Netradicionāla zīmēšanas nodarbība. Nodarbību piezīmes par zīmēšanu, izmantojot netradicionālas tehnikas
Zīmēšana ir viena no vadošajām aktivitātēm bērniem, kas apmeklē pirmsskolas izglītības iestādes. Tas veicina zināšanas par apkārtējo pasauli un ir visefektīvākais līdzeklis radošas personības attīstībai. Lai rosinātu interesi par vizuālo mākslu, skolotājam savā darbā vēlams izmantot netradicionālas zīmēšanas metodes. Darbs ar neparastiem materiāliem un jaunām tehnikām vidējās grupas pirmsskolas vecuma bērniem sniegs ārkārtīgi pozitīvas emocijas un atklās jaunas iespējas izmantot pazīstamus priekšmetus.
Netradicionālo zīmēšanas paņēmienu nozīme bērnu attīstībā dārzā
Netradicionāla zīmēšana ir interesanta, jo bērnu attēli vienmēr ir atšķirīgi. Parasti tās ir vienkāršas un pieejamas metodes, taču tām ir ļoti liela nozīme pirmsskolas vecuma bērna garīgajā attīstībā. To izmantošana paredz viegluma atmosfēru, ļaujot bērnam uzņemties iniciatīvu un paust jūtas un emocijas zīmējumā. Šādās aktivitātēs galvenais ir nevis gala produkts, bet gan pašapzinīgas personības veidošanās.
Netradicionālo paņēmienu izmantošana attīsta 4-5 gadus vecu bērnu pētnieciskās spējas. Galu galā tie sniedz iespēju eksperimentēt (piemēram, sajaukt guašu ar ziepju putām, uzklāt krāsu uz dabīgiem materiāliem).
Netradicionālā zīmēšana uzlabo vidējās grupas pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku, kas savukārt veicina pareizas runas attīstību.
Attīstās tādi garīgi procesi kā domāšana, uzmanība, vizuālā atmiņa un iztēle. Palielinās taustes jutība – pirkstu gali ir tiešā saskarē ar krāsu, jūtot tās biezumu un viskozitāti.
Darbs ar neparastiem materiāliem liek bērniem aizdomāties, uzlabo viņu sociālās un komunikācijas prasmes: bērni vairāk uzdod jautājumus skolotājam, viens otram, tiek bagātināts un aktivizēts viņu vārdu krājums.
Dažādas metodes un tehnikas (plaukstas, bakstīšana, apdruka, diegu apdruka utt.). Izmantotie materiāli
Vidējā grupā jau ir iespējams veiksmīgi izmantot visdažādākās netradicionālās zīmēšanas tehnikas. Apsvērsim galvenos virzienus.
Bērniem ļoti patīk drukāt ar dažādiem priekšmetiem. Tās var būt putu formas: skolotājs ar asu priekšmetu uzliek tām padziļinātu zīmējumu. Bērns iemērc šādu “zīmogu” krāsā un pēc tam uzklāj uz papīra lapas - tiek iegūts skaists attēls. Līdzīgi var drukāt ar dārzeņiem un augļiem: šim nolūkam īpaši piemēroti kartupeļi, āboli, burkāni. Lai to izdarītu, tiem tiek piešķirta vēlamā forma un tiek izvēlēta krāsa, kas atbilst krāsai.
Varat arī drukāt, izmantojot putuplasta gumiju, saburzītu papīra gabalu vai vates spilventiņu. Interesantu attēlu iegūst no lapu nospiedumiem (tādā veidā var uzzīmēt kokus vai tauriņu). Sānu ar dzīslām pārklāj ar krāsu un uzklāj uz pamatnes ar krāsoto pusi. Lapu kātiņus var rūpīgi krāsot ar otu. Interesants gradienta efekts tiek iegūts, ja loksnes virsmā tiek sajauktas vairākas krāsas.
Izmantojot pusi kartupeļa, varat zīmēt dažādus objektus
Sarežģītāka nodarbe vidējās grupas pirmsskolas vecuma bērniem ir bakstīšana ar cietu otu. Iepriekš uzzīmētās kontūras bērns sit ar otu ar guašas krāsu. Turklāt birste nav samitrināta ar ūdeni. Rezultāts ir pūkainas vai dzeloņainas virsmas imitācija, kas ir ideāli piemērota dzīvnieku, piemēram, eža, lāča vai zaķa attēlošanai. Strādājot, birste jātur vertikāli – tad kules būs vienmērīgas.
Ieduršanas metode ir piemērota dažādu dzīvnieku attēlošanai
Bakstošs zīmējums
Bērniem patīk gleznot ar rokām. Visu bērna otu iemērc guašā vai nokrāso ar otu, un tad viņš atstāj nospiedumu uz pamatnes. Jūs varat zīmēt vienlaikus ar divām pildspalvām, kas krāsotas dažādās krāsās. Saule, zāle, koki un putni bieži tiek zīmēti šādā veidā. Pēc darba noslaukiet plaukstas ar salveti, tad guaša viegli nomazgājama ar ūdeni.
Zīmējums ar plaukstām
Plakāts kā dāvana mammai, kas izgatavots, izmantojot plaukstu apgleznošanu
Gleznojot ar pirkstiem, bērns guašā neiegremdē visu plaukstu, bet tikai pirksta galu. Uz papīra tiek uzklāti punktiņi vai plankumi. Uz katra pirksta var krāsot citā krāsā. Līdzīgu attēlu iegūst, izmantojot vates tamponus.
Zīmējums ar vates tamponiem
Pirkstu krāsošana
Izsmalcinātus rakstus uz papīra lapas var izveidot, izmantojot mannu (šim nolūkam var izmantot arī sāli un smiltis). Šis paņēmiens ir labs ainavu veidošanai – manna piešķir kompozīcijai skaistu tekstūru. Fons tiek pārkaisīts ar graudiem, kamēr krāsa vēl ir mitra. Pēc neilga laika mannu vienkārši nokrata, un tās vietā paliek gaiši plankumi. Vēl viena iespēja ir uzzīmēt objektu un nokrāsot to ar līmes kociņu (obligāti uz krāsaina fona), un pēc tam apkaisīt ar mannu.
Zīmējums ar mannu
Diegu apdruka ir zīmēšanas tehnika ar parasto diegu. Bērns pārloka papīra lapu uz pusēm un iemērc diegu krāsā. Diega attēls ir izlikts vienā pamatnes pusē, bet viens gals paliek brīvs. Zīmējumu no augšas pārklāj ar papīra otro pusi un nospiež. Pēc tam pavediens tiek izvilkts ar galu. Rezultāts ir attēls, kas tiek pabeigts ar otu līdz vajadzīgajam attēlam.
Nitkogrāfija
Vidējās grupas bērniem patīk zīmēt ar putuplastu. Tas ir ērts līdzeklis attēla fona veidošanai, turklāt putuplasta gumijai ir liels potenciāls iemiesot bērna fantāzijas. Piemēram, tas ir ideāls veids, kā attēlot sniega kupenas ziemas ainavā.
Zīmējums ar putuplasta gumiju, izmantojot trafaretu
Neparasts attēls tiek iegūts, izmantojot blotogrāfijas tehniku. Bērns ar karoti ņem guašas krāsu un pēc tam lej to uz pamatnes. Rezultāts ir dažādu formu plankumi. Pamatne ir pārklāta ar citu loksni - uz tās parādās attēls, kas tiek pabeigts līdz vajadzīgajam attēlam. Varat arī uzpūst traipu ar salmiņu, lai tas izskatītos lielāks.
Zīmēšana, izmantojot blotogrāfijas tehniku
Neparasts zīmēšanas rīks ir zobu birste. Biezie, skarbi sari ļauj uzklāt dizaina detaļas ar dažādu blīvumu. Pateicoties tam, tiek radīts apjoma efekts un var kombinēt dažādus toņus. Piemēram, šādā veidā jūs varat ļoti reālistiski attēlot Ziemassvētku eglīti.
Zobu birstes zīmēšana piešķir zariem apjomu
Zīmējums ar zobu suku
Līdzīgi var zīmēt ar plastmasas dakšiņu., iemērcot tā galu krāsā. Tādā veidā jūs varat attēlot dzeloņainu ezi vai sauli.
Zīmējums ar dakšiņu
Zīmējums lieliski atspoguļo dzīvnieka muguriņas
Zīmēšanai vidējā grupā skolotājs var piedāvāt bērniem sveces vai vaska krītiņus. Izmantojot šos materiālus, bērns izveido attēlu uz papīra un pēc tam krāso to ar akvareļiem. Zīmējums ar sveci vai krītiņiem paliek balts, jo taukainā bāze nesadarbojas ar akvareli.
Zīmējums ar sveci, ziepju burbuļi, vates tamponi, vaska krītiņi
Netradicionāla atsevišķu objektu un objektu zīmēšana (darba piemēri ar komentāriem)
Dažas tēmas ir īpaši piemērotas netradicionālām zīmēšanas metodēm. Piemēram, koku var attēlot oriģinālā veidā, izmantojot lapu nospiedumu, aizpildot trūkstošās daļas (kompozīcija “Rudens koki”). Vēl viena interesanta metode ir kāpostu lapu apdruka (“Ziemas koks”). Izmantojot plaukstu, varat attēlot sniegotu vainagu (“Sniega klāts koks”). Koka lapas un augļus bieži attēlo ar pirkstiem vai vates tamponiem (“Ābolu koks”).
Lapu nospiedumi un zīmējums Zīmējums ar plaukstām un pirkstiem Apdruka ar kāpostu lapām Zīmējums ar vates kociņiem
Tik iemīļotu bērnu priekšmetu kā balonus var attēlot ar putuplasta gumiju vai izmantojot pašas gumijas bumbiņas (tās ir uzpūstas un gals iegremdēts krāsā - tiek iegūts ļoti reālistisks attēls).
Zīmējums ar balonu
Zīmējums ar balonu
Krītošās rudens lapas līdzīgi var attēlot, izmantojot īstas lapas. Lai to izdarītu, labāk izvēlēties mazus paraugus (“Daudzkrāsainas lapas”). Vēl viens veids ir zīmēt ar vates tamponiem, pirkstiem vai iedurot. Lapas var apdrukāt arī ar kartupeļiem, vispirms uzzīmējot uz dārzeņa atbilstošo siluetu.
Apdruka ar lapām
Bakstošs zīmējums
Pīlādža zara struktūra ir piemērota, lai to zīmētu ar vates tamponiem, pirkstiem vai kātu (foto).
Bakstošs zīmējums
Arī vidējās grupas putni bieži tiek attēloti netradicionālā veidā. Piemēram, ar plaukstām var uzzīmēt graciozu lidojošu vai peldošu gulbi.
Zīmējums ar plaukstām
Zīmējums ar plaukstām
Izmantojot netradicionālas zīmēšanas metodes, ir labi attēlot dārzeņus un augļus.
