მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება
"მე-14 საშუალო სკოლა"

თემა: „კითხვის პრობლემა, როგორც თანამედროვე ლიტერატურული განათლების მთავარი პრობლემა“
(სტატია)

დაასრულა: ერჯეპოვა რაისა ანვეროვნა,
რუსული ენისა და ლიტერატურის უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის მასწავლებელი
MKOU "მე-14 საშუალო სკოლა"
მისამართი: 356405 სტავროპოლის ოლქი,
ბლაგოდარნენსკის რაიონი,
სოფელი ედელბაი, მანკაევის ქ., 107

თემის აქტუალობა: კითხვის პრობლემა თანამედროვე სამყაროს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური და აქტუალური პრობლემაა. ლიტერატურული განათლება ობიექტურად უფრო მგრძნობიარეა დესტრუქციული გარეგანი ფაქტორების გავლენის მიმართ, რომლებიც განსაკუთრებით აქტიურად გამოვლინდა ბოლო ათწლეულში: კომპიუტერული და სხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებით, როგორც ერთ-ერთი შედეგი, არის ინტერესის დაქვეითება. ზოგადად ლიტერატურა. ბავშვებმა შეწყვიტეს კითხვა, რაც ნიშნავს, რომ წიგნიერება, ინტელექტი, ემოციური და მორალური განათლება და ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარების მრავალი კომპონენტი იტანჯება.

”რუსეთმა მიაღწია კითხვის უგულებელყოფის კრიტიკულ ზღვარს და ამ ეტაპზე შეგვიძლია ვისაუბროთ ეროვნული კულტურის ბირთვის განადგურების შეუქცევადი პროცესების დაწყებაზე”, - ნათქვამია ”კითხვის მხარდაჭერისა და განვითარების ეროვნული პროგრამის” პრეამბულაში. შემაშფოთებლად აცხადებს. და იმავე დოკუმენტში ნათქვამია: „რუსეთში კითხვის ამჟამინდელი ვითარება წარმოადგენს კითხვის კულტურის სისტემურ კრიზისს“.

ამ სტატიის მიზანია თანამედროვე ბავშვთა კითხვის არსებული პრობლემების შესწავლა და გამოვლენა და მათი გადაჭრის შესაძლო გზების შეთავაზება.

ძირითადი მასალის პრეზენტაცია:
ბოლო ოცი წლის განმავლობაში, კითხვის სტატუსი, მისი როლი და დამოკიდებულება რუსულ საზოგადოებაში, ისევე როგორც მსოფლიოს ბევრ ქვეყანაში, ძალიან შეიცვალა. ამ უარყოფითი ტენდენციის დასაძლევად 2003 - 2013 წლები გაერომ წერა-კითხვის განათლების ათწლედად გამოაცხადა და ჩვენმა ქვეყანამ შეიმუშავა „რუსეთში კითხვის მხარდაჭერისა და განვითარების ეროვნული პროგრამა“. პროგრამა მიზნად ისახავს რუსეთში წიგნიერების და კითხვის კულტურის განვითარებას, ქვეყნის მოქალაქეების ინტელექტუალური დონისა და, შესაბამისად, მისი კონკურენტუნარიანობის ამაღლებას მსოფლიო ასპარეზზე.

რუსული სკოლები ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადადიან. კითხვის პრობლემა არ შეიძლებოდა არ აისახოს ამ ნორმატიულ დოკუმენტში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, რომელიც ეფუძნება სისტემურ-აქტივობის მიდგომას, გულისხმობს პიროვნული თვისებების განათლებას და განვითარებას, რომელიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოებისა და ინოვაციური ეკონომიკის მოთხოვნებს. ეს შესაძლებელი გახდება იმ პირობით, რომ ყველა სკოლის მოსწავლე დაეუფლოს კითხვის კულტურას.

დაფიქსირდა ბავშვებისა და მოზარდების კითხვის მახასიათებლების გაუარესება და მათი წიგნიერების დონის დაქვეითება. მასწავლებლები სავსეა შფოთვით სკოლის მოსწავლეებს შორის მეტყველების გამარტივებისა და უხეში, პრიმიტიული კლიშეებით, რომლებიც ხშირად უხვადაა მათ ნაწერებში. დღევანდელ ბავშვებსა და მოზარდებს არა მხოლოდ განსხვავებული ლიტერატურული პრეფერენციები აქვთ, არამედ წიგნის კულტურის განსხვავებული აღქმაც. ისინი წიგნს განიხილავენ არა როგორც „ცხოვრების სახელმძღვანელოს“, არამედ როგორც ერთ-ერთ მედიას. მტკიცდება ბავშვების კითხვის „ახალი მოდელი“, უფრო სწორედ, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისა და მოზარდების კითხვის „ახალი მოდელები“ ​​და ეს შეცვლილი რეალობა ახალგაზრდა მკითხველის აღზრდას სხვადასხვა ამოცანებს აყენებს.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვს დავეხმაროთ გააცნობიეროს კითხვისა და წერის მნიშვნელობა, წიგნიერება, როგორც ძირითადი საგანმანათლებლო კომპეტენცია, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მუდმივად ისწავლოს და დაეუფლოს ახალს, მოიპოვოს მსოფლიო და ეროვნული კულტურის სიმდიდრე და კითხვის ხალისი. მსოფლიო ლიტერატურის საუკეთესო ნაწარმოებები, როგორც საკუთარი შინაგანი სამყაროს შექმნის საშუალება.

მეორეც, "სუსტი კითხვის" და ფუნქციური გაუნათლებლობის მრავალი მკვლევარი თვლის, რომ ამ ფენომენების განვითარების მიზეზები ადრეულ ბავშვობაშია და სათავეს იღებს არა მხოლოდ სკოლის პერიოდიდან, არამედ ბავშვის პიროვნული განვითარების სკოლამდელი პერიოდიდან. და ოჯახი, მისი სოციოკულტურული გარემო და მშობლების კითხვის კულტურა უდიდეს გადამწყვეტ როლს თამაშობს. მშობლებს, რომლებიც არ კითხულობენ, ჰყავთ შვილები, რომლებიც არ კითხულობენ. ამიტომ, აუცილებელია საუბრები და მშობელთა შეხვედრები, რომლებიც ხაზს უსვამს ამ ასპექტს. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მშობლებს გააცნობიერონ კითხვის მნიშვნელობა და სარგებელი, დაეუფლონ ბავშვების კითხვის წარმართვის ტექნიკას, ავუხსნათ ძილის წინ კითხვის მნიშვნელობა, საღამოობით ოჯახთან ერთად ხმამაღლა კითხვისა და ნებისმიერი სხვა თავისუფალი დრო.

მესამე, სასკოლო ლიტერატურული განათლება უფრო ლიტერატურული კრიტიკაა, ვიდრე თავად ლიტერატურა.

როგორ ირჩევს მოსწავლე წიგნებს? დღესდღეობით ფუნქციონირებს ონლაინ წიგნის მაღაზიები და არის შემუშავებული შეკვეთების სისტემა, რომელიც ეფუძნება კატალოგებსა და ფასთა სიას. ამ პრობლემის მკვლევარები მოიცავს მშობლების ავტორიტეტს (40%), როგორც წასაკითხი წიგნების შესახებ ინფორმაციის წყაროს. მასწავლებლების რჩევები (35%) და მეგობრების რეკომენდაციები (39%) ასევე ძალიან დაფასებულია. რაც შეეხება მედიას, მათ როლს კითხვის წრის ჩამოყალიბებაში გამოკითხულთა მხოლოდ 12% აღნიშნავს.

ჟურნალი „სასკოლო ბიბლიოთეკა“ გვაწვდის მონაცემებს ბავშვების კითხვის ამჟამინდელ ეტაპზე:
- მომწონს კითხვა: უმცროსი სკოლის მოსწავლეები (43%), უფროსი (17%)
- არ მიყვარს კითხვა: უმცროსი სკოლის მოსწავლეები (8%), უფროსები (17%)
- სკოლის მოსწავლეების 10% მასწავლებლის დავალებების გარდა არაფერს კითხულობს
- სტუდენტების 40% თავისუფალ დროს კითხულობს მხოლოდ გასართობ ლიტერატურას
- სასწავლო ლიტერატურას სკოლის მოსწავლეების 21% კითხულობს
- თვითგანათლებისთვის კითხულობს სკოლის მოსწავლეების 10%.

არის კითხვის კრიზისი.
თანამედროვე ბავშვისთვის რთულია წაიკითხოს "ბავშვთა კლასიკა". ინტერესის ფაქტორი კი, რომელსაც შეუძლია მოსწავლეს როგორმე მიიზიდოს წიგნი, სამწუხაროდ, ლიტერატურის გაკვეთილებზე ყოველთვის არ მუშაობს. და განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ადრეული მოზარდობის ბავშვებისთვის (5-6 კლასები). ამ ასაკში ბავშვები ემოციურად რეაგირებენ წაკითხულზე. და თუ ძნელად გასაგები ნაწარმოებებით შეავსებ თავს, შეგიძლია კითხვისადმი ზიზღი ჩაუნერგო. ამრიგად, ბავშვები ძალადობრივად რეაგირებენ ძაღლის სიკვდილზე მოთხრობაში "მუმუ" და უარს ამბობენ გერასიმის მოქმედების გაგებაზე. შედეგად, გაკვეთილი „გადახრილია“ დასახული გზიდან. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ ეს ტექსტი არასდროს ყოფილა განკუთვნილი ბავშვების კითხვისთვის. კიდევ უფრო რთულია თანამედროვე სკოლის მოსწავლე, რომელიც მეხუთე კლასში ჯერ კიდევ არ იცნობს მე-19 საუკუნის დიდებულთა ცხოვრებას. ლეო ნიკოლაევიჩ ტოლსტოის "კავკასიის ტყვე" მიიღეს ხმაურით. ეს მოთხრობა სპეციალურად ბავშვებისთვის დაიწერა. სამუელ მარშაკმა შეაფასა ამ ნაწარმოების ადგილი საბავშვო საკითხავ ლიტერატურაში: ”მაგრამ ”კითხვის წიგნების” გვირგვინი უდავოდ არის მეოთხე წიგნის თითქმის ბოლოს მოთავსებული ამბავი - ცნობილი მოთხრობა ზილინასა და კოსტილინზე - ”პატიმარი. კავკასია“. ძნელად თუ მოიძებნება მთელ მსოფლიო ლიტერატურაში საბავშვო მოთხრობის უფრო სრულყოფილი მაგალითი. „კავკასიის ტყვეში“ ვხვდებით რომანტიკული სიუჟეტის იშვიათ კომბინაციას ღრმა, მართლაც ტოლსტოის მსგავსი სიმართლითა და სიზუსტით სიტუაციისა და პერსონაჟების ასახვაში. „კავკასიის ტყვემ“ აჩვენა, თუ რამდენად შინაარსიანი შეიძლება იყოს საბავშვო მოთხრობა, რომელიც ორ ათეულ ფურცელზე დიდი ბეჭდვით არის დაბეჭდილი. იგი შეიცავს თავგადასავლებს, რომლებიც ძალიან მიმზიდველია ახალგაზრდა მკითხველისთვის, მაგრამ არის ასევე დიდი გრძნობები, რომლებიც კვალს ტოვებენ მთელი ცხოვრების მანძილზე“. მარშაკმა გამოკვეთა საბავშვო ლიტერატურის არსებითი ნიშნები: მომხიბვლელობა, თავგადასავლები, რომელთა მიღმა ღრმა მნიშვნელობები ჩნდება. ყურადღებას იპყრობს ლიტერატურული ზღაპრებიც. ზღაპრებს ზოგადად მეხუთე კლასელები კარგად იღებენ. გასაკვირი არ არის, რომ თინეიჯერული ფენტეზის ჟანრი ასე პოპულარულია. ლიტერატურულ ზღაპრებს, როგორიცაა "შავი ქათამი, ან მიწისქვეშა მაცხოვრებლები", აქვს მომხიბლავი სიუჟეტი და დასამახსოვრებელი პერსონაჟები.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია ვ.პ. ასტაფიევისა და ვ.გ. მოთხრობა "ვასიუტკინოს ტბა". მომხიბლავი ამბავი იპყრობს ყურადღებას და იძლევა საფიქრალს. მეექვსე კლასში პროგრამა მოიცავს მოთხრობას "ცხენი ვარდისფერი მანეჟით". და კლასგარეშე კითხვისთვის გამოყოფილი იყო გაკვეთილი "ბოლო მშვილდის" ციკლზე. ტექსტი იძლევა ანალიზის მდიდარ შესაძლებლობებს, როგორც ლიტერატურულ, ისე ლინგვისტურ. თავად ამბავი საკმაოდ მარტივია. მაგრამ მოულოდნელად, ბოლოს მთხრობელი მიუთითებს აღწერილი ეპიზოდის მნიშვნელობაზე მის ცხოვრებაში: „რამდენი წელი გავიდა მას შემდეგ! რამდენი მოვლენა გავიდა? ბაბუაჩემი ცოცხალი აღარ არის, ბებიაჩემი აღარ არის ცოცხალი და ჩემი ცხოვრება დასასრულს უახლოვდება, მაგრამ მე მაინც ვერ დავივიწყებ ბებიაჩემის ჯანჯაფილს - იმ საოცარ ცხენს, ვარდისფერ მანეზე. "სწავლების" ელემენტი (თუმცა ასტაფიევი პირდაპირ არ აპირებდა თავის მოთხრობებს ბავშვებისთვის) თანდაყოლილია თავად სიტუაციაში. და ბავშვები ხშირად აღმოჩნდნენ მსგავს მდგომარეობაში: ისინი დაპირდნენ ამას, მაგრამ არ გააკეთეს. და თავად სტუდენტებმა უნდა ახსნან, რატომ იყიდა ბებიამ შვილიშვილს ჯანჯაფილის პური.

ვ.გ. რასპუტინმა ერთ-ერთ ინტერვიუში თქვა, რომ მწერალმა უნდა მისცეს მაგალითი და ასწავლოს. და ეს პოზიცია ჩანს მოთხრობაში "ფრანგულის გაკვეთილები". ჩვეულებრივ იკითხება უპრობლემოდ. მაგრამ აქ არის კითხვები: "რატომ დაიწყო მასწავლებელმა ბიჭთან თამაში ფულისთვის?" და "რა ისწავლა გმირმა?" "წასვლა" რთულია. ალბათ ამის მიზეზი ის არის, რომ ავტორი ყველაფერს უხსნის მკითხველს. ფულისთვის თამაშის ეპიზოდი გამოიყურება ნათელი, მაგრამ მასწავლებლის სიკეთე უკანა პლანზე ქრება.

ლიტერატურული განათლების მოდერნიზაცია წინასწარ განსაზღვრავს მულტიკულტურულ მიდგომას ლიტერატურის სასკოლო სწავლების კონცეფციის აგების მიმართ. აკადემიურ დისციპლინებში მულტიკულტურული კომპონენტის არსებობა საშუალებას გვაძლევს გადავწყვიტოთ ორმაგი ამოცანა: გავააქტიუროთ ბავშვების ინტერესი ახალი ცოდნის მიმართ და ამავე დროს შევთავაზოთ განსხვავებული თვალსაზრისი მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. მაშასადამე, აქტუალური ხდება ლიტერატურის ადგილი მოზარდი ბავშვის ცხოვრებაში, ცნობიერებაში და სულში, ლიტერატურის როლი მულტიკულტურული პიროვნების ჩამოყალიბებაში, რომელიც სწავლობს არა მხოლოდ რუსულ ლიტერატურას, არამედ სხვა ხალხების ლიტერატურას.

შესაბამისად, სკოლაში ლიტერატურის სწავლების არსი და მიზნები დამოკიდებულია თანამედროვე მულტიკულტურული საზოგადოების მოთხოვნებზე, რომელშიც წამყვანი ადგილი უჭირავს კულტურულ დიალოგს.

ასეთი დიალოგი ჩვეულებრივ იწყება იმით, რომ ნაწარმოების თითოეული მონაწილე იზიარებს მოსაზრებებს წაკითხული ტექსტის შესახებ, აყალიბებს თავის კითხვებს, საუბრობს იმაზე, რაც განსაკუთრებით საინტერესო ან უცნაურად ჩანდა წიგნში და ა.შ. როგორც წესი, წიგნზე ყველა შემდგომი ნამუშევარი სტრუქტურირებულია, როგორც გაჩენილ კითხვებზე პასუხების ძიება. ასეთი ნამუშევარი საჭიროებს ტექსტის სიღრმისეულ ანალიზს და კომენტარს. ანალიზის პროცესში ხშირად ხდება პრობლემების ხელახალი ფორმულირება და ჩნდება ახალი კითხვები. ერთობლივი მუშაობისას წიგნი ღრმავდება მოზარდის თვალწინ და ვლინდება ახალი მოულოდნელი ასპექტებით.

მასწავლებელი დიალოგის ერთ-ერთი მონაწილეა. იგი აცნობს მოზარდებს შესწავლილი ნაწარმოებების ისტორიულ, კულტურულ და ლიტერატურულ კონტექსტს.

ლიტერატურის ჩემი ანალიზი, სასკოლო პრაქტიკა და მონაწილეობა ექსპერიმენტულ სამუშაოებში მიუთითებს ეროვნულ-რეგიონული და ეთნოკულტურული კომპონენტების სხვადასხვა მოდელის დანერგვაზე განათლების შინაარსში.

