Aujourd'hui, la créativité est très valorisée et les spécialités qui y sont liées sont de plus en plus demandées. Coiffeurs et créateurs d'émissions de télévision, organisateurs d'événements et photographes, designers et fleuristes, barmans et même spécialistes du diagnostic automobile, tous ces métiers nécessitent certains talents et créativité.

Cependant, peu de parents accordent suffisamment d’attention au développement de l’enfant dans ce sens. La préférence est donnée à la parole, à la pensée, à la mémoire, et la fantaisie et l'imagination se forment seules chez une petite personne. Bien sûr, beaucoup dépend des inclinations naturelles : une personne dès l'âge préscolaire fait preuve de brillantes capacités créatives, tandis que d'autres, tout au long de sa vie, ne peuvent découvrir une inclination pour aucun type d'activité créative.

Pour déterminer les capacités de créativité, les scientifiques conseillent de s’appuyer sur l’identification des caractéristiques suivantes du caractère et de l’activité d’une personne :

Imagination riche ;

Capacité à prendre des risques ;

Flexibilité des pensées ;

Pensées divergentes;

Perception de choses ambiguës ;

Intuition développée;

Hautes valeurs esthétiques.

Si nous parlons d'enfants d'âge préscolaire, les individus créatifs s'efforcent le plus souvent de réaliser divers types de découvertes, ils sont curieux, aiment fantasmer et inventer.

Les capacités créatives d'un enfant d'âge préscolaire sont des qualités individuelles qui déterminent le succès de toute activité. Les capacités créatives peuvent être qualifiées de fusion de nombreuses qualités d'un enfant d'âge préscolaire, notamment :

Remarquez ce que les autres ne voient pas (par exemple, voyez d'abord le tout, puis corrigez les détails) ;

Générez de nombreuses idées différentes en peu de temps ;

Associez facilement des concepts distants ;

Appliquez les compétences acquises en résolvant un problème pour en résoudre un complètement différent.

On sait que l'âge préscolaire est la période la plus favorable au développement de toutes les capacités, y compris créatives. Un enfant de cet âge est curieux et ouvert à l'apprentissage du monde qui l'entoure, et sa pensée est indépendante et non contrainte par les stéréotypes généralement acceptés. Le potentiel créatif d'un enfant d'âge préscolaire qui devient adulte dépendra de la manière dont les opportunités seront activement utilisées et les capacités créatives développées au cours de l'enfance.

Afin de maximiser les possibilités et de donner une impulsion au développement créatif réussi de l'enfant, il est nécessaire d'organiser les conditions nécessaires :

1. Développement physique précoce. Les activités physiques, commencées dès les premiers mois d'un enfant, sont la première étape pour jeter les bases des capacités créatives d'un enfant d'âge préscolaire, puis d'un adulte.

2. Créer un environnement qui favorise le développement du bébé. Si possible, le bébé doit être entouré de choses qui l'encourageront à agir de manière créative. Par exemple, dès l'âge d'un an, vous pouvez donner à votre enfant des cubes avec des chiffres ou des lettres et les nommer tout en jouant.

3. Complication et augmentation du nombre de tâches assignées. Toutes les capacités se développent plus efficacement si la barre fixée est constamment relevée. Le processus d'apprentissage du monde qui nous entoure chez les jeunes enfants est très intensif et ils ne peuvent pas toujours profiter de l'expérience des adultes. Cette fonctionnalité doit être utilisée de manière intensive, donnant au bébé la possibilité de trouver lui-même des solutions, stimulant ainsi le développement de la pensée créative. Par exemple, si la voiture de votre tout-petit a roulé dans le placard, ne vous précipitez pas pour l’aider à sortir le jouet. Laissez-le au moins essayer de faire face à cette tâche par lui-même.

4. Offrir une plus grande liberté dans le choix des activités. Laissez l'enfant choisir ce qu'il veut faire et ce qui l'intéresse le plus en ce moment. S'il est vraiment intéressé par une certaine activité, alors l'élévation émotionnelle sera la clé du fait que le stress intellectuel ne provoquera pas de surmenage, mais profitera au bébé.

5. L'aide d'un adulte est discrète et raisonnable. La liberté accordée au bébé ne doit en aucun cas se transformer en permissivité. De plus, vous ne devez pas dire à votre enfant où il le découvrira probablement par lui-même. Un indice est un mauvais service de la part des aînés.

6. Climat psychologique confortable. Une atmosphère chaleureuse au sein de la famille et des relations amicales à la maternelle sont une condition préalable importante au développement des capacités créatives des enfants. Les parents doivent constamment encourager leur enfant à être créatif, à ne pas juger et sympathiser en cas d'échec, et à faire preuve de retenue envers toutes les inventions de leur enfant, même si elles semblent ridicules et étranges.

Actuellement, dans les jardins d'enfants, les éducateurs et les enseignants accordent une grande attention au développement des capacités et des talents créatifs des enfants de différents critères d'âge. Nous ne parlons pas ici d'une catégorie particulière de groupes d'enfants rémunérés, dont le séjour se résume au fait que l'enfant passe un certain temps sous la surveillance d'une nounou pendant que ses parents travaillent. Dans les jardins d'enfants municipaux, quels que soient les programmes éducatifs adoptés dans les différentes régions, le développement des capacités est divisé en classes distinctes et thématiques. Par exemple:

Les enfants sous une forme ludique ou éducative (selon l'âge) effectuent des tâches avec des situations où il faut faire un choix, y compris l'imagination ;

Les enseignants utilisent différents types de technologies pour développer leur réflexion ;

La co-création est organisée en équipe d'enfants pour la manifestation et le développement des capacités de chaque enfant ;

Les devoirs sont complétés pour réaliser des travaux manuels sur des sujets d'actualité.

