اليوم ، الإبداع ذو قيمة عالية ، والتخصصات المرتبطة به أصبحت مطلوبة بشكل متزايد. مصففي الشعر ومنشئي البرامج التلفزيونية ومخططي الأحداث والمصورين والمصممين وبائعي الزهور والسقاة وحتى أخصائيي تشخيص السيارات - تتطلب كل هذه المهن قدرًا معينًا من الموهبة والإبداع.

ومع ذلك ، فإن القليل من الآباء يولون اهتمامًا كافيًا لتنمية الطفل في هذا الاتجاه. يتم إعطاء الميزة للكلام والتفكير والذاكرة والخيال والخيال يتشكل في شخص صغير بمفرده. بالطبع ، يعتمد الكثير على الميول الطبيعية: يُظهر شخص ما في سن ما قبل المدرسة قدرات إبداعية مشرقة ، لكن لا يمكن لأي شخص طوال حياته أن يجد ميلًا لأي نوع من الأنشطة الإبداعية.

لتحديد القدرة على الإبداع ، ينصح العلماء بالاعتماد على تحديد السمات التالية في شخصية وأنشطة الشخص:

خيال غني

القدرة على المخاطرة.

مرونة الأفكار

تفكير متشعب

تصور الأشياء الغامضة ؛

تطوير الحدس

قيمة جمالية عالية.

إذا تحدثنا عن أطفال ما قبل المدرسة ، فغالبًا ما يسعى الأفراد المبدعون إلى أنواع مختلفة من الاكتشافات ، فهم فضوليون ، يحبون التخيل والاختراع.

القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة هي صفات فردية تحدد نجاح أي نشاط. يمكن أن يطلق على الإبداع مزيجًا من العديد من الصفات لمرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك:

لاحظ ما لا يراه الآخرون (على سبيل المثال ، انظر أولاً إلى الكل ، ثم أصلح التفاصيل) ؛

توليد العديد من الأفكار المختلفة في فترة زمنية قصيرة ؛

ربط المفاهيم البعيدة بسهولة ؛

قم بتطبيق المهارات المكتسبة أثناء حل مشكلة واحدة لحل مشكلة مختلفة تمامًا.

من المعروف أن سن ما قبل المدرسة هو الفترة الأكثر ملاءمة لتنمية أي قدرات ، بما في ذلك القدرات الإبداعية. الطفل في هذا العمر فضولي ومنفتح على التعرف على العالم من حوله ، وتفكيره مستقل ولا تقيده الصور النمطية المقبولة عمومًا. تعتمد الإمكانات الإبداعية لطفل ما قبل المدرسة الذي أصبح بالغًا على مدى فعالية استخدام الفرص وتطور القدرات الإبداعية في مرحلة الطفولة.

من أجل تعظيم الاحتمالات وإعطاء دفعة للتطور الإبداعي الناجح للطفل ، من الضروري تنظيم الظروف اللازمة:

1. التطور البدني المبكر. الأنشطة البدنية ، التي تبدأ من الأشهر الأولى للطفل ، هي الخطوة الأولى في إرساء الأسس للقدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ثم للكبار.

2. خلق بيئة تفوق نمو الطفل. إذا أمكن ، يجب أن يكون الطفل محاطًا بشيء يشجعه على التصرف بنهج إبداعي. على سبيل المثال ، في عمر سنة واحدة ، يمكن تقديم مكعبات مع أرقام أو أحرف للطفل والاتصال بها أثناء الألعاب.

3. التعقيد وزيادة عدد المهام. تتطور أي قدرات بنجاح قدر الإمكان إذا تم رفع المستوى باستمرار. إن عملية التعرف على العالم من حول الأطفال الصغار مكثفة للغاية ، ولا يمكنهم دائمًا الاستفادة من تجربة الكبار. يجب استخدام هذه الميزة بشكل مكثف ، مما يمنح الطفل الفرصة لإيجاد الحلول بنفسه ، وبالتالي تحفيز تنمية التفكير الإبداعي. على سبيل المثال ، إذا تدحرجت سيارة طفل خلف خزانة ، فلا تتعجل لمساعدته في إزالة اللعبة. دعه على الأقل يحاول التعامل مع هذه المهمة بمفرده.

4. توفير قدر أكبر من الحرية في اختيار الأنشطة. دع الطفل يختار ما يريد القيام به وما هو أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة له في هذه اللحظة. إذا كان حقًا مفتونًا بنشاط معين ، فإن الطفرة العاطفية ستكون ضمانة بأن الضغط الفكري لن يسبب إرهاقًا ، بل سيفيد الطفل.

5. المساعدة من شخص بالغ غير مزعجة ومعقولة. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تتحول الحرية الممنوحة للطفل إلى إجازة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب ألا تحث الطفل على المكان الذي ربما يفكر فيه بنفسه. تلميح هو ضرر من كبار السن.

6. مناخ نفسي مريح. تعد الأجواء الدافئة في الأسرة والعلاقات الودية في رياض الأطفال شرطًا أساسيًا مهمًا لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. يجب على الآباء أن يشجعوا الطفل باستمرار على الإبداع ، وليس الإدانة والتعاطف في حالة الفشل ، والاحتفاظ بأي اختراعات لأطفالهم ، حتى لو بدت سخيفة وغريبة.

حاليًا ، في رياض الأطفال ، يولي المعلمون والمعلمون اهتمامًا كبيرًا لتنمية القدرات والمواهب الإبداعية لدى الأطفال من مختلف المعايير العمرية. نحن لا نتحدث الآن عن فئة خاصة من مجموعات الأطفال مدفوعة الأجر ، حيث يرجع البقاء فيها إلى حقيقة أن الطفل يقضي وقتًا معينًا تحت إشراف مربية أثناء عمل والديه. في رياض الأطفال البلدية ، وبغض النظر عن البرامج التعليمية المعتمدة في المناطق المختلفة ، يتم تقسيم تنمية القدرات إلى فصول منفصلة وموضوعية. على سبيل المثال:

يقوم الأطفال في شكل مرح أو تعليمي (حسب العمر) بأداء مهام في مواقف تحتاج فيها إلى اتخاذ بعض الخيارات ، بما في ذلك الخيال ؛

يستخدم اختصاصيو التوعية جميع أنواع التقنيات لتطوير التفكير ؛

يتم تنظيم الخلق المشترك في فريق من الأطفال لإظهار وتنمية القدرات في كل طفل ؛

يتم تنفيذ المهام على تنفيذ الحرف في مواضيع الساعة.