სტავროპოლის ტერიტორია მრავალეთნიკური რეგიონია. მის მაცხოვრებლებს შორის არიან სსრკ ყოფილი რესპუბლიკების მოქალაქეები, უცხო ქვეყნების მოქალაქეები და რუსეთის ეროვნული რესპუბლიკების წარმომადგენლები. თითქმის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებას ჰყავს ბავშვები, რომლებისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა. გამონაკლისი არც ჩვენი სკოლაა. ეს გარემოება განაპირობებს მოსწავლეების გაცნობის აუცილებლობას ჩვენი ქვეყნის ეთნიკური ჯგუფების მდიდარ კულტურულ მემკვიდრეობასთან და, უპირველეს ყოვლისა, ხალხთა კულტურასთან.

კლასიკური ლიტერატურა ასახავს ცხოვრების ჭეშმარიტებას, ასახავს უნივერსალურ ჰუმანურ იდეალებს. ამიტომ, ლიტერატურის გაკვეთილებზე ჩვენ რატომღაც ვცდილობთ გავიგოთ: რა არის ცხოვრება? რატომ ცხოვრობს? როგორი უნდა იყოს ადამიანი? რა არის სიკეთე და რა არის ბოროტება? რა არის ტანჯვა და შესაძლებელია თუ არა მის გარეშე ცხოვრება? სხვისი ცხოვრების გამოცდილების მცდელობით მოსწავლე ვითარდება და ეს განვითარება კონკრეტული ხასიათისაა და შიგნიდან მოდის. მოსწავლეთა სწავლების ეს მიდგომა იძლევა ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალებას.

გარდა ამისა, კლასები განიხილავენ ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ხალხთა კულტურული ტრადიციებისა და ღირებულებების გაგებას, აგრეთვე ეთნიკური ურთიერთობების პრობლემებს: „ქრისტიანული დღესასწაულების და ტრადიციების გამოსახვა, როგორც მთავარი გმირების პერსონაჟების გამოვლენის საშუალება. ამბავი I.A. ბუნინი "სუფთა ორშაბათი"; ”ტოლერანტობის პრობლემები მოთხრობაში L.N. ტოლსტოი "ჰაჯი - მურატი"; „კავკასიის ხალხების ტრადიციები და ადათ-წესები მ.იუ. ლერმონტოვი "ჩვენი დროის გმირი", ლექსში "გაქცეული"; „ეთნიკური ურთიერთობის პრობლემები ა.პრისტავკინის ნაშრომში „ოქროს ღრუბელმა ღამე გაატარა“; „რასულ გამზატოვის პოეზიის ჰუმანიზმი“. არარუსი სტუდენტების მიერ რუსული ლიტერატურის მხატვრული ნაწარმოებების ენის შესწავლა ეხმარება მათ უფრო ღრმად და ზუსტად გაიაზრონ სიტყვების მნიშვნელობა და განავითარონ სტილისტურად ფერადი მეტყველების დაუფლების უნარები.

მეექვსეკლასელებისთვის შემუშავებული გაკვეთილების სერია „იდეალების ასახვა ლიტერატურულ ნაწარმოებებში და ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებებში“. ამ სერიის პირველ გაკვეთილზე თემაზე „იდეალთა ასახვა სხვადასხვა ერების ზღაპრებსა და ლეგენდებში“ მოსწავლეებმა იმუშავეს ტექსტებით „ზღაპარი ბელგოროდ კისელისა“ და „ზღაპარი კერ-ოგლიზე“ (თურქმენული ეპოსი). გაკვეთილზე ბავშვებმა ბარათზე დაასრულეს დავალება, რომელშიც უნდა გამოეყოთ ის სიტყვები, რომლებიც, მათი აზრით, ასახავს ადამიანების მაღალ მორალურ თვისებებს. შემდეგ ბავშვებს სთხოვეს დაესახელებინათ ადამიანების თვისებები და ხასიათის თვისებები, რომლებიც ასახულია ამ ნაწარმოებებში, დაადასტურონ მათი ყოფნა ტექსტებიდან მაგალითებით და შეადარეს იდეები იდეალების შესახებ სხვადასხვა ხალხში. საშინაო დავალების სახით, მოსწავლეებს სთხოვეს შეესრულებინათ სამი დავალებადან ერთი: დაეწერათ მინი ესე „რა არის ლეგენდების იდეის თანამედროვეობა?“; შეადგინეთ მოთხრობა თემაზე „რატომ არის იდეები იდეალების შესახებ მსგავსი სხვადასხვა ხალხის ზღაპრებში?“; შეადგინეთ წიგნი - ლექსიკონი, რომელშიც ასახულია ადამიანების მაღალი მორალური თვისებები.

მეორე გაკვეთილზე მოსწავლეებმა იმუშავეს თანამედროვე მწერლების ნაწარმოებებთან, რომელთა შინაარსს თავად გაეცნენ: ვ. რასპუტინის „ფრანგული გაკვეთილები“, ფ. ისკანდერის მოთხრობები „ბაბუა“, „პირველი რამ“ . გაკვეთილის პირველ ეტაპზე ბავშვებმა გააკეთეს მოკლე მოხსენებები მწერლების ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. შემდეგ ბავშვებმა ჩაატარეს კვლევითი სამუშაო, რომლის ძირითადი ამოცანები იყო: მაგალითების მოყვანა ნაწარმოებების ტექსტებიდან, რომლებიც ახასიათებს მშობლიური ადგილების სიყვარულს, უფროსების პატივისცემას, მოზარდების დამოკიდებულებას ერთმანეთის მიმართ, სწავლისადმი; გამოავლინოს ადამიანთა საერთო მაღალი მორალური თვისებები, რომლებიც აფასებენ სხვადასხვა ერს; დაადგინეთ ადამიანთა რა თვისებებია ასახული ფ.ისკანდერის მოთხრობებში.

ამ ციკლის მესამე გაკვეთილს ეწოდა „ადამიანური იდეალების ასახვა სხვადასხვა ერების ანდაზებსა და გამონათქვამებში“. საშინაო დავალების სახით ბავშვებს სთხოვეს აირჩიონ ანდაზები და გამონათქვამები, რომლებიც ასახავს მაღალ მორალურ თვისებებს და გმობს ადამიანების უარყოფით თვისებებს.

ზეპირი ხალხური ხელოვნების შესწავლის გაკვეთილებზე შესაძლებელია და აუცილებელია სხვადასხვა ხალხის ზოგიერთი ტრადიციისა და საფუძვლის შედარება. კულტურათა ეს დიალოგი იქნება ნამდვილი საფუძველი ურთიერთგაგებისთვის, პატივისცემის დამყარება არა მხოლოდ საკუთარი ხალხის, არამედ სხვა ხალხების კულტურის მიმართ, სულიერი და მატერიალური სამყაროს მრავალფეროვნების გაგებისთვის და იქნება საშუალება. მრავალეროვნულ ქვეყანაში ცხოვრების უნარის განვითარება.

საგანმანათლებლო სტანდარტის რეგიონულმა კომპონენტმა მომცა საშუალება, უფრო მაღალ დონეზე გამეცნობინა ბავშვებს ეროვნული ტრადიციები და სტავროპოლის ტერიტორიის მცხოვრებთა ენობრივი კულტურის თავისებურებები. მეექვსე კლასელებთან ერთად მოვაწყვეთ ანდაზების კრებული, სტავროპოლის მხარეში მცხოვრები ხალხის გამონათქვამები, თურქმენული ანდაზები და გამონათქვამები, შევადარეთ ისინი რუსულ ანდაზებსა და გამონათქვამებს, დავადგინეთ მათი მსგავსება და განსხვავებები, დავაჯგუფეთ ისინი თემების მიხედვით „სიკეთე და ბოროტება“. "სამშობლო", "გონება და სისულელე", "შრომა და სიზარმაცე", შექმნეს პრეზენტაცია და შემდეგ წარადგინეს გაკვეთილზე თემაზე "ფოლკლორის მცირე ჟანრები", "სტავროპოლის ხალხების ანდაზები და გამონათქვამები". .

მე-7 კლასში შეადგინეს კრებულები "რიტუალური პოეზია", "რიტუალური სიმღერები", მე-8 კლასში - "სტავროპოლის კაზაკთა სიმღერები", "სტავროპოლის მაცხოვრებლების ყოველდღიური გამოსვლა". ნაწარმოების მასალები გახდა კვლევის საგანი თემაზე „სტავროპოლის მკვიდრთა რიტუალური სიმღერები“. კვლევამ მოხიბლა ბავშვები და დაეხმარა დაენახათ დროთა კავშირი, თაობათა კავშირი და ხალხთა ორიგინალური ბიოგრაფია.

მრავალეთნიკური გარემოს პოტენციალისა და შედარების პრინციპის გამოყენებით მასწავლებელს საშუალება აქვს ნათლად და მარტივად გააცნოს თავის მოსწავლეებს ხალხის ერთ-ერთი წამყვანი მახასიათებელი - ენა და აჩვენოს ეთნიკური კულტურის მრავალფეროვნება, მათი მსგავსება და განსხვავებები.

დიდი ფრანგი ფილოსოფოსი დენის დიდრო წერდა: „ადამიანები წყვეტენ ფიქრს, როცა კითხვას წყვეტენ“. ვიმედოვნებ, რომ აზროვნების და შესაბამისად კითხვის ადამიანების რაოდენობა დროთა განმავლობაში არ შემცირდება, არამედ მხოლოდ გაიზრდება. ჩვენი ამოცანა კი, მშობლების, მასწავლებლების და მხოლოდ უფროსების, არის არა ვაიძულოთ ისინი წაიკითხონ, არამედ აღვადგინოთ ინტერესი წიგნის მიმართ.

დასკვნები:
ბავშვების კითხვა რუსეთში მე-18 - მე-19 საუკუნეების მრავალი მეცნიერისა და კულტურული მოღვაწის ყურადღების საგანი იყო. მათ შორის მ.ვ. ლომონოსოვი, ნ.ი.ნოვიკოვი, ვ.გ.ბელინსკი, ა.ი.ჰერცენი, ნ.გ.ჩერნიშევსკი, ნ.ა.დობროლიუბოვი, კ.დ.უშინსკი, ლ.ნ.ტოლსტოი, ვ.ი.ვოდოვოზოვი, მ.ა.კორფი და სხვები.

ამდენად, რომ შევაჯამოთ, შეგვიძლია ვთქვათ შემდეგი: კითხვა ეფექტური სულიერი სამუშაოა, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ რუსი ბავშვი დღეს გარიყულია ამ სულიერი საქმისგან. მაგრამ პრობლემები არსებობს. კითხვა ადამიანის ცხოვრების მთავარი უნარია, რომლის გარეშეც ის ვერ აცნობიერებს მის გარშემო არსებულ სამყაროს.

თანამედროვე საზოგადოებაში პრობლემები საბავშვო კითხვის სფეროში, სამწუხაროდ, არსებობს. ამას მოწმობს ის ფაქტი, რომ დღეს ამ პრობლემაზე მუშაობენ მეცნიერების სხვადასხვა დარგის სპეციალისტები: ბიბლიოთეკარები, მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, უმაღლესი სასწავლებლების მასწავლებლები და ა.შ. ეს პრობლემა რუსეთში დღესაც აქტუალურია.

როგორც M.M. Bezrukikh აღნიშნავს, ამ ეტაპზე ბავშვთა კითხვის სფეროში არსებული ყველა პრობლემა შეიძლება გადაწყდეს მხოლოდ მასწავლებლების, ბიბლიოთეკარების და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევით, მაგრამ ასევე მნიშვნელოვანია სახელმწიფოს როლი ბავშვების კითხვის მხარდაჭერაში. მ.მ.ბეზრუკიხი მიიჩნევს, რომ სახელმწიფომ უნდა ასწავლოს მასწავლებლებს კითხვის სწორად სწავლება - მ.მ.ბეზრუკიხის თქმით, ეს ყველაფერი იწყება.
სახელმწიფოს მეორე ამოცანა, მ.მ. ბეზრუკიხის აზრით, არის საგანმანათლებლო: აუხსნან მშობლებს რა შეუძლიათ, როგორ შეუძლიათ და როგორ უკეთესად ჩაუნერგონ შვილს კითხვის სურვილი.

და მესამე ამოცანა, საჭიროების შემთხვევაში, არის ხელი შეუწყოს თანამედროვე მწერლებს, რომლებიც წერენ ბავშვებისთვის. ამრიგად, M. M. Bezrukikh– ის თანახმად, თქვენ უბრალოდ უნდა ესაუბროთ ბავშვს მეტი.

მოსწავლე-მკითხველის განვითარება საკვანძო პრობლემაა სკოლის მოსწავლეების ლიტერატურულ განათლებაში, რომელიც მჭიდრო კავშირშია კითხვით საქმიანობასთან და მოსწავლის, როგორც ნიჭიერი მკითხველის ჩამოყალიბებასთან.

ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტები გვაიძულებს ახლებურად შევხედოთ სიტყვა „კითხვის“ განმარტებას. კითხვა უნდა განიხილებოდეს, როგორც ადამიანის თვისება, რომელიც უნდა გაუმჯობესდეს მთელი ცხოვრების განმავლობაში საქმიანობისა და კომუნიკაციის სხვადასხვა სიტუაციებში.

ბიბლიოგრაფია:
1. ბიბლიოთეკის ენციკლოპედია / როს. სახელმწიფო ბიპი. - მ.: პაშკოვის სახლი, 2007. - 1300გვ.
2. დენისოვა, S. A. მშობლები ბავშვების კითხვისა და ბიბლიოთეკების როლის შესახებ / S. A. Denisova // მშობლების შეხვედრა ბავშვთა კითხვაზე. - 2008. - გვ 30 - 32
3. Marshak S. Ya. განათლება სიტყვებით. ელ.რესურსი:http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie43.htm
4. ლიტერატურულ ტერმინთა ლექსიკონი. ელ.რესურსი: http://feb-web.ru/feb/slt/abc/
5.თანამედროვე უცხოური საბავშვო ლიტერატურა (ორ ტომად). მკითხველი ფილოლოგიის ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის. - სანკტ-პეტერბურგი: საკუთარი გამომცემლობა, 2011 წ
6. ვ. ია კოროვინას სახელმძღვანელოების მასალებზე დაყრდნობით.

რას კითხულობენ ისინი ჩვენს გარეშე?

ტრიბუნა

ნატალია ბორისენკო

ნატალია ანატოლიევნა ბორისენკო (1961) - ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, რუსეთის განათლების აკადემიის ფსიქოლოგიური ინსტიტუტის წამყვანი მეცნიერ-თანამშრომელი, კოროლევის მე-18 გიმნაზიის მასწავლებელი.

რას კითხულობენ ისინი ჩვენს გარეშე?

ბავშვთა კითხვა თანამედროვე სოციოლოგიური კვლევის სარკეში

"რას კითხულობენ ბავშვები დღეს?" მე ვუსვამ ამ კითხვას მასწავლებლებს, მშობლებსა და მეთოდოლოგებს - და პასუხად მესმის უპირობო: "ისინი არაფერს კითხულობენ!" ვიღაცის ხმაში არის გაღიზიანება, ზოგს - ჩვეული მოწყენილობა, ზოგს - იმედი, რომ "ჩაეჭიდება" და გააგრძელებს საუბარს საინტერესო თემაზე.

საბავშვო კითხვა ის თემაა, რომელიც, მეჩვენება, არ აღელვებს ლიტერატურის მასწავლებლებს. ვინ, თუ არა, სხვებზე უკეთ იცის, რა ხდება ამ სფეროში, რა სურათის კითხვაბავშვები დღევანდელ რუსეთში? თუმცა, რეალურად, ჩემს კოლეგებს ცოტას შეუძლია უპასუხოს კითხვას, რას კითხულობენ მათი სტუდენტები არასკოლის სასწავლო გეგმის მიხედვით და წაიკითხავენ თუ არა რამეს. პრობლემის შესწავლის არც დრო და არც საშუალება არ არის.

იმავდროულად, ბავშვების კითხვის (და „არაკითხვის“ პრობლემები) არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე, მაგალითად, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის, გამოსაშვები ესესა და სხვა უდავოდ მნიშვნელოვანი საკითხების განხილვა. რადგან წიგნის გარეშე, საბავშვო ლიტერატურის გარეშე, მასწავლებლის ამ საკითხის გაცნობიერების გარეშე, ცოდნის გარეშემათ თანამედროვე ბავშვებისა და მოზარდების კითხვის წრეში ნამდვილ მკითხველად გახდომა შეუძლებელია. ავიღოთ აქსიომად, რომ ბავშვის მხოლოდ კლასიკაზე ორიენტირებული შენარჩუნება, მხოლოდ კლასიკის წაკითხვის იძულება, ნიშნავს ჩვენი საგნის გაფუჭებას, ბავშვების საერთოდ კითხვისგან აცილებას.

ამ სტატიაში ვისაუბრებთ ე.წ უფასო კითხვა ბავშვებისთვის და მოზარდებისთვის, იმის შესახებ, რაც წაიკითხეს არასკოლის სასწავლო გეგმის მიხედვით, გარეშელიტერატურის მასწავლებლის საჩვენებელი თითი, გარეშეჩვენ, ჩემთვის. რადგან რასაც ისინი კითხულობენ ჩვენი დაუღალავი კონტროლის ქვეშ, ყველაფერი მეტ-ნაკლებად ნათელია. და რაიმე განსაკუთრებული კვლევა აქ ძნელად არის საჭირო.

