Vzdelávací systém pozri vzdelávací systém.

Vzdelávací systém je štrukturálny a funkčný celok vzdelávacích inštitúcií a zodpovedajúcich vyšších správnych inštitúcií regionálneho a federálneho rozsahu, ktoré spolu vytvárajú daný vzdelávací priestor daného regiónu.

Esej

na túto tému:

« Učenie P.F. Lesgaft o telesnej výchove a jeho pedagogickej činnosti“

Úvod……………………………………………………………………………………… 3

1. Životopis P.F. Lesgaft ………………………………………………………………. 4

2. Učenie P.F. Legafta o telesnej výchove………………………... 6

3. Pedagogická činnosť P.F.Lesgaft…………………………. 10

Záver……………………………………………………………………………………… 13

Literatúra………………………………………………………………………. 14

Úvod

V dejinách rozvoja domácej vedy, najmä pedagogickej teórie, P.F. Lesgaft má špeciálne miesto. Podarilo sa mu vytvoriť ucelený, ucelený systém telesnej výchovy, v ktorom vzdelávanie školopovinných detí zaujíma ústredné miesto. Jednou z hlavných myšlienok jeho najvýznamnejšej vedeckej práce „Sprievodca telesnou výchovou školopovinných detí“ je, že hlavnou úlohou školy je výchova človeka, jeho formovanie ako jednotlivca. Napísal: „úlohou školy je uvažovať o objasňovaní zmyslu osobnosti človeka a o obmedzení svojvôle v jeho konaní, ak je školské obdobie jediným ideovým obdobím v živote, keď sa rozvíja abstraktné myslenie a pojem pravdy, keď človek je formovaný."
Pedagogický systém vychádza z P.F. Lesgaft spočíva v doktríne jednoty fyzického a duchovného rozvoja jednotlivca. Vedec považoval telesné cvičenie za prostriedok nielen fyzického, ale aj intelektuálneho, morálneho a estetického rozvoja človeka. Zároveň neustále zdôrazňoval dôležitosť racionálneho kombinovania a vzájomného ovplyvňovania duševnej a telesnej výchovy. „Je potrebné,“ napísal autor, „aby duševná a telesná výchova prebiehali paralelne, inak narušíme správny priebeh vývoja tých orgánov, ktoré zostanú bez cvičenia.“

Lesgaft tvrdil, že vývoj tela je ovplyvnený prostredím a cvičením:„Všetko, čo sa cvičí, sa vyvíja a zlepšuje; všetko, čo sa necvičí, sa rozpadá“ .

Cieľom tejto práce je naštudovať si základné fakty z biografie P.F. Lesgafta, oboznámiť sa s hlavnými ustanoveniami a tézami jeho vedeckého a pedagogického dedičstva.

Životopis P.F. Lesgafta

Vynikajúci anatóm - zakladateľ teoretickej anatómie v Rusku, úžasný učiteľ, priekopník a teoretik telesnej výchovy, biológ-mysliteľ a cieľavedomý verejný činiteľ - to nie je úplný zoznam oblastí, v ktorých pulzujúci život P. F. Lesgafta ponáhľal sa.

Pyotr Frantsevich Lesgaft sa narodil v roku 1837 v Petrohrade. V roku 1856 nastúpil na Lekársko-chirurgickú (Vojenskú lekársku) akadémiu, ktorú ukončil v roku 1861. Pôsobil ako rezident nemocnice a súkromný učiteľ anatómie na Lekársko-chirurgickej akadémii. V roku 1865 získal titul doktora medicíny na základe obhajoby dizertačnej práce „O ukončení pozdĺžnych svalových vlákien konečníka...“ V roku 1868 k nej pridal hodnosť doktora chirurgie, ktorá bola mu udelená po prednesení anatomicko-chirurgickej dizertačnej práce „Colotomia“ (umelý priechod pre výkaly) v ľavej driekovej oblasti z anatomického hľadiska. Titul bol udelený bez verejnej obhajoby dizertačnej práce.

V tom istom roku bol P. F. Lesgaft zvolený za vedúceho katedry anatómie na Kazanskej univerzite, no v roku 1871 bol rozhodnutím cára Alexandra II. Základom bol článok P. F. Lesgafta v novinách „St. Petersburg Vedomosti“ z 23. septembra 1871, ktorý odhaľoval zneužívanie na univerzite. V rokoch 1872 až 1893 viedol P. F. Lesgaft kurzy so študentkami (1872 - 1874), bol zaneprázdnený vyučovaním anatómie na Lekársko-chirurgickej akadémii a vyučovaním súkromného lektorského kurzu na Univerzite v Petrohrade (1875 - 1893). Od roku 1893 sa jeho aktivity sústreďovali v Biologickom laboratóriu, ktoré vytvoril v Petrohrade. Za to, že podpísal protest proti bitiu študentov na demonštrácii, bol vystavený represiám a v roku 1902 bol vyhnaný z Petrohradu.

Vedcova nezávislosť úsudku a neochvejné politické postavenie boli dôvodom jeho obrovských sympatií v revolučných kruhoch Petrohradu. Keď v roku 1895 vznikla Spoločnosť „Pomoc čítania chorým a chudobným“, pripojil sa k jej vedúcim. Členmi spoločnosti boli sestra V.I. Lenina Anna Ilyinichna a jej manžel M.T. Elizarov. V roku 1905 sa s povolením P.F.Lesgafta v priestoroch Biologického laboratória na jeho čele zišla Rada robotníckych zástupcov a zasadala Rada Odborového zväzu polygrafických pracovníkov.

Významnou udalosťou v živote P. F. Lesgafta bolo štúdium metód telesnej výchovy. V roku 1874 dostal pokyn Úradu vojenských vzdelávacích inštitúcií ministerstva vojny, aby sa oboznámil s hodinami gymnastiky v krajinách západnej Európy. To znamenalo zaviesť túto skúsenosť do ruských dôstojníckych škôl. Program poskytnutý P. F. Lesgaftom po návrate do Petrohradu nebol prijatý, napriek tomu sa začal vážne zaujímať o problém telesnej výchovy, čo zanechalo odtlačok v jeho názoroch ako morfológa. V rokoch 1877 až 1882 testoval svoje závery pri výučbe výcvikových kurzov pre dôstojníkov.

V roku 1905 na základe kurzov pre vedúcich telesnej výchovy zorganizoval takzvanú Slobodnú vyššiu školu, ktorú vláda zakázala v roku 1907. P. F. Lesgaft zomrel v roku 1909. Vynikajúce úspechy P. F. Lesgafta v anatómii boli možné vďaka jeho encyklopedii vzdelanie. Vedel dobre matematiku, 3 roky študoval chémiu u prof. N. N. Zinin, mal hlboké znalosti v aplikovanej fyzike, najmä v teórii pevnosti materiálov. Nezávisle ovládal zákony stavebnej technológie. Jeho erudícia o všetkých aktuálnych problémoch prírodných vied bola úžasná.

Učenie P.F.Lesgafta o telesnej výchove.

O zásluhách P. F. Lesgafta na rozvoji vedeckých základov telesnej výchovy treba diskutovať podrobnejšie. Východiskom pre neho bol Lamarckov postulát o úlohe cvikov (funkcií) vo vývoji tela. Vášeň P. F. Lesgafta pre Lamarcka bola charakteristická počas celého jeho života. Hypnóza myšlienok veľkého francúzskeho vedca bola významná, napriek tomu, že Lesgaft prevzal z Lamarckovho učenia len tú časť, v ktorej bol dokázaný vplyv funkcií na organogenézu. V Lesgaftových dielach sa nehovorí o žiadnom dedičstve získaných vlastností.

Cieľavedomé telesné cvičenie, ako si myslel Lesgaft, by sa dalo ľuďom vštepiť v procese telesnej výchovy. Ale telesná výchova je výsadou tých, ktorí vychovávajú a učia. Úlohou by malo byť zaviesť široký program fyzického zdokonaľovania ľudí. Lesgaft takto prišiel s mottom telesnej výchovy. Tento koncept navrhol on. Telesnú výchovu považoval Lesgaft za súčasť telesnej výchovy, ako jej predpoklad.

Hlavné zásady telesnej výchovy boli navrhnuté takto:

1. Princíp komplexnosti, viackanálová telesná výchova.

2. Princíp prepojenia, vzájomného obohacovania sa telesnej, duševnej a mravnej výchovy ako podmienka harmonického rozvoja človeka.