ألعاب وتمارين لتنمية الإبداع :

هناك العديد من الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. من أجل أن يكون للفصول تأثير إيجابي ، ولا يضيع الطفل في القواعد ، يكفي اختيار لعبتين وتمارين ، مما يعقدها ويكملها تدريجياً. عندما يكون الشخص الصغير على دراية كاملة بالمهام المقترحة (وربما يبدأ في فقدان الاهتمام بها) ، يجب تغيير قائمة الألعاب ، وفتح آفاق جديدة للطفل ، والتي يجب التغلب عليها. على سبيل المثال:

"أربعة ألوان" (تمرين لتنمية القدرات الإبداعية والإدراك الفني لمرحلة ما قبل المدرسة). يحتاج الطفل إلى اختيار أي أربعة ألوان وملء ورقة فارغة تمامًا بها. بعد أن يتمكن الطفل من معرفة ما يريد التعبير عنه ، وماذا تعني التفاصيل الفردية للصورة.

"Magic Blob" (تمرين لتنمية القدرات الإبداعية والقدرة على إيجاد ميزات متشابهة بين الصورة الباهتة والأشياء الحقيقية في مرحلة ما قبل المدرسة). يُدعى الطفل إلى التنقيط في منتصف الورقة ، وبعد ذلك يجب طي الورقة إلى النصف. عندما تتكشف الورقة ، تظل عليها بقعة ذات حدود غير واضحة. ماذا أو من يرى الطفل في هذه البقعة؟

"الرقص" (لعبة لتنمية القدرات الإبداعية والعاطفية في مرحلة ما قبل المدرسة). ادعُ الطفل إلى الحلم والتوصل إلى صورة ("قرد مضحك" ، "جرو حنون" ، "دش صيفي"). بالنسبة للموسيقى ، يجب نقل الصورة من خلال الرقص. يمكن أن تكون هذه اللعبة معقدة من خلال مطالبتهم بنقل شعور معين في الرقص ("الحزن" ، "الفرح" ، "المفاجأة").

"جنيتان" (تمرين لتطوير القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة). لإكمال هذا التمرين ، تحتاج إلى تحضير ورقتين بنفس الأشكال. بمساعدة أقلام الرصاص ، يجب أن يحول الطفل أحد الأشكال إلى جنية جيدة ، والآخر إلى شخصية شريرة. ولست بحاجة إلى التحدث مسبقًا. دعه يفكر في كيفية القيام بذلك ، وتخيل أن الجنية الشريرة فعلت الشر ، والجنية الطيبة فعلت الخير.

"الخيال - الواقع" (تمرين لتنمية القدرات الإبداعية والقدرة على التمييز بين الخيال والواقع في مرحلة ما قبل المدرسة). يقرأ المعلمون قصة خرافية للطفل ويصفونها معه ، وأين يوجد خيال خالص ، وأين يمكن أن يحدث في الواقع. والنتيجة قصتان مختلفتان تمامًا: إحداهما قصة خرافية والأخرى حقيقة.

"ما هذا؟" (لعبة لتعليم الأطفال إنشاء صور جديدة تعتمد على تصور الأشياء - البدائل). في هذه اللعبة ، تحتاج إلى التقاط دوائر وشرائط ملونة بأطوال مختلفة. تتم دعوة الطفل ليصف أولاً أحد الأشياء ، ثم يخبرنا بما يشبهه. يجب أن يكون لكل عنصر صورته الخاصة.

"ما تتحدث الموسيقى" (تمارين لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة). أصوات مقطوعة موسيقية كلاسيكية مشرقة ("مسيرة تشيرنومور" لجلينكا ، "رقصة صابر" لخاتشاتوريان). يحتاج الطفل المغلق عينيه إلى تخيل ما تدور حوله القطعة الموسيقية. ثم يمكنك رسم تخيلاتك ووصفها.

من المؤكد أن تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة ليست مهمة سهلة. ولكن ، عند التعامل مع المشكلة برغبة صادقة في الكشف عن مواهبه لدى الطفل ، فإن أي والد أو مربي سوف ينجح بشكل غير قابل للتطبيق.

مشكلة الإبداع لها تاريخ طويل ومثير للجدل. في جميع الأوقات ، كان موضع اهتمام وثيق من قبل المفكرين والعلماء (الفلاسفة وعلماء النفس والمعلمين). يعود مفهوم "الإبداع" إلى أعمال أفلاطون وأرسطو.

في الفهم الفلسفي (N. يعتبر علماء النفس (Bogoyavlenskaya D.E. ، Leontiev A.N. ، Ponomarev Ya.A.A.) وغيرهم) الإبداع نتاجًا للنشاط العقلي.

إل. فهم فيجوتسكي الإبداع كشرط ضروري لوجود الشخص ، على أنه كل شيء يتجاوز حدود الروتين وما هو جديد. إن التعريفات الواردة في المنشورات المتخصصة تميز الإبداع بأنه نشاط خلق نوع جديد لم يتم التخطيط له أو تحقيقه من قبل. وهذا ينطبق على القيم المادية والثقافية في مجال الإنتاج ، والعلوم ، والأدب ، والفن ، إلخ. .

في الأدب التربوي ، يُعرَّف الإبداع أو النشاط الإبداعي على أنه نشاط يعطي منتجات أصلية جديدة تم إنشاؤها لأول مرة ذات أهمية اجتماعية (Andreev V.I. ، Kozyreva Yu.L. ، Kudyutkin Yu.N. ، إلخ). ينظر الباحثون (Veretennikova L.K. و Glukhova S.G. و Kravchuk P.F. وآخرون) في جوهر الإبداع ، سواء من خلال الشخصية وخصائصها ومن خلال العمليات التي تحدث في النشاط الإبداعي. ومع ذلك ، فإن معظم العلماء يفردون الحداثة والأصالة والتفرد كسمات مميزة للإبداع ويعرفون الإبداع على أنه نشاط يولد شيئًا جديدًا لم يحدث من قبل.

التعبير عن الفهم المقبول عمومًا لـ I.B. يكتب غوتشين: "الإبداع هو نشاط بشري هادف يخلق قيمًا جديدة لها أهمية اجتماعية ... يحتوي الإبداع دائمًا على عناصر الجدة والمفاجأة."

وهكذا فإن الإبداع هو نشاط يولد نوعًا جديدًا ومتميزًا بالأصالة والأصالة التي لها أهمية اجتماعية.

كما لاحظ الباحثون (Veretennikova L.K. و Glukhova S.G. و Kravchuk P.F. وآخرون) ، فإن الإبداع هو نتيجة نشاط الخيال الهادف إلى إعادة تكوين التجارب السابقة وتحويلها وإضافتها بسبب استمرار الحبكة وتطور الحلقات. ، إدخال شخصيات جديدة ، إلخ.

في الأدبيات النفسية والتربوية يعتبر مفهوم الإبداع خاصية شخصية. يعرف العديد من الباحثين الإبداع من خلال السمات والقدرات الشخصية.

يعرّف J.Renzulli الإبداع على أنه الإمكانات والقدرات الإبداعية للفرد ، والتي تتجلى في الأعمال العقلية والعمليات الحسية والعاطفية ، وفي تواصله مع الأفراد الآخرين ، وكذلك في الأنشطة المختلفة المرتبطة بنشاط بإنشاء أشياء أو منتجات معينة من النشاط.