„თავისუფალი კითხვა“ სულ სხვა საკითხია. კატეგორია საკმაოდ პირობითია, უხილავი, არ ექვემდებარება უშუალო კონტროლს, გაზომვას ან გადამოწმებას. აქედან გამომდინარე, ღირს იმის გარკვევა, თუ რა იგულისხმება ამ ტერმინში. უფასო, ან დასვენების კითხვა(განსხვავებით ბიზნესი), ექსპერტები განმარტავენ, როგორც კითხვას პირად ინტერესებთან დაკავშირებით, დასვენებისთვის, გართობისთვის. სხვა საქმეა, რომ ყველას თავისებურად ესმის წიგნთან გატარებული დრო. ზოგისთვის ეს არის ავტორთან მარადიული პრობლემების დაფიქრების შესაძლებლობა, სხვებისთვის - დივანზე დაწოლა დეტექტივთან ერთად, ზოგისთვის კი - შემთხვევით გადაფურცლეს პრიალა ჟურნალის უახლესი ნომერი. ზოგადად, თითოეულს საკუთარი. მაგრამ თავისუფალი კითხვა ნებისმიერი ადამიანისათვის – იქნება ეს ზრდასრული თუ ბავშვი, კითხვის ყველაზე ბუნებრივი ტიპია.

მაშ, რას კითხულობენ ბავშვები დღეს? და როგორ კითხულობენ?

მაგრამ პირველ რიგში, დაახლოებით

რას წერენ ექსპერტები ამის შესახებ?

სტატისტიკამ ყველაფერი იცის.

დღეს ბევრი რამ გაკეთდა საბავშვო კითხვის შესწავლის მიმართულებით. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენს პროფესიულ და მეთოდოლოგიურ პუბლიკაციებში ამ თემაზე პუბლიკაციებს თითქმის ვერ ნახავთ. ვეცდები შევავსო ხარვეზი და ავტორიტეტული ადამიანების მხარდაჭერით დავაზუსტო პრობლემა ე.წ „კითხვა ბავშვებისთვის და მოზარდებისთვის ახალი ათასწლეულის დასაწყისში“.

პირველ რიგში მივმართავ რუსეთის სახელმწიფო საბავშვო ბიბლიოთეკის (RGDL) კვლევას. აქ არის ბავშვთა კითხვის შესწავლის ერთადერთი ცენტრი რუსეთში, რომელიც ატარებს მასობრივ სოციოლოგიურ გამოკითხვებს, რომელთაგან ბოლო 2002 წლით თარიღდება.

რუსეთის სახელმწიფო საბავშვო ბიბლიოთეკის თანამშრომლები ე.ი. გოლუბევა და ვ.პ. ჩუდინოვმა შეაჯამა და გააანალიზა მიტროპოლიტი და რეგიონალური კოლეგების მიერ შეგროვებული მასალები. მათი მთავარი დასკვნა ის არის, რომ „21-ე საუკუნის დასაწყისში ბავშვები მართლაც „განსხვავებულად“ და „განსხვავებულად“ კითხულობდნენ, ვიდრე წინა თაობები. თუმცა, ისინი, რა თქმა უნდა, კითხულობენ... ოღონდ სხვაგვარად, ვიდრე ადრე და ასევე შორს იმ ნაწარმოებებისგან, რომლებიც უყვარდათ და პოპულარული იყო მათ მშობლებში, განსაკუთრებით მათ ბებია-ბაბუაში“.

სინამდვილეში, აქედან მოდის ყველა შიში და წუხილი იმის შესახებ, რომ ბავშვები არ „კითხულობენ“: უფროსებს სურთ, რომ მათმა შვილებმა წაიკითხონ დეფო და სვიფტი, უარეს შემთხვევაში დიუმა და მაინე რეიდი, მაგრამ თანამედროვე ბავშვებს არ შეუძლიათ აიძულონ წაიკითხონ ასეთი „ძველი რაღაცეები“. ნებისმიერი ფული.

იცვლება ბავშვების კითხვა. ეს ყველასთვის აშკარაა. კატასტროფა არ არის, მიაჩნია ე.ი. გოლუბევა, რუსეთის სახელმწიფო საბავშვო ბიბლიოთეკის მთავარი ბიბლიოთეკარი, მაგრამ ”მე მაინც მინდა ვიცოდე: ”რა არის სინამდვილეში? რა ცვლილებები ხდება ბავშვების კითხვაში? რომელი მათგანი გვსურს ჩავატაროთ? და შეგვიძლია წინააღმდეგობა გავუწიოთ მათ, ვინც არ მოგვწონს?”

კითხვის შაბლონების შეცვლა

რუსეთი ყველაზე მკითხველი ქვეყანაა მსოფლიოში.
( საბჭოთა პერიოდის ლოზუნგებიდან)

2000 წელს რუსეთმა პირველად მიიღო მონაწილეობა სტუდენტური ცოდნის საერთაშორისო კვლევაში: კითხვის უნარების მხრივ ჩვენი სკოლის მოსწავლეები 28-ე ადგილზე იყვნენ 32 ინდუსტრიულ ქვეყანას შორის.
( PISA მონაცემები)

სოციოლოგები ამბობენ: არის კითხვის შაბლონების შეცვლის პროცესი.

საბავშვო კითხვის წინა მოდელი(ასევე ეძახიან „ლიტერატურულ-ცენტრული”) არსებობდა მინიმუმ ერთი საუკუნის განმავლობაში. ეს არის მოდელი, რომელსაც ბევრი ზრდასრული ადამიანი, მათ შორის მასწავლებელიც იცავს. იგი ჯერ კიდევ არ არის მთლიანად წასული, ამიტომ მას არ შეიძლება მიენიჭოს "წასვლის" ტიტული, არამედ მხოლოდ "წასვლის".

რა არის განსაკუთრებული ამ ძველ მოდელში? მოკლედ ეს რა თქმა უნდა ”კითხვის სიყვარული" ბრჭყალებში არაფერია დამამცირებელი, ეს უბრალოდ ნიშნავს კითხვის მაღალ სტატუსს, პრესტიჟს საზოგადოებაში „კითხულობს“, „საკითხავი მასალის“ შედარებით მცირე წილს ზოგად საკითხავ რეპერტუარში, სახლის არსებობას. ბიბლიოთეკა და ხშირი ვიზიტები საჯარო ბიბლიოთეკაში. თუ კონკრეტულად ბავშვებზე ვისაუბრებთ, მაშინ ამას დავამატებთ კითხვის წრის ყურადღებას საბავშვო ლიტერატურის „ოქროს ბირთვზე“, თანატოლებთან კომუნიკაციას იმის შესახებ, რასაც ისინი კითხულობენ და „ლიტერატურული გმირების“ არსებობას. ზოგადად, ეს ყველაფერი ჩვენთვის კარგად არის ცნობილი პირადი, საბედნიეროდ, ჯერ კიდევ მთლად მივიწყებული გამოცდილებიდან.

Მერე რა? კითხვის ახალი მოდელი? შეიძლება თუ არა უეჭველად ვთქვათ, რომ ბავშვები და მოზარდები ნაკლებად კითხულობენ? ამ კითხვებზე პასუხის გაცემაში დაგეხმარებათ ბავშვების კითხვის სოციოლოგიური კვლევების მონაცემები.

კითხვის ორი ტიპი: უფასო და საქმიანი

ვისწავლე ლიტერატურის, როგორც სასკოლო საგნის და სულისთვის წაკითხული ლიტერატურის გამიჯვნა, რომლებიც პრაქტიკულად არ იკვეთება.
(მკითხველი 14 წლის; BiblioGuide ვებსაიტიდან)

ორი წიგნი წავიკითხე. ერთი - სახელი არ მახსოვს. მეორე კი გულია კოროლევას შესახებ. პროგრამამ ბევრი ითხოვა, მაგრამ ჩვენ არაფერს ვკითხულობთ სკოლიდან, ჩვენ არ ვკითხულობთ პროგრამულ უზრუნველყოფას(ხმის მკვეთრი წნევა).
(სერგეი გ., მე-6 კლასი. ავტორის პირადი არქივიდან)

დავიწყოთ იმით კითხვის სტატუსი. ექსპერტები ამბობენ: ის არავითარ შემთხვევაში არ არის არ გახდა ნაკლებად მაღალი . პირიქით, საზოგადოებაში განათლების პრესტიჟის ზრდასთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებში იზრდება კითხვის უნარის როლი და ბეჭდურ წყაროებთან მუშაობის უნარი.

კითხვისადმი დამოკიდებულება მნიშვნელოვანი მახასიათებელია და ამაზე მიუთითებს ზოგადად, სკოლის მოსწავლეები ინარჩუნებენ პოზიტიურ დამოკიდებულებას კითხვის მიმართ. მადლობა სოციოლოგებს, რომ თავიანთი კვლევებით გააქარწყლეს კიდევ ერთი დაჟინებული მითი.

აქ არის რამდენიმე რიცხვი და ფაქტი.

გამოკითხულთა ერთი მეხუთედი (2001 წლის კვლევა) კითხვაზე დახარჯულიდღეში ნახევარ საათამდე, მესამედი - ნახევარი საათიდან საათამდე, დაახლოებით 40% - საათზე მეტი (მაგრამ ეს მოყვარულები ძირითადად უმცროსი სკოლის მოსწავლეები არიან; მეათე კლასში წიგნის ჭიების მხოლოდ 17% რჩება).

როცა ჰკითხეს კითხვისადმი დამოკიდებულებამხოლოდ 10%-მა უპასუხა: „არ მიყვარს კითხვა, არ ვკითხულობ არაფერს“, 27.6%-მა აირჩია პასუხი: „მე მიყვარს კითხვა, ბევრს ვკითხულობ“, მესამეზე ოდნავ მეტმა: „მომწონს. წავიკითხო, მაგრამ დრო არ მაქვს“ და თითქმის ყოველი მესამე: „როცა ვკითხულობ, მიყვარს რაღაც მსუბუქი და გასართობი წაკითხვა“.

არსებობს პირდაპირი კავშირი კატეგორიებს შორის, როგორიცაა „კითხვის სიყვარული“ და „ბავშვის ასაკი“. როგორც წესი, კითხვის მოყვარულები დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები არიან. რაც უფრო დიდია ბავშვი,მით უფრო ნაკლები დრო სჭირდება მას თავისუფლად წაკითხვას და მით უფრო ნაკლებად უყვარს კითხვა. მეათე კლასში მათ წილი, ვისაც „კითხვა უყვარს“ და ვინც „ბევრს კითხულობს“ განახევრებულია (43-დან 17 პროცენტამდე).

ლიტერატურის მასწავლებლებმა პირადად იციან, რომ საშუალო სკოლაში კითხვის უარყოფა. ახლა მოდით მოვუსმინოთ რას ამბობენ სოციოლოგები ამ საგანგაშო ტენდენციაზე. კითხვის დაყოფა ბიზნესი და დასვენება, ისინი აცხადებენ: კლასიკისადმი მიმართვა უმეტეს შემთხვევაში ბიზნესია. (მე გამოვხატავ ამაზრზენ აზრს: ბავშვები ამ მხრივ მარტონი არ არიან; "კლასიკისკენ მიბრუნება" არის ბიზნესიდა ჩემი კოლეგების უმეტესობა.) 100-დან 85 შემთხვევაში ბიბლიოთეკაში სტუდენტების მოსვლის მიზეზი სასწავლო დავალებაა.

ნაცნობი სურათი. მოზარდი მოდის ბიბლიოთეკაში... დიუმასთვის და არა კონან დოილისთვის, როგორც ოცი-ოცდაათი წლის წინ, არამედ სპეციალური ლიტერატურისთვის: დაწეროს მოხსენება თემაზე „ანელიდების სტრუქტურა“ (საგანმანათლებლო დავალება ბიოლოგიაში) ან "ფონიური ეფექტები პოეზიაში ცვეტაევა" (რეზიუმე ლიტერატურაზე). ”და მათ არ აინტერესებთ ანელიდები ან ცვეტაევის ეფექტები,” - კვნესის ბიბლიოთეკის თანამშრომელი, რომელმაც თავისი წუხილი გამიზიარა, ”მათ სხვა არაფერი გვჭირდება”.

ხშირად ბებია-ბაბუა მოდიან და შვილიშვილებისთვის ესეებს ქმნიან. ტვირთი აუტანელია. მაგრამ საქმე ისიც არის ბავშვებმა არ იციან უმარტივესი რაღაცეები, მაგრამ ისინი დატვირთული არიან ყველაზე რთული ინფორმაციის მოძიებით. უმცროსი ბავშვებისთვის RGDL განყოფილების თანამშრომლები ყვებიან, როგორ მივიდნენ მათთან ტირილი პირველკლასელი და მისი დედა: მას სთხოვეს გაეანალიზებინათ ტოლკინის "სილმარიონი" და ეს "უარესია", ვიდრე "ბეჭდების მბრძანებელი".

თავად ბავშვები კითხვაზე "რატომ მოდიხარ ბიბლიოთეკაში?" ისინი გულწრფელად აღიარებენ: ”ეს აუცილებელია სასკოლო სასწავლო გეგმისთვის”, ”იმისთვის, რომ არ მიიღოთ ”B” ლიტერატურაში”, ”მარივანამ ითხოვა რაიმე მიზეზით”. ალბათ, თუ ნაკლები დავალება ყოფილიყო სხვადასხვა სასკოლო საგნებში (მათ შორის ცვეტაევას ფონური ეფექტები), მოზარდი დიუმაზე მოვიდოდა. ასე რომ, დიდწილად ჩვენ თვითონ ვართ დამნაშავე, ჩვენი "სუბიექტზე დაფუძნებული" პედაგოგიური ეგოიზმი.

ასე რომ, პრაქტიკული მიდგომა კითხვისადმი უტილიტარული დამოკიდებულება დღეს გაცილებით ღიად ვლინდება. ამ ტენდენციის ერთ-ერთი შედეგი ჩანს ახალგაზრდა აუდიტორიაში ჟურნალების მზარდი პოპულარობით. და, სამწუხაროდ, პოპულარულია არა "მსოფლიოს გარშემო", არც "ახალგაზრდა ტექნიკოსი" ან "ახალგაზრდა ნატურალისტი", არამედ "ლიზა", "დაშა", "მარუსია", "რამ", "მაგარი", "ჩაქუჩი". ", "შიდსი- ინფორმაცია" და მსგავსი.

მკითხველის პრაგმატიზმი გამოხატულია, კერძოდ, მიერ ახალგაზრდების პოეზიისგან გაუცხოებაში. მე მივმართავ ტიპურ პასუხებს სკოლის მოსწავლეების კითხვარებში: „მე საერთოდ არ ვკითხულობ პოეზიას“, „პოეზიას ვკითხულობ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ სკოლაში სთხოვენ მის სწავლას“, „ვის სურს ასეთი სისულელის წაკითხვა?

რას კითხულობენ ჩვენი შვილები, თუ არა პოეზია, არა პროზა, არც კლასიკა და არა საუკეთესო თანამედროვე ავტორები? სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რა არის მათი კითხვის წრე?

კითხვის წრე

ჯერ შესახებ ჟანრული და თემატური პრეფერენციები. ჩვენ ვიპოვით პასუხს კითხვაზე, თუ რომელი ჟანრები უყვართ თანამედროვე ბავშვებს ყველაზე მეტად 2001–2002 წლების რუსულენოვანი კვლევის მასალებში - დღემდე უახლესი სტატისტიკა.

გამოკითხვის ტექნიკა მარტივია და ნებისმიერ მასწავლებელს შეუძლია წარმატებით გაიმეოროს იგი. ბავშვებს (6-დან 15 წლამდე, ნიმუში - 1509 რესპონდენტი 21 ქალაქიდან და 38 ქალაქიდან, სოფლიდან, სოფლიდან) სთხოვეს აირჩიონ ნებისმიერი რაოდენობის „მზა“ პასუხი კითხვაზე: „რა წიგნების კითხვა გიყვარს? ” მაგალითად: ზღაპრები, ლექსები, სამეცნიერო ფანტასტიკა, სამოგზაურო ისტორიები, კომიქსები და სხვა მსგავსი (სულ შესთავაზეს 23 არჩევანი).

ამ კვლევის შედეგები მოცემულია შემდეგ ცხრილში 10.

რიცხვები შესაძლებელს ხდის არა მარტო ხილვას ჟანრული და თემატური პრეფერენციები,მაგრამ ასევე ცვლილებებიბოლო წლებში ბავშვთა კითხვის განვითარება. 2001–2002 წლების კითხვარებში მნიშვნელოვნად ნაკლებად ხშირად 1998 წელთან შედარებით, ნახსენებია ისეთი თემები და ჟანრები, როგორიცაა "ბუნებისა და ცხოველების შესახებ", "ფანტაზია" (ორჯერ მეტი!), "დეტექტივები" (სამმაგი!), "თანატოლების შესახებ", "მხიარული წიგნები". კლასიკა, ჩვეულებისამებრ, ცხრილის ერთ-ერთ ბოლო რიგს იკავებს, რასაც მოჰყვება მხოლოდ „წიგნები ომის შესახებ“.

