. Lifits „Dezvoltarea vorbirii, a mișcării și a abilităților motorii fine”

7.Evoluții proprii (din experiență de muncă)

Certificat de publicare în mass-media Seria A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 data expedierii 16 noiembrie 2013.

Invităm profesorii preșcolari din regiunea Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice materialul didactic:
- Experienta pedagogica, programe originale, suporturi didactice, prezentari la cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

Mediul de dezvoltare subiecto-spațial în instituțiile de învățământ preșcolar.

Grupul de juniori a grădiniței „Solnyshko”
Organizarea mediului de dezvoltare a disciplinei în instituția de învățământ preșcolar se construiește în conformitate cu principiile programului„De la naștere la școală”, editat de M.A. Vasilyeva, N.E. Veraksa și T.S. Komarova și „Concepte pentru construirea unui mediu de dezvoltare” de V.A. Petrovsky, care corespunde modelului de interacțiune orientat spre personalitate cu preșcolarii.
Spațiul de grup este organizat sub formă de zone bine delimitate, dotate cu un număr mare de materiale de dezvoltare. Toate articolele și materialele sunt disponibile copiilor.
O astfel de organizare a spațiului permite preșcolarilor să aleagă activități interesante pentru ei înșiși, să le alterneze pe parcursul zilei și oferă profesorului posibilitatea de a organiza eficient procesul educațional, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, trebuie să vă amintiți:
Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de hrănire, de stimulare, organizate și de comunicare. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.
Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.
Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.
Este necesar să se asigure spațiu în grup pentru activități experimentale ale copiilor.
Elementele decorative trebuie să fie ușor de înlocuit.

Grădinița este a doua casă pentru angajați și copii. Și întotdeauna doriți să vă decorați casa, să o faceți confortabilă, originală, caldă și diferită de altele.
În conformitate cu principiile discutate, în grupul de juniori a instituției de învățământ preșcolar „Solnyshko” a fost creat următorul mediu de dezvoltare a subiectelor:
1. Centrul de activități teatrale;
2. Centrul de „Îmbrăcăminte” și jocuri de rol;
3. Centru de dezvoltare fizică;
4. Centrul cărții;
5. Centru de joc
6. Centrul de jocuri educative;
7. Centru de apă și nisip;
8. Centrul „Atelier de creație” (pentru expoziția de desene pentru copii, creativitatea copiilor);
9. Module suspendate
10. Blocuri informative.

Dotarea colțurilor se modifică în conformitate cu planificarea tematică a procesului de învățământ.

Centru pentru activități teatrale.
Centrul de Activitate Teatrală este unul dintre sectoarele active din grupul nostru.
Scopul colțului de teatru:
Dezvoltarea abilităților creative la copii;
Dezvoltarea imaginației, capacitatea de a improviza;
Dezvoltarea memoriei, a atenției, exprimarea emoțiilor de bază;
Insuflă un interes durabil pentru literatură, teatru, muzică;
Toate costumele și atributele sunt aranjate astfel încât să fie convenabil pentru copii să le ia și să le folosească și se vor uni în subgrupuri bazate pe interese comune.
În colț există recuzită pentru diferite tipuri de teatru: teatru cu degetele, blat, plat, măști pentru a juca scene.

Centru de îmbrăcăminte.
În grupul nostru există un colț pe care toți copiii, fără excepție, îl iubesc. Fiecare își alege propria imagine, în funcție de simpatiile și sentimentele care trăiesc în sufletul său aici și acum. Acest lucru oferă eliberare psiho-emoțională și vă ridică moralul. Copiii învață să combine lucruri, țesături, dimensiuni. Ei studiază scopul lucrurilor și caracterul sezonier al acestora. Ei își aleg propria imagine.

Centrul pentru Dezvoltare Fizica.
Pentru a rezolva cu succes problemele de educație fizică în instituțiile preșcolare, este necesar să aveți echipamente de educație fizică, care ar trebui să fie și în sala de grupă, într-un loc special desemnat „colțul de educație fizică”. Alegerea echipamentelor și întreținerea colțului de educație fizică este determinată de obiectivele programului atât ale educației fizice, cât și ale educației cuprinzătoare ale copiilor. Sarcina profesorului este de a-i învăța pe copii activitate fizică independentă în spațiu limitat și utilizarea corectă a echipamentului de educație fizică.
În grupul nostru de grădiniță, centrul de activități motrice este conceput ca parte a unui spațiu mare de joacă. Există jucării rulante pentru copii; bile de diferite dimensiuni; mingi - arici; pungi umplute cu mazăre pentru mâini; saltele de masaj; mănuși de masaj; chile; gantere; ringbross; cercuri; frânghii de sărit; frânghii, frânghii, bazin uscat; Copiii sunt în permanență în mișcare activă și folosesc jucăriile oferite la discreția lor. În colțul de sport există aparate pentru activități organizate pentru copii: pentru jocuri și exerciții sportive. De aceea, centrul nostru are măști pentru jocuri. Practic, acestea sunt personajele care se regasesc cel mai des in jocurile lor: pisica, iepurele, vulpea, ursul, lupul. Obiecte pentru efectuarea exercițiilor - pentru toți copiii din grup: cuburi, mingi moi, penaj; simulatoare de respirație – case. Asigurați-vă că aveți o tamburină pentru a efectua exerciții în ritmul sugerat.

Centrul de carte.
Cea mai accesibilă și eficientă modalitate de a dezvolta copiii este lectura. Pentru mulți părinți, aceasta este și o modalitate foarte ieftină de a-și ține copilul ocupat. Potențialul educațional al unei cărți pentru copii este nelimitat. Gândirea, vorbirea, memoria, atenția, imaginația - toate acestea se formează prin comunicarea cu o carte. Din acest motiv, am decis să creăm un muzeu de carte. Muzeul nostru expune cărți moderne, cărți din copilăria bunicilor noștri și cărți create cu propriile noastre mâini. Mamici, tati, bunici si chiar bunici au raspuns la propunerea noastra de a crea o carte cu familiile lor. Subiectele alese au fost variate: „Animalele mele preferate”, „Cuvinte politicoase”, „Anotimpuri”, „Grădinița noastră preferată”, „Bunicii mei preferați” și multe altele. Folosim în mod activ toate cărțile prezentate, deoarece ficțiunea servește ca mijloc eficient de dezvoltare mentală, morală și estetică a copiilor.

Centru de jocuri.
Zona de joacă conține o varietate de jocuri pentru copii, ținând cont de educația de vârstă și sex.

Centru pentru jocuri educative.
Centrul de jocuri educaționale are ca scop dezvoltarea vorbirii, a percepției senzoriale, a abilităților motorii fine și a imaginației.