الإبداع - القدرات الإبداعية للفرد ، والتي تتميز بالرغبة في خلق أفكار جديدة بشكل أساسي تنحرف عن أنماط التفكير التقليدية أو المقبولة ويتم تضمينها في هيكل الموهبة كعامل مستقل ، فضلاً عن القدرة على حل المشكلات التي تنشأ ضمن الأنظمة الثابتة. وفقًا لعالم النفس الأمريكي الموثوق أ.ماسلو ، هذا توجه إبداعي ، سمة فطرية للجميع ، لكن الغالبية فقدته تحت تأثير البيئة.

الإبداع هو الخصائص الفردية ، والصفات الخاصة بالإنسان التي تحدد نجاح أدائه للأنشطة الإبداعية بمختلف أنواعها.

نظرًا لأن عنصر الإبداع يمكن أن يكون موجودًا في أي نوع من النشاط البشري ، فمن العدل التحدث ليس فقط عن الإبداع الفني ، ولكن أيضًا عن الإبداع التقني والإبداع الرياضي وما إلى ذلك.

ستنظر هذه الورقة في مشكلة تطوير القدرات الإبداعية العالمية اللازمة للتنفيذ الناجح لأي نوع من النشاط الإبداعي ، بغض النظر عما إذا كان علميًا أو فنيًا أو تقنيًا ، إلخ.

القدرات الإبداعية العالمية هي الخصائص الفردية ، والصفات التي يتمتع بها الشخص والتي تحدد نجاح أدائه للأنشطة الإبداعية المختلفة.

الإبداع هو اندماج العديد من الصفات. ولا يزال السؤال عن مكونات الإبداع البشري مفتوحًا ، على الرغم من وجود عدة فرضيات في الوقت الحالي تتعلق بهذه المشكلة. يربط العديد من علماء النفس القدرة على النشاط الإبداعي ، أولاً وقبل كل شيء ، بخصائص التفكير. على وجه الخصوص ، وجد عالم النفس الأمريكي الشهير جيلفورد ، الذي تعامل مع مشاكل الذكاء البشري ، أن الأفراد المبدعين يتميزون بما يسمى بالتفكير المتشعب. الأشخاص الذين لديهم هذا النوع من التفكير ، عند حل مشكلة ما ، لا يركزون كل جهودهم على إيجاد الحل الصحيح الوحيد ، ولكن يبدأون في البحث عن حلول في جميع الاتجاهات الممكنة من أجل النظر في أكبر عدد ممكن من الخيارات. يميل هؤلاء الأشخاص إلى تكوين مجموعات جديدة من العناصر التي يعرفها معظم الناس ويستخدمونها بطريقة معينة فقط ، أو يشكلون روابط بين عنصرين لا يوجد شيء مشترك بينهما للوهلة الأولى. تكمن طريقة التفكير المتباينة في أساس التفكير الإبداعي ، والذي يميز السمات الرئيسية التالية:

1. السرعة - القدرة على التعبير عن أكبر عدد ممكن من الأفكار (في هذه الحالة ، ليست الجودة هي المهمة ، ولكن كميتها).

2. المرونة - القدرة على التعبير عن مجموعة متنوعة من الأفكار.

3. الأصالة - القدرة على توليد أفكار جديدة غير قياسية (يمكن أن يتجلى ذلك في الإجابات والقرارات التي لا تتوافق مع الأفكار المقبولة عمومًا).

4. الاكتمال - القدرة على تحسين "منتجك" أو إعطائه نظرة كاملة.

أ.ن. باحث محلي مشهور بمشكلة الإبداع. Luk ، استنادًا إلى السير الذاتية للعلماء والمخترعين والفنانين والموسيقيين البارزين ، يسلط الضوء على القدرات الإبداعية التالية:

1. القدرة على رؤية المشكلة حيث لا يراها الآخرون.

2. القدرة على انهيار العمليات الذهنية ، واستبدال عدة مفاهيم بواحد واستخدام رموز أكثر فأكثر من حيث المعلومات.

3. القدرة على تطبيق المهارات المكتسبة في حل مشكلة لحل مشكلة أخرى.

4. القدرة على إدراك الواقع ككل دون تقسيمه إلى أجزاء.

5. القدرة على ربط المفاهيم البعيدة بسهولة.

6. قدرة الذاكرة على إعطاء المعلومات الصحيحة في اللحظة المناسبة.

7. مرونة التفكير.

8. القدرة على اختيار أحد البدائل لحل المشكلة قبل اختبارها.

9. القدرة على دمج المعلومات المتصورة حديثًا في أنظمة المعرفة الحالية.

10. القدرة على رؤية الأشياء كما هي ، وتمييز ما يتم ملاحظته عن ما يأتي به التفسير.

11. سهولة توليد الأفكار.

12. الخيال الإبداعي.

13. القدرة على صقل التفاصيل لتحسين الفكرة الأصلية [42 ، ص. 48].

يعتقد العلماء والمعلمون المشاركون في تطوير برامج وأساليب التعليم الإبداعي على أساس TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري) و ARIZ (خوارزمية لحل المشكلات الابتكارية) أن أحد مكونات الإمكانات الإبداعية للشخص هو القدرات التالية:

1. القدرة على تحمل المخاطر.

2. تفكير متشعب.

3. المرونة في الفكر والعمل.

4. سرعة التفكير.

5. القدرة على التعبير عن الأفكار الأصلية وابتكار أفكار جديدة.

6. الخيال الغني.

7. تصور غموض الأشياء والظواهر.

8. قيم جمالية عالية.

9. تطوير الحدس.

المرشحون للعلوم النفسية ف. Kudryavtsev و V. Sinelnikov ، استنادًا إلى مادة تاريخية وثقافية واسعة (تاريخ الفلسفة ، العلوم الاجتماعية ، الفن ، مجالات الممارسة الفردية) ، حددوا القدرات الإبداعية العالمية التالية التي تطورت في عملية التاريخ البشري:

1. الواقعية التخيلية - فهم رمزي لبعض الاتجاهات الأساسية أو العامة أو نمط تطور كائن متكامل ، قبل أن يشكل الشخص مفهومًا واضحًا عنه ويمكنه إدخاله في نظام من الفئات المنطقية الصارمة.

2. القدرة على رؤية الكل قبل الأجزاء هي الخاصية الرئيسية للخيال ، والتي يتم توفيرها من خلال السياق الكلي أو المجال الدلالي لموضوع أو ظاهرة.

3. الطبيعة التحولية فوق الظرفية للحلول الإبداعية هي القدرة ، عند حل مشكلة ما ، ليس فقط على الاختيار من بين البدائل المفروضة من الخارج ، ولكن لخلق بديل بشكل مستقل.

4. التجريب - القدرة على خلق الظروف بوعي وهادفة تكشف فيها الأشياء بوضوح عن جوهرها المخفي في المواقف العادية ، وكذلك القدرة على تتبع وتحليل سمات "سلوك" الأشياء في هذه الظروف.