ახლა რაც შეეხება რეალურს კითხვის წრე. კითხვაზე პასუხებში "რომელ წიგნს დადებდი ოქროს თაროზე?"დასახელდა დაახლოებით ათასი ავტორის სახელი ან წიგნის სათაური (ავტორი ყოველთვის არ გვახსოვს). როგორც ჩანს, ასეთი ფართო არჩევანით მხოლოდ გახარება შეიძლება. თუმცა, აბსოლუტური უმრავლესობა (პოზიციების 69%) მხოლოდ ერთხელ ან ორჯერ არის ნახსენები, ხოლო 10-ზე მეტი - ხსენების მხოლოდ 7,7%. ანუ მკითხველის პრეფერენციები ასიდან მხოლოდ რვა შემთხვევაში ემთხვევა. ძნელი მისახვედრი არ არის, რომ ამ რვა პროცენტში ძირითადად შედის წიგნები „სასკოლო სასწავლო გეგმის“ განყოფილებიდან, რომლებსაც გარკვეული ასაკის ყველა ბავშვი კითხულობს (აუცილებელია წაიკითხოს).

რა არის თავად „საყვარელი“ სია 11? რომელი ავტორები არიან ბავშვების ფავორიტი?

პირველ ადგილზე, რა თქმა უნდა, არის განყოფილება "რუსული კლასიკა"- პუშკინი (409), ლერმონტოვი (89), გოგოლი (62), ლეო ტოლსტოი (54), ესენინი (53) - სახელები კლებადობითაა მოყვანილი, ხსენებების რაოდენობა მოცემულია ფრჩხილებში. მეორე ადგილზე - "საბჭოთა ლიტერატურის კლასიკა": ნოსოვი (92), გაიდარი (49), პაუსტოვსკი (29), კავერინი (25), ბულგაკოვი (25), პოლევოი (19), კატაევი (18), დრაგუნსკი (17), ასტაფიევი (14), ფრეერმანი (12) , ალექსინი (11). მერე - "უცხო ლიტერატურა": მარკ ტვენი (31), ლინდგრენი (19), შექსპირი (18), ჟიულ ვერნი (17), დეფო (12). განყოფილება ავსებს სიას "თანამედროვე ავტორების წიგნები"სათავეში შეუდარებელი ე.უსპენსკი (78 ხსენება) და კ.ბულიჩევი (38 ხსენება). მართალია, არიან ჟელეზნიკოვი (15) და ალექსინი (11) და ბავშვთა დეტექტივები (14), მაგრამ გაცილებით ნაკლებად.

გამოკითხვის მიხედვით, პუშკინი ისევ "ჩვენი ყველაფერია". მიუთითებს თუ არა ეს იმაზე, რომ პუშკინი მართლაც საყვარელი პოეტი და პროზაიკოსია ჩვენს შვილებს შორის, ან უბრალოდ არაფერი მოსვლიათ მათ თავში, ძნელი სათქმელია. თუმცა, შემაშფოთებელია ის ფაქტი, რომ ყველა ჩამოთვლილი ნაწარმოები ("ზღაპრები", "ევგენი ონეგინი", "ბელკინის ზღაპრები", "კაპიტნის ქალიშვილი", ზოგიერთი ლექსი) მკაცრად შეესაბამება სკოლის სასწავლო გეგმას. რატომ არ წაიკითხეთ სხვა რამე იგივე პუშკინისგან?

მაგრამ დავუბრუნდეთ კითხვის წრე. ზოგადად, შეიძლება ითქვას, რომ ის საკმაოდ ტრადიციულია. ბავშვები კითხულობენ იმას, რასაც ჩვენ მათ ვურჩევთ. ასე რომ, ეს გამოკითხვა, მიუხედავად მთელი მასშტაბისა, ჯერ არ მიუთითებს, რომ დასახელებული ავტორები შედიან წრეში ნამდვილი კითხვაბავშვები. უფრო მეტიც, ექსპერტების აზრით, სია მოწმობს თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების ფართო ლიტერატურულ ცნობიერებაზე. თავად არჩევანი კი რამდენიმე ფაქტორის ერთობლიობაა: წიგნი ცოტა ხნის წინ წაიკითხეს, მასზე მასწავლებელმა ისაუბრა, დაბადების დღეზე აჩუქეს, ბიბლიოთეკაში ლამაზ გამოფენაზე იყო და ა.შ. ზოგადად, არჩევენ. პრინციპის თანახმად, „რასაც ვხედავ და მესმის, არის ის, რასაც ვკითხულობ“.

შემდეგ კი დამატებითი კითხვა დაინერგა: "რა წიგნს კითხულობ ახლა?"- სწორედ ის გვაძლევს სურათს ნამდვილი კითხვაბავშვები და მოზარდები. აღმოჩნდა, რომ აღნიშნული ავტორები და ნაწარმოებები თითქმის აღარ მეორდება. ათზე მეტჯერ დასახელდა მხოლოდ „რუსული ხალხური ზღაპრები“ (არ დაგვავიწყდეს, რომ რესპონდენტთა ქვედა ასაკი 6 წელია). ეს არის სტატისტიკა.

ზოგადად, ზოგიერთი მკვლევარი მიიჩნევს, რომ შეუძლებელია ბავშვების კითხვის დიაპაზონის დადგენა. ერთის მხრივ, ბავშვს ეკონომიკური არჩევანი არ აქვს და ყველაზე ხშირად კითხულობს წიგნებს, რომლებიც ვიღაცამ აჩუქა. Მეორეს მხრივ, ბავშვები ყოველთვის კითხულობენ ისეთ რამეებს, რისი ხილვაც მათ მშობლებს სურთ ხელში.. ამ შეუსაბამობის სიტუაცია პრაქტიკულად შეუძლებელია 12-ის გამოთვლა.

მაგრამ კითხვის კიდევ ერთი მახასიათებელი საკმაოდ კარგად არის შესწავლილი. ეს არის ის, რაზეც ვისაუბრებთ.

არის თუ არა განსხვავება კითხვაში ბიჭებსა და გოგოებს შორის?

ურჩიეთ რისი წაკითხვა შეუძლია 10-12 წლის ბიჭს სიყვარულზე. მაშინ ლ. ტოლსტოის "ბავშვობა" ვერ წავიკითხე, იქ ყველაფერი ისე მომეჩვენა. იქნებ ველურ ძაღლ დინგოზე, თუ ჯერ ადრეა ამ ასაკისთვის?
(საიტიდან „BiblioGuide“)

ჩართულია თავისებურებები ბიჭებისა და გოგოების კითხვის უპირატესობებიმრავალი წლის განმავლობაში თითქმის არ აქცევდნენ ყურადღებას. ამის შესახებ მკვლევარები (ძირითადად ფსიქოლოგები) საუბრობდნენ. მაგრამ მათი აზრი პრაქტიკულად არ იყო გათვალისწინებული პროგრამების შედგენისა და სიების წაკითხვისას. და, რა თქმა უნდა, რამდენიმე მასწავლებელმა გაითვალისწინა რომელიმე გენდერული განსხვავებები.

იმავდროულად, სოციალური სქესის ფაქტორის გათვალისწინებით ( სქესიბოლო ათწლეულის განმავლობაში იგი გახდა ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი ყველა სოციოლოგიურ კვლევაში, მათ შორის ბავშვთა კითხვაში.

სანამ ბავშვები პატარა არიან, განსხვავებები მათ კითხვაში არ არის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი. მშობლებისა და ბიბლიოთეკარების თქმით, გოგოები წაიკითხეთ მეტი(ეს ადვილად ჩანს ცხრილში 1-ში მოცემული გოგონებისა და ბიჭების ჟანრული და თემატური პრეფერენციების შესახებ მონაცემების შედარებით). თუმცა, ძნელია სხვა რამ არ შეამჩნიო: ყველა უმცროსი მოზარდი, განურჩევლად სქესისა, თანაბარი ენთუზიაზმით კითხულობს ა.ვოლკოვის, ნ.ნოსოვის, ა.ლინდგრენის ზღაპრებს (შეიძლება გოგოები ცოტათი მეტი ვიდრე ბიჭები), „მხიარული წიგნები“. ” ვ. დრაგუნსკის, ვ. გოლიავკინის, ე. უსპენსკის, ასევე ”საშინელებათა ფილმების” (აქ შესაძლებელია სხვა მიმართულებით მიკერძოება), მაგრამ ზოგადად განსხვავება არც ისე დიდია.

თუმცა რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო მნიშვნელოვანი ხდება კითხვის განსხვავება ბიჭებსა და გოგოებს შორის. 13 . განსაკუთრებით ეხება თინეიჯერიასაკი.

ბიჭებს მოსწონთ თავგადასავლები, წიგნები კომპიუტერისა და ელექტრონიკის შესახებ, სამეცნიერო ფანტასტიკა, ფანტასტიკა (ლუკიანენკო, ანდრე ნორტონი, ნიკ პერუმოვი) და საშინელებათა ფილმები.

გოგონები კითხულობენ "რომანებს". უბრალოდ არ იფიქროთ, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ "ევგენი ონეგინზე", "ანა კარენინაზე" ან "კეთილშობილურ ბუდეზე". სიტყვა "რომანებში" გოგონები გულისხმობენ წიგნებს "ზრდასრული ცხოვრებიდან", სადაც მთავარი გმირი გოგონა ან ქალია. მართალია, ავტორებისა და ნამუშევრების კონკრეტული სია შეიძლება შეიცვალოს. 80-90-იან წლებში ეს იყო ს. ბრონტეს, ჯ. სენდის, მ. მიტჩელის, ა. და ს. გოლონის, ჯ. ბენზონის, კ. მაკკალოუს და სხვათა რომანები. დღეს ეს არის წიგნები სერიიდან "ნოველები გოგონებისთვის" (ძირითადად დები ბეღურას), "გოგონების საყვარელი წიგნები", "სკოლა სათუთი ველში" ფ. პასკალის (ამერიკის ქალაქიდან მოზარდი ტყუპების შესახებ).

საინტერესოა, რომ რატომღაც არც ერთი ასეთი სერია არ შექმნილა ბიჭებისთვის. რა არის ეს - საგამომცემლო პოლიტიკის არასწორი გათვლები თუ გენდერული კვლევებისადმი უყურადღებობა? სად შემიძლია მივიღო ინფორმაცია საჭირო წიგნების შესახებ, მათ შორის „სიყვარულის შესახებ“ და „თანატოლების შესახებ“? თავად თინეიჯერები ცდილობდნენ ამ ნაკლის გადალახვას BiblioForum-ის ვებსაიტზე ჩანაწერების დატოვების გზით. აი რას წერენ:

„დაახლოებით 15 წლის ასაკში აღმოვაჩინე ანჟელიკა და ის ერთი წლის განმავლობაში ჩემთვის წამალი გახდა. მე ხელახლა წავიკითხე ყველა ტომი მინიმუმ 5-ჯერ.

”მე შევეცდები დავასახელო კიდევ რამდენიმე წიგნი, რომლებიც, როგორც ჩანს, ბიჭური მხრიდან გამოიყურება - მაგრამ ყველა მათგანი, ალბათ, არ არის ისეთი ნაზი ასაკისთვის, როგორიცაა 10-12 წელი. უპირველეს ყოვლისა, ბ. ტარკინტონის ტრილოგია პენროდის შესახებ, სადაც მისი პირველი გატაცება სასაცილო და შემაშფოთებელია აღწერილი. ხანდაზმული ადამიანებისთვის - გორდერის "ფორთოხლის გოგონა", ძალიან უჩვეულო წიგნი იმის შესახებ, თუ როგორ ეუბნება მამა 15 წლის შვილს პირველ სიყვარულზე - დედაზე. ბერლი დოუერტი "გამარჯობა, არავინ" არის წერილების წიგნი ძალიან ახალგაზრდა გოგონასგან, რომელიც შვილის გაჩენას აპირებს - სწორედ ამ ადამიანს, რომელიც ჯერ კიდევ არავინაა. ეს ასევე ეხება ბავშვის მამასთან ურთიერთობას, რომელიც ისეთივე ახალგაზრდაა. როგორც ჩანს, ეს არის ყველაფერი, რაც ახლა მახსოვს. ”

წავიკითხე "სიკვდილი და პატარა სიყვარული" (ა. მარინინას ერთ-ერთი ძველი დეტექტივი. - ნ.ბ.). მური, მაგრამ რატომღაც ეს არის დამოკიდებული.”

„დეტექტიური ამბავი, რომლის შესახებაც ამბობდნენ, რომ ეს იყო „მაუვაისტონი“, ანუ კითხვა, რომელიც ამახინჯებს ახალგაზრდა მკითხველის გემოვნებას, წიგნი, რომელიც არ არის ჭკვიანი ბავშვებისთვის, - ეს იგივე დეტექტიური ისტორია მტკიცედ შევიდა ჩვენს ცხოვრებაში, კითხვაში. ბავშვთა და მოზარდთა წრე“ 14. მათ აბსოლუტურად ყველა კითხულობს, განურჩევლად სქესისა. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ჟანრი მოზარდებში. საყვარელ მწერლებს შორის 11-13 წლის თინეიჯერები ასახელებენ ჰიჩკოკს, უ. დიქსონს, ე. ბლიტონს, კ. კიმს. განსაკუთრებით პოპულარულია ანტონ ივანოვისა და ანა უსტინოვას სერიის "შავი კნუტის" წიგნები.

როგორც უცხოური, ისე საშინაო დეტექტიური ისტორიები იკითხება როგორც "თოვლის ბურთი" - ერთმანეთის მიყოლებით და ასევე "ჯაჭვური რეაქცია" - ერთი მოზარდიდან მეორეზე. ამ შემთხვევაში დათვლა ხდება არა ერთეულებში, არამედ ათეულებში და შესაძლოა ასეულებშიც კი. ჩემს მეხუთე კლასში იყო ბიჭი (სხვათა შორის წარჩინებული მოსწავლე), რომელმაც გულდასმით დათვალა რამდენი საბავშვო დეტექტივი წაიკითხა. და მხოლოდ მაშინ, როდესაც მან მიაღწია 56 ნომერს, დედამ თქვა: ”საკმარისია, მათი დასაყენებელი არსად არის და მალე არაფერი გვექნება საჭმელად.”

ვერასოდეს გავიხსენე საბავშვო დეტექტიური მოთხრობის არც ერთი სათაური, თუმცა ვცდილობდი წამეკითხა და ბავშვები, უკეთესად გამოსაყენებლად ღირსეული მონდომებით, ატეხავდნენ სათაურებს: „სპიშმინის საიდუმლო“, „ცარიელის საიდუმლო“. სახლი“, „დაკარგული კატის საიდუმლო“, „ამერიკელი ნათესავი“ და ა.შ. და ასე შემდეგ. ზოგადად, საბავშვო დეტექტიური ისტორიების ავტორები არც თუ ისე ორიგინალურები არიან თავიანთი ნამუშევრების სათაურის არჩევისას.

Ისე, გენდერული განსხვავებებითინეიჯერულ კითხვაში საკმაოდ მნიშვნელოვანია. თუმცა საშუალო სკოლაშიგანსხვავება ისევ წაშლილია ერთი მიზეზის გამო: მკვეთრად იზრდება მათი წილი, ვინც ლიტერატურას ძირითადად სასკოლო კურიკულუმის მიხედვით კითხულობს (და ეს საშუალო სკოლის მოსწავლეების ნახევარზე მეტია). დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი „საინტერესო“ მოტივი ქრება და მის ადგილს იკავებს „სასკოლო დავალების“ სტიმული. და, როგორც ვიცით, ბიჭებისთვისაც და გოგოებისთვისაც იგივე გვაქვს. მიუხედავად მეოცე საუკუნის ბოლოს მეცნიერთა გამოგონებისა (ღმერთმა იცის ვინ გამოიგონა სქესი) საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა უნდა წაიკითხონ ის, რაც მათ პროგრამით აწესებს (სოციოლოგებს აქვთ ასეთი კითხვის აღსანიშნავად ტერმინიც კი. ბრძანების კითხვა). მათ უბრალოდ არ აქვთ დრო დანარჩენი ყველაფრისთვის. და თუ ის დარჩება, მაშინ ძნელი არ არის გოგოებისა და ბიჭების პირადი კითხვის ინტერესების პროგნოზირება: ისინი კითხულობენ იმას, რასაც მთელი ქვეყანა კითხულობს.

გოგონები - „ქალების და რომანები“ (არ აქვს მნიშვნელობა ეს უცხოური ბერტრის სმოლი იქნება თუ ჩვენი ეკ. ვილმონტი), „ქალების დეტექტიური ისტორიები“ (დ. დონცოვა, ტ. უსტინოვა, ა. მარინინა, ტ. პოლიაკოვა) და ქალთა. - ისევ - ჟურნალები. ახალგაზრდებს ურჩევნიათ სამეცნიერო ფანტასტიკა ვ.

სოციოლოგიური კვლევა კარგია, როცა ვინმე ცდილობს მისგან რაიმე ისწავლოს. როგორც ჩანს, დადგა დრო, რომ გამოვიყენოთ მასობრივი გამოკითხვების შედეგები (მათ შორის დაკავშირებული გენდერული განსხვავებები) სასკოლო პრაქტიკაში და საბოლოოდ გაიგე რომ ლიტერატურის სწავლება არ შეიძლება იყოს „უსქესო“ისევე, როგორც არ შეიძლება იყოს „გენდერული“ საზოგადოება, „უსქესო“ კულტურა და „უსქესო“ განათლება. ის გამოიგონეს სოციალური სქესის (განსხვავებით ბიოლოგიური) აღნიშვნის მიზნით სქესი.

