Sistem pendidikan lihat sistem pendidikan.

Sistem pendidikan adalah kesatuan struktural dan fungsional lembaga pendidikan dan lembaga administrasi tinggi terkait dalam skala regional dan federal, yang bersama-sama menciptakan ruang pendidikan tertentu di wilayah tertentu

Karangan

pada topik ini:

« Ajaran P.F. Lesgaft tentang pendidikan jasmani dan aktivitas pedagogisnya"

Pendahuluan…………………………………………………………………………………3

1. Biografi P.F. Lesgaft……………………………………………………………. 4

2. Ajaran P.F. Legafta tentang pendidikan jasmani………………... 6

3. Kegiatan pedagogi P.F.Lesgaft……………………………. 10

Kesimpulan………………………………………………………………………………… 13

Literatur…………………………………………………………………. 14

Perkenalan

Dalam sejarah perkembangan ilmu pengetahuan dalam negeri, khususnya teori pedagogi, P.F. Lesgaft memiliki tempat khusus. Ia berhasil menciptakan sistem pendidikan jasmani yang komprehensif dan koheren, di mana pendidikan anak usia sekolah menempati tempat sentral. Salah satu gagasan utama karya ilmiahnya yang paling signifikan, “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah,” adalah bahwa tugas utama sekolah adalah mendidik seseorang, pembentukannya sebagai individu. Ia menulis: “tugas sekolah adalah mempertimbangkan untuk memperjelas makna kepribadian seseorang dan membatasi kesewenang-wenangan dalam tindakannya, jika masa sekolah adalah satu-satunya masa ideologis dalam hidup ketika pemikiran abstrak dan konsep kebenaran berkembang, ketika seseorang berkembang. terbentuk."
Sistem pedagogis didasarkan pada P.F. Lesgaft terletak pada doktrin kesatuan perkembangan jasmani dan rohani individu. Ilmuwan menganggap latihan fisik tidak hanya sebagai sarana perkembangan fisik, tetapi juga intelektual, moral dan estetika seseorang. Pada saat yang sama, ia terus-menerus menekankan pentingnya kombinasi rasional dan pengaruh timbal balik dari pendidikan mental dan jasmani. “Hal ini perlu,” tulis penulisnya, “pendidikan mental dan jasmani harus berjalan secara paralel, jika tidak kita akan mengganggu jalannya perkembangan yang benar pada organ-organ yang akan dibiarkan tanpa olahraga.”

Lesgaft berpendapat bahwa perkembangan tubuh dipengaruhi oleh lingkungan dan olahraga:“Segala sesuatu yang dilaksanakan akan berkembang dan meningkat; segala sesuatu yang tidak dilaksanakan akan hancur” .

Tujuan dari karya ini adalah untuk mempelajari fakta-fakta dasar biografi P.F.Lesgaft, untuk mengenal ketentuan-ketentuan utama dan tesis warisan ilmiah dan pedagogisnya.

Biografi P.F.Lesgaft

Seorang ahli anatomi yang luar biasa - pendiri anatomi teoretis di Rusia, seorang guru yang luar biasa, pelopor dan ahli teori pendidikan jasmani, seorang ahli biologi-pemikir dan tokoh masyarakat yang memiliki tujuan - ini bukanlah daftar lengkap bidang-bidang di mana kehidupan P. F. Lesgaft yang dinamis bergegas.

Pyotr Frantsevich Lesgaft lahir pada tahun 1837 di St. Pada tahun 1856 ia masuk Akademi Medis-Bedah (Kedokteran Militer), dan lulus pada tahun 1861. Ia bekerja sebagai residen rumah sakit dan guru privat anatomi di Akademi Medis-Bedah. Pada tahun 1865, ia menerima gelar Doktor Kedokteran berdasarkan pembelaan disertasinya “Tentang penghentian serat otot longitudinal rektum…” Pada tahun 1868, ia menambahkan gelar Doktor Bedah, yaitu diberikan kepadanya setelah mempresentasikan disertasi anatomi dan bedah “Colotomia” (saluran buatan untuk tinja) di daerah pinggang kiri dari sudut pandang anatomi. Gelar tersebut diberikan tanpa pembelaan publik atas disertasinya.

Pada tahun yang sama, P.F. Lesgaft terpilih sebagai kepala departemen anatomi di Universitas Kazan, tetapi pada tahun 1871 ia dikeluarkan dari mengajar berdasarkan keputusan Tsar Alexander II. Dasarnya adalah artikel P.F. Lesgaft di surat kabar “St. Petersburg Vedomosti” tertanggal 23 September 1871, yang mengungkap pelanggaran di Universitas. Dari tahun 1872 hingga 1893, P.F. Lesgaft mengadakan kursus dengan mahasiswi (1872 - 1874), sibuk mengajar anatomi di Akademi Medis-Bedah, dan mengajar kursus dosen swasta di Universitas St. Sejak tahun 1893, aktivitasnya dipusatkan di Laboratorium Biologi yang ia dirikan di St. Karena menandatangani protes terhadap pemukulan mahasiswa pada demonstrasi, ia menjadi sasaran penindasan dan pada tahun 1902 ia diusir dari St. Petersburg.

Independensi penilaian sang ilmuwan dan posisi politiknya yang tak tergoyahkan menjadi alasan simpatinya yang sangat besar di kalangan revolusioner St. Petersburg. Ketika Perkumpulan “Bantuan Membaca untuk Orang Sakit dan Miskin” dibentuk pada tahun 1895, ia bergabung dengan barisan pemimpinnya. Anggota perkumpulan tersebut adalah saudara perempuan V.I.Lenin, Anna Ilyinichna dan suaminya M.T. Elizarov. Pada tahun 1905, dengan izin P.F. Lesgaft, Dewan Deputi Pekerja bertemu di lokasi Laboratorium Biologi yang dipimpinnya, dan Dewan Serikat Pekerja Percetakan bertemu.

Peristiwa penting dalam kehidupan P.F. Lesgaft adalah studi tentang metode pendidikan jasmani. Pada tahun 1874, ia diinstruksikan oleh Kantor Institusi Pendidikan Militer Departemen Perang untuk membiasakan diri dengan kelas senam di negara-negara Eropa Barat. Ini berarti memperkenalkan pengalaman ini ke sekolah perwira Rusia. Program yang diberikan oleh P. F. Lesgaft setelah kembali ke St. Petersburg tidak diterima, namun ia menjadi sangat tertarik dengan masalah pendidikan jasmani, dan ini meninggalkan jejak pada pandangannya sebagai seorang ahli morfologi. Dari tahun 1877 hingga 1882, ia menguji kesimpulannya saat mengajar kursus pelatihan bagi perwira.

Pada tahun 1905, berdasarkan kursus untuk para pemimpin pendidikan jasmani, ia mengorganisir apa yang disebut Sekolah Tinggi Gratis, yang dilarang oleh pemerintah pada tahun 1907. P.F. Lesgaft meninggal pada tahun 1909. Prestasi luar biasa P.F. Lesgaft di bidang anatomi dimungkinkan berkat ensiklopedisnya. pendidikan. Ia menguasai matematika dengan baik, belajar kimia selama 3 tahun dengan Prof. N. N. Zinin, memiliki pengetahuan yang mendalam di bidang fisika terapan, khususnya teori kekuatan material. Menguasai hukum teknologi konstruksi secara mandiri. Pengetahuannya tentang semua masalah topikal ilmu pengetahuan alam sungguh menakjubkan.

Ajaran P.F.Lesgaft tentang pendidikan jasmani.

Manfaat P.F. Lesgaft dalam pengembangan landasan ilmiah pendidikan jasmani harus dibahas lebih rinci. Titik tolaknya adalah postulat Lamarck tentang peran latihan (fungsi) dalam perkembangan tubuh. Kecintaan P. F. Lesgaft terhadap Lamarck merupakan ciri khas sepanjang hidupnya. Hipnosis ide-ide ilmuwan besar Prancis itu penting, meskipun faktanya Lesgaft hanya mengambil bagian dari ajaran Lamarck yang membuktikan pengaruh fungsi pada organogenesis. Tidak ada pembicaraan tentang pewarisan karakteristik yang diperoleh dalam karya Lesgaft.

Latihan fisik yang bertujuan, menurut Lesgaft, dapat ditanamkan pada masyarakat melalui proses pendidikan jasmani. Namun pendidikan jasmani adalah hak prerogatif mereka yang mendidik dan mengajar. Tugasnya adalah melaksanakan program perbaikan fisik masyarakat secara luas. Dari sinilah Lesgaft memunculkan motto pendidikan jasmani. Konsep ini dikemukakan olehnya. Pendidikan jasmani dianggap oleh Lesgaft sebagai bagian dari pendidikan jasmani, sebagai prasyaratnya.

Prinsip-prinsip utama pendidikan jasmani diusulkan sebagai berikut:

1. Prinsip komprehensif, pendidikan jasmani multi saluran.

2. Asas keterkaitan, saling memperkaya pendidikan jasmani, mental, dan akhlak sebagai syarat bagi perkembangan manusia yang serasi.