من خلال تحليل وجهات النظر المقدمة أعلاه حول مسألة مكونات القدرات الإبداعية ، يمكننا أن نستنتج أنه على الرغم من الاختلاف في مناهج تعريفها ، فإن الباحثين يفردون بالإجماع الخيال الإبداعي ونوعية التفكير الإبداعي كمكونات أساسية للقدرات الإبداعية.

بناءً على ذلك ، من الممكن تحديد الاتجاهات الرئيسية في تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة:

1. تنمية الخيال.

تتمثل المهمة التربوية الرئيسية لتنمية التفكير الإبداعي في سن ما قبل المدرسة في تكوين الترابطية والجدلية والتفكير النظامي. لأن تطوير هذه الصفات يجعل التفكير مرنًا وأصليًا ومنتجًا.

الترابطية هي القدرة على رؤية الترابط والتشابه في الأشياء والظواهر التي لا يمكن مقارنتها للوهلة الأولى.

بفضل تطور الترابطية ، يصبح التفكير مرنًا وأصليًا.

بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك عدد كبير من الروابط الترابطية باسترداد المعلومات الضرورية بسرعة من الذاكرة. من السهل جدًا اكتساب الترابطية من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في لعبة لعب الأدوار. هناك أيضًا ألعاب خاصة تساهم في تطوير هذه الجودة.

في كثير من الأحيان ، تولد الاكتشافات عندما ترتبط أشياء تبدو غير متوافقة. على سبيل المثال ، بدا لفترة طويلة أنه من المستحيل الطيران على متن طائرة أثقل من الهواء. لصياغة تناقض وإيجاد طريقة لحلها يسمح بالتفكير الديالكتيكي.

الجدلية هي القدرة على رؤية التناقضات في أي أنظمة تعوق تطورها ، والقدرة على إزالة هذه التناقضات ، وحل المشكلات.

الجدلية هي صفة ضرورية للتفكير الموهوب. أجرى علماء النفس عددًا من الدراسات ووجدوا أن آلية التفكير الديالكتيكي تعمل في الإبداع الشعبي والعلمي. على وجه الخصوص ، تحليل أعمال L. أظهر فيجوتسكي أن عالم النفس الروسي البارز يستخدم هذه الآلية باستمرار في بحثه.

المهام التربوية لتكوين التفكير الجدلي في سن ما قبل المدرسة هي:

1. تنمية القدرة على تحديد التناقضات في أي موضوع وظاهرة.

2. تنمية القدرة على التعبير بوضوح عن التناقضات المحددة.

3. تكوين القدرة على حل التناقضات.

والجودة الأخرى التي تشكل التفكير الإبداعي هي الاتساق.

الاتساق هو القدرة على رؤية كائن أو ظاهرة كنظام متكامل ، لإدراك أي كائن ، أي مشكلة بشكل شامل ، في جميع الاتصالات المتنوعة ؛ القدرة على رؤية وحدة الترابط في ظواهر وقوانين التنمية.

يسمح لك التفكير المنظومي برؤية عدد كبير من خصائص الكائنات ، لالتقاط العلاقات على مستوى أجزاء النظام والعلاقات مع الأنظمة الأخرى. يتعلم التفكير المنظومي الأنماط في تطوير النظام من الماضي إلى الحاضر ويطبق ذلك فيما يتعلق بالمستقبل.

يتم تطوير التفكير المنهجي من خلال التحليل الصحيح للأنظمة والتمارين الخاصة. المهام التربوية لتنمية التفكير المنهجي في سن ما قبل المدرسة:

1. تكوين القدرة على اعتبار أي كائن أو ظاهرة كنظام يتطور في الوقت المناسب.

2. تنمية القدرة على تحديد وظائف الأشياء مع مراعاة حقيقة أن أي كائن متعدد الوظائف.

الاتجاه الثاني في تكوين القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة هو تنمية الخيال.

التخيل هو القدرة على بناء شيء جديد في العقل من عناصر الخبرة الحياتية (الانطباعات والأفكار والمعرفة والخبرات) من خلال مجموعاتهم وعلاقاتهم الجديدة ، شيء جديد يتجاوز ما كان يُدرَك سابقًا.

الخيال هو أساس كل نشاط إبداعي. إنه يساعد الشخص على تحرير نفسه من جمود التفكير ، ويحول تمثيل الذاكرة ، وبالتالي يضمن ، في التحليل النهائي ، إنشاء واحدة جديدة بشكل متعمد. بهذا المعنى ، كل ما يحيط بنا والذي تصنعه أيدي البشر ، عالم الثقافة بأسره ، على عكس عالم الطبيعة - كل هذا نتاج خيال إبداعي.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة حساسة لتطور الخيال. للوهلة الأولى ، قد تبدو الحاجة إلى تطوير خيال الأطفال في سن ما قبل المدرسة معقولة. بعد كل شيء ، يعتقد على نطاق واسع أن خيال الطفل أغنى وأكثر أصالة من خيال الكبار. مثل هذه الفكرة عن الخيال الحي المتأصل في مرحلة ما قبل المدرسة كانت موجودة في الماضي بين علماء النفس أيضًا.

ومع ذلك ، في الثلاثينيات من القرن الماضي ، قام عالم النفس الروسي البارز ل. أثبت Vygotsky أن خيال الطفل يتطور تدريجياً ، حيث يكتسب خبرة معينة. إل. جادل فيجوتسكي بأن جميع صور الخيال ، مهما كانت غريبة ، تستند إلى الأفكار والانطباعات التي نتلقاها في الحياة الواقعية. كتب: "إن الشكل الأول للارتباط بين الخيال والواقع يكمن في حقيقة أن كل إبداع للخيال يُبنى دائمًا من عناصر مأخوذة من النشاط واردة في التجربة السابقة للإنسان".

ويترتب على ذلك أن النشاط الإبداعي للخيال يعتمد بشكل مباشر على ثراء وتنوع تجربة الشخص السابقة. الاستنتاج التربوي الذي يمكن استخلاصه من كل ما سبق هو الحاجة إلى توسيع تجربة الطفل إذا أردنا إنشاء أساس قوي بما فيه الكفاية لنشاطه الإبداعي. كلما رأى الطفل وسمعه واختبره ، كلما زاد معرفته وتعلمه ، زادت عناصر الواقع لديه في تجربته ، وكلما زادت أهمية وإنتاجية الأشياء الأخرى ، سيكون نشاط خياله. مع تراكم الخبرة يبدأ كل خيال.

عند الحديث عن تكوين القدرات الإبداعية ، من الضروري الخوض في مسألة متى وفي أي عمر يجب تطوير القدرات الإبداعية للأطفال.

