PHOTO Getty Images

Il se concentre sur les problèmes des adultes

Une des raisons possibles est que l'enfant est élevé dans une famille en tant que partenaire d'adultes. Les adultes communiquent avec lui sur un pied d'égalité. Cela se produit lorsqu'une mère partage ses expériences avec sa fille en tant qu'amie. Quand trop de responsabilités sont déléguées à un enfant. Quand il devrait aider, sympathiser, soutenir les conversations d'adultes et il est encouragé de toutes les manières possibles lorsque les adultes l'aiment. De ce fait, l'enfant développe un « contrôleur interne » : il se concentre entièrement sur les problèmes des adultes, essaie de se comporter envers eux comme il se doit, comme il se doit, car ils attendent quelque chose de lui ! Les enfants environnants semblent vides pour un tel enfant et se comportent étrangement. Il ne comprend pas ce que signifie être libre et à l’aise. Courir, pousser, crier, comment ça se passe ? Pour quoi? Habituellement, les rôles dans les familles où grandissent des enfants ayant de tels problèmes sont asymétriques. Les parents auraient élevé à leur niveau le petit homme encore fragile, et le résultat ne serait ni un adulte ni un enfant. Une personne qui pense quelque chose comme ceci : papa fait tout de travers - pourquoi se dispute-t-il avec maman ? Ou : maman est si gentille, mais malheureuse, parce que papa lui fait du mal et grand-mère lui crie dessus. Il s'avère que la mère est petite et lui, l'enfant, est grand. Les adultes doivent travailler sur leurs relations et ne pas en charger leurs enfants. Au lieu de cela, ils disent fièrement : « Pour moi, une fille n’est pas une enfant, mais une amie ! » ou "Mon fils est mon seul soutien!" Dans ces cas-là, cela ne ferait pas de mal aux parents de savoir qui soutient qui. Il est important que l'enfant voie en lui un modèle de comportement et d'attitude adulte face à la vie.

Il est juste timide

La tâche des parents d'un enfant timide est de l'aider à maîtriser l'espace. Et là, c'est très important de ne pas lui mettre la pression : "Allez rencontrer les gars, jouez avec les gars !" Peut-être qu'il se dépassera, qu'il ira, mais il apprendra aussi que ses expériences intérieures ne sont pas particulièrement importantes pour vous. Si vous voulez que votre enfant joue avec des enfants, arrêtez de parler à vos amis en marchant, faites un pas vers le terrain de jeu, commencez une sorte de jeu avec votre enfant et impliquez deux ou trois autres enfants. Vous pouvez commencer à communiquer dans une situation plus confortable pour l'enfant - invitez un ou deux enfants à lui rendre visite. A vos côtés et dans un environnement familier, votre enfant se sentira beaucoup plus libre. Vous pouvez ensuite créer une situation permettant aux enfants de jouer seuls. Si les parents jouent au moins parfois avec les pairs de leurs enfants, les emmènent hors de la ville ou dans la forêt avec leur enfant, leur fils ou leur fille acquiert un certain statut en compagnie des enfants, ils communiquent de plus en plus volontiers avec lui.

Jouer ensemble

La capacité de communiquer avec ses pairs se forme chez un enfant au bout de trois ans, très progressivement. À l'âge de quatre ou cinq ans, les enfants sont de plus en plus disposés à participer à des jeux de groupe, mais il est préférable d'y jouer sous la direction d'un adulte. Il expliquera les règles et invitera d'autres enfants. Il est encore difficile pour les enfants de cinq ans de jouer de manière autonome : ils crient et poussent, et ne peuvent pas toujours comprendre l'essence du jeu. C'est plus facile si des enfants d'âges différents jouent : les enfants de cinq ans courent selon les règles fixées par les enfants de huit à neuf ans. En général, il est très important que les enfants jouent non seulement à des jeux éducatifs et de développement, mais aussi à des jeux avec des rôles et des règles : cache-cache, voleurs cosaques, rondeurs. Ces jeux sont très anciens, archétypaux, différentes versions existent chez de nombreux peuples depuis des temps immémoriaux. En y jouant, l'enfant communique avec ses pairs, apprend à travailler en équipe, il a un contact émotionnel avec les autres, et en même temps il respecte les règles - des conditions idéales pour son développement personnel ! 1

Avec d'autres enfants, plus cela affecte son développement et sa capacité d'adaptation à la société. L’incapacité de l’enfant à établir des contacts avec ses pairs lui rend beaucoup plus difficile de s’habituer aux nouvelles conditions sociales.

Tout comme un enfant apprend à s'entendre avec ses pairs dans son enfance, il entretiendra des relations avec les membres de la famille, avec des connaissances et avec des collègues de travail. Un adulte doit aider les enfants à établir des contacts entre eux.

Une communication bien organisée :

• enrichit les enfants d'impressions;
• est une source de divers;
• apprend à faire preuve d'empathie, à se réjouir, à se mettre en colère, à défendre ses droits ;
• aide à surmonter la timidité ;
• favorise le développement de la personnalité;
• se fait une idée d'une autre personne - un pair;
• commence à développer la capacité de comprendre les autres;
• se prépare à une communication ultérieure avec ses pairs.

Communication avec les pairs a également sa propre ontogenèse. M.I. Lisina a identifié plusieurs de ses étapes.

• Communication émotionnelle-pratique (2-4 ans) basé sur l'imitation, l'activité commune, les émotions vives. Les principaux moyens de communication à ce stade sont la locomotion et les mouvements expressifs. Les enfants de cet âge se voient généralement chez un pair, mais ne remarquent pas ses caractéristiques individuelles. Les observations de bébés de 12 mois montrent qu'aucun d'entre eux ne prête pratiquement attention aux autres enfants. A 18 mois, les épisodes de coopération sont aléatoires, mais ils existent déjà, et à deux ans, presque tous les enfants sont capables de coopérer.
• Communication d'entreprise situationnelle (4-6 ans). Pendant cette période, le jeu de rôle s’épanouit et l’attention de l’enfant commence à être attirée par ses pairs. Le contenu principal de la communication est la coopération commerciale ; la compétitivité et la compétitivité commencent à apparaître.
• Entreprise non situationnelle (6-7 ans).À ce stade, la communication « pure » devient possible, lorsque les enfants peuvent parler sans agir. L'empathie et l'aide désintéressée commencent à apparaître, ce qui marque le début de l'amitié.

À l'âge scolaire La situation sociale du développement d'un enfant tourne autour des activités d'apprentissage, de sorte que le cercle des adultes importants s'élargit pour inclure les enseignants. L'amitié avec les pairs est largement déterminée par l'attitude de l'enseignant.