3. Vedecký princíp telesnej výchovy, predpokladajúci:

a) vzájomná závislosť formy a funkcie;

b) uznanie veku, pohlavia, ústavných charakteristík;

c) vylúčenie vrodenej záhuby (predurčenia) fyzického vzhľadu osoby;

d) prekonávanie diktátu dedičnosti.

Svoje hlavné dielo o telesnej výchove nazýva „Sprievodca telesnou výchovou detí školského veku“. V modernej vede sa tento koncept zachoval a odráža podstatu, ktorú doň Lesgaft vložil.

Telesná výchova sa považuje za systémový stav racionálnych spôsobov ovládania pohybov človeka, čím si osvojuje fond motorických zručností potrebných v živote.

Bez toho, aby sme opustili tento význam uvažovaného pojmu v moderných vedeckých poznatkoch, venujme pozornosť oveľa hlbšiemu prístupu k jeho podstate, ktorý nájdeme u P. F. Lesgafta.

Jednou z hlavných myšlienok, z ktorých vychádza „Sprievodca telesnou výchovou pre deti školského veku“ je, že hlavným zámerom školy je vzdelávanie jednotlivca, t.j. jeho formovanie ako osobnosti, o čom Lesgaft jasne hovorí: „...úlohou školy je uvažovať o identifikácii zmyslu osobnosti človeka a o obmedzení svojvôle v jeho konaní., ak je školské obdobie jediným ideologickým obdobím v živote, kedy sa rozvíja abstraktné myslenie a pojem pravdy, kedyčlovek je formovaný“.

Pojem „výchova“ sa prvýkrát objavil v dielach N. I. Novikova (1744-1818), ale predstaviteľov progresívnej ruskej pedagogiky, ako synonymum pre vzdelanie – „výchova srdca“ a ako synonymum pre osvietenie – „vzdelanie“. mysle“.

V druhej polovici devätnásteho storočia. Niektorí autori označujú celý proces rozvoja osobnosti pojmom „výchova“. Veríme, že túto pozíciu zaujal aj P.F.Lesgaft. A keď píše o výchove, myslí tým formovanie človeka ako človeka. Cieľom telesnej výchovy školopovinných detí je preto túžba naučiť ich vedome ovládať všetky svoje pohyby, riadené morálnymi zásadami, presne rozlišovať priestorové a časové vzťahy a v dôsledku toho získať schopnosť konať v súlade s okolitým prostredím. V tomto cieľovom nastavení sa vzdelávacie a vzdelávacie úlohy spájajú.

P.F. Lesgaft ako prvý na svete vytvoril základy telesnej výchovy, vytvoril doktrínu telesnej výchovy a napokon definoval obsah pojmu „telesná výchova“. Podľa definície P.F. Lesgaft, podstatou telesnej výchovy je naučiť sa „izolovať jednotlivé pohyby a navzájom ich porovnávať, vedome ich ovládať a prispôsobovať prekážkam, prekonávať ich s čo najväčšou obratnosťou a vytrvalosťou, inými slovami učiť sa s čo najmenšou ťažkosti v čo najkratšom čase." vedome vykonávať najväčšiu fyzickú prácu".

Preto P.F. Lesgaft na svoju dobu najplnšie definoval obsah telesnej výchovy, najmä ako proces učenia sa motorických činností. Výsledkom telesnej výchovy, ako je zrejmé z jej definície, je stav fyzickej pripravenosti človeka na život a prácu. Zároveň sa do obsahu telesnej výchovy podľa Lesgafta, zdá sa nám, dostali aj metódy vyučovania telesných cvičení, konkrétne hovoríme o modernom praktickom spôsobe vyučovania - prísne regulovanom, t.j. učenie po častiach a ako celok, o čom svedčí veta: „Izolujte jednotlivé pohyby a porovnávajte ich medzi sebouseba."Navyše P.F. Lesgaft sa pokúsil určiť štruktúru učenia sa motorických činností, pričom za štádium zlepšovania motorických zručností určil špeciálnu fázu tréningu, pretože lenosoba, ktorá dosiahla motorickú dokonalosť, zabezpečuje ekonomický výkon pracovných motorických akcií.

Lesgaft venoval veľkú pozornosť obsahu telesnej výchovy -používanie cvičení a hier ako metódy učenia . Vedec rozdelil fyzické cvičenia do štyroch hlavných skupín:
1. Jednoduché cvičenia na pohyby hlavy, trupu, končatín a komplexné cvičenia s rôznymi pohybmi a hádzaním.
2. Cvičenie so zvyšujúcim sa stresom pri pohybových úkonoch s palicami a závažím, hádzanie drevených a železných loptičiek, skákanie, šplhanie, zápasenie a udržiavanie rovnováhy.
3. Cvičenie na štúdium priestorových a časových vzťahov pri behu daným tempom, skoku na určitú vzdialenosť a hode na cieľ.
4. Systematické cvičenia pri jednoduchých a zložitých hrách, plávanie, korčuľovanie a lyžovanie, turistika, výlety a bojové umenia.

V učebných osnovách všeobecnovzdelávacích inštitúcií je zaradený predmet "telesná výchova", ktorého hlavnou úlohou je dosiahnuť zodpovedajúcu úroveň všeobecného vzdelania v tomto odbore ako integrálnej súčasti všeobecného vzdelávania žiakov. Telesná výchova ako spoločenská prax má svoje vývojové štádiá.

Za čias P.F. Lesgaft, školská telesná výchova bola primitívna a riešila užšie problémy - naučiť ovládať pohyby, rozvíjať motorické vlastnosti s cieľom pripraviť sa na prácu. Samozrejme, v tom čase nebolo cieľom podporovať formovanie telesnej kultúry medzi školákmi. Postupne sa však zmenil status školského predmetu „telesná výchova“ a úloha telesnej výchovy v spoločnosti v súčasnosti výrazne vzrástla.

Pedagogická činnosť P.F.Lesgafta

V predslove k druhému vydaniu druhej časti „Príručky k telesnej výchove detí školského veku“ P.F. Lesgaft poznamenal, že nepriaznivé javy pozorované medzi žiakmi v škole možno eliminovať nie policajnými opatreniami, ale prísne vedenými telesnými cvičeniami a hrami. Sebakontrolovaný a dobre ovládaný vzdelaný vodca si so svojím žiakom vždy poradí pomocou presvedčivých slov, nikdy sa neuchýli k žiadnym opatreniam prenasledovania a trestu, ktoré sú v bežnej škole úplne neprijateľné, založené na psychologickom rozbore dieťa a objasnenie jeho povahy.

Telesnou výchovou, napísal, je potrebné naučiť mladého človeka ovládať sa, oboznamovať ho s priestorovými vzťahmi, rozložením jeho práce v čase a zvýšiť energiu jeho činnosti. Vo svojej pedagogickej činnosti Lesgaft hľadal od učiteľov vynikajúce znalosti svojho predmetu založené na vedeckých úspechoch v anatómii, fyziológii a psychológii. Dobrý učiteľ je podľa neho výborná disciplína, zdržanlivosť pri zvládaní emócií, láska k deťom, vonkajšia upravenosť a ladné pohyby.

Zvýšené požiadavky P.F. Lesgaft kládol požiadavky na hygienu potravín pre tých, ktorí sa podieľajú na fyzickom cvičení. Nepoznal žiadne „ďalšie dráždidlá“: horčicu, korenie a iné koreniny, ktoré kvalitné a rozmanité produkty nepotrebujú. Odsudzoval najmä alkoholické nápoje.

Lesgaft venoval veľkú pozornosť obsahu telesnej výchovy, využívaniu cvičení a hier ako metódy poznávania. Fyzické cvičenia zaradil do štyroch hlavných skupín: 1) jednoduché cvičenia na pohyby hlavy, trupu, končatín a komplexné cvičenia s rôznymi pohybmi a hádzaním; 2) cvičenia so zvyšujúcim sa stresom pri motorických akciách s palicami a závažiami, pri hádzaní drevených a železných loptičiek, skákaní, zápasení, lezení, udržiavaní rovnováhy; 3) cvičenia súvisiace so štúdiom priestorových a časových vzťahov pri behu daným tempom, skoku na určitú vzdialenosť a hádzaní na cieľ; 4) systematické cvičenia počas jednoduchých a zložitých hier, plávanie, korčuľovanie a lyžovanie, turistika, výlety a bojové umenia. Zaujímavá je definícia hry: „Hra je cvičenie, ktorým sa dieťa pripravuje na život.

