FOTOGRAFIE Getty Images

Zaměřuje se na problémy dospělých

Jedním z možných důvodů je, že dítě je vychováváno v rodině jako partner dospělých. Dospělí s ním komunikují jako rovný s rovným. K tomu dochází, když matka sdílí své zážitky s dcerou jako kamarádka. Když je na dítě delegováno příliš mnoho odpovědnosti. Když by měl pomáhat, sympatizovat, podporovat konverzace dospělých a je všemi možnými způsoby povzbuzován, když ho mají dospělí rádi. V důsledku toho se u dítěte vyvine „vnitřní kontrolor“: zcela se soustředí na problémy dospělých, snaží se k nim chovat, jak má, jak má, protože od něj něco očekávají! Okolní děti takovému dítěti připadají prázdné, chovají se divně. Nechápe, co to znamená být svobodný a v pohodě. Běhat, tlačit, křičet - jak to je? Proč? Obvykle jsou role v rodinách, kde děti s takovými problémy vyrůstají, zkreslené. Rodiče prý dosud křehkého človíčka pozvedli na svou úroveň a výsledkem nebyl ani dospělý, ani dítě. Člověk, který si myslí něco takového: táta dělá všechno špatně - proč se hádá s mámou? Nebo: máma je tak hodná, ale nešťastná, protože jí táta ubližuje a babička na ni křičí. Ukazuje se, že matka je malá a on, dítě, je velký. Dospělí potřebují na svých vztazích pracovat a nezatěžovat jimi své děti. Místo toho hrdě říkají: "Pro mě dcera není dítě, ale přítel!" nebo "Můj syn je moje jediná podpora!" V těchto případech by rodičům neuškodilo, kdyby si uvědomili, kdo koho podporuje. Je důležité, aby v nich dítě vidělo model chování a postoje k životu dospělých.

Je prostě stydlivý

Úkolem rodičů stydlivého dítěte je pomoci mu ovládnout prostor. A tady je velmi důležité na něj nevyvíjet tlak: „Jdi se s klukama seznámit, hraj si s klukama! Snad překročí sám sebe, půjde, ale také se poučí, že jeho vnitřní prožitky pro vás nejsou nijak zvlášť důležité. Pokud chcete, aby si vaše dítě hrálo s dětmi, přestaňte se při procházce bavit s kamarády, udělejte krok na hřiště, pusťte se s dítětem do nějaké hry a zapojte do ní další dvě nebo tři děti. Můžete začít komunikovat v situaci, která je pro dítě pohodlnější – pozvěte na návštěvu jedno nebo dvě děti. Vedle vás a ve známém prostředí se vaše dítě bude cítit mnohem svobodněji. Potom můžete dětem vytvořit situaci, aby si hrály samy. Pokud si rodiče alespoň občas hrají s vrstevníky svých dětí, vezmou je s dítětem z města nebo do lesa, získá jejich syn nebo dcera v dětské společnosti určité postavení, komunikují s ním stále ochotněji.

Hrát si dohromady

Schopnost komunikovat s vrstevníky se u dítěte formuje po třech letech velmi postupně. Do čtyř nebo pěti let jsou děti stále ochotnější zapojit se do skupinových her, ale je lepší je hrát pod vedením dospělého. Vysvětlí pravidla a pozve další děti. Pro pětileté děti je stále obtížné hrát samostatně: křičí a strkají a ne vždy pochopí podstatu hry. Je to snazší, když si hrají děti různého věku: pětileté děti běhají podle pravidel stanovených osmi až devítiletými dětmi. Obecně je velmi důležité, aby děti hrály nejen vzdělávací a rozvojové hry, ale také hry s rolemi a pravidly: na schovávanou, kozácké loupežníky, kulaté. Tyto hry jsou velmi staré, archetypální, jejich různé verze existují mezi mnoha národy od nepaměti. Při jejich hraní dítě komunikuje s vrstevníky, učí se týmové práci, má citový kontakt s ostatními a přitom dodržuje pravidla – ideální podmínky pro osobní rozvoj! 1

U ostatních dětí tím lépe ovlivňuje jeho vývoj a schopnost přizpůsobit se společnosti. Neschopnost dítěte navazovat kontakty s vrstevníky mu značně ztěžuje zvykání si na nové sociální podmínky.