À l'adolescence la situation change radicalement : l'autorité du groupe de pairs augmente fortement, et l'opinion des aînés passe longtemps au second plan.

Communication mature entre adultes caractérisé par la décentration (la capacité d'accepter la position d'un autre sans se confondre avec elle), la responsabilité, l'attitude personnelle envers l'interlocuteur et le respect de son individualité. La communication mature est exempte de tendances manipulatrices basées sur les objets et est une condition et une manifestation de la capacité d’une personne à croître personnellement et à se réaliser (E. Fromm). Transformations liées à l'âge dans la nature de la communication des enfants entre eux, ses caractéristiques sont présentées ci-dessous (tableau 7.3).

Tableau 7.3
Changements dans les interactions des enfants avec leurs pairs à mesure qu'ils vieillissent

Âge de l'enfant
	1. Les enfants préfèrent regarder des images où des gens sont représentés, et surtout des enfants. 2. Montre un intérêt pour un pair comme étant intéressant. objet de recherche, à propos duquel il peut : - en pousser un autre ; - s'asseoir à califourchon sur un autre ; - regarder l'enfant tombé avec curiosité ; - lui tirer les cheveux, etc. ; - transférer une action du jouet à un pair. 3. Un pair joue pour un enfant : - comme un jouet intéressant ; - comme un semblant de lui-même
	1. Les enfants peuvent faire ce qu’ils veulent en toute tranquillité affaires (avec votre jouet), par exemple, jouer dans un bac à sable, se regardant de temps en temps. Où ils regardent généralement les mains d'un pair, observent comment il joue. 2. La présence d'un pair à proximité active enfant. 3. Les pairs peuvent échanger des jouets, mais ils ils prennent volontiers l’argent des autres et ont du mal à donner le leur
	1. L'intérêt pour un pair est clairement exprimé. Voir un pair le bébé saute, crie, couine et se « dorlote » est de nature universelle. 2. Même si les enfants prennent beaucoup de plaisir à jeux communs, mais un jouet est apparu en vue ou un adulte qui s'approche détourne l'attention des enfants les uns des autres
	La communication avec les pairs commence à occuper une place croissante dans la vie des enfants (Fig. 7.5). Cela est dû au fait qu'une idée se forme sur une autre personne - un pair

Riz. 7.5. Communication significative avec les pairs (d'ici 3 ans)

Communiquant d’égal à égal, les enfants :

• s'efforcer de s'intéresser;
• inventer différentes manières d'attirer l'attention sur eux-mêmes ;
• démontrer leurs compétences les uns aux autres ;
• sont sensibles à toute action d’un pair ;
• ils s'efforcent de comparer les actions d'un autre avec les leurs - un pair en ce sens agit comme une sorte de miroir dans lequel l'enfant voit son reflet.

La communication est donc un moyen puissant de développer la conscience de soi et de se forger une image correcte de soi.

Situation. Anya, voyant les collants de son amie avec un patch brillant en forme de pomme, a déchiré les siens et a demandé à sa mère de les recoudre de la même manière.

Ce qui s'est passé?

Solution. Cette situation caractérise la façon dont les enfants s'efforcent de s'intéresser à un autre enfant et comment ils veulent susciter son intérêt pour eux-mêmes.

À quel moment faut-il apprendre aux enfants à communiquer ?

Cela devrait être fait lorsque l'enfant commence à s'intéresser aux autres enfants. Il faut garder à l'esprit que l'attention portée à un pair est souvent associée au fait de le traiter comme un objet intéressant. Les enfants préfèrent communiquer avec ceux qui les comprennent mieux (Fig. 7.6).

Riz. 7.6.

Question. Comment le développement de la parole d’un enfant affecte-t-il la nature de la communication avec ses pairs ?

Répondre. Un enfant qui parle correctement et sait jouer comprend généralement bien son pair et entre rapidement en contact avec lui.

Exercice. Observer le processus d'adaptation de l'enfant aux nouvelles conditions du groupe. Note:

• sur les actions de l’enfant avec le jouet, leur durée, leur variété et la concentration de l’enfant sur le jeu ;
• sur sa réaction suite à la proposition de jeu d’un adulte, sur la nature de cette réaction ;
• s'il explore de nouveaux jouets et comment son intérêt se manifeste ;
• Est-ce qu'il se tourne vers quelqu'un pour obtenir de l'aide en cas d'échec ?

Exercice. Observez si le bébé ressent le besoin de communiquer avec ses pairs. Analyser les caractéristiques de son comportement selon le plan.

• Attention et intérêt pour un pair, comment il le perçoit, son visage, sa silhouette, ses actions, etc.
• Attitude émotionnelle envers un pair, s'il y a une manifestation de plaisir à la rencontre et au contact, à quel point l'enfant est concentré sur ce que fait le pair.
• Le désir et la capacité de l’enfant de répondre aux actions qui lui sont adressées, la sensibilité à l’initiative d’un pair.

Exercice. Observez le comportement des enfants en situation de dispute :

• à cause des jouets ;
• en raison du désir de s'asseoir plus près de l'enseignant ;
• à cause d'autre chose.

Question.À quel moment faut-il apprendre aux enfants à communiquer ? Quel rôle l’adulte joue-t-il dans ce processus ?

Répondre. Il faut apprendre aux enfants à communiquer dès qu’ils commencent à s’intéresser les uns aux autres. L'attention de l'enfant envers les autres enfants est généralement combinée à son attitude envers ses pairs en tant qu'objets intéressants. Le rôle principal dans ce processus appartient à l'adulte.

Situation. Deux enfants de 3 ans communiquent joyeusement entre eux. Comment les enfants pourraient-ils se comporter si un adulte place un jouet (par exemple, une voiture) entre eux ?

Donnez les raisons psychologiques de votre réponse.

Solution. La communication dans cette situation s'arrêtera, car le jouet agira comme une pomme de discorde et perturbera l'harmonie des relations. L'apparition d'un jouet provoque une situation de lutte entre enfants pour une chose attrayante.

Situation. Dans les études de L.N. Galiguzova et E.O. Smirnova, différentes images ont été montrées à des enfants de 1,5 ans. Dans le premier cas, une femme souriante est apparue à l’écran, puis des jouets, des animaux et enfin le visage d’un petit enfant qui rit.

Prédisez la réaction des enfants à ces trois groupes d’images. Quelles images seront préférables pour un enfant ?

Solution. Les enfants réagissent vivement à toutes les images. Ils sourient joyeusement, rient et nomment ce qu'ils voient. Cela n’est pas surprenant, car un adulte est une figure centrale dans la vie d’un enfant et les jouets suscitent toujours chez lui un vif intérêt.