3. Asas ilmiah pendidikan jasmani, yang mengandaikan:

a) saling ketergantungan bentuk dan fungsi;

b) pengakuan atas usia, jenis kelamin, ciri-ciri konstitusional;

c) pengecualian terhadap malapetaka bawaan (predestinasi) dari penampilan fisik seseorang;

d) mengatasi perintah keturunan.

Dia menyebut karya utamanya tentang pendidikan jasmani sebagai “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah”. Dalam ilmu pengetahuan modern, konsep ini telah dilestarikan dan mencerminkan esensi yang dimasukkan Lesgaft ke dalamnya.

Pendidikan jasmani dianggap sebagai keadaan sistemik dari cara rasional seseorang mengendalikan gerakannya, sehingga memperoleh dana keterampilan motorik yang diperlukan dalam kehidupan.

Tanpa mengabaikan makna konsep yang sedang dipertimbangkan dalam pengetahuan ilmiah modern, mari kita perhatikan pendekatan yang lebih mendalam terhadap esensinya, yang ditemukan di P.F. Lesgaft.

Salah satu gagasan pokok yang mendasari “Pedoman Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” adalah bahwa tujuan utama sekolah adalah pendidikan individu, yaitu pendidikan individu. pembentukannya sebagai kepribadian, yang dengan jelas dibicarakan oleh Lesgaft: “... tugas sekolah adalah mempertimbangkan untuk mengidentifikasi makna kepribadian seseorang dan membatasi kesewenang-wenangan dalam tindakannya., jika masa sekolah adalah satu-satunya masa ideologis dalam kehidupan ketika pemikiran abstrak dan konsep kebenaran berkembang, kapanmanusia telah terbentuk."

Konsep "pendidikan" pertama kali muncul dalam karya NI Novikov (1744-1818), tetapi merupakan perwakilan dari pedagogi Rusia progresif, sebagai sinonim untuk pendidikan – “pendidikan hati” dan sebagai sinonim untuk pencerahan – ​​“pendidikan dari pikiran".

Pada paruh kedua abad kesembilan belas. Beberapa penulis menyebut seluruh proses pengembangan kepribadian dengan istilah “pendidikan”. Kami yakin P.F. Lesgaft juga mengambil posisi ini. Dan ketika dia menulis tentang pendidikan, yang dia maksud adalah pembentukan seseorang sebagai pribadi. Oleh karena itu, tujuan pendidikan jasmani anak usia sekolah adalah keinginan untuk mengajar mereka mengendalikan semua gerakan mereka secara sadar, berpedoman pada prinsip-prinsip moral, membedakan secara akurat antara hubungan spasial dan temporal dan, sebagai hasilnya, memperoleh kemampuan untuk melakukannya. bertindak sesuai dengan lingkungan sekitar. Dalam penetapan target ini, tugas pendidikan dan pendidikan digabung menjadi satu.

P.F. Lesgaft adalah orang pertama di dunia yang mengembangkan dasar-dasar pendidikan jasmani, menciptakan doktrin pendidikan jasmani, dan akhirnya mendefinisikan isi konsep “pendidikan jasmani”. Menurut definisi P.F. Lesgaft, hakikat pendidikan jasmani adalah belajar “mengisolasi gerakan-gerakan individu dan membandingkannya satu sama lain, secara sadar mengendalikannya dan menyesuaikannya dengan rintangan, mengatasinya dengan ketangkasan dan ketekunan yang sebesar-besarnya, dengan kata lain belajar dengan seminimal mungkin. kesulitan dalam jangka waktu sesingkat mungkin.” secara sadar melakukan pekerjaan fisik semaksimal mungkin".

Oleh karena itu, P.F. Lesgaft paling lengkap mendefinisikan isi pendidikan jasmani pada masanya, terutama sebagai proses pembelajaran gerak motorik. Hasil pendidikan jasmani, sebagaimana jelas dari definisinya, adalah keadaan kesiapan jasmani seseorang untuk hidup dan bekerja. Pada saat yang sama, dalam isi pendidikan jasmani menurut Lesgaft, menurut kami, metode pengajaran latihan jasmani juga dimasukkan, khususnya kita berbicara tentang metode pengajaran praktis modern - diatur secara ketat, yaitu. pembelajaran secara sebagian dan keseluruhan, yang dibuktikan dengan ungkapan: “Pisahkan gerakan-gerakan individu dan bandingkan satu sama laindirimu sendiri."Selain itu, P.F. Lesgaft berusaha menentukan struktur pembelajaran gerak motorik dengan menetapkan tahapan latihan khusus sebagai tahapan peningkatan keterampilan motorik, karena hanyaseseorang yang telah mencapai kesempurnaan motorik memastikan kinerja ekonomi dari tindakan motorik kerja.

Lesgaft menaruh perhatian besar pada konten pendidikan jasmani -menggunakan latihan dan permainan sebagai metode pembelajaran . Ilmuwan mengklasifikasikan latihan fisik menjadi empat kelompok utama:
1. Latihan sederhana gerakan kepala, badan, anggota badan dan latihan kompleks dengan variasi gerakan dan lempar.
2. Latihan dengan peningkatan stres selama aksi motorik dengan tongkat dan beban, melempar bola kayu dan besi, melompat, memanjat, bergulat dan menjaga keseimbangan.
3. Latihan untuk mempelajari hubungan spasial dan temporal ketika berlari dengan kecepatan tertentu, melompat pada jarak tertentu dan melempar ke sasaran.
4. Latihan sistematis selama permainan sederhana dan kompleks, berenang, skating dan ski, hiking, tamasya dan seni bela diri.

Kurikulum lembaga pendidikan umum memuat mata pelajaran “pendidikan jasmani” yang tugas pokoknya adalah mencapai tingkat pendidikan umum yang sesuai dalam disiplin ilmu ini sebagai bagian integral dari pendidikan umum peserta didik. Pendidikan jasmani pendidikan sebagai praktik sosial memiliki tahapan perkembangan tersendiri.

Pada masa P.F. Lesgaft, pendidikan jasmani sekolah bersifat primitif dan memecahkan masalah yang lebih sempit - untuk mengajar menguasai gerakan, untuk mengembangkan kualitas motorik untuk mempersiapkan diri bekerja. Tentu saja tujuannya saat itu bukan untuk mendorong terbentuknya budaya jasmani di kalangan anak sekolah. Namun lambat laun status mata pelajaran “pendidikan jasmani” di sekolah berubah dan peran pendidikan jasmani dalam masyarakat kini meningkat secara signifikan.

Aktivitas pedagogi P.F.Lesgaft

Dalam kata pengantar edisi kedua bagian kedua “Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” P.F. Lesgaft mencatat bahwa fenomena buruk yang terjadi di kalangan siswa di sekolah dapat dihilangkan bukan dengan tindakan polisi, tetapi dengan latihan fisik dan permainan yang dilakukan secara ketat. Seorang pemimpin terpelajar yang terkendali dan terkendali dengan baik akan selalu mengatasi muridnya dengan bantuan kata-kata yang meyakinkan, tidak pernah melakukan tindakan penganiayaan dan hukuman apa pun, yang sama sekali tidak dapat diterima di sekolah normal, yang didasarkan pada analisis psikologis dari anak dan klarifikasi sifatnya.

Melalui pendidikan jasmani, tulisnya, perlu mendidik seorang pemuda untuk mengendalikan diri, mengenalkannya pada hubungan spasial, pembagian pekerjaannya dari waktu ke waktu, dan meningkatkan energi aktivitasnya. Dalam kegiatan mengajarnya, Lesgaft mencari dari para guru pengetahuan yang sangat baik tentang mata pelajaran mereka berdasarkan pencapaian ilmiah di bidang anatomi, fisiologi, dan psikologi. Guru yang baik, menurutnya, adalah disiplin yang baik, pengendalian emosi, kasih sayang kepada anak, kerapian lahiriah, dan gerak anggun.

Peningkatan persyaratan P.F. Lesgaft menuntut kebersihan makanan bagi mereka yang terlibat dalam latihan fisik. Dia tidak mengenali “zat pengiritasi tambahan” apa pun: mustard, merica, dan rempah-rempah lainnya yang tidak dibutuhkan oleh produk berkualitas baik dan bervariasi. Dia terutama mengutuk minuman beralkohol.

Lesgaft menaruh perhatian besar pada isi pendidikan jasmani, pada penggunaan latihan dan permainan sebagai metode kognisi. Ia mengklasifikasikan latihan fisik menjadi empat kelompok utama: 1) latihan sederhana gerakan kepala, badan, anggota badan dan latihan kompleks dengan variasi gerakan dan melempar; 2) latihan dengan peningkatan stres selama aksi motorik dengan tongkat dan beban, saat melempar bola kayu dan besi, melompat, bergulat, memanjat, menjaga keseimbangan; 3) latihan yang berkaitan dengan studi hubungan spasial dan temporal ketika berlari dengan kecepatan tertentu, melompat pada jarak tertentu dan melempar ke sasaran; 4) latihan sistematis selama permainan sederhana dan kompleks, berenang, skating dan ski, hiking, tamasya dan seni bela diri. Definisi bermain menarik: “Bermain adalah latihan yang dilakukan seorang anak untuk mempersiapkan kehidupan.”