Centru de apă și nisip.
„Centrul de apă și nisip” din grupul nostru ajută la organizarea activităților cognitive și de cercetare ale copiilor. Vorbim despre jocul și experimentarea cu diverse obiecte și materiale naturale. Prin organizarea de jocuri cu apă și nisip, nu numai că îi prezentăm copiilor proprietățile diverselor obiecte și materiale, dar îi ajutăm și să consolideze ideile despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor, să dezvolte abilitățile motorii fine și să pună bazele pentru învățarea proiectare (mulare din nisip).

Module suspendate.
Copiii mici nu știu să se plictisească; au nevoie să facă în mod constant ceva: să privească ceva, să atingă ceva, să observe ceva - pentru ei aceasta este aceeași acțiune ca alergarea, săritul, jocul. Prin urmare, prezența unor figuri suspendate, fluturi, păsări, stele în cameră creează o atmosferă în care ceva se schimbă și se mișcă în mod constant. O cascadă de culori este foarte utilă din punct de vedere estetic și psihologic. Există multe astfel de cascade în sala noastră de grup.

Centrul de creativitate.
Creativitatea în sensul larg al cuvântului este o activitate care vizează obținerea a ceva nou și unic. În designul sălii de recepție există întotdeauna un loc pentru munca și creativitatea copiilor. Expoziția este decorată foarte colorat, unde expunem desene și aplicații ale copiilor. În centrul de creativitate, ceva se schimbă constant în funcție de subiectele și tehnicile lexicale stăpânite.

Înainte de a-și înscrie copilul într-o instituție preșcolară, toți părinții îl studiază cu atenție. Prin urmare, designul grupului din grădiniță, aspectul său, curățenia, ordinea și confortul spațiilor joacă un rol decisiv în alegerea lor finală.

Proiect de proiectare grup de grădiniță

Sarcina principală atunci când proiectați interiorul unei grădinițe este de a crea o atmosferă favorabilă pentru dezvoltarea psihologică a copiilor. Mediul ar trebui să fie astfel încât copilul să dorească să se întoarcă aici în fiecare zi.

Când dezvoltați un proiect de design pentru o grădiniță, acordați o atenție deosebită iluminatului acesteia; este recomandabil ca ferestrele să fie amplasate pe ambele părți. Nu se recomandă utilizarea lămpilor fluorescente în încăperi; folosiți cât mai mult posibil lumină naturală.

Zona de joc

Zonele de joacă din grupele de seniori și pregătitoare ar trebui să fie destul de spațioase, așa că recomandăm amplasarea mobilierului în jurul perimetrului. Un element obligatoriu sunt plantele de interior; selecția și plasarea lor trebuie să fie combinate armonios cu designul general.

Baza designului camerelor pentru copii este crearea unei microlumi speciale care ar stârni interesul copiilor.

Acest lucru se realizează prin amenajarea zonelor funcționale:

• joc;
• la locul de muncă;
• Sufragerie;
• dormitoare.

1. Interiorul grădiniței nu trebuie să semene cu o instituție oficială. Jucăriile moi mari, draperiile luminoase și pernele de canapea pot face camerele confortabile.
2. Mobilierul pentru copii trebuie să fie destul de durabil, deoarece este supus unei uzări deosebit de rapide. Elementele de interior și mobilierul trebuie să aibă dimensiunea și înălțimea corectă, selectate în funcție de înălțimea copiilor din grup.
3. Mobilierul trebuie amplasat astfel încât să existe suficient spațiu pentru jocuri și exerciții.
4. În incintă este necesar să se asigure insule de joacă cu jucării, materiale pentru meșteșuguri, creioane, albume și mobilier mobil ușor. Astfel de zone necesită un design luminos.
5. O altă componentă importantă a designului interior este o varietate de imagini atârnate pe pereți care înfățișează personaje de desene animate și animale. Vor crea un mediu distractiv, confortabil.
6. Asigurați în proiect un colț în care vor fi amplasate desenele și meșteșugurile copiilor. În același timp, părinții ar trebui să aibă acces la ele; ar trebui să vadă ce creează copilul lor cu propriile mâini. Așezați zona de afișare la o înălțime astfel încât copiii să poată ridica și pune cu ușurință opera de artă.

Caracteristici ale designului diferitelor zone din grup

Dormitor la grădiniță

Interiorul grădiniței ar trebui să fie moderat saturat cu diferite tonuri, astfel încât să nu existe un contrast clar vizibil.

Soluție de culoare

Acest lucru va ajuta la ștergerea vizuală a granițelor spațiale și la crearea armoniei în interiorul grupului.

Notă! Psihologii copiilor nu recomandă utilizarea activă a culorii roșii, deoarece excesul acesteia duce la agresivitate și excitare nervoasă. Dar toate nuanțele de verde calmează, ridică starea de spirit și au un efect bun asupra psihicului copilului.

Zona de joc

Zona de joc ar trebui să fie decorată luminos - în tonuri de albastru, galben, portocaliu și verde, acest lucru va crește activitatea de joc. În grupurile mai tinere, interiorul ar trebui să semene cu un basm; acest lucru va crea o dispoziție veselă copiilor și le va ajuta imaginația să se dezvolte.

Zona de luat masa ar trebui proiectata in functie de combinatie cu o camera de studiu sau de joaca. Mobilierul trebuie să fie confortabil și realizat din materiale durabile și ecologice.

Dormitor

Cel mai important aspect este organizarea unui loc pentru somnul de zi. Particularitățile dezvoltării fizice sunt de așa natură încât copiii obosesc destul de repede. Pe baza acestui fapt, activitatea lor depinde de calitatea odihnei.

Paturile trebuie să fie adecvate înălțimii copiilor; saltelele trebuie să fie confortabile și nu prea moi. Utilizarea produselor de primăvară este strict interzisă, deoarece pot provoca curbura coloanei vertebrale.

Culorile luminoase și interesante nu sunt permise în dormitor; cea mai bună soluție în acest caz este decorarea zonei în culori pastelate.

Despre materiale și echipamente de confruntare

Pereții grădiniței nu trebuie acoperiți cu tapet. Toate suprafețele trebuie curățate și spălate temeinic. În zona de jocuri, puteți planifica o pictură murală care va înfățișa personaje de desene animate sau animale amuzante.

Panourile din plastic sunt destul de potrivite pentru dormitor. la gradinita se poate face cu tencuiala decorativa, care are o textura slaba. Zona de studiu poate fi vopsită în culori luminoase, cu accente decorative.

