Образователна система вижте образователна система.

Образователната система е структурно и функционално единство на образователни институции и съответните висши административни институции от регионален и федерален мащаб, които заедно създават дадено образователно пространство на даден регион

Есе

по тази тема:

« Ученията на P.F. Лесгафт за физическото възпитание и неговата педагогическа дейност"

Въведение…………………………………………………………………………………3

1. Биография на P.F. Лесгафт……………………………………………………………. 4

2. Ученията на P.F. Закон за физическото възпитание……………………... 6

3. Педагогическа дейност на П. Ф. Лесгафт…………………………. 10

Заключение…………………………………………………………………………………… 13

Литература……………………………………………………………………. 14

Въведение

В историята на развитието на вътрешната наука, по-специално на педагогическата теория, P.F. Лесгафт има специално място. Той успя да създаде цялостна, последователна система за физическо възпитание, в която централно място заема обучението на децата в училищна възраст. Една от водещите идеи на най-значимия му научен труд „Ръководство за физическо възпитание на деца в училищна възраст“ е, че основната задача на училището е възпитанието на човек, формирането му като личност. Той пише: „задачата на училището е да обмисли изясняването на значението на личността на човека и ограничаването на произвола в неговите действия, ако училищният период е единственият идеологически период в живота, когато се развиват абстрактното мислене и концепцията за истината, когато човек е формиран."
Педагогическата система се основава на P.F. Лесгафт лежи в учението за единството на физическото и духовното развитие на индивида. Ученият разглежда физическите упражнения като средство не само за физическо, но и за интелектуално, морално и естетическо развитие на човек. В същото време той постоянно подчертава значението на рационалното съчетаване и взаимно влияние на умственото и физическото възпитание. „Необходимо е, пише авторът, умственото и физическото възпитание да протичат паралелно, в противен случай ще нарушим правилния ход на развитието на тези органи, които ще останат без упражнения.“

Лесгафт твърди, че развитието на тялото се влияе от околната среда и упражненията:„Всичко, което се упражнява, се развива и подобрява; всичко, което не се упражнява, се разпада“ .

Целта на тази работа е да се проучат основните факти от биографията на П. Ф. Лесгафт, да се запознаят с основните положения и тези на неговото научно и педагогическо наследство.

Биография на П. Ф. Лесгафт

Изключителен анатом - основател на теоретичната анатомия в Русия, прекрасен учител, пионер и теоретик на физическото възпитание, биолог-мислител и целенасочена обществена фигура - това не е пълен списък на областите, в които живият живот на P. F. Lesgaft втурна се.

Пьотр Францевич Лесгафт е роден през 1837 г. в Санкт Петербург. През 1856 г. постъпва в Медико-хирургическата (Военномедицинска) академия, която завършва през 1861 г. Работи като ординатор и частен учител по анатомия в Медико-хирургическата академия. През 1865 г. той получава степента доктор по медицина въз основа на защитата на дисертацията си „За прекратяването на надлъжните мускулни влакна на ректума...“ През 1868 г. той добавя към нея степента доктор по хирургия, която е присъдена му след представяне на дисертация по анатомия и хирургия „Колотомия” (изкуствено преминаване на изпражнения) в лява лумбална област от анатомична гледна точка. Научната степен е присъдена без публична защита на дисертацията.

През същата година П. Ф. Лесгафт е избран за ръководител на катедрата по анатомия в Казанския университет, но през 1871 г. е отстранен от преподаване по решение на цар Александър II. Основата е статия на П. Ф. Лесгафт във вестник „Санкт Петербург Ведомости“ от 23 септември 1871 г., разкриваща злоупотребите в университета. От 1872 до 1893 г. P. F. Lesgaft провежда курсове със студентки (1872 - 1874), е зает с преподаване на анатомия в Медико-хирургическата академия и преподава частен лекторски курс в Санкт Петербургския университет (1875 - 1893). От 1893 г. дейността му е съсредоточена в създадената от него биологична лаборатория в Санкт Петербург. Заради това, че подписва протест срещу побоя на студенти на демонстрация, той е репресиран и през 1902 г. е изгонен от Петербург.

Независимостта на преценката и непоколебимата политическа позиция на учения бяха причината за огромната му симпатия в революционните кръгове на Санкт Петербург. Когато през 1895 г. е създадено дружеството „Помощ за четене на болни и бедни“, той се присъединява към неговите водачи. Членове на обществото бяха сестрата на В. И. Ленин Анна Илинична и нейният съпруг М. Т. Елизаров. През 1905 г., с разрешение на П. Ф. Лесгафт, в помещенията на ръководената от него биологична лаборатория заседава Съветът на работническите депутати и заседава Управителният съвет на Профсъюза на печатарските работници.

Важно събитие в живота на P. F. Lesgaft е изучаването на методите на физическото възпитание. През 1874 г. той е инструктиран от Службата на военните учебни заведения на Военното министерство да се запознае с класовете по гимнастика в западноевропейските страни. Това означаваше въвеждането на този опит в руските офицерски училища. Програмата, предоставена от П. Ф. Лесгафт след завръщането си в Санкт Петербург, не беше приета, въпреки това той се заинтересува сериозно от проблема с физическото възпитание и това остави отпечатък върху неговите възгледи като морфолог. От 1877 до 1882 г. той проверява заключенията си, докато преподава курсове за обучение на офицери.

През 1905 г., въз основа на курсове за ръководители на физическо възпитание, той организира така нареченото Безплатно висше училище, което е забранено от правителството през 1907 г. P. F. Lesgaft умира през 1909 г. Изключителните постижения на P. F. Lesgaft в анатомията са възможни благодарение на неговата енциклопедична образование. Знаеше добре математика, учи химия 3 години при проф. Н. Н. Зинин, имаше дълбоки познания в приложната физика, по-специално в теорията на якостта на материалите. Самостоятелно усвои законите на строителната технология. Неговата ерудиция по всички актуални проблеми на естествознанието беше удивителна.

Учението на P.F.Lesgaft по физическо възпитание.

Заслугите на P. F. Lesgaft в развитието на научните основи на физическото възпитание трябва да бъдат разгледани по-подробно. Отправната точка за него беше постулатът на Ламарк за ролята на упражненията (функциите) в развитието на тялото. Страстта на П. Ф. Лесгафт към Ламарк е характерна за целия му живот. Хипнозата на идеите на великия френски учен беше значителна, въпреки факта, че Лесгафт взе от учението на Ламарк само този раздел, в който беше доказано влиянието на функциите върху органогенезата. В произведенията на Лесгафт не се говори за наследяване на придобити характеристики.

Целенасочените физически упражнения, както смята Лесгафт, могат да бъдат внушени на хората в процеса на физическо възпитание. Но физическото възпитание е прерогатив на тези, които възпитават и преподават. Задачата трябва да бъде прилагането на широка програма за физическо усъвършенстване на хората. Така Лесгафт измисля мотото на физическото възпитание. Тази концепция е предложена от него. Физическото възпитание се разглежда от Лесгафт като част от физическото възпитание, като негова предпоставка.

Основните принципи на физическото възпитание бяха предложени, както следва:

1. Принципът на всеобхватност, многоканално физическо възпитание.