Zīmējums ar pipeti
Apdruka ar pusābolu un zīmēšana ar vates kociņiem
Klases piezīmes
| Autora pilns vārds | Abstrakta nosaukums |
| Družina E. | "Ziema" (zīmēšana netradicionālos veidos - nospiedums ar kāposta lapu, attēls ar vates kociņiem) Izglītības mērķi: iemācīties zīmēt ainavu, izmantojot netradicionālas tehnikas (apdruka ar kāposta lapu, krāsošana ar vates kociņiem). |
| Koļesņikova I. | (vidējā grupā, izmantojot netradicionālo bakstīšanas metodi) Nodarbības gaita: |
| Karpova I.N. | "Zivis" (gleznošana ar plaukstu un pirkstiem) Nodarbības sākumā skolotājs organizē spēli “Akvārijs” (bērni veic darbības saskaņā ar tekstu):
Mīkla par zivīm. Tiek uzskatīti zivju attēli. Saruna par to, kur viņi dzīvo, ko ēd, kas palīdz peldēt. |
| Zotkina O.K. | "Scarlet Sails" (zīmēšana ar smiltīm un krāsām) Bērnudārzs atrodas kūrortpilsētā Evpatorijā, tāpēc smilšu krāsošana šajā gadījumā ir ļoti aktuāla.
Parauga apskate un attēla paņēmienu skaidrojums. Smiltis ir jāizsijā, lai noņemtu čaumalas un citus piemaisījumus. Izmantojot vienkāršu zīmuli, tiek uzzīmētas kuģa, saules un jūras kontūras, uz kurām pēc tam bagātīgi tiek uzklāta līme. Smiltis tiek saspraustas ar šķipsniņu un uzkaisītas attēla kontūrām. Pārpalikumu lej šķīvī. Tālāk buras pārklāj ar koši krāsu, lai nepieskartos smiltīm. Gleznota arī saule, debesis un jūra. |
Ilgtermiņa plānošana netradicionālai zīmēšanai (vidējā grupa)
Vidējā grupā netradicionālo zīmēšanu dažkārt var iekļaut vizuālās mākslas nodarbībās un to var veikt kā daļu no projekta. Visbiežāk šādas metodes tiek pētītas ar bērniem grupu darba ietvaros.
Kā piemēru sniegsim nodarbību ilgtermiņa plānošanas fragmentu vidusskolas grupai “Varavīksne” (skolotāja O. V. Černiševa, MBDOU d/s “Joločka, Abakana”).
| Mēnesis | Priekšmets | Uzdevumi |
| septembris | Rudens lapas Akvareļi + vaska krītiņi | Veicināt izteiksmīgāko rudens iespaidu atspoguļojumu. Pilnveidot prasmes zīmēšanā ar vaska krītiņiem un akvareļiem |
| rotaļu lācītis Iedurot ar cietu, daļēji sausu suku | Nostipriniet spēju izmantot “duršanas ar cietu pussausu otu” tehniku | |
| Bullseye Monotips | Iepazīstiniet bērnus ar monotipijas tehniku. Iepazīstiniet bērnus ar simetriju (izmantojot ābola piemēru). Attīstīt telpisko domāšanu. | |
| Pēc dizaina | ||
| oktobris | Borovičok Pirkstu krāsošana | Stiprināt prasmi zīmēt ar pirkstiem, iegremdēšanas tehniku. Attīstīt kompozīcijas izjūtu un krāsu uztveri. |
| Jam Blotogrāfija | Iepazīstināt ar blotogrāfijas tehniku. Attīstīt kompozīcijas izjūtu. | |
| apakštase Plastilinogrāfija | Pilnveidot prasmes zīmēšanā ar plastilīnu. | |
| Atzveltnes krēsls Izsmidzināt | Iepazīstieties ar izsmidzināšanas tehniku. Attīstīt kompozīcijas izjūtu. | |
| novembris | Putekļu sūcējs Noskrāpēt | Iepazīstieties ar režģa tehniku. Iemācieties izsekot vienkāršām formu veidnēm. |
| Skrejritenis Zīmējums ar vates tamponiem | Nostipriniet spēju zīmēt ar vates tamponiem. Attīstīt kompozīcijas izjūtu | |
| Pēc dizaina Dažādi | Stiprināt spēju pašam izvēlēties tehniku un tēmu | |
| Tvaikonis Plasticinoplastika | Stiprināt prasmi zīmēt ar plastilīnu. Attīstīt kompozīcijas izjūtu. |
Ņemsim vērā, ka regulāri (apmēram reizi mēnesī) notiek zīmēšana aplī pēc plāna, kuras laikā bērni patstāvīgi izvēlas tehniku un tēmu. Tas attīsta pirmsskolas vecuma bērnu radošo iztēli un neatkarību.
Visas nodarbības ir veidotas pēc līdzīga principa: tās sākas ar rotaļīgu brīdi, ietver pirkstu vingrošanu, masāžu, bērnu patstāvīgās aktivitātes, kā likums, pavada muzikāls pavadījums. Nodarbības beigās vienmēr ir bērnu darbu mini izstāde.
Bērni vienmēr tiecas pēc jaunas pieredzes un ir ieinteresēti radošā darbībā. Skolotāja uzdevums ir modināt katrā bērnā ticību savai individualitātei un spējai radīt skaistumu. Šajā ziņā lieliskas iespējas piedāvā netradicionālās attēlošanas tehnikas: zīmējot bez otas vai zīmuļa, bērns jūtas brīvāks, labāk sajūt krāsas un sāk fantazēt.
GCD scenārijs vidējā grupā,
izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade"
(izmantojot IKT)
tēma:
"Izrotāsim kabatlakatiņu."
Mērķis: paplašināt bērnu izpratni par dažādiem krāsu plankumu attēlošanas veidiem: iepazīstināt viņus ar raksta attēlošanas metodi, izmantojot kartupeļu zīmogus uz materiāla.
Uzdevumi:
Izglītības:
Turpināt apgūt spēju redzēt ģeometrisku formu kā pamatu un veidot uz tās elegantu rakstu, izmantojot mainīgas formas (krāsu plankumus)
Uzziniet noteikumus par zīmogu izmantošanu, lai parādītu krāsu plankumu.
Veiciet darbību secību saskaņā ar poētisku algoritmu
Iegūstiet sākotnējo izpratni par matērijas īpašību absorbēt krāsu
Izglītības:
Attīstiet dominējošās rokas pirkstu smalko motoriku, atlasot objektus uz interaktīvās tāfeles ar dubultklikšķi, pirkstu vingrošana.
Attīstīt krāsu uztveri
Attīstiet spēju redzēt kopumu (iztēlojieties savu turpmāko darbu)
Attīstīt iztēles domāšanu: asociativitāte (objekta attēlojuma aizstāšana ar tā modeli - krāsas plankumu)
Metrisko attiecību attīstība: ar pirksta galu piesitiet divu sitienu ritmam
Rokas-acu koordinācijas attīstība
Nepieciešamības veidošana verbālā kontaktā ar pieaugušajiem un atbildēt uz jautājumiem
Izglītības:
Izkopt vēlmi dāvināt patīkamus pārsteigumus (dāvanas), saņemt no tā prieku un gandarījumu
Izkopt nepieciešamību iesākto darbu novest līdz galam, iegūstot produktīvu rezultātu
Izkopiet ieradumu strādāt uzmanīgi, lēni un izmantot mitru salveti rokām.
Mudiniet jūs vienmēr turēt līdzi tīru kabatlakatiņu
Priekšdarbi: darbojies radošuma stūrītī ar kuliem un trafaretiem. Spēle ar ģeometriskām formām "Izkārtojiet rakstu uz kvadrāta".
Ērtības: portatīvais dators, projektors, interaktīvā tāfele (var izmantot portatīvo datoru), balti auduma kvadrāti, kartupeļu zīmogi, guaša pamatkrāsās (zilā, sarkanā, zaļā, dzeltenā) - darba vietā pa divām krāsām, mitrās salvetes rokām.
Kustēties.
Bērni ienāk grupā un stāv aplī.
Pedagogs: Visi bērni sapulcējās aplī .
Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs.
Cieši turēsim rokas
Un pasmaidīsim viens otram!
Skolotājs pamana Čeburaškas rotaļlietu.
Pedagogs: Čeburaška, kāpēc tu esi tik sarūgtināts? Kurš tevi sāpināja? Pastāstiet mums, dalieties savās grūtībās."
Čeburaška (mīkstā rotaļlieta, ko atdzīvina skolotāja): Sveiki, es priecājos jūs redzēt (bērni sveicina Čeburašku). "Jūs zināt, puiši, šodien es došos ciemos pie krokodila Gena, un man jādodas ciemos ar dāvanu, bet es nezinu, ko viņam uzdāvināt, lūdzu, pastāstiet man."
Bērni stāsta, ko var uzdāvināt: lelli, konfektes, ziedus, mašīnas utt.
Čeburaška: "Un es dzirdēju, ka labākā dāvana ir dāvana, kas izgatavota ar savām rokām, bet es nezinu, kā kaut ko darīt (raud)."
Pedagogs: “Tev taisnība, Čeburaška, ar savām rokām gatavotu dāvanu vienmēr ir patīkami pasniegt, un tā tiek novērtēta vairāk nekā veikalā pirkta (skolotājs un bērni pieiet pie interaktīvās tāfeles, uz kuras parādās slaids - paklājiņš, salvete un kabatlakats).
Čeburaška: "Ak, kas tas ir tik skaists un elegants?"
Pedagogs: "Un šī ir Čeburaška, kabatlakatiņi, paklāji un salvetes, ko varat izgatavot ar savām rokām."
Čeburaška: “Un man arī ir kabatlakats” (rāda baltu materiāla gabalu). Lieliskas lietas, vai ne? Es nekad neizeju no mājām bez tīras šalles. Vai tev ir šalle? (bērni rāda kabatlakatiņus).Cik skaistas šalles tev ir. Bet man tas ir tikai materiāla gabals. Ir neērti uzdāvināt šādu šalli. Vai man to vajadzētu izrotāt? Kā man to izrotāt?"
Pedagogs: “Ir grūti kaut ko tādu uzreiz izdomāt. Mums ir burvju ekrāns. Un burvju ekrānā jūs varat redzēt maģisku attēlu kolekciju.
Čeburaška: “Tu, lapa, atvērt un krājkasīte, parādies (noklikšķinot uz tāfeles, parādās lapa ar attēliem).Kas var man palīdzēt izvēlēties pareizo dizainu?