Zároveň prezradil rozdiel medzi hrami pre deti predškolského veku a hrami pre školákov. Prvou sú hry v tvorivom opakovaní toho, čo deti videli a zbadali v okolitej realite. Druhou sú hry organizované učiteľom na rozvoj samostatnej motorickej činnosti s množstvom metodických ustanovení.

Pozoruhodné je aj to, že tak predškoláci, ako aj školáci sú podľa jeho teórie v herných situáciách aktívne konajúci jedinci vo všetkých ich prejavoch, vo vzťahoch s okolím. Požiadavky spoločnosti Lesgaft na hry sú hodnotné a relevantné moderným spôsobom: postupnosť pri výbere hier a ich súlad s vývojom dieťaťa; povinné stanovenie cieľov a úloh pre každú hru; bezpodmienečné dodržiavanie stanovených pravidiel účastníkmi hry; vytrvalé zavádzanie samosprávy do hry; systematické pôsobenie hier na deti s ich postupnou komplikáciou; vylúčenie z každodenného používania hier, ktoré spôsobujú prejavy negatívnych vlastností u detí - krutosť atď.

Pozornosť si zaslúži aj klasifikácia hier, ktorú navrhol, na základe organizácie skupiny hráčov a formovania charakteru vzťahov medzi nimi, berúc do úvahy vekové charakteristiky. Na tomto základe sa rozlišujú dve skupiny hier: jednoduché a zložité. V každej z týchto skupín rozdeľuje hry podľa zložitosti a trvania jednotlivých pohybových úkonov na hry s behom, hádzaním, zápasením. Tieto podskupiny sa zase delia na typy cvičení so zložitejšími požiadavkami. Napríklad v hrách s behom môžete využiť beh v priamom smere, v kruhu, v naklonenej polohe, spoločne, v reťazi a kolektívne motorické akcie.

Človek, podľa P.F. Lesgafta, ktorý dobre a vedome ovláda svoje motorické akcie, správne volí najvhodnejšie formy a tempo pohybu, čo je najdôležitejším cieľom študentskej telesnej výchovy. Na tento cieľ by sa nemalo zabúdať ani v moderných školách: je potrebné naučiť deti racionálne využívať nahromadené vedomosti, zručnosti a schopnosti, pripraviť človeka na ich čo najlepšie využitie v živote.

Správne obhajujúc postoj, že tvorivú hru deťom nemajú vnucovať dospelí a dieťa by sa jej malo oddávať samo, P.F. Lesgaft však prehnal schopnosti detí. Podľa jeho názoru dieťa, „trochu fyzicky unavené, premýšľa o význame toho, čo urobilo a ako to urobilo“. V praxi je známe, že dospelý často potrebuje pomoc učiteľa-trénera na analýzu herných situácií a pre dieťa je obzvlášť ťažké samostatne pochopiť „význam toho, čo urobil a ako to urobil“.

Zároveň je v Lesgaftovom zdôvodňovaní týchto výchovných problémov cennou myšlienkou, že učiteľ je povinný rozvíjať iniciatívu detí v procese hry, študovať svojich žiakov a brať čo najviac do úvahy charakteristické črty každého v pedagogickej činnosti za cieľavedomé a konkrétne pôsobenie na ne. V súlade s touto metodickou pozíciou musí učiteľ spolu s deťmi analyzovať herné situácie, obzvlášť pozorne sledovať správanie hráčov a využívať ich vzájomné ovplyvňovanie v záujme tímu.

Jeho prínos k rozvoju zákonov upravujúcich výchovu detí v rodine, ich formovanie ako jednotlivcov z hľadiska doktríny o typoch, temperamente a charaktere človeka, berúc do úvahy úlohu sociálneho prostredia a oblastí výchovy , je skvelý. Dôsledne bojoval za rovnakú a spravodlivú telesnú výchovu chlapcov aj dievčat.

Záver

Vedecké a pedagogické dedičstvo P.F.Gesgafta ďaleko presahuje hranice akéhokoľvek konkrétneho historického obdobia a možno ho považovať za jeden z najdôležitejších prameňov pedagogickej vedy, obsahujúci myšlienky, ktorých bohatstvo ešte nie je úplne vyčerpané. Najdôležitejšie vedecké princípy uvedené v prácach Piotra Frantsevicha o anatómii, antropológii, biológii, histórii a metódach telesnej výchovy dodnes nestratili svoj význam. Lesgaftove pokrokové vedecké, pedagogické a spoločenské aktivity ho umožňujú zaradiť medzi vynikajúcich predstaviteľov

národná veda a kultúra.

Ako nikto pred ním, aj on si uvedomoval, že telesná výchova by mala byť organizovaná na prísne vedeckom základe. P. F. Lesgaft videl tento vedecký základ v anatómii a fyziológii, ktoré umožňujú načrtnúť správny program fyzických cvičení a určiť mieru vplyvu týchto cvičení na telo. Funkcia podľa Lesgafta určuje formu, a preto je dokonalá forma (zdravý organizmus) priamo závislá od aktívneho vplyvu cvičenia na ňu.

P.F. Lesgaft z tejto situácie vyvodil praktické závery. Ak sa normálne funkcie orgánov doplnia špeciálnymi cvičeniami, ak sa vypracuje súbor primeraných tréningových záťaží pre lepší rozvoj orgánov, potom možno dosiahnuť dokonalejšiu formu. V tomto smere P. F. Lesgaft najprv vydláždil most medzi anatómiou a telesnou výchovou a vytvoril vedecky podloženú teóriu telesnej výchovy ľudí.

Lesgaftove úspechy v presadzovaní a šírení telesnej výchovy v Rusku sú všeobecne uznávané a sú poznačené pridelením jeho mena najstaršiemu ústavu telesnej kultúry – Leningradu.

Literatúra

Goloshchapov B.R. Dejiny telesnej kultúry a športu: učebnica. pomoc pre študentov vyššie učebnica prevádzkarní. – 5. vydanie, rev. a dodatočné M., 2008.

Dmitriev S.V. Motorická úloha ako objekt teoretickej a metodologickej analýzy // Teória a prax fyziky. kultúra. 1988, č.2.

3 . Lesgaft P.F. Sprievodca telesnou výchovou pre deti školského veku // Lesgaft P.F. Vybrané práce / Komp. I. N. Resheten. - M.: FiS, 1987.
4. Simonkina Yu. S., Iokhvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - zakladateľ telesnej výchovy [Text] // Aktuálne problémy pedagogiky: materiály medzinár. vedecký conf. (Čita, december 2011). - Chita: Young Scientist Publishing House, 2011. - S. 55-57.

Internetové zdroje

1. Pyotr Frantsevich Lesgaft - zakladateľ telesnej výchovy.

2. P.F. Lesgaft – zakladateľ teoretickej anatómie v Rusku.

3. Telesná výchova http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26,39.htm

Ruský biológ, anatóm, učiteľ, lekár, tvorca vedeckého systému telesnej výchovy P.F. Lesgaft sa narodil 8. (20. septembra) 1837 v Petrohrade v rodine rusifikovaného Nemca, klenotníka, člena Gold Arts Workshop, Johanna Petra Otta Lesgafta a jeho manželky Henriety Louise. Jeho otec, ktorý sa v Rusku nazýval Pyotr Karlovich, bol zdržanlivý, prísny muž, miloval poriadok, disciplínu, hospodárnosť vo všetkom a učil tomu aj svoje deti. Bolo to spôsobené aj nízkym príjmom rodiny. Bol vedený ako obchodník tretieho cechu, mal malé klenotníctvo s dielňou, kde bol nútený tráviť väčšinu času, aby nejako zabezpečil rodinu. Otec P.F. Lesgafta sa k svojmu synovi správal veľmi tvrdo a vytrvalo ho učil pracovať. Situácia okolo Petra sa podpísala na celom jeho živote. Úcta k práci, netolerancia lenivosti, integrita a nesebeckosť, vštepené v detstve, sa stali neoddeliteľnou súčasťou jeho charakteru.