ჩვენ გვინდა, რომ წაიკითხონ ის, რაც ჩვენ წავიკითხეთ...

დღეს ვზივარ და ვკითხულობ პუშკინს... უცებ მომიახლოვდა არკადი და ჩუმად, სახეზე ნაზი სინანულით, ჩუმად, ბავშვივით, წიგნი აიღო და წინ სხვა გერმანული დადო. მე... გაიცინა და წავიდა, პუშკინმა კი წაართვა.
(ტურგენევი. "მამები და შვილები")

თაობათა კონფლიქტი, ან, კლასიკას პატივისცემით, ბავშვთა კითხვას არ გადაურჩა კონფლიქტი „მამა-შვილებს“ შორის.

მოკლედ, მშობლებსა და მასწავლებლებს (რომლებიც უმეტესწილად მშობლების თაობას მიეკუთვნებიან) სურთ, რომ მათმა შვილებმა წაიკითხონ ის, რაც თავად წაიკითხეს. აქედან გამომდინარეობს დედებისა და ბებიების მოწოდებები, წაიკითხონ "ვასკა ტრუბაჩოვი" (თანამებრძოლებთან ერთად) და "ვიტა მალეევი სკოლაში და სახლში" - "კარგი წიგნები!", აქედან გამომდინარე, განხორციელდა ყველა სახის საგამომცემლო პროექტი, როგორიცაა "საყვარელი წიგნები". ჩვენი ბავშვობის“ და სხვა.

კონკრეტულად რომ ისაუბროთ, ჯერ უნდა ჩაატაროთ გამოკითხვა - ცალკე ბავშვებთან, ცალკე მშობლებთან - და თითოეულ ჯგუფში გამოავლინოთ საყვარელი ავტორების წრე. როგორც ვიცი, მსგავსი კვლევები ეროვნული მასშტაბით არავის გაუკეთებია. ამიტომ ერთ-ერთის შედეგებს მივმართავ რეგიონალურიგამოკითხვა ჩატარდა არც ისე დიდი ხნის წინ მაიკოპში 15. მშობლების გამოკითხვა მოიცავდა ორ კითხვას: „თქვენი ბავშვობის საყვარელი წიგნები“ და „თქვენი შვილების საყვარელი წიგნები“. აღმოჩნდა, რომ თუ მშობლები ბევრს კითხულობენ, მათი შვილებიც საკმარისად კითხულობენ. შემდეგ, ბუნებრივია, აღმოჩნდა, რომ მშობლები ბავშვობაში უფრო მეტს კითხულობენ, ვიდრე ახლანდელი თაობა. თუმცა, ეს თვისება არ არის მხოლოდ მაიკოპის მაცხოვრებლების გამორჩეული თვისება.

მოვიყვან მოსკოვის ცენტრალური საბავშვო ბიბლიოთეკის მთავარი ბიბლიოთეკარის, ტატიანა რუდიშინას მოსაზრებას: „ცნობილია, რომ ყოველი შემდეგი თაობა კითხულობს ნაკლებს, უარესს(ხაზგასმა ჩემი. - ნ.ბ.). ჩემი კოლეგა, რომლის ბავშვობაც ომის შემდგომ წლებში დაეცა, იხსენებს, თუ როგორ წაიკითხა 11-12 წლის ასაკში ლეო ტოლსტოის მთლიანად დედის მხრის გამო (მათ ერთად ეძინათ, არ იყო საკმარისი საწოლი, არ იყო წიგნები. ლევ ნიკოლაევიჩის გარდა). თითოეულ თაობას აქვს საკუთარი ურთიერთობა კითხვასთან. და ჩვენს ქვეყანაში ბავშვები არაფრით განსხვავდებიან უცხოელებისგან, რომლებმაც ასევე დაიწყეს ნაკლები კითხვა“ 16. მივიღოთ ეს აზრი აქსიომად და არ ვნანობ დაკარგულ ილუზიებს.

Მაგრამ მაინც სიის ზოგიერთ ნაწილში(31%, მაიკოპის ბიბლიოთეკარების აზრით) მშობლებისა და ბავშვების კითხვის უპირატესობები ჩვეულებრივია. მიხარია, რომ ორივე ერთსულოვანია საშინაო და მსოფლიო ლიტერატურის საუკეთესო ნაწარმოებების შერჩევაში. მაგრამ ასევე არის განსხვავებები. ბავშვების საყვარელ წიგნებს შორის არაბაჟოვის, კოროლენკოს, ტურგენევის, გაიდარის, ოსეევას ნამუშევრები. მაგრამ ჩნდება უსპენსკის, ბულიჩევის, ტოლკინის, როულინგის და სხვა პოპულარული ავტორების წიგნები.

კიდევ ერთი განსხვავება. შეუძლებელი იყო მშობლების დაშორება ჟიულ ვერნის შეგროვებული ნამუშევრებისგან და ბავშვები ვერ აიძულეს წაეკითხათ "კაპიტან გრანტის შვილები" თუნდაც ადაპტირებული ფორმით. Ის ფაქტი, რომ კლასიკური სათავგადასავლო ლიტერატურა ქრება მასობრივი კითხვისგან(დიუმა, მაინე რიდი, კუპერი, ჟიულ ვერნი), ფსიქოლოგები, სოციოლოგები, მასწავლებლები განმარტავენ შემდეგ მიზეზებს: თანამედროვე ბავშვი არის რაღაც სრულიად ახალი - ვიზუალური, "მოზაიკა-კლიპ" - კულტურის მატარებელი, რომელიც მოითხოვს მოძრაობის მუდმივ ცვლილებას. რომელშიც დრო არ არის ნელი კითხვისთვის, რომელსაც მოითხოვს კლასიკური ლიტერატურა, მათ შორის საბავშვო ლიტერატურა. ამ კულტურისთვის მნიშვნელოვანია არა აღწერილობები, რომლებიც ზოგჯერ რამდენიმე ათეულ გვერდზეა გადაჭიმული (მაგალითად, ავსტრალიის აღმოჩენის ისტორია უკვე ნახსენებ „კაპიტან გრანტის შვილებში“ რამდენიმე ათეულ გვერდს იკავებს), არამედ ის, რაც მნიშვნელოვანია. არის დეკორაციის სწრაფი შეცვლა, მულტფილმებთან და კომპიუტერულ თამაშებთან ახლოს. აქედან მოდის კომიქსების სიყვარული ახალგაზრდა თინეიჯერებს შორის, ლტოლვა წმინდა გასართობი და მოქმედებით სავსე ლიტერატურისა და ქაღალდის „კინო რომანების“ მიმართ საშუალო და უფროსი ასაკის მოზარდებში.

თუმცა ზოგჯერ ხდება სხვადასხვა თაობის კითხვის დამახასიათებელი თვისებების „ქიმიური კომბინაცია“. არც ისე იშვიათია შემთხვევები, როდესაც ბავშვი კითხულობს იმას, რაც მის მშობლებს სურთ, ან როცა სახლში არის ძველი წიგნები, რომლებიც ასახავს ცხოვრების წინა რეალობას და წინა ქცევის ნიმუშებს. ნება მომეცით მოვიყვანოთ ფრაგმენტი ჩემი სტატიიდან ზაფხულის კითხვის პრობლემებზე 17.

ერთ დღეს შემხვდა უნიკალური დოკუმენტი სახელწოდებით „მე-5 კლასის მოსწავლის კითხვის დღიური...“. სტუდენტის თხელ რვეულში სამი სვეტია: „ავტორი – სათაური – შთაბეჭდილებები“. სულ არის 33 ჩანაწერი. რამდენიმე მათგანს გავამრავლებ:

ა.გოლუბევა - "ბიჭი ურჟუმიდან" - საშუალო.

ლ.ტოლსტოი - "ბავშვობა" - მოკრძალებული.

ა. ბიკჩენსტაევი - "რამდენი წლის ხარ, კომისრო?" - ძლიერი.

D. Crews - "Tim Thaler, ან გაყიდული სიცილი" - უზარმაზარი.

ა. ალექსინი - "დარეკე და მოდი" - მოკრძალებული.

ე. კოშევაია - "შვილის ზღაპარი" - საშუალო.

ნ. ნოსოვი - "Dunno in the Sunny City" - ძლიერი.

ლ. კეროლი - "ალისა სათვალთვალო მინის" - ძალიან მოკრძალებული.

1. შესავალი ………………………………………………………………………
2. Მთავარი ნაწილი………………………………………………………………… ..............

2.2 21-ე საუკუნის ახალგაზრდების კითხვითი ინტერესები………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.3 ახალგაზრდების კითხვის პრობლემები……………………………………………………………………………

1. პრაქტიკული ნაწილი………………………………………………………………………………………..
2. დასკვნა …………………………………………………………………..
3. განაცხადები ………………………………………………………………………….
4. ბიბლიოგრაფია…………………………………………………… ………………

შესავალი.

სოციოლოგიური ლექსიკონები ახალგაზრდობას განსაზღვრავს, როგორც 14-28 წლის მოსახლეობის სოციალურ ასაკობრივ ჯგუფს. ცნობილმა ფსიქოლოგმა კურტ ლევინმა ახალგაზრდობა აღწერა, როგორც მოსახლეობის ის ნაწილი, რომელიც დაშორდა ერთ ჯგუფს (ბავშვებს) და ჯერ არ მოსულა მეორეში (მოზარდები). ახალგაზრდები, როგორც წესი, უარყოფენ უფროსების ავტორიტეტს: ოჯახი, მშობლები, მასწავლებლები. ამის გამო არსებობს მოსაზრება, რომ თანამედროვე ახალგაზრდები იმ მოსახლეობის ნაწილია, რომელსაც არაფერი უნდა, არაფერზე ოცნებობს და არაფერზე აინტერესებს. მაშ როგორია დღევანდელი ახალგაზრდობა? რა აინტერესებს მას? რისკენ ისწრაფვიან ახალგაზრდები? Რა არიან ისინი? ეს კითხვები აინტერესებს მრავალი ფსიქოლოგისა და ახალგაზრდობის მკვლევარს. 18-25 წლის ახალგაზრდების სოციოლოგიურმა გამოკითხვებმა აჩვენა, რომ „დღეს მოდაშია იყო აქტიური, იყო ლიდერი, იყო ცოტა ამქვეყნიდან. თანამედროვე ახალგაზრდები ვიზუალური ანალიზატორის საშუალებით იღებენ ინფორმაციას გარედან განზოგადებული სახით და ძალიან ცოტაა ცხოვრებისეული სიტუაციები, საიდანაც მათ შეუძლიათ მიიღონ ინფორმაცია შინაგანი „მე“-დან. სხვისი ტექსტის წაკითხვა ნიშნავს საკუთარი სულის წაკითხვას, შედარებას და ანალიზს. დღესდღეობით ბევრი ახალგაზრდა არ კითხულობს და არა ის, ვინც კითხულობს.
ჩემი სოციოლოგიური ნაშრომი შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილისგან. თეორიულ ნაწილში შევეცდები გამოვავლინო შემდეგი საკითხები: ახალგაზრდების კითხვითი ინტერესები წლიდან წლამდე იცვლება. ახალგაზრდებში კითხვის პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები.
პრაქტიკულ ნაწილში ვიკვლევ ახალგაზრდებში კითხვას. ჩემი კვლევის ობიექტია 20 წლამდე ახალგაზრდები.

ჩემი კვლევის მიზნები:
2. კვლევის მიზნები: ახალგაზრდების, მათი ინტერესებისა და პრობლემების შესწავლა კითხვის სფეროში.
კვლევის მეთოდები: კითხვარი და გამოკითხვა.
ეს ნამუშევარი დაინტერესდება სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და ყველასთვის, ვინც ახალგაზრდებთან მუშაობს.

2. ძირითადი ნაწილი.

2.1 21-ე საუკუნის ახალგაზრდების კითხვის ინტერესები.

ალბათ, ხალხი არასოდეს დათმობს ტრადიციულ აზრს, რომ მათი მომავალი ახალ თაობას, ახალგაზრდობას უკავშირდება. ქვეყნის მომავალი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ღრმად აითვისებენ ეს თაობები თავიანთი ხალხის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს სულიერ, მორალურ და კულტურულ ტრადიციებს.
თანამედროვე რუსეთისთვის ამ თეზისის აქტუალობა უფრო მწვავედ ჩანს, ვიდრე ოდესმე. საზოგადოებაში, სოციოლოგების დაკვირვების თანახმად, „თაობათა უფსკრულის“ ავისმომასწავებელი სიმპტომები შეიძლება გამოვლინდეს. ბავშვები წყვეტენ მშობლების გაგებას და პირიქით. მე-20 საუკუნის ბოლოდან ფართოდ გავრცელდა მასობრივი პოპ-კულტურა, რომელიც ქადაგებდა გარყვნილებასა და მიმღებლობას, კოპირებას, მცირე დაგვიანებით, დასავლურ ანალოგებს, მაგალითად: ჰიპებს, როკერებს, პანკებს. ასეთი „კულტურის“ მიმდევრებს შორის დასვენება იწყება აღიქმება, როგორც ცხოვრების ძირითადი ფორმა. მაგრამ ყველაფერი ასე უიმედო არ არის. ბოლოს და ბოლოს, მეორე მხრივ, არ შეიძლება ახალგაზრდებში არ ნახოთ პატრიოტიზმის, მოქალაქეობისა და სოლიდარობის, ცნობიერების და პასუხისმგებლობის, ცოდნისა და თვითგანვითარების წყურვილის გამოვლინების მაგალითები. ახალგაზრდები ისწრაფვიან იდეალებისკენ და ამაში ბიბლიოთეკები ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ. დღესდღეობით ახალგაზრდები ინტერესდებიან სპორტით და მუსიკით. ისინი ყველაზე ხშირად კითხულობენ ფსიქოლოგიას, სამეცნიერო ფანტასტიკას, რომანებსა და ხუმრობებს.
ახლა ახალგაზრდების 83% იღებს წიგნებს სასკოლო და საუნივერსიტეტო სასწავლო გეგმის მიხედვით. 17% კითხულობს პროფესიული დონის ამაღლების, თვითგანათლებისა და დასვენების მიზნით. 66% ურჩევნია წიგნების კითხვას, მიაჩნია, რომ ისინი უფრო საინტერესო და საგანმანათლებლოა ვიდრე ჟურნალები, ხოლო 34% უპირატესობას ანიჭებს გაზეთებსა და ჟურნალებს. ახალგაზრდების საყვარელ ავტორებს შორის: პუშკინი. ტოლსტოი, ბულგაკოვი, ბუნინი, ზოშჩენკო...
Goosebumps და Horror Stories წიგნების სერია პოპულარულია ყველა ასაკის ახალგაზრდებში. ეს წიგნები ვამპირებისა და მაქციების შესახებ შემზარავი ნაკვეთებით, რაც უცნაურად საკმარისია, დაგეხმარებათ დაისვენოთ დატვირთული სკოლის ან სამუშაო დღის შემდეგ. ასეთ წიგნებზე მოთხოვნადია 18-19 წლის და უფროსი ასაკის ახალგაზრდებში.

2.3 ახალგაზრდების კითხვის პრობლემები.