Jeux et exercices pour développer la créativité :

Il existe de nombreux jeux et exercices visant à développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire. Pour que les cours aient un effet positif et que l'enfant ne se perde pas dans les règles, il suffit de choisir quelques jeux et exercices, en les compliquant et en les complétant progressivement. Lorsqu'une petite personne est parfaitement familiarisée avec les tâches proposées (et commence probablement à s'en désintéresser), la liste des jeux doit être modifiée, ouvrant ainsi à l'enfant de nouveaux sommets qu'il faudra conquérir. Par exemple:

"Quatre couleurs" (un exercice pour le développement des capacités créatives et de la perception artistique chez les enfants d'âge préscolaire). L'enfant doit choisir quatre couleurs et en remplir complètement une feuille de papier vierge. Après, le bébé peut dire ce qu'il voulait exprimer et ce que signifient les différents détails de l'image.

"Magic Blob" (un exercice pour le développement des capacités créatives et la capacité de trouver des caractéristiques similaires entre une image floue et des objets réels chez les enfants d'âge préscolaire). L'enfant est invité à couler au centre de la feuille, après quoi le papier doit être plié en deux. Lorsque la feuille se déplie, une tache aux contours flous reste dessus. Que voit le bébé dans cette tache ou qui ?

"Danse" (un jeu pour développer la créativité et l'émotivité chez les enfants d'âge préscolaire). Invitez votre tout-petit à fantasmer et à inventer une image (« singe drôle », « chiot affectueux », « averse d'été »). Pour la musique, l'image doit être transmise à travers la danse. Ce jeu peut être compliqué en vous demandant de transmettre un certain sentiment dans la danse (« tristesse », « joie », « surprise »).

"Deux fées" (un exercice pour développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire). Pour réaliser cet exercice, vous devez préparer deux feuilles ayant les mêmes formes. À l’aide de crayons, l’enfant doit transformer une figure en une bonne fée et l’autre en une méchante. Et il n’est pas nécessaire de parler au préalable. Laissez-le réfléchir à la façon de procéder et fantasmer sur le mal que la fée maléfique a fait et le bien que la bonne fée a fait.

"Fantastique - réalité" (un exercice pour développer les capacités créatives et la capacité de distinguer la fiction de la réalité chez les enfants d'âge préscolaire). Les enseignants lisent un conte de fées à l'enfant et déterminent avec lui ce qui relève de la pure fiction et ce qui aurait pu se produire dans la réalité. Le résultat est deux histoires complètement différentes : l’une est un conte de fées, l’autre est la réalité.

"Ce que c'est?" (un jeu pour apprendre aux enfants à créer de nouvelles images basées sur la perception d'objets de substitution). Pour ce jeu, vous devez sélectionner des cercles multicolores et des bandes de différentes longueurs. L'enfant est invité à décrire d'abord l'un des objets, puis à dire à quoi il rappelle. Chaque élément doit avoir sa propre image.

« Ce que dit la musique » (exercices pour développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire). Un morceau de musique classique brillant est joué (« Marche de Chernomor » de Glinka, « Sabre Dance » de Khachaturian). L'enfant, les yeux fermés, doit imaginer de quoi parle le morceau de musique. Ensuite, vous pourrez dessiner vos fantasmes et les décrire.

Développer les capacités créatives des enfants d’âge préscolaire n’est certainement pas une tâche facile. Mais, en abordant la question avec un désir sincère de révéler ses talents chez un enfant, tout parent ou éducateur réussira certainement.

La question de la créativité a une histoire longue et controversée. De tout temps, elle a fait l’objet d’une attention particulière de la part des penseurs et des scientifiques (philosophes, psychologues, enseignants). Le concept de « créativité » remonte aux œuvres de Platon et d’Aristote.

Dans la compréhension philosophique (Berdiaev N.A., Jung K., Ovchinnikov V.F., etc.), le phénomène de créativité est défini comme quelque chose de caractéristique de la nature vivante et inanimée, de l'homme et de la société, et agit comme un mécanisme de développement productif. Les psychologues (Bogoyavlenskaya D.E., Leontiev A.N., Ponomarev Ya.A., etc.) considèrent la créativité comme un produit de l'activité mentale.

L.S. Vygotsky considérait la créativité comme une condition nécessaire à l'existence humaine, comme tout ce qui dépasse la routine et contient quelque chose de nouveau. Les définitions données dans les publications spécialisées caractérisent la créativité comme l'activité consistant à créer quelque chose de qualitativement nouveau, quelque chose qui n'a jamais été conçu ou matérialisé auparavant. Cela s'applique aux valeurs matérielles et culturelles dans le domaine de la production, de la science, de la littérature, de l'art, etc. .

Dans la littérature pédagogique, la créativité ou l'activité créatrice est définie comme une activité qui produit de nouveaux produits originaux créés pour la première fois et ayant une signification sociale (Andreev V.I., Kozyreva Yu.L., Kudyutkin Yu.N., etc.). Les chercheurs (Veretennikova L.K., Glukhova S.G., Kravchuk P.F. et autres) considèrent l'essence de la créativité, à la fois à travers la personnalité, ses caractéristiques et à travers les processus qui se déroulent dans l'activité créatrice. Cependant, la plupart des scientifiques identifient la nouveauté, l'originalité et le caractère unique comme des traits caractéristiques de la créativité et définissent la créativité comme une activité qui génère quelque chose de nouveau qui ne s'est jamais produit auparavant.

Exprimant une compréhension généralement acceptée du travail d'I.B. Gutchin écrit : « La créativité est une activité humaine intentionnelle qui crée de nouvelles valeurs qui ont une signification sociale... La créativité contient toujours des éléments de nouveauté et de surprise.

Ainsi, la créativité est une activité qui génère quelque chose de qualitativement nouveau et qui se distingue par son caractère unique, son originalité et sa signification sociale.

Comme le notent les chercheurs (Veretennikova L.K., Glukhova S.G., Kravchuk P.F. et autres), la créativité est le résultat de l'activité de l'imagination visant à recréer et à transformer l'expérience passée, son ajout à travers la poursuite de l'intrigue, le développement d'épisodes, l'introduction de nouveaux personnages, etc

Dans la littérature psychologique et pédagogique, le concept de créativité est considéré comme une caractéristique personnelle. De nombreux chercheurs définissent la créativité à travers les traits de personnalité et les capacités.