V januári 1848, keď 9-ročný Peter Lesgaft získal základné vzdelanie doma, bol podľa vzoru svojich starších bratov pridelený do „Petrišulu“ – hlavnej verejnej školy sv. Petra. Lesgaft sa dobre učil. Dostal všetky predmety okrem latinčiny a francúzštiny, ktoré neskôr vyučoval P.F. Lesgaft zvládol bez ťažkostí. Pilne plnil úlohy, dlho sedel nad knihami a učebnicami. Ale v roku 1851 jeho otec náhle prerušil štúdium a vyučil jeho štrnásťročného syna k lekárnikovi, ktorého poznal. Ako sa vzťah tvrdohlavého tínedžera a lekárnika vyvinul, nie je známe. Peter to však nedokázal vydržať ani rok a z lekárne ušiel, čím vyvolal hnev nielen otca, ale aj mamy. Na jeseň roku 1852 nastúpil do mužského oddelenia Annenschule, školy svätej Anny, ktoré malo tiež dobrú povesť.

V roku 1854, keď skončil školu, mal Peter 17 rokov. Zrejme to, že bol lekárnikovým učňom, prebudilo v Petrovi záujem o medicínu a chémiu. Po určitom váhaní predložil dokumenty Lekársko-chirurgickej akadémii a v lete 1856 sa stal študentom. Počas štúdia Petra Lesgafta na akadémii patrili jej profesori k najlepším: katedry a kliniky viedol Ya.A. Chistovich, N.F. Zdecauer, T.S. Illinsky, A.Ya. Krassovský, V.E. Eck, I.M. Balinský. Pod vedením N.N. Zinina P. Lesgaftová získala prvé zručnosti vo výskumnej práci, naučila sa zakladať experimenty a zaobchádzať s chemickými činidlami. Čoskoro začal pomáhať Zininovi na prednáškach.

V treťom ročníku sa Peter začal zaujímať o anatómiu a venoval sa jej so všetkou vášňou, anatómia sa stala jeho celoživotnou prácou. Mnoho profesorov malo veľký vplyv na formovanie Lesgaftových názorov, ale hlavnú úlohu v jeho vývoji ako anatóm-výskumník a vedec zohral profesor V.L. Gruber. Národnosťou Čech bol búrlivák a obľúbencom mnohých generácií študentov akadémie. Gruber, podobne ako N.I. Pirogov mal ťažký charakter. Fanaticky oddaný anatómii trávil Gruber celé dni v pitevni a hľadal stále nové a nové anomálie v tkanivách mŕtvol, v ktorých objavovaní a popisovaní nemal v Európe obdobu. Gruberová ako prvá otvorila dvere anatomickej sály ženám so záujmom o vedu. Podľa učiteľkinho príkladu Lesgaft, oddaný zástanca lekárskeho vzdelávania žien, neskôr urobil to isté. Lesgaft trpezlivo pestoval Gruberovu vášeň pre prácu, neúnavnosť v práci, bezúhonnosť, zmysel pre povinnosť a spravodlivosť, a čo je najdôležitejšie, nezávislosť úsudku. Neskôr v lekárskych kruhoch P.F. Lesgaft bol nazývaný „básnikom anatómie“ a profesor V.L. Gruber - „Pimen ruskej anatomickej školy“.

V lete 1860 bolo na akadémii otvorené oddelenie praktickej anatómie pod vedením V.L. Gruber. Študent Peter Lesgaft sa čoskoro stal jedným z najhorlivejších návštevníkov pitevne a profesorovým obľúbeným študentom. Gruber ho začal zapájať do serióznej práce asistenta: poveril ho prípravou drog a poveril ho asistenciou pri balzamovaní, ktoré si Lesgaft rýchlo osvojil. V roku 1860 za zručne vykonanú prácu na balzamovaní tela cisárovnej Alexandry Feodorovny dostal študent 5. ročníka Pyotr Lesgaft odmenu 300 rubľov.

V roku 1861 sa začali záverečné skúšky, dosiahlo ich len 140 ľudí z 254 prihlásených v roku 1856. Skúšky sa podľa pravidiel konali súčasne na titul lekár a na titul obvodný lekár. Medicínsky diplom vyžadoval uspokojivé známky z 24 predmetov. Za titul obvodný lekár - samostatne uspokojivé známky zo súdneho lekárstva, lekárskej polície, toxikológie a epizootiky. P.F. Lesgaft zložil všetky skúšky so cťou, pričom 10. júna 1861 získal titul doktora a titul obvodného lekára. 18. júna sa uskutočnil slávnostný akt, počas ktorého bol mladému lekárovi odovzdaný diplom v latinčine o absolvovaní akadémie striebornou medailou. Akadémia bola dokončená, ale len niekoľko absolventov našlo prácu na odbore vojenského zdravotníctva. Na civilnom oddelení nebol dostatok voľných miest, a tak novovyrazení lekári dostali mesačný príspevok a dostali možnosť preukázať sa ako slobodní praktizujúci lekári. Na návrh V.L. Gruber Lesgaft súhlasil, že bude pre neho súkromne, bez odmeny, pracovať na oddelení praktickej anatómie Anatomického ústavu, pričom bude vykonávať povinnosti nepersonálneho disekátora. Finančná situácia Lesgaftu bola v tom čase nezávideniahodná. Bez pravidelného príjmu pracoval na polovičný úväzok ako tútor, viedol praktické vyučovanie pre žiakov 2. ročníka, prednášal študentom na Lekársko-chirurgickej akadémii anatómiu, učil anatómiu a chirurgiu študentov Vojenskej zdravotníckej školy. Lesgaft tam s pomocou Grubera dostal samostatnú miestnosť, kde vybavil prípravovňu. Trávil v ňom všetok svoj voľný čas, študoval anatómiu svalových vrstiev perinea. Na Gruberovu radu sa rozhodol použiť tieto štúdie ako základ pre svoju dizertačnú prácu.

Začiatkom roku 1862 P.F. Lesgaft získal titul doktora medicíny a chirurgie. Jeho pozícia sa začala určovať. Dňa 23. marca 1863 bol Pyotr Lesgaft na základe nariadenia vojenského oddelenia v civilných hodnostiach vymenovaný za slobodného obyvateľa bez nároku na mzdu v 2. vojenskej zemskej nemocnici, na ženskom oddelení chirurgickej kliniky profesora A.A. Kythera. Táto situácia poskytla Lesgaftovi možnosť slobodne riadiť svoj čas a tvrdo pracoval na svojej dizertačnej práci. V tom istom čase sa Lesgaft začal zaujímať o antropológiu, študoval štruktúru lebky, rastové charakteristiky a jej formovanie u ľudí rôzneho veku a pohlavia. Pri letných cestách do zahraničia navštevoval anatomické múzeá a bližšie sa zoznámil so zbierkami lebiek.

29. mája 1865 P.F. Lesgaft brilantne obhájil dizertačnú prácu „O ukončení pozdĺžnych svalových vlákien konečníka u ľudí a niektorých zvierat“ na titul doktora medicíny. „Jeho dizertačná práca je jednou z najlepších, aké sa kedy objavili na Lekársko-chirurgickej akadémii,“ napísal Gruber. "Je založená na obrovskom množstve výskumu a zostavená s veľkou presnosťou a láskou k vedeckej pravde." Do tejto doby P.F. Lesgaft bol už šesť mesiacov ženatý s Elizavetou Andreevnou Yurgens. Oslávil s ňou úspech. 1. januára 1866 sa mladému páru narodil syn Boris. V tom istom roku bol Pyotr Frantsevich menovaný do funkcie rezidenta na očnom oddelení v tej istej nemocnici. To mu konečne zabezpečilo pravidelný príjem. Keď sa začal venovať oftalmológii, začal sa zaujímať o chorobu zrakového orgánu - slzenie. Po vykonaní mnohých výskumov našiel odpoveď na otázku, ktorá zamestnávala očných lekárov a 1. decembra 1866 vystúpil na stretnutí ruských lekárov v Petrohrade s odkazom „O musculus orbicularis oculi a jeho vplyve na mechanizmus absorpcie sĺz“. Nové dielo P.F. Lesgaft bol ohromený hĺbkou a presvedčivosťou výskumu, bol zvolený za člena Spoločnosti ruských lekárov. Čoskoro bol P. Lesgaft za svoju usilovnú službu vyznamenaný Rádom svätého Stanislava 3. stupňa. Na jar 1868 na žiadosť V.L. Gruber, Lesgaft, už všetkými uznávaný ako jeden z najlepších anatómov v Petrohrade, dostal miesto disektora anatómie a zároveň zostal rezidentom v nemocnici. V tom istom roku P.F. Lesgaft získal titul doktora chirurgie za esej „Kolotómia v ľavej bedrovej oblasti z anatomického hľadiska“. Jeho anatomická technika, pedagogické schopnosti a vedecké práce, ktoré sa objavili v tlači, zaujali vedúcich predstaviteľov lekárskej fakulty Kazaňskej univerzity a 11. septembra 1868 ho tam pozvali a deviatimi hlasmi proti jednému schválili profesora fyziologickej anatómie. .