კითხვა არის კულტურის შეძენის საშუალება, ჰორიზონტის გაფართოებისა და ინტელექტუალური განვითარების საშუალება, კომუნიკაციის შუამავალი და სწავლისა და ცხოვრების ძირითადი უნარი. აუცილებელია, რომ ის გახდეს წარმატებული საქმიანობის იარაღი ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში (სწავლა, სამუშაო, ადამიანებთან ურთიერთობა - ოჯახში, მეგობრებს შორის). ამიტომ, უბრალოდ, საჭიროა გავითვალისწინოთ ახალგაზრდების პრობლემები კითხვის სფეროში, უნდა გავიგოთ, რატომ გაქრა ის უკანა პლანზე.
ასე რომ, ახალგაზრდები კითხულობენ და კითხულობენ არა მხოლოდ იმას, რაც პროგრამის მიხედვით არის საჭირო, არამედ საკუთარი ინტერესებისთვისაც. თუმცა, რამდენიმე მათგანია! კითხვის პრესტიჟი იზრდება, მაგრამ ეს ძალიან ნელა ხდება.
დღეს იზრდება „არაწიგნური“ მედიის გავლენა ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის პროცესზე. ინფორმაციის მოპოვების არხების რაოდენობა იზრდება. ტრადიციულთან - წიგნებთან და პერიოდულ გამოცემებთან ერთად - აუდიოვიზუალური („ეკრანი“) მედია სულ უფრო მეტ ადგილს იკავებს ცხოვრებაში. ვითარდება კულტურა, რომელსაც ეწოდება „ეკრანის კულტურა“ („ვიდეო კულტურა“, „აუდიოვიზუალური კულტურა“). ეს კულტურა დიდ გავლენას ახდენს კითხვაზე:
ეცემა კითხვის სიმბოლური სტატუსი და მისი პრესტიჟი.
იცვლება ნაბეჭდი ტექსტისა და ინფორმაციის აღქმა (აღქმა ხდება ზედაპირული და ფრაგმენტული).
იცვლება კითხვის მოტივაცია და კითხვის პრეფერენციების რეპერტუარი (მაგალითად: ტელევიზიისა და ვიდეოს ნახვის გავლენით, იზრდება ინტერესი იმ თემებისა და ჟანრების მიმართ, რომლებიც ეკრანზეა წარმოდგენილი, განსაკუთრებით სათავგადასავლო - დეტექტიური ისტორიები, თრილერი, საშინელებათა წიგნები. , კომიქსები).
უპირატესობა ენიჭება ბეჭდურ პროდუქტებს, სადაც ფართოდ არის წარმოდგენილი ვიდეო, შესაბამისად, ილუსტრირებული ჟურნალებისა და კომიქსების პოპულარობა.
აქედან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ წიგნების მთავარი კონკურსი ტელევიზია და ინტერნეტია. დრო, რომელიც ადრე კითხვაზე იხარჯებოდა, ახლა ტელევიზიითა და კომპიუტერული თამაშებით შეიცვალა. ახალგაზრდებს აქვთ მკაფიოდ გამოხატული მოტივი: „მინდა წავიკითხო რაიმე მსუბუქი და გასართობი“ და ირჩევენ ჟურნალებს ილუსტრაციების სიმრავლით. რომანებს საგრძნობლად ნაკლებად კითხულობენ, ვიდრე ადრე.
ახალგაზრდების უმეტესობა ანა კარენინას, ობლომოვს, ნატაშა როსტოვას და პეჩორინს მხოლოდ ფილმებიდან იცნობს. ოთხტომეულის „ომი და მშვიდობა“ კითხვა უფრო რთულია, ვიდრე ფილმის ყურება, მაგრამ რატომღაც არავინ ითვალისწინებს, რომ ფილმი რეჟისორის იდეა იყო და არა ავტორის. მაშინაც კი, თუ ფილმი რომანზეა დაფუძნებული, მას უფრო მეტი რეჟისორი ჰყავს, ვიდრე ავტორი. ამის მაგალითია ვლადიმერ ბარტკოვის ფილმი მ. ბულგაკოვის რომანის „ოსტატი და მარგარიტა“ მიხედვით. ფილმში ბევრი მომენტია, რომელიც წიგნში არ არის და არ შეიცავს იმას, რაზეც ბულგაკოვი წერდა. ნაწარმოებზე დაფუძნებული ფილმი (რომელსაც არ აქვს მნიშვნელობა) და თავად ნამუშევარი ორი ძალიან განსხვავებული რამაა.
თუმცა ყველაფერი ისეთი ტრაგიკული არ არის, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს. კარგ რომანზე დაფუძნებული წარმატებული ფილმის ნახვის შემდეგ, ყოველთვის გინდა წიგნის წაკითხვა და შედარება, იმის გარკვევა, თუ რას „დუმდა“ რეჟისორი. ზოგიერთი ახალგაზრდისთვის ნაწარმოებიდან რეჟისორის გადახრების ძიება რაღაც ჰობიდ იქცა.
ცალკე უნდა გამოვყოთ ინტერნეტი და კომპიუტერული თამაშები. კომპიუტერული თამაშები უარყოფითად აისახება თანამედროვე ახალგაზრდობაზე, განსაკუთრებით თუ ისინი შეიცავს მკვლელობისა და ძალადობის სცენებს (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). და პირიქით, ინტელექტუალურ თამაშებს აქვს სასარგებლო ეფექტი.
გამომდინარე იქიდან, რომ ახალგაზრდებს ურჩევნიათ მეტი დრო გაატარონ ტელევიზორის ან კომპიუტერის ეკრანის წინ, იქმნება ელექტრონული ბიბლიოთეკები, ხოლო დისკზე წიგნები უფრო მოთხოვნადია, ვიდრე ტრადიციულზე. კლასიკური წიგნების გაციფრება ხდება და ახალგაზრდები აქტიურად იღებენ მათ წასაკითხად. ისინი ასევე ქმნიან ჟურნალების ელექტრონულ ვერსიებს ახალგაზრდებისთვის, მაგალითად, "PC World" და მრავალი სხვა. ბიბლიოთეკებში მასპინძლობს გამოფენები, რომლებიც ეძღვნება იმ ავტორებს, რომელთა წიგნები ფილმებზეა დაფუძნებული, ასევე საკონკურსო და სათამაშო პროგრამები, რომლებიც ეძღვნება სხვადასხვა ავტორის ნამუშევრებს და ახალგაზრდები ინტერესით იღებენ მონაწილეობას ამ კონკურსებში.
ყოველივე ნათქვამიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მიუხედავად იმისა, რომ კითხვის პრესტიჟი ეცემა, ახალგაზრდები აგრძელებენ კითხვას. ტრადიციული წიგნები თანდათან ცვლის ელექტრონულს და დროის ამ ახალ სულს აქტიურად უჭერს მხარს ახალგაზრდა თაობა. თანამედროვე ახალგაზრდები ამჯობინებენ ინფორმაციის მიღებას ელექტრონულ მედიაზე ან ინტერნეტში მოძიებას, მე მჯერა, რომ ეს არ არის ისეთი საშინელი, როგორც ბევრი ახალგაზრდა მკვლევარი ფიქრობს. ვფიქრობ, ინტერნეტის მთავარი პრობლემა ის არის, რომ იქ ბევრი სხვადასხვა ინფორმაციაა და ხანდახან რთულია ნავიგაცია და იმის პოვნა, რაც გჭირდება. ბიბლიოთეკარების მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს ახალგაზრდებს მინიმალური დანახარჯებით მაქსიმალური საჭირო ინფორმაციის მოძიებაში.

3. პრაქტიკული ნაწილი.

კითხვა თანამედროვე ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ის გავლენას ახდენს მეგობრებთან და საყვარელ ადამიანებთან კომუნიკაციაზე, არის კულტურის გაცნობის საშუალება, აფართოებს ჰორიზონტს და, ბოლოს და ბოლოს, გართობის საშუალებად გვევლინება. ბევრი ახალგაზრდისთვის კითხვა გახდა ჰობი; მათ აქვთ საკუთარი კითხვის პრეფერენციები, თუმცა ხშირად იცვლებიან. ზოგისთვის კი კითხვა, პირიქით, აუცილებლობად იქცა. კითხულობენ მხოლოდ იმას, რაც მათ სასწავლო გეგმის მიხედვით ევალებათ.
მრავალფეროვან ლიტერატურულ ჟანრებს შორის ხშირად შეიძლება დაიკარგო. ძალიან ძნელია იპოვოთ ის, რაც მოგვწონს. ყველაფერს ზედიზედ ვკითხულობთ, ვცდილობთ შევჩერდეთ ერთ რამეზე, რაც მოგვწონს. ხშირად ხდება, რომ მუდმივი მოთხოვნები იცვლება და ეს ყველაზე ხშირად ახალგაზრდებში შეიმჩნევა.
გადავწყვიტე კვლევა ჩამეტარებინა და გამეგო, ლიტერატურის რომელი ჟანრებია პოპულარული თანამედროვე ახალგაზრდებში. ახალგაზრდები იშვიათად სტუმრობენ ბიბლიოთეკებს და მინდა ვიცოდე, რა იწვევს ამას.
ჩემი კვლევის მიზნები:
1. გაარკვიეთ რა პირობებში ერთვებიან ახალგაზრდები კითხვაში.
2. ახალგაზრდობის თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილების განზოგადება.
კვლევის მიზნები: ახალგაზრდების შესწავლა, მათი პრობლემები და ინტერესები კითხვის სფეროში.
ჩემი კვლევის ობიექტია ახალგაზრდები და 25 წლამდე ახალგაზრდები.
კვლევის საგანია: რეგიონალური ახალგაზრდული ბიბლიოთეკის სახელობის. უტკინი და პოლევების ოჯახის ჰუმანიტარული ცენტრის ბიბლიოთეკა.
გამოვიყენე შემდეგი მეთოდები: კითხვარები, მკითხველთა ფორმების ანალიზი და გამოკითხვები.
მკითხველის ფორმების გასაანალიზებლად შევარჩიე 18-21 წლის სტუდენტები. ანალიზი ჩავატარე პოლევის საოჯახო ბიბლიოთეკაში ჰუმანიტარულ ცენტრში, ლიტერატურას ვათვალიერებდი: 2007 წლიდან 2009 წლამდე. გავაანალიზე 10 ფორმა და დავასკვენი, რომ სტუდენტები ძირითადად კითხულობენ წიგნებს სასწავლო გეგმის მიხედვით და რეგულარულად სტუმრობენ ბიბლიოთეკას.
მხატვრული ლიტერატურიდან ისინი ძირითადად დეტექტიურ ისტორიებს ანიჭებენ უპირატესობას, მაგალითად, ჯეკი კოლინზის „მაფიის კანონების მიხედვით“ და უცხოელი მწერლების რომანებს. მაგრამ სასწავლო პროგრამას დომინანტური ადგილი უკავია. აქ პირველ ადგილზე არიან გოგოლი, ტოლსტოი, შოლოხოვი, ხოლო უცხოელ მწერლებს შორის რაბლე, ჰემინგუეი, რემარკი, მარკესი, კამიუ.
ჩავატარე გამოკითხვა 17-20 წლის ახალგაზრდებთან. მივიღე შემდეგი შედეგები. ახალგაზრდების უმეტესობას უყვარს ბიბლიოთეკაში სიარული და კითხვა. კითხვის მოტივები ძირითადად საგანმანათლებლოა (42%), მეორე ადგილზეა დასვენება და სამეცნიერო-შემეცნებითი (29%). ლიტერატურულ ჟანრებს შორის პირველი ადგილი დაიკავა რომანებმა - 33%, ხოლო კლასიკას მეორე ადგილი - 26%. მესამე ადგილზეა ფანტასტიკა და ფანტასტიკა - 20%, მეოთხეზე დეტექტივები - 7% და გამოკითხულთა 4% ამბობს, რომ ყველაფერს ზედიზედ კითხულობს. ჩემს საყვარელ ავტორებს შორის იყვნენ ა. პუშკინი, ვალენტინ რასპუტინი, ჯეკ ლონდონი, ძმები სტრუგატსკი და სერგეი ლუკიანენკო.
გამოკითხულთა 75% იყენებს ინტერნეტ ბიბლიოთეკებს, მაგრამ უპირატესობას ანიჭებს ძირითადად ინფორმაციის მიღებას ტრადიციულ მედიაზე. ისინი ინტერნეტს უარყოფითად უყურებენ, მაგრამ თვლიან, რომ მის გარეშე თანამედროვე სამყაროში ცხოვრება უბრალოდ შეუძლებელია. კითხვაზე "ინტერნეტი და კომპიუტერული თამაშები გავლენას ახდენს კითხვაზე, როგორ?" ერთ-ერთმა რესპონდენტმა უპასუხა „ძალიან გავლენიანი. ხალხი მალე დაივიწყებს წაკითხვას თუნდაც იმას, რასაც წერს“.
ჰუმანიტარულ ცენტრში ჩავატარე გამოკითხვა 18-19 წლის სტუდენტთან. ის იშვიათად მოდის ბიბლიოთეკაში აკადემიური დატვირთვის მოტივით. ლიტერატურას ძირითადად სასწავლო გეგმის მიხედვით იღებს, დასასვენებელი კითხვა თითქმის არ არის, თუმცა ხანდახან კითხულობს რომანებს სიყვარულზე. საყვარელი ავტორები არ არიან. აქტიურად იყენებს ინტერნეტ ბიბლიოთეკებს (ჩამოტვირთავს წიგნებს ტელეფონში). თვლის, რომ „ელექტრონული“ კულტურა დადებითად მოქმედებს ახალგაზრდებზე.
ახალგაზრდების მონიტორინგის შედეგები ასეთი იყო. ბიბლიოთეკაში საკმაოდ ბევრი ახალგაზრდა მოდის: ძირითადად სტუდენტები. მათი უმეტესობა ითხოვს ლიტერატურას სასწავლო გეგმის შესახებ. მათ ურჩევნიათ არ მოძებნონ საკუთარი თავი, ისინი არ იქცევიან თავდაჯერებულად თაროებთან ახლოს. მხატვრული ლიტერატურის არჩევისას კი მუდმივ მინიშნებებს ითხოვენ. ბიბლიოთეკარს სიტყვებით უახლოვდებიან: "თქვენ არ წაგიკითხავთ ეს წიგნი, არ იცით რაზეა საუბარი, მე მინდა წავიკითხო რაიმე საინტერესო".
ამრიგად, ყოველივე ნათქვამიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ქალაქის სტუდენტი ახალგაზრდობა აქტიურად სტუმრობს ბიბლიოთეკებს. კითხვის მთავარი მოტივი საგანმანათლებლოა. ამის გამო პირველ რიგში კლასიკა მოდის, ის მწერლები, რომლებსაც მასწავლებლები სთხოვენ. აკადემიური დატვირთვის გამო ახალგაზრდები თავისუფალ დროს ვერ პოულობენ კითხვისთვის. ისინი ბიბლიოთეკას ძირითადად პროფესიული ცოდნის მისაღებად სტუმრობენ: იღებენ სახელმძღვანელოებს, სთხოვენ შეარჩიონ ლიტერატურა ესეების დასაწერად. თავისუფალი კითხვა უკანა პლანზე გადადის. ლიტერატურის ჟანრებს შორის პირველ ადგილზე კლასიკაა, მეორეზე რომანია, მესამეზე კი ფანტასტიკა და სამეცნიერო ფანტასტიკა, მეოთხეზე კი დეტექტივებია. ახალგაზრდებს განსაკუთრებით არ უყვართ ტრადიციული ბიბლიოთეკების მონახულება, უპირატესობას ანიჭებენ ელექტრონულ ბიბლიოთეკებს. ამასთან, მან იცის, რომ მონიტორიდან წიგნების კითხვა ცუდად მოქმედებს მის მხედველობაზე, მაგრამ ეს უფრო მოსახერხებელია, ვიდრე მაგიდასთან ჯდომა და ნაბეჭდი წიგნის კითხვა.

4. დასკვნა.

კურსის მუშაობის თეორიული და პრაქტიკული ნაწილების გაანალიზების შედეგად მივედი დასკვნამდე, რომ ჩემს მიერ შესწავლილი პრობლემა აქტუალურია თანამედროვეობისთვის.
კითხვა ძალიან მნიშვნელოვანია თანამედროვე ცხოვრებისთვის. ის აყალიბებს კულტურას, ურთიერთობას საყვარელ ადამიანებთან: ნათესავებთან, მეგობრებთან და აფართოებს ადამიანის ჰორიზონტს. კითხვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მოზარდობის პერიოდში. ბიბლიოთეკები უნდა დაეხმარონ ახალგაზრდებს კითხვის წრის ჩამოყალიბებაში და საჭირო ინფორმაციის მიწოდებაში.
კვლევისა და შესწავლის შედეგად მიღებული მონაცემებით, შეიძლება დავასკვნათ, რომ ახალგაზრდებს უყვართ კითხვა, მაგრამ კითხვას ეპყრობიან როგორც უმნიშვნელო აქტივობას. ლიტერატურის ყველა ჟანრი მოთხოვნადია, განსაკუთრებით კლასიკა (მაგრამ ეს დაკავშირებულია სასწავლო გეგმასთან). მაგრამ ჩემს საყვარელ წიგნებს შორის კლასიკა მე-3 ადგილს იკავებს. ფანტასტიკა და სამეცნიერო ფანტასტიკა პირველ ადგილზეა, ხოლო რომანები მეორეზე. დეტექტივები მე-4 ადგილზე დაეცა. ასე რომ, ახალგაზრდებს უყვართ კითხვა, მაგრამ არ უყვართ ბიბლიოთეკების მონახულება. ახალგაზრდებს აკადემიური დატვირთვის გამო ბიბლიოთეკებში წასასვლელად დრო არ აქვთ და ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ, ახლა უკვე ინტერნეტშია შესაძლებელი. მე მჯერა, რომ ბიბლიოთეკებმა უნდა ითანამშრომლონ ელექტრონულ რესურსებთან, შექმნან საკუთარი ვებსაიტები ახალი მკითხველების მოსაზიდად და ინფორმაციის სრული სპექტრის ონლაინ უზრუნველყოფისთვის.

5. აპლიკაციები:
გამოკითხვის კითხვები
1. ხშირად მოდიხართ ბიბლიოთეკაში?
2. თქვენი კითხვის მოტივები?
3. ლიტერატურის რომელ ჟანრს ანიჭებთ უპირატესობას?
4. ვინ არის თქვენი საყვარელი მწერალი?
5. იყენებთ თუ არა ინტერნეტ ბიბლიოთეკებს?
6. როგორ მოქმედებს, თქვენი აზრით, „ელექტრონული“ კულტურა ახალგაზრდებზე?

კითხვარი.
ძვირფასო მკითხველო, თანამედროვე დროში არსებობს ლიტერატურული ჟანრის უზარმაზარი მრავალფეროვნება, ამასთან დაკავშირებით ბიბლიოთეკა ატარებს კვლევას თემაზე: „რას კითხულობენ ახალგაზრდები?
გთხოვთ, უპასუხოთ შემოთავაზებულ კითხვებს.