Les enfants âgés de 1 à 3 ans préfèrent regarder les gens, et parmi les gens, leurs pairs attirent une attention particulière. Cette attractivité s’explique par ce que bébé voit en lui. lui-même: en regardant le visage, les expressions faciales et les vêtements d'un pair, le bébé semble se voir de l'extérieur. Même les enfants d'un an, pas encore capables d'exprimer avec des mots leur attitude envers leur pair, examinent attentivement son image.

Situation. Les enfants de 2 à 3 ans, lorsqu'ils communiquent entre eux, se disputent et se plaignent souvent les uns des autres.

Quelles sont les causes possibles des disputes ?

Déterminez les tactiques comportementales attendues de l’adulte.

Solution. Les querelles d'enfants peuvent survenir du fait que :

• les enfants de cet âge ne connaissent pas encore les règles de communication entre eux ;
• ils ne savent pas exprimer leur condition avec des mots ;
• ils ne peuvent pas attendre qu'un autre enfant satisfasse leurs besoins.

Pour minimiser le risque de situations controversées, il devrait y avoir un nombre suffisant de jouets identiques. Ces jouets doivent être positionnés de manière à ce que les enfants puissent les voir. Il est également conseillé que les enfants ne se gênent pas lorsqu'ils jouent. Il est important d'apprendre à l'enfant à exprimer ses pensées avec des mots et à lui montrer des exemples d'actions communes. Si l'un des bébés pleure, vous devez alors attirer l'attention de tous les enfants sur lui, exprimer votre sympathie par des mots et des actions, calmer le bébé avec de légers caresses, lui murmurer des mots gentils à l'oreille et attirer son attention sur d'autres jouets.

Situation. Parfois, il y a des enfants dans le groupe qui mordent et frappent les autres, c'est-à-dire qu'ils expriment clairement leur agressivité. Ce comportement se manifeste aussi bien vis-à-vis des adultes que des enfants, des jouets.

Expliquez les raisons possibles de ce comportement, en complétant les raisons données dans la solution à la situation précédente.

Solution. En plus des raisons indiquées dans la réponse au problème précédent, il faut accorder une attention particulière au fait que l'agressivité d'un enfant peut être associée à la fois à des moments frustrants et à l'imitation des actions agressives de ses parents ou de son aîné. frères et sœurs.

Situation. De nombreux parents pensent que les défauts de prononciation des enfants sont corrigés par la pratique et obligent leurs enfants à répéter 100 fois par jour : « Natasha c'est du porridge » ou à chanter : « Sasha a marché le long de l'autoroute et a sucé un sèche-linge !

Les actions des parents sont-elles correctes ?

Solution.« C’est absolument faux ! » - prévient l'orthophoniste L. G. Kiktenko. Elle croit que les parents peuvent eux-mêmes aider leur enfant :

• si le bébé change certaines consonnes en d'autres (par exemple, au lieu de « W », il obtient « S », au lieu de « L » - « V ») ;
• lorsque le son correct dans le discours de l'enfant apparaît occasionnellement, mais disparaît en combinaison avec d'autres consonnes ;
• s'il confond les consonnes dures et douces, par exemple, adoucit les consonnes « L », « T » là où cela n'est pas requis, ou, à l'inverse, ne sait pas les prononcer doucement ;
• s'il remplace les consonnes sonores par des consonnes sourdes (« D » par « T », « B » par « P », « V » par « F »).

Vous devriez contacter un orthophoniste si bébé :

• tire la langue pendant qu'il parle, parle « d'une manière tachée », en trébuchant ;
• Prononce mal de nombreux sons.

Si votre bébé ne peut pas faire face aux sifflements « S », « Z », « C », alors vous pouvez utiliser la leçon de l'orthophoniste L. G. Kiktenko, publiée dans le magazine « Santé » 1.

1 Kiktenko L.G. Apprendre par le jeu à l'aide d'un conte d'orthophonie // Santé, 1999. - N° 10. - P. 75.

2 920 0 Les difficultés de communication entre adolescents modernes constituent un problème urgent pour de nombreux parents. L’interaction en direct avec les pairs a été remplacée par les chats, les robots, les réseaux sociaux, les jeux vidéo et les consoles.

De nombreux adolescents se caractérisent par l’isolement et un cercle social médiocre. Mais sans la capacité d’établir des liens dans le monde moderne, il est très difficile d’atteindre des sommets. Avec les technologies développées, il faut avoir une longueur d'avance sur tout le monde, en savoir un peu plus que tout le monde, être capable d'établir des liens avec les bonnes personnes afin d'atteindre d'une manière ou d'une autre la position souhaitée dans la société.

Que faire si votre enfant a des difficultés à communiquer avec ses pairs et est très timide ? Comment puis-je l'aider ?

Heureusement, vous êtes un parent moderne. Vous suivez les tendances modernes et pouvez aider un jeune membre de la société à partir de votre expérience vécue.

Tout commence en famille. Commencez à vous intéresser à la vie de votre enfant, renseignez-vous sur ses sentiments et ses expériences. Ne critiquez pas ses sentiments et ses jugements : pour vous, ce sont des « absurdités vides de sens », mais pour lui, il s’agit d’un ensemble d’expériences d’adolescent qu’il faut aider à gérer. Posez des questions plus suggestives sur des sujets qui intéressent votre enfant. Si vous ne savez pas de quoi parle votre enfant, Internet peut vous aider ! Étudiez des sujets qui l'intéressent et, au dîner, démontrez que vous seriez intéressé à en apprendre davantage auprès de lui. L'enfant sera agréablement surpris que ses parents s'intéressent si profondément à ses passe-temps.

L'essentiel est de ne pas aller trop loin et de ne pas forcer l'enfant à parler. Tout est sur une base volontaire.

Comment développer les compétences de communication chez un enfant âgé de 3 à 7 ans

Si votre enfant de 3 à 7 ans, vous aidera à établir des contacts et à développer des compétences d'interaction en groupe un jeu. À cet âge, les enfants apprennent tout en jouant. Jouez davantage avec votre enfant en essayant différents rôles. Montrez-lui, par le jeu, différents modèles de comportement dans une situation donnée.