J. Renzulli définit la créativité comme le potentiel créatif et les capacités d'un individu, qui se manifestent dans des actes mentaux, des processus sensoriels-émotionnels, dans sa communication avec d'autres individus, ainsi que dans divers types d'activités activement associées à la création de certains objets. ou produits d'activité.

La créativité est la capacité créative d'un individu, caractérisée par une volonté de créer des idées fondamentalement nouvelles qui s'écartent des schémas de pensée traditionnels ou acceptés et sont incluses dans la structure du surdouement en tant que facteur indépendant, ainsi que par la capacité de résoudre les problèmes qui se posent. au sein de systèmes statiques. Selon le psychologue américain faisant autorité A. Maslow, il s'agit d'une orientation créative qui est innée chez chacun, mais qui se perd par la majorité sous l'influence de l'environnement.

Les capacités créatives sont des caractéristiques individuelles, des qualités d'une personne qui déterminent son succès dans l'exécution d'activités créatives de toutes sortes.

Puisque l’élément de créativité peut être présent dans tout type d’activité humaine, il est juste de parler non seulement de créativité artistique, mais aussi de créativité technique, de créativité mathématique, etc.

Ce travail examinera la problématique du développement des capacités créatives universelles, nécessaires à la mise en œuvre réussie de tout type d'activité créatrice, qu'elle soit scientifique, artistique, technique, etc.

Les capacités créatives universelles sont des caractéristiques et des qualités individuelles d'une personne qui déterminent le succès d'une personne dans l'exécution d'activités créatives de toutes sortes.

La créativité est un amalgame de nombreuses qualités. Et la question des composantes de la créativité humaine est toujours ouverte, même si à l'heure actuelle il existe plusieurs hypothèses concernant ce problème. De nombreux psychologues associent tout d'abord la capacité d'activité créatrice aux caractéristiques de la pensée. En particulier, le célèbre psychologue américain Guilford, qui a étudié les problèmes de l'intelligence humaine, a découvert que les individus créatifs se caractérisent par ce qu'on appelle une pensée divergente. Les personnes ayant ce type de pensée, lorsqu'elles résolvent un problème, ne concentrent pas tous leurs efforts sur la recherche de la seule solution correcte, mais commencent à chercher des solutions dans toutes les directions possibles afin d'envisager autant d'options que possible. Ces personnes ont tendance à former de nouvelles combinaisons d'éléments que la plupart des gens connaissent et utilisent seulement d'une certaine manière, ou à former des liens entre deux éléments qui, à première vue, n'ont rien en commun. La façon de penser divergente est à la base de la pensée créative, qui se caractérise par les principales caractéristiques suivantes :

1. Vitesse - la capacité d'exprimer le maximum d'idées (dans ce cas, ce n'est pas leur qualité qui compte, mais leur quantité).

2. Flexibilité – la capacité d’exprimer une grande variété d’idées.

3. Originalité - la capacité de générer de nouvelles idées non standard (cela peut se manifester par des réponses, des décisions qui ne coïncident pas avec celles généralement acceptées).

4. Complétude - la capacité d'améliorer votre « produit » ou de lui donner un aspect fini.

Un chercheur national bien connu sur le problème de la créativité A.N. Onion, basé sur les biographies de scientifiques, inventeurs, artistes et musiciens exceptionnels, identifie les capacités créatives suivantes :

1. La capacité de voir le problème là où les autres ne le voient pas.

2. La capacité de décomposer les opérations mentales, en remplaçant plusieurs concepts par un seul et en utilisant des symboles de plus en plus volumineux en termes d'information.

3. La capacité d'appliquer les compétences acquises pour résoudre un problème à la résolution d'un autre.

4. La capacité de percevoir la réalité dans son ensemble, sans la diviser en parties.

5. La capacité d’associer facilement des concepts distants.

6. La capacité de la mémoire à donner la bonne information au bon moment.

7. Flexibilité de pensée.

8. La capacité de choisir l'une des alternatives pour résoudre un problème avant de le tester.

9. La capacité d'incorporer des informations nouvellement perçues dans les systèmes de connaissances existants.

10. La capacité de voir les choses telles qu'elles sont, de distinguer ce qui est observé de ce qui est apporté par l'interprétation.

11. Facilité à générer des idées.

12. Imagination créatrice.

13. La capacité d'affiner les détails pour améliorer le plan original[ 42, p. 48].

Les scientifiques et les enseignants impliqués dans le développement de programmes et de méthodes d’éducation créative basés sur TRIZ (théorie de la résolution inventive de problèmes) et ARIZ (algorithme de résolution de problèmes inventifs) estiment que l’une des composantes du potentiel créatif d’une personne est constituée des capacités suivantes :

1. La capacité de prendre des risques.

2. Pensée divergente.

3. Flexibilité dans la pensée et l'action.

4. Vitesse de réflexion.

5. La capacité d’exprimer des idées originales et d’en inventer de nouvelles.

6. Imagination riche.

7. Perception de l'ambiguïté des choses et des phénomènes.

8. Valeurs esthétiques élevées.

9. Intuition développée.

Candidats en sciences psychologiques V.T. Kudryavtsev et V. Sinelnikov, sur la base d'un vaste matériel historique et culturel (histoire de la philosophie, des sciences sociales, de l'art, des domaines de pratique individuels), ont identifié les capacités créatives universelles suivantes qui se sont développées au cours de l'histoire humaine :

1. Réalisme de l'imagination - saisie figurative d'une tendance ou d'un modèle de développement essentiel et général d'un objet intégral, avant qu'une personne ne se fasse une idée claire de celui-ci et puisse l'insérer dans un système de catégories logiques strictes.

2. La capacité de voir le tout avant les parties est la propriété principale de l'imagination, qui est fournie par le contexte holistique ou le champ sémantique d'un objet ou d'un phénomène.

3. La nature supra-situationnelle-transformatrice des solutions créatives est la capacité, lors de la résolution d'un problème, non seulement de choisir parmi des alternatives imposées de l'extérieur, mais de créer indépendamment une alternative.