1. გთხოვთ, მიუთითოთ თქვენი ასაკი____________________________
2. მოგწონთ ბიბლიოთეკაში სიარული __________________ __________?
3. იყენებთ თუ არა ინტერნეტ ბიბლიოთეკებს?_________________ _____
4. როგორ ფიქრობთ, რა როლს თამაშობს კითხვა?
5. მოგწონთ კითხვა?________________________
6. თქვენი კითხვის მოტივები?
1) დასვენება
2) სამეცნიერო და საგანმანათლებლო
3) საგანმანათლებლო
4) საკუთარი ვერსია ________________________________ ______________
7. ლიტერატურის რომელ ჟანრს ანიჭებთ უპირატესობას?
1) ფანტასტიკა და სამეცნიერო ფანტასტიკა.
2) დეტექტივები.
3) რომანები.
4) კლასიკა.
5) საკუთარი ვერსია _____________________________
8. ვის ეკითხებით რჩევას წიგნების არჩევისას?
1) მშობლები.
2) მასწავლებლები.
3) მეგობრები.
4) საკუთარი ვერსია.____________________________
______________________________ __________________________
9. ვინ არის თქვენი საყვარელი მწერალი?________________________
______________________________ ______________________________ _
10. რომელ წიგნს კითხულობ ახლა?_______________________
______________________________ ______________________________ _
11. წიგნები, რომელ მედიაზე გირჩევნიათ?
1) ტრადიციული (ქაღალდი).
2) ელექტრონული.

გმადლობთ მონაწილეობისთვის.

კითხვარი.
ძვირფასო მკითხველებო.
თანამედროვე დროში „ელექტრონული“ კულტურა ფართოდ გავრცელდა. ამ კუთხით ბიბლიოთეკა ატარებს გამოკითხვას, რათა გაარკვიოს „ელექტრონული“ კულტურის გავლენა ახალგაზრდების კითხვაზე.
გთხოვთ, უპასუხოთ დასმულ კითხვებს

1. გთხოვთ, მიუთითოთ თქვენი ასაკი ________________________________ ____________
2. როგორ ფიქრობთ, რისთვის არის ბიბლიოთეკა? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ___
3. როგორ ფიქრობთ, დღევანდელი ახალგაზრდობა ხშირად ან იშვიათად სტუმრობს ბიბლიოთეკებს?
4. რა როლს თამაშობს კითხვა ადამიანების ცხოვრებაში? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ___
5. გაქვთ თავისუფალი დრო კითხვისთვის?______________________
6. რას გულისხმობთ ტერმინში „ელექტრონული“ კულტურა? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ __
7. როგორ ფიქრობთ, „ელექტრონული“ კულტურის განვითარება გავლენას ახდენს კითხვაზე?_____________________
8. რომელ მედიაზე გირჩევნიათ კითხვა?
o ტრადიციული (ქაღალდი)
o ელექტრონული.
9. როგორ ფიქრობთ, შეძლებენ თუ არა ელექტრონული მედია ტრადიციულების ჩანაცვლებას? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ __
10. იყენებთ თუ არა ინტერნეტ ბიბლიოთეკებს? ________________________________ ________________________________
11. როგორ მოქმედებს ინტერნეტი და კომპიუტერული თამაშები კითხვაზე? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ __

რა წიგნებს კითხულობენ მოზარდები? განსხვავებულია თუ არა თინეიჯერული კითხვის დიაპაზონი მოსკოვში, სანკტ-პეტერბურგსა და ჩელიაბინსკში?

შეიძლება თუ არა ერთ მწერალზე ითქვას, რომ მან მოიგო დიდი ქალაქების თინეიჯერების გული, მეორეზე კი - პატარა ქალაქების გოგოები მასში არიან ჩაფლული? სკოლის მოსწავლეებმა და სტუდენტებმა ათასობითჯერ უპასუხეს სოციოლოგიური კვლევის კითხვებს.

თუმცა ლიუბოვ ბორუსიაკიეკონომიკურ მეცნიერებათა კანდიდატმა, ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის კომუნიკაციების, მედიისა და დიზაინის ფაკულტეტის ასოცირებულმა პროფესორმა გადაწყვიტა თავად მოისმინა მოზარდების მოსაზრებები. უფრო მეტიც, იმ მომენტში, როდესაც ისინი დარწმუნდნენ, რომ უფროსებს არ გაუგიათ.

მათ შეარჩიეს VKontakte ქსელის მოზარდებისა და ახალგაზრდების 630 ათასი პირადი ბარათი. ამ განცხადებების ავტორები არიან არაუმეტეს 23 წლისა, ისინი სწავლობენ რუსეთის 34 ქალაქის სკოლებში, ტექნიკურ სკოლებსა და უნივერსიტეტებში.

მთავარი ის იყო, რომ ბარათებში ნახსენები იყო კითხვა, წიგნები და მწერლები.

შედეგები იმდენად უჩვეულო აღმოჩნდა, რომ კიდევ ერთხელ მოგვიწია მათი გადამოწმება იმ პასუხებით, რომლებსაც სკოლის მოსწავლეები აძლევენ რეგულარული სოციოლოგიური გამოკითხვების დროს.

ახალგაზრდა ქალბატონები და მათი კერპი

— ყველა წუწუნებს, რომ მოზარდები ინტერნეტს სრიალებს და არაფერს კითხულობენ. ალბათ ყველამ არ იცის, რომ VKontakte-ზე 50 ათასზე მეტი საზოგადოებაა მიძღვნილი ლიტერატურისა და კითხვისთვის, განმარტავს ლიუბოვ ბორუსიაკი. – 630 ათასი ბარათის ანალიზისა და 400 ასეთი თემის შესწავლის შედეგებზე დაყრდნობით, აღმოვაჩინეთ, რომ მოზარდების მიერ წაკითხული მწერლების წრე მცირეა: მხოლოდ 1400 ავტორი. უფრო მეტიც, ხსენებების მესამედი ჯდება 50 ცნობილ სახელში.

ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ვინმემ შეძლოს გამოიცნოს ორი ყველაზე პოპულარული ნამუშევარი, რომლებსაც ყველაზე ხშირად ახსენებენ თინეიჯერები.

ეს არის ბორის ვასილიევის (1969) „და აქ გარიჟრაჟები მშვიდია...“ და ვენიამინ კავერინის „ორი კაპიტანი“ (1944).

არც ერთი და არც მეორე არ შედის სასკოლო სასწავლო გეგმაში, თუმცა ორივეს გაგება შესაძლებელია სასკოლო ლიტერატურის გაკვეთილებზე. უფრო მეტიც, „გარიჟრაჟები“ მოზარდებში მოდის კინოს საშუალებით (სტანისლავ როსტოცკის ფილმები 1982 წელს და რენატ დავლეტიაროვის ფილმები 2015 წელს).

იწყებენ თუ არა სკოლის მოსწავლეები, ხშირად მასწავლებლებისა და მშობლებისგან ფარულად, დაინტერესებას საბჭოთა ლიტერატურით?

”მე ამაოდ ვამოწმებდი VKontakte ბარათებს და 400 ლიტერატურულ საზოგადოებას, ვცდილობდი გამერკვია საბჭოთა ლიტერატურის სხვა ნაწარმოებებს ისინი კითხულობდნენ”, - ამბობს ლიუბოვ ბორუსიაკი. ”მაგრამ სხვა ვერაფერი ვიპოვე.” ალბათ იმიტომ, რომ არ არსებობს საჯარო დაწესებულებები, რომლებიც ხელს შეუწყობენ მკითხველის ინტერესს საბჭოთა ლიტერატურის მიმართ“.

ერთი სიტყვით, თუ ზოგიერთი თინეიჯერი, რომელიც VKontakte-ზე ტრიალებს, იხსენებს შექსპირს მე-20 საუკუნემდე შექმნილ უცხო კლასიკებიდან, მაშინ საბჭოთა პერიოდის ლიტერატურა მათთვის შავი გალაქტიკური ხვრელია.

ხანდახან ვენიამინ კავერინისა და ბორის ვასილიევის ხელმძღვანელები და ბულგაკოვის პროფილიც კი გამოდიან მისგან.

მაგრამ ახალი (ან ახალი ძველი) ვარსკვლავი ჩვენს თვალწინ იბადება. ქსელებში, ერთი პოეტის მიმართ ინტერესი ყოველწლიურად იზრდება. არ იფიქროთ, რომ ეს არის პუშკინი ან ბულატ ოკუჯავა. თინეიჯერი გოგონების კერპი არის საბჭოთა პოეტი ედუარდ ასადოვი (1923-2004).

ყველაზე გასაკვირი ის არის, რომ ახალგაზრდული აუდიტორია პოეტების მიმართ ძირითადად გულგრილია. რუსეთის ყველა ქალაქში თინეიჯერების 3%-ზე მეტმა არ მოიხსენია პოეზია. მათთვის „ლიტერატურა“ ჟანრული თვალსაზრისით მონოლითური ცნებაა. ეს პროზაა.

გოგონები ჩვეულებრივ კითხულობენ ასადოვს (თუ 630 ათასი ბიჭიდან რომელიმე პოეტებს ახსენებს, მაშინ მხოლოდ მაიაკოვსკი და ბროდსკი).

ასადოვისადმი მიძღვნილი ონლაინ თემების რაოდენობა ლიდერობს.

”- ასადოვისადმი მიძღვნილ თემებში შეგიძლიათ წაიკითხოთ ასეთი აღსარება: 12 წლის ვიყავი, ეს წიგნი დედაჩემის თაროზე ვნახე და ახლა მეგობრებს ვეუბნები ამის შესახებ. შემდეგ ლექსები იწყებენ მიმოქცევას ქსელებში და იქმნება ედუარდ ასადოვის თემები. სხვათა შორის, ეს არის ერთადერთი ონლაინ საზოგადოებები, სადაც შეგიძლიათ წაიკითხოთ, რომ თქვენი საყვარელი პოეტის ლექსების წიგნები დედიდან ქალიშვილზე გადადის“.

რა იზიდავს თანამედროვე ახალგაზრდა ქალბატონებს ამ პოეზიით?

გოგონები პასუხობენ, რომ ასადოვის ლექსებიდან ისინი სწავლობენ სიმართლეს ცხოვრების შესახებ: რა არის ნამდვილი სიყვარული, ერთგულება, მეგობრობა, პატიოსნება ურთიერთობებში.

გიყვართ რემარკი?

პროვინციებში მცხოვრები გოგონებისთვის ედუარდ ასადოვი ისეთივე მორალური მოდელია, როგორიც რემარკია მოსკოვში გოგონებისთვის.

თავისი კვლევის დაწყებისას, ლიუბოვ ბორუსიაკმა გულდასმით დაყო რუსეთის ყველა ქალაქი ოთხ ჯგუფად: მოსახლეობით "მილიონი პლუს...", "ხუთასი ათასი პლუს...", "ორას ორმოცდაათი ათასი პლუსი", "ნაკლები". ორას ათასზე მეტი...”.

მაგრამ მას არ მოუწია ამ დაყოფის გამოყენება: არ იყო მნიშვნელოვანი განსხვავებები (მაგალითად, მწერლების სახელებში ან თინეიჯერების მიერ საყვარელ ჟანრებში) რუსეთის ქალაქებს შორის.

მხოლოდ მოსკოვსა და მთელ რუსეთს შორის.

გოგონებისთვის: რემარკი, ჩეხოვი, ბულგაკოვი, პუშკინი, ბრედბერი, დოსტოევსკი, ესენინი, ლეო ტოლსტოი, სტივენ კინგი, ოსკარ უაილდი, ჯონ როულინგი, ჯონ გრინი, ნიკოლაი გოგოლი. ბიჭებისთვის: პუშკინი, ბულგაკოვი, გოგოლი, დოსტოევსკი, ტოლსტოი, ჩეხოვი, ჯეკ ლონდონი, სტივენ კინგი, რემარკი, ჯ.კ. როულინგი, ლერმონტოვი, რეი ბრედბერი, ჯ. ტოლკინი.

დღეს დედაქალაქის გოგონებს შორის ყველაზე წაკითხული უცხოელი ავტორი რემარკია.

საინტერესოა, რომ რუსეთის საკითხავ ქალაქებში, სადაც მილიონამდე ადამიანი ცხოვრობს, ერიხ მარია რემარკი არ არის საუკეთესო ავტორებს შორის. ისევე, როგორც დედაქალაქში ედუარდ ასადოვი ლიდერებს შორის არ არის.

"ერთ დროს გაკვირვებული ვიყავი რემარკისადმი ინტერესის აღორძინებით, რომელიც დაიკარგა 70-80-იან წლებში და ჩავატარე სპეციალური გამოკითხვაც კი: "რატომ გიყვარს რემარკი?" "და მივხვდი, რომ ეს არის ავტორი, რომელიც წერს თინეიჯერებისთვის გასაგებ ენაზე." გიმნაზიელი გოგონები მაინც მასთან პოულობენ ყველა იმ საკითხს, რაც მათ აწუხებთ.

პროვინციაში გოგონების მეორე საკულტო ავტორია ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერი. ბიჭები თითქმის არასოდეს აღნიშნავენ მას VKontakte ბარათებში, გოგონებს კი აქვთ საკუთარი თემები, რომლებიც ეძღვნება "პატარა უფლისწულს". გოგოები მათში ზრდიან ვარდებს!”

თინეიჯერებს შორის სულ უფრო პოპულარული ხდება ლიტერატურული ნაწარმოებები, რომლებიც უყვარდათ და კულტად ითვლებოდა მათ ბებია-ბაბუაში. ესენი არიან რემარკი, ჰემინგუეი და სელინჯერი.

სამივე ორმოცდაათი წლის შემდეგ ახალი ტალღა აჩენს, რაც ამტკიცებს, რომ ისინი ახალგაზრდობის მარადიული თანამგზავრები არიან და შვილიშვილი წიგნების თაროდან ამოიღებს წიგნს, რომელიც მის ბებიას და ბებიასაც კი უყვარდა.

იქნებ იმიტომ, რომ გოგონას დედას ეს წიგნი არასოდეს წაუკითხავს?

Რა მოგწონს

მათ ყველაზე მეტად მოსწონთ უცხოური ნათარგმნი ლიტერატურა.

გამოკითხვის მონაწილეთა 85%-მა ასე უპასუხა.

თინეიჯერული კითხვის წრეში შემავალი თანამედროვე უცხოელი ავტორების შერჩევა მოსაწყენად ერთნაირია რუსეთის ყველა ქალაქსა და რეგიონში. და ამ სიის სათავე მთლიანად ემთხვევა ფეისბუქის საერთაშორისო რეიტინგის პირველ ადგილს. არსებობს საკულტო ავტორების ტრადიციული ნაკრები მთელ მსოფლიოში.

რეიტინგის სათავეში არიან ჯ.კ როულინგი, სტივენ კინგი, ჯ.რ. ტოლკინი. რუსეთის ყველა ქალაქი სავსეა თავისი წიგნებით. თინეიჯერები (თუკი მათ რაღაცის წაკითხვა მოუვათ) ყიდულობენ ან გადმოწერენ იგივე წიგნებს, როგორც მათი თანატოლები აშშ-ში, ევროპაში, ავსტრალიაში და ინდოეთშიც კი.

ბიჭებში ჯონ მარტინი მეოთხე პოზიციაზეა, ანდჟეი საპკოვსკი მეექვსეზე, სიუზან კოლინზი მეშვიდეზე, დენ ბრაუნი მეცხრეზე, ხოლო იანუშ ვისნევსკი მეათეზეა. გოგონებისთვის მეორე ადგილზეა რეი ბრედბერი, მესამეზე ჯონ გრინი, მეცხრეზე სტეფანი მაიერი, მეათეზე კი ჯეიმს დაშნერი.

მეექვსე ადგილზეა გოგონები და მერვე ვაჟებისთვის სელინჯერი.

განმარტებებს შორის, რომლებსაც მოზარდები მიმართავენ ნათარგმნ ლიტერატურას: „ნათელი, ფერადი, მოულოდნელი, ახალი, მაგარი, ახალი, ახალი, მხიარული, მხიარული, თავისუფალი, მართალი, დიდი, ბრწყინვალე...“. ასეთი ეპითეტებით არ დააჯილდოვეს თანამედროვე რუსული ლიტერატურა.

"სუსტი, სულელი და კორუმპირებული"

თანამედროვე რუსული ლიტერატურის ჰორიზონტზე თინეიჯერებს შეუძლიათ განასხვავონ მხოლოდ რამდენიმე ვარსკვლავი. გოგონებისთვის ესენი არიან სტრუგაცკები, მირიამ პეტროსიანი, პელევინი, ბიჭებისთვის - გლუხოვსკი, პელევინი, ბელიანინი, სტრუგაცკი.

ბოლო წლების განმავლობაში, ზახარა პრილეპინის ვარსკვლავი იზრდება თინეიჯერული ონლაინ თემებში.

გაჩნდა ნიმუში: რაც უფრო პატარაა ქალაქი, მით უფრო მეტი თინეიჯერი ბიჭები კითხულობენ რუსულ ფანტაზიას. ამ სეგმენტში ლიდერია დიმიტრი გლუხოვსკი, რომელიც VKontakte-ს ხსენებებზე დაყრდნობით ყველაზე პოპულარულ ავტორთა ათეულშია. თუმცა გოგონებს არ მოსწონთ რუსული ფანტაზია (განსაკუთრებით დისტოპია) და ამ ჟანრის ერთადერთ პატივცემულ ავტორად თვლიან ჯ.რ.რ. ტოლკინი.