Pedagogs: “Visi bērni vēlas būt jūsu palīgi. Tad ķersimies pie darba. Un burvju ekrāns mums palīdzēs. Vienkārši atcerēsimies, kas mums vajadzīgs maģiskām parādībām? Mums ir vajadzīgs mūsu prasmīgais pirksts! (skolotājs rāda rādītājpirkstu, nospiežot spilventiņu).Parādiet savu prasmīgāko pirkstu(bērni rāda, nospiežot pirksta galu). Ar šo pirkstu jums ir jāpieklauvē pie attēla divas reizes - šādi: klauvējam pa ceļiem: “Knock-knock, kurš tur ir, es esmu šeit” - mēs mācāmies pieskarties divu sitienu ritmam. Klauvēsim pie plaukstas."
Tagad, Tamila, skrien pie tāfeles un divreiz ar pirkstu noklikšķiniet uz attēla.
Bērni pārmaiņus skrien pie tāfeles, noklikšķinot uz attēla, kas viņiem patīk: parādās kabatlakats, attēli izkliedējas stūros, tad sānos, tad kvadrāta centrā (skolotājs īsi izskaidro raksta iezīmes). Ja tiek izmantots klēpjdators, bērni vienkārši izvēlas attēlu un skolotājs to atver.
Čeburaška: “Cik interesantus modeļus jūs iegūstat. Kuru man vajadzētu izvēlēties savam zīmējumam? Jā, es pats droši vien varu izdomāt ne sliktāku ideju. Tagad mēģināšu uzzīmēt savu rakstu. Kā man viņu uzzīmēt?(skolotāja pasniedz Čeburaškai skaistu kastīti un piedāvā apskatīties, kas tajā atrodas. Čeburaška atver kastīti un rāda bērniem krāsas, korķa zīmogus, roku salvetes, nosaucot katru priekšmetu).Kā es zīmēšu ar šiem korķa atgriezumiem? Vai kāds man var paskaidrot?(Bērni runā, un skolotājs veic darbību aiz viņiem.)
Skolotāja jautā bērniem, kādas neparastas lietas viņi pamanīja? Kas notiek ar krāsu uz materiāla?(uzsūcas, bet iepriekš ilgi žūst uz papīra un varēja izklāties).
Skolotājs piedāvā Čeburaškai palīdzību, parādot darbību algoritmu, un Čeburaškas vārdā deklamē dzejoli:
Es iemērcīšu zīmogu krāsā,
Un tad es piespiedīšu to pie šalles:
Stūrī - ups!
Stūrī - ups!
Es to atkal iemērcīšu krāsā,
Atkal piespiedīšu pie šalles
Stūrī - ups!
Paņemšu jaunu zīmogu
Es iemērcīšu to citā krāsā,
Nospiedīšu līdz vidum - ups!
Skaistums! Kādas ogas izaugušas uz mana kabatlakatiņa! Šis ir modelis, ko es izdomāju!
Ak, nedaudz notraipīju ķepas - nekādu problēmu! Es paņemšu lupatu un ātri tās noslaucīšu! Kā šis!
Čeburaška: "Vai jūs, puiši, vēlaties braukt ar mani apciemot krokodilu Genu, mans draugs? (Jā!) Tad arī jāsagatavo dāvana! Uzdāvināsim viņam daudz skaistu lakatu! Tad viņš būs glītākais un audzinātākais pasaulē. Tad ir pienācis laiks iesildīties:
Nāc, celies
Sāc dejot!
Fizminutka:
Viens - paceliet rokas uz augšu
Divi - viņi tika atbrīvoti
Trīs - uzvelciet jostu.
Mēs kopā riņķojām apkārt.
Viens divi trīs četri pieci
Mums jau pietika ar dejošanu.
Mēs tagad strādāsim
Un rotā kabatlakatiņus!
Sāk skanēt lēna melodija.
Tagad aizveram acis
Iepazīstinām ar jūsu kabatlakatiņu!
Kādā krāsā būs tavs raksts? Kur jūs ievietosiet modeļus? Ieviests?
Atvērsim acis! Un tagad drosmīgi ķersimies pie lietas!
Katrs no jums var izvēlēties savu darba vietu. Kura krāsa jums patīk vislabāk, dodieties uz turieni! Atcerieties, kā jūs gribējāt novietot modeli uz šalles. Tie, kas nav izdomājuši modeli vai ir aizmirsuši, var apskatīt burvju ekrānu! Burvju ekrāns ir jūsu palīgs, tas sniegs jums priekšstatu!
Pedagogs: "Puiši, atcerēsimies mūsu teicienu un ķersimies pie darba: es paņemšu zīmogu, iemērcīšu to krāsā, vienmērīgi piespiedīšu pie lakatiņa stūra - ups!"
Bērni rotā kabatlakatiņus, savukārt uz ekrāna ir redzama slaidrāde ar kabatlakatiņu dizaina iespējām un skan relaksācijas mūzika.
Kad darbs ir pabeigts, bērni atnes kabatlakatiņus uz Čeburašku.
Čeburaška: “Tas ir lieliski, cik elegantas šalles! Nav neviena līdzīga. Visi ir brīnišķīgi. Nav kauna dāvināt tādus kabatlakatiņus! Un es arī netērēju laiku, izrotāju vēl trīs šalles.
Čeburaška pateicas bērniem par palīdzību un atvadās:
Un tagad ir pienācis laiks
Mums ir jāatvadās, bērni.
Es paņemšu dāvanas
Es došos ciemos pie Džīnas.
Skolotāja atzīmē, kādas skaistas šalles bērni darinājuši un piedāvā tās uzdāvināt mammām.
Marija Sehina
Nodarbības kopsavilkums, izmantojot netradicionālu “Saules” zīmēšanas metodi
Krasnodaras apgabala valsts sociālā dienesta iestāde "Otradnenska nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrs"
Nodarbības piezīmes netradicionālajām
zīmēšanas veids
« Sv»
Darba forma: grupa klasē
Mērķauditorija: nepilngadīgie
Darba formas un metodes: grupa klasē
Mērķis: attīstīt interesi par darbu netradicionālās tehnikas.
Uzdevumi:
1. Attīstīt roku smalko motoriku.
2. Iemācieties rakstīt ar dūri, izmantojot piesitienu tehniku verbālā pavadījumā.
3. Nostiprināt zināšanas par krāsām.
Materiāls uz nodarbošanās: jebkuras krāsas albuma lapa; guašas krāsu komplekts, plata bļoda; glāze ūdens; mitrā salvete; priekšauts; krāsu grozs; atskaņotājs; izkārtojumu (fasāde) būdiņas; mīkstā rotaļlieta « Sv»
Priekšdarbi: bērnu dzejoļa lasīšana « Sv, Sv» , apskatot ilustrācijas, kas attēlo saulīte.
Gaidāmie rezultāti: iemācījās drukāt ar dūri, izmantojot dipēšanas tehniku, fiksēja visas krāsas un to toņus, attīstīja roku smalko motoriku.
Plānot:
1. Rituāla sākuma: sveicieni
2. Ievaddaļa: bērnu dzejoļa lasīšana « Sv»
3. Galvenā daļa: zīmējums, pirkstu vingrošana, fiziskā audzināšana, spēle « Saule un lietus»
4. Noslēguma daļa: atspulgs
Nodarbības gaita:
Sākuma rituāls:
Puiši, stāvēsim aplī, turēsimies rokās, uzsmaidīsim viens otram un ar smaidu nodosim savu siltumu un labo garastāvokli.
Ievada daļa:
Skolotājs lasa bērnudārza dzejoli un pievērš uzmanību apgleznotajiem slēģiem; tie ir aizvērti.
Sv, Sv,
Paskaties ārā pa logu.
Bērni tevi gaida
Jaunieši gaida.
Audzinātāja: - Puiši, piezvanīsim jums Sv?
Bērni: - « Sv, saģērbies, sarkans, parādi sevi".
Atveras slēģi, logā redzams attēls saule.
Audzinātāja: - Mūsējiem saule ir skumji viena, uzzīmēsim viņam mazos draugus.
Bērni: - Ejam.
Audzinātāja:
Sv, zvans,
Agri piecelties
Pamodini mūs agri:
Mums jāskrien uz laukiem,
Sveicam pavasari.
Audzinātāja: (rāda bērniem burvju grozu) Un runā:
Mosties, krāsas,
Mēs strādāsim.
Mosties, krāsas,
Izklaidēsimies.
Galvenā daļa:
Bērni apsēžas pie galdiem un sāk zīmējums.
veids saņemšana Attēli: bērns iebāž dūri guašā (šajā laikā visa roka ir saspiesta). Viņi arī zīmē ar labo roku, krāsoti dažādās krāsās.
Par pamatu ir divi dūres nospiedumi ar dzeltenu krāsu, kas novietoti viens virs otra saulīte. Pievienosim vēl dažus pirkstu nospiedumu starus – lai mūsējie Sv būs mirdzošs un gaišs. Pēc darba noslaukiet rokas ar salveti, tad guaša ir viegli nomazgājama.
Puiši, paskatieties uz savām plaukstām, ko tās jums atgādina?
Audzinātāja: - Ak, spēlēsimies ar pirkstiem?
Pirkstu spēle:
Pieci un pieci
Pieci un pieci devās pastaigā,
Jautra spēle kopā
Pagriezās
Pasmaidīja
Saritinājies dūrē kā šis
Tie ir tik lieliski puiši!
(Rokas priekšā, plaukstas plaši atvērtas. Tad abu plaukstu pirksti saliecas un iztaisnojas.
Roku rotācija.
Abu roku pirksti salikti pret īkšķi "izstiepties smaidā" rādot viņai.
Pirksti ir nedaudz savilkti dūrēs.
Viņi sit ar dūri.)
Audzinātāja: - Tavas rokas ir atpūtušās, un tagad ir laiks spēlēt.
Fiziskās audzināšanas minūte
Nakts paskatījās logā, nolieca galvu, nolika to zem
Vai mūsu saule aizmiga. plaukstas vaigs.
Smaida bērniem. Mēs paceļam rokas uz augšu un smaidām.
Spēle: « Saule un lietus» .
Audzinātāja: - Puiši, paskatieties, cik mazo draugu ir mūsu saule ir parādījusies. Un tagad viņam nekad nebūs garlaicīgi.
Skan dziesma: "Tas izskatījās Sv» - bērni dejo.
Beigu daļa:
Atspulgs:
Izskatās saule pa logu,
Viņš ieskatās mūsu istabā.
Mēs sasitām plaukstas
Tik laimīgs saulīte.
Publikācijas par šo tēmu:
Zīmēšana bērnam ir prieka pilns, iedvesmots darbs, ko nevajag piespiest, bet ļoti svarīgi ir bērnus stimulēt un atbalstīt.
.
Netradicionālās zīmēšanas tehnikas integrētās nodarbības kopsavilkums “Mūsu draugi ir rotaļlietas” Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.1" lpp. Vizinga Integrētās nodarbības konspekts.
GCD sagatavošanas grupā. Mērķis: attīstīt bērnu izziņas un radošās darbības. Darba "Ceriņi vāzē" veikšana jaunā tehnikā.