Tak jako se dítě v dětství naučí vycházet s vrstevníky, tak bude udržovat vztahy s příbuznými v rodině, se známými, s kolegy v práci. Dospělý by měl dětem pomáhat navazovat vzájemné kontakty.

Správně organizovaná komunikace:

• obohacuje děti dojmy;
• je zdrojem různých;
• učí vcítit se, radovat se, zlobit se, stát si za svými právy;
• pomáhá překonat plachost;
• podporuje rozvoj osobnosti;
• vytváří představu o jiné osobě - ​​vrstevníkovi;
• začíná rozvíjet schopnost porozumět druhým lidem;
• připravuje na následnou komunikaci s vrstevníky.

Komunikace s vrstevníky má také svou ontogenezi. M.I. Lisina identifikovala několik jeho fází.

• Emocionálně-praktická komunikace (2-4 roky) založené na napodobování, společné aktivitě, živých emocích. Hlavními komunikačními prostředky v této fázi jsou lokomoce a expresivní pohyby. Děti tohoto věku se obvykle vidí ve vrstevníkovi, ale nevnímají jeho individuální vlastnosti. Pozorování 12měsíčních miminek ukazuje, že žádné z nich nevěnuje ostatním dětem prakticky žádnou pozornost. V 18 měsících jsou epizody spolupráce náhodné, ale již existují a ve dvou letech jsou téměř všechny děti schopné spolupráce.
• Situační obchodní komunikace (4-6 let). Během tohoto období vzkvétá hraní rolí a pozornost dítěte začíná být přitahována vrstevníky. Hlavním obsahem komunikace je obchodní spolupráce, začíná se objevovat konkurenceschopnost a konkurenceschopnost.
• Nesituační podnikání (6-7 let). V této fázi je možná „čistá“ komunikace, kdy děti mohou mluvit bez jednání. Začíná se objevovat empatie a nezištná pomoc, což znamená začátek přátelství.

Ve školním věku Sociální situace vývoje dítěte se točí kolem učebních aktivit, takže okruh významných dospělých se rozšiřuje o učitele. Přátelství s vrstevníky je do značné míry dáno přístupem učitele.

Během dospívání situace se radikálně mění: autorita vrstevnické skupiny se prudce zvyšuje a mínění starších na dlouhou dobu ustupuje do pozadí.

Zralá komunikace mezi dospělými charakterizuje decentrace (schopnost přijmout pozici druhého, aniž by s ním splynul), odpovědnost, osobní přístup k partnerovi a respekt k jeho individualitě. Zralá komunikace je oproštěna od objektových manipulačních tendencí a je podmínkou a projevem schopnosti člověka k osobnímu růstu a seberealizaci (E. Fromm). Věkové proměny v povaze komunikace dětí mezi sebou, její rysy jsou uvedeny níže (tabulka 7.3).

Tabulka 7.3
Změny v interakcích dětí s vrstevníky, jak stárnou

Věk dítěte
	1. Děti si raději prohlížejí obrázky kde jsou zobrazováni lidé a zejména děti. 2. Projevuje zájem o vrstevníka jako zajímavého. předmět výzkumu, v souvislosti s nímž může: - tlačit další; - sedět obkročmo na druhého; - podívejte se na padlé dítě se zvědavostí; - tahání za vlasy atd.; - přenést nějakou akci z hračky na vrstevníka. 3. Vrstevník provádí pro dítě: - jako zajímavá hračka; - jako nějaké zdání sebe sama
	1. Děti si mohou klidně dělat své vlastní věci podnikání (s vaší hračkou), například hraní v jednom pískoviště, občas se na sebe mrknou. V čem obvykle se dívají na ruce vrstevníka, pozorují jak hraje. 2. Aktivuje se přítomnost blízkého partnera dítě. 3. Vrstevníci si mohou vyměňovat hračky, ale oni s radostí berou peníze druhých a mají potíže dávat své vlastní
	1. Zájem o vrstevníka je jasně vyjádřen. Vidět vrstevníka dítě skáče, křičí, ječí a takové „rozmazlování“ má univerzální povahu. 2. I když děti mají z toho spoustu radosti společné hry, ale na dohled se objevila hračka nebo přibližující se dospělý odvádí pozornost dětí od sebe
	Komunikace s vrstevníky začíná v životě dětí zaujímat stále větší místo (obr. 7.5). Je to dáno tím, že se utváří představa o jiném člověku – vrstevníkovi

Rýže. 7.5. Smysluplná komunikace s vrstevníky (do 3 let)

Komunikace jako rovný s rovným, děti:

• snažit se zaujmout;
• vymýšlet různé způsoby, jak na sebe upoutat pozornost;
• demonstrovat své dovednosti navzájem;
• jsou citlivé na jakoukoli akci vrstevníka;
• usilují o srovnání jednání druhého se svým – vrstevník v tomto smyslu působí jako jakési zrcadlo, ve kterém dítě vidí svůj odraz.