Par exemple, vous pouvez jouer au jeu « Que se passera-t-il si… » avec votre enfant. Pour cela, invitez votre enfant à répondre aux questions et discutez avec lui de ses réponses :

• Si quelqu’un vous poussait accidentellement, que feriez-vous ?
• Si on vous taquine, que ferez-vous ?
• Si votre ami recevait un nouveau jouet, seriez-vous heureux pour lui ?
• Si votre ami partageait un secret avec vous, mais que vous vouliez vraiment le dire, que feriez-vous ?
• Si vous aviez droit à quelque chose de très savoureux, le partageriez-vous avec quelqu'un ? Avec qui?

Il est très important d'amener l'enfant à la bonne réponse, il aura alors l'impression qu'il est lui-même venu à cette idée. Cela renforce l’estime de soi positive de l’enfant et lui donne confiance.

Il est très important, à cet âge, d’apprendre à un enfant à reconnaître différents sentiments et émotions. Jouez à un jeu avec votre enfant où il devra démontrer différentes émotions. Par exemple, quand quelqu’un est triste ou très heureux, quand une personne a mangé quelque chose de très aigre ou s’est mise très en colère, etc.

Présentez votre enfant à l’un de ses pairs. Avoir un ami donnera confiance à l'enfant et il pourra apprendre à se connaître par lui-même.

À cet âge, les compliments sont très importants. Félicitez votre enfant plus souvent cela lui donnera également confiance. Et s'il y a plus de critiques dans votre vocabulaire que d'éloges, alors à l'âge de 7 ans, récoltez les bénéfices sous la forme d'un enfant timide et timide.

Lisez également notre article sur. Cet article convient à la tranche d’âge jusqu’à 5 ans.

Comment développer les compétences de communication d'un adolescent

À l'adolescence, il est important d'établir des contacts avec ses pairs, sans compromettre ses études.

La règle principale pour tous les âges est de communiquer davantage avec votre enfant. Intéressez-vous à ce qui intéresse ses pairs. Aidez votre enfant à s'intégrer dans la foule (changez son image, adoptez une coiffure folle, achetez-lui un skateboard, envoyez-le à des cours). Après tout, si un enfant se sent à l’aise parmi ses pairs, il lui sera plus facile de se faire des amis. Avec un effet positif (fixation correcte d'objectifs prioritaires, influence positive des pairs), l'enfant aura plus confiance en lui, réagira davantage en classe et assumera des tâches supplémentaires, ce qui signifie que ses performances s'amélioreront.

Vous pouvez également donner à votre enfant quelques conseils pour se faire des amis parmi ses pairs. Nous avons fait pour vous une petite sélection de ces conseils, basés sur les conseils du psychologue pour enfants et sociologue T. Armstrong, tirés de son livre. Vous pouvez lire une critique de ce livre sur notre site Web.

• Écoutez attentivement tout ce que disent les autres. Laissez vos amis parler et concentrez-vous sur ce qu'ils ont à dire. N'attirez pas toute l'attention sur vous et n'interrompez pas. Apprenez l'écoute active (un adolescent peut déjà maîtriser cette technique). Faites savoir à l'autre personne que vous écoutez attentivement en souriant, en hochant la tête, en faisant des « euh-huh » et des « euh-huh » et en posant des questions suggestives.
• Sois toi-même! La timidité et la réticence n’empêcheront pas les autres de penser que vous savez communiquer. Vous pouvez convaincre une personne si vous posez les bonnes questions et écoutez attentivement les réponses.
• Trouvez des intérêts communs. Dans une conversation, essayez de trouver des sujets communs qui intéressent à la fois vous et votre interlocuteur. Parlez avec des amis du livre que vous avez lu, du nouveau film que vous avez regardé, du dernier match de hockey ou du nouveau jeu vidéo.
• Connectez-vous avec des personnes partageant les mêmes intérêts. Par exemple, vous êtes un athlète et vous souhaitez depuis longtemps rencontrer des gars d'une équipe plus âgés que vous. Allez-y!
• Fixez-vous un objectif- rencontrer de nouvelles personnes chaque jour, semaine ou mois.
• S'impliquer dans la vie de l'école. Inscrivez-vous à un club ou une section, participez à divers programmes et compétitions, donnez plus de rapports et de présentations, etc.

Si votre enfant éprouve Difficulté à parler devant un large public, aidez-le avec des conseils, par exemple :

• Essayez de parler à voix haute chaque jour un peu plus qu'hier.
• Tant que vous parlez, ne vous inquiétez pas de ce que les autres pensent de vous.
• Lorsque vous répondez à un rapport, parlez fort, clairement et lentement. Et rappelez-vous, si à ce moment-là vous voulez parler à voix basse, marmonner ou tout laisser échapper en même temps, alors à la fin, vous devrez tout répéter depuis le début. Il vaut donc mieux tout faire tout de suite.
• Respirez profondément : c'est un conseil bien connu, mais efficace. La respiration profonde est apaisante.
• Entraînez-vous à jouer à la maison devant vos parents ou un de vos amis.

• Rechercher des occasions d'apprendre quelque chose. Chaque personne que vous rencontrez :

* sait quelque chose que vous ne savez pas ;

** Je connais des gens que vous n'avez pas encore rencontrés ;

*** a fait quelque chose que tu n'as jamais fait.

Pensez à tout ce que vous pouvez apprendre de toutes les personnes que vous rencontrez !

• Ne vous précipitez pas pour étiqueter. Il est très facile de traiter une personne de nerd, de perdant ou de malin, sans même essayer de mieux la connaître. Découvrez plutôt ce que vous pouvez avoir en commun avec ces personnes et ce que vous pouvez apprendre d’elles.
• Ajoutez tous vos camarades de classe sur les réseaux sociaux. De cette façon, si quelqu'un est malade, il sera heureux de recevoir un message de rétablissement ou les dernières nouvelles en classe/école pour la journée manquée.

Cependant, vous pouvez choisir des méthodes pour aider votre enfant à établir des relations amicales avec ses pairs, en tenant compte de ses caractéristiques (psychologiques, morales et physiques).

Bonne chance et communiquez davantage avec vos enfants !

Psychologue, 16 ans d'expérience pratique. Olga travaille dans les domaines suivants : Gestalt-thérapie, Psychodrame, Thérapie familiale systémique, Psychothérapie psychodynamique de courte durée.

Alesya Sergueïevna Chernyavskaya,
grand spécialiste de la prévention
orphelinat social d'un organisme public
"Fondation SOS biélorusse-Village d'enfants"

Être parent est un travail difficile que les mamans et les papas accomplissent, souvent sans compétences ni formation particulières. Et si vous parvenez d'une manière ou d'une autre à faire face aux problèmes des jeunes enfants qui surviennent dans le cercle familial, il n'est parfois pas possible de maintenir votre santé mentale et de réagir correctement aux expériences de l'enfant, par exemple en raison du manque d'amis à la maternelle. dans la rue ou à l'école.