2. Принципът на взаимовръзка, взаимно обогатяване на физическото, умственото и моралното възпитание като условие за хармоничното развитие на човека.

3. Научният принцип на физическото възпитание, предполагащ:

а) взаимозависимост на форма и функция;

б) разпознаване на възраст, пол, конституционални характеристики;

в) изключване на вродената обреченост (предопределеност) на външния вид на човека;

г) преодоляване на диктата на наследствеността.

Той нарича основната си работа по физическо възпитание „Ръководство за физическо възпитание на деца в училищна възраст“. В съвременната наука това понятие е запазено и отразява същността, която Лесгафт влага в него.

Физическото възпитание се разглежда като системно състояние на рационалните начини на човек да контролира движенията си, като по този начин придобива фонда от двигателни умения, необходими в живота.

Без да изоставяме това значение на разглежданото понятие в съвременното научно познание, нека обърнем внимание на един много по-задълбочен подход към неговата същност, открит у П. Ф. Лесгафт.

Една от основните идеи, залегнали в „Ръководство по физическо възпитание за деца в училищна възраст” е, че основната цел на училището е възпитанието на личността, т.е. формирането му като личност, за което Лесгафт ясно говори: „... задачата на училището е да обмисли идентифицирането на значението на личността на човека и ограничаването на произвола в неговите действия, ако училищният период е единственият идеологически период в живота, когато се развиват абстрактното мислене и концепцията за истината, когаточовекът се формира."

Понятието „възпитание“ се появява за първи път в трудовете на Н. И. Новиков (1744-1818), но представители на прогресивната руска педагогика, като синоним на възпитание – „възпитание на сърцето“ и като синоним на просвета – ​​„образование на ума”.

През втората половина на ХІХв. Някои автори обозначават целия процес на развитие на личността с термина „възпитание“. Вярваме, че П. Ф. Лесгафт също е заел тази позиция. И когато пише за образование, има предвид формирането на човека като личност. Следователно целта на физическото възпитание на децата в училищна възраст е желанието да ги научим да контролират съзнателно всичките си движения, ръководени от моралните принципи, да разграничават точно пространствените и времевите отношения и в резултат на това да придобият способността да действайте в съответствие със заобикалящата среда. В тази целева настройка образователните и образователните задачи се сливат заедно.

P.F. Лесгафт е първият в света, който разработва основите на физическото възпитание, създава учението за физическото възпитание и накрая определя съдържанието на понятието „физическо възпитание“. Според определението на П.Ф. Лесгафт, същността на физическото възпитание е да се научим да „изолираме отделните движения и да ги сравняваме едно с друго, съзнателно да ги контролираме и адаптираме към препятствията, да ги преодоляваме с възможно най-голяма сръчност и постоянство, с други думи, да учим с най-малко трудност във възможно най-кратък период от време."съзнателно извършване на най-голямата физическа работа".

Следователно P.F. Лесгафт най-пълно определя съдържанието на физическото възпитание за своето време, главно като процес на обучение на двигателни действия. Резултатът от физическото възпитание, както става ясно от неговата дефиниция, е състоянието на физическата готовност на човек за живот и работа. В същото време в съдържанието на физическото възпитание според Лесгафт, струва ни се, са включени и методи за преподаване на физически упражнения, по-специално става дума за съвременен практически метод на обучение - строго регламентиран, т.е. учене на части и като цяло, както се вижда от фразата: „Изолирайте отделни движения и ги сравнете междусебе си."Освен това P.F. Лесгафт направи опит да определи структурата на обучението на двигателни действия, като определи специален етап на обучение като етап на подобряване на двигателните умения, тъй като самочовек, който е постигнал двигателно съвършенство, осигурява икономичното изпълнение на трудовите двигателни действия.

Лесгафт обърна голямо внимание на съдържанието на физическото възпитание -използване на упражнения и игри като метод на обучение . Ученият класифицира физическите упражнения в четири основни групи:
1. Прости упражнения за движения на главата, торса, крайниците и сложни упражнения с разнообразни движения и хвърляния.
2. Упражнения с нарастващо напрежение при двигателни действия с пръчки и тежести, хвърляне на дървени и железни топки, скачане, катерене, борба и поддържане на равновесие.
3. Упражнения за изучаване на пространствени и времеви отношения при бягане със зададено темпо, скачане на определено разстояние и хвърляне в цел.
4. Систематични упражнения по време на прости и сложни игри, плуване, кънки и ски, туризъм, екскурзии и бойни изкуства.

Учебната програма на общообразователните институции включва предмета "физическо възпитание", чиято основна задача е да постигне подходящо ниво на общо образование по тази дисциплина като неразделна част от общото образование на учениците. Физическото възпитание като социална практика има свои собствени етапи на развитие.

По времето на П.Ф. Лесгафт, училищното физическо възпитание е примитивно и решава по-тесни проблеми - да се научи да овладява движения, да развива двигателни качества, за да се подготви за работа. Разбира се, по това време целта не беше да се насърчава формирането на физическа култура сред учениците. Въпреки това постепенно статутът на училищния предмет „физическо възпитание“ се промени и ролята на физическото възпитание в обществото значително се увеличи.

Педагогическата дейност на P.F. Lesgaft

В предговора към второто издание на втората част на „Ръководство за физическо възпитание на деца в училищна възраст“ П.Ф. Лесгафт отбеляза, че неблагоприятните явления, наблюдавани между учениците в училище, могат да бъдат премахнати не чрез полицейски мерки, а чрез стриктно провеждани физически упражнения и игри. Самоконтролиран и добре контролиран образован лидер винаги ще се справи с ученика си с помощта на убедителни думи, никога не прибягвайки до никакви мерки за преследване и наказание, които са напълно неприемливи в нормално училище, което се основава на психологически анализ на детето и изясняване на същността му.

Чрез физическото възпитание, пише той, е необходимо да се научи млад човек да се контролира, да го запознае с пространствените отношения, разпределението на работата му във времето и да увеличи енергията на неговата дейност. В своята преподавателска дейност Лесгафт търси от учителите отлични познания по своя предмет, основани на научни постижения в анатомията, физиологията и психологията. Добрият учител според него е отлична дисциплина, сдържаност в управлението на емоциите, любов към децата, външна спретнатост и грациозни движения.

Повишени изисквания на P.F. Лесгафт поставя изисквания за хигиена на храната за тези, които се занимават с физически упражнения. Той не признава никакви „допълнителни дразнители“: горчица, черен пипер и други подправки, от които не се нуждаят качествените и разнообразни продукти. Той особено осъди алкохолните напитки.

Лесгафт обърна голямо внимание на съдържанието на физическото възпитание, на използването на упражнения и игри като метод на познание. Той класифицира физическите упражнения в четири основни групи: 1) прости упражнения с движения на главата, торса, крайниците и сложни упражнения с разнообразни движения и хвърляния; 2) упражнения с нарастващо напрежение при двигателни действия с пръчки и тежести, при хвърляне на дървени и железни топки, скачане, борба, катерене, поддържане на равновесие; 3) упражнения, свързани с изучаване на пространствени и времеви отношения при бягане със зададено темпо, скачане на определено разстояние и хвърляне в цел; 4) систематични упражнения по време на прости и сложни игри, плуване, кънки и ски, туризъм, екскурзии и бойни изкуства. Интересна е дефиницията на играта: „Играта е упражнение, чрез което детето се подготвя за живота.“

В същото време той разкри разликата между игрите за деца в предучилищна възраст и игрите за ученици. Първите са игри в творческо повторение на видяното и забелязаното от децата в заобикалящата ги действителност. Вторият са игри, организирани от учителя за развитие на самостоятелна двигателна дейност с редица методически разпоредби.