Sekaligus mengungkap perbedaan permainan untuk anak prasekolah dan permainan untuk siswa sekolah. Yang pertama adalah permainan pengulangan kreatif dari apa yang dilihat dan diperhatikan anak dalam realitas sekitarnya. Kedua, permainan yang diselenggarakan oleh guru untuk pengembangan aktivitas motorik mandiri dengan sejumlah ketentuan metodologis.

Patut dicatat juga bahwa baik anak-anak prasekolah maupun anak sekolah, menurut teorinya, dalam situasi bermain adalah individu yang bertindak aktif dalam semua manifestasinya, dalam hubungan dengan lingkungan. Persyaratan Lesgaft untuk permainan sangat berharga dan relevan dalam cara modern: bertahap dalam pemilihan permainan dan kesesuaiannya dengan perkembangan anak; penetapan tujuan dan sasaran wajib untuk setiap permainan; kepatuhan tanpa syarat oleh peserta permainan terhadap aturan yang ditetapkan; pengenalan pemerintahan sendiri yang terus-menerus ke dalam permainan; dampak sistematis permainan pada anak-anak dengan komplikasi bertahap; pengecualian dari penggunaan permainan sehari-hari yang menyebabkan manifestasi kualitas negatif pada anak-anak - kekejaman, dll.

Klasifikasi permainan yang ia usulkan juga patut mendapat perhatian, berdasarkan pengorganisasian sekelompok pemain dan pembentukan sifat hubungan di antara mereka, dengan mempertimbangkan karakteristik usia. Atas dasar ini, dua kelompok permainan dibedakan: sederhana dan kompleks. Pada masing-masing kelompok tersebut, ia membagi permainan menurut kompleksitas dan durasi gerak motorik individu menjadi permainan lari, melempar, dan gulat. Subkelompok ini, pada gilirannya, dibagi lagi menjadi jenis latihan dengan persyaratan yang lebih kompleks. Misalnya dalam permainan lari dapat menggunakan lari lurus, melingkar, miring, bersama-sama, berantai, dan gerak motorik kolektif.

Astaga, menurut P.F. Lesgafta, yang memiliki kendali yang baik dan sadar atas tindakan motoriknya, dengan tepat memilih bentuk dan kecepatan gerakan yang paling tepat, yang merupakan tujuan terpenting dari pendidikan jasmani siswa. Tujuan ini juga tidak boleh dilupakan di sekolah modern: penting untuk mengajar anak-anak untuk menggunakan akumulasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan secara rasional, untuk mempersiapkan seseorang untuk penggunaan terbaiknya dalam kehidupan.

Dengan tepat mempertahankan posisi bahwa permainan kreatif anak-anak tidak boleh dipaksakan oleh orang dewasa dan bahwa anak harus menikmatinya sendiri dengan seluruh keberadaannya, P.F. Namun Lesgaft melebih-lebihkan kemampuan anak-anak. Menurutnya, anak yang “sedikit lelah secara fisik, merenungkan makna dari apa yang dia lakukan dan bagaimana dia melakukannya.” Dalam praktiknya, diketahui bahwa orang dewasa sering kali membutuhkan bantuan guru-pelatih untuk menganalisis situasi permainan, dan sangat sulit bagi seorang anak untuk secara mandiri memahami “makna dari apa yang dia lakukan dan bagaimana dia melakukannya”.

Pada saat yang sama, dalam penalaran Lesgaft tentang masalah-masalah pendidikan tersebut, gagasan yang berharga adalah bahwa guru berkewajiban mengembangkan inisiatif anak-anak dalam proses permainan, mempelajari siswanya dan mempertimbangkan semaksimal mungkin ciri-ciri masing-masing. dalam kegiatan pedagogis untuk dampak yang terarah dan spesifik pada mereka. Sesuai dengan posisi metodologis ini, guru perlu menganalisis situasi permainan bersama-sama dengan anak, terutama mengamati dengan cermat perilaku para pemain, dan menggunakan pengaruh timbal balik mereka satu sama lain untuk kepentingan tim.

Sumbangannya terhadap perkembangan hukum-hukum yang mengatur pola asuh anak dalam keluarga, pembentukannya sebagai individu dari sudut doktrin tentang tipe, perangai dan watak seseorang, dengan memperhatikan peranan lingkungan sosial dan bidang pendidikan. , bagus. Dia secara konsisten memperjuangkan pendidikan jasmani yang setara dan merata bagi anak laki-laki dan perempuan.

Kesimpulan

Warisan ilmiah dan pedagogis P.F. Gesgaft jauh melampaui batas-batas periode sejarah tertentu dan dapat dianggap sebagai salah satu sumber terpenting ilmu pedagogi, yang berisi gagasan-gagasan, yang kekayaannya belum sepenuhnya habis. Prinsip-prinsip ilmiah terpenting yang dituangkan dalam karya Pyotr Frantsevich tentang anatomi, antropologi, biologi, sejarah, dan metode pendidikan jasmani masih belum kehilangan maknanya hingga saat ini. Aktivitas ilmiah, pedagogi, dan sosial Lesgaft yang progresif memungkinkannya mengklasifikasikannya sebagai salah satu perwakilan terkemuka

ilmu pengetahuan dan kebudayaan nasional.

Tidak seperti orang lain sebelumnya, dia menyadari bahwa pendidikan jasmani harus diselenggarakan atas dasar ilmiah yang ketat. P. F. Lesgaft melihat dasar ilmiah ini dalam anatomi dan fisiologi, yang memungkinkan untuk menguraikan program latihan fisik yang benar dan menentukan tingkat pengaruh latihan ini pada tubuh. Fungsi, menurut Lesgaft, menentukan bentuk, dan oleh karena itu, bentuk ideal (organisme sehat) berbanding lurus dengan pengaruh aktif olahraga terhadapnya.

PF Lesgaft menarik kesimpulan praktis dari situasi ini. Jika fungsi normal organ dilengkapi dengan latihan khusus, jika serangkaian beban latihan yang wajar dikembangkan untuk perkembangan organ yang lebih baik, maka bentuk yang lebih sempurna dapat dicapai. Mengikuti arah ini, P.F. Lesgaft adalah orang pertama yang menjembatani antara anatomi dan pendidikan jasmani dan menciptakan teori pendidikan jasmani manusia yang berbasis ilmiah.

Keberhasilan Lesgaft dalam mempromosikan dan menyebarluaskan pendidikan jasmani di Rusia secara umum diakui dan ditandai dengan penugasan namanya ke institut budaya fisik tertua - Leningrad.

literatur

Goloshchapov B.R. Sejarah budaya jasmani dan olahraga: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran perusahaan. – edisi ke-5, putaran. dan tambahan M., 2008.

Dmitriev S.V. Tugas motorik sebagai objek analisis teoretis dan metodologis // Teori dan praktik fisika. budaya. 1988, no.2.

3 . Lesgaft P.F. Panduan pendidikan jasmani untuk anak usia sekolah // Lesgaft P.F. Karya terpilih / Komp. I.N.Resheten. - M.: FiS, 1987.
4. Simonkina Yu.S., Iokhvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - pendiri pendidikan jasmani [Teks] // Masalah pedagogi saat ini: materi internasional. ilmiah konf. (Chita, Desember 2011). - Chita: Rumah Penerbitan Ilmuwan Muda, 2011. - Hlm.55-57.

Sumber internet

1. Pyotr Frantsevich Lesgaft - pendiri pendidikan jasmani.

2. P.F. Lesgaft – pendiri anatomi teoretis di Rusia.

3. Pendidikan jasmani http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26,39.htm

Ahli biologi Rusia, ahli anatomi, guru, dokter, pencipta sistem ilmiah pendidikan jasmani P.F. Lesgaft lahir pada tanggal 8 September (20), 1837 di St. Petersburg, dalam keluarga seorang Jerman Russifikasi, pembuat perhiasan, anggota Lokakarya Seni Emas, Johann Peter Otto Lesgaft dan istrinya Henrietta Louise. Ayahnya, yang di Rusia dipanggil Pyotr Karlovich, adalah seorang yang pendiam, tegas, dia menyukai ketertiban, disiplin, ekonomi dalam segala hal dan mengajar anak-anaknya untuk melakukan hal yang sama. Hal ini juga disebabkan oleh rendahnya pendapatan keluarga. Dia terdaftar sebagai pedagang dari guild ketiga, memiliki toko perhiasan kecil dengan bengkel, di mana dia terpaksa menghabiskan sebagian besar waktunya untuk menafkahi keluarganya. Pastor P.F. Lesgafta memperlakukan putranya dengan sangat kasar dan terus-menerus mengajarinya bekerja. Situasi di sekitar Peter meninggalkan bekas sepanjang hidupnya. Menghargai pekerjaan, intoleransi terhadap kemalasan, integritas dan tidak mementingkan diri sendiri, yang ditanamkan sejak masa kanak-kanak, menjadi ciri integral dari karakternya.