Ainsi, pour la plupart des parents, la vie de leur enfant semble réussie et heureuse lorsque leur fils ou leur fille est entre amis et communique étroitement avec leurs pairs. Mais dès qu'on entend les phrases « pourquoi mon ami ne traîne pas avec moi », « personne ne veut être ami avec moi », « je ne sortirai pas dans la rue, je suis triste là-bas », un sentiment d'impuissance et de désespoir apparaît, de la colère envers les autres enfants, leurs parents et votre propre enfant, jusqu'à l'auto-accusation. Après tout, un jardin d'enfants ou une entreprise scolaire est un modèle simplifié de société dans lequel l'habileté des relations avec les autres est pratiquée, et la réaction des pairs envers un enfant façonne son image de soi et son attitude envers sa personnalité.

Dans le même temps, avant de tirer des conclusions et d'entreprendre des actions actives, il convient de comprendre ce que l'enfant entend par le concept d'« amitié », en essayant de comprendre pourquoi il ne peut pas occuper la position souhaitée dans l'équipe des enfants, trouver un ami et/ou entretenir une relation avec lui. Et résoudre ce problème demande une grande délicatesse.

Qu'est-ce que l'amitié ? Il existe de nombreuses définitions pour ce mot. Mais si on les généralise et les appliquons aux relations entre enfants, alors l’amitié est une relation étroite et volontaire qui est source de soutien affectif et d’empathie pour l’enfant. Pour la première fois, un enfant de 2-3 ans s'intéresse au contact avec d'autres enfants, qui préfère partager une pelle et un seau avec un garçon ou une fille familier plutôt qu'avec un inconnu, et offre une voiture et un poupée à un pair plutôt qu'à un adulte.

À mesure que les enfants grandissent 3-6(7) ans sera ami avec ceux qui proposent de jouer avec leurs jouets ou de les traiter avec des bonbons, ne se faufilent pas, ne pleurent pas et ne se battent pas. Et comme près d'un tiers des enfants d'âge préscolaire sont amis avec quelqu'un, le mot « ami » est solidement ancré dans le dictionnaire pour enfants de 3-5 ans de vie. Amitié pour enfant de 3 à 6 ans- c'est l'occasion de rendre visite, de jouer ensemble, de s'amuser, de se protéger des agresseurs et d'avoir pitié d'un ami, ainsi que de pardonner à un ami et de lui présenter ses excuses. Dans le même temps, presque toutes les relations amicales au cours de cette période sont construites sur le principe « le bien pour le bien, le mal pour le mal ».

DANS 6(7)-9(10) ans L'éducation est d'une grande importance pour les enfants. Les écoliers plus jeunes sont plus susceptibles d’être amis avec des camarades loyaux et intelligents, qui trichent, qui partagent des fournitures scolaires et qui sont du même sexe qu’eux. L'enfant choisit également un ami sur la base du principe géographique - s'assoit au même bureau que lui, fréquente les mêmes clubs ou habite à proximité. L'amitié est plutôt perçue par les écoliers comme une coopération mutuellement bénéfique qui ne nécessite pas de compréhension et d'acceptation des intérêts de leur ami. Dans le même temps, presque tous les garçons établissent entre eux des relations professionnelles et substantielles, tandis que les filles attachent une importance particulière aux contacts interpersonnels de confiance. Malgré le fait que 80 à 90 % des enfants ont des amis et que les liens d'amitié sont très forts, ils ne durent généralement pas longtemps.

Il convient de noter qu'à la fin de l'école primaire (8-10 ans) Les enfants acquièrent le concept d'obligation les uns envers les autres, ils commencent à réaliser et à prendre en compte les sentiments de l'autre, construisant l'amitié sur des positions d'entraide. Ainsi, l'interruption des amitiés, par exemple en raison d'un déménagement dans une autre école, est perçue douloureusement par l'enfant, au point même d'éprouver un réel sentiment de perte et de chagrin. C'est vrai, jusqu'à ce qu'il trouve de nouveaux amis. Parfois, les amitiés prennent fin en raison de l'émergence d'autres intérêts, ce qui amène les enfants à se tourner vers de nouveaux amis capables de satisfaire leurs besoins. Pendant cette période, selon les chercheurs, la présence d’un seul ami proche aide l’enfant à surmonter l’impact négatif de l’hostilité des autres enfants.

A noter que la véritable amitié entre adolescents est un phénomène très complexe et ambigu. À un moment donné, l’entraide, le fait de passer du temps ensemble et la confiance mutuelle peuvent apparaître, et à un autre moment, la souveraineté, la rivalité, voire le conflit. Cela est dû en grande partie au fait qu'un adolescent recherche sa propre individualité et s'efforce de satisfaire ses besoins émotionnels et psychologiques. De ce fait, il développe des relations de confiance avec plusieurs enfants, ce qui rend les participants à l'union amicale à la fois dépendants et autonomes les uns des autres.

Par rapport aux écoliers plus jeunes, chez un adolescent L'importance du contact quotidien direct avec un ami diminue, mais le rôle de l'empathie et de la compréhension dans les relations augmente considérablement. Selon lui, un ami est une personne idéale qui incarne tout le meilleur et pour qui on peut même faire un sacrifice. De plus, les adolescents sont particulièrement caractérisés par un phénomène appelé « anticipation de la communication » en psychologie. Son essence est que l'enfant est constamment à la recherche de communication et est toujours ouvert au contact. Par conséquent, s'il n'est pas possible d'être ami avec celui avec qui vous voulez, ou si, à la suite d'un conflit, la relation se refroidit, l'adolescent peut opter pour des relations occasionnelles, simplement pour ne pas rester seul.

Une manifestation typique de la psychothérapie amicale est la communication face-à-face et téléphonique. Une telle communication prend environ 3 à 4 heures en semaine et jusqu'à 9 heures le week-end. Même si, selon de nombreux parents, cette conversation semble « ne rien dire », elle est psychologiquement plus importante que toute conversation significative à cet âge. Cependant, l’ouverture, la franchise et la confiance sans limites de ces relations entraînent souvent des conséquences négatives. Au moment d'une dispute, afin de blesser davantage l'autre, d'anciens camarades peuvent révéler aux autres les secrets les plus précieux de leur ami.

Les différences entre les sexes sont également clairement évidentes dans les amitiés des jeunes. Les filles sont plus émotives et plus intimes dans leurs relations. Ils ont moins d’amis proches que les garçons et préfèrent sortir avec chacun d’eux séparément plutôt que tous en même temps. De plus, si l'ami principal d'un garçon est un pair du même sexe, alors pour une fille, l'ami idéal est un garçon plus âgé qu'elle. Autrement dit, pour les lycéennes, le mot « amitié », utilisé pour décrire les relations, n’est souvent qu’un nom voilé pour désigner l’amour naissant.