Също така трябва да се отбележи, че както предучилищните, така и учениците, според неговата теория, в игрови ситуации са активно действащи индивиди във всичките им проявления, във взаимоотношения с околната среда. Изискванията на Лесгафт към игрите са ценни и актуални по съвременен начин: постепенност в избора на игри и тяхното съответствие с развитието на детето; задължително поставяне на цели и задачи за всяка игра; безусловно спазване от участниците в играта на установените правила; упорито въвеждане на самоуправление в играта; систематично въздействие на игрите върху децата с постепенното им усложняване; изключване от ежедневната употреба на игри, които предизвикват проява на отрицателни качества у децата - жестокост и др.

Заслужава внимание и предложената от него класификация на игрите, основана на организацията на група играчи и формирането на характера на взаимоотношенията между тях, като се вземат предвид възрастовите характеристики. На тази основа се разграничават две групи игри: прости и сложни. Във всяка от тези групи той разделя игрите според сложността и продължителността на отделните двигателни действия на игри с бягане, хвърляне и борба. Тези подгрупи от своя страна се разделят на видове упражнения с по-сложни изисквания. Например в игри с бягане можете да използвате бягане в права посока, в кръг, в наклонено положение, заедно, във верига и колективни двигателни действия.

Човек, според P.F. Лесгафта, който добре и съзнателно владее двигателните си действия, правилно избира най-подходящите форми и темп на движение, което е най-важната цел на физическото възпитание на ученика. Тази цел не трябва да се забравя и в съвременните училища: необходимо е да се научат децата да използват рационално натрупаните знания, умения и способности, да се подготви човек за най-доброто им използване в живота.

Правилно защитавайки позицията, че детската творческа игра не трябва да се налага от възрастните и че детето с цялото си същество трябва само да й се отдаде, П.Ф. Лесгафт обаче преувеличава възможностите на децата. Според него детето, „донякъде физически уморено, размишлява върху смисъла на това, което е направило и как го е направило“. На практика е известно, че възрастен често се нуждае от помощта на учител-треньор, за да анализира игрови ситуации и е особено трудно за детето самостоятелно да разбере „смисъла на това, което е направил и как го е направил“.

В същото време, в разсъжденията на Лесгафт по тези образователни проблеми, ценната идея е, че учителят е длъжен да развива инициативата на децата в процеса на игрите, да изучава своите ученици и да вземе предвид, доколкото е възможно, характерните особености на всеки в педагогическата дейност за целенасочено и конкретно въздействие върху тях. В съответствие с тази методическа позиция учителят трябва да анализира игрови ситуации заедно с децата, особено внимателно да наблюдава поведението на играчите и да използва тяхното взаимно влияние един върху друг в интерес на отбора.

Неговият принос в развитието на законите, регулиращи възпитанието на децата в семейството, формирането им като личности от гледна точка на учението за типовете, темперамента и характера на човека, като се отчита ролята на социалната среда и областите на възпитание , е страхотно. Той последователно се бори за еднакво и справедливо физическо възпитание както за момчетата, така и за момичетата.

Заключение

Научното и педагогическото наследство на П. Ф. Гесгафт далеч надхвърля границите на всеки конкретен исторически период и може да се счита за един от най-важните източници на педагогическата наука, съдържащ идеи, чието богатство все още не е напълно изчерпано. Най-важните научни принципи, изложени в трудовете на Пьотр Францевич по анатомия, антропология, биология, история и методи на физическо възпитание, не са загубили своето значение и до днес. Прогресивната научна, педагогическа и обществена дейност на Лесгафт позволява да го класифицира като един от най-ярките представители

националната наука и култура.

Като никой преди него той осъзнава, че физическото възпитание трябва да се организира на строго научна основа. P. F. Lesgaft видя тази научна основа в анатомията и физиологията, които позволяват да се очертае правилната програма от физически упражнения и да се определи степента на въздействие на тези упражнения върху тялото. Функцията, според Лесгафт, определя формата и следователно перфектната форма (здрав организъм) е пряко зависима от активното въздействие на упражненията върху нея.

П. Ф. Лесгафт направи практически изводи от тази ситуация. Ако нормалните функции на органите се допълнят със специални упражнения, ако се разработи набор от разумни тренировъчни натоварвания за по-добро развитие на органите, тогава може да се постигне по-съвършена форма. Следвайки тази посока, П. Ф. Лесгафт пръв прокарва моста между анатомията и физическото възпитание и създава научно обоснована теория за физическото възпитание на хората.

Успехите на Лесгафт в насърчаването и разпространението на физическото възпитание в Русия са общопризнати и са белязани с присвояването на името му на най-стария институт за физическа култура - Ленинград.

Литература

Голощапов Б.Р. История на физическата култура и спорта: учебник. помощ за студенти по-висок учебник заведения. – 5-то изд., рев. и допълнителни М., 2008.

Дмитриев С.В. Двигателната задача като обект на теоретичен и методологичен анализ // Теория и практика на физиката. култура. 1988, № 2.

3 . Лесгафт П.Ф. Ръководство за физическо възпитание за деца в училищна възраст // Lesgaft P.F. Избрани произведения / Съст. И. Н. Решетен. - М.: ФиС, 1987.
4. Симонкина Ю. С., Йохвидов В. М. Петър Францевич Лесгафт - основателят на физическото възпитание [Текст] // Актуални проблеми на педагогиката: материали на междунар. научен конф. (Чита, декември 2011 г.). - Чита: Издателство за млад учен, 2011. - стр. 55-57.

Интернет източници

1. Пьотр Францевич Лесгафт - основателят на физическото възпитание.

2. П. Ф. Лесгафт – основоположник на теоретичната анатомия в Русия.

3. Физическо възпитание http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26,39.htm

Руски биолог, анатом, учител, лекар, създател на научната система за физическо възпитание П.Ф. Лесгафт е роден на 8 (20) септември 1837 г. в Санкт Петербург в семейството на русифициран германец, бижутер, член на работилницата за златни изкуства Йохан Петер Ото Лесгафт и съпругата му Хенриета Луиза. Баща му, когото в Русия наричаха Пьотър Карлович, беше сдържан, строг човек, обичаше реда, дисциплината, икономията във всичко и учеше децата си на същото. Това се дължало и на ниските доходи на семейството. Той беше посочен като търговец на третата гилдия, имаше малък магазин за бижута с работилница, където беше принуден да прекарва по-голямата част от времето си, за да осигури по някакъв начин семейството си. Бащата П.Ф. Лесгафта се отнасяше със сина си много грубо и упорито го учеше да работи. Ситуацията около Петър остави своя отпечатък върху целия му живот. Уважението към труда, нетърпимостта към мързела, почтеността и безкористността, възпитани в детството, станаха неразделна черта на неговия характер.