Mērķi: -mācīties uztvert poētiskus darbus par dabu; -ieviest netradicionālo “preses un drukas” tehniku (zīmējums saburzīts.
Un desmit gadu vecumā, septiņos un piecos
Visiem bērniem patīk zīmēt.
Un visi drosmīgi zīmēs
Viss, kas viņu interesē.
Viss ir interesanti:
Tāla telpa, blakus mežs,
Ziedi, mašīnas, pasakas, dejas...
Mēs zīmēsim visu: ja mums būtu krāsas,
Jā, uz galda ir papīra lapa,
Jā, miers ģimenē un uz zemes.
V. Berestovs
“Pirmsskolas bērnība ir ļoti svarīgs periods bērnu dzīvē. Tieši šajā vecumā katrs bērns ir mazs pētnieks, kas ar prieku un pārsteigumu atklāj sev apkārt nepazīstamo un pārsteidzošo pasauli.
Bērns dzīvo milzīgā reālajā pasaulē, kurā vecuma īpašību dēļ daudz kas viņam joprojām ir nepieejams. Mēs, pieaugušie, esam starpnieki starp apkārtējo pasauli – dabas, cilvēku, lietu, mākslas pasauli. Un maiga, trausla, emocionāla un atsaucīga uz visu jauno, pārsteidzošā, gaišā bērna dvēsele. Bērna jūtu kopšana sākas ar skaistumu. Vajadzība pēc skaistuma un labestības mazulī parādās jau no pirmajām dzīves dienām: viņš sniedzas līdz skaistai rotaļlietai, sastingst, dzirdot mūzikas skaņas; Nedaudz nobriedis, viņš aplūko spilgtās grāmatas ilustrācijas, mēģinot uz papīra attēlot skaistumu, ko saprot tikai viņš.
Skaistums ir pirmais solis jūtu un emocionālās atsaucības attīstībā. Tikai uz emocionāla pamata tiek izveidotas spēcīgas saiknes starp bērnu un apkārtējo pasauli un apbrīnojamo mākslas pasauli. Skaistums un laipnība vienmēr iet kopā. Mūsu uzdevums ir, balstoties uz bērna priekšstatiem, paaugstināt viņa uztveres līmeni, iemācīt viņam izprast patieso skaistumu, kas var būt dažāds: gaišs un skaļš, kluss un mierīgs, pieticīgs un diskrēts; labestības jēdzienam jābūt piepildītam ar tās dzīves izpausmju daudzveidību: mācīt ne tikai uztvert skaisto un labo un apbrīnot skaistumu, bet arī rūpēties par to, ne tikai atbildēt uz laipnību, bet arī darīt labu. mēs paši.
Neaizstājams garīgās veidošanās līdzeklis ir māksla: literatūra, mūzika, tautas māksla, glezniecība. Māksla runā tēlainā valodā, tā ir vizuāla un tuva pirmsskolas vecuma bērnam. Ar mākslas līdzekļiem ap bērnu tiek veidota estētiska vide, ko var uzskatīt par līdzekli bērna personības morālo un garīgo vērtību veidošanai. Tieši estētiskā vide var attīstīt bērnā estētiskās izjūtas un iemācīt emocionāli reaģēt uz mākslu, kā parādību, kas raisa prieka, iedvesmas, baudas un vēlmes radīt sajūtu. Bērnam estētiskā vide ir estētiskās attiecības, kuras viņš asimilē un pauž, iepazīstoties ar cilvēces mākslinieciskajām un garīgajām vērtībām, un materiālo un māksliniecisko vidi, ko viņš apgūst un pārveido savas darbības rezultātā.
Jo ātrāk bērns sāks apgūt estētiskās attiecības, jo dziļāka un vērtīgāka būs viņa estētiskā pieredze, jo skaidrāk attīstīsies viņa estētiskā pasaules uztvere. Bet estētisko attiecību veidošana nav iespējama bez apkārtējās pasaules skaistuma uztveres, bez prasmju un iemaņu veidošanās, lai šo skaistumu atspoguļotu objektīvajā realitātē. Tas ir jāiemāca soli pa solim, no vienkārša līdz sarežģītam.
Zīmēšana ir vissvarīgākais estētiskās izglītības līdzeklis. Un Senās Grieķijas mākslinieki uzskatīja, ka zīmēšanas apguve bija nepieciešama ne tikai daudzām praktiskām amatniecībām, bet arī vispārējai izglītībai un audzināšanai. Mākslinieciskās darbības procesā tiek pilnveidotas tādas funkcijas kā vizuālā uztvere, iztēle, atmiņa, prāta darbības (salīdzināšana, vispārināšana), veidojas elementāras grafiskās prasmes, kas ir tik nepieciešamas roku veiklības attīstībai un rakstīšanas apgūšanai.
Mūsdienu bērni aktīvi pēta virtuālo pasauli. Tajā pašā laikā viņi piedzīvo intereses samazināšanos par apkārtējo vidi, bērnu prātos tiek izplūdušas robežas starp labo un ļauno, skaisto un neglīto.
Neapšaubāmi, attīstošas personības pamati tiek likti bērnībā, un pastāv briesmas, ka sabiedrība nākotnē var uzņemt bezdvēseļu paaudzi, vienaldzīgu pret glezniecību, nesaprotošu mūziku un dzeju. Tāpēc šodien priekšplānā izvirzās estētiskā attīstība, ir nepieciešams pārskatīt tās idejas, meklēt jaunas pieejas, kas ļauj veidot estētiskās attīstības procesu atbilstoši bērna interesēm, viņa vajadzībām un spējām.
Radošas personības veidošana ir viens no svarīgiem pedagoģijas teorijas un prakses uzdevumiem pašreizējā posmā. Tās risināšanai vajadzētu sākt jau pirmsskolas bērnībā. Visefektīvākais līdzeklis tam ir vizuālā darbība bērnudārzā. Bērnu vizuālā jaunrade bieži pārsteidz ar savu spontanitāti un iztēles satraukumu. Pastāv plaši izplatīts uzskats, ka pieaugušā loma pirmsskolas vecuma bērnu vizuālās aktivitātes attīstībā ir jāsamazina tikai līdz neiejaukšanai bērna pašizpausmes procesā. Šāda attieksme pret bērnu radošumu ir nepareiza. Ko bērns var izteikt, ja viņa dzīve ir jūtu un iespaidu nabadzīga, ja viņam nav radošumam nepieciešamo materiālu un nav elementāru vizuālo prasmju? Protams, nevajadzētu uzspiest bērnam savu pasaules redzējumu vai gaumi. Mums jācenšas nodrošināt, lai mācīšanas prasmes neizspiestu bērnu uztveres spontanitāti. Zīmēšanas procesā bērns piedzīvo dažādas sajūtas: viņš priecājas par skaisto tēlu, ko viņš pats radījis, un ir sarūgtināts, ja kaut kas neizdodas. Bet pats galvenais, veidojot tēlu, bērns iegūst dažādas zināšanas; tiek noskaidroti un padziļināti viņa priekšstati par vidi; darba procesā viņš sāk izprast priekšmetu īpašības, atcerēties to raksturīgās iezīmes un detaļas, apgūt vizuālās prasmes un iemaņas, apzināti mācīties un izmantot. Aristotelis arī atzīmēja: zīmēšana veicina bērna daudzveidīgu attīstību.
Ņemot vērā iepriekš minētos faktus, mēs noteiksim šī darba atbilstību.
Atbilstība un novitāte.
Netradicionālās zīmēšanas tehnikas ir vissvarīgākais estētiskās izglītības jautājums, tie ir veidi, kā radīt jaunu, oriģinālu mākslas darbu, kurā viss ir harmonijā: krāsa, līnija un sižets. Šī ir milzīga iespēja bērniem domāt, mēģināt, meklēt, eksperimentēt. Un pats galvenais, izpaust sevi.
Tēlotājmāksla ieņem īpašu vietu pirmsskolas vecuma bērna radošo spēju attīstībā, jo pamatā esošajai praktiskajai darbībai ir ievērojams attīstības potenciāls. Personības radošā potenciāla aktualizēšana un attīstība paredz tās iesaistīšanos radošajā procesā, kas noved pie jaunu garīgo veidojumu rašanās (daudzveidīgas domāšanas nozīmes, garīgo refleksijas procesu patvaļība, paškontrole), kā rezultātā rodas personība pāriet uz augstāku attīstības pakāpi.
20. gadsimta pirmsskolas izglītība būtībā bija saistīta tikai ar bērnu sagatavošanu skolai, apgādājot viņus ar konkrētu zināšanu, iemaņu un prasmju kopumu, bet tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības specifiku un šī bērna dzīves perioda patiesā vērtība netika pietiekami ņemta vērā. “Pirmsskolas izglītības koncepcija” (1989) iezīmēja jaunas pieejas pirmsskolas izglītībai, kas balstīta uz humanizācijas principiem, pirmsskolas izglītības deideoloģizāciju, universālo cilvēcisko vērtību (labums, skaistums, pirmsskolas bērnības pašvērtība) ieaudzināšanu. . Izglītības humanizācija kā viena no mūsdienu zinātnes problēmām ietver koncentrēšanos uz katra bērna radošās individualitātes attīstību. Lai attīstītu iztēli, radošo domāšanu (tās elastību, oriģinalitāti), radošo darbību kā indivīda radošā potenciāla sastāvdaļas pirmsskolas mākslas izglītības praksē, ieteicams izmantot netradicionālas zīmēšanas tehnikas, kas demonstrē neparastu materiālu un instrumentu kombināciju. Šādu paņēmienu neapšaubāma priekšrocība ir to daudzpusība. To ieviešanas tehnoloģija ir interesanta pirmsskolas vecuma bērniem. Tāpēc aplūkotās tehnikas tiek ieviestas pirmsskolas mākslas izglītības praksē ar mērķi aktualizēt un attīstīt viņu radošās spējas kā būtisku pedagoģiskās darbības īpašību.
Līdz ar to pedagoģiskā prakse liecina, ka lieliskas iespējas radošo un vizuālo spēju attīstīšanai sniedz nodarbības, kurās izmanto netradicionālās zīmēšanas tehnikas. Tajā pašā laikā pedagoģiskās pieredzes analīze liecina, ka ne visi skolotāji apzinās pirmsskolas vecuma bērna radošās personības attīstības problēmas nozīmi, nezina, kā izmantot netradicionālas zīmēšanas tehnikas un tāpēc nevar iemācīt bērniem šīs metodes.
Tādējādi rodas pretruna starp nepieciešamību attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu radošās spējas zīmēšanas nodarbībās un netradicionālo zīmēšanas tehnikas izmantošanas problēmas nepietiekamo teorētisko un metodisko attīstību.