4. Expérimentation - la capacité de créer consciemment et délibérément des conditions dans lesquelles les objets révèlent le plus clairement leur essence cachée dans des situations ordinaires, ainsi que la capacité de retracer et d'analyser les caractéristiques du « comportement » des objets dans ces conditions.

En analysant les points de vue présentés ci-dessus sur la question des composantes des capacités créatives, nous pouvons conclure que, malgré la différence dans les approches de leur définition, les chercheurs distinguent unanimement l'imagination créatrice et la qualité de la pensée créatrice comme composantes essentielles des capacités créatives.

Sur cette base, nous pouvons déterminer les principales orientations du développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire :

1. Développement de l'imagination.

La principale tâche pédagogique pour le développement de la pensée créatrice à l'âge préscolaire est la formation d'une pensée associative, dialectique et systématique. Car le développement de ces mêmes qualités rend la pensée flexible, originale et productive.

L'associativité est la capacité de voir des connexions et des caractéristiques similaires dans des objets et des phénomènes qui, à première vue, ne sont pas comparables.

Grâce au développement de l'associativité, la pensée devient flexible et originale.

De plus, un grand nombre de connexions associatives permettent de récupérer rapidement les informations nécessaires de la mémoire. L'associativité est très facilement acquise par les enfants d'âge préscolaire dans les jeux de rôle. Il existe également des jeux spéciaux qui permettent de développer cette qualité.

Souvent, les découvertes naissent de la connexion de choses apparemment incompatibles. Par exemple, il a longtemps semblé impossible de faire voler des avions plus lourds que l’air. La pensée dialectique nous permet de formuler une contradiction et de trouver un moyen de la résoudre.

La dialectique est la capacité de voir les contradictions de tout système qui entravent leur développement, la capacité d'éliminer ces contradictions et de résoudre les problèmes.

La dialectique est une qualité nécessaire à la pensée talentueuse. Les psychologues ont mené un certain nombre d'études et ont découvert que le mécanisme de la pensée dialectique fonctionne dans la créativité populaire et scientifique. En particulier, l'analyse des travaux de L.S. Vygotsky a montré que l'éminent psychologue russe utilisait constamment ce mécanisme dans ses recherches.

Les tâches pédagogiques pour la formation de la pensée dialectique à l'âge préscolaire sont :

1. Développement de la capacité d'identifier les contradictions dans tout sujet et phénomène.

2. Développer la capacité de formuler clairement les contradictions identifiées.

3. Formation de la capacité à résoudre les contradictions.

Et une autre qualité qui façonne la pensée créative est la cohérence.

La systématique est la capacité de voir un objet ou un phénomène comme un système intégral, de percevoir n'importe quel objet, n'importe quel problème de manière globale, dans toute sa diversité de connexions ; la capacité de voir l'unité des relations dans les phénomènes et les lois du développement.

La pensée systémique vous permet de voir un grand nombre de propriétés d'objets, de capturer les relations au niveau des parties du système et les relations avec d'autres systèmes. La pensée systémique reconnaît les modèles de développement d’un système du passé au présent et les applique au futur.

La pensée systématique se développe grâce à une analyse correcte des systèmes et des exercices spéciaux. Tâches pédagogiques pour le développement de la pensée systématique à l'âge préscolaire :

1. Formation de la capacité de considérer tout objet ou phénomène comme un système se développant dans le temps.

2. Développement de la capacité à déterminer les fonctions des objets, en tenant compte du fait que tout objet est multifonctionnel.

La deuxième direction dans la formation des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire est le développement de l'imagination.

L'imagination est la capacité de construire dans l'esprit à partir d'éléments de l'expérience de vie (impressions, idées, connaissances, expériences) à travers de nouvelles combinaisons et relations, quelque chose de nouveau qui va au-delà de ce qui était perçu précédemment.

L'imagination est la base de toute activité créatrice. Elle aide l'homme à se libérer de l'inertie de la pensée, elle transforme la représentation de la mémoire, assurant ainsi à terme la création de quelque chose d'évidemment nouveau. En ce sens, tout ce qui nous entoure et qui est fabriqué par des mains humaines, le monde culturel tout entier, contrairement au monde naturel, est le produit de l'imagination créatrice.

L'enfance préscolaire est une période sensible pour le développement de l'imaginaire. À première vue, la nécessité de développer l’imagination des enfants d’âge préscolaire peut sembler raisonnable. Après tout, il est très répandu que l’imagination d’un enfant est plus riche et plus originale que celle d’un adulte. Une telle idée sur l’imagination intrinsèquement vive d’un enfant d’âge préscolaire existait dans le passé parmi les psychologues.

Cependant, déjà dans les années 30, l'éminent psychologue russe L.S. Vygotsky a prouvé que l’imagination d’un enfant se développe progressivement à mesure qu’il acquiert une certaine expérience. L.S. Vygotsky a soutenu que toutes les images de l'imagination, aussi bizarres soient-elles, sont basées sur les idées et les impressions que nous recevons dans la vie réelle. Il écrit : « La première forme de connexion entre l’imagination et la réalité est que toute création de l’imagination est toujours construite à partir d’éléments tirés de l’activité et contenus dans l’expérience antérieure d’une personne. »

Il s’ensuit que l’activité créatrice de l’imagination dépend directement de la richesse et de la diversité de l’expérience antérieure d’une personne. La conclusion pédagogique que l’on peut tirer de tout ce qui précède est la nécessité d’élargir l’expérience de l’enfant si l’on veut créer une base suffisamment solide pour son activité créatrice. Plus un enfant a vu, entendu et expérimenté, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus l'activité de son imagination sera significative et productive, toutes choses étant égales par ailleurs. C'est avec l'accumulation d'expériences que commence toute imagination.

En parlant de la formation des capacités créatives, il est nécessaire de s’attarder sur la question de savoir quand et à quel âge les capacités créatives des enfants doivent être développées.