Na Kazanskej univerzite profesor P.F. Lesgaft spáchal v septembri 1870 mimoriadny čin, keď pozval študentku triedy pôrodnej asistencie Evgeniu Mužskovú, aby pomohla viesť praktické hodiny na katedre. Takže po prvýkrát v Rusku si žena obliekla pitevnú zásteru a postavila sa vedľa mužov. V Kazani P.F. Lesgaft zostal 3 roky. Bol zakladateľom Spoločnosti prírodných vedcov na Kazanskej univerzite, prišiel s myšlienkou vytvoriť antropologické múzeum, organizovať expedície na jeho doplnenie a otvoriť prednáškovú sálu o moderných problémoch vedy. „Jeden z najbystrejších anatómov, akých svet vyprodukoval,“ napísali o Lesgaftovi v decembri 1870 kazaňské noviny Nedelja. Ale po 3 rokoch ho vyhodili z univerzity. „Prípad Lesgaft“, ktorý vyvolal veľké verejné pobúrenie, sa zhodoval s udalosťami, ktoré vystrašili cársku vládu: v septembri 1870 sa vo Francúzsku začala revolúcia, ktorá viedla k vytvoreniu republiky. Podnetom na prepustenie boli skúšky, ktoré namiesto P.F. Lesgafta prijal profesor patologickej anatómie A.K. Petrov. Pri preverovaní prípadu na univerzitnej rade sa ukázalo, že skúšky boli vykonané v rozpore s požiadavkami, bez pitvania mŕtvoly. Pobúrený touto okolnosťou P.F. Lesgaft napísal list novinám, ktoré uverejnili senzačný článok „Čo sa deje na Kazanskej univerzite“. Kompromisný správca P.D. Shestakov prinútil cisára prepustiť P.F. Lesgaft bez práva učiť. Vyhostenie geniálneho profesora otriaslo celým mestom. Študenti vyvesili proklamácie na obranu Lesgaftu a 7 najlepších profesorov univerzity položilo svoje rezignačné listy na rektorov stôl.

24. októbra 1871 opustil Lesgaft manželku a syna v Kazani a odišiel do Petrohradu. Tam musel súhlasiť s jedinou prácou, ktorá mu mohla byť ponúknutá – súkromne vyrábať anatomické prípravky pre veterinárne oddelenie. To poskytovalo skromné ​​prostriedky na živobytie. Začína navštevovať prednášky profesora M.M. Rudneva v patologickej anatómii a študuje histologické prípravky. P.F. Lesgaft píše veľký článok o antropológii „Úloha antropológie a metóda jej štúdia“, ktorý vzbudil pozornosť vďaka novosti a originalite autorovho pohľadu na stále nové odvetvie poznania. Napísal: „Človek môžeme poznať, riadiť a hodnotiť jeho činy len vtedy, keď chápeme stavbu jeho tela a dobre poznáme vplyv všetkých vonkajších podmienok, fyzických aj morálnych. V zime 1871-1872 urobil prvé kroky na tejto ceste, ktorá neskôr preslávila jeho meno. Neistota postavenia „profesora bez katedry“ ho viac ráz prinútila podať žiadosť na kliniku o prijatie do služby. Napokon ho 27. apríla 1872 prijali za mladšieho úradníka na lekárske oddelenie a v lete toho istého roku ho poslali bojovať proti cholere do Kyjevskej a potom Mogilevskej provincie. Lesgaft sa vyrovnal s úlohou, ktorá mu bola pridelená: podarilo sa mu rýchlo identifikovať a izolovať chorých a presvedčil obyvateľov, aby dodržiavali hygienické pravidlá.

Do tejto doby sa datuje začiatok jeho práce na teórii telesnej výchovy a na vytváraní vedeckých základov pedagogickej a liečebnej gymnastiky. Pri štúdiu anatomických znakov pohybových orgánov sa znova a znova presviedčal o úzkej spojitosti medzi formou orgánu a jeho funkciou: „Rozvíja sa a posilňuje len orgán, ktorý aktívne funguje. Ak orgán nie je trénovaný, ak mu nie je venovaný stres, potom nevyhnutne zoslabne a atrofuje.“ Len neustála činnosť utvrdzuje a udržiava v človeku jeho špecifické vlastnosti a vlastnosti. Preto Lesgaft považoval cvičenie a tréning orgánov a systémov za nevyhnutný predpoklad ich normálneho fungovania, pre zdravý a aktívny život človeka.

Prvýkrát sa o tieto otázky začal zaujímať v roku 1872, keď sa stal konzultačným lekárom v súkromnej lekárskej a gymnastickej inštitúcii Dr. A.G. Berglinda. Táto inštitúcia bola jednou z mála, kde sa na gymnastiku pozeralo ako na súčasť lekárskej vedy a znalosti z anatómie a fyziológie človeka sa považovali za nevyhnutné pre jej správnu realizáciu. Doktor medicíny A.G. Berglind bol považovaný za skúseného kinezoterapeuta, teda lekára, ktorý lieči pohybmi, a jeho ústav bol obľúbený. Pri pozorovaní tried ich Lesgaft upravil, poskytol rady, stanovil postupnosť a intenzitu zaťaženia pre jednotlivé cvičenia a vykonal antropometrické štúdie. Fascinovaný možnosťou využiť skryté rezervy gymnastiky, aby bola čo najužitočnejšia najmä pre detské a mládežnícke telá, profesor P.F. Lesgaft sa obrátil na Hlavné riaditeľstvo vojenských vzdelávacích inštitúcií s ponukou svojich služieb. Jeho návrh bol prijatý a v decembri 1874 začal hodiny gymnastiky so študentmi 2. petrohradského vojenského gymnázia. „Iba znalosť potrieb a schopností ľudského tela,“ presvedčil, „iba vedecký prístup k vedeniu akéhokoľvek druhu gymnastiky z neho môže urobiť silný nástroj na zlepšenie človeka, fyzického aj morálneho. Súčasne s prácou v gymnastickom ústave Berglinda Lesgaft sa s neoficiálnym súhlasom petrohradského primátora P.A. Gresser otvára vo svojom byte bezplatné prednášky o anatómii, slávne všeobecné vzdelávacie kurzy „Lesgaft“, ktoré už viac ako tridsať rokov priťahujú stovky mladých ľudí.

V rokoch 1872-1874 P.F. Lesgaft viedla okruh žien, ktoré boli prvýkrát prijaté na hodiny na Lekársko-chirurgickej akadémii. Začiatkom roku 1875 ho riaditeľ 2. vojenského gymnázia, presvedčený o veľkej pedagogickej zručnosti, s akou Lesgaft viedol svoje hodiny, o svojej vášni a energii, vyzval, aby oficiálne prestúpil z lekárskeho oddelenia do stálej služby na Hlavné vojenské riaditeľstvo. Vzdelávacie inštitúcie. Už 15. marca 1875 lekárske oddelenie súhlasilo s preložením Lesgafta ako úradníka na špeciálne úlohy. Prvou takouto „špeciálnou úlohou“ bolo, že v rokoch 1875-1876 od konca marca do konca októbra P.F. Lesgaft bol každoročne vysielaný do zahraničia, „aby sa podrobne zoznámil s pedagogickou gymnastikou a inštitúciami pre špeciálnu prípravu učiteľov tohto umenia“. Na dva roky precestoval 13 krajín, kde navštívil inštitúcie špeciálneho vzdelávania učiteľov gymnastiky. Navštevoval hodiny, rozprával sa s učiteľmi, zdravotníckymi pracovníkmi, študoval dizajn gymnastických zariadení a dokonca dával odporúčania na zlepšenie ich dizajnu. Na konci každého roka podal správu o ceste. Jedna takáto správa bola publikovaná ako samostatná príloha s názvom „Tréning učiteľov gymnastiky v západoeurópskych štátoch“. Závery, ktoré urobil P.F. Lesgaft zdôraznil, že telesná výchova by mala byť založená na zákonoch ľudskej anatómie a fyziológie. Za najdôležitejšiu podmienku úspešnej výučby gymnastiky považoval dodržiavanie prísnej dôslednosti v dávkovaní záťaže a povinné zohľadňovanie individuálnych schopností žiakov.