VKontakte-ს 630 ათასი ვიზიტორიდან მხოლოდ 3%-მა ახსენა თანამედროვე რუსული ლიტერატურა. ”ის არ არის საჭირო”, - ამბობდნენ ახალგაზრდა მკითხველები. გამოკითხულთა ორმა მესამედმა ვერ დაასახელა არც ერთი თანამედროვე რუსი მწერალი.
თინეიჯერებისთვის პრესტიჟული ლიტერატურული პრემიების გამარჯვებულები არ არიან. ისევე როგორც თავად ეს ჯილდოები.

ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული ეს მწერალი იძლევა ინტერვიუებს, ჩნდება მედიაში და იმყოფება ქსელებში. სიტუაციის სკოლის მოსწავლეების თვალით დასანახად მკვლევარმა მათ სთხოვა შეერჩიათ 3-5 ეპითეტი თანამედროვე რუსული ლიტერატურისთვის.

და ზედსართავები ვედროსავით გადმოისხა. თანამედროვე ლიტერატურის ნაკლოვანებებს შორის მოზარდის თვალით: „მოსაწყენი, სუსტი, პათეტიკური, სულელი, სულელი, სტერეოტიპული, მეორეხარისხოვანი და...

”და კორუმპირებული”, - ასრულებს ფრაზას ლიუბოვ ბორუსიაკი. – კვლევის დროს ჩავატარე ფოკუს-ჯგუფები ბიბლიოთეკარებთან. მათ გამოთქვეს აზრი, რომ თანამედროვე რუსული ლიტერატურა არავის სჭირდება. Მიზეზები? პირველი: იმდენად აბსტრაქტული, რომ „ტვინის მომგვრელია“, მეორე: „გაყიდვადი და კომერციული“.

ასე რომ, თანამედროვე თინეიჯერები არაფერს იგონებენ. ისინი უბრალოდ იმეორებენ მოზრდილების შემდეგ. ”

რა უბიძგებს მოზარდებს ამ განცხადებების გაკეთებისკენ? მკვლევარი თვლის, რომ სამყაროს ეს სურათი შიშით ყალიბდება.

მკითხველი ვერ ბედავს თავად განსაზღვროს ლიტერატურული ნაწარმოების დონე. ის არ გრძნობს თავს საკმარისად აღჭურვილს, რათა განსაჯოს ეს კარგია თუ ცუდი. და მას რცხვენია, რომ შეიძლება შეცდომა დაუშვას. უფროსებს (ისევე, როგორც სკოლის მოსწავლეებს) სურთ დაელოდონ ავტორიტეტული ადამიანების აზრს, რომელიც მათ ეტყვის: "ეს არის მარადიული წიგნი". ან თუნდაც: "ეს მაგარი წიგნია!"

სასაცილოა, რომ ლიტერატურული ჯილდოების ჟიური, რუსების უმეტესობის აზრით, არ არის ასეთი ავტორიტეტული ხალხი.

როდესაც საქმე ეხება YA დისტოპიას ან ფანტასტიკურ ლიტერატურას, არავინ ფიქრობს მოითხოვოს „თანამედროვე კლასიკური“ ბეჭედი: ყველა ყიდულობს ან ჩამოტვირთავს წიგნს, რადგან მოსწონს. თუ არ მოგწონთ, ნება მიეცით ავტორს ტყეში წავიდეს.

მაგრამ ზოგიერთი აქტუალური რომანის ხსენება ახალგაზრდა მკითხველს თვალს აშორებს. „ახლა, – ამბობენ მორიდებით, – ჩვენ ვერ განვსაზღვრავთ, კარგია თუ ცუდი ლიტერატურა, მაგრამ... დიდი ალბათობით, ცუდია“. ყველამ უარყოფითად უპასუხა კითხვას, სურდათ თუ არა თანამედროვე რუსი ავტორების წაკითხვას სასკოლო სასწავლო გეგმაში. მაგრამ ბევრმა შესთავაზა ჰარი პოტერის შემოღება სასკოლო ლიტერატურის კურსში.

შეიძლება იცოდეთ, რომ ხარჩო ცხარე სუპია, მაგრამ მისი ჭამა არ გჭირდებათ

ვის გაუკვირდება ახლა, რომ თანამედროვე თინეიჯერები ასეთი ენთუზიაზმით ადიდებენ რუსულ კლასიკურ ლიტერატურას?

ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ჩვენი კლასიკოსები მკითხველს მიაქვს უმაღლესი სტანდარტების მორალურ ღირებულებებს. დიდი ასოებით ღირებულებების ნაკლებობა არის ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც თანამედროვე ლიტერატურა სკოლის მოსწავლეებისთვის ამორალური, ამორალური და, ზოგადად, მიუღებელი ჩანს.

სკოლის სასწავლო გეგმის რომელი ნამუშევრები მოეწონათ?

სიის სათავეში არიან "დანაშაული და სასჯელი" და "მამები და შვილები".

გამოკითხვა გაზაფხულზე რომ ჩატარებულიყო, ოსტატი და მარგარიტა ლიდერები იქნებოდნენ, მაგრამ შემოდგომაზე ბევრს ჯერ კიდევ არ აქვს წაკითხული ბულგაკოვის რომანი სკოლაში.

რა მოეწონათ გამოკითხვის მონაწილეებს სკოლის კლასიკოსების სიიდან (კლებადობით)?

გოგონები: "დანაშაული და სასჯელი", "მამები და შვილები", "ოსტატი და მარგარიტა", "გარნეტის სამაჯური", "ომი და მშვიდობა". ახალგაზრდები: "დანაშაული და სასჯელი", "მამები და შვილები", "ომი და მშვიდობა", "ობლომოვი", "მკვდარი სულები".

რა არ მოგეწონა?

"ომი და მშვიდობა", ოსტროვსკის პიესები, "ობლომოვი", ბუნინის მოთხრობები, "ქვედა სიღრმეებში" - გოგონებისთვის

"ყველაფერი არ მომეწონა", "ომი და მშვიდობა", ლესკოვი, ოსტროვსკის პიესები, "ობლომოვი" - ახალგაზრდებს შორის.

მკვლევარმა აღნიშნა, რომ ამ მოსაზრებებს არ უნდა ენდო: თინეიჯერები საუბრობენ ჭორებით. გოგონების მხოლოდ 18,3%-მა და ბიჭების 14,3%-მა უპასუხა, რომ კითხულობს „თითქმის ყველაფერს“ სასკოლო ლიტერატურის კურსიდან. გოგონების 75.6%-მა და ბიჭების 76.1%-მა აღიარა, რომ იცნობდა „მხოლოდ ზოგიერთ ნაწარმოებს“, ხოლო გოგონების 6%-მა და ბიჭების 9.6%-მა უპასუხა: „მე პრაქტიკულად არ ვკითხულობ“.

კვლევის მონაწილეთა თითქმის ნახევარმა განაცხადა, რომ რუსული კლასიკა არა მხოლოდ თანამედროვეა, არამედ სამუდამოდ დარჩება. გოგონების მესამედმა და ბიჭების 40%-მა თქვა, რომ ის "ნაწილობრივ მოძველებულია". მხოლოდ რამდენიმემ გააკეთა დისიდენტური განცხადება, რომ სასკოლო ლიტერატურის სასწავლო პროგრამა პრინციპში მოძველებულია. ასე ფიქრობდა 700 სკოლის მოსწავლედან გოგონების 1,6% და ბიჭების...16%.

ალბათ ბიჭები უფრო მეტად იპყრობენ ყურადღებას.

გოგონებმა აღმოაჩინეს, რომ რუსულ კლასიკას ბევრი უპირატესობა აქვს.

Მოდით დავიწყოთ. პირველ რიგში, ის არის "ლამაზი, დახვეწილი, მოხდენილი, ესთეტიურად სრულყოფილი". მეორეც, „სასწავლო, სასწავლო და შემეცნებითი, მაღალი, სულიერი, ზნეობრივი, ღრმა, მარადიული, უკვდავი...“. შემდგომ - ყველგან.

”- ბიჭებმა უპასუხეს, რომ ”რუსული კლასიკური ლიტერატურა ღრმა და უძიროა”. მაგრამ მათთვის ის ასევე "ფართოა" ... აი რა ფართოა! - იცინის ლიუბოვ ბორუსიაკი - საერთოდ. ასეთი უზარმაზარი ბლოკი, რომელიც ბავშვებს მაღალ იდეებს მოაქვს..."

როდესაც მოზარდებს სთხოვეს დაეწერათ ის, რაც მათ პირადად არ მოსწონდათ სასკოლო ლიტერატურის სასწავლო გეგმაში, ბიჭების 40%-მა გასცა ორი რადიკალური პასუხი.

ჯერ ერთი, მათ არ მოსწონდათ ყველაფერი სასკოლო ლიტერატურის სასწავლო გეგმაში. მეორეც, მათ არაფერი მოსწონდათ ლიტერატურის კურსში.

„არსებობს წინააღმდეგობა. ერთის მხრივ, ღირებულებების დონეზე ისინი აღიარებენ, რომ რუსული ლიტერატურა დიდი და ძლიერია. მეორე მხრივ, ისინი უბრალოდ არ კითხულობენ მას“, - ამბობს მკვლევარი. — იმისათვის, რომ იცოდეთ, რომ ხარჩო ცხარე წვნიანია, არ უნდა მიირთვათ იგი. დიახ, ახალგაზრდები წარმატებით ავითარებენ იდეას კითხვის მნიშვნელობის შესახებ. ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ მათ უნდა წაიკითხონ უფროსების მიერ მათთვის შერჩეული სწორი, სანიმუშო ლიტერატურა. მაგრამ როგორც ხშირად ხდება ცხოვრებაში, ღირებულებები და პრაქტიკა თითქმის არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან.

მოზარდების მეოთხედზე მეტმა, რომლებიც რუს კლასიკოსებს დიდებულად თვლიან, უპასუხეს, რომ არაფერს კითხულობენ. ყოველი მეექვსე ბიჭი ამბობდა: ეს სასკოლო კლასიკა, არავის აღარ სჭირდებაო. ყოველი მეათე ბიჭი, რომელმაც კითხვარი შეავსო, სახლშიც კი არაფერს კითხულობს“.

ვცვლი "ჭექა-ქუხილს" "მზითად"

როდესაც თავად მოზარდებს ჰკითხეს, გაუჭირდათ თუ არა მათთვის რუსული კლასიკური ლიტერატურის კითხვა, ისინი დაარწმუნეს, რომ ასე არ იყო. ასე უპასუხა გოგონების 58,3%-მა და ბიჭების 60,7%-მა.

თუმცა, გოგონებმა აღიარეს: რუსული კლასიკოსების მთავარი მინუსი ის არის, რომ ისინი ძალიან რთულია. ბიჭებმა განმარტეს: ძალიან მოსაწყენი.

ბიჭებს არ უყვართ აღიარება, როცა რაღაც არ ესმით.

თანამედროვე თინეიჯერებისთვის კითხვა უცნაურად მრავალშრიანი პროცესია. რომანის კითხვა ნიშნავს (სხვა საკითხებთან ერთად) მისი რეზიუმეს წაკითხვას.

რამ გააოცა მკვლევარმა ყველაზე მეტად?

— მივიღე რამდენიმე კითხვარი, რომლებშიც ბიჭებმა გამოთქვეს აზრი, რომ ისტორია წრეებში მოძრაობს. ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ადამიანურ ურთიერთობებსა და იდეებში ახალი არაფერი გამოჩენილა და დიდმა რუსმა მწერლებმა უკვე ყველაფერი თქვეს“, - ამბობს ლიუბოვ ბორუსიაკი. ”ამ თინეიჯერებმა აშკარად გამოხატეს აზრი, რომელიც მეშინია.” მათგან ნახევარზე მეტი დარწმუნებულია, რომ რუსული კლასიკა მარადიულია. სკოლა და საზოგადოება მათში ნერგავს თეზისს, რომ ადამიანი ცოტათი იცვლება და რომ რუსი კლასიკოსები ამბობენ "ყველაფერზე, რაც იყო და რაც იქნება". მათგან 40%-ს სჯერა, რომ მსოფლიოში ახალი არაფერი ხდება!

ამის ერთ-ერთი შედეგი ის არის, რომ მათ აზრადაც არ მოსდის, რომ თანამედროვეობის გაგება თანამედროვე ლიტერატურის დახმარებით შეიძლება.

ახლახან ჩემს შვილს ვთხოვე მეგობრების ბარათები გაეხსნა და გავაანალიზე ახალგაზრდა ინტელექტუალების (არა ფილოლოგების) კითხვის წრე. მათ აქვთ საუკეთესო განათლება. ყოველი მეორე ადამიანი წერს კითხვის ღირებულების შესახებ: მათ ეს დამოკიდებულება ოჯახში მიიღეს.

მაგრამ ამ განათლებულ ახალგაზრდა მკითხველებს არ აქვთ ინტერესი ახლის მიმართ. დავთვალე მათი კითხვის ლიდერები და შევხედე როდის გამოვიდა ეს წიგნები. აღმოჩნდა, რომ 1980 წლის შემდეგ გამოცემული არც ერთი წიგნი არ უხსენებიათ! აქ არის ჩვენი იდეალური მკითხველის პორტრეტი: ყურადღებიანი, გასაგები ტექსტი, რუსული და საბჭოთა ინტელიგენციის ღირებულებების რეპროდუცირება და... გაჩერება იქ, სადაც შეჩერდა!

ჩემი დასკვნა: სკოლა არ უწყობს ხელს მოზარდებს წინსვლისკენ. ის ასწავლის მათ ყურადღება გაამახვილონ იმაზე, რაც გამოცდილი და შერჩეულია ვინმეს მიერ. ტრადიციებზე, როგორც მთავარ და თითქმის ერთადერთ ღირებულებაზე ფოკუსირება გვაყალიბებს ისეთებს, როგორებიც ვართ: არ ვისწრაფოდეთ ცვლილებისკენ. ეს არის ის, რაზეც ჯერ კიდევ ვიფიქრებ და დავწერ“.

ლიუბოვ ფრიდრიხოვნა ბორუსიაკმა თავისი კვლევის შედეგებზე ისაუბრა ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის განათლების ინსტიტუტის სემინარზე "განათლების სფეროში მიმდინარე კვლევები და განვითარება".

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

საუკუნის დასასრულს რუსეთში ბავშვთა და მოზარდთა ლიტერატურული ტრადიციები, "კითხვის მოდელის" ცვლილება. ლიცეუმის მოსწავლეთა კითხვარის შემუშავება და სოციოლოგიური გამოკითხვა, მათი კითხვის დიაპაზონის დადგენა. კითხვისადმი დამოკიდებულების ცვლილების ბუნების შესწავლა: წიგნი, როგორც ინფორმაციის წყარო.

რეზიუმე, დამატებულია 01/05/2015


კითხვის სოციოლოგია, როგორც ცოდნის განსაკუთრებული სფერო. დასვენების კითხვის პრაქტიკა ბავშვებში, მისი განვითარების ისტორია და მიმართულებები. ამ პრობლემის შესახებ კვლევის მონაცემები ხარკოვის უნივერსიტეტიდან კარაზინი, ჩატარებული 1998-1999 და 2013 წლებში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/12/2014


ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ კითხვის უპირატესობებზე. ლიტერატურის მნიშვნელობის შეფასება მოსკოვის უნივერსიტეტის სტუდენტების ცხოვრებაში. მათი სტუდენტების წიგნების წვდომის გზები, რაც ზრდის კითხვის პოპულარობას. კითხვისთვის დათმობილი დროის განსაზღვრა და მათი ურთიერთობა სხვადასხვა ჟანრთან.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 12/04/2014


მოზარდების დევიანტური და დანაშაულებრივი ქცევის პრობლემა ფსიქოლოგიაში. მოზარდების განათლების სირთულეების ფსიქოლოგიური ფაქტორები. დევიანტური ფენომენები მოზარდის ცხოვრებაში, მისი მახასიათებლები. უსტ-ილიმსკის რეგიონში მოზარდების დევიანტური ქცევის ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 05/21/2008


მოზარდების ზრდისა და განვითარების ზოგადი ნიმუშები. ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ სექსუალური აქტივობის დაწყებას და ადრეულ სექსუალურ ურთიერთობებში შესვლის შედეგებს. მოზარდების სექსუალური ქცევისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მეთოდები, მათი როლი და მნიშვნელობა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 16/10/2013


მოზარდების ქცევითი კულტურის შესწავლის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები. ნორმები და ღირებულებები, როგორც ქცევის სოციალური რეგულირების საშუალება. აივ ინფექციის ინფორმირებულობის გავლენის ანალიზი ქცევის კულტურაზე. აივ ინფექციის გავრცელების მიზეზები.

ნაშრომი, დამატებულია 02/12/2009


მოსწავლეთა კითხვის უპირატესობის განსაზღვრა: იდეალური და რეალური სიტუაცია. მოსკოვის თანამედროვე სტუდენტების კითხვის წრე. ბიბლიოთეკების როლი ინტერესის დაკმაყოფილებაში. უნივერსიტეტის მეორე კურსის სტუდენტების გამოკითხვის შედეგები. კ.ე. ციოლკოვსკი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 09/09/2015