Pardoseala trebuie să fie cât mai sigură și tactilă posibil. Aceasta ar putea fi o pardoseală laminată de culoare deschisă acoperită cu mochetă cu strat mediu.

Toate mobilierul din grădiniță trebuie adaptat la creșterea și nevoile copiilor. În plus, obiectele sale ar trebui să fie luminoase și interesante, atrăgând atenția. Cel mai bine este să fie din lemn natural.

Dacă paturile din dormitor sunt supraetajate, al doilea nivel trebuie să fie echipat cu o laterală. În plus, zona trebuie să fie dotată cu dulapuri pentru depozitarea hainelor.

Zonele de joacă sunt echipate în diferite moduri; cea mai bună opțiune este să folosiți pouf moi, precum și rafturi și rafturi cu jucării.

În partea de studiu a grupelor, de regulă, există dulapuri deschise pentru cărți, caiete și alte rechizite de studiu, birouri mici cu scaune. Nu uitați să oferiți profesorului un loc de muncă.

Textilele joacă un rol important în proiectarea unei grădinițe; conferă spațiului un aspect familiar. Folosește perdele luminoase și luminoase, completează-le cu șervețele, fețe de masă și prosoape care adaugă confort.

Elementele de decor de interior trebuie să fie sigure și indestructibile. Jucăriile sunt perfecte pentru asta, dar nu trebuie plasate în partea de învățare a grupelor, altfel copiii vor fi distrași tot timpul.

Plantele vii, care sunt plasate în ghivece la o înălțime unde copiii nu pot ajunge la ele, vor ajuta la decorarea designului grădiniței.

Rezumând

Sperăm că articolul nostru v-a fost de folos. Pentru a înțelege mai corect problema tehnologică și practică, site-ul nostru oferă instrucțiuni detaliate foto și video în care veți găsi informații utile despre această problemă.

Galerie foto

Principii de bază ale grupurilor de zonare în grădiniță

Mediul este un sistem de interrelații de natură subiect și personal. Ar trebui să-i ajute pe profesori să dezvolte cel mai eficient individualitatea copilului, ținând cont de interesele și înclinațiile acestuia.

Zonarea unui grup de grădiniță este crearea acelei „murături”, un mediu de dezvoltare în jurul copilului.

Deoarece sediul unui grup de grădiniță de obicei nu seamănă cu dimensiunea Stadionului Luzhniki, folosim așa-numitul sistem de casete , adica echipamente usor transformabile cu care putem crea zone de activitate pentru copii dupa bunul plac, combinandu-le sau separandu-le unul de celalalt. În acest fel, vor fi respectate principiile stabilității și dinamismului - o varietate de blocuri individuale în mișcare într-o cameră stabilă. Copiii din aceste zone se vor putea angaja în diferite activități fără a interfera unii cu ceilalți și, dacă este necesar, vor avea ocazia să se unească pentru activități comune.

Este imposibil să fii într-un grup toată ziua, mai ales dacă copilul este introvertit. Este necesar să aveți o zonă în grup în care să aveți confidențialitate.

Principiu obligatoriu, foarte important de zonare - estetică și neobișnuit a spațiului . „Colțurile” pe care le creați în grup ar trebui să fie atractive, astfel încât copilul să dorească să fie în ele, să se uite la conținutul lor și să efectueze acțiuni care corespund temei.

Zonele pe care le creați în grupa de grădiniță trebuie ia în considerare canalele modale de conducere ale copiilor . Cu toții suntem diferiți: printre noi sunt oameni auditivi care percep lumea mai ales după ureche; oameni vizuali pentru care principalul lucru este să vadă. Există kinestezice - lumea le este dată în senzații, în principal tactile. Există și tipuri mixte - așa-numitele digitale. Prin urmare, este necesar să se construiască zonele grupului de grădiniță în așa fel încât copilul să își poată folosi principalul canal de percepție și, în același timp, astfel încât toate canalele de primire a informațiilor să participe la stăpânirea lui asupra realității.

Când creăm zone într-un grup, nu trebuie să uităm diferenta de gen . Băieții și fetele percep lumea diferit; trebuie luate în considerare caracteristicile lor, mai ales că învățământul preșcolar din țara noastră este lăsat în seama femeilor.

De asemenea, este necesar să se asigure separarea băieților și fetelor în dormitor, duș și toaletă.

Pentru a crește eficacitatea acțiunilor desfășurate de copii în zonele de grup, este necesar să ne amintim că profesorul, ca un adevărat lider, trebuie să fie întotdeauna cu câțiva pași deasupra copiilor, conducându-i alături de el, înaintea nivelului lor de dezvoltare. Orientarea către zona de dezvoltare proximă a copilului ar trebui stabilită în fiecare dintre zonele grupului de grădiniță.

Atunci când zonați grupurile de grădiniță, este foarte important să luați în considerare principalele caracteristici ale vârstei copiilor.

• Asa de, pentru copii de trei ani Este încă greu să te obișnuiești rapid cu un spațiu în schimbare, așa că în grupa mai tânără a grădiniței nu este indicat să schimbi des spațiul.

Zonele din grupul mai tânăr vor ajuta la dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor. Utilizați cât mai multe materiale și tehnologii diferite pentru a echipa zonele pentru grupuri de această vârstă, astfel încât să vă ajutați copilul să-și dezvolte analizoarele. Nu degeaba mediul grădiniței se numește subiect-dezvoltare; folosește cât mai multe obiecte diferite, știind exact cum fiecare va ajuta la dezvoltarea copilului. Și repetăm ​​încă o dată: nu uitați de principiul esteticii mediului! Nu este nevoie să umpleți spațiul cu o grămadă de obiecte disparate „luptându-se” între ele în stil și estetică. Dezvoltarea gândirii și a percepției vizuale a copiilor de trei ani este ajutată de utilizarea desenelor și diagramelor simbolice. Însă este necesar, de fiecare dată înainte de a oferi copiilor ceva simbolism nou, să explici mai întâi ce anume ai avut în vedere, mai ales la prima etapă de aplicare.

• Mobilitate crescută copii din grupa mijlocie presupune creșterea spațiului de zone special pentru astfel de jocuri și activități.

La această vârstă, interesul pentru a juca împreună în grupuri mici în „peisaje” special organizate pentru jocurile de rol crește.

• Vârsta preșcolară senior – un timp de creativitate și autoafirmare. Zonele din grupa de seniori a unei grădinițe ar trebui deja să se schimbe destul de des, cu accent pe menținerea interesului copilului pentru mediul de dezvoltare a subiectului, asupra materialului studiat, a caracteristicilor și capacităților individuale ale copiilor, a asigurării zonei de dezvoltare proximă și a creșterii. continutul informativ.