من وجهة نظر نفسية ، تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة فترة مواتية لتنمية القدرات الإبداعية ، لأن الأطفال في هذا العمر يكونون فضوليين للغاية ، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. يتم التعبير عن السمات العمرية المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة في ما يلي:

1. شدة عمليات التطور البدني: النمو ، التغيرات في نسب الجسم ، تعظم الهيكل العظمي ، نمو الكتلة العضلية ، زيادة كتلة الدماغ.

2. التطور السريع واللدونة الأكبر للجهاز العصبي ، مما يخلق ظروفًا مواتية للتعليم والتدريب.

3. هذه هي الفترة الأكثر حساسية لتطور الكلام ، والخيال (ذروة تطور الخيال هي 4-5 سنوات) ، والإدراك ، وأشكال مختلفة من التفكير (بصري - فعال ، بصري - مجازي) ؛ والأهم في بحثنا تنمية القدرات الفنية.

4. ميل الأطفال إلى التكرار ، مما يساهم في اكتساب المهارات وترسيخها ، ولكن يجب أن يقترن التكرار بزيادة تدريجية وتعقيد للمادة.

5. سهولة حفظ ما يسمعه ، غالبًا ميكانيكيًا ، بدون فهم ومعالجة الفكر. هذا هو السبب في أنه من الضروري معرفة ما إذا كان الطفل يفهم المادة ، بالإضافة إلى أن معرفة درجة فهم الأطفال لبياناتهم يساهم في تنمية تفكيرهم المنطقي.

6. العاطفية وقابلية التأثر. يعتمد تطوير عدد من الخصائص العقلية للشخص إلى حد كبير على هذا.

الآباء والأمهات ، وتشجيع الفضول ، ونقل المعرفة للأطفال ، وإشراكهم في أنشطة مختلفة ، تساهم في توسيع تجربة الأطفال. وتراكم الخبرة والمعرفة شرط أساسي للنشاط الإبداعي في المستقبل. كما كانت دراسات L.S. فيجوتسكي ، خيال الأطفال أضعف من خيال الكبار ، والذي يرتبط بتجربة شخصية غير كافية. من هذا المنطلق ، يستنتج المؤلف أنه من الضروري "توسيع تجربة الطفل إذا أردنا إنشاء أساس قوي بما فيه الكفاية لنشاطه الإبداعي ...". لا يعتمد تطور الخيال في مرحلة الطفولة على الخبرة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على الاحتياجات والاهتمامات (التي يتم التعبير عن هذه الاحتياجات فيها) ؛ من القدرة التوافقية والتمرين في هذا النشاط ؛ من تجسيد منتجات الخيال في شكل مادي ؛ من المهارة الفنية من التقاليد (تطوير أنماط الإبداع التي تؤثر على الشخص) ، وكذلك من البيئة ("الرغبة في الإبداع دائمًا تتناسب عكسياً مع بساطة البيئة"). خيال الأطفال له طابع رمزي ، وعمله هو نوع خاص من إعادة هيكلة الصور ، والتي تتم من خلال القدرة على فصل خصائص الصورة عن خصائصها الأخرى ونقلها إلى صورة أخرى. يتجلى الخيال في النشاط النشط للطفل لتحويل التجربة وتجديدها وإعادة هيكلتها. هذه هي الطريقة التي يتم بها تعميم تجربة النشاط ، والتي يتم التعبير عنها في الطفل في القدرة على الجمع. تلعب الآلية الرئيسية للتفكير والتحليل من خلال التوليف دورًا مهمًا في عملية الجمع يتم إجراء تحويل الكائن على أساس الخصائص الجديدة للكائن من خلال إدراجه في علاقات جديدة مع الكائنات الأخرى.

في دراسات O.M. وجد Dyachenko أن خيال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتكون من عنصرين: توليد فكرة عامة وإعداد خطة لتنفيذ هذه الفكرة. يلاحظ المؤلف أنه عند بناء صورة جديدة ، يستخدم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وخمس سنوات بشكل أساسي عناصر من الواقع ، على عكسهم ، فإن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ست إلى سبع سنوات يبنون صورة بالفعل في طور العمل بحرية مع الأفكار. لذلك ، O.M. يشير Dyachenko إلى المعايير الرئيسية لإظهار الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة:

1. الأصالة في أداء المهام الإبداعية من قبل الأطفال.

2. استخدام إعادة هيكلة الصور ، حيث يتم استخدام صور بعض الكائنات كتفاصيل لبناء البعض الآخر.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر حرية من تفكير الأطفال الأكبر سنًا. لم يتم سحقها بعد من خلال العقائد والقوالب النمطية ، فهي أكثر استقلالية. وتحتاج هذه الجودة إلى التطوير بكل طريقة ممكنة. الطفولة ما قبل المدرسة هي أيضًا فترة حساسة لتنمية الخيال الفني والإبداعي. من كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن سن ما قبل المدرسة يوفر فرصًا ممتازة لتطوير القدرات الإبداعية. وستعتمد الإمكانات الإبداعية للبالغين إلى حد كبير على كيفية استغلال هذه الفرص.

وهكذا ، فإن تحليل آراء مختلف الباحثين حول مشكلة تنمية القدرات الإبداعية في سن ما قبل المدرسة ، الذي تم إجراؤه في هذه الفقرة ، سمح لنا باكتشاف أن الإبداع هو القدرة على الإبداع. في هذه الحالة ، يُفهم الإبداع على نطاق واسع ، من وجهة نظر النهج الشخصي ، والذي يسمح لنا بتفسير الإبداع كظاهرة متطورة. يسمح لنا البحث الذي يقوم به علماء النفس والمعلمون بربط الإبداع بتنمية الشخصية والفكر ، مع تطور الخيال ، الذي له شكل خاص ، وظهور في طفل ما قبل المدرسة ، مما يعني أن إبداع طفل ما قبل المدرسة له أيضًا شكل خاص. بناءً على البحث الذي أجراه L. فيجوتسكي ، يمكننا أن نجادل في أن العنصر المركزي لإبداع طفل ما قبل المدرسة هو قدرته على التخيل.

بالنسبة لعملنا التجريبي ، من المهم تحديد مكونات الإبداع. سمح لنا تحليل الأدبيات النفسية والتربوية المحلية والأجنبية بتحديد المكونات الرئيسية التالية:

1. واقعية الخيال.

2. القدرة على رؤية الكل قبل الاجزاء.

3. الطبيعة فوق الظرفية والتحويلية للحلول الإبداعية.

4. التجريب.

بناءً على المكونات ، تم تحديد الاتجاهات الرئيسية في تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1. تنمية الخيال.

2. تنمية صفات التفكير التي تشكل الإبداع.

بالنسبة لدراستنا ، من المهم ليس فقط التركيز على خصائص الإبداع ، ولكن أيضًا التفكير في كيفية تطور الإبداع في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة في استوديو التطوير المبكر.