Šīs problēmas aktualitāte un nepietiekama attīstība noteica pētījuma tēmas izvēli: netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošana mākslas nodarbībās jaunībā. Šis darbs tika uzdots mērķis: izstrādāt metodiskos ieteikumus netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanai mākslas nodarbībās agrīnā pirmsskolas vecumā.
Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina sekojošais uzdevumi:
- Analizēt psiholoģisko, pedagoģisko un metodisko literatūru par pirmsskolas vecuma bērnu vizuālās radošuma attīstības problēmu;
- Izpētīt un teorētiski pamatot netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanas efektivitāti pirmsskolas vecuma bērnu radošo un vizuālo spēju attīstības procesā.
- Apsveriet pedagoģiskos nosacījumus netradicionālo zīmēšanas paņēmienu ieviešanai mākslas nodarbībās.
- Izstrādāt un īstenot pasākumu kompleksu jaunāko grupu bērniem radošo spēju attīstīšanai, izmantojot netradicionālas zīmēšanas tehnikas.
Netradicionālās zīmēšanas tehnikas izmantošana bērnu radošo spēju attīstībai
Zīmēšana ar neparastiem materiāliem un oriģinālām tehnikām ļauj bērniem piedzīvot neaizmirstamas pozitīvas emocijas. Emocijas, kā zināms, ir gan process, gan praktiskās darbības, īpaši mākslinieciskās jaunrades, rezultāts. Pēc emocijām var spriest, kas bērnu šobrīd iepriecina, interesē, nomāc, satrauc, kas raksturo viņa būtību, raksturu, individualitāti. Pirmsskolas vecuma bērni pēc dabas spēj just līdzi literāram varonim, izspēlēt dažādus emocionālos stāvokļus sarežģītā lomu spēlē, bet saprast, kas ir skaistums un iemācīties izpausties vizuālajā darbībā, ir dāvana, par kuru var tikai sapņot. , bet to var arī iemācīt. Mums, pieaugušajiem, ir jāattīsta bērnā skaistuma izjūta. Tas ir atkarīgs no mums, cik bagāta vai nabaga būs viņa garīgā dzīve. Jāatceras: ja skaistuma uztveri neatbalsta bērna līdzdalība skaistuma radīšanā, tad, kā saka, bērnā veidojas “infantilais entuziasms”.
Lai ieaudzinātu tēlotājmākslas mīlestību un izraisītu interesi par zīmēšanu, varat izmantot netradicionālas attēlošanas metodes. Ko viņi dod bērniem?
Katram ir sava krāsu un līniju harmonija, katrs var kalpot gan kā līdzeklis atsevišķa darba veidošanai, gan oriģināla šedevra sastāvdaļa.
Netradicionālo zīmēšanas paņēmienu veidi ir diezgan dažādi, un katrā tehnikā bērns iegūst iespēju atspoguļot savus iespaidus par apkārtējo pasauli, nodot iztēles attēlus, pārvēršot tos reālās formās, izmantojot dažādus materiālus. Piemēram, ja mēs ņemam pirkstu vai plaukstu zīmējums- šī zīmēšanas metode palīdz bērnam sajust radošuma brīvību, ļauj mijiedarboties ar vizuālo materiālu (ar krāsu) bez otas. Zīmējot ar pirkstiem vai plaukstu, bērns saņem neparastu juteklisku baudījumu no taustes kontakta ar krāsu, papīru un ūdeni.
Lūk, tehnika "pūš"- attīsta bērnu iztēli, trenē plaušas, labvēlīgi ietekmē runas elpošanas gludas attīstības attīstību, attīsta nestandarta risinājumu, modina iztēli.
Tehnika "Nospiediet un drukājiet"- piesaista bērnus ar apdrukas procesu, uzminot, kas notiks dažādu materiālu apdrukas rezultātā (korķi, putuplasta gumija, pogas, burkas ar dažāda izmēra dibeniem, vāki u.c.)
Tehnika "Zīmējums ar mozaīkas triepieniem"- modina iztēli, attīsta radošumu, ļauj attālināties no tradicionālajām attēlošanas metodēm, vienlaikus saglabājot mākslinieciskā attēla reālismu.
Interesanta tehnika "Zīmēšana uz slapja palaga"- krāsas izkliedējas uz lapas un sajaucas, kā rezultātā veidojas gludas, smalkas krāsu un toņu pārejas.
Jūs varat izmantot tehnoloģiju "Zīmējums ar ogli"- ogle ļauj iegūt samtaini melnas krāsas līniju vai skaidras dziļas melnas līnijas.
Šāda veida zīmējums "Krāsu sajaukšana uz lapas"- ļauj attīstīt iztēli, radošu pieeju tēliem un drosmi.
Ir vēl viena interesanta netradicionāla tehnika "Izsmidzināt". Šī ir ļoti sarežģīta tehnika. Tās būtība ir izšļakstīt krāsas pilienus. Šī tehnika prasa neatlaidību un pacietību.
Ļoti interesantas ir arī tādas metodes kā zīmēšana. "Padurt"(cieta ota, vates tampons vai glezna no traipa utt.) Ir daudz netradicionālu zīmēšanas paņēmienu, jo zīmēt var ar jebko, ja vien ir iztēle.
Iepazīstoties ar netradicionālajām zīmēšanas metodēm, nolēmu tās pielietot savā darbā, jo darba pieredze liecina, ka nodarbības pēc T.S.Komarovas un T.G.Kazakovas izstrādātajām metodēm nepārprotami nepietiek, lai bērnos attīstītu nepieciešamās zīmēšanas prasmes un iemaņas. bezmaksas zīmējums. Galu galā ne visiem bērniem ir dota iespēja rīkoties ar otu vai zīmuli, dažiem ir grūti izteikties rindā. Tas rada negatīvu emocionālu attieksmi pret visu zīmēšanas procesu un noved pie bērnības nedrošības. Netradicionālas zīmēšanas metodes palīdz atrisināt šo problēmu. Galu galā no paša sākuma zīmēt, uz ko un ar ko, un mūsdienu bērniem ir vairāk nekā pietiekami daudz iztēles.
Izvēlējos tādas netradicionālas zīmēšanas tehnikas kā pirksts, plauksta, bakstīšana (cieta otiņa vai vates tampons), prese un apdruka (putuplasta gumija, vāki, korķi). Katrai vecuma grupai sastādīju ilgtermiņa plānošanu, kas ļāva ņemt vērā attiecības starp dažādām darba daļām ar bērniem, nodrošināt sistemātiskumu un konsekvenci darbā. Tāpēc darbs sākās no vienkārša līdz sarežģītam, un manis izmantotās zīmēšanas tehnikas ir vispieejamākās maziem bērniem. Tagad mūsu grupiņas bērni ir 4-5 gadus veci, bet zīmēšanu izmēģinājām jau no 1.jaunākās grupas, kad adaptācijas process bija beidzies un bērni pieraduši pie savas vides un skolotājiem. Izmēģināju pirkstu gleznošanas tehniku. Nodarbības notika individuāli – lai iegūtu labākos rezultātus, pēc tam sagrupēti kopā 2-3 bērni. Īpašu baudu bērnam sagādāja pirkstu apgleznošana, kad, iemērcis pirkstu krāsā, viņš atstāja savu zīmi uz papīra lapas. Mācījāmies zaķim ar pirksta galu no augšas uz leju zīmēt zāli, ar pirkstu ar melnu krāsu krāsojām plankumus uz mārītei spārniem un izrotājām tauriņa spārnus.
Viņi arī zīmēja ar plaukstām. Uzzīmējām grupu darbu - jautru, laipnu saulīti. Katrs bērns uzlika plaukstas uz papīra lapas, kuras vispirms iemērca dzeltenā krāsā un pēc tam novietoja aplī; es vadīju bērnus. Rezultāts bija jautri stari, tad uzzīmēju seju un saule bija gatava. Bērni piedzīvoja lielu prieku no kopīga darba. Būtībā viss mūsu darbs bija kolektīvs. Līdz ar to nebija mērķa izmantot netradicionālas metodes, mācot bērnus zīmēt. Taču, pamēģinot un redzot mūsu darba rezultātu, es nolēmu turpināt izmantot šīs zīmēšanas tehnikas arī turpmāk. Sastādīju ilgtermiņa stundu plānu netradicionālajai zīmēšanai un sāku to īstenot savā darbā. Pārdomājot katru nodarbību, izvēlējos materiālu, kurā priekšmeta attēls varētu būt īpaši izteiksmīgs, interesants, skaists un sniegtu bērniem estētisku baudījumu. Protams, pirms jebkura objekta vai parādības zīmēšanas bērnam ir jābūt labam priekšstatam par to, kas tas ir un kā tas izskatās. Lai to izdarītu, es sāku zīmēt ar stāstu par parādību vai objektu, kas ir jāattēlo, pēc tam es izskaidroju zīmēšanas tehniku, noteikti vadu fiziskās audzināšanas nodarbības un nodarbības beigās analizēju bērnu darbus.
Otrajā junioru un vidējā grupā turpinām zīmēt ar pirkstiem, bet tagad katram bērnam dodu jau gatavas veidnes. Daži bērni jau zīmē nevis ar vienu pirkstu, bet ar vairākiem. Bērniem ļoti patika plaukstas zīmēšanas tehnika. Šķiet, ka mēs varam zīmēt ar plaukstu? Jā, jebko! Ja plaukstu nosmērēsi ar krāsu, tas uz papīra atstās interesantu nospiedumu, kurā varēs redzēt dažādus pārsteidzošus attēlus. Piemēram, ar plaukstu var uzzīmēt neparastu tulpes ziedu. Kāpēc viņš ir neparasts? Un tas, ka tulpju pumpurus zīmē nevis ar otu, bet gan ar bērnu plaukstu palīdzību. Lai iegūtu šo zīmējumu, jums būs nepieciešamas tikai divas krāsas, sarkana un zaļa.
Darba process ir vienkāršs: atšķaidiet sarkano krāsu, izveidojiet roku nospiedumus uz baltas papīra lapas. Tas arī viss, tulpju pumpuri gatavi, tagad atliek tikai uzzīmēt zaļo kātu un lapas. Netradicionālais zīmējums ir gatavs. Nesarežģīti, skaisti, neparasti. Ir bērni, kuri zīmē ar kreiso roku, viņiem patīk šādi zīmēt, bet ir grūti strādāt ar otu, tāpēc šādiem bērniem tas ir liels pluss zīmēšanā. Tā ar plaukstas palīdzību parādās tulpes, zvirbuļi, astoņkāji un koki. (skat. Pielikumu Nr. 1)
Vēl viena interesanta zīmēšanas iespēja, ko izmantoju, ir poke metode. Šai metodei pietiek ar vates tamponu vai cietu suku. Ko mēs darām? Mēs iemērcam krāsā vates tamponu vai cietu otu (bērniem šī metode jau ļoti labi padodas) un veicam precīzas kustības pa ainavu lapu. Kociņi vai otiņa atstās skaidru nospiedumu. Apdrukas forma būs atkarīga no iedurtā priekšmeta formas. Ja kule tiek veikta mērķtiecīgi, piemēram, pa gatavo kontūru un tās iekšpusē, tad attēlotais objekts izrādīsies ar interesantu neviendabīgu faktūru. Izmantojot šo metodi, izmantojot vates tamponu, viņi krāsoja krītošu sniegu, dekorēja dūraiņu, šalli. (skat. Pielikumu Nr. 2).