Zonele standard dintr-un grup de grădiniță pot fi concentrate atât pe domeniile dezvoltării copilului, cât și pe domeniile educaționale ale programelor de educație preșcolară:

• dezvoltarea cognitiv-voblică, social-personală, de mediu, artistică și estetică;
• creativitate artistică, muzică, sport, teatru, artă populară, meșteșuguri populare, istorie locală, bazele siguranței vieții inclusiv studiul regulilor de circulație, precum și forme, metode și tehnologii de implementare a acestor programe: jocuri didactice, jocuri de rol ;
• Trebuie să existe o zonă de cărți, o zonă individuală și o zonă de igienă.

Iată, de exemplu, cum și ce poate fi dotat cu zone dedicate dezvoltării cognitiv-vorbirii (zona de jocuri didactice), dezvoltării social-personale și artistico-estetice și zonei educaționale „Teatru”.

Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii

Tip echipament: obiecte pentru cercetare în acțiune

1. Pahar (diferite dimensiuni)

Tumblers Alyonka, Bobblehead, drăguț, clovn, pisică, șoarece, iepuraș, purcel, câine

2.​ Siret simplu

Snururi magice 1, Snururi magice 2, Seria „Sireturi”, „Pe sfoară”

3.​ Mozaic cu o bază mare, imagini de probă și cipuri mari

Mozaic „Prințesele florilor-1”, „Prințesele florilor-2”, Puzzle-uri „Mozaic amuzant pe ecran”, „Trenuri colorate”

4.​ Mozaic cu o bază, imagini de probă și cipuri mari cu o cutie de depozitare

Mozaic pe ecran (puzzle-uri), „Mozaic amuzant” într-un pachet, „Haze”, „Gzhel”

Tip echipament: material de constructie

5.​ Un set de cuburi de dimensiuni medii

Cuburi „Basme rusești”, „Cuburi inteligente”, „ABC. Cuburi", Cuburi "Voi vorbi"

6.​ Un set de elemente colorate din forme geometrice de bază

„Pentru copii. Formular", „Pentru copii. Magnitudine", Mozaic geometric, "Domino pentru copii. Forme geometrice”, „Închideți figurile”, Loto „Formă”, Fișe și materiale demonstrative la matematică, „Gândește-te la”, „În curând la școală 2”, „În curând la școală 3”, „Compara și potriviți”, „Învățați să compara” „, „Ce este în plus”, Set pentru creativitatea copiilor nr. 2, „Geometrie magică”

Tip echipament: truse de construcție

7.​ Construcție creativă pentru copii. Oraș

„Legile străzilor și drumurilor”

8.​ Construcție creativă pentru copii. Construim un drum

„Big Walk”, „Legile străzilor și drumurilor”

9.​ Construcție creativă pentru copii. Set de elemente speciale

Joc de casă „Bătălia pentru cetate”, set pentru creativitatea copiilor nr. 2

Tip echipament: material figurativ și simbolic

10.​ Placă cu inserții

Jocuri cu buzunare: „Cabana lui Zayushkina”, „Cei trei purceluși”, „Teremok”, „Mănușă”, „Kolobok”, „Găina Ryaba”, „Locomotivă”

11. Tăiați imagini

„Păpușă decupată” („Iarnă-vară”, „Carnaval”, „Costume populare”, „Mesii”), „Rochie Violetta”, „Salon de modă”

12.​ Imagini-jumătăți

„Motoare colorate”, o serie de jocuri „În lumea cuvintelor”: „Prepoziții”, „Primele cuvinte”, „Spune cine face ce”, „Prima poveste”, „Unul și mulți”. „Pătrate distractive-3”, „Imagini-jumătăți”, „Imagini-jumătăți-2”, „Povești amuzante”, „Povești amuzante”, jocuri cu cărți „Parte - întreg”. Seria „Cupluri”

13.​ Seturi tematice de cărți cu imagini (pe lângă faptul că acestea sunt seturi tematice de cărți - jocurile sunt toate pe subiecte diferite - se pot juca conform regulilor incluse în jocuri)

„Merry Lotto”, „Au fost odată basmele”, „Basmele mele preferate”, „Citește-l. Pregătește-te de școală”, „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Spune o poveste”, „A, B, C, D, E...”, „Analogii”, „În vizită la iepurași”, „Alegerea contrariilor” , „Totul pentru a număra”, „Totul pentru a număra-3”, „Amintiți-vă. Pregătește-te de școală”, „Al meu sau nu al meu”, „Excursie la cumpărături”, „În curând la școală”, „Tot anul”, „Ce este în plus?”, „Arborele minune”, „Animale minune”, „Mare și mic ”, „Toate profesiile sunt importante”, „Fie în grădină, fie în grădina de legume”, seria „Cupluri”, „Ridicați o poză. Floră și faună”, „Ridicați o poză. Obiecte ale lumii înconjurătoare”, „Despre animale”, „Despre plante”. Loto pentru copii „Anotimpuri” „Păsări, animale”, „Legume, fructe”

14.​ Set de jocuri tipărite pe tablă pentru vârste fragede

• Direcția „Dezvoltarea mișcărilor mâinii”: „Ridicați cheia”.
• Direcția „Dezvoltarea vorbirii”: „În lumea sunetelor”, „Trenuri colorate”, „Domino pentru copii”, „Hai să jucăm la loto”, Cuburi „Voi vorbi. Culoare. Formă. Mărimea. Gust”, „Voi vorbi. Acțiuni”, „Voi vorbi. Parte și întreg”, „Loto în imagini”, „Învăț litere”, „Cântec ABC”. Direcția „Dezvoltarea gândirii”:
• Serii care se pregătesc de școală: „Analogii”, „Gândește-te puțin”, „Cursă în bucătărie”, „Pentru oameni deștepți și fete inteligente”, „Domino pentru copii”, „Tren logic”, „Aritmetică distractivă”, „Matematică fișe”, activitate-joc „Joacă!”, „Nap”, „În curând la școală 2”, „În curând la școală 3”, „În oraș”, „Casa mea”, „Culori amuzante”, „Despre basme” , „Celele inteligente”, „Numerele de învățare”, „Comparați și potriviți”, „Loto colorat”. Direcția „Dezvoltarea ideilor despre lumea din jurul nostru”: „Domino pentru copii. Semnale de transport și rutiere”, „Aripi, labe și cozi”. Loto pentru copii. Regia „Dezvoltare socio-emoțională”: „Ora de vârf”, „Găsiți prieteni”, „Casa stărilor de spirit”, „Dinele lui Neboley”, „Teatrul de basm”, domino „Berry”