D'un point de vue psychologique, l'enfance préscolaire est une période favorable au développement des capacités créatives car à cet âge les enfants sont extrêmement curieux, ils ont une grande envie de découvrir le monde qui les entoure. Les caractéristiques d'âge distinctives des enfants d'âge préscolaire sont exprimées comme suit :

1. L'intensité des processus de développement physique : croissance, modification des proportions corporelles, ossification du squelette, augmentation de la masse musculaire, augmentation de la masse cérébrale.

2. Développement rapide et plus grande plasticité du système nerveux, ce qui crée des conditions favorables à l'éducation et à l'apprentissage.

3. C'est la période la plus sensible pour le développement de la parole, de l'imagination (pic de développement de l'imagination à 4-5 ans), de la perception, des diverses formes de pensée (visuelle-efficace, visuelle-figurative) ; et ce qui est le plus important pour notre recherche, c'est le développement des capacités artistiques.

4. La tendance des enfants à redoubler, ce qui contribue à l'acquisition et à la consolidation des compétences, mais la répétition doit être combinée avec une augmentation et une complication progressive de la matière.

5. Mémorisation facile de ce qui est entendu, souvent mécaniquement, sans compréhension ni traitement des pensées. C'est pourquoi il est nécessaire de savoir si l'enfant comprend le matériel ; de plus, découvrir dans quelle mesure les enfants comprennent leurs déclarations contribue au développement de leur pensée logique.

6. Émotivité et impressionnabilité. Le développement d'un certain nombre de propriétés mentales de l'individu en dépend en grande partie.

Les parents, en encourageant la curiosité, en transmettant des connaissances aux enfants et en les impliquant dans diverses activités, contribuent à élargir l'expérience des enfants. Et l’accumulation d’expériences et de connaissances est une condition préalable nécessaire à l’activité créatrice future. Comme le montrent les études de L.S. Vygotsky, l’imagination des enfants est plus pauvre que celle d’un adulte, ce qui est associé à une expérience personnelle insuffisante. De là, l’auteur conclut qu’il est nécessaire « d’élargir l’expérience de l’enfant si l’on veut créer une base suffisamment solide pour son activité créatrice… ». Le développement de l'imagination dans l'enfance dépend non seulement de l'expérience, mais aussi des besoins et des intérêts (dans lesquels ces besoins s'expriment) ; de la capacité combinatoire et de l'exercice dans cette activité ; de la traduction des produits de l'imagination sous forme matérielle ; de la compétence technique ; des traditions (le développement de ces modèles de créativité qui influencent une personne), ainsi que de l'environnement (« le désir de créativité est toujours inversement proportionnel à la simplicité de l'environnement »). L'imagination des enfants est de nature figurative, son fonctionnement est un type particulier de restructuration d'images, qui s'effectue grâce à la capacité de séparer les propriétés d'une image de ses autres propriétés et de la transférer à une autre image. L’imagination se manifeste dans l’activité active de l’enfant dans la transformation, la reconstitution et la restructuration de l’expérience. C'est ainsi que se produit une généralisation de l'expérience de l'activité, qui chez l'enfant s'exprime dans la capacité de combiner. Un rôle important dans le processus de combinaison est joué par le mécanisme de base de la pensée, l'analyse par la synthèse, car la transformation d'un objet s'effectue sur la base de nouvelles propriétés de l'objet grâce à son inclusion dans de nouvelles connexions avec d'autres objets.

Dans les études d'O.M. Dyachenko a établi que l'imagination des enfants d'âge préscolaire comporte deux composantes : la génération d'une idée générale et l'élaboration d'un plan pour la mise en œuvre de cette idée. L'auteur note que lors de la construction d'une nouvelle image, les enfants de trois à cinq ans utilisent principalement des éléments de la réalité, contrairement à eux, les enfants de six à sept ans construisent une image déjà en train d'opérer librement avec des idées. Alors, O.M. Dyachenko considère les critères suivants comme les principaux critères de manifestation de l'imagination créatrice chez les enfants d'âge préscolaire :

1. L’originalité de l’exécution par les enfants de tâches créatives.

2. L'utilisation d'une telle restructuration d'images, dans laquelle les images de certains objets sont utilisées comme détails pour la construction d'autres.

De plus, la pensée des enfants d'âge préscolaire est plus libre que celle des enfants plus âgés. Elle n’est pas encore écrasée par les dogmes et les stéréotypes, elle est plus indépendante. Et cette qualité doit être développée de toutes les manières possibles. L’enfance préscolaire est aussi une période sensible pour le développement de l’imagination artistique et créatrice. De tout ce qui précède, nous pouvons conclure que l'âge préscolaire offre d'excellentes opportunités pour développer la créativité. Et le potentiel créatif d'un adulte dépendra en grande partie de la mesure dans laquelle ces opportunités seront utilisées.

Ainsi, l'analyse des points de vue de divers chercheurs sur le problème du développement des capacités créatives à l'âge préscolaire, réalisée dans ce paragraphe, nous a permis de découvrir que la créativité est la capacité de créer. Dans ce cas, la créativité est comprise au sens large, du point de vue d’une approche personnelle, ce qui permet d’interpréter la créativité comme un phénomène en développement. Les recherches menées par des psychologues et des enseignants nous permettent de relier la créativité au développement de la personnalité et de l'intellect, au développement de l'imagination, qui a une forme et une apparence particulières chez un enfant d'âge préscolaire, ce qui signifie que la créativité d'un enfant d'âge préscolaire a également une forme particulière. Basé sur les recherches de L.S. Vygotsky, on peut affirmer que l’élément central de la créativité d’un enfant d’âge préscolaire est sa capacité à imaginer.

Pour notre travail expérimental, il est important de mettre en évidence les composantes de la créativité. L'analyse de la littérature psychologique et pédagogique nationale et étrangère nous a permis d'identifier les principales composantes suivantes :

1. Réalisme de l'imagination.

2. La capacité de voir le tout avant les parties.

3. Nature supra-situationnelle et transformatrice des solutions créatives.

4. Expérimentation.

Sur la base des composants, les principales orientations du développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire ont été identifiées.