Malgré le fait que les caractéristiques des amitiés des enfants aient été étudiées de manière assez approfondie, les parents doivent toujours garder à l'esprit que chaque enfant se forme à sa manière. Cela est dû non seulement aux propriétés du système nerveux et du tempérament, mais également aux conditions de développement qui confèrent un caractère unique aux manifestations liées à l'âge, communes à tous. Cependant, à tout âge, à partir de 3-4 ans, pour un enfant, l'importance des contacts avec les amis est inestimable. Il est donc Les parents doivent assumer leurs responsabilités et agir activement si l'enfant :

. se plaint du manque d'amis et de la réticence de ses pairs à communiquer avec lui ;

Va à contrecœur ou se réjouit de toute opportunité de ne pas aller à la maternelle, à l'école ou au club ;

Il ne dit rien des camarades de classe ou des amis que vous avez rencontrés, par exemple dans la rue ou dans la section sportive ;

Ne veut appeler personne, l’inviter à lui rendre visite, ou personne ne l’appelle ou ne l’invite chez lui ;

Il passe toute la journée seul à faire quelque chose à la maison (lire, jouer à des jeux informatiques, regarder la télévision, etc.).

Avant d'intervenir dans la situation et d'aider l'enfant à résoudre le problème, les parents doivent comprendre au plus vite les causes de cette discorde. Les psychologues ont remarqué depuis longtemps que plus les relations entre un enfant et ses parents sont bonnes, plus il lui est facile de trouver un langage commun avec ses pairs. Par conséquent, les violations dans le domaine de l’éducation familiale ont souvent un impact négatif sur la capacité de l’enfant à établir des contacts amicaux. La tutelle excessive des enfants par les parents, la restriction forcée de la communication d'un enfant avec d'autres enfants, l'interdiction d'inviter des amis dans la maison, le manque de conditions pour l'affirmation de soi de l'enfant et le déni de son droit d'agir de manière indépendante peuvent conduire à une impréparation psychologique à communiquer. avec des pairs.

Un enfant peut également avoir des difficultés à se faire des amis en raison de caractéristiques personnelles (émotivité accrue, isolement et timidité) et externes (obésité excessive, traits du visage désagréables, différences de développement). Et comme le groupe d'enfants est une communauté plutôt cruelle, ceux qui ne parviennent pas à s'intégrer au groupe sont expulsés sans pitié.

La raison pour laquelle un enfant ne peut pas trouver un ami ou entretenir une relation avec lui est souvent associée au fait que les enfants modernes jouent souvent seuls et souvent avec un ordinateur. En conséquence, les garçons et les filles ne connaissent pas de moyens simples pour apprendre à se connaître, ne peuvent pas faire preuve de complicité et d'empathie, ni exprimer leur soutien à leur ami, ce qui, associé à « l'incapacité » de parler avec leurs pairs dans leur langue, conduit à au rejet de l'enfant par ses pairs. De plus, en raison de l'insatisfaction dans la communication, il devient agressif, il peut cacher ses problèmes sous la bravade ou la bouffonnerie, ou se replier sur lui-même et devenir déprimé.

Il est à noter que l'enfant et ses parents ne sont pas toujours responsables du fait que certains enfants ne trouvent pas d'ami dans une nouvelle équipe. Parfois, les mécanismes des goûts et des aversions mutuels, encore peu étudiés par les psychologues, fonctionnent. Ainsi, certains enfants sont extrêmement attirants pour leurs pairs, tandis que d'autres, pas pires qu'eux, ne le sont pas. Certains experts suggèrent que la sélectivité repose sur la capacité des enfants recherchés à satisfaire au maximum les besoins sociaux de leurs pairs.

Après avoir déterminé la cause du problème, vous devez commencer calmement et discrètement à corriger la situation, en respectant les règles suivantes :

1. Donnez à l'enfant la possibilité de communiquer avec ses amis et ses pairs. Par exemple, intéresser les gens aux activités des clubs ou des sections, rendre visite aux familles où il y a des enfants, inviter les voisins et les pairs à la maison, organiser des fêtes d'enfants.

2. Offrir aux enfants la possibilité d'agir de manière indépendante, de faire preuve d'initiative et de capacités.

3. Aidez l'enfant à faire la paix avec ses amis et efforcez-vous d'en apprendre le plus possible sur eux.

4. Essayez de passer du temps de qualité avec l'enfant, par exemple, jouer, vous amuser, faire des farces, comme si « sur un pied d'égalité ».

5. Apprenez à votre enfant à exprimer ouvertement et calmement sa propre opinion, à la prouver sans élever la voix, sans hystérie ni offense.

Dans un premier temps, un enfant bouleversé et confronté à quelque chose d'inhabituel, d'inattendu et d'effrayant en raison du manque d'amis doit recevoir un soutien émotionnel. Souvent, chaque parent fait ce qu’il peut, car personne n’a la solution idéale. Le plus important est que dans une situation difficile, quelque chose sera dit et souvent, les mots n’ont pas vraiment d’importance. Pour un enfant, l'essentiel est que les mots soient prononcés, que sa « tristesse » parle et passe de la catégorie de « tragédie » à un niveau moins douloureux.

Il est important pour un fils ou une fille de tout âge de sentir qu'un adulte aimant est prêt à l'écouter, le reconnaît comme une personne de confiance, partage son chagrin, est prêt à l'aider et à le soutenir. « Je vois que tu es triste (en colère, effrayé, offensé). C’est vraiment dommage quand les gars ne participent pas au jeu (entendre des moqueries, être toujours seuls à la récréation, etc.). Tu aimerais que ta relation avec les gars de la classe soit différente.

Les variantes des mots prononcés par les parents peuvent être différentes. Mais il y a des points fondamentaux que les enfants doivent entendre. Premièrement, si un ami « ne traîne pas » avec lui, cela ne veut pas du tout dire qu’il n’est pas digne d’amour. Deuxièmement, peu importe qui on est, il est impossible d’être aimé de tous sans exception. Troisièmement, il/elle accepte également quelqu’un comme ami et ignore quelqu’un. Quatrièmement, une analyse conjointe des causes possibles du conflit. Peut-être qu'il rappelle à son ami quelqu'un qu'il n'aime pas, ou qu'il a fait quelque chose sans le vouloir et que son ami n'aimait pas. Et enfin, il est important de faire comprendre à l'enfant que de toute façon, la lumière n'est pas tombée comme un coin sur cet ami. Cela vaut la peine de réfléchir avec votre fils ou votre fille à qui il pourrait compter dans sa classe, qui pourrait devenir un nouvel ami et où le trouver.