Pada bulan Januari 1848, setelah menerima pendidikan dasar di rumah, Peter Lesgaft yang berusia 9 tahun, mengikuti teladan kakak laki-lakinya, ditugaskan ke “Petrishul” - sekolah umum utama St. Lesgaft belajar dengan baik. Dia diberikan semua mata pelajaran kecuali bahasa Latin dan Perancis, yang kemudian diajarkan oleh P.F. Lesgaft menguasainya tanpa kesulitan. Dia rajin menyelesaikan tugas, duduk lama membaca buku dan buku pelajaran. Namun pada tahun 1851, ayahnya tiba-tiba menghentikan studinya dan magang putranya yang berusia empat belas tahun ke seorang apoteker yang dikenalnya. Tidak diketahui bagaimana hubungan antara remaja keras kepala dan apoteker berkembang. Namun, karena tidak mampu menanggungnya bahkan selama satu tahun, Peter melarikan diri dari apotek, memicu kemarahan tidak hanya ayahnya, tetapi juga ibunya. Pada musim gugur tahun 1852, ia masuk departemen pria di Annenschule, Sekolah St. Anne, yang juga memiliki reputasi baik.

Pada tahun 1854, pada saat ia lulus sekolah, Peter berusia 17 tahun. Rupanya, magang sebagai apoteker tetap membangkitkan minat Peter pada bidang kedokteran dan kimia. Setelah ragu-ragu, dia menyerahkan dokumen ke Akademi Medis-Bedah, dan pada musim panas 1856 dia menjadi mahasiswa. Selama masa studi Peter Lesgaft di akademi, para profesornya adalah salah satu yang terbaik: departemen dan klinik dipimpin oleh Ya.A. Chistovich, N.F. Zdecauer, TS Illinsky, A.Ya. Krassovsky, V.E. Eck, I.M. Balinsky. Di bawah kepemimpinan N.N. Zinina P. Lesgaft menerima keterampilan pertama dalam pekerjaan penelitian, mempelajari cara mengatur eksperimen dan menangani reagen kimia. Segera dia mulai membantu Zinin dalam perkuliahan.

Di tahun ketiganya, Peter menjadi tertarik pada anatomi dan mengabdikan dirinya pada bidang tersebut dengan segenap hasratnya; anatomi menjadi pekerjaan hidupnya. Banyak profesor yang mempunyai pengaruh besar dalam pembentukan pandangan Lesgaft, namun peran utama dalam perkembangannya sebagai peneliti-anatomi dan ilmuwan dimainkan oleh Profesor V.L. orang yang kasar. Berkebangsaan Ceko, dia adalah badai petir dan favorit banyak generasi siswa akademi. Gruber, seperti N.I. Pirogov, memiliki karakter yang sulit. Sangat mengabdi pada anatomi, Gruber menghabiskan sepanjang hari di ruang bedah, mencari semakin banyak anomali baru pada jaringan mayat, yang penemuan dan deskripsinya tidak ada bandingannya di Eropa. Gruber adalah orang pertama yang membuka pintu aula anatomi bagi wanita yang tertarik pada sains. Mengikuti teladan sang guru, Lesgaft, seorang pendukung setia pendidikan kedokteran bagi perempuan, kemudian melakukan hal yang sama. Lesgaft dengan sabar memupuk semangat Gruber untuk bekerja, tak kenal lelah dalam bekerja, integritas, rasa tanggung jawab dan keadilan, dan yang terpenting, kemandirian dalam menilai. Kemudian di kalangan medis P.F. Lesgaft disebut sebagai "penyair anatomi", dan Profesor V.L. Gruber - “Pimen dari sekolah anatomi Rusia.”

Pada musim panas tahun 1860, departemen anatomi praktis dibuka di akademi di bawah kepemimpinan V.L. orang yang kasar. Mahasiswa Peter Lesgaft segera menjadi salah satu pengunjung paling bersemangat di ruang pembedahan dan mahasiswa favorit profesor. Gruber mulai melibatkannya dalam pekerjaan serius sebagai asisten: dia mempercayakannya dengan persiapan obat-obatan, dan mempercayakannya untuk membantu pembalseman, yang dengan cepat dikuasai Lesgaft. Pada tahun 1860, atas pekerjaan yang dilakukan dengan terampil dalam pembalseman tubuh Permaisuri Alexandra Feodorovna, siswa tahun ke-5 Pyotr Lesgaft menerima hadiah sebesar 300 rubel.

Pada tahun 1861, ujian akhir dimulai, hanya 140 orang dari 254 orang yang masuk pada tahun 1856 yang mencapainya. Sesuai aturan, ujian digelar serentak untuk gelar doktor dan gelar doktor daerah. Gelar kedokteran membutuhkan nilai memuaskan dalam 24 mata pelajaran. Untuk gelar dokter distrik - nilai memuaskan secara terpisah dalam kedokteran forensik, polisi medis, toksikologi dan epizootik. P.F. Lesgaft lulus semua ujian dengan terhormat, menerima gelar doktor dan gelar dokter distrik pada 10 Juni 1861. Pada tanggal 18 Juni, sebuah tindakan khidmat terjadi, di mana dokter muda tersebut diberikan ijazah dalam bahasa Latin tentang kelulusannya dari akademi dengan medali perak. Akademi telah selesai dibangun, tetapi hanya sedikit lulusan yang mendapatkan pekerjaan di Departemen Medis Militer. Lowongan di departemen sipil tidak mencukupi, sehingga dokter baru diberi tunjangan bulanan dan diberi kesempatan untuk membuktikan diri sebagai dokter praktik gratis. Atas saran V.L. Gruber Lesgaft setuju untuk bekerja secara pribadi, tanpa imbalan, untuknya di Departemen Anatomi Praktis di Institut Anatomi, menjalankan tugas sebagai disektor non-staf. Situasi keuangan Lesgaft saat ini tidak menyenangkan. Tanpa penghasilan tetap, ia bekerja paruh waktu sebagai tutor, mengawasi kelas praktik untuk siswa tahun ke-2, memberikan kuliah tentang anatomi kepada siswa di Akademi Medis-Bedah, dan mengajar anatomi dan bedah kepada siswa di Sekolah Paramedis Militer. Di sana, dengan bantuan Gruber, Lesgaft diberi ruang terpisah di mana ia melengkapi ruang persiapan. Dia menghabiskan seluruh waktu luangnya di dalamnya, mempelajari anatomi lapisan otot perineum. Atas saran Gruber, dia memutuskan untuk menggunakan studi ini sebagai dasar disertasinya.

Pada awal tahun 1862, P.F. Lesgaft menerima gelar Doktor Kedokteran dan Bedah. Posisinya mulai ditentukan. Pada tanggal 23 Maret 1863, atas perintah Departemen Militer pada pangkat sipil, Pyotr Lesgaft diangkat sebagai penduduk lepas tanpa bayaran di Rumah Sakit Darat Militer ke-2, di departemen wanita di klinik bedah Profesor A.A. Kythera. Situasi ini memberi Lesgaft kesempatan untuk leluasa mengatur waktunya, dan dia bekerja keras untuk disertasinya. Pada saat yang sama, Lesgaft menjadi tertarik pada antropologi, mempelajari struktur tengkorak, karakteristik pertumbuhan dan pembentukannya pada orang-orang dari berbagai usia dan jenis kelamin. Saat bepergian ke luar negeri pada musim panas, ia mengunjungi museum anatomi dan mengenal lebih dekat koleksi tengkorak.

29 Mei 1865 P.F. Lesgaft dengan cemerlang mempertahankan disertasinya “Tentang penghentian serat otot longitudinal rektum pada manusia dan beberapa hewan” untuk gelar Doktor Kedokteran. “Disertasinya adalah salah satu yang terbaik yang pernah muncul di Akademi Medis-Bedah,” tulis Gruber. “Ini didasarkan pada sejumlah besar penelitian dan disusun dengan sangat teliti serta kecintaan terhadap kebenaran ilmiah.” Pada saat ini P.F. Lesgaft sudah menikah dengan Elizaveta Andreevna Yurgens selama enam bulan. Dia merayakan kesuksesannya bersamanya. Pada tanggal 1 Januari 1866, pasangan muda itu memiliki seorang putra, Boris. Pada tahun yang sama, Pyotr Frantsevich diangkat menjadi residen di departemen mata di rumah sakit yang sama. Hal ini akhirnya memberinya penghasilan tetap. Terlibat dalam oftalmologi, ia menjadi tertarik pada penyakit pada organ penglihatan - robek. Setelah melakukan banyak penelitian, ia menemukan jawaban atas pertanyaan yang menyibukkan para ahli mata, dan pada tanggal 1 Desember 1866, ia berbicara pada pertemuan para dokter Rusia di St. Petersburg dengan pesan “Tentang otot orbicularis oculi dan pengaruhnya terhadap mekanisme penyerapan air mata.” Karya baru oleh P.F. Lesgaft kagum dengan kedalaman dan keyakinan penelitiannya, ia terpilih menjadi anggota Perkumpulan Dokter Rusia. Segera, atas pelayanannya yang rajin, P. Lesgaft dianugerahi Ordo St. Stanislav, gelar ke-3. Pada musim semi tahun 1868, atas permintaan V.L. Gruber, Lesgaft, yang telah diakui oleh semua orang sebagai salah satu ahli anatomi terbaik di St. Petersburg, menerima posisi disektor anatomi, sekaligus tetap menjadi residen di rumah sakit. Pada tahun yang sama P.F. Lesgaft menerima gelar Doktor Bedah untuk esainya “Kolotomi di daerah pinggang kiri dari sudut pandang anatomi.” Teknik anatomi, kemampuan mengajar, dan karya ilmiahnya yang muncul di media cetak menarik perhatian para pimpinan fakultas kedokteran Universitas Kazan, dan pada 11 September 1868, ia diundang ke sana dan disetujui dengan sembilan suara berbanding satu sebagai profesor anatomi fisiologis. .