1. Développement de l'imagination.

2. Développement des qualités de pensée qui forment la créativité.

Pour notre recherche, il est important non seulement de s'attarder sur les caractéristiques de la créativité, mais également de considérer comment les capacités de créativité se développent au stade de l'enfance préscolaire dans un studio de développement de la petite enfance.

Comment développer les capacités créatives d'un enfant, quoi utiliser pour cela et par où commencer ? Ou pourquoi est-ce nécessaire ? Telles sont les principales questions qui se posent lorsque l’on réfléchit à la capacité créative d’un enfant. Cet article abordera ces questions et proposera également des conseils pour développer les capacités créatives d’un enfant.

Dans le monde moderne, de nombreux parents ne considèrent pas la créativité comme un élément important du processus éducatif. Mais la créativité ne peut être complètement exclue du processus de développement de l’enfant ; elle peut se développer simultanément avec l’étude de tous les domaines du développement. Il est nécessaire de développer des capacités créatives dès la petite enfance ; peut-être plus tard à l'âge adulte, cela aidera votre enfant à choisir un métier. Après tout, les métiers des créatifs sont désormais très demandés - ce sont des acteurs, des chanteurs, des designers, des architectes, etc. Mais même si votre enfant ne suit pas le parcours d'un métier créatif, le développement des capacités créatives lui permettra de utiliser une approche créative pour résoudre certains problèmes qui surviennent dans la vie. En même temps, il deviendra une personnalité intéressante, capable de faire face à toutes les difficultés de la vie.

Que sont les capacités créatives et quand faut-il les développer ?

Les capacités créatives sont les caractéristiques individuelles de chaque enfant, qui sont déterminées par le succès de ses activités créatives dans divers domaines. Les capacités créatives se caractérisent par :

• désir d'étudier de manière nouvelle et inhabituelle ;

• imagination et fantaisie libres;

• intuition développée, à la suite de laquelle quelque chose de nouveau apparaît;

• la capacité d'appliquer l'expérience acquise dans la pratique ;

• capacité à absorber beaucoup d’informations.

Bien entendu, le développement des capacités créatives de chaque enfant peut être différent. Certaines personnes s’y intéressent davantage et assimilent plus facilement les informations fournies ; pour d’autres, ce sera plus difficile. Mais si vous développez au moins de petites capacités créatives chez un enfant, il lui sera beaucoup plus facile d'apprendre, de communiquer et de surmonter les difficultés.

Il est préférable de commencer à développer les capacités créatives d’un enfant dès le plus jeune âge. Après tout, c'est alors que se forment les inclinations, qui ne font alors que s'améliorer et nous accompagner tout au long du chemin de la vie. Si une personne n’a pas développé de capacités créatives dans son enfance, il est peu probable qu’elle les développe à l’âge adulte. C'est dans l'enfance que l'imagination et la fantaisie commencent à bien se développer, lorsque l'enfant commence à inventer quelque chose, des histoires avec des personnages fictifs. C'est précisément cette caractéristique - « la capacité de composer quelque chose » qui donne naissance à la créativité. Par conséquent, il n'est pas nécessaire d'en rire ou d'arrêter de telles inventions ; donnez à votre enfant la possibilité de développer son imagination, peu importe quand il grandit et comprend que ce n'est que son imagination. Un tel pic d'imagination créatrice peut être observé chez les enfants de 3 à 4 ans. Un enfant créatif peut voir les choses ordinaires à sa manière. Ainsi, en regardant les images, l'enfant peut appeler des objets par d'autres noms : une table comme un lit, un chat comme un lièvre, etc., alors qu'il l'appelait auparavant tout à fait correctement. Cela ne veut pas dire que l'enfant a oublié les noms des images, il voulait juste fantasmer. Et il n'y a rien de terrible ici, la prochaine fois qu'il nommera tout correctement, l'essentiel n'est pas de le convaincre tout de suite du contraire, de laisser libre cours à son imagination.

Qu’est-ce qui contribue au développement des capacités créatives d’un enfant ?

Différents types d'activités pour enfants ont un effet positif sur le développement des capacités créatives. Le plus souvent, ils se forment à la maternelle, lorsque l'enfant joue en groupe et qu'ils font tous quelque chose d'intéressant ensemble. Mais même si votre enfant ne va pas à la maternelle, vous pouvez travailler vous-même avec lui et développer ses capacités créatives. Considérez les activités suivantes qui vous y aideront :

• Jeux et jouets éducatifs - achetez à votre enfant les jouets éducatifs les plus intéressants - ce sont des mosaïques, des jeux de construction, des puzzles, des laçages, des trieurs - l'essentiel est qu'ils correspondent à l'âge de l'enfant. Sélectionnez les jouets de manière à ce qu'ils profitent au développement de l'enfant.

• Étudier le monde qui nous entoure - lors d'une promenade, discutez avec votre enfant de ce qu'il voit, de ce qui se passe. Demandez : qui est-ce, que fait-il et pourquoi fait-il cela ? Laissez votre enfant utiliser son imagination. Commentez toutes vos actions, ce seront des enseignements importants dans le développement de la créativité de votre enfant. Aussi, lorsque vous êtes à la maison, discutez de votre environnement, surveillez ce qui se passe dans la rue.

• La modélisation est un élément important dans le développement de la créativité. A l'aide de pâte à modeler, l'enfant exprime ses fantasmes, développe sa motricité fine, étudie les couleurs et apprend à les mélanger. La pâte à modeler aidera l'enfant à « jeter » tout ce qui se passe dans sa petite tête.

• Les cours de dessin sont aussi une bonne étape dans le développement de la créativité d’un enfant. Laissez votre enfant utiliser : des peintures, des feutres, des crayons pour dessiner, afin qu'il puisse voir par lui-même ce qui se passe lorsqu'on dessine avec tel ou tel objet. Regardez ensemble les dessins obtenus et discutez de ce qui y est dessiné.

• La lecture de livres aidera à développer la fantaisie et l'imagination. Lorsque vous lisez un conte de fées, une histoire ou un poème à votre enfant, celui-ci développe sa propre image de ce qui se passe. Il imagine le héros de l'histoire, et parfois lui-même, comme ce héros.