През януари 1848 г., след като получава основното си образование у дома, 9-годишният Питър Лесгафт, следвайки примера на по-големите си братя, е назначен в „Петришул” - главното държавно училище на Свети Петър. Лесгафт учи добре. Дадоха му всички предмети с изключение на латински и френски, които П. Ф. по-късно преподаваше. Лесгафт усвои без затруднения. Той усърдно изпълняваше задачи, дълго седеше над книги и учебници. Но през 1851 г. баща му внезапно прекъсва обучението си и чиракува четиринадесетгодишния си син при свой познат фармацевт. Не е известно как са се развили отношенията между упорития тийнейджър и аптекарката. Не издържал обаче и година, Петър избягал от аптеката, предизвиквайки гнева не само на баща си, но и на майка си. През есента на 1852 г. той постъпва в мъжкия отдел на Annenschule, училището St. Anne, което също има добра репутация.

През 1854 г., когато завършва училище, Петър е на 17 години. Очевидно това, че е бил чирак на фармацевт, все пак събужда интереса на Петър към медицината и химията. След известно колебание той подава документи в Медико-хирургическата академия и през лятото на 1856 г. става студент. По време на обучението на Питър Лесгафт в академията нейните преподаватели бяха едни от най-добрите: отделите и клиниките бяха ръководени от Я.А. Чистович, Н.Ф. Здекауер, Т.С. Илински, А.Я. Красовски, В.Е. Ек, И.М. Балински. Под ръководството на Н.Н. Зинина П. Лесгафт получи първите умения за изследователска работа, научи се как да поставя експерименти и да борави с химически реактиви. Скоро той започва да помага на Зинин на лекции.

През третата година Питър се интересува от анатомията и й се отдава с цялата си страст; анатомията се превръща в делото на живота му. Много професори оказаха голямо влияние върху формирането на възгледите на Лесгафт, но основна роля в развитието му като анатом-изследовател и учен изигра професор В.Л. Грубер. Чех по националност, той беше гръмотевична буря и любимец на много поколения студенти от академията. Грубер, подобно на Н.И. Пирогов, имаше труден характер. Фанатично отдаден на анатомията, Грубер прекарва цели дни в дисекционната зала, търсейки нови и нови аномалии в тъканите на труповете, в откриването и описанието на които няма равен в Европа. Грубер е първият, който отваря вратите на анатомичната зала за жените, които се интересуват от наука. Следвайки примера на учителя, Лесгафт, твърд защитник на медицинското образование на жените, по-късно направи същото. Лесгафт търпеливо култивира страстта на Грубер към работата, неуморността в работата, почтеността, чувството за дълг и справедливост и най-важното - независимостта на преценката. По-късно в медицинските среди P.F. Лесгафт е наречен „поетът на анатомията“, а професор В.Л. Грубер - „Пимен от руската анатомична школа“.

През лятото на 1860 г. в академията е открита катедрата по практическа анатомия под ръководството на V.L. Грубер. Студентът Питър Лесгафт скоро се превърна в един от най-ревностните посетители на стаята за дисекции и любимият ученик на професора. Грубер започва да го въвлича в сериозна работа като помощник: поверява му приготвянето на лекарства и му поверява да помага при балсамирането, което Лесгафт бързо усвоява. През 1860 г. за умело извършената работа по балсамирането на тялото на императрица Александра Фьодоровна студентът от 5-та година Пьотр Лесгафт получава награда от 300 рубли.

През 1861 г. започват последните изпити, до които достигат само 140 души от 254, постъпили през 1856 г. Съгласно правилата изпитите се провеждаха едновременно за докторска степен и за окръжен лекар. Дипломата по медицина изисква задоволителни оценки по 24 предмета. За званието участъков лекар - отделно задоволителни оценки по съдебна медицина, медицинска полиция, токсикология и епизоотии. P.F. Лесгафт издържа с чест всички изпити, като на 10 юни 1861 г. получи докторска степен и титлата окръжен лекар. На 18 юни се състоя тържествен акт, по време на който на младия лекар бе връчена диплома на латински за завършване на академията със сребърен медал. Академията е завършена, но само няколко от завършилите си намират работа във ВМА. Нямаше достатъчно свободни места в гражданското ведомство, така че новоизпечените лекари получиха месечна издръжка и им беше дадена възможност да се докажат като свободно практикуващи лекари. По предложение на В.Л. Грубер Лесгафт се съгласява да работи частно, без възнаграждение, за него в Катедрата по практическа анатомия в Анатомичния институт, изпълнявайки задълженията на нещатен дисектор. Финансовото положение на Лесгафт по това време беше незавидно. Без редовни доходи той работи на половин работен ден като възпитател, ръководи практически занятия на студенти 2-ри курс, чете лекции по анатомия на студенти в Медико-хирургическата академия и преподава анатомия и хирургия на студенти във Военно-фелдшерското училище. Там, с помощта на Грубер, Лесгафт получава отделна стая, където оборудва стая за подготовка. Той прекарваше цялото си свободно време в него, изучавайки анатомията на мускулните слоеве на перинеума. По съвет на Грубер той решава да използва тези изследвания като основа за своята дисертация.

В началото на 1862 г. П.Ф. Лесгафт получава докторска степен по медицина и хирургия. Позицията му започна да се определя. На 23 март 1863 г., със заповед на Военния отдел за цивилни чинове, Пьотр Лесгафт е назначен като ординатор на свободна практика без заплащане във 2-ра военна сухопътна болница, в женското отделение на хирургическата клиника на професор А.А. Китера. Тази ситуация дава възможност на Лесгафт свободно да управлява времето си и той работи усилено върху дисертацията си. В същото време Лесгафт се интересува от антропология, изучавайки структурата на черепа, характеристиките на растежа и формирането му при хора от различни възрасти и полове. Когато пътува в чужбина през лятото, той посещава анатомични музеи и се запознава отблизо с колекции от черепи.

29 май 1865 г. P.F. Лесгафт блестящо защити дисертацията си „За прекратяването на надлъжните мускулни влакна на ректума при хора и някои животни“ за докторска степен по медицина. „Неговата дисертация е една от най-добрите, появявали се някога в Медико-хирургическата академия“, пише Грубер. „Базирано е на огромно количество изследвания и е съставено с голяма прецизност и любов към научната истина.“ По това време P.F. Лесгафт вече беше женен за Елизавета Андреевна Юргенс от шест месеца. Той отпразнува успеха си с нея. На 1 януари 1866 г. младата двойка има син Борис. През същата година Пьотр Францевич е назначен на длъжността ординатор в очно отделение в същата болница. Това най-накрая му осигури редовен доход. Занимавайки се с офталмологията, той се интересува от заболяване на органа на зрението - сълзене. След като проведе много изследвания, той намери отговора на въпроса, който занимаваше окулистите, и на 1 декември 1866 г. той говори на среща на руски лекари в Санкт Петербург със съобщението „За орбикулярния очен мускул и неговото влияние върху механизмът на абсорбция на сълзи. Нова творба на P.F. Лесгафт беше изумен от дълбочината и убедителността на изследването, той беше избран за член на Дружеството на руските лекари. Скоро за усърдната си служба П. Лесгафт е награден с орден "Св. Станислав" 3-та степен. През пролетта на 1868 г. по молба на V.L. Грубер, Лесгафт, който вече е признат от всички за един от най-добрите анатоми в Санкт Петербург, получава позицията на дисектор по анатомия, като в същото време остава резидент в болницата. През същата година P.F. Лесгафт получава степента доктор по хирургия за есето си „Колотомия в лявата лумбална област от анатомична гледна точка“. Неговата анатомична техника, преподавателски способности и научни трудове, които се появяват в печат, привличат вниманието на ръководителите на медицинския факултет на Казанския университет и на 11 септември 1868 г. той е поканен там и одобрен с девет гласа срещу един като професор по физиологична анатомия .