15.​ Figuri de oameni și animale (jucării cu personaje)

Figurine din PVC plastisol: Soldat, Militar, Conducerea câinelui, Conducerea pisicilor, Moș Crăciun, Fecioara Zăpezii, Ponei, Cal, Înger, Dragon, Boa constrictor, Lina, Arina, Rita, Iepure, Purcel, Clovn vesel, Gnom, Gras cu elice , Papagal, Pistrui, set „Pește”

Dezvoltare socială și personală

Tip echipament: jucării cu caracter

1. Jucării antropomorfe moi care înfățișează animale

Mihail Ivanovici, Rusik iepurele, iepurele de primăvară, Gosha puiul de lup

2. Papusa mare in haine

Păpuși din plastic din seria „Prietenul meu” Milana, Snezhana, Vika (înălțime de la 70 cm la 1 metru)

3.​ Păpușă în haine

Păpuși din plastic din seria „Păpușa mea preferată”, „Anastasia”, „Clever Girl”, „Pistrui”, „Ethno”, „Profi”, „Play with Me” (păpușă moale de pluș)

4.​ Păpuși pentru copii mici cu caracteristici de gen

Baby Vesna, Baby Vesna, Karapuz Vesna (băiat), Karapuz Vesna (fată)

5.​ Papusa de marime medie in haine

Păpuși de plastic din seria „Copii și bebeluși”: Vladik, Vlada, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka

6.​ Păpușă pentru gât

Păpuși de plastic din seria „Copii și bebeluși”: Izvorul de arahide în baie

Tip echipament: jucării - obiecte de operare

7. Seturi de îmbrăcăminte pentru păpuși

Seturi de haine pentru păpuși din plastic din seria „Copii și bebeluși”.

8.​ Seturi de haine pentru păpuși mici

Seturi de haine pentru păpuși de plastic din seria „Copii și bebeluși”: băiat Karapuz și Fată Karapuz

9.​ Camioane, mașini

Mașină turbo, set Rally 3

10. Casă de joacă

„Casa păpușilor 2”

Dezvoltare artistică și estetică

Tip echipament: jucării cu caracter

11.​ Set de construcție cu elemente de decor și personaje din basmul „Ryaba Hen”

Joc cu buzunare „Pui Ryaba”, joc de casă „Teatrul de păpuși”.

Teatru de păpuși Primăvară - Setul de 7 personaje nr. 1

12.​ Pălărie-mască pentru spectacole de teatru

Cal, drăguță, capră

13.​ Un set de elemente de costume pentru colțul de îmbrăcăminte

Costume de carnaval: fundă, roșie, morcov, clopoțel, trandafir, fată de flori, mușețel, băiat curios, fată cu păr albastru, băiat poet, fată în scufiță roșie, Ivan, Marya, lup, veveriță, iepuraș, pui de vulpe, taur , urs, urs polar, câine, rață, tigru, pui de leu, pisică, pitic, șoarece vesel, numărătoarea nopții, erou de noapte, pinguin, mușchetar, erou rus, clovn, albină, buburuză

14.​ Păpușă cu mănușă

Teatrul de păpuși Vesna - 4 personaje (cu ecran). Teatru de păpuși Primăvară - Setul de 7 personaje nr. 1. Basme: „Frica are ochi mari”, „Găina Ryaba”, „Vulpea și ulciorul”, „Vârfurile și rădăcinile”, „Sora Vulpea și Lupul”, „ Fata și Vulpea”.

Păpuși cu mănuși

15.​ Ecran de masă pentru teatru de păpuși

Teatrul de păpuși Vesna - 4 personaje (cu ecran). Teatru de păpuși de primăvară - 7 personaje

Crearea de condiții confortabile pentru ca copiii să rămână într-o organizație educațională preșcolară nu este posibilă fără a lua în considerare caracteristicile psihologiei dezvoltării reflectate în actualele standarde educaționale SanPiN și federale de stat pentru educație educațională. - un aspect important al proiectării unui spațiu educațional inovator care contribuie la rezolvarea problemelor prioritare:

• crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă activă a copiilor;
• întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;
• asigurând o dezvoltare liberă și confortabilă.

Decorarea unei grădinițe: principii și norme

În practica pedagogică internă, problemele decorarii spațiilor organizațiilor educaționale preșcolare au primit invariabil suficientă atenție. În același timp, pentru o lungă perioadă de timp, proiectarea grupurilor și a spațiilor de grădiniță a rămas monotonă și nu a corespuns pe deplin cu nevoile copiilor legate de vârstă, iar în timpurile moderne astfel de tactici necesită o revizuire imediată. - o componentă importantă a organizării procesului educațional, care nu numai că poate contribui la atingerea obiectivelor educaționale, ci și poate determina în mare măsură formatul activităților profesorului și modalitățile de organizare a timpului liber util pentru copii.

Problema proiectării unei grădinițe (inclusiv) astăzi este strâns legată de crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului, care, contrar credinței populare, depășește grupul și acoperă întregul complex de obiecte care influențează dezvoltarea psihofizică a unui preșcolar. Componenta obiect a mediului copiilor ar trebui să contribuie la:

1. Implementarea consecventă a programelor educaționale utilizate în procesul educațional și atingerea obiectivelor pedagogice țintă.
2. Asigurarea incluziunii cu condiția ca în grup să existe copii cu nevoi educaționale speciale.
3. Crearea de condiții confortabile pentru toți elevii, fără excepție, indiferent de nivelul lor de dezvoltare, temperament, gama de interese, apartenență națională și culturală.

Noi oportunități de carieră

Încercați-l gratuit! Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloanele și exemplele necesare.