• Faire de l'artisanat et des appliques. Avec votre enfant, vous pouvez créer les premiers tableaux : frotter de la pâte à modeler sur une feuille de papier, faire rouler des boules et les coller sur le tableau, ou encore coller les parties découpées sur le tableau. Apprenez à votre enfant à découper différents objets.

Conseils utiles pour développer les capacités créatives.

• Créez un environnement pour votre enfant qui développera sa créativité

• Développez constamment l'imagination créatrice de votre enfant

• Créez avec votre enfant - sculptez, dessinez, lisez, étudiez.

• Fournissez à votre enfant tout le matériel nécessaire pour réaliser ses capacités créatives : peintures, pâte à modeler, papier, colle, etc.

• Soutenez votre enfant dans ses démarches et félicitez-le pour le travail qu’il a accompli.

• Ne supprimez pas l'imagination de votre enfant

Aujourd’hui, l’article traite des moyens de développer les capacités créatives d’un enfant, de ce que sont les capacités créatives et de la manière dont elles sont caractérisées. En tenant compte des activités proposées pour le développement de la créativité d'un enfant et des conseils utiles, vous pourrez bien guider votre enfant afin qu'il commence à développer des capacités créatives, qui l'aideront plus tard à prendre des décisions importantes dans sa vie.

Il ne reste plus qu'à ajouter les déclarations du personnage du théâtre Henrik Ibsen : « Pour avoir des motifs de créativité, il faut que votre vie elle-même ait un sens. »

"Comment développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire"

Capacités créatives des enfants d'âge préscolaire

La créativité des enfants est l'une des formes d'activité indépendante d'un enfant, au cours de laquelle il s'écarte des manières habituelles et familières de manifester le monde qui l'entoure, expérimente et crée quelque chose de nouveau pour lui-même et pour les autres.

Les capacités créatives sont les caractéristiques individuelles des qualités d’une personne qui déterminent le succès de l’exécution par une personne de divers types d’activités créatives.

Types de créativité des enfants

Les psychologues distinguent les types de DT suivants : artistique, qui inclut la créativité visuelle et littéraire, technique et musicale.

Créativité artistique

La créativité artistique des enfants est une activité de l'enfant qui se manifeste sous forme d'improvisation et de création de dessins, de broderies, d'artisanat en stuc, de compositions artistiques, d'appliqués, d'œuvres littéraires, etc. DT dans le domaine de l'art contribue à l'éducation artistique et au développement de l'esthétique goût chez un enfant.

La belle créativité des enfants

Les beaux-arts sont les plus répandus chez les jeunes enfants.

Visual DT crée la base d’une communication complète et significative de l’enfant avec les adultes, a un effet positif sur l’état émotionnel des enfants, les distrayant de la tristesse, des peurs et des événements tristes.

La créativité littéraire des enfants

Les premiers éléments du DT littéraire apparaissent chez un enfant à l'âge de 3 ans, lorsqu'il commence à bien parler, à manipuler les sons et à utiliser les mots dans différentes combinaisons. Durant cette période, la DT littéraire fait partie du jeu et il est difficile de la séparer des autres types de DT : l'enfant dessine, compose l'histoire représentée, chante et danse simultanément. Progressivement, la créativité littéraire chez les enfants acquiert une direction distincte (la poésie, la prose, une compréhension de la valeur sociale d'une œuvre littéraire vient, ainsi que l'importance du processus de sa création. Le DT littéraire se généralise à l'école, lorsque les enfants écrivent compositions, essais, croquis et histoires.

Créativité technique des enfants

Le DT technique est l'un des moyens importants de former l'orientation professionnelle des enfants, favorise le développement d'un intérêt durable pour la technologie et la science et stimule également la rationalisation et les capacités inventives. Le DT technique est la conception d'appareils, de modèles, de mécanismes et d'autres objets techniques dans les cours de travail et dans les activités parascolaires (clubs, cours, centres de créativité pour enfants et jeunes)

La créativité musicale des enfants

Le DT musical est l'une des méthodes d'éducation musicale des enfants et se manifeste dans l'étude des œuvres musicales des compositeurs. En règle générale, la créativité musicale des enfants n'a aucune valeur pour les autres, mais elle est importante pour l'enfant lui-même. Le DT musical est une activité de synthèse, se manifestant sous différentes formes : jeu d'instruments de musique, rythme, chant. Les éléments du DT musical sont parmi les premiers à apparaître lorsqu'un enfant développe la capacité de bouger au rythme de la musique.

L'importance de l'enfance pour le développement des capacités créatives

Toutes les inclinations, avant de se transformer en capacités, doivent passer

grande voie de développement. Les premières années de la vie d’un enfant sont les plus précieuses pour son avenir et nous devons les utiliser le plus pleinement possible. Plus précisément, le premier élan du développement

capacités créatives.

A quel âge doit commencer le développement des capacités créatives d’un enfant ?

Les psychologues appellent différentes périodes d'un an et demi à cinq ans. Il existe également une hypothèse selon laquelle il est nécessaire de développer les capacités créatives dès le plus jeune âge.

Si nous parlons de capacités spécifiques qui sous-tendent divers types d'activités créatrices d'un enfant, le développement le plus précoce est la capacité musicale. De nombreux scientifiques s’accordent à dire qu’elle commence à se développer dans l’utérus. Lorsqu'une mère écoute de la musique, elle éprouve certaines émotions qui se transmettent à l'enfant, c'est ce qui lui permet de réagir émotionnellement à telle ou telle musique dans le futur. En outre, c'est la coloration émotionnelle de la musique qui fait que l'enfant ne bouge pas encore consciemment au rythme de la mélodie, ni ne s'endort au son d'une musique mélodieuse et calme. Grâce à cela, l'enfant développe par la suite le sens du rythme musical, le tact et l'oreille musicale.