كيف تنمي قدرات الطفل الإبداعية ، ما الذي يجب استخدامه لهذا ومن أين نبدأ؟ أو لماذا هو مطلوب على الإطلاق؟ هذه هي الأسئلة الرئيسية التي تظهر عندما نفكر في قدرة الطفل على الإبداع. سيتم تخصيص هذه المقالة للنظر في هذه القضايا ، وكذلك نصائح لتطوير القدرات الإبداعية للطفل.

في العالم الحديث ، لا يعتبر الكثير من الآباء الإبداع عنصرًا مهمًا في العملية التعليمية. لكن الإبداع لا يمكن استبعاده تمامًا من عملية نمو الطفل ؛ يمكن أن يتطور في وقت واحد مع دراسة جميع مجالات التنمية. من الضروري تطوير القدرات الإبداعية منذ الطفولة المبكرة ، وربما في المستقبل في حياة البالغين ، فهذا سيساعد طفلك في اختيار مهنة. في الواقع ، هناك طلب كبير على مهن المبدعين الآن - هؤلاء ممثلون ، مطربون ، مصممو ، معماريون ، إلخ. ولكن حتى لو لم يتبع طفلك مسار مهنة إبداعية ، فإن تطوير القدرات الإبداعية سيسمح له باستخدام نهج إبداعي في حل مختلف القضايا التي تنشأ في الحياة. في الوقت نفسه ، سوف ينمو كشخصية مثيرة للاهتمام ، وقادر على التعامل مع أي صعوبات في الحياة.

ما هو الإبداع ومتى يجب تطويره؟

القدرات الإبداعية هي الخصائص الفردية لكل طفل ، والتي تحددها نجاح أنشطتهم الإبداعية في مختلف المجالات. يتميز الإبداع بما يلي:

• الرغبة في تعلم جديد وغير عادي ؛

• الخيال والخيال الحر.

• الحدس المتطور ، ونتيجة لذلك يظهر شيء جديد ؛

• القدرة على تطبيق الخبرة المكتسبة في الممارسة ؛

• القدرة على استيعاب الكثير من المعلومات.

بالطبع ، في كل طفل ، يمكن أن يتناسب تطوير القدرات الإبداعية بطرق مختلفة. يهتم شخص ما بهذا الأمر ويسهل عليه استيعاب المعلومات المقدمة ، وسيكون الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لشخص ما. ولكن إذا تم تطوير قدرات إبداعية صغيرة على الأقل لدى الطفل ، فسيكون من الأسهل عليه التعلم والتواصل والتغلب على الصعوبات.

من الأفضل البدء في تطوير القدرات الإبداعية في سن مبكرة للطفل. بعد كل شيء ، عندها تتشكل الميول ، والتي تتحسن بعد ذلك فقط وترافقنا طوال مسار حياتنا. إذا لم يطور الشخص قدرات إبداعية في مرحلة الطفولة ، فمن غير المرجح أن يظهر في مرحلة البلوغ. في مرحلة الطفولة ، يبدأ الخيال والخيال في التطور بشكل جيد ، عندما يبدأ الطفل في اختراع شيء ما ، بعض القصص ذات الشخصيات الخيالية. هذه هي بالضبط الميزة - "القدرة على تأليف شيء ما" ، والتي تؤدي إلى الإبداع. لذلك لا تضحك على هذا ولا تتوقف عن مثل هذه التخيلات ، امنح الطفل الفرصة لتنمية خياله ، بغض النظر عن الوقت الذي يكبر فيه ويدرك أن هذا مجرد خياله. يمكنك ملاحظة ذروة الخيال الإبداعي لدى الأطفال في سن 3-4 سنوات. يمكن للطفل المبدع أن يرى الأشياء العادية بطريقته الخاصة. لذا عند النظر إلى الصور ، يمكن للطفل أن ينادي الأشياء ليس بأسمائها الصحيحة: تسمى الطاولة سرير ، والقطة أرنبة ، وما إلى ذلك ، على الرغم من أنه اعتاد على تسميتها بشكل صحيح تمامًا. هذا لا يعني أن الطفل نسي أسماء الصور ، فقط أراد أن يحلم. ولا يوجد شيء فظيع هنا ، مرة أخرى سيطلق على كل شيء بشكل صحيح ، الشيء الرئيسي هو عدم إقناعه على الفور بخلاف ذلك ، وإطلاق العنان لخياله.

ما الذي يساهم في تنمية القدرات الإبداعية للطفل؟

يتأثر تطوير القدرات الإبداعية بشكل إيجابي بأنواع مختلفة من نشاط الأطفال. غالبًا ما يتم وضعهم في روضة الأطفال ، عندما يلعب الطفل في فريق ويقومون جميعًا بشيء ممتع معًا. ولكن حتى لو لم يذهب الطفل إلى روضة الأطفال ، يمكنك العمل معه بنفسك ، وتنمية القدرات الإبداعية. ضع في اعتبارك الأنشطة التالية التي ستساعدك في ذلك:

• الألعاب والألعاب التعليمية - اشترِ الألعاب التعليمية الأكثر إثارة للاهتمام لطفلك - وهي الفسيفساء ، والمنشآت ، والألغاز ، والأربطة ، وأجهزة الفرز - الشيء الرئيسي هو أنها تتناسب مع عمر الطفل. اختر الألعاب التي ستفيد نمو طفلك.

• استكشاف العالم من حولك - أثناء المشي ، ناقش مع طفلك ما يراه وما يحدث. اسأل ، من هذا ، ماذا يفعل ، ولماذا تفعل هذا؟ دع طفلك يستخدم خياله. علق على جميع أفعالك ، ستكون هذه دروسًا مهمة في تنمية إبداع الطفل. أيضًا ، أثناء وجودك في المنزل ، ناقش البيئة ، راقب ما يحدث في الشارع.

• النمذجة عنصر مهم في تنمية الإبداع. بمساعدة نمذجة البلاستيسين ، يعبر الطفل عن تخيلاته ، ويطور المهارات الحركية الدقيقة ، ويتعلم الألوان ويتعلم مزجها. سوف يساعد البلاستيسين الطفل على "رش" كل ما يدور في رأسه الصغير.

• تعتبر دروس الرسم أيضًا مرحلة جيدة في تنمية إبداع الطفل. دع الطفل يستخدم للرسم: الدهانات ، وأقلام التلوين ، وأقلام الرصاص ، حتى يتمكن هو نفسه من رؤية ما يحدث عند الرسم باستخدام كائن أو آخر. ضع في اعتبارك الرسومات الناتجة معًا ، وناقش ما يتم رسمه عليها.

• ستساعد قراءة الكتب في تطوير الخيال والخيال. عندما تقرأ حكاية خرافية أو قصة أو قصيدة لطفل ، يطور الطفل صورته الخاصة لما يحدث. إنه يمثل بطل القصة ، وأحيانًا يمثل نفسه هذا البطل.

• صنع الحرف والتطبيقات. مع طفلك ، يمكنك إنشاء الصور الأولى: عن طريق فرك البلاستيسين على ورقة ، ولف الكرات وألصقها بالصورة أو ألصق الأجزاء المقطوعة على الصورة. علم طفلك كيفية قص أشياء مختلفة.