В Казанския университет професор П.Ф. Лесгафт извършва изключителен акт през септември 1870 г., като кани студентката от класа за акушерство Евгения Мужскова да помогне в провеждането на практически занятия в катедрата. Така за първи път в Русия жена облече дисекционна престилка и застана до мъжете. В Казан П.Ф. Лесгафт остава 3 години. Той е основател на Обществото на естествените учени в Казанския университет, той излезе с идеята за създаване на антропологичен музей, организиране на експедиции за попълването му и откриване на лекционна зала по съвременните проблеми на науката. „Един от най-ярките анатоми, които светът е дал“, така пише за Лесгафт казанският вестник „Неделя“ през декември 1870 г. Но след 3 години е уволнен от университета. „Случаят Лесгафт“, който предизвика голям обществен отзвук, съвпадна със събития, които изплашиха царското правителство: през септември 1870 г. във Франция започна революция, която доведе до създаването на република. Импулсът за уволнението бяха изпити, които вместо P.F. Лесгафт беше приет от професора по патологична анатомия A.K. Петров. При разглеждане на случая в съвета на университета се оказа, че изпитите са проведени в нарушение на изискванията, без да е направена дисекция на трупа. Възмутен от това обстоятелство, П.Ф. Лесгафт написа писмо до вестника, който публикува сензационна статия „Какво става в Казанския университет“. Компрометиран синдик П.Д. Шестаков накара императора да уволни П.Ф. Лесгафт без право да преподава. Изгонването на гениален професор разтърси целия град. Студентите окачиха прокламации в защита на Лесгафт, а 7 от най-добрите професори на университета оставиха писмата си за напускане на бюрото на ректора.

На 24 октомври 1871 г., оставяйки жена си и сина си в Казан, Лесгафт заминава за Санкт Петербург. Там той трябваше да се съгласи на единствената работа, която можеше да му бъде предложена - частно производство на анатомични препарати за ветеринарния отдел. Това осигуряваше оскъдни средства за съществуване. Започва да посещава лекции на професор М.М. Руднева по патологична анатомия и изучава хистологични препарати. P.F. Лесгафт пише голяма статия за антропологията „Задачата на антропологията и методът на нейното изследване“, която привлече вниманието поради новостта и оригиналността на възгледите на автора за все още нов клон на знанието. Той пише: „Ние можем да познаваме човек, да насочваме и оценяваме действията му само когато, разбирайки структурата на тялото му, знаем добре влиянието върху него на всички външни условия, както физически, така и морални. През зимата на 1871-1872 г. той прави първите си стъпки по този път, който по-късно прославя името му. Несигурността на позицията на „професор без катедра“ го принуди неведнъж да ходатайства пред Медицинския отдел да го приеме на служба. Накрая на 27 април 1872 г. той е приет като младши служител в Медицинския отдел, а през лятото на същата година е изпратен да се бори с холерата в Киевската, а след това и в Могилевската губерния. Лесгафт се справи с възложената му задача: успя бързо да идентифицира и изолира болните и убеди жителите да спазват правилата за хигиена.

Оттогава датира началото на работата му по теория на физическото възпитание и по създаването на научните основи на педагогическата и лечебната гимнастика. Изучавайки анатомичните особености на органите за движение, той отново и отново се убеждаваше в тясната връзка между формата на органа и неговата функция: „Само органът, който активно функционира, се развива и укрепва. Ако един орган не се тренира, ако не му се даде стрес, тогава той неизбежно ще отслабне и ще атрофира. Само постоянната дейност утвърждава и поддържа в човека неговите специфични качества и свойства. Ето защо Лесгафт смята упражненията и тренирането на органи и системи за необходима предпоставка за тяхното нормално функциониране, за здрав и активен живот на човека.

За първи път се интересува от тези въпроси през 1872 г., когато става лекар-консултант в частната медицинска и гимнастическа институция на д-р А.Г. Берглинда. Тази институция беше една от малкото, където гимнастиката се разглеждаше като част от медицинската наука и познаването на човешката анатомия и физиология се считаше за необходимо за правилното й прилагане. Доктор по медицина А.Г. Берглинд се смяташе за опитен кинезотерапевт, т.е. лекар, който лекува с движения, и неговата институция беше популярна. Наблюдавайки класовете, Лесгафт ги коригира, дава съвети, установява последователността и интензивността на натоварването за отделни упражнения и провежда антропометрични изследвания. Очарован от възможността да използва скритите резерви на гимнастиката, за да я направи максимално полезна, особено за детския и младежкия организъм, професор П.Ф. Лесгафт се обърна към Главната дирекция на военнообразователните институции, предлагайки услугите си. Предложението му е прието и през декември 1874 г. той започва занимания по гимнастика с ученици от 2-ра петербургска военна гимназия. „Само познаването на нуждите и възможностите на човешкото тяло“, убеден е той, „само научен подход към провеждането на всякакъв вид гимнастика може да го направи мощен инструмент за подобряване на човек, както физически, така и морално.“ Едновременно с работата в институцията за гимнастика Берглинда Лесгафт, с неофициалното съгласие на кмета на Санкт Петербург P.A. Гресер отваря в апартамента си безплатни лекции по анатомия, известните общообразователни „курсове по Лесгафт“, които повече от тридесет години привличат стотици млади умове.

През 1872-1874 г. П.Ф. Лесгафт ръководи кръг от жени, които за първи път са приети в класове в Медико-хирургическата академия. В началото на 1875 г. директорът на 2-ра военна гимназия, убеден в голямото педагогическо умение, с което Лесгафт води своите занятия, неговата страст и енергия, го покани официално да се премести от Медицинския отдел на постоянна служба в Главното управление на военните. Образователни институции. Още на 15 март 1875 г. Медицинският отдел се съгласява с преместването на Лесгафт като служител със специални задачи. Първата подобна „специална задача” беше, че през 1875-1876 г. от края на март до края на октомври P.F. Всяка година Лесгафт е изпращан в чужбина, „за да се запознае подробно с педагогическата гимнастика и с институциите за специално обучение на учители по това изкуство“. В продължение на две години той пътува до 13 държави, където посещава институции за специално обучение на учители по гимнастика. Той посещава уроци, разговаря с учители, медицински работници, изучава дизайна на гимнастическо оборудване и дори дава препоръки за подобряване на дизайна им. В края на всяка година той представя отчет за пътуването. Един такъв доклад беше публикуван като отделно приложение, озаглавено „Обучението на учители по гимнастика в западноевропейските държави“. Заключения, направени от P.F. Лесгафт подчерта, че физическото възпитание трябва да се основава на законите на човешката анатомия и физиология. Най-важното условие за успешното преподаване на гимнастика той смята за спазването на строга последователност в дозировката на натоварването и задължителното отчитане на индивидуалните способности на учениците.