V ostatnom čase pokračoval v triedach so študentmi 2. petrohradského vojenského gymnázia podľa nemeckého a švédskeho systému, ako aj podľa ním navrhnutého systému. Na jeseň roku 1875 začal Lesgaft prednášať na Vladimírových kurzoch. Tieto prednášky spôsobili veľa konverzácií v spoločnosti hlavného mesta. P.F. Lesgaft poprel akýkoľvek „božský princíp“ a pevne spojil duševné procesy s fyziologickými. Takéto myšlienky sa považovali za škodlivé a ďalšie verejné prednášky boli zakázané. V septembri 1877 P.F. Lesgaft sa uchádza o organizáciu dvojročných výcvikových a gymnastických kurzov, ktoré sa otvorili na 2. vojenskom gymnáziu. Lesgaft na nich prednášal anatómiu a viedol všetky praktické hodiny vrátane gymnastiky a šermu. Praktické úlohy z fyziky, chémie, hygieny a anatómie sa realizovali v laboratóriách a kanceláriách Lekársko-chirurgickej akadémie a kurz prednášok z fyziológie mal I.M. Sechenov, ktorý udržiaval priateľské vzťahy s P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft sa stal jedným zo zakladateľov liečebnej gymnastiky u nás. Mnohé techniky, ktorými korigoval vrodené a získané chyby vo vývoji pohybového aparátu u detí, sa úspešne používajú dodnes. Spolu s F.F. Erisman a A.P. Dobroslavina, vypracoval základy školskej hygieny a podieľal sa na ich praktickej realizácii v niektorých vzdelávacích inštitúciách v Petrohrade. Napísal P.F. Lesgaft v roku 1870 bol „Pokyny na meranie živého človeka“ prvou domácou príručkou o lekárskej kontrole, ktorej praktický výcvik viedol na vzdelávacích a gymnastických kurzoch, ktoré otvoril. V skutočnosti sa Lesgaftu podarilo vytvoriť skutočný inštitút na školenie špecialistov na telesnú výchovu. Ale začala sa rusko-turecká vojna, kurzy boli zatvorené. Vyštudovalo len 14 učiteľov, ktorí sa stali učiteľmi na vojenských gymnáziách v Petrohrade, Moskve, Kyjeve, Orli a ďalších mestách.

Rozvíjanie zákonitostí anatomickej stavby svalov, kostí a kĺbov a ich funkčných vlastností, P.F. Lesgaft odhalil rozhodujúci význam svalov pri tvorbe kĺbových povrchov. Seriózny anatomický výskum spojený s matematickými výpočtami vytvoril základ pre štúdium jednoduchých a zložitých kĺbov. Jeho diela ako „Architektúra kostí“, „O spojení kostí medzi sebou“, „O príčinách ovplyvňujúcich tvar kostí“ a štúdie architektoniky panvy umožnili vyvodiť dôležité závery pre praktickú medicínu. , najmä traumatológia a ortopédia.

29. januára 1881 P.F. Lesgaft číta správu Spoločnosti ruských lekárov „O polohe žalúdka a vzťahu jeho tvaru k jeho funkcii“. Správa bola založená na výsledkoch získaných štúdiom veľkého materiálu, ktoré umožnili vyvrátiť doterajší názor o horizontálnej polohe žalúdka. Bola to akási senzácia, pretože znela tak presvedčivo a nevyvrátiteľne, že prinútila známeho európskeho anatóma V. Gisa priznať, že jeho kresba žalúdka v anatomických atlasoch bola nesprávna. Lesgaft sa však úplne venoval oficiálnym a verejným záležitostiam a nemohol venovať dostatočnú pozornosť svojej manželke a synovi. Rodinné vzťahy boli ťažké, a tak sa Elizaveta Andreevna rozhodla žiť oddelene. Lesgaft pomohol rodine s peniazmi, sledoval duchovný a fyzický vývoj svojho syna, ale rozhodnutie jeho manželky mu zjavne vyhovovalo. Boris Petrovič Lesgaft vyštudoval Vojenskú lekársku akadémiu, bol vojenským lekárom a zúčastnil sa rusko-japonskej vojny. Zomrel v roku 1944 vo veku 85 rokov.

V roku 1881 sa Lekársko-chirurgická akadémia stala známou pod názvom Vojenská lekárska akadémia. A v roku 1884 boli na akadémii obnovené prvé 2 kurzy, ktoré boli nedávno zrušené, a vznikla potreba zriadiť miesto ďalšieho disektora, ktorý by prednášal a viedol hodiny deskriptívnej anatómie. Boli navrhnutí dvaja kandidáti: Lesgaft a Tarenetsky, pričom druhý bol vybraný hlasovaním. Lesgaft toto rozhodnutie vnímal ako nezaslúženú urážku a odstúpil. Tento krok nebol pre neho jednoduchý. Strácal príliš veľa, strácal to, čo miloval, čo považoval za svoj osud. Po odchode z akadémie prišiel o trvalý príjem a práve teraz potreboval peniaze viac ako kedykoľvek predtým: zomrel mu brat, zanechal štyri deti a P.F. Lesgaft bol vymenovaný za ich opatrovníka, okrem toho bolo potrebné pomôcť jeho manželke a synovi. Jediným zdrojom príjmov mohli byť platené prednášky a publikovanie vedeckých prác. Našťastie možnosť prednášať sa mu naskytla takmer okamžite po odvolaní. Každý týždeň začína prednášať v Pedagogickom múzeu vojenských vzdelávacích inštitúcií a z času na čas sa na stránkach hlavných novín objavia pozitívne recenzie na tieto prednášky.

Lesgaft využíva svoj voľný čas na dokončenie začatej práce, prípravou článkov a prekladov. V roku 1885 vyšlo druhé vydanie knihy „Rodinná výchova dieťaťa a jej význam“, v ktorej P.F. Lesgaft načrtol vedecké základy rodinnej výchovy detí, predložil požiadavku, aby rodičia „šetrili osobnosť svojho dieťaťa“, ukázal dôležitosť kombinácie určitej slobody detí a rozumného vedenia, pozornosti k potrebám a požiadavkám dieťaťa. zo strany rodičov.

P.F. Lesgaft zdôraznil najmä obdobie rodinnej výchovy od narodenia dieťaťa do konca siedmeho roku, ktorému pripisoval veľký význam pri rozvoji osobnosti človeka. „Počas rodinného obdobia života dieťaťa,“ napísal Lesgaft, „sa formuje jeho typ, spoznáva zvyky a zvyky rodiny, a preto má toto obdobie veľký vplyv na život človeka a zanecháva na ňom takmer nezmazateľnú stopu. celú budúcu existenciu." P.F. Lesgaft videl hlavnú úlohu rodičov vo vytváraní podmienok v rodine, ktoré umožnia deťom od útleho veku slobodne a harmonicky sa rozvíjať a čo najviac sa podieľať na aktivitách dospelých. Správna rodinná výchova by podľa Lesgafta mala vytvoriť normálny typ dieťaťa, zachovať a rozvíjať jeho najcennejšie vlastnosti: vnímavosť voči všetkému okolo seba, iniciatívu, vnímavosť, úprimnosť, pravdivosť, záujem o vedomosti atď. „Celé tajomstvo rodinnej výchovy,“ napísal Lesgaft, „je dať dieťaťu príležitosť rozvíjať sa, robiť všetko samo. Dospelí by nemali robiť nič pre svoje osobné pohodlie a potešenie, ale vždy sa k dieťaťu od prvého dňa jeho narodenia správať ako k človeku, s plným uznaním jeho osobnosti...“ Fyzické tresty detí sú úplne neprijateľné. Škodia z biologického, psychologického a pedagogického hľadiska. „Dieťa, ktoré vyrastalo pri ich neustálom používaní, je ostrý a izolovaný typ,“ napísal P.F. Lesgaft. "Jeho charakteristické črty sú podozrievavosť, tvrdosť a hranatosť konania, izolovanosť, tupá a pomalá reakcia na vonkajšie dojmy, prejavy malichernej pýchy a náhlych šaškov, po ktorých nasleduje úplná apatia." Odporúčajúc vytvorenie nevyhnutných podmienok pre deti, aby mohli „žiť život dieťaťa“, Lesgaft požadoval od rodičov prísne premyslené, dôsledné konanie, ktoré u detí zabezpečuje rozvoj zručností koncentrácie, disciplíny, dokončenie ich práce, schopnosť prekonávať prekážky a ťažkosti pri dosahovaní svojich cieľov .