Cerințe pentru mediul subiect-spațial care ar trebui să fie luate în considerare la decorarea spațiilor de grădiniță

Indicatori ai mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare	Caracteristici de implementare
Bogăția de conținut	Proiectarea spațiului educațional nu trebuie să interfereze cu furnizarea de: jocuri, cercetare cognitivă, activitate creativă a elevilor, incl. realizat folosind diverse materiale de origine naturală și artificială; dezvoltarea motrică (desfășurarea diverselor jocuri și competiții în grup, în spații comune, pe șantier); oportunități de a extinde impresiile emoționale și autoexprimarea.
Transformabilitate	La implementarea soluțiilor de proiectare direcționate, este important să se prevadă posibilitatea replanificării spațiului educațional în conformitate cu obiectivele aplicate ale educatorilor și schimbările în interesele de vârstă ale copiilor.
Multifunctionalitate	Utilizarea suprafețelor mobile și a elementelor de design pe mai multe niveluri oferă o opțiune pentru utilizarea polivalentă a componentelor spațiului educațional și organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, fără a fi nevoie de o muncă pregătitoare serioasă din partea preșcolarului. profesor.
Variabilitate	Atunci când decorați o grădiniță și în special grupuri, este important să vă asigurați că în spațiul accesibil copiilor există diverse zone adaptate pentru jocuri în aer liber, făcând observații, construind și implementând scenarii de joc de rol. Materialul de joc din grup trebuie actualizat periodic pentru a dezvolta o gamă largă de interese ale elevilor și pentru a stimula activitatea cognitivă.
Disponibilitate si securitate	Această cerință presupune posibilitatea ca toți elevii din grupe, inclusiv cei cu dizabilități, să utilizeze echipamente educaționale de interes și obiecte sigure ale spațiului de dezvoltare - jucării, materiale, manuale, seturi tematice care promovează interesul pentru lumea din jurul lor. Implementarea principiului accesibilității implică o monitorizare strictă a funcționalității obiectelor și obiectelor și a siguranței materialelor didactice.

Crearea unui spațiu semnificativ și atractiv din punct de vedere estetic într-o grădiniță, care nu poate fi realizat fără lucrări de proiectare, necesită munca coordonată și creativă a unei echipe de cadre didactice condusă de șeful instituției de învățământ preșcolar. Activitățile în această direcție ar trebui să fie multi-vectorale pentru a asigura conformitatea cu cerințele de reglementare și recomandările psihologilor:

1. Ținând cont de ediția actuală a SanPiN și de prevederile Standardului Educațional Federal de Stat, care reglementează procedura de creare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor.
2. Luând în considerare sfaturile experților din industria educației, care sunt încrezători că varietatea de jucării și suprasaturarea spațiului educațional împiedică dezvoltarea activă a preșcolarilor de diferite grupe de vârstă.

Un alt punct important, trecut în mod tradițional cu vederea când proiectarea grădiniței, - decorarea și îmbunătățirea exclusivă a sălilor de grup, a orelor de muzică și sport, ignorând în mod deliberat coridoarele și încăperile utilitare. Pe baza unui experiment desfășurat într-una dintre grădinițele rusești din cadrul cadru, s-a aflat rapid că elevii simt disconfort psihologic dacă trebuie să părăsească grupul. Astfel, când copiilor li s-a cerut să iasă să se joace pe coridor și să „viziteze” sălile de grup cu copii preșcolari de altă vârstă, majoritatea covârșitoare a băieților și fetelor activi și curioși au ales să nu părăsească grupul. Bariera psihologică asociată cu pragul grupului a fost depășită abia după a patra repetare a experimentului, ceea ce indică necesitatea de a „împinge” limitele mediului obiect-spațial prin implementarea de soluții de proiectare dincolo de premisele de joc și de a informa. părinților despre necesitatea unei astfel de experimente, sub rezerva respectării reglementărilor de siguranță, la domiciliu.

Crearea condițiilor pentru șederea copiilor într-o organizație educațională preșcolară este determinată de adulți, care se ghidează după ideile lor personale, adesea eronate, despre conținutul, zonarea și proiectarea sălilor de joacă, dormitoarelor și spațiilor comune, ceea ce este adesea eronat. Înregistrarea unui grup la grădiniță conform standardului educațional de stat federal presupune în primul rând proiecția percepției copiilor asupra spațiului pentru a optimiza procesul de cunoaștere activă a lumii din jurul lor. Experții în educație sfătuiesc să nu evalueze mediul educațional doar din punct de vedere al eficienței pedagogice. Uneori este suficient să te așezi pentru a înțelege cum se va simți copilul în condițiile de dezvoltare a subiectului propuse.

Atunci când decideți asupra designului unui grup, este important să vă concentrați nu numai pe luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă, ci și a esenței proiectului implementat. Potrivit experților, instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui proiectate astfel încât să fie clar la prima vedere pentru ce vârstă au fost adaptate spațiile copiilor și ce direcție educațională a fost aleasă ca prioritate.

Proiectarea unui mediu de subiect în curs de dezvoltare se realizează în mod tradițional sub îndrumarea educatorilor, pentru care, pentru a asigura proiectarea competentă a unui grup într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să se evalueze corect conținutul principiilor federale. Standard educațional de stat în materie de dezvoltare a unui spațiu educațional. Principiile cheie ale standardelor de a doua generație pe această problemă sunt disponibile pe scară largă, principalul lucru pentru profesori este să evite interpretarea lor eronată pentru a crea un spațiu de joacă semnificativ pentru preșcolari.

Înscrierea în grupa instituției de învățământ preșcolar un mediu spațial bogat, atractiv din punct de vedere estetic, multi-vector este o bază excelentă pentru organizarea zilnică a activităților cognitive interesante ale elevilor. Un spațiu educațional care să răspundă pe deplin vârstei și nevoilor individuale va deveni unul dintre elementele semnificative în formarea personalității copiilor preșcolari, o sursă de noi experiențe sociale și un mijloc de extindere a cunoștințelor despre realitatea înconjurătoare.

Înainte de a implementa diverse soluții de proiectare într-un grup, este important să creați un proiect care să respecte pe deplin noile principii educaționale. Astfel, cadrele didactice din multe grădinițe se confruntă cu problema integrării domeniilor educaționale ale pedagogiei preșcolare, care la prima vedere poate părea contradictorie: de exemplu, bogăția și variabilitatea mediului educațional, transformabilitatea și siguranța. Practica arată că utilizarea mobilierului modern și crearea de soluții interioare individuale în timpul implementării în faze a unui proiect bine dezvoltat ne permite să asigurăm un nivel ridicat de integrare a indicatorilor și să asigurăm conformitatea cu toate cerințele de reglementare. Pentru a confirma această axiomă, merită să luăm din nou în considerare indicatorii mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare din punct de vedere practic.