През останалото време той продължава да се занимава с ученици от 2-ра петербургска военна гимназия по немската и шведската система, както и по предложената от него система. През есента на 1875 г. Лесгафт започва да чете лекции във Владимирските курсове. Тези лекции предизвикаха много разговори в столичното общество. P.F. Лесгафт отрича всякакъв „божествен принцип“ и твърдо свързва умствените процеси с физиологичните. Подобни идеи бяха счетени за вредни и по-нататъшните публични лекции бяха забранени. През септември 1877 г. P.F. Лесгафт търси организирането на двугодишни курсове за обучение и гимнастика, които се откриват във 2-ра военна гимназия. В тях Лесгафт чете лекции по анатомия и ръководи всички практически занятия, включително гимнастика и фехтовка. В лабораториите и кабинетите на Медико-хирургическата академия се провеждаха практически занятия по физика, химия, хигиена и анатомия, а курс от лекции по физиология се изнасяше от И.М. Сеченов, който поддържа приятелски отношения с П.Ф. Лесгафт.

P.F. Лесгафт става един от основоположниците на лечебната гимнастика у нас. Много от използваните от него техники за коригиране на вродени и придобити дефекти в развитието на опорно-двигателния апарат при децата се прилагат успешно и днес. Заедно с F.F. Ерисман и А.П. Доброславин, той разработи основите на училищната хигиена и участва в практическото им прилагане в някои образователни институции в Санкт Петербург. Написано от P.F. Лесгафт през 1870 г. „Инструкции за измерване на жив човек“ е първото вътрешно ръководство за медицински контрол, чието практическо обучение той провежда в откритите от него образователни и гимнастически курсове. Всъщност Лесгафт успя да създаде истински институт за обучение на специалисти по физическо възпитание. Но започна руско-турската война, курсовете бяха затворени. Завършват само 14 учители, които стават преподаватели във военните гимназии в Петербург, Москва, Киев, Орел и други градове.

Разработвайки законите на анатомичната структура на мускулите, костите и ставите и техните функционални характеристики, P.F. Лесгафт разкрива решаващото значение на мускулите при формирането на ставните повърхности. Сериозни анатомични изследвания, съчетани с математически изчисления, формират основата за изследване на прости и сложни стави. Неговите трудове като „Архитектура на костите“, „За връзката на костите помежду си“, „За причините, влияещи върху формата на костите“ и изследванията на архитектониката на таза позволиха да се направят важни изводи за практическата медицина , по-специално травматология и ортопедия.

29 януари 1881 г. P.F. Лесгафт чете доклад в Обществото на руските лекари „За положението на стомаха и връзката на неговата форма с неговата функция“. Докладът се основава на резултатите, получени от изследването на голям материал, което позволи да се опровергае съществуващото мнение за хоризонталното положение на стомаха. Това беше своеобразна сензация, защото звучеше толкова убедително и неопровержимо, че принуди известния европейски анатом В. Гис да признае, че рисунката му на стомаха в анатомичните атласи е невярна. Но, напълно посвещавайки се на официални и обществени дела, Лесгафт не можеше да обърне достатъчно внимание на съпругата и сина си. Семейните отношения бяха трудни, така че Елизавета Андреевна реши да живее отделно. Лесгафт помогна на семейството с пари, наблюдаваше духовното и физическото развитие на сина си, но очевидно решението, взето от съпругата му, го устройваше. Борис Петрович Лесгафт е завършил Военномедицинска академия, бил е военен лекар, участвал е в Руско-японската война. Умира през 1944 г. на 85 години.

През 1881 г. Медико-хирургическата академия става известна като Военномедицинска академия. И през 1884 г. първите 2 курса, които наскоро бяха премахнати, бяха възстановени в академията и възникна необходимостта да се създаде позиция на още един дисектор, който да изнася лекции и да провежда часове по описателна анатомия. Бяха предложени двама кандидати: Лесгафт и Таренецки, като последният беше избран чрез гласуване. Лесгафт възприе това решение като незаслужена обида и подаде оставка. Тази стъпка не беше лесна за него. Губеше твърде много, губеше това, което обичаше, което смяташе за своя съдба. След като напусна академията, той загуби постоянния си доход и точно сега се нуждаеше от пари повече от всякога: брат му почина, оставяйки четири деца и P.F. Лесгафт беше назначен за техен настойник, освен това беше необходимо да се помогне на съпругата и сина му. Единственият източник на доходи могат да бъдат платени лекции и публикуване на научни трудове. За щастие възможността да изнася лекции му се откри почти веднага след уволнението. Той започва да изнася лекции всяка седмица в Педагогическия музей на военнообразователните институции и от време на време на страниците на столичните вестници се появяват положителни отзиви за тези лекции.

Лесгафт използва свободното си време, за да завърши започнатата работа, като подготвя статии и преводи. През 1885 г. е публикувано второто издание на книгата „Семейното възпитание на дете и неговото значение“, в която П.Ф. Лесгафт очерта научните основи на семейното възпитание на децата, изложи изискването родителите да „щадят личността на детето си“, показа значението на съчетаването на определена свобода на децата и разумно ръководство, внимание към нуждите и изискванията на детето от страна на родителите.

P.F. Лесгафт особено подчертава периода на семейно възпитание от деня на раждането на детето до края на седмата година, на който той придава голямо значение за развитието на личността на човека. „По време на семейния период от живота на детето“, пише Лесгафт, „неговият тип се формира, той научава обичаите и навиците на семейството и следователно този период оказва голямо влияние върху живота на човека и оставя почти незаличим отпечатък върху неговия цялото бъдещо съществуване." P.F. Лесгафт вижда основната задача на родителите да създават условия в семейството, които да позволят на децата от ранна възраст да се развиват свободно и хармонично и да участват колкото е възможно повече в дейностите на възрастните. Правилното семейно възпитание, според Лесгафт, трябва да създаде нормален тип дете, да запази и развие неговите най-ценни качества: впечатлителност към всичко около него, инициативност, отзивчивост, искреност, правдивост, интерес към знанието и др. „Цялата тайна на семейното образование“, пише Лесгафт, „е да се даде възможност на детето да се развива, да прави всичко сам. Възрастните не трябва да правят нищо за свое лично удобство и удоволствие, а винаги да се отнасят към детето от първия ден на раждането му като към личност, с пълно признание на неговата личност...” Физическото наказание на деца е напълно неприемливо. Те са вредни от биологична, психологическа и педагогическа гледна точка. „Дете, което е израснало под постоянното им използване, е остър и изолиран тип“, пише P.F. Лесгафт. „Неговите характерни черти са подозрителност, грубост и ъгловатост на действията, изолация, тъпа и бавна реакция на външни впечатления, прояви на дребна гордост и резки лудории, последвани от пълна апатия.“ Препоръчвайки създаването на необходимите условия за децата, за да могат да „живеят живота на дете“, Лесгафт изисква от родителите строго обмислени, последователни действия, осигуряващи развитието на уменията на децата за концентрация, дисциплина, завършване на работата, способност за преодоляване на препятствия и трудности при постигане на целите.