Di Universitas Kazan, Profesor P.F. Lesgaft melakukan tindakan yang luar biasa, pada bulan September 1870, mengundang seorang mahasiswa kelas kebidanan, Evgenia Muzhskova, untuk membantu mengadakan kelas praktik di departemen tersebut. Jadi, untuk pertama kalinya di Rusia, seorang wanita mengenakan celemek dan berdiri di samping pria. Di Kazan P.F. Lesgaft tinggal selama 3 tahun. Dia adalah pendiri Masyarakat Ilmuwan Alam di Universitas Kazan, dia mempunyai ide untuk membuat museum antropologi, mengorganisir ekspedisi untuk mengisinya kembali, dan membuka ruang kuliah tentang masalah-masalah sains modern. “Salah satu ahli anatomi paling cerdas yang pernah dihasilkan dunia,” demikianlah yang ditulis surat kabar Kazan Nedelya tentang Lesgaft pada bulan Desember 1870. Namun setelah 3 tahun dia dipecat dari universitas. “Kasus Lesgaft”, yang menimbulkan kemarahan publik yang besar, bertepatan dengan peristiwa-peristiwa yang membuat takut pemerintahan Tsar: pada bulan September 1870, sebuah revolusi dimulai di Prancis, yang mengarah pada pembentukan sebuah republik. Dorongan untuk pemecatan adalah ujian, yang bukannya P.F. Lesgaft diterima oleh profesor anatomi patologis A.K. Petrov. Saat memeriksa kasus tersebut di dewan universitas, ternyata ujian yang dilakukan melanggar persyaratan, tanpa membedah jenazah. Marah dengan keadaan ini, P.F. Lesgaft menulis surat kepada surat kabar tersebut, yang menerbitkan artikel sensasional “Apa yang terjadi di Universitas Kazan.” Wali Amanat yang Dikompromikan P.D. Shestakov meminta kaisar memecat P.F. Lesgaft tanpa hak untuk mengajar. Pengusiran seorang profesor brilian mengguncang seluruh kota. Para mahasiswa menggantungkan proklamasi untuk membela Lesgaft, dan 7 profesor terbaik di universitas tersebut meletakkan surat pengunduran diri mereka di meja rektor.

Pada 24 Oktober 1871, meninggalkan istri dan putranya di Kazan, Lesgaft berangkat ke St. Di sana dia harus menyetujui satu-satunya pekerjaan yang bisa ditawarkan kepadanya - memproduksi persiapan anatomi secara pribadi untuk departemen kedokteran hewan. Hal ini memberikan sedikit sarana penghidupan. Dia mulai menghadiri kuliah Profesor M.M. Rudneva dalam anatomi patologis dan mempelajari persiapan histologis. P.F. Lesgaft menulis artikel besar tentang antropologi, “Tugas Antropologi dan Metode Kajiannya,” yang menarik perhatian karena kebaruan dan orisinalitas pandangan penulis tentang cabang ilmu pengetahuan yang masih baru. Dia menulis: “Kita dapat mengenal seseorang, mengarahkan dan mengevaluasi tindakannya hanya ketika, dengan memahami struktur tubuhnya, kita mengetahui dengan baik pengaruh semua kondisi eksternal, baik fisik maupun moral.” Pada musim dingin tahun 1871-1872, ia mengambil langkah pertamanya di jalan ini, yang kemudian memuliakan namanya. Ketidakpastian posisi “profesor tanpa departemen” memaksanya lebih dari satu kali mengajukan petisi kepada Departemen Medis untuk menerimanya dalam dinas tersebut. Akhirnya, pada tanggal 27 April 1872, ia diterima sebagai pejabat junior di Departemen Medis, dan pada musim panas tahun yang sama ia dikirim untuk memerangi kolera di provinsi Kyiv dan kemudian Mogilev. Lesgaft mengatasi tugas yang diberikan kepadanya: dia berhasil mengidentifikasi dan mengisolasi orang sakit dengan cepat, dan meyakinkan warga untuk mengikuti aturan kebersihan.

Awal karyanya tentang teori pendidikan jasmani dan penciptaan landasan ilmiah senam pedagogis dan terapeutik dimulai pada masa ini. Mempelajari ciri-ciri anatomi organ gerak, ia berulang kali yakin akan hubungan erat antara bentuk organ dan fungsinya: “Hanya organ yang berfungsi aktif yang berkembang dan menguat. Jika suatu organ tidak dilatih, jika tidak diberi tekanan, maka organ tersebut pasti akan melemah dan berhenti tumbuh.” Hanya aktivitas terus-menerus yang menegaskan dan mempertahankan kualitas dan sifat spesifik seseorang. Itulah sebabnya Lesgaft menganggap latihan dan pelatihan organ dan sistem sebagai prasyarat yang diperlukan untuk fungsi normalnya, untuk kehidupan manusia yang sehat dan aktif.

Ia pertama kali tertarik pada masalah ini pada tahun 1872, ketika ia menjadi dokter konsultan di lembaga kedokteran dan senam swasta Dr. Berglinda. Lembaga ini adalah salah satu dari sedikit lembaga yang menganggap senam sebagai bagian dari ilmu kedokteran dan pengetahuan tentang anatomi dan fisiologi manusia dianggap perlu untuk pelaksanaannya yang benar. Dokter Kedokteran A.G. Berglind dianggap sebagai kinesotherapist berpengalaman, yaitu dokter yang menyembuhkan dengan gerakan, dan institusinya populer. Mengamati kelas-kelas, Lesgaft melakukan penyesuaian, memberi nasihat, menetapkan urutan dan intensitas beban untuk latihan individu, dan melakukan studi antropometri. Terpesona oleh kesempatan untuk menggunakan cadangan tersembunyi dari senam, untuk menjadikannya bermanfaat, terutama bagi tubuh anak-anak dan remaja, Profesor P.F. Lesgaft beralih ke Direktorat Utama Institusi Pendidikan Militer yang menawarkan jasanya. Lamarannya diterima, dan pada bulan Desember 1874 ia memulai kelas senam dengan siswa Gimnasium Militer St. Petersburg ke-2. “Hanya pengetahuan tentang kebutuhan dan kemampuan tubuh manusia,” yakinnya, “hanya pendekatan ilmiah dalam melakukan senam jenis apa pun yang dapat menjadikannya alat yang ampuh dalam meningkatkan seseorang, baik fisik maupun moral.” Bersamaan dengan bekerja di lembaga senam Berglinda Lesgaft, dengan persetujuan tidak resmi dari Walikota St. Petersburg P.A. Gresser, membuka kuliah gratis tentang anatomi di apartemennya, "kursus Lesgaft" pendidikan umum yang terkenal, yang selama lebih dari tiga puluh tahun telah menarik ratusan pemikir muda.

Pada tahun 1872-1874 P.F. Lesgaft memimpin sekelompok wanita yang untuk pertama kalinya diterima di kelas Akademi Medis-Bedah. Pada awal tahun 1875, direktur Gimnasium Militer ke-2, yakin akan keterampilan pedagogis yang hebat yang digunakan Lesgaft dalam memimpin kelas, semangat dan energinya, mengundangnya untuk secara resmi dipindahkan dari Departemen Medis ke dinas permanen di Direktorat Utama Militer. Lembaga pendidikan. Sudah pada tanggal 15 Maret 1875, Departemen Medis menyetujui pemindahan Lesgaft sebagai pejabat dalam tugas khusus. “Penugasan khusus” yang pertama adalah pada tahun 1875-1876 dari akhir Maret hingga akhir Oktober P.F. Lesgaft dikirim ke luar negeri setiap tahun “untuk mengenal secara menyeluruh senam pedagogis dan lembaga pelatihan khusus guru seni ini”. Selama dua tahun, ia melakukan perjalanan ke 13 negara, di mana ia mengunjungi lembaga pelatihan khusus guru senam. Ia menghadiri kelas, berbicara dengan guru, petugas medis, mempelajari desain peralatan senam dan bahkan memberikan rekomendasi untuk memperbaiki desainnya. Setiap akhir tahun dia menyerahkan laporan perjalanan. Salah satu laporan tersebut diterbitkan sebagai lampiran terpisah berjudul “Pelatihan Guru Senam di Negara-negara Eropa Barat.” Kesimpulan yang dibuat oleh P.F. Lesgaft menekankan bahwa pendidikan jasmani harus didasarkan pada hukum anatomi dan fisiologi manusia. Dia menganggap syarat terpenting untuk keberhasilan pengajaran senam adalah kepatuhan terhadap konsistensi yang ketat dalam dosis beban dan pertimbangan wajib terhadap kemampuan individu siswa.