Vidējā grupa ar kulšanas metodi (ar vates tamponu) zīmēja pūkainu mimozu. Ar vates tamponu uzzīmētā mimoza sanāca pūkaina un skaista. Krāsa netecēja un neizsmērējās, atšķirībā no gadījumiem, kad bērni krāso ar otu. (skat. Pielikumu Nr. 3)
Ar bakstīšanas metodi, izmantojot cieto otu, krāsojām pūkainus zaķus, kaķēnus un neveiklo lāci. Es uzzīmēju dzīvnieka siluetu, un bērni izmantoja otu un bakstīja to, krāsoja kažoku, tas izrādījās "pūkains". Darbi sanāca ļoti interesanti un dažādi. Dažiem bija pinkains lācis, citiem mazliet pūkains. (cm.Pielikums Nr. 4).
Darbā ar bērniem izmantoju arī “Preses un drukāšanas” tehniku. Zīmējam ar korķiem, vākiem, putuplasta gumiju. Bērniem ļoti patīk izmantot šādus zīmēšanas palīglīdzekļus. Galu galā tik ātri var uzzīmēt bumbiņu, mārīti, vistu – vajag tikai nokrāsot korķa augšējo daļu un izdrukāt uz lapas. Iegūto vienmērīgo apli papildina bērna iztēle. Par to. Lai uzzīmētu vistu, izmantojot šo paņēmienu, mēs ņemam vienu vāku, vēlams mazu, un otru nedaudz lielāku. Uzkrāsojam augšējo daļu, apdrukājam, pabeidzam zīmēt kājas, knābi un aci. Un vista atdzīvojas (skat. Pielikumu Nr. 5).
Varat arī uzzīmēt kāpuru, izmantojot šo zīmēšanas metodi. Mēs arī krāsojam korķa augšdaļu zaļā krāsā. Izgatavojam vairākas izdrukas vienu pēc otras, ar otu pievienojam acis un ķepas - un kāpurs ir gatavs, aptaustījis ķepas (skat. pielikumu Nr. 6)
Uzskatu, ka zīmēšanas tehnikas ar pirkstiem, plaukstām, bakstīšanu, korķiem un putuplastu var padarīt bērnu darbus interesantākus un krāsainākus. Un šo metožu izmantošanai ir vairākas priekšrocības:
- Palīdz bērniem attīstīt smalko motoriku un taustes uztveri
- Telpiskā orientācija uz papīra lapas, acu un vizuālā uztvere, uzmanība un neatlaidība
- Noskaidrojiet viņu idejas par objektu un to daļu krāsu, formu un izmēru
- Attīstās domāšana, runa, iztēle
- Veicina zināšanu bagātināšanu par vidi un iepazīšanos ar folkloru un literatūru, jo nodarbību tēmas ietver mīklu un dzejoļu izmantošanu
- Attēla maģiskais izskats sagādā bērniem prieku. Izraisa pozitīvas emocijas
- Bērns redz savu darbību rezultātus, mācās tos analizēt un atrast tiem pielietojumu.
Secinājumi:
Šī darba mērķis bija: izstrādāt metodiskos ieteikumus netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanai vizuālās mākslas nodarbībās pamatskolas un vidusskolas pirmsskolas vecumā, tai skaitā: bakstīšanas, presēšanas un drukas tehnikas, plaukstas zīmēšana u.c.
Šī darba problēmu risinājums bija izpētīt un teorētiski pamatot netradicionālo zīmēšanas paņēmienu izmantošanas efektivitāti pamatskolas un vidējā pirmsskolas vecuma bērnu radošo un vizuālo spēju attīstības procesā.
Piedāvātais ilgtermiņa plāns (skat. Pielikumu Nr.7) un nodarbību komplekts vidējās grupas bērniem radošo spēju attīstīšanai, izmantojot netradicionālās zīmēšanas tehnikas mākslas nodarbībās. Aprakstīta arī zīmēšanas tehnika pirksti un plauksta. Šī tehnika ļauj bērniem izjust neparastu taustes sajūtu baudījumu, strādājot ar krāsu, papīru un ūdeni. Zīmēšanas tehnika nospiediet un izdrukājiet, attīsta bērnu iztēli, bērns sāk spekulēt, bet kas būs rezultātā? Metode bakstītļauj bērniem piešķirt attēlotajam dzīvniekam pinkainu izskatu, ko bērni nevar izdarīt ar vienkāršu otu.
Nobeigumā vēlos teikt sekojošo: zīmēšana bērnam ir dzīvespriecīgs, iedvesmots darbs, kuru ir ļoti svarīgi rosināt un atbalstīt, pamazām paverot jaunas iespējas vizuālai darbībai. Un galvenais ir tas, ka netradicionālai zīmēšanai ir liela nozīme bērna kopējā garīgajā attīstībā. Galu galā pēc būtības vērtīgs ir nevis gala produkts - zīmējums, bet gan personības attīstība: pašapziņas veidošana par savām spējām, pašidentifikācija radošajā darbā, darbības mērķtiecība. Tas ir galvenais aspekts Mans uzdevums ir nodrošināt, lai nodarbības bērniem sniegtu tikai pozitīvas emocijas.
AR literatūras saraksts:
- “Audzinātājs” - Nr.5 2009.g
- Davidova G.N. “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas bērnudārzā” - M., 2007.
- “Pirmsskolas izglītība” - Nr.4 1993.g
- “Pirmsskolas izglītība” - Nr.2 1996.g
- “Pirmsskolas izglītība” - Nr.2 2004.g
- “Pirmsskolas izglītība” - Nr.8 2005.g
- “Pirmsskolas izglītība” - Nr.6 2007.g
- “Pirmsskolas izglītība” - Nr.7 2007.g
- Kikhteva E.Ju. “Bērnu izloze” — M-S 2008
- Koldina D.N. “Zīmēšana ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem” - M-S 2011
- Komarova T.S. “Vizuālās mākslas nodarbības bērnudārzā” - P., 1981.
- Utrobina K.K., Utrobina G.F. “Jautra zīmēšana ar bakstīšanas metodi ar bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem”
- Tskvitaria T.A. "Netradicionālās zīmēšanas tehnikas" - SIA "TC Sfera", 2011
Pielikums Nr.1
Pielikums Nr.2
Pielikums Nr.3
Pielikums Nr.4
Pielikums Nr.5
Pielikums Nr.6
Pielikums Nr.7
Iepriekšēja plānošana:
Netradicionālās zīmēšanas tehnikas otrajā junioru grupā
|
Mēnesis |
Priekšmets |
Mērķis |
|
septembris |
"Tauriņš" (pirkstu gleznošana) |
Iepazīstināt ar radošo procesu – pirkstu apgleznošanu. Stiprināt zināšanas par krāsām (sarkana, dzeltena). Uzturēt interesi par vizuālo mākslu. Iemācieties priecāties par iegūtajiem rezultātiem. |
|
“Caterpillar” (prese un druka, korķis) |
Iemācieties zīmēt ar korķiem, novietojot tos uz papīra lapas. Stiprināt zināšanas par krāsām (zaļā, melnā); attīstīt ritma izjūtu un iztēli. |
|
|
"Ezis" (bakstīt, otas) |
Māciet bērniem krāsot pa kontūru ar kulti; nostiprināt ideju par krāsu (melns); iemācieties atrast līdzības ar rotaļlietu un izbaudiet rezultātu. |
|
|
"Pīlādzis" (pirkstu gleznošana) |
Māciet bērniem ar otu uzzīmēt pīlādža zaru. Turpiniet mācīties, kā zīmēt ogas ar pirkstu. |
|
|
"Cālis" (vāks) |
Māciet bērniem zīmēt ar vākiem, uzklājot tos uz lapas, piešķiriet mājputnu un viņu mazuļu vārdu, dzīvotni, iemāciet baudīt rezultātu. |
|
|
"Zvirbulis" (plauksta) |
Māciet bērniem zīmēt ar rokām, uzklājot tās uz papīra lapas; iemācieties zīmēt galvu, apdrukājot vāku, paceļot krāsu no paletes un aci ar otas galu. |
|
|
“Izrotāsim dūraiņu” (vates tampons, kule) |
Māciet bērniem patstāvīgi izvēlēties piemērotas krāsas, izsekojiet ar zīmuli zīmētu kontūru ar punktiem, izmantojot vates tamponu ar guašu, un izrotājiet izstrādājumu ar punktiem, kas novilkti ar vates tamponu. |
|
|
"Pīlēns" (dūris, otiņa) |
Nostiprināt prasmi zīmēt ar bakstīšanas metodi, ieaudzināt zīmēšanas precizitāti, nostiprināt putnu un to mazuļu vārdus, dzīvotni un iemācīt izbaudīt iegūtos rezultātus. |
|
|
"Draugi ezim" (palma) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar plaukstām un pirkstiem, panākot līdzību ar ezi, nostiprināt bērnu zināšanas par eža paradumiem. |
|
|
"Dzeltenums" (bakstīt) |
Turpiniet mācīt bērnus, izmantojot bakstīšanas metodi. Stiprināt izpratni par krāsām (zaļa, brūna) un spēju pareizi turēt otu. |
|
|
"Kauss" (vates tampons) |
Turpiniet mācīties patstāvīgi, izvēlieties piemērotas krāsas, izsekojiet ar zīmuli zīmēto kontūru ar punktiem, izmantojot vates tamponu ar guašu, un izrotājiet izstrādājumu ar punktiem. |
|
|
"Sniegavīrs" (pirkstu gleznošana) |
Mācieties uzmanīgi, apskatiet piemēru un sekojiet tam, nostipriniet spēju zīmēt apli ar pirkstiem. |
|
|
"Tulpe" (palma) |
Turpiniet mācīties zīmēt ar plaukstu, pirkstu galiem un paņemiet krāsu; nostiprināt ideju par krāsu (zaļš, sarkans). Uzturēt interesi par vizuālo mākslu. Iemācieties priecāties par iegūtajiem rezultātiem. |
|
|
"Baloni" (vāciņš) |
Turpiniet mācīties zīmēt ar vākiem, uzklājot tos uz lapas, lai nostiprinātu zināšanas par krāsām (sarkanā, dzeltenā). Turpiniet mācīt, kā rūpīgi strādāt. |
|
|
"Mārīte" (korķis, vates tampons) |
Turpiniet stiprināt spēju zīmēt ar vākiem, uzmanīgi izmantojiet vates tamponu, liekot punktus, un priecājieties par rezultātu. |
|
|
"Lācītis" (dūris, otiņa) |