La créativité visuelle se développe plus tard (1 an et demi). Cela est dû à la capacité de l’enfant à tenir un crayon, un pinceau et à transmettre les images qu’il voit. Et à 4-5 ans, l'enfant commence à représenter des objets reconnaissables.

La dernière de sa formation est la créativité technique des enfants. Cela est dû au fait que les enfants accumulent certaines expériences qui leur permettent d'expérimenter, de transformer et de créer quelque chose de nouveau. Bien que la base de ce type de créativité réside dans la période où l'enfant ramasse les blocs et les jeux de construction. Il essaie de créer quelque chose qui lui est propre.

Comment développer la créativité de votre enfant

La créativité a ses propres composantes. Ce sont des traits de personnalité qui permettent de regarder ce monde d’un nouveau point de vue, en s’éloignant de la pensée standard. Ce sont les capacités qui sous-tendent la pensée créatrice. En tenant compte d’eux, les psychologues ont identifié ou mis en évidence les principales orientations du développement des capacités créatives des enfants :

1. Développement de l'imagination.

L'imagination est la capacité de la conscience à créer des images, des idées et à les manipuler.

Elle se développe lors du jeu lorsque l'enfant imagine les objets avec lesquels il joue. (prend un cube et dit que c'est une table, ou peut-être que c'est une tasse).

2. Développement des qualités de réflexion qui forment la créativité.

La créativité (de l'anglais create - create, create) est la capacité d'accepter et de créer des idées fondamentalement nouvelles qui s'écartent des schémas de pensée traditionnels ou acceptés. Au niveau quotidien, la créativité se manifeste comme l'ingéniosité - la capacité de résoudre des problèmes en utilisant des objets et circonstances d'une manière inhabituelle. Ou la capacité d'en voir un autre dans un objet.

Peut être développé sans utiliser d’équipement spécial. Regardez les nuages ​​et voyez à quoi ils ressemblent. Trouvez une brindille inhabituelle et déterminez également à quoi elle pourrait ressembler. Dessinez un cercle et laissez l'enfant finir de dessiner quelque chose pour fabriquer un objet, ou simplement nommer à quoi il pourrait ressembler.

Conditions pour le développement réussi des capacités créatives.

L'un des facteurs les plus importants dans le développement créatif des enfants est la création de conditions propices à la formation de leurs capacités créatives. Il existe six conditions principales pour le développement réussi des capacités créatives des enfants.

1. La première étape vers le développement réussi des capacités créatives est le développement physique précoce du bébé : natation précoce, gymnastique, rampement précoce et marche. Puis lecture précoce, comptage, exposition précoce à différents outils et matériaux.

2. La deuxième condition importante pour le développement des capacités créatives d’un enfant est la création d’un environnement qui favorise le développement des enfants. Il faut, dans la mesure du possible, entourer au préalable l'enfant d'un tel environnement et d'un tel système de relations qui stimuleraient ses activités créatrices les plus diverses et développeraient progressivement en lui exactement ce qui est capable de se développer le plus efficacement au moment opportun. moment.

Comment créer un environnement de développement. Quand on veut apprendre à lire à un enfant, on achète des cubes avec des lettres, on accroche les lettres sur des objets pour qu'il s'en souvienne bien. De plus, pour qu’un enfant puisse dessiner, il a besoin d’un endroit et de conditions dans lesquels il peut le faire librement sans gâcher les choses. Donnez-lui la possibilité de travailler avec divers matériaux - pâte à modeler, matériaux de modelage, peintures, crayons, etc.

3. La troisième condition, extrêmement importante, pour le développement efficace des capacités créatives découle de la nature même du processus créatif, qui nécessite un effort maximal. Le fait est que la capacité de se développer avec plus de succès, plus souvent dans ses activités une personne atteint « le plafond » de ses capacités et élève progressivement ce plafond de plus en plus haut. Cette condition d’effort maximal est plus facilement atteinte lorsque l’enfant rampe déjà, mais ne peut pas encore parler. Le processus d'apprentissage du monde à cette époque est très intense, mais le bébé ne peut pas profiter de l'expérience des adultes, car il est encore impossible d'expliquer quoi que ce soit à un si petit enfant. Par conséquent, pendant cette période, l'enfant est plus que jamais obligé de faire preuve de créativité, de résoudre seul et sans formation préalable de nombreux problèmes complètement nouveaux pour lui (si, bien sûr, les adultes lui permettent de le faire, ils les résolvent pour lui). La balle de l'enfant roulait loin sous le canapé. Les parents ne devraient pas se précipiter pour lui chercher ce jouet sous le canapé si l'enfant peut résoudre ce problème lui-même.

4. La quatrième condition pour le développement réussi des capacités créatives est d'offrir à l'enfant une grande liberté dans le choix des activités, dans l'alternance des activités, dans la durée d'une activité, dans le choix des méthodes, etc. Ensuite, le désir de l'enfant, son intérêt, et l'élan émotionnel servira de garantie fiable qu'un stress mental accru ne conduira pas à un surmenage et profitera à l'enfant.

5. Mais offrir à un enfant une telle liberté n'exclut pas, mais présuppose au contraire une aide discrète, intelligente et amicale de la part des adultes - c'est la cinquième condition du développement réussi des capacités créatives. Le plus important ici n’est pas de transformer la liberté en permissivité, mais l’aide en indice. Malheureusement, les allusions sont un moyen courant pour les parents d'« aider » leurs enfants, mais cela ne fait que nuire au problème. On ne peut pas faire quelque chose pour un enfant s’il peut le faire lui-même. Vous ne pouvez pas penser à sa place quand il peut le découvrir lui-même.

6. On sait depuis longtemps que la créativité nécessite un environnement psychologique confortable et la disponibilité de temps libre. C'est pourquoi la sixième condition pour le développement réussi des capacités créatives est une atmosphère chaleureuse et conviviale au sein de la famille et de l'équipe des enfants. Il est important de stimuler constamment l'enfant à être créatif, à faire preuve de sympathie pour ses échecs et à être patient même avec des idées étranges qui ne sont pas courantes dans la vraie vie. Il faut exclure les remarques et les condamnations de la vie quotidienne.