1. Saturația este cel mai tangibil principiu de organizare a spațiului educațional, oferind copiilor preșcolari jucării, manuale și materiale educaționale într-o cantitate care să satisfacă pe deplin nevoile cognitive legate de vârstă.
2. Transformabilitatea este un model de organizație, pentru implementarea căreia este necesară utilizarea obiectelor moderne inovatoare. Astfel, mesele cu mai multe niveluri cu roți și picioare de blocare sunt ușor de mutat și instalate în siguranță pe întregul perimetru al grupului, ceea ce contribuie la utilizarea competentă a spațiului disponibil (care, apropo, în majoritatea grupurilor de educație preșcolară rusă). instituţiile rămâne modestă). Mesele de acest tip pot fi comandate în timpul renovării logisticii instituției.
3. Multifuncționalitate, care are multe în comun cu transformabilitatea. Tendința în pedagogia legată de vârstă din ultimii ani a fost o întoarcere la jucării și ajutoare slab funcționale, variabile, interacțiunea cu care contribuie la dezvoltarea gândirii creative și a imaginației la copii. După cum arată practica, colțurile tematice voluminoase - bucătării de jucării, coafor, spitale - devin rapid plictisitoare pentru studenți, care se întorc după scurt timp la păpuși și mașini. Prin urmare, atunci când proiectați un grup într-o grădiniță, este important să se prevadă posibilitatea actualizării sistematice a soluțiilor de joc și design.
4. Variabilitatea datorată necesității de a aranja diferite zone tematice într-o sală de grup - pentru joc, învățare, joc de scenarii de rol (pentru care este necesar să se pună la dispoziție copiilor echipamente speciale de joacă). Este important să folosiți nu numai spațiul orizontal, ci și vertical al camerelor.
5. Accesibilitatea este un principiu a cărui implementare de cele mai multe ori rămâne incompletă din cauza ignorării nevoilor preșcolarilor cu dizabilități, cât și a dorinței cadrelor didactice de a oferi o componentă estetică ideală a mediului subiect-spațial. Practica stabilirii celor mai bune jucării pentru decor ca elemente de decor este trăită dureros de copiii care văd ceea ce își doresc în fiecare zi, dar nu îl pot obține din motive neclare pentru ei. S-a dovedit că astfel de situații provoacă traume psihologice, de aceea este important să se evite crearea de bariere pentru copil la grădiniță – atât în ​​ceea ce privește creșterea, cât și interdicțiile.
6. Siguranță. Necesitatea respectării cerințelor SanPin determină crearea condițiilor optime pentru păstrarea sănătății fizice a copiilor în grup, dar controlul siguranței psihologice necesită totuși o atenție deosebită din cauza riscurilor mari ca jucăriile periculoase să fie incluse în grup (nepotrivite vârstei, cu părți perforante sau ascuțite, purtând conotații emoționale negative ( monștri, păpuși în sicrie etc.)). Poveștile care rezonează cu tendințele moderne care pot dăuna sănătății psihologice a copiilor preșcolari nu ar trebui folosite la proiectarea unui grup, chiar dacă reprezentanții comunității de părinți insistă asupra acestui lucru.

Atmosfera care predomină în sălile de grup ale unei instituții de învățământ preșcolar este în mare măsură determinată de materialul și culoarea aleasă a sălilor principale, care sunt supuse unor cerințe - de la sanitar și igienic până la estetic. Decorarea pereților într-o instituție de învățământ preșcolar efectuată în conformitate cu standardele SanPiN 2.4.1.3049-13, în vigoare din 15 mai 2013.

Printre cerințele care reglementează procedura de decorare interioară a pereților grădiniței, este necesar să evidențiem următoarele:

1. Pereții grădiniței ar trebui să fie netezi, fără incluziuni înălțate sau semne de leziuni fungice.
2. Este permisă folosirea oricărui tip de finisaj care permite curățarea și dezinfecția folosind o metodă umedă, incl. utilizarea tapetului lavabil.
3. Toate materialele utilizate pentru prelucrarea și decorarea pereților instituțiilor de învățământ preșcolar trebuie să fie sigure și ecologice și să fie echipate cu certificate care confirmă originea și compoziția acestora.
4. Pereții unității de catering, camerelor de toaletă și altor spații auxiliare sunt căptușiți cu plăci ceramice netede (sau alte materiale rezistente la umiditate) până la o înălțime de cel puțin 1,5 m, ceea ce asigură posibilitatea curățării umede eficiente cu dezinfectanți.

Alegerea culorilor la decorarea pereților unei instituții de învățământ preșcolar se efectuează în conformitate cu nivelul de iluminare. Se recomandă decorarea camerelor cu ferestre orientate spre sud sau est în culori reci, camere orientate spre nord sau vest - în culori calde. În acest caz, este permisă pictarea elementelor de design individuale în nuanțe mai strălucitoare, dar suprafața lor totală nu trebuie să depășească 25% din suprafața totală a camerei.

Elemente decorative populare folosite la decorarea pereților în instituțiile de învățământ preșcolar

Soluții de proiectare	Avantaje și dezavantaje
Fototapet cu subiect	Elementele de scene de basm sau desene animate imprimate pe o peliculă netedă, lavabilă se caracterizează prin calități excelente de utilizator și un cost accesibil. Puteți alege tapet foto de orice dimensiune și puteți adăuga un cadru, creând o „fereastră către altă lume” sau decorați peretele cu o imagine mare. Datorită rentabilității metodei de proiectare, rămâne posibilă actualizarea periodică a „desenului” de pe perete. Dezavantajul ideii este dificultatea de a obține un certificat de calitate pentru materiale de acest tip, care sunt produse în mare parte de studiouri foto private la comandă.
Seturi de autocolante tematice	Seturile de autocolante în formă care ilustrează personaje de basm, animale, păsări, copaci și flori și alte obiecte din lumea înconjurătoare care sunt interesante pentru copii sunt o alternativă excelentă la imaginile de fundal foto. Autocolantele sunt create folosind vopsele eco-solvent; se compară favorabil cu: indicatori fiabili de aderență la suprafață (autocolantele pot fi frecate, atinse cu mâinile, curățate cu soluții dezinfectante non-abrazive); grosime mică (sub 1 mm), ceea ce elimină posibilitatea ca copiii mici să rupă marginile; durată lungă de viață (mai mult de 5 ani).
Pictura artistică	Suplimentarea unei săli de grup cu pictură artistică, a cărei temă este aleasă la întâmplare, este o practică obișnuită. Studiourile care oferă servicii de artă folosesc pigmenți ecologici, având grijă de sănătatea consumatorilor. Dezavantajul picturii artistice este costul ridicat și fragilitatea, dar dacă imaginea finită este acoperită cu un strat suplimentar de lac pe bază de apă, rămâne posibil să se obțină opțiunea optimă de design.
Film de desen	O soluție interesantă care ajută la crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea creativității copiilor este acoperirea unuia dintre pereți cu folie pe care poți desena cu creioane. Acoperirea, aplicată pe perete la o înălțime puțin mai mare decât înălțimea elevilor, facilitează actualizarea ușoară a elementelor decorative în timpul implementării procesului educațional actual. Din păcate, această opțiune de design rămâne indisponibilă din cauza lipsei producției în masă.