Selebihnya, ia melanjutkan kelas dengan siswa Gimnasium Militer St. Petersburg ke-2 menurut sistem Jerman dan Swedia, serta menurut sistem yang diusulkannya sendiri. Pada musim gugur tahun 1875, Lesgaft mulai mengajar di kursus Vladimir. Ceramah-ceramah ini menimbulkan banyak perbincangan di masyarakat ibu kota. P.F. Lesgaft menyangkal “prinsip ketuhanan” apa pun dan secara tegas menghubungkan proses mental dengan proses fisiologis. Ide-ide seperti itu dianggap merugikan, dan kuliah umum lebih lanjut dilarang. Pada bulan September 1877 P.F. Lesgaft sedang mengupayakan penyelenggaraan kursus pelatihan dan senam selama dua tahun, yang dibuka di gimnasium militer ke-2. Di sana, Lesgaft memberi kuliah tentang anatomi dan mengawasi semua kelas praktik, termasuk senam dan anggar. Tugas praktek fisika, kimia, higiene dan anatomi dilaksanakan di laboratorium dan kantor Akademi Medis-Bedah, dan mata kuliah fisiologi diberikan oleh I.M. Sechenov, yang memelihara hubungan persahabatan dengan P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft menjadi salah satu pendiri senam terapeutik di negara kita. Banyak teknik yang ia gunakan untuk memperbaiki cacat bawaan dan didapat dalam perkembangan sistem muskuloskeletal pada anak-anak masih berhasil digunakan hingga saat ini. Bersama dengan F.F. Erisman dan A.P. Dobroslavin, ia mengembangkan dasar-dasar kebersihan sekolah dan berpartisipasi dalam penerapan praktisnya di beberapa lembaga pendidikan di St. Ditulis oleh P.F. Lesgaft pada tahun 1870, “Instruksi untuk mengukur orang yang hidup” adalah manual domestik pertama tentang pengendalian medis, pelatihan praktis yang ia lakukan di kursus pendidikan dan senam yang ia buka. Faktanya, Lesgaft berhasil menciptakan lembaga nyata untuk melatih spesialis pendidikan jasmani. Namun perang Rusia-Turki dimulai, kursus ditutup. Hanya 14 guru yang lulus, yang menjadi guru di gimnasium militer di St. Petersburg, Moskow, Kyiv, Orel, dan kota-kota lain.

Mengembangkan hukum struktur anatomi otot, tulang dan sendi serta ciri-ciri fungsionalnya, P.F. Lesgaft mengungkapkan pentingnya otot dalam pembentukan permukaan artikular. Penelitian anatomi yang serius dikombinasikan dengan perhitungan matematis menjadi dasar studi tentang sendi sederhana dan kompleks. Karya-karyanya seperti “Arsitektur Tulang”, “Tentang Hubungan Tulang Satu Sama Lain”, “Tentang Penyebab yang Mempengaruhi Bentuk Tulang”, dan studi tentang arsitektur panggul memungkinkan kita menarik kesimpulan penting untuk pengobatan praktis. , khususnya traumatologi dan ortopedi.

29 Januari 1881 P.F. Lesgaft membaca laporan di Perkumpulan Dokter Rusia “Tentang posisi perut dan hubungan bentuknya dengan fungsinya.” Laporan tersebut didasarkan pada hasil kajian materi yang luas, yang memungkinkan untuk membantah pendapat yang ada tentang posisi horizontal perut. Itu semacam sensasi, karena kedengarannya begitu meyakinkan dan tak terbantahkan sehingga memaksa ahli anatomi terkenal Eropa V. Gis mengakui bahwa gambar perutnya di atlas anatomi tidak benar. Namun, karena mengabdikan dirinya sepenuhnya pada urusan resmi dan publik, Lesgaft tidak bisa memberikan perhatian yang cukup kepada istri dan putranya. Hubungan keluarga sulit, jadi Elizaveta Andreevna memutuskan untuk hidup terpisah. Lesgaft membantu keluarga dengan uang, memantau perkembangan spiritual dan fisik putranya, tetapi, tampaknya, keputusan istrinya cocok untuknya. Boris Petrovich Lesgaft lulus dari Akademi Medis Militer, adalah seorang dokter militer, dan berpartisipasi dalam Perang Rusia-Jepang. Dia meninggal pada tahun 1944 pada usia 85 tahun.

Pada tahun 1881, Akademi Medis-Bedah dikenal sebagai Akademi Kedokteran Militer. Dan pada tahun 1884, 2 mata kuliah pertama, yang baru-baru ini dihapuskan, dipulihkan di akademi, dan muncul kebutuhan untuk menetapkan posisi disektor lain untuk memberikan ceramah dan menyelenggarakan kelas tentang anatomi deskriptif. Dua kandidat diajukan: Lesgaft dan Tanetsky, dan yang terakhir dipilih melalui pemungutan suara. Lesgaft menganggap keputusan ini sebagai penghinaan yang tidak pantas dan mengundurkan diri. Langkah ini tidak mudah baginya. Dia kehilangan terlalu banyak, kehilangan apa yang dia cintai, apa yang dia anggap sebagai takdirnya. Setelah meninggalkan akademi, dia kehilangan penghasilan tetapnya, dan saat ini dia membutuhkan uang lebih dari sebelumnya: saudaranya meninggal, meninggalkan empat anak, dan P.F. Lesgaft ditunjuk sebagai wali mereka, selain itu, ia perlu membantu istri dan putranya. Satu-satunya sumber pendapatan dapat berupa kuliah dan publikasi karya ilmiah. Untungnya, kesempatan untuk memberi kuliah langsung muncul di hadapannya segera setelah dia dipecat. Dia mulai memberikan ceramah setiap minggu di Museum Pedagogis Lembaga Pendidikan Militer, dan dari waktu ke waktu ulasan positif tentang ceramah ini muncul di halaman surat kabar ibu kota.

Lesgaft menggunakan waktu luangnya untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah dimulainya, menyiapkan artikel dan terjemahan. Pada tahun 1885, edisi kedua buku “Pendidikan keluarga seorang anak dan signifikansinya” diterbitkan, di mana P.F. Lesgaft menguraikan landasan ilmiah pendidikan keluarga anak, mengedepankan keharusan bagi orang tua untuk “menjaga kepribadian anaknya”, menunjukkan pentingnya menggabungkan kebebasan tertentu anak dan bimbingan yang masuk akal, perhatian terhadap kebutuhan dan kebutuhan anak. dari pihak orang tua.

P.F. Lesgaft secara khusus menekankan masa pendidikan keluarga sejak anak dilahirkan hingga akhir tahun ketujuh, yang sangat ia anggap penting dalam perkembangan kepribadian seseorang. “Selama masa keluarga dalam kehidupan seorang anak,” tulis Lesgaft, “tipenya terbentuk, ia mempelajari adat istiadat dan kebiasaan keluarga, oleh karena itu periode ini mempunyai pengaruh yang besar terhadap kehidupan seseorang dan meninggalkan bekas yang hampir tak terhapuskan pada kehidupannya. seluruh keberadaan masa depan.” P.F. Lesgaft memandang tugas utama orang tua adalah menciptakan kondisi dalam keluarga yang memungkinkan anak sejak usia dini berkembang secara bebas dan harmonis serta berpartisipasi sebanyak-banyaknya dalam kegiatan orang dewasa. Pendidikan keluarga yang baik, menurut Lesgaft, harus menciptakan tipe anak yang normal, melestarikan dan mengembangkan kualitasnya yang paling berharga: mudah terpengaruh terhadap segala sesuatu di sekitarnya, inisiatif, daya tanggap, ketulusan, kejujuran, minat pada pengetahuan, dll. “Rahasia keseluruhan pendidikan keluarga,” tulis Lesgaft, “adalah memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan dirinya, melakukan segala sesuatunya sendiri. Orang dewasa tidak boleh melakukan apa pun demi kenyamanan dan kesenangan pribadinya, tetapi selalu memperlakukan seorang anak sejak hari pertama kelahirannya sebagai pribadi, dengan pengakuan penuh atas kepribadiannya…” Hukuman badan terhadap anak sama sekali tidak dapat diterima. Mereka berbahaya dari sudut pandang biologis, psikologis dan pedagogis. “Seorang anak yang tumbuh di bawah penggunaan benda-benda tersebut secara terus-menerus adalah tipe anak yang tajam dan terisolasi,” tulis P.F. Lesgaft. “Ciri-ciri khasnya adalah kecurigaan, tindakan yang kasar dan kaku, isolasi, reaksi yang tumpul dan lambat terhadap kesan eksternal, manifestasi dari kesombongan kecil dan kejenakaan yang tiba-tiba, diikuti dengan sikap apatis sepenuhnya.” Merekomendasikan penciptaan kondisi yang diperlukan bagi anak-anak agar mereka dapat “menjalani kehidupan sebagai seorang anak”, Lesgaft menuntut dari orang tua tindakan yang disengaja dan konsisten, memberikan pengembangan pada anak-anak keterampilan konsentrasi, disiplin, menyelesaikan pekerjaan mereka, kemampuan mengatasi hambatan dan kesulitan dalam mencapai tujuannya.