P.F. има много сила и енергия. Лесгафт харчи пари, критикувайки системата за детско образование, създадена от немския учител и теоретик на предучилищното образование Ф.В. Фрьобел (1782-1852), създател на концепцията за "детска градина". P.F. Лесгафт беше добре запознат с практиката на детските градини Фрьобел в чужбина, както и руските платени детски градини в Санкт Петербург, и ги смяташе за институции, които не отговарят на изискванията за правилно възпитание и развитие на децата: „Събиране на деца за общи, систематични класове от две и половина до три години, когато те само повтарят (имитират) всичко около себе си и когато все още нямат нито наблюдателни способности, нито опит, които да допринасят за техните разсъждения и повече или по-малко независими действия, само стадо проявленията могат да бъдат поддържани и развивани в тях, в ущърб на техните индивидуални наклонности и развитието на техния характер." Лесгафт се чудеше защо доста богатите родители често изпращаха единственото си дете на детска градина и вярваше, че изпращането на деца на детска градина „може да бъде разрешено само при отсъствие на родители или тяхната неспособност да се грижат за децата си“. Детската градина трябва да бъде като обикновено семейство, смята той, и да има удобни помещения; На децата трябва да се даде по-голяма свобода в игрите и заниманията, особено на открито. Посочвайки, че естественият и незаменим учител на деца в предучилищна възраст е образованата майка, Лесгафт смята развитието на женското образование в Русия за необходима и неотложна задача.

Основната роля във формирането на личността на детето е P.F. Лесгафт се посвещава на образованието. „Всичко, което се упражнява, се развива и подобрява; всичко, което не се упражнява, се разпада“, пише той. Лесгафт смята, че колкото и способни да са родителите, техните деца, оставени без възпитание и образование, няма да могат да развият своите духовни сили, че човешкият ум, както и речта, се развиват под влияние на възпитанието и образованието. Като материалист, Лесгафт води активна борба с онези учители, които признават наследствеността като водещ фактор при формирането на личността. За разлика от тази позиция той посочи водещата роля на възпитанието и образованието в развитието на личността на човека. „Повечето педагози“, пише той, „ако педагогическите им усилия се провалят, охотно обвиняват всичко на прословутата „наследственост“, на „вродената поквара на детската природа или, за да утешат себе си и другите, се позовават на някакви неуловими влияния, които уж не може да се пренебрегне.“ да се предвиди, нито да се избегне... Обикновено бързат да признаят наличието на вродени лоши наклонности, говорят за „непоправимо разглезени деца, като че ли тази поквара се е появила от само себе си и самото дете е отговорно за това. ! Влиянието на възрастните винаги остава в сянка; и не искат да повярват, че „развратът на едно дете в училищна и предучилищна възраст е резултат от образователната система, за която все още плаща един ученик“. В работата си „Училищни типове“ П.Ф. Лесгафт показа колко често в условията на семейно възпитание личността на детето се обезобразява, как още в предучилищна и ранна училищна възраст се формират различни негативни типове деца: лицемерен тип; мек чукан тип; ядосан потиснат тип; потиснат тип; амбициозен тип. Според него проявлението на един или друг тип е пряка последица от влиянията на семейния живот: „Детето не се ражда лицемерно, но става такова в семейството, без да се научи да разсъждава и без да получи понятието за истината; той не се ражда амбициозен, а се прави такъв чрез постоянно насърчаване и възхищение от неговите действия и способности.“ Рисувайки училищни типове деца, Лесгафт показа разнообразието и богатството на умствените характеристики на деца от различни възрасти и социални класи.

P.F. Лесгафт счита за необходимо възпитателите, учителите и родителите да изучават децата в процеса на ежедневния живот и възпитателната работа: „Без да познава условията на умственото развитие на детето, учителят може всяка минута да се спъва от проявата на една или друга черта на характера на ученик, няма да може да намери основната причина за това действие и ще изгуби от поглед тясната връзка между индивидуалните характеристики на детето и неговата домашна среда и семейна дисциплина. Той смята, че физическото възпитание е най-важното средство за цялостно развитие на личността на човека, тясно свързано с умственото, моралното и естетическото възпитание: „То ще помогне на децата да станат по-активни, културни хора, които знаят как да изразходват своята сила и енергия продуктивно и икономически, както лично, така и социално.

„Ръководство за физическо възпитание на деца в училищна възраст“, ​​съставено от P.F. Лесгафт е първата фундаментална работа, в която физическото възпитание и обучение са изградени на научна основа, като се вземат предвид анатомичните, физиологичните и психологическите характеристики на учениците. Той разглежда физическите упражнения като средство не само за физическо, но и за интелектуално, морално и естетическо развитие на човека. В същото време той непрекъснато подчертава значението на рационалното съчетаване и взаимно влияние на умственото и физическото възпитание. „Необходимо е“, пише P.F. Лесгафт, „така че умственото и физическото възпитание да вървят паралелно, в противен случай ще нарушим правилния ход на развитие на онези органи, които ще останат без упражнения“. Точно като I.M. Сеченов, П.Ф. Лесгафт смята, че физическите упражнения са средство за развитие на когнитивните способности на учениците. Затова според него „едно училище не може да съществува без физическо възпитание; физическите упражнения със сигурност трябва да бъдат ежедневни, в пълна корелация с умствените упражнения. Използвайки термина „образование“, P.F. Лесгафт го разбира по-широко, отколкото се прави днес. Всъщност образованието от P.F. Лесгафта е образованието, формирането на личността на човека, а физическото възпитание е целенасоченото формиране на тялото и личността под въздействието както на естествени, така и на специално подбрани движения, физически упражнения, които с възрастта непрекъснато се усложняват, стават по-интензивни и изискват голяма независимост и волеви прояви на човек.

През 1885 г. P.F. Лесгафт получава разрешение да преподава и е поканен да ръководи класове по гимнастика в „Щабът по фехтовка и гимнастика“. Този център за обучение трябваше да подобри учителите по гимнастика и фехтовка за армията. Но командирите на части не виждат необходимост от такъв център за обучение, той е затворен и Лесгафт отново се оказва без работа. По това време в Русия беше въведен частен доцент, който позволява на тези, които желаят да демонстрират своите научни знания и преподавателски способности и впоследствие да имат възможност да заемат длъжност на пълен работен ден като професор. Възползвайки се от това обстоятелство, П.Ф. Лесгафт се обърна към попечителя на образователния окръг в Санкт Петербург с молба да му позволи да чете лекции по анатомия като частен асистент. Молбата е удовлетворена и на 24 септември 1886 г. П.Ф. Лесгафт заема място в университетския отдел. Започва нов етап от учителската му кариера - десет години (1886-1897) работа в Петербургския университет във Физико-математическия факултет, който включва катедрата по зоология, анатомия и физиология.