Iemācieties zīmēt lāci pa kontūru ar kulti. Nostipriniet zināšanas par krāsām (brūna, melna). Ieaudzināt interesi par zīmēšanu. |
|
|
"Bug" (vāks) |
Turpiniet nostiprināt spēju zīmēt ar vākiem, uzklājot tos uz lapas, nostiprināt zināšanas par krāsām (brūna, melna) un būt apmierinātam ar rezultātu. |
|
|
“Ievads ar dzērvenēm” (pirkstu apgleznošana) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar pirkstiem, iepazīstināt bērnus ar dzērvenēm, stiprināt spēju zīmēt apaļus priekšmetus, audzināt aktivitāti, uzmanību un mācīt izbaudīt rezultātu. |
Uz priekšu plānošana
Netradicionālas zīmēšanas metodes vidējā grupā
|
Mēnesis |
Priekšmets |
Mērķis |
|
septembris |
“Ķiršu zars” (otas, pirkstu gleznošana) |
Māciet bērniem zīmēt zaru ar ogām, izmantojot otu un pirkstu apgleznošanu, novietojot zīmējumu uz visas lapas. Iemācieties izprast un analizēt dzejoļa saturu. |
|
"Dzeltenā pienene" (iedur ar otu) |
Nostipriniet bērnu prasmi zīmēt, izmantojot bakstīšanas metodi un otas galu. |
|
|
“Rudens lapas” (birstes bakstīšana) |
Māciet bērniem veidot izdrukas ar lapām. Iemācieties sajaukt sarkano un dzelteno guašu, lai iegūtu oranžu. Mācīties atšķirt un nosaukt kokus, atpazīt lapas. |
|
|
"Rudens koks" (palma) |
Māciet bērniem zīmēt rudens koku ar plaukstām un pēc bērnu pieprasījuma pievienojiet papildinājumus (dažādu krāsu lapotne, zāle). |
|
|
"Cālis" (iedur ar cietu suku) |
Turpiniet mācīt bērniem ar vienkāršu zīmuli zīmēt objektu, kas sastāv no diviem apļiem. Iemācieties nodot attēlotā objekta iezīmes, izmantojot bakstāmu ar cietu, daļēji sausu otu, un nogādājiet objektu līdz vajadzīgajam paraugam, izmantojot otu. |
|
|
"Kaķēns" (iedur ar cietu suku) |
Turpiniet mācīt bērniem, kā parādīt attēlotā objekta iezīmes, izmantojot durkli ar pussausu, cietu suku. Nostipriniet spēju izvēlēties vēlamo krāsu, nogādājiet objektu vēlamajā attēlā, izmantojot mīkstu suku. |
|
|
"Zivis" (palma) |
Turpināt iepazīstināt bērnus ar plaukstu mašīnrakstīšanas paņēmieniem. Nostipriniet spēju papildināt attēlu, izmantojot otu. Iemācieties analizēt un saprast dzejoļa saturu. Attīstīt iztēli, audzināt mīlestību pret dzīvo dabu. |
|
|
"Astoņkājis" (palma) |
Iepazīstināt bērnus ar jūru un tās iemītniekiem. Veicināt mīlestību pret dzīvo dabu, attīstīt iztēli un interesi par zīmēšanu. |
|
|
“Salūts” (gleznošana ar otu uz slapjas lapas) |
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu tehniku zīmējot uz mitras papīra lapas. Turpiniet uzzināt, kā izvēlēties skaistas krāsu kombinācijas, lai izveidotu iecerēto attēlu. |
|
|
“Sniega sieviete” (apdruka ar saburzītu papīru) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmējumā nodot attēlotā objekta iezīmes, izmantojot saburzīta papīra nospiedumu. Iemācieties ar otu piesaistīt objektu vēlamajam attēlam. |
|
|
“Izrotāt lāča kreklu” (vates tamponi) |
Nostipriniet bērnu spēju zīmēt ar vates tamponiem, pirkstiem un otu. Iemācieties pats izvēlēties tehniku atkarībā no izvēlētā modeļa. |
|
|
"Zīle" (plauksta, vāks) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar rokām, iemāciet viņiem zīmēt galvu, apdrukājot vāku, paņemot krāsu ar vāku, zīmējiet acis ar otas galu, atrodiet līdzības ar putnu un priecājieties par rezultātu. |
|
|
“Vāze ar ziediem” (palma) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ar rokām, uzklājot tās uz papīra lapas, iemāciet krāsot virs objekta (vāzes), nepārsniedzot kontūru. |
|
|
“Mimozas zariņš” (ar pirkstiem) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmēt mimozas zariņu ar otu. Turpiniet mācīties, kā zīmēt ziedus ar pirkstu. Izkopt mīlestību pret mīļajiem. |
|
|
“Daudzkrāsaini sēklinieki” (vates tampons) |
Turpiniet mācīt bērniem zīmēt ovālas formas priekšmetus, nododot olai raksturīgo formu. Turpiniet mācīties, iedurot kontūru ar vates tamponu un guašu, un izrotājiet izstrādājumu. |
|
|
"Koks" (bakstīt) |
Māciet bērniem no idejas uzzīmēt lielu koku uz visas papīra lapas, atspoguļojot stumbra un vainaga vienkāršoto struktūru. Nostipriniet spēju dažādos veidos uzzīmēt vainagu. |
|
|
"Tauriņš" (vates tampons) |
Iemācieties izrotāt priekšmetu ar spilgtām krāsām un rakstiem. Attīstīt radošumu un iztēli. |
|
|
"Ceļojums uz pasaku" |
Izveidojiet grupā pozitīvu emocionālu noskaņojumu, nostiprinājiet zīmēšanas prasmes, izmantojot netradicionālas tehnikas (pirkstu vai vates tamponu), attīstiet smalkās motorikas. |
Marina Rakitina
Nodarbības piezīmes par netradicionālu zīmēšanu
Tēma: “Zīmēšana ar pirkstiem” (zīmēšana par brīvu tēmu)
Vecākā grupa
Nodarbības datums: 10.26.2015
Mērķis: turpināt ieviest netradicionālo “Fingers-Palette” gleznošanas tehniku.
Uzdevumi:
Turpināt iepazīstināt bērnus ar netradicionālajām Fingers-Palette zīmēšanas tehnikām;
Attīstīt bērnu mākslinieciskās spējas, iztēli, fantāziju;
Turpināt attīstīt smalkās motorikas un sensoromotoriskās prasmes;
Turpiniet mācīt, kā patstāvīgi noteikt jaunas nokrāsas no noteiktā krāsu diapazona.
Materiāls: papīrs, guaša, sūkļi, lupatas, palete.
Nodarbības gaita
Bērni sēž pie kopēja galda un skolotāja stāsta bērniem par pirkstu nozīmi, par to, cik neērti cilvēkam būtu, ja viņu nebūtu vai būtu nekustīgs un nelocītu. Bērni iesaistās dialogā ar skolotāju, ar pirkstiem noskaidrojot, ko mēs darām. Katrai atbildei skolotājs veic līdzīgas kustības: spēlē klavieres - rāda bērniem, kā spēlēt klavieres (uz galda, spēlē ģitāru - imitē ģitāras spēli, spēlē nerātni - kutina kaimiņu.
Pedagogs: Puiši, vai jūs zināt, ka ar pirkstiem var ne tikai spēlēt ģitāru un klavieres, bet arī turēt rokās zīmuļus un karoti! (bērni saka savas iespējas)
Pedagogs: Vai jūs domājat, ka jūsu pirksti var zīmēt bez krāsām, otām, zīmuļiem?
(bērni sniedz visdažādākos piemērus - zīmē ar pirkstiem uz miglaina stikla, ar nagu skrāpē sasalušu stiklu, ar pirkstu uz slapjām smiltīm, nevis sniega)
Pedagogs: Puiši, vai kāds no jums ir mēģinājis zīmēt gaisā ar pirkstiem? (bērni atbild)
Skolotājs uzdod bērniem mīklu un ar rokām zīmē gaisā, un bērni uzmin:
1. Pār upes (varavīksnes) karājās krāsots šūpuļkrēsls.
Lēkšana pa purvu
Zaļā varde.
Zaļas kājas,
Viņas vārds ir. (varde)
2. Uzlieciet tos uz kājām
Dzīvē - cilvēki, pasakās - kaķi (zābaki)
3. Šī nūja kļūs par jumtu,
Ja jūs atstājāt māju lietū! (lietussargs)
Pedagogs: Labi darīti, puiši, jūs varat viegli tikt galā ar tik sarežģītu uzdevumu. Un tagad es jums parādīšu, kā var zīmēt ar pirkstiem uz papīra lapas, izmantojot krāsas (skolotāja demonstrē gleznošanu ar guašas krāsām. Un otas vietā pirksti. Skolotājs vispirms uzzīmē margrietiņu - iemērc pirkstu dzeltenā krāsā un uztaisa punktu, tad noslauka pirkstu uz salvetes un vēlreiz iemērc pirkstu baltā vai zilā krāsā un ap dzelteno centru ar pirkstu apvelk iegarenas svītras. Tad skolotājs parāda kā uzzīmēt sniegpārsliņu)
Pedagogs: Vai jums patika? (rāda zīmējumus) Bērni atbild.
Var arī zīmēt ar visu plaukstu un iegūsi zaķus un astoņkājus, ežus un krūmus. Jūs varat zīmēt uz balta un krāsaina papīra.
Bērni sāk darīt savu darbu. Puiši izdomā veselas sižeta bildes. Satura aizrautīgi viņi neveido izdrukas, bet vienkārši zīmē ar pirkstiem. Katram bērnam darba laikā ir sava tehnika. Daži izmanto katru pirkstu kā noteiktas krāsas nesēju, bet citi zīmē ar abām rokām vienlaikus.
Skolotāja atgādina bērniem, ka labāk nemērc pirkstu jaunajā krāsā, kamēr to nenoslauki ar lupatu.
Visu nodarbības gaitu pavada viegla, nepiespiesta mūzika.
Darba beigās skolotājs piestiprina bērnu darbu pie magnētiskās tāfeles.
Pedagogs: Puiši, vai jums patika gleznošana ar pirkstiem? (bērni atbild)
Skolotāja klausās bērnu stāstus par savu zīmējumu veidošanu ar pirkstiem. Katrs bērns dalās savos iespaidos, stāsta par savu zīmējumu, ko iecerējis savā attēlā un ko attēlojis.