PF memiliki banyak kekuatan dan energi. Lesgaft mengeluarkan uang untuk mengkritik sistem pendidikan anak yang diciptakan oleh guru Jerman dan ahli teori pendidikan prasekolah F.V. Froebel (1782-1852), pencipta konsep “taman kanak-kanak”. P.F. Lesgaft sangat mengenal praktik taman kanak-kanak Froebel di luar negeri, serta taman kanak-kanak berbayar Rusia di St. Petersburg, dan menganggap mereka sebagai lembaga yang tidak memenuhi persyaratan untuk pengasuhan dan perkembangan anak yang tepat: “Mengumpulkan anak-anak untuk kelas umum dan sistematis dari usia dua setengah hingga tiga tahun, ketika mereka hanya mengulangi (meniru) segala sesuatu di sekitar mereka, dan ketika mereka belum memiliki kekuatan observasi atau pengalaman yang berkontribusi pada penalaran dan tindakan yang kurang lebih mandiri, hanya kawanan manifestasi-manifestasinya dapat didukung dan dikembangkan di dalamnya, sehingga merugikan kecenderungan individu dan perkembangan karakter mereka.” Lesgaft bertanya-tanya mengapa orang tua yang cukup kaya sering menyekolahkan anak tunggal mereka ke taman kanak-kanak, dan percaya bahwa menyekolahkan anak ke taman kanak-kanak “hanya bisa diperbolehkan jika orang tua tidak ada atau ketidakmampuan mereka untuk merawat anak-anak mereka.” Taman kanak-kanak harus seperti keluarga sederhana, menurutnya, dan memiliki tempat yang nyaman; Anak-anak harus diberikan kebebasan yang lebih besar dalam bermain dan beraktivitas, terutama di luar ruangan. Menunjukkan bahwa guru anak-anak prasekolah yang alami dan tak tergantikan adalah ibu yang berpendidikan, Lesgaft menganggap pengembangan pendidikan perempuan di Rusia sebagai tugas yang perlu dan mendesak.

Peran utama dalam pembentukan kepribadian anak dimainkan oleh P.F. Lesgaft mengabdikan dirinya pada pendidikan. “Segala sesuatu yang dilakukan akan berkembang dan meningkat; segala sesuatu yang tidak dilakukan akan hancur,” tulisnya. Lesgaft percaya bahwa, betapapun cakapnya orang tua, anak-anak mereka, yang dibiarkan tanpa didikan dan pendidikan, tidak akan mampu mengembangkan kekuatan spiritualnya, bahwa pikiran manusia, seperti halnya ucapan, berkembang di bawah pengaruh pengasuhan dan pendidikan. Sebagai seorang materialis, Lesgaft secara aktif berjuang melawan para guru yang mengakui faktor keturunan sebagai faktor utama dalam pembentukan kepribadian. Berbeda dengan posisi tersebut, ia menunjuk pada peran utama pendidikan dan pendidikan dalam pengembangan kepribadian seseorang. “Kebanyakan pendidik,” tulisnya, “jika upaya pedagogis mereka gagal, mereka dengan rela menyalahkan “keturunan” yang terkenal kejam, pada “kebobrokan bawaan dari sifat anak-anak, atau, untuk menghibur diri mereka sendiri dan orang lain, mereka mengacu pada beberapa pengaruh yang sulit dipahami yang konon tidak dapat diabaikan.” untuk meramalkan, atau untuk menghindari... Biasanya mereka terburu-buru mengakui adanya kecenderungan buruk bawaan, mereka berbicara tentang “anak-anak manja yang tidak dapat diperbaiki, seolah-olah kerusakan ini muncul dengan sendirinya dan anak itu sendiri yang bertanggung jawab atasnya. ! Pengaruh orang dewasa selalu tersembunyi; dan mereka tidak mau percaya bahwa “kerusakan anak usia sekolah dan prasekolah adalah akibat dari sistem pendidikan, yang masih dibayar oleh satu siswa.” Dalam karyanya “Jenis Sekolah” P.F. Lesgaft menunjukkan seberapa sering dalam kondisi pendidikan keluarga kepribadian anak dirusak, bagaimana berbagai tipe anak negatif terbentuk di usia prasekolah dan awal sekolah: tipe munafik; tipe palu lembut; tipe orang yang tertindas dan pemarah; tipe tertindas; tipe ambisius. Menurutnya, perwujudan satu jenis atau lainnya merupakan akibat langsung dari pengaruh kehidupan keluarga: “Seorang anak tidak dilahirkan sebagai seorang munafik, tetapi menjadi satu dalam keluarga, tanpa belajar nalar dan tanpa menerima konsep kebenaran; dia tidak terlahir ambisius, namun menjadi ambisius karena dorongan dan kekaguman terus-menerus atas tindakan dan kemampuannya.” Menggambar tipe anak sekolah, Lesgaft menunjukkan keragaman dan kekayaan karakteristik mental anak dari berbagai usia dan kelas sosial.

P.F. Lesgaft memandang perlu bagi para pendidik, guru, dan orang tua untuk mempelajari anak dalam proses kehidupan sehari-hari dan pekerjaan pendidikan: “Tanpa mengetahui kondisi perkembangan mental anak, seorang guru setiap menitnya dapat dibuat bingung oleh perwujudan satu atau lain sifat karakter. seorang murid, tidak akan dapat menemukan alasan utama tindakan tersebut dan akan melupakan hubungan erat antara karakteristik individu anak dengan lingkungan rumahnya serta disiplin keluarga.” Ia menilai pendidikan jasmani sebagai sarana terpenting dalam pengembangan kepribadian seseorang secara menyeluruh, berkaitan erat dengan pendidikan mental, moral dan estetika: “Ini akan membantu anak-anak menjadi orang yang lebih aktif, berbudaya yang tahu bagaimana menggunakan kekuatan dan energinya secara produktif dan secara ekonomi, baik secara pribadi maupun sosial." penting."

“Panduan Pendidikan Jasmani Anak Usia Sekolah” yang disusun oleh P.F. Lesgaft, adalah karya mendasar pertama di mana pendidikan dan pelatihan jasmani dibangun atas dasar ilmiah, dengan mempertimbangkan karakteristik anatomi, fisiologis dan psikologis siswa. Ia memandang latihan fisik tidak hanya sebagai sarana perkembangan fisik, tetapi juga intelektual, moral dan estetika seseorang. Pada saat yang sama, ia terus-menerus menekankan pentingnya kombinasi rasional dan pengaruh timbal balik dari pendidikan mental dan jasmani. “Itu perlu,” tulis P.F. Lesgaft, “agar pendidikan mental dan jasmani berjalan secara paralel, jika tidak kita akan mengganggu perkembangan yang benar pada organ-organ yang dibiarkan tanpa olahraga.” Sama seperti I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft percaya bahwa latihan fisik merupakan sarana untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak sekolah. Oleh karena itu, menurutnya, “sekolah tidak akan ada tanpa pendidikan jasmani; latihan fisik tentunya harus dilakukan setiap hari, sepenuhnya berkorelasi dengan latihan mental.” Menggunakan istilah “pendidikan”, P.F. Lesgaft memahaminya secara lebih luas dibandingkan yang dipahami saat ini. Padahal, pendidikan dari P.F. Lesgafta adalah pendidikan, pembentukan kepribadian seseorang, dan pendidikan jasmani adalah pembentukan tubuh dan kepribadian yang bertujuan di bawah pengaruh gerakan-gerakan yang alami dan dipilih secara khusus, latihan fisik, yang seiring bertambahnya usia terus-menerus menjadi lebih kompleks, menjadi lebih intens, dan membutuhkan kemandirian yang besar dan manifestasi kemauan keras dari seseorang.

Pada tahun 1885 P.F. Lesgaft mendapat izin untuk mengajar dan diundang untuk memimpin kelas senam di “Staf Anggar dan Senam”. Pusat pelatihan ini dimaksudkan untuk meningkatkan guru senam dan anggar untuk tentara. Namun komandan unit tidak melihat perlunya pusat pelatihan seperti itu; pusat pelatihan tersebut ditutup, dan Lesgaft kembali mendapati dirinya kehilangan pekerjaan. Pada saat ini, seorang pemandu swasta diperkenalkan di Rusia, yang memungkinkan mereka yang ingin menunjukkan pengetahuan ilmiah dan kemampuan mengajar mereka dan kemudian memiliki kesempatan untuk mengambil posisi penuh waktu sebagai profesor. Memanfaatkan keadaan ini, P.F. Lesgaft menghubungi wali distrik pendidikan St. Petersburg dengan permintaan untuk mengizinkannya memberi kuliah tentang anatomi sebagai asisten profesor swasta. Permintaan itu dikabulkan, dan pada tanggal 24 September 1886 P.F. Lesgaft mengambil tempat di departemen universitas. Tahap baru dalam karir mengajarnya dimulai - sepuluh tahun (1886-1897) bekerja di Universitas St. Petersburg di Fakultas Fisika dan Matematika, yang meliputi Departemen Zoologi, Anatomi dan Fisiologi.