P.F. má veľa sily a energie. Lesgaft minul peniaze na kritiku systému vzdelávania detí, ktorý vytvoril nemecký učiteľ a teoretik predškolskej výchovy F. V. Froebel (1782-1852), tvorca koncepcie „materskej školy“. P.F. Lesgaft dobre poznal prax Froebelových materských škôl v zahraničí, ako aj ruských platených materských škôl v Petrohrade a považoval ich za inštitúcie, ktoré nespĺňali požiadavky na správnu výchovu a rozvoj detí: „Zhromažďovanie detí na všeobecné, systematické vyučovanie od dva a pol do troch rokov, keď všetko okolo seba len opakujú (napodobňujú) a keď ešte nemajú pozorovacie schopnosti ani skúsenosti, ktoré prispievajú k ich uvažovaniu a viac-menej samostatnému konaniu, len stádo možno v nich podporovať a rozvíjať prejavy na úkor ich individuálnych sklonov a rozvoja ich charakteru.“ Lesgaft sa čudoval, prečo pomerne bohatí rodičia často posielali svoje jediné dieťa do škôlky, a veril, že posielanie detí do škôlky „by mohlo byť povolené len v prípade neprítomnosti rodičov alebo ich neschopnosti postarať sa o svoje deti“. Veril, že materská škola by mala byť ako jednoduchá rodina a mala by mať pohodlné priestory; Deťom by mala byť poskytnutá väčšia voľnosť pri hre a aktivitách, najmä vonku. Lesgaft, poukazujúc na to, že prirodzenou a nenahraditeľnou učiteľkou detí predškolského veku je vzdelaná matka, považoval rozvoj vzdelávania žien v Rusku za nevyhnutnú a naliehavú úlohu.

Hlavnou úlohou pri formovaní osobnosti dieťaťa je P.F. Lesgaft sa venoval vzdelávaniu. „Všetko, čo sa cvičí, sa vyvíja a zlepšuje; všetko, čo sa necvičí, sa rozpadá,“ napísal. Lesgaft veril, že bez ohľadu na to, akí schopní boli rodičia, ich deti, ponechané bez výchovy a vzdelania, nebudú môcť rozvíjať svoje duchovné sily, že ľudská myseľ, podobne ako reč, sa vyvíja pod vplyvom výchovy a vzdelávania. Ako materialista viedol Lesgaft aktívny boj s tými učiteľmi, ktorí uznali dedičnosť za hlavný faktor pri formovaní osobnosti. Na rozdiel od tejto pozície poukázal na vedúcu úlohu výchovy a vzdelávania v rozvoji osobnosti človeka. „Väčšina pedagógov,“ napísal, „ak ich pedagogické opatrenia zlyhajú, ochotne všetko zvaľuje na povestnú „dedičnosť“, „vrodenú skazenosť detskej povahy, alebo, aby potešili seba a iných, sa odvolávajú na nejaké nepolapiteľné vplyvy, ktoré údajne nemožno ignorovať.“ predvídať, ani sa vyhýbať... Zvyčajne sa ponáhľajú s priznaním existencie vrodených zlých sklonov, hovoria o „nenapraviteľne rozmaznaných deťoch, akoby sa táto korupcia objavila sama od seba a je za ňu zodpovedné samotné dieťa ! Vplyv dospelých zostáva vždy v tieni; a nechcú veriť, že „skazenosť dieťaťa v školskom a predškolskom veku je výsledkom vzdelávacieho systému, na ktorý stále dopláca jeden žiak“. Vo svojej práci „Typy škôl“ P.F. Lesgaft ukázal, ako často v podmienkach rodinnej výchovy dochádza k znetvoreniu osobnosti dieťaťa, ako sa už v predškolskom a ranom školskom veku formujú rôzne negatívne typy detí: typ pokrytecký; mäkký tepaný typ; nahnevaný utláčaný typ; utláčaný typ; ambiciózny typ. Podľa jeho názoru je prejav toho či onoho typu priamym dôsledkom vplyvov rodinného života: „Dieťa sa nerodí ako pokrytec, ale stáva sa ním v rodine, bez toho, aby sa naučilo uvažovať a bez prijatia pojmu pravdy; nerodí sa ambicióznym, ale robí ho neustálym povzbudzovaním a obdivom k jeho činom a schopnostiam.“ Lesgaft pri kreslení školských typov detí ukázal rôznorodosť a bohatosť duševných vlastností detí rôzneho veku a sociálnych vrstiev.

P.F. Lesgaft považoval za nevyhnutné, aby vychovávatelia, učitelia a rodičia študovali deti v procese každodenného života a výchovnej práce: „Učiteľ môže byť každú minútu zaskočený prejavom tej či onej povahovej črty bez toho, aby poznal podmienky duševného vývoja dieťaťa. žiaka, nebude schopný nájsť hlavný dôvod tohto konania a stratí zo zreteľa úzku súvislosť medzi individuálnymi vlastnosťami dieťaťa a jeho domácim prostredím a rodinnou disciplínou. Telesnú výchovu považoval za najdôležitejší prostriedok všestranného rozvoja osobnosti človeka, úzko súvisiaci s duševnou, mravnou a estetickou výchovou: „Pomôže deťom stať sa aktívnejšími, kultivovanejšími ľuďmi, ktorí vedia svoje sily a energiu vynakladať produktívne a ekonomicky, osobne aj spoločensky.“ záležitosť.“

„Sprievodca telesnou výchovou detí školského veku“, zostavil P.F. Lesgaft, bola prvou zásadnou prácou, v ktorej sú telesná výchova a tréning postavené na vedeckom základe s prihliadnutím na anatomické, fyziologické a psychologické charakteristiky študentov. Pohybové cvičenie vníma ako prostriedok nielen fyzického, ale aj intelektuálneho, morálneho a estetického rozvoja človeka. Zároveň neustále zdôrazňuje dôležitosť racionálneho kombinovania a vzájomného ovplyvňovania duševnej a telesnej výchovy. "Je to nevyhnutné," napísal P.F. Lesgaft, „aby duševná a telesná výchova išli paralelne, inak narušíme správny priebeh vývoja v tých orgánoch, ktoré zostanú bez cvičenia“. Rovnako ako I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft veril, že fyzické cvičenia sú prostriedkom rozvoja kognitívnych schopností školákov. Preto podľa jeho názoru „škola nemôže existovať bez telesnej výchovy; fyzické cvičenie musí byť určite každodenné, v plnej korelácii s duševnými cvičeniami.“ Používajúc termín „vzdelávanie“, P.F. Lesgaft to chápe širšie, ako sa to robí dnes. V skutočnosti vzdelanie od P.F. Lesgafta je výchova, formovanie osobnosti človeka a telesná výchova je cieľavedomé formovanie tela a osobnosti pod vplyvom prirodzených aj špeciálne vybraných pohybov, telesných cvičení, ktoré sa vekom neustále stávajú zložitejšími, intenzívnejšie a vyžadujú veľkú nezávislosť a silnú vôľu prejavy človeka.

V roku 1885 P.F. Lesgaft dostal povolenie vyučovať a bol pozvaný, aby viedol hodiny gymnastiky v „Štáboch šermu a gymnastiky“. Toto školiace stredisko malo zlepšiť učiteľov gymnastiky a šermu pre armádu. Ale velitelia jednotiek nevideli potrebu takéhoto výcvikového strediska, bolo zatvorené a Lesgaft sa opäť ocitol bez práce. V tomto čase bol v Rusku zavedený súkromný docent, ktorý umožňuje tým, ktorí chcú preukázať svoje vedecké znalosti a pedagogické schopnosti a následne mať možnosť zaujať miesto profesora na plný úväzok. Využijúc túto okolnosť, P.F. Lesgaft sa obrátil na správcu petrohradského vzdelávacieho obvodu so žiadosťou, aby mu umožnil prednášať anatómiu ako súkromný odborný asistent. Žiadosti bolo vyhovené a 24. septembra 1886 P.F. Lesgaft nastúpil na univerzitnú katedru. Začala sa nová etapa jeho učiteľskej kariéry – desať rokov (1886 – 1897) pôsobenia na Petrohradskej univerzite na Fyzikálnej a matematickej fakulte, ktorej súčasťou bola Katedra zoológie, anatómie a fyziológie.