نصائح مفيدة لتطوير الإبداع.

• خلق بيئة لطفلك تشجع على الإبداع

• تطوير خيال الطفل الإبداعي باستمرار

• ابتكر مع طفلك - نحت ، ارسم ، اقرأ ، ادرس.

• تزويد الطفل بجميع المواد اللازمة لإدراك قدراته الإبداعية: الدهانات والبلاستيك والورق والمواد اللاصقة ، إلخ.

• دعم الطفل في مساعيه والثناء على العمل المنجز.

• لا تظلموا خيال الطفل

اليوم ، بحث المقال في طرق تطوير القدرات الإبداعية للطفل ، وما هي القدرات الإبداعية وكيف يتم تمييزها. بالنظر إلى الأنشطة المقترحة لتطوير إبداع الطفل والنصائح المفيدة ، ستتمكن من توجيه طفلك بشكل صحيح حتى يبدأ في تطوير قدراته الإبداعية التي ستساعده لاحقًا على اتخاذ قرارات مهمة في حياته.

يبقى فقط إضافة تصريحات الشخصية المسرحية هنريك إبسن: "من أجل الحصول على أسس للإبداع ، من الضروري أن تكون حياتك نفسها ذات مغزى."

"كيفية تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة

إبداع الأطفال هو أحد أشكال النشاط المستقل للطفل ، والذي ينحرف خلاله عن الطرق المعتادة والمألوفة لإظهار العالم من حوله ، ويختبر ويخلق شيئًا جديدًا لنفسه وللآخرين.

القدرات الإبداعية هي الخصائص الفردية لجودة الشخص ، والتي تحدد نجاح أدائه للأنشطة الإبداعية المختلفة.

أنواع إبداع الأطفال

يميز علماء النفس الأنواع التالية من DT: الفني ، بما في ذلك الإبداع المرئي والأدبي ، والتقني والموسيقي.

الإبداع الفني

الإبداع الفني للأطفال هو نشاط للطفل ، يتجلى في شكل ارتجالات وإنشاء الرسومات والتطريز والجص والتراكيب الفنية والتطبيقات والأعمال الأدبية وما إلى ذلك. DT في مجال الفن يساهم في التربية الفنية وتنمية الذوق الجمالي في طفل.

غرامة إبداع الأطفال

DT المرئي هو الأكبر بين الأطفال الصغار.

يخلق DT المرئي الأساس لتواصل كامل وهادف بين الطفل والبالغين ، وله تأثير إيجابي على الحالة العاطفية للأطفال ، ويصرفهم عن الحزن والمخاوف والأحداث الحزينة.

إبداع الأطفال الأدبي

تظهر العناصر الأولى من DT الأدبي في الطفل في سن الثالثة ، عندما يبدأ في التحدث بشكل جيد ، والتلاعب بالأصوات واستخدام الكلمات في مجموعات مختلفة. خلال هذه الفترة ، يعد DT الأدبي جزءًا من اللعبة ومن الصعب فصله عن الأنواع الأخرى من DT: يرسم الطفل في نفس الوقت قصة مصورة ويغنيها ويرقصها ويؤلفها. تدريجيًا ، يكتسب الإبداع الأدبي عند الأطفال اتجاهًا واضحًا (يأتي الشعر والنثر وفهم القيمة الاجتماعية للعمل الأدبي ، بالإضافة إلى أهمية عملية إنشائه. يكتسب DT الأدبي طابعًا أكثر ضخامة خلال فترة التعليم ، عندما يكتب الأطفال المقالات والمقالات والمقالات والقصص.

الإبداع الفني للأطفال

DT التقني هو أحد الطرق المهمة لتشكيل التوجه المهني للأطفال ، ويساهم في تنمية مصلحة مستدامة في التكنولوجيا والعلوم ، كما أنه يحفز الترشيد والقدرات الإبداعية. DT الفني هو تصميم الأجهزة والنماذج والآليات والأشياء التقنية الأخرى في دروس العمل والأنشطة اللامنهجية (الدوائر والدورات ومراكز إبداع الأطفال والشباب)

إبداع الأطفال الموسيقي

DT الموسيقية هي إحدى طرق التربية الموسيقية للأطفال وتتجلى في دراسة الأعمال الموسيقية للملحنين. الإبداع الموسيقي للأطفال ، كقاعدة عامة ، ليس له قيمة للآخرين ، لكنه مهم للطفل نفسه. DT الموسيقي هو نشاط اصطناعي يتجلى في أشكال مختلفة: العزف على الآلات الموسيقية ، والإيقاع ، والغناء. تعد عناصر DT الموسيقية من بين العناصر الأولى التي تظهر عندما يكون لدى الطفل القدرة على الانتقال إلى الموسيقى.

قيمة فترة الطفولة في تنمية القدرات الإبداعية

يجب أن تمر أي ميول قبل أن تتحول إلى قدرات

مسار تنمية عظيم. السنوات الأولى من حياة الطفل هي الأكثر قيمة بالنسبة لمستقبله ، ويجب أن نستخدمها على أكمل وجه ممكن. بتعبير أدق ، الدوافع الأولى للتنمية

القدرات الإبداعية.

في أي سن من الضروري البدء في تنمية قدرات الطفل الإبداعية.

يسمي علماء النفس مصطلحات مختلفة من سنة ونصف إلى خمس سنوات. هناك أيضًا فرضية مفادها أنه من الضروري تطوير القدرات الإبداعية منذ سن مبكرة جدًا.

إذا تحدثنا عن القدرات المحددة التي تكمن وراء الأنواع المختلفة من النشاط الإبداعي للطفل ، فإن القدرة الموسيقية هي الأقدم في التطور. يتفق العديد من العلماء على أنه يبدأ في التطور في الرحم. عندما تستمع الأم إلى الموسيقى ، فإنها تشعر ببعض المشاعر التي تنتقل إلى الطفل ، وهذا ما يسمح لها بالتفاعل عاطفياً مع هذه الموسيقى أو تلك في المستقبل. كما أن التلوين العاطفي للموسيقى هو الذي يجعل الطفل لا ينتقل بوعي بعد إلى إيقاع اللحن ، أو يغفو على الموسيقى الهادئة اللحن. بفضل هذا ، في المستقبل ، يطور الطفل إحساسًا بالإيقاع الموسيقي واللباقة والأذن للموسيقى.

في وقت لاحق ، تطور الفنون الجميلة (1.5 سنة). ويرجع ذلك إلى قدرة الطفل على إمساك قلم رصاص وفرشاة ليتمكن من نقل الصور التي يراها. وفي عمر 4-5 سنوات ، يبدأ الطفل في تصوير أشياء يمكن التعرف عليها.