В допълнение към лекциите, той провежда и практически занятия по анатомия, прави множество експерименти за изследване на структурата и функциите на опорно-двигателния апарат, разкрива устойчивостта на костната и мускулната тъкан към различни външни механични въздействия. За първи път в историята на местното медицинско образование той организира часове със студенти в механичната работилница на Института на железопътните инженери. Тук той провежда експерименти за изследване на свойствата на мускулно-скелетната тъкан. Изглеждаше, че лекциите в университета, провеждането на практически занятия, работата в комисията по техническо образование и домашните курсове не оставят време за други неща. Въпреки това, P.F. Освен това Лесгафт успява да изнася публични лекции, да прави презентации на събрания на Руското антропологично дружество и да води класове в училището за медицински асистенти и парамедици. Лесгафт не вземаше пари за лечение у дома, но ако някой богат посетител настояваше да плати „лекарски хонорар“, П.Ф. Лесгафт поиска да дари пари на приют за осакатени деца. Той следва този принцип през целия си живот.

През 1893 г. един от учениците на Лесгафт, И.М. Сибиряков, собственик на многомилионно състояние, даде на професора 200 хиляди рубли и къща на стойност 250 хиляди рубли. Решено е да се открие в къщата „Природонаучен музей“, който да съхранява богатите анатомични, зоологически и антропологични колекции, създадени през годините на съществуването на курсовете, и да развива образователна и изследователска работа в него. Те прекарват дълго време в изготвянето на хартата и едва през октомври 1894 г. е получено разрешение за откриване на биологичната лаборатория. Имаше 4 катедри: ботаника, зоология, сравнителна анатомия с ембриология и геология. P.F. Лесгафт започва да поръчва скелети на животни и риби в Париж, Неапол и Прага и закупува ботанически и зоологически колекции. Изградени са терариум, няколко големи аквариума, клетки за птици и гризачи. Благодарение на получаването на частни колекции, за година и половина до две биологичната лаборатория се превърна в голям, добре оборудван научен център, който направи възможно провеждането на експериментална и изследователска работа в областта на анатомията, физиологията, ботаниката, зоология и други природни науки.

Към момента на откриването на Биологичната лаборатория авторитетът на П.Ф. Лесгафта беше признат навсякъде, той беше избран за почетен член на много научни дружества. Имаше повече от достатъчно желаещи да изследват в лабораторията. Още в годината на откриването му тук започнаха да се провеждат експерименти върху ефекта на светлината върху растежа на живите организми, да се изучава симпатиковата нервна система на примати, да се извършва анатомична работа и др. През 1896 г. започва публикуването на списанието „Новини на Санкт-Петербургската биологична лаборатория“, в което се публикуват научните трудове на P.F. Лесгафт, неговите ученици, начинаещи или утвърдени учени. Самият Лесгафт редактира всички статии, установява реда на всички публикации и определя обема на всеки брой на списанието. Той не е възлагал тази работа на никого.

Един от първите P.F. Лесгафт отговори на откриването на "рентгеновите лъчи". Още през 1897 г. той публикува кратката си статия „За приложението на рентгеновите лъчи за анатомични изследвания на жив човек“ в Известия. Не напуска P.F. Лесгафт своите изследвания в други области. През 1896 г. Лесгафт сбъдва още една своя мечта – постига откриването на Висшите курсове за учители и ръководители на физическо възпитание (Lesgaft Higher Courses) към Биологичната лаборатория. Създадено е Обществото за насърчаване на физическото развитие, в което Лесгафт заема длъжността научен секретар.

През януари 1897 г. P.F. Лесгафт подава оставка и напуска университета, а през 1899 г. подписва „Протеста на 99-те“. Неговите прогресивни възгледи, пътувания в чужбина - всичко това играе роля във факта, че на Лесгафт е забранено да изнася лекции и е изпратен да живее в Терийоки. Трябваше да напусне и курсовете, и биологичната лаборатория. През май 1901 г. Лесгафт пише петиция, адресирана до царя, но получава отказ. Но той продължава да работи в Teriokki: пише статии, прави преводи, изучава физика и математика. През 1902 г. той отново пише петиция, адресирана до Плеве, и получава разрешение да се върне в Санкт Петербург и да поеме поста директор на Биологичната лаборатория. Въпреки своите 65 години, Лесгафт се потопи в работата с нова енергия.

На 10 ноември 1905 г. Лесгафт подава петиция до Министерството на народното образование за създаване на Свободен институт, в който съществуващите курсове за учители и ръководители на физическо възпитание ще образуват независим „практически отдел“. Министърът не хареса името, но в края на декември Лесгафт получи разрешение да открие висше учебно заведение под името „Курсове по биологични, педагогически и социални науки“. Това име беше запазено само в официални документи; всички наричаха тези курсове „Безплатно висше училище“. През първата година на откриването на училището има 1500 ученици. Те бяха привлечени не само от голямото име на Лесгафт, но и от отличния подбор на учители. Много ученици в училището се занимаваха активно с политика и след обиск в Биологичната лаборатория и Свободното училище надвисна заплахата от закриване. През лятото на 1906 г. Лесгафт е информиран, че училището се затваря. И отново започва борбата за възраждането на Свободното висше училище. Лишен от възможността да чете анатомия в училище, П.Ф. Лесгафт пише голям труд „Обща анатомия на органите на растителния живот“ и провежда изследователска работа в Биологичната лаборатория.

През пролетта на 1909 г., след много проблеми, се отварят курсове по естествена история и P.F. Лесгафт с радост се съгласи да предостави място за курсовете в Биологичната лаборатория и през септември започна да преподава анатомия в тях. Все още беше в добро настроение, но здравето му започна да се разклаща. През октомври P.F. Лесгафт се простудява и се разболява, болестта причинява усложнения на бъбреците му. Съветът на Биологичната лаборатория го освобождава от ръководството на лабораторията, а лекарите настойчиво препоръчват сух, горещ климат и санаториално лечение. Още на 13 ноември П.Ф. Лесгафт пристига в Египет, в Гелван, където има санаториум, ръководен от руския лекар Рабинович. Санаториумът на Рабинович имаше сярни бани, масаж и добри грижи; за лечение бяха използвани всички известни средства, но състоянието на П.Ф. Лесгафта бързо се влоши.

Бъбреците отказаха. През последните 9 дни Лесгафт вече беше в безсъзнание. В събота вечерта на 28 ноември (11 декември) 1909 г. сърцето му спира. Ковчег с тялото на П.Ф. Лесгафта е изпратен от Египет в Русия. На 19 декември, с огромна тълпа от хора, погребението му се състоя на Волковското гробище в Санкт Петербург. Почти всички вестници в Русия реагираха на смъртта на P.F. Лесгафта. Той прослави името си като биолог, анатом, антрополог, учител, лекар, създател на научна система за физическо възпитание и медицински и педагогически контрол във физическата култура, един от създателите на теоретичната анатомия, ръководител на голяма изследователска институция, той е един от най-добрите представители на руската наука. Неговото творчество оставя незаличима следа в историята на анатомията и физическата култура у нас. През 1919 г., въз основа на курсовете, основани от Лесгафт, Държавният институт за физическо възпитание (сега Национален държавен университет за физическа култура, спорт и здраве) на името на P.F. Лесгафта.

лесгафт анатомично физическо възпитание