En plus d'apporter un soutien à un enfant qui se trouve dans une situation difficile, une attention particulière doit être portée au système de relations entre les membres adultes de la famille, ainsi qu'aux méthodes d'éducation pratiquées. La plupart des parents vivent aujourd'hui une vie trop stressante et n'ont tout simplement pas la force de communiquer normalement avec leur enfant. Ils doivent bien faire face à toutes leurs nombreuses responsabilités : cela inclut la famille, la carrière et bien plus encore. Par conséquent, de nombreux parents n’ont pas l’énergie, la patience et le désir de faire tout ce qui est nécessaire. Et quand quelque chose manque, ce « quelque chose » s’avère presque toujours être la vie de famille.

Dans le même temps, l’essentiel est la bonne direction de l’éducation. Les enfants ont besoin d'une communication en direct avec leurs parents, car c'est lors d'un contact direct qu'un fils ou une fille prend confiance en lui, forme sa propre identité et ses valeurs de vie. Ainsi, en consacrant 10 minutes le matin et une heure le soir à une communication confidentielle, vous pouvez obtenir un miracle. Passer du temps libre ensemble est également important, car les enfants en pleine croissance sont plus orientés vers le comportement que vers les mots. Ainsi, parmi les souvenirs des adultes sur les moments les plus heureux de l'enfance, on mentionne principalement les moments de proximité avec les parents, par exemple lors d'un voyage en famille ou d'un voyage de ski en forêt. Et personne ne se souvient rarement des cadeaux et des privilèges reçus.

Il est également important de se calmer et d'arrêter de trop se soucier et de s'inquiéter pour l'enfant, de réaliser sans aucun doute ses souhaits et d'accepter les règles du jeu qu'il propose. Ce style de relation permettra aux enfants d'apprendre à résoudre de nombreux problèmes par eux-mêmes, à faire face à leur propre égoïsme et à jouer avec d'autres garçons et filles sous la direction de quelqu'un d'autre.

Cela aidera l'enfant à établir des relations avec d'autres enfants et des réceptions systématiques chez les amis des parents, des conversations avec le fils ou la fille sur divers sujets. Par exemple, des conversations sur les amis d'enfance de maman et papa : comment ils se sont rencontrés, comment ils étaient amis, à quoi ils jouaient, quelles farces ils faisaient et même comment ils se disputaient et se réconciliaient. Grâce à de telles histoires, vous pouvez montrer à votre enfant sans moraliser qu'être amis, c'est bien. Une leçon utile pour les enfants sera l'attitude intéressée des parents envers leurs amis et petites amies. Pour ce faire, vous devez entamer plus souvent des conversations avec votre fils ou votre fille au sujet de ses camarades, exprimer une attitude positive à leur égard, par exemple : « Comment va ton ami Andrey ? Il est si gentil et joyeux (ou intelligent et vif d’esprit, loyal et fiable, honnête et attentif) ! »

Lorsque vous modifiez les paramètres parentaux, vous devez travailler avec l'enfant en parallèle. La période préscolaire est particulièrement importante pour acquérir des compétences en matière de rencontres et entretenir des amitiés. Les jeunes enfants, particulièrement les plus timides, devraient apprendre à faire des connaissances à l'aide de leurs jouets préférés. Ainsi, un lapin (joué par un enfant) est assis dans le bac à sable et un ours (joué par l'un des parents) veut le rencontrer. Ainsi, vous pouvez jouer des options de comportement lors d'une rencontre : comment aborder, quoi et comment dire, selon la situation. De plus, les rôles doivent être changés, compliquant et modifiant constamment les conditions, par exemple, l'enfant que vous essayez de connaître a refusé, s'est offensé, s'est mis en colère, a commencé à se battre, etc. À l'aide de jouets, vous pouvez également apprendre à votre enfant à se comporter correctement dans une situation donnée (vous voulez monter sur une balançoire, mais l'autre enfant ne vous le permet pas), et corriger certaines difficultés de son comportement.

Avec les enfants d’âge préscolaire, il convient également de rappeler des situations de vos films d’animation préférés. Ainsi, Tiny le raton laveur a été aidé à se lier d'amitié avec « celui qui était assis dans l'étang » grâce à son sourire (le dessin animé « Petit raton laveur » basé sur le conte de fées de Lillian Moore), et le meilleur ami s'est avéré ne pas être celui qui était le plus, mais celui qui est venu à la rescousse en cas d'ennui (dessin animé « Le plus grand ami » d'après le conte de fées de Sofia Prokofieva). Les histoires de V. Suteev, par exemple « Le sac de pommes », les histoires sur Crocodile Gena, Pinocchio, etc. peuvent également être instructives.

Un adulte faisant autorité peut aider un enfant de 3 à 6 ans, même s'il ne sait pas communiquer, à entrer en compagnie des enfants. Les enfants d’âge préscolaire déterminent automatiquement même l’hostilité ou la sympathie voilée de l’enseignant pour un enfant en particulier. Par conséquent, en montrant une certaine disposition et faveur envers l'enfant rejeté, vous pouvez l'introduire dans le groupe de jeu. La tâche des adultes pendant cette période est d'apprendre à l'enfant : a) respecter les intérêts d'autrui, par exemple en demandant la permission au propriétaire d'un jouet avant de le prendre ; b) refuser quelqu’un avec qui vous ne voulez pas être ami ; c) parvenir à l'amitié sans « soudoyer » le camarade souhaité.

Il est important que chaque parent sache qu’il n’est jamais trop tard pour essayer de changer la perception négative de son fils ou de sa fille par ses pairs. Les membres adultes de la famille peuvent aider les jeunes écoliers et les adolescents à améliorer leur statut aux yeux de leurs pairs., s'il y a:

. offrir aux enfants la possibilité de jouer, de socialiser ou de célébrer quelque chose à la maison (à condition que la chambre ou l'appartement soit ensuite nettoyé) ;

Offrez à votre fils ou à votre fille, par exemple, quelques bonbons supplémentaires pour ses camarades d'école ;

Avec votre enfant, réalisez des petits cadeaux pour vos amis à la veille des fêtes (Nouvel An, 23 février, 8 mars) ;

Efforcez-vous de modifier le moins possible de manière inattendue les conditions de vie et le cercle social de l’enfant.