Komunikace je proto mocným prostředkem rozvoje sebeuvědomění a utváření správného obrazu o sobě.

Situace. Anya, když viděla punčochové kalhoty své kamarádky se světlou záplatou ve tvaru jablka, roztrhla své a požádala matku, aby je zašila stejným způsobem.

Co se stalo?

Řešení. Tato situace charakterizuje, jak se děti snaží projevit zájem o jiné dítě a jak chtějí v něm vzbudit zájem o sebe.

V jakém okamžiku by se měly děti učit komunikovat?

To by mělo být provedeno, když dítě začne projevovat zájem o ostatní děti. Je třeba vzít v úvahu, že pozornost vůči vrstevníkovi je často kombinována s tím, že se s ním zachází jako se zajímavým předmětem. Děti raději komunikují s těmi, kteří jim lépe rozumí (obr. 7.6).

Rýže. 7.6.

Otázka. Jak vývoj řeči dítěte ovlivňuje povahu komunikace s vrstevníky?

Odpovědět. Dítě, které správně mluví a umí si hrát, většinou dobře rozumí svému vrstevníkovi a rychle s ním přichází do kontaktu.

Cvičení. Sledujte proces adaptace dítěte na nové podmínky ve skupině. Poznámka:

• na činnostech dítěte s hračkou, jejich trvání, rozmanitosti a koncentraci dítěte na hru;
• na jeho reakci po nabídce dospělého ke hře, na povaze této reakce;
• zda zkoumá nové hračky a jak se projevuje jeho zájem;
• obrací se na někoho o pomoc, když selže?

Cvičení. Pozorujte, zda dítě cítí potřebu komunikovat s vrstevníky. Analyzujte rysy jeho chování podle plánu.

• Pozornost a zájem o vrstevníka, jak se na vrstevníka dívá, jeho tvář, postavu, činy atd.
• Emoční postoj k vrstevníkovi, zda dochází k projevu potěšení ze setkání a kontaktu, jak hluboce je dítě zaměřeno na to, co vrstevník dělá.
• Touha a schopnost dítěte reagovat na akce, které jsou mu adresovány, citlivost na iniciativu vrstevníka.

Cvičení. Sledujte chování dětí v hádce:

• kvůli hračkám;
• kvůli touze sedět blíže učiteli;
• kvůli něčemu jinému.

Otázka. V jakém okamžiku by se měly děti učit komunikovat? Jakou roli v tomto procesu hraje dospělý?

Odpovědět. Děti je třeba učit komunikovat od chvíle, kdy o sebe začnou projevovat zájem. Pozornost dítěte vůči ostatním dětem se obvykle spojuje s jeho postojem k vrstevníkům jako k zajímavým objektům. Hlavní role v tomto procesu patří dospělým.

Situace. Dvě 3leté děti spolu vesele komunikují. Jak by se mohly děti chovat, kdyby mezi ně dospělý umístil hračku (například auto)?

Uveďte psychologické důvody pro svou odpověď.

Řešení. Komunikace se v této situaci zastaví, protože hračka bude působit jako kost neshody a naruší harmonii vztahů. Vzhled hračky vyvolává mezi dětmi situaci boje o atraktivní věc.

Situace. Ve studiích L. N. Galiguzové a E. O. Smirnové byly 1,5letým dětem ukazovány různé obrázky. V prvním případě se na obrazovce objevila usměvavá žena, poté hračky, zvířata a nakonec tvář smějícího se malého dítěte.

Předvídejte reakci dětí na tyto tři skupiny obrázků. Jaké obrázky budou pro dítě preferovat?

Řešení. Děti živě reagují na všechny obrázky. Radostně se usmívají, smějí se a pojmenovávají, co vidí. To není překvapivé, protože dospělý je ústřední postavou v životě dítěte a hračky v něm vždy vzbuzují velký zájem.