Trebuie remarcat faptul că a devenit o practică obișnuită să se utilizeze elemente volumetrice tăiate din plăci de tavan, plăci din fibre de plastic sau alte materiale care nu respectă pe deplin standardele sanitare și igienice din cauza dificultății de a efectua curățări frecvente pentru decorarea pereților din grădinițe (în special de grup). camere). Această practică se explică în mare măsură prin complexitatea de timp a instituțiilor cu actualizarea bazei lor materiale și tehnice, dar pentru a îmbunătăți indicatorii de siguranță, este mai bine să abandonați astfel de variații de design în favoarea picturii artistice.

Sala de primire în grupuri este o sală specială concepută pentru a rezolva probleme organizatorice și a comunica între profesori și părinți. determină simplitatea muncii pedagogice în anumite domenii, nivelul de confort al elevilor, conștientizarea mamelor și a taților cu privire la particularitățile organizării procesului educațional. Prin urmare, soluțiile de proiectare implementate în zona de recepție ar trebui să contribuie la implementarea consecventă a ideilor de raționalizare.

Zonarea sălii de recepție este determinată de natura scopului sălii, unde sunt amplasate în mod tradițional dulapurile și băncile, necesare pentru dezbracarea și îmbrăcarea confortabilă a elevilor. Decorarea pereților se realizează în conformitate cu standardele sanitare și igienice folosind pictură artistică, aplicarea de tapet foto sau autocolante tematice pe suprafețele vopsite. Dulapurile sunt decorate cu aplicații de hârtie și autocolante cu numele copiilor, ceea ce ajută la evitarea confuziei. În același timp, este important ca toate elementele decorative să rezoneze între ele, ceea ce garantează crearea unui efect vizual optim.

1. Otomane moi sau fotolii care sunt situate în colțul camerei pentru a crea un loc de comunicare confidențială între profesori și părinți.
2. Oglinzi (nu mai mult de 2-3), montate la înălțimea copiilor, care sunt utilizate în mod activ atunci când se pregătesc de plimbare.
3. Suprafețe expoziționale pentru prezentarea lucrărilor creative ale copiilor (desene, meșteșuguri, aplicații).
4. Stand pentru felicitarea oamenilor de naștere.
5. Un stand pentru prezentarea realizărilor grupului și ale studenților individuali care au devenit participanți sau laureați ai competițiilor.
6. Standuri de informații pentru părinți (meniurile și alte documente sunt plasate pe ei pentru revizuire).
7. Pierdut și găsit, unde profesorii, mamele și tații și copiii pot posta lucruri găsite.
8. „Cutie poștală” pentru urări, în care părinții pot plasa scrisori cu reclamații și recomandări.

Decorarea colțurilor la grădiniță

Practica creării de colțuri tematice în sălile de grup, care nu sunt doar obiecte importante ale spațiului educațional, ci și completări de design, se datorează necesității respectării principiului integrării zonelor educaționale într-un singur mediu subiect-spațial. Decorarea colțurilor la grădiniță se desfășoară în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, care prevede:

1. Alegerea unei teme și soluții de proiectare pentru colț, ținând cont de vârsta elevilor.
2. Respectarea principiilor de conținut, atractivitate, estetică și caracter practic.
3. Asigurarea disponibilității materialelor de colț pentru fiecare copil, ceea ce necesită implementarea unor soluții de proiectare la o înălțime mică de podea.
4. Amplasarea optimă a colțului în spațiul de grup.
5. Luând în considerare componenta regională de extindere a cunoștințelor copiilor despre pământul lor natal.

Atunci când amenajați un colț într-o grupă de grădiniță, este important să aveți grijă de decorarea echipamentelor principale: mese și scaune instalate în zona de lucru, dulapuri și rafturi folosite pentru depozitarea materialelor aplicate, recipiente destinate depozitării echipamentelor și jucăriilor. Elementele de design de bază ale colțului includ standuri de informare, semne, ziare de perete, inscripții și repere și imagini figurate auxiliare.

Decorarea colțurilor în instituțiile de învățământ preșcolar

Pentru a asigura un conținut optim al mediului subiectului, se practică proiectarea suplimentară a standurilor în grădiniță, care poate fi utilizată în implementarea diferitelor aspecte ale activităților didactice:

1. Educație morală (ilustrare a faptelor bune - despre ajutorarea vecinilor, atitudine grijuliu față de natură, asistență reciprocă; stand ortodox, stand „familie”, unde sunt publicate exemple de proiectare a arborelui genealogic).
2. Educație patriotică (stand dedicat orașului natal, colț național).
3. Introducerea copiilor preșcolari în muncă (standuri cu algoritmi ilustrați de îngrijire de sine, serviciu de grup, îngrijire a florilor, completate cu imagini motivaționale despre importanța activității de muncă).
4. Lucrări privind dezvoltarea competențelor sociale ale copiilor (standuri ilustrate cu imagini ale reprezentanților diferitelor profesii, materiale educaționale privind regulile de circulație și regulile de conduită în transport, în natură, în locuri publice, instituții speciale, petreceri aniversare etc.).
5. Crearea motivației pozitive pentru activități educaționale directe (prezentarea realizărilor, standuri dedicate pregătirii pentru școală).

Adesea, din cauza vitezei insuficiente de actualizare a bazei materiale și tehnice a organizațiilor moderne de învățământ preșcolar, educatorii se confruntă cu nevoia de a decora în mod independent grupul pentru a-și crea percepția pozitivă și pentru a crea un mediu educațional bogat. rămâne o alternativă excelentă la utilizarea soluțiilor de proiectare gata făcute care îndeplinesc doar parțial nevoile educaționale și standardele sanitare. Dimpotrivă, crearea decorului colorat sau a elementelor acestuia în cursurile de master evocă emoții vii atât profesorului, cât și preșcolarilor și ajută la crearea unei motivații pozitive și a unei atmosfere de căutare creativă continuă.

Când decorează spațiile de grup ale unei grădinițe cu propriile mâini, profesorilor li se recomandă:

1. Refuzați soluțiile complexe de proiectare în favoarea celor mai simple pentru a aloca rațional timpul.
2. Dacă este posibil, implicați părinții și copiii preșcolari în lucrările de decorare, a căror muncă poate deveni un adevărat decor pentru grup.
3. Creați sistematic decorațiuni tridimensionale simple - fulgi de zăpadă, felinare, fluturi, coșuri din crenguțe, flori din hârtie - care pot deveni baza pentru a da viață ideilor fanteziste.

Informații suplimentare despre înființarea unei grădinițe sunt prezentate în articolele următoare.