Des compétences particulières sont requises pour les mères et les pères lorsque des problèmes de contacts amicaux surviennent chez leurs enfants à l'adolescence. Souvent, dans cette situation, les amitiés et les relations amoureuses s'entremêlent, et les parents sont « entre le marteau et l'enclume », jouant un rôle contradictoire. D’une part, ils doivent adopter la position d’un observateur extérieur calme, et d’autre part, ouverts au contact, prêts à les écouter activement à tout moment de la journée.

En résumé, nous notons que, malgré les déclarations de certains chercheurs sur la superficialité des relations amicales dans la société moderne, sur l'absence d'amitié idéale et profonde, sur le déplacement d'une véritable communication amicale par de larges groupes d'amis basés sur le divertissement partagé, le la présence de vrais amis est toujours importante pour les enfants et les adultes. Certes, si auparavant la communication entre pairs se développait comme d'elle-même et ne nécessitait pas l'intervention d'un adulte, les enfants d'aujourd'hui ont besoin d'un enseignement spécial. Mais l’essentiel est de commencer par apprendre à votre enfant à être un ami fidèle et fiable.

La communication est un processus naturel, mais même les adultes se posent souvent des questions lorsqu'ils établissent des contacts personnels. Les enfants peuvent devenir complètement confus et effrayés lorsqu’ils rencontrent ou parlent avec leurs pairs. La tâche des adultes est d'apprendre à l'enfant à être amis et à évaluer correctement les situations qui surviennent au cours de la communication.

Problèmes possibles

En règle générale, les enfants de moins de 2 à 3 ans ne sont pas intéressés par la communication avec leurs pairs, mais par le jeu dans lequel ils sont impliqués. À mesure que les garçons et les filles grandissent, ils commencent à nouer des liens avec des camarades de jeu ou de garderie et se font même leurs premiers amis. Bien sûr, tout ne se passe pas bien et les enfants éprouvent souvent des difficultés à communiquer. Classiquement, ils peuvent être répartis en plusieurs catégories :

• Conflits entre l'enfant et l'équipe ;
• conflits personnels;
• timidité excessive de l'enfant.

Bien sûr, il ne sera pas possible de protéger complètement les enfants d'éventuels désaccords et problèmes, mais les parents devraient les aider à établir une communication avec leurs pairs en leur expliquant les règles de comportement de base.

Les bases de la communication dès le plus jeune âge

Enseigner à un enfant des compétences en communication est une « science » subtile et complexe. Il n’existe pas de méthode universelle, il faut donc trouver une approche individuelle pour chaque enfant. Et pourtant, les psychologues pour enfants notent plusieurs règles importantes que les parents doivent transmettre à leur enfant :

• L'empathie et la participation sont la clé de bonnes relations. Si un ami tombe ou est griffé, il a besoin d'être soutenu. Si un ami reçoit un nouveau jouet, vous devriez être heureux pour lui. Malheureusement, tous les adultes n’ont pas appris cette importante leçon dès leur enfance.
• L'amitié doit être précieuse. Le concept d'« amitié » n'est pas encore tout à fait clair pour les enfants. Ils sont prêts à appeler un ami un enfant avec qui ils n'ont joué qu'une soirée. Cependant, il est désormais important de parler à votre enfant des fondements de l'amitié et de la camaraderie : le respect, l'entraide et le soutien.
• Vous devez être honnête et juste. La plupart des enfants ont tendance à fantasmer et à embellir la réalité. Et si dans le jeu l'utilisation de l'imagination est encouragée, alors dans la communication avec les pairs, la tromperie est inacceptable. Les enfants plus âgés doivent également comprendre ce qu'est la « justice » et comment agir dans les situations où leurs camarades violent ses principes.
• Aimez-vous, mais respectez les autres. Il est important d’inculquer l’estime de soi et la confiance en soi à un enfant. Mais en même temps, il est important d’expliquer que l’affirmation de soi en insultant ou en humiliant ses camarades est inacceptable.
• Ils portent de l'eau aux offensés. Il est facile d’offenser un enfant – tous les adultes le savent. La tâche des parents est d'expliquer à l'enfant qu'il ne vaut pas la peine de réagir brusquement aux surnoms offensants et aux gros mots de ses pairs. Si déjà dans son enfance un enfant apprend à être plus calme face aux provocations de ses amis, sa résistance au stress l'aidera à l'avenir à éviter de nombreuses situations désagréables.

Il est important que les parents comprennent comment l’équipe influence la personnalité de l’enfant. Très souvent, un enfant calme et amical entre les murs de la maison se comporte complètement différemment en compagnie de ses pairs. Dans ce cas, vous devez avoir des conversations éducatives avec l'enfant aussi souvent que possible, mais ne pas le punir, mais essayer de lui transmettre l'importance d'un bon comportement.

Comment aider un enfant timide à trouver des amis ?

Les enfants naturellement modestes se trouvent dans une situation assez difficile. Ils sont gênés d'être les premiers à faire de nouvelles connaissances, ne prennent pas d'initiative dans les jeux et préfèrent souvent passer du temps seuls ou en compagnie de leurs parents. Les adultes doivent prêter attention à la socialisation des enfants timides, sinon ils pourraient à l'avenir ressentir un grave inconfort lorsqu'ils communiquent avec leurs pairs. L’aide parentale peut inclure les éléments suivants :

• Aide à l'introduction d'un enfant avec au moins un de vos pairs. Ayant le soutien d'un ami, il sera plus facile pour le bébé de rencontrer de nouveaux gars.
• Travailler à travers des scénarios. Vous pouvez mettre en scène les interactions de votre enfant avec d’autres enfants à la maison, en traitant avec une attention particulière des situations qui pourraient le dérouter.
• Augmentation de l’estime de soi. Peut-être que l'enfant n'a tout simplement pas confiance en lui. Félicitez-le plus souvent, mais évitez les flatteries pures et simples - un mauvais service ne mènera à rien de bon.
• Assouplissement du contrôle. Dans certains cas, la timidité d’un enfant est associée à un contrôle excessif de ses actes par ses parents. Craignant d'être condamné ou évalué de manière critique, il limitera artificiellement la communication avec les autres enfants.

En fin de compte, chaque parent décide lui-même comment apprendre à son enfant à communiquer avec ses pairs, en tenant compte des caractéristiques de son caractère et des principes d'éducation familiale. Mais il est important de se rappeler que les enfants copient souvent le comportement des adultes. Cela signifie que si des situations difficiles surviennent dans une équipe d’enfants, il est nécessaire d’analyser les relations au sein de la famille et le style de communication pratiqué par les adultes autour de l’enfant.