Netradicionālas zīmēšanas tehnikas “Zīmēšana ar plaukstām”
Zīmēšanas nodarbība par brīvu tēmu vecākajā grupā
Nodarbības datums: 22.10.2015
Mērķis: iepazīstināt dažādu vecuma grupu bērnus ar netradicionālu zīmēšanas tehniku - plaukstu apgleznošanu.
Uzdevumi:
1. Attīstīt bērnu mākslinieciskās spējas, iztēli, fantāziju;
2. attīstīt uzmanību, iztēli, audzināt interesi par radošumu.
Materiāli: krāsas, palagi, otas, salvetes, ūdens krūzes.
Progress: Puiši, šodien mums būs neparasta, interesanta nodarbe, zīmēsim ar plaukstām. Izvēlieties jebkuru krāsu, kas jums patīk, paņemiet otu un iemērciet to krāsā un pēc tam uz plaukstas. Tad viņš piespiež plaukstu uz papīra. Kas notika? Tavas mazās, skaistās plaukstas, Un tagad pabeigsim kātu un lapas, dabūsim skaistus ziedus. Kas tieši tev patika? Labi darīts, visi paveica lielisku darbu!
Puiši, vai jums patika nodarbība?
Bērnu atbildes
Netradicionālas zīmēšanas tehnikas “Drukāšanas iekārtas”
Zīmēšanas nodarbība par tēmu “Ziedi vāzē” vecākajā grupā
Nodarbības datums: 05.11.2015
Mērķis: iepazīstināt vecākā pirmsskolas vecuma bērnus ar netradicionālu zīmēšanas tehniku - “Signet”
Programmas saturs:
Iepazīstināt ar netradicionālo Signet tehniku (krāsas uzklāšana uz maziem papīra gabaliņiem un apdruka)
Attīstīt mākslinieciskās un radošās spējas
Attīstīt spēju izvēlēties krāsas atbilstoši krāsu shēmai
Roku smalko motoriku attīstīšana
Izkopt mīlestību un cieņu pret mīļajiem, vēlmi sagādāt prieku ar savu darbu
Attīstīt kompozīcijas prasmes.
Materiāli: otas, guaša, melna kartona loksne, herbārija ziedu lapas
Nodarbības gaita:
Puiši, lūdzu, pastāstiet man, ko jebkurai sievietei patīk saņemt svētkos? (atbildes)
Jebkura dāvana būs ļoti patīkama, bet ikviens būs priecīgs par ziedu pušķi. Kāpēc tu domā? (atbildes)
Ziedi mūs piesaista ar savu izskatu, daudzveidību un maigo smaržu.
Šodien zīmēsim ziedu pušķi vāzē, bet ne ierastajā veidā.
Jūsu priekšā guļ dažādu formu baltas lapas. Mēs uzklāsim uz tiem krāsu un pēc tam izdrukāsim uz melnas lapas.
Paņemiet lielāku baltu papīra lapu. Uz tā ar zīmuli iezīmējam mūsu vāzes formu. Ņemam guašu un uzklājam uz kontūras (bet nezīmējam).
Tad apgriežam, no apakšas uzliekam uz melnas lapas un izlīdzinām.
Noņemam, izrādās vāze.
Tādā pašā veidā izgatavojam ziedus. Ziediem klājam guašu vairākās krāsās un apdrukājam dažādās vietās.
Ziedi var būt apaļas, ovālas vai trīsstūra formas (ziedi nepārklājam, starp tiem jābūt atstarpēm).
Puiši, vai jūs zināt, kāpēc ziedi ir tik skaisti?
Izrādās, ka ziedi katru rītu sākas ar vingrošanu. Nāc, jūs un es arī veiksim "ziedu vingrinājumus".
"Ziedu vingrinājums"
Zieds saka ziedam
Paņemiet savu papīru.
(bērni paceļ un nolaiž rokas)
Izkāpiet uz ceļa
Piesitiet pēdai.
(bērni staigā uz vietas, augstu paceļot ceļus)
Krati savu galvu
Sveiciniet sauli no rīta.
(galvas rotācija)
Nedaudz nolieciet kātu
Šeit ir lādētājs ziedam.
(izliecas uz rumpja)
Tagad mazgājieties ar rasu,
Nokratiet to un nomierinieties.
(paspiest rokas)
Beidzot visi ir gatavi
Sviniet dienu visā tās krāšņumā.
Turpināsim. Ar pirkstiem ņem zaļo krāsu (var sajaukt ar dzeltenu) un uzzīmē lapas.
Mazgājiet rokas. (atpūta)
Paņemiet plānu otu un baltu guašu. Mēs ievietojam punktus nejauši.
Novietojiet vāzi uz galda un uz salvetes (mēs zīmējam salveti ar pirkstiem)
Šis ir mūsu skaistums.
Rezultāts:Šodien saņēmām brīnišķīgus pušķus. Jūs visi ļoti centāties, ielikāt savā darbā daļiņu no savas sirds, sildījāt darbu ar savu roku siltumu. Dāvināsim šos pušķus tavām mammām, tie nekad nenovīst un priecēs tavas māmiņas vēl ilgi.
Nodarbības kopsavilkums ar netradicionāliem paņēmieniem blotu zīmēšanai ar caurulīti.
Vecākā grupa
Nodarbības datums: 19.11.2015
Mērķis: turpināt iepazīstināt ar netradicionālo zīmēšanas paņēmienu ar blotogrāfiju, veidojot blotus, izmantojot salmiņu, iztēlojoties un izmantojot jebkuru pa rokai esošo materiālu. Bērni skatās uz tiem un redz attēlus, priekšmetus vai atsevišķas detaļas. “Kā izskatās tavs vai mans traips?”, “Kas vai ko tas jums atgādina?” - šie jautājumi ir ļoti noderīgi, jo attīsta domāšanu un iztēli. Pēdējā posmā bloti ir izklāstīti vai pabeigti. Rezultāts var būt vesels sižets.
Mērķis. Zīmējumu veidošana neparastā veidā.
Uzdevumi:
1. Ievads jaunajā netradicionālajā zīmēšanas tehnikā “Blotogrāfija ar caurulīti”
2. Attīstīt mākslinieciskās spējas
3. Attīstīt māksliniecisko iztēli no abstraktas uz konkrētu.
4. Izkopt precizitāti strādājot.
5. Iemācieties izvēlēties atbilstošu krāsu shēmu.
Attēla iegūšanas metode. Bērns ar plastmasas karoti uzsūc krāsu un izlej to uz loksnes, izveidojot nelielu plankumu (pilienu). Pēc tam uzpūš šo traipu no tūbiņas tā, lai tā gals nepieskartos ne traipam, ne papīram. Ja nepieciešams, procedūru atkārto. Trūkstošās detaļas ir pabeigtas. Jūs varat ne tikai uzpūst traipu no salmiņa, bet arī noliekt papīru dažādos virzienos. Pirmajā gadījumā jūs saņemsiet krāsainus šļakatus, otrajā - krāsainus pilienus.
Materiāls. Papīrs, paletē atšķaidīta guaša, tūbiņa (salmiņi dzērieniem, palete, ūdens burkas, mitrās salvetes, vates tamponi, gleznošanas ota.
Priekšdarbs. Dzejoļu un mīklu lasīšana par pavasari. Papīra lapas tonēšana. Metode blotu zīmēšanai ar caurulīti.
Progress.
Puiši, es saņēmu vēstuli no krāsainas valsts, no mūsu drauga, mākslinieka Raskraskina. Klausieties, ko viņš raksta.
Sveiki puiši! Es gribu jums pastāstīt, kas ar mani notika.
Vakar māsa man atnesa dāvanu
Melnas, melnas tintes pudele.
Es sāku zīmēt
Bet tieši no pildspalvas
Viņš nometa milzīgu traipu.
Un tas izplūda
Uz lapas ir plankums
Tas pamazām sāka augt:
Kreisajā pusē ir stumbrs, Un labajā ir aste, Kājas ir kā pjedestāli, Garas.
Es tūlīt
Melnajai tintei pievienoju milzīgas ausis,
Un izrādījās
Protams, viņš ir - jūs uzminējāt - indietis. (zilonis) .
(D. Ciardi dzejolis “Par to, kurš iznāca no traipa”) Nosūtu jums vairākus savus jaundarbus, kas tapuši neparastā veidā zīmējot ar bloti ar tūbiņu. Ceru, ka jums tās patiks. Uz redzēšanos. Tavs Raskraskins.
Parādīti darbi, kas veidoti no blotiem.
Audzinātāja. Tagad turpināsim iepazīšanos ar gaisa, krāsu un salmiņa palīdzību un zīmēsim brīnišķīgas bildes.
Mīklas: 1. Sniega pika kūst, pļava ir atdzīvojusies,
Pienāk diena, kad tas notiek (pavasarī).
2. Nāk ar labestību un nes siltumu
Viņa ir sarkana saules gaismā, un viņas vārds ir (pavasaris).
Bet vispirms atcerēsimies: kādas pavasara pazīmes jūs zināt? Bērnu atbildes.
Spēlēsim ar jums spēli: kuru? kuru? kuru? (strauts, saule, atkusušie pleķi, lietus, baļķis, diena) Es nosaukšu vārdus, un jūs izvēlēsities tam atbilstošos vārdus. Bērnu atbildes.
Un, ja, puiši, mēs sajaucam dzelteno un sarkano krāsu, ko mēs iegūstam? Bērnu atbildes.
Un kāds pavasaris mums tagad (agri) Bērnu atbildes.
Skatieties uz mani, un tad jūs un es paveiksim darbu. Skatiet, kā jūs varat zīmēt ar cauruli. (Skolotājs izskaidro zīmēšanas metodi) Ar karoti uzvelkam krāsu (uz pieklājīga - atšķaidīta guaša, uzlejam uz loksnes, izveidojot nelielu plankumu (pilienu). Tad uzpūšam uz šīs vietas no tūbiņas, lai tā gals nepieskaras ne traipam, ne papīram.Izņemam tūbiņu .
Fiziskā pauze. Saulains (2p) zelta dibens!
Dedzini (2p) skaidri, lai neizdziest!
Dārzā tecēja strauts, ielidoja 100 roķi.
Un sniega kupenas kūst un kūst, un ziedi aug.
Audzinātāja. Tagad sāciet zīmēt. Nesteidzieties, mēs strādājam rūpīgi.
Bērnu patstāvīga darbība. (Skan klusa mūzika). Zīmēšanas procesā skolotājs uzrauga blotogrāfijas tehniku, vajadzības gadījumā palīdz bērniem, sniedz padomus.
Darbu analīze. Bērni stāsta, ko ir iemācījušies.
Audzinātāja. Labi darīts, šodien visi darīja visu iespējamo, rezultāti bija interesanti. Parādiet savus zīmējumus citiem bērniem, iemāciet arī viņiem zīmēt ar salmiņu. Raskraskins būs apmierināts ar puišu darbu.