الأحدث في تشكيلها هو الإبداع الفني للأطفال. هذا يرجع إلى حقيقة أن الأطفال يراكمون تجارب معينة تسمح لهم بالتجربة والتحويل وخلق شيء جديد. على الرغم من أن أساس هذا النوع من الإبداع يكمن في الفترة التي يلتقط فيها الطفل المكعبات والمصمم. يحاولون إنشاء شيء خاص بهم.

كيف تنمي إبداع الطفل

الإبداع له مكوناته الخاصة. هذه سمات شخصية تسمح لك بالنظر إلى هذا العالم من وجهة نظر جديدة ، والابتعاد عن التفكير القياسي. هذه هي القدرات التي يقوم عليها التفكير الإبداعي. في ضوء ذلك ، حدد علماء النفس أو حددوا الاتجاهات الرئيسية في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال:

1. تنمية الخيال.

الخيال - قدرة الوعي على تكوين الصور والأفكار والتلاعب بها.

يتطور أثناء اللعبة عندما يمثل الطفل الأشياء التي يلعب بها. (يأخذ مكعبًا ويقول إنه طاولة ، أو ربما يكون كوبًا).

2. تنمية صفات التفكير التي تشكل الإبداع.

الإبداع (من اللغة الإنجليزية يخلق - يخلق ، ويخلق) - القدرة على قبول وخلق أفكار جديدة بشكل أساسي تنحرف عن أنماط التفكير التقليدية أو المقبولة على المستوى اليومي ، يتجلى الإبداع على أنه إبداع - القدرة على حل المشكلات باستخدام الأشياء والظروف بطريقة غير عادية. أو القدرة على الرؤية في كائن آخر.

يمكن تطويره بدون استخدام معدات خاصة. انظر إلى الغيوم لما تبدو عليه. ابحث عن فرع غير معتاد وفكر أيضًا في الشكل الذي قد يبدو عليه. ارسم دائرة دع الطفل يرسم شيئًا ليصنع شيئًا ، أو ببساطة قم بتسمية الشكل الذي قد يبدو عليه.

شروط التطوير الناجح للقدرات الإبداعية.

إن أحد أهم العوامل في التطور الإبداعي للأطفال هو خلق الظروف التي تساعد على تكوين قدراتهم الإبداعية. هناك ستة شروط رئيسية للتطوير الناجح لقدرات الأطفال الإبداعية.

1. الخطوة الأولى للتطوير الناجح للقدرات الإبداعية هي التطور البدني المبكر للطفل: السباحة المبكرة والجمباز والزحف المبكر والمشي. ثم القراءة المبكرة ، والعد ، والتعرض المبكر لمختلف الأدوات والمواد.

2. الشرط الثاني المهم لتنمية قدرات الطفل الإبداعية هو خلق بيئة تسبق نمو الأطفال. من الضروري ، قدر الإمكان ، إحاطة الطفل مسبقًا بمثل هذه البيئة ونظام العلاقات الذي من شأنه أن يحفز نشاطه الإبداعي الأكثر تنوعًا وينمو فيه تدريجيًا على وجه التحديد ما يكون قادرًا على التطور في اللحظة المناسبة الأكثر فعالية.

كيف تصنع بيئة تنموية. عندما نريد تعليم الطفل القراءة ، نشتري مكعبات بأحرف ، ونعلق الحروف على الأشياء حتى يتذكرها جيدًا. أيضًا ، لكي يرسم الطفل ، يحتاج إلى مكان وظروف يمكنه من خلالها القيام بذلك بحرية دون إتلاف الأشياء. امنحه الفرصة للعمل مع مواد مختلفة - البلاستيسين ، وكتل النمذجة ، والدهانات ، وأقلام الرصاص ، إلخ.

3. إن الشرط الثالث ، وهو أمر بالغ الأهمية ، للتطوير الفعال للقدرات الإبداعية ينبع من طبيعة العملية الإبداعية التي تتطلب أقصى جهد. الحقيقة هي أن القدرة على التطور بشكل أكثر نجاحًا ، كلما زاد نشاط الشخص "إلى سقف" قدراته ويرفع هذا السقف تدريجيًا إلى أعلى وأعلى. يتم تحقيق هذا الشرط من أقصى جهد للقوى بسهولة أكبر عندما يكون الطفل بالفعل يزحف ، ولكنه غير قادر على الكلام بعد. إن عملية معرفة العالم في هذا الوقت مكثفة للغاية ، لكن الطفل لا يمكنه استخدام تجربة البالغين ، حيث لا يمكن تفسير أي شيء لمثل هذا الصغير. لذلك ، خلال هذه الفترة ، يُجبر الطفل أكثر من أي وقت مضى على أن يكون مبدعًا ، وأن يحل له العديد من المهام الجديدة تمامًا بمفرده وبدون تدريب مسبق (بالطبع ، إذا سمح له البالغون بالقيام بذلك ، فإنهم يقومون بحلها له. ). تدحرج الطفل بعيدًا تحت كرة الأريكة. يجب على الآباء ألا يتسرعوا في الحصول على هذه اللعبة من تحت الأريكة إذا تمكن الطفل من حل هذه المشكلة بنفسه.

4. الشرط الرابع للنمو الناجح للقدرات الإبداعية هو إعطاء الطفل حرية كبيرة في اختيار الأنشطة ، في حالات متناوبة ، في مدة القيام بشيء واحد ، في اختيار الأساليب ، وما إلى ذلك ، ثم رغبة الطفل ، واهتمامه ، سوف تكون الطفرة العاطفية بمثابة ضمان موثوق به ، وضمان أن المزيد من إجهاد العقل لن يؤدي إلى إرهاق ، وسوف يفيد الطفل.

5. لكن منح الطفل مثل هذه الحرية لا يستبعد ، بل على العكس ، يعني ضمناً مساعدة غير مزعجة وذكية وخيرة من الكبار - وهذا هو الشرط الخامس للنمو الناجح للقدرات الإبداعية. أهم شيء هنا ليس تحويل الحرية إلى إجازة ، بل المساعدة في تلميح. لسوء الحظ ، يعد التلميح طريقة شائعة للوالدين "لمساعدة" الأطفال ، لكنه لا يؤدي إلا إلى الإضرار بالسبب. لا يمكنك فعل أي شيء لطفل إذا كان بإمكانه فعل ذلك بنفسه. لا يمكنك التفكير به عندما يمكنه التفكير في الأمر بنفسه.

6. من المعروف منذ زمن طويل أن الإبداع يتطلب بيئة نفسية مريحة وتوافر وقت الفراغ ، لذلك فإن الشرط السادس للتطوير الناجح للقدرات الإبداعية هو جو دافئ وودود في الأسرة وفريق الأطفال. من المهم تحفيز الطفل باستمرار على الإبداع ، وإظهار التعاطف مع إخفاقاته ، والتحلي بالصبر حتى مع الأفكار الغريبة التي ليست من سمات الحياة الواقعية. من الضروري استبعاد التعليقات والإدانات من الحياة اليومية.