Okrem prednášok vedie aj praktické hodiny anatómie, robí množstvo experimentov na štúdium štruktúry a funkcií pohybového aparátu a odhaľuje odolnosť kostného a svalového tkaniva voči rôznym vonkajším mechanickým vplyvom. Prvýkrát v histórii domáceho medicínskeho vzdelávania organizoval hodiny so študentmi v mechanickej dielni Ústavu železničných inžinierov. Tu vykonáva experimenty na štúdium vlastností muskuloskeletálneho tkaniva. Zdalo sa, že prednášanie na univerzite, vedenie praktických hodín, práca v komisii technickej výchovy a domáce kurzy nezostávajú čas na iné veci. Avšak P.F. Lesgaft tiež zvláda verejné prednášky, prezentácie na stretnutiach Ruskej antropologickej spoločnosti a vyučovanie na škole zdravotníckych asistentov a záchranárov. Lesgaft nebral peniaze na liečbu doma, ale ak nejaký bohatý návštevník trval na zaplatení „poplatku za lekára“, P.F. Lesgaft požiadal o darovanie peňazí útulku pre zmrzačené deti. Touto zásadou sa riadil celý život.

V roku 1893 jeden z Lesgaftových študentov, I.M. Sibiryakov, majiteľ mnohomiliónového majetku, dal profesorovi 200 tisíc rubľov a dom v hodnote 250 tisíc rubľov. V dome sa rozhodlo otvoriť „Prírodovedné múzeum“ na uchovávanie bohatých anatomických, zoologických a antropologických zbierok vytvorených počas rokov existencie kurzov a na rozvíjanie vzdelávacej a výskumnej práce v ňom. Strávili dlhý čas prípravou charty a až v októbri 1894 dostali povolenie na otvorenie Biologického laboratória. Mala 4 oddelenia: botaniku, zoológiu, porovnávaciu anatómiu s embryológiou a geológiu. P.F. Lesgaft začína objednávať kostry zvierat a rýb v Paríži, Neapole a Prahe a nakupuje botanické a zoologické zbierky. Bolo vybudované terárium, niekoľko veľkých akvárií a klietky pre vtáky a hlodavce. Vďaka získaniu súkromných zbierok sa Biologické laboratórium v ​​priebehu jedného a pol až dvoch rokov zmenilo na veľké, dobre vybavené vedecké centrum, ktoré umožnilo vykonávať experimentálne a výskumné práce v oblasti anatómie, fyziológie, botaniky, zoológia a iné prírodné vedy.

V čase otvorenia Biologického laboratória bola autorita P.F. Lesgafta bol všade uznávaný, bol zvolený za čestného člena mnohých vedeckých spoločností. Ľudí ochotných študovať v laboratóriu bolo viac než dosť. Už v roku otvorenia sa tu začali robiť pokusy o vplyve svetla na rast živých organizmov, študovať sympatický nervový systém primátov, vykonávať anatomické práce atď. V roku 1896 sa začalo vydávať časopis “News of the St. Petersburg Biological Laboratory”, v ktorom boli vedecké práce P.F. Lesgaft, jeho študenti, začínajúci či etablovaní vedci. Lesgaft sám redigoval všetky články, stanovil poradie všetkých publikácií a určil objem každého čísla časopisu. Túto prácu na nikoho nedelegoval.

Jeden z prvých P.F. Lesgaft reagoval na objav „röntgenových lúčov“. Už v roku 1897 publikoval v Izvestii svoj krátky článok „O aplikácii röntgenových lúčov na anatomické štúdie živého človeka“. Nenecháva P.F. Lesgaft svoj výskum v iných oblastiach. V roku 1896 si Lesgaft splnil ďalší svoj sen - dosiahol otvorenie Vyšších kurzov pre učiteľov a vedúcich telesnej výchovy (Lesgaft Higher Courses) v biologickom laboratóriu. Bola vytvorená Spoločnosť na podporu fyzického rozvoja, v ktorej Lesgaft zaujal pozíciu vedeckého tajomníka.

V januári 1897 P.F. Lesgaft rezignoval a opustil univerzitu a v roku 1899 podpísal „Protest 99“. Jeho pokrokové názory, cesty do zahraničia – to všetko zohralo úlohu v tom, že Lesgaftovi zakázali prednášať a poslali ho žiť do Terijoki. Musel opustiť kurzy aj Biologické laboratórium. V máji 1901 Lesgaft napísal petíciu adresovanú cárovi, ale bola zamietnutá. Naďalej však pracuje v Teriokki: píše články, preklady, študuje fyziku a matematiku. V roku 1902 opäť spísal petíciu adresovanú Plehvemu a dostal povolenie vrátiť sa do Petrohradu a prevziať funkciu riaditeľa Biologického laboratória. Napriek svojim 65 rokom sa Lesgaft vrhol do práce s novou energiou.

10. novembra 1905 predložil Lesgaft ministerstvu verejného školstva petíciu za zriadenie slobodného inštitútu, v ktorom by existujúce kurzy pre učiteľov a vedúcich telesnej výchovy tvorili samostatné „praktické oddelenie“. Ministrovi sa tento názov nepáčil, ale koncom decembra Lesgaftovi povolili otvorenie vysokej školy pod názvom „Kurzy biologických, pedagogických a sociálnych vied“. Tento názov sa zachoval iba v oficiálnych dokumentoch, všetci tieto kurzy nazývali „Slobodná vysoká škola“. V prvom roku otvorenia školy navštevovalo 1500 žiakov. Upútalo ich nielen skvelé meno Lesgaft, ale aj výborný výber pedagógov. Mnohí študenti školy sa aktívne zapájali do politiky a po pátraní v Biologickom laboratóriu a Slobodnej škole hrozilo zatvorenie. V lete 1906 bol Lesgaft informovaný, že škola sa zatvára. A opäť sa začína boj o obrodu Slobodnej vyššej školy. P.F., zbavený možnosti čítať v škole anatómiu. Lesgaft píše hlavnú prácu „Všeobecná anatómia orgánov života rastlín“ a vedie výskumnú prácu v biologickom laboratóriu.

Na jar 1909 sa po mnohých problémoch otvorili kurzy Prírodopisu a P.F. Lesgaft rád súhlasil s poskytnutím priestorov pre kurzy v Biologickom laboratóriu a v septembri na nich začal vyučovať anatómiu. Mal stále dobrú náladu, no zdravie mu začalo zlyhávať. V októbri P.F. Lesgaft prechladol a ochorel, choroba mu spôsobila komplikácie na obličkách. Rada biologického laboratória ho zbavila vedenia laboratória a lekári mu vytrvalo odporúčali suchú, horúcu klímu a liečbu v sanatóriu. Už 13. novembra P.F. Lesgaft prišiel do Egypta, do Gelwanu, kde bolo sanatórium, ktoré viedol ruský lekár Rabinovič. Rabinovičovo sanatórium malo sírne kúpele, masáže a dobrú starostlivosť, na liečenie sa používali všetky známe prostriedky, ale P.F. Lesgafta sa rýchlo zhoršila.

Zlyhali obličky. Posledných 9 dní bol Lesgaft už v bezvedomí. V sobotu večer 28. novembra (11. decembra 1909) sa mu zastavilo srdce. Rakva s telom P.F. Lesgafta bol poslaný z Egypta do Ruska. 19. decembra s obrovským davom ľudí sa konal jeho pohreb na cintoríne Volkovskoye v Petrohrade. Takmer všetky noviny v Rusku reagovali na smrť P.F. Lesgafta. Svoje meno preslávil ako biológ, anatóm, antropológ, učiteľ, lekár, tvorca vedeckého systému telesnej výchovy a lekárskej a pedagogickej kontroly v telesnej kultúre, jeden z tvorcov teoretickej anatómie, vedúci veľkej výskumnej inštitúcie, bol jedným z najlepších predstaviteľov ruských vied. Jeho dielo zanechalo nezmazateľnú stopu v dejinách anatómie a telesnej kultúry u nás. V roku 1919, na základe kurzov založených Lesgaftom, Štátny ústav telesnej výchovy (dnes Národná štátna univerzita telesnej kultúry, športu a zdravia) pomenovaný po P.F. Lesgafta.

lesgaft anatomická telesná výchova