Selain perkuliahan, ia juga melakukan praktikum anatomi, melakukan berbagai eksperimen untuk mempelajari struktur dan fungsi sistem muskuloskeletal, serta mengungkap ketahanan tulang dan jaringan otot terhadap berbagai pengaruh mekanis eksternal. Untuk pertama kalinya dalam sejarah pendidikan kedokteran dalam negeri, ia menyelenggarakan kelas dengan mahasiswa di bengkel mekanik Institut Insinyur Kereta Api. Di sini ia melakukan eksperimen untuk mempelajari sifat-sifat jaringan muskuloskeletal. Rasanya, mengajar di universitas, mengadakan praktikum, bekerja di komisi pendidikan teknik, dan mengambil kuliah di rumah tidak menyisakan waktu untuk hal lain. Namun, P.F. Lesgaft juga berhasil memberikan kuliah umum, memberikan presentasi pada pertemuan Masyarakat Antropologi Rusia, dan mengajar kelas di sekolah asisten medis dan paramedis. Lesgaft tidak mengambil uang untuk berobat di rumah, tetapi jika ada pengunjung kaya yang bersikeras membayar “biaya dokter”, P.F. Lesgaft meminta untuk menyumbangkan uang ke tempat penampungan bagi anak-anak cacat. Dia mengikuti prinsip ini sepanjang hidupnya.

Pada tahun 1893, salah satu murid Lesgaft, I.M. Sibiryakov, pemilik kekayaan jutaan dolar, memberi profesor itu 200 ribu rubel dan sebuah rumah senilai 250 ribu rubel. Diputuskan untuk membuka "Museum Sejarah Alam" di rumah tersebut untuk menyimpan koleksi anatomi, zoologi, dan antropologi yang kaya yang dibuat selama bertahun-tahun keberadaan kursus, dan untuk mengembangkan pekerjaan pendidikan dan penelitian di dalamnya. Mereka menghabiskan waktu lama untuk menyusun piagam tersebut, dan baru pada bulan Oktober 1894 diperoleh izin untuk membuka Laboratorium Biologi. Itu memiliki 4 departemen: botani, zoologi, anatomi komparatif dengan embriologi dan geologi. P.F. Lesgaft mulai memesan kerangka hewan dan ikan di Paris, Napoli, dan Praha, serta membeli koleksi botani dan zoologi. Sebuah terarium, beberapa akuarium besar, dan kandang burung dan hewan pengerat dibangun. Berkat diterimanya koleksi pribadi, dalam waktu satu setengah hingga dua tahun Laboratorium Biologi berubah menjadi pusat ilmiah besar yang lengkap yang memungkinkan dilakukannya pekerjaan eksperimental dan penelitian di bidang anatomi, fisiologi, botani, zoologi dan ilmu alam lainnya.

Pada saat Laboratorium Biologi dibuka, kewenangan P.F. Lesgafta diakui di mana-mana, ia terpilih sebagai anggota kehormatan banyak masyarakat ilmiah. Ada lebih dari cukup orang yang mau belajar di laboratorium. Sudah pada tahun pembukaannya, eksperimen mulai dilakukan di sini tentang pengaruh cahaya pada pertumbuhan organisme hidup, mempelajari sistem saraf simpatik primata, melakukan pekerjaan anatomi, dll. Pada tahun 1896, penerbitan jurnal “News of the St. Petersburg Biological Laboratory” dimulai, di mana karya ilmiah P.F. Lesgaft, murid-muridnya, ilmuwan pemula atau mapan. Lesgaft sendiri mengedit semua artikel, menetapkan urutan semua publikasi, dan menentukan volume setiap terbitan majalah. Dia tidak mendelegasikan pekerjaan ini kepada siapa pun.

Salah satu P.F. Lesgaft menanggapi penemuan “sinar-X”. Sudah pada tahun 1897, ia menerbitkan artikel pendeknya “Tentang penerapan sinar-X pada studi anatomi manusia hidup” di Izvestia. Tidak meninggalkan P.F. Lesgaft penelitiannya di bidang lain. Pada tahun 1896, Lesgaft memenuhi impiannya yang lain - ia mencapai pembukaan Kursus Tinggi untuk Guru dan Pimpinan Pendidikan Jasmani (Kursus Tinggi Lesgaft) di Laboratorium Biologi. Masyarakat untuk Promosi Pembangunan Fisik didirikan, di mana Lesgaft mengambil posisi sekretaris ilmiah.

Pada bulan Januari 1897, P.F. Lesgaft mengundurkan diri dan meninggalkan universitas, dan pada tahun 1899 ia menandatangani “Protes 99.” Pandangannya yang progresif, perjalanan ke luar negeri - semua ini berperan dalam fakta bahwa Lesgaft dilarang memberikan ceramah dan dikirim untuk tinggal di Terijoki. Dia harus meninggalkan kursus dan Laboratorium Biologi. Pada Mei 1901, Lesgaft menulis petisi yang ditujukan kepada Tsar, namun ditolak. Namun dia terus bekerja di Teriokki: menulis artikel, menerjemahkan, mempelajari fisika dan matematika. Pada tahun 1902, ia kembali menulis petisi yang ditujukan kepada Plehve dan mendapat izin untuk kembali ke St. Petersburg dan mengambil alih jabatan direktur Laboratorium Biologi. Meski sudah berusia 65 tahun, Lesgaft terjun ke dunia kerja dengan energi baru.

Pada tanggal 10 November 1905, Lesgaft mengajukan petisi kepada Kementerian Pendidikan Umum untuk mendirikan Institut Gratis, di mana Kursus untuk guru dan pemimpin pendidikan jasmani akan membentuk “departemen praktik” yang independen. Menteri tidak menyukai nama tersebut, namun pada akhir Desember Lesgaft diizinkan membuka institusi pendidikan tinggi dengan nama “Kursus Ilmu Biologi, Pedagogis dan Sosial.” Nama ini hanya disimpan dalam dokumen resmi, semua orang menyebut kursus ini “Sekolah Tinggi Gratis”. Pada tahun pertama dibukanya sekolah, jumlah siswanya mencapai 1.500 orang. Mereka tidak hanya tertarik dengan nama besar Lesgaft, tetapi juga karena pemilihan guru yang sangat baik. Banyak siswa di sekolah tersebut yang aktif terlibat dalam politik, dan setelah penggeledahan di Laboratorium Biologi dan Sekolah Gratis, ancaman penutupan pun muncul. Pada musim panas 1906, Lesgaft diberitahu bahwa sekolah tersebut ditutup. Dan lagi-lagi perjuangan kebangkitan Sekolah Tinggi Gratis pun dimulai. Kehilangan kesempatan membaca anatomi di sekolah, P.F. Lesgaft menulis karya besar, “Anatomi Umum Organ Kehidupan Tumbuhan,” dan melakukan penelitian di Laboratorium Biologi.

Pada musim semi tahun 1909, setelah banyak kesulitan, kursus Sejarah Alam dibuka, dan P.F. Lesgaft dengan senang hati setuju untuk menyediakan ruang untuk kursus di Laboratorium Biologi, dan pada bulan September dia mulai mengajar anatomi di laboratorium tersebut. Dia masih dalam semangat yang baik, tetapi kesehatannya mulai menurun. Pada bulan Oktober P.F. Lesgaft masuk angin dan jatuh sakit, penyakit tersebut menyebabkan komplikasi pada ginjalnya. Dewan Laboratorium Biologi memecatnya dari kepemimpinan laboratorium, dan para dokter terus-menerus merekomendasikan iklim yang kering dan panas serta perawatan sanatorium. Sudah pada 13 November P.F. Lesgaft tiba di Mesir, di Gelwan, di mana terdapat sanatorium yang dikelola oleh dokter Rusia Rabinovich. Sanatorium Rabinovich memiliki pemandian belerang, pijat, dan perawatan yang baik; semua cara yang diketahui digunakan untuk pengobatan, tetapi kondisi P.F. Lesgafta dengan cepat memburuk.

Ginjal gagal. Selama 9 hari terakhir, Lesgaft sudah tidak sadarkan diri. Pada Sabtu malam, 28 November (11 Desember), 1909, jantungnya berhenti berdetak. Peti mati dengan tubuh P.F. Lesgafta dikirim dari Mesir ke Rusia. Pada 19 Desember, dengan kerumunan besar orang, pemakamannya berlangsung di pemakaman Volkovskoe di St. Petersburg. Hampir semua surat kabar di Rusia menanggapi kematian P.F. Lesgafta. Ia memuliakan namanya sebagai ahli biologi, ahli anatomi, antropolog, guru, dokter, pencipta sistem ilmiah pendidikan jasmani, dan kontrol medis dan pedagogis dalam budaya fisik, salah satu pencipta anatomi teoretis, kepala lembaga penelitian besar, dia adalah salah satu perwakilan terbaik dari Ilmu Pengetahuan Rusia. Karyanya meninggalkan jejak yang tak terhapuskan dalam sejarah anatomi dan budaya fisik di negara kita. Pada tahun 1919, berdasarkan kursus yang didirikan oleh Lesgaft, Institut Pendidikan Jasmani Negeri (sekarang Universitas Negeri Nasional Kebudayaan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) dinamai P.F. Lesgafta.

pendidikan jasmani anatomi lesgaft