Děti ve věku 1-3 roky se raději dívají na lidi a mezi lidmi přitahují zvláštní pozornost vrstevníci. Tato přitažlivost se vysvětluje tím, co v něm dítě vidí. vy sám: Při pohledu na obličej, výrazy obličeje a oblečení vrstevníka se zdá, že se dítě vidí zvenčí. Dokonce i roční děti, které ještě neumějí vyjádřit slovy svůj postoj ke svému vrstevníkovi, pečlivě zkoumají jeho obraz.

Situace. Děti 2-3 roky se při vzájemné komunikaci často hádají a stěžují si na sebe.

Jaké jsou možné příčiny hádek?

Určete očekávanou taktiku chování dospělého.

Řešení. Dětské hádky mohou vzniknout kvůli tomu, že:

• děti v tomto věku ještě neznají pravidla vzájemné komunikace;
• nevědí, jak vyjádřit svůj stav slovy;
• nemohou čekat, až další dítě uspokojí jejich potřeby.

Aby se minimalizovalo riziko kontroverzních situací, měl by existovat dostatečný počet stejných hraček. Tyto hračky musí být umístěny tak, aby je děti viděly. Je také vhodné, aby si děti při hře navzájem nepřekážely. Je důležité naučit dítě vyjádřit své myšlenky slovy a ukázat mu příklady společných akcí. Pokud jedno z miminek pláče, měli byste k němu přitáhnout pozornost všech dětí, vyjádřit sympatie slovy a činy, uklidnit dítě lehkým hlazením, šeptat mu laskavá slova do ucha a upozornit ho na jiné hračky.

Situace. Někdy jsou ve skupině děti, které koušou a bijí ostatní, to znamená, že jasně vyjadřují agresivitu. Toto chování se projevuje ve vztahu k dospělým i dětem, hračkám.

Vysvětlete možné důvody tohoto chování a doplňte důvody uvedené v řešení předchozí situace.

Řešení. Kromě důvodů naznačených v odpovědi na předchozí problém je třeba věnovat zvláštní pozornost skutečnosti, že agresivita dítěte může být spojena jak s frustrujícími momenty, tak v důsledku napodobování agresivního jednání jeho rodičů nebo jeho staršího dítěte. bratři a sestry.

Situace. Mnoho rodičů věří, že nedostatky ve výslovnosti dětí se napravují praxí a nutí své děti opakovat 100krát denně: „Natasha je kaše“ nebo zpívat: „Sasha šel po dálnici a cucal sušičku!“

Je jednání rodičů správné?

Řešení."To je absolutně špatně!" - varuje logoped L. G. Kiktenko. Věří, že rodiče mohou svému dítěti pomoci sami:

• pokud dítě změní některé souhláskové zvuky na jiné (například místo „W“ dostane „S“, místo „L“ - „V“);
• když se občas objeví správný zvuk v řeči dítěte, ale zmizí v kombinaci s jinými souhláskami;
• zaměňuje-li např. tvrdé a měkké souhlásky, změkčuje souhlásky „L“, „T“ tam, kde to není vyžadováno, nebo naopak neví, jak je vyslovovat měkce;
• pokud nahradí znělé souhlásky neznělými („D“ za „T“, „B“ za „P“, „V“ za „F“).

Měli byste kontaktovat logopeda pokud dítě:

• při řeči vyplazuje jazyk, mluví „rozmazleně“, klopýtavě;
• Špatně vyslovuje mnoho zvuků.

Pokud vaše miminko nezvládá pískání „S“, „Z“, „C“, můžete využít lekci logopeda L. G. Kiktenka, publikovanou v časopise „Zdraví“ 1.

1 Kiktenko L.G. Učení hrou s pomocí logopedické pohádky // Zdraví, 1999. - č. 10. - S. 75.

2 920 0 Potíže s komunikací mezi moderními teenagery jsou naléhavým problémem pro mnoho rodičů. Živou interakci s vrstevníky nahradily chaty, boti, sociální sítě, videohry a konzole.

Mnoho teenagerů se vyznačuje izolací a špatným sociálním kruhem. Ale bez schopnosti navázat spojení v moderním světě je velmi obtížné dosáhnout výšek. S rozvinutými technologiemi musíte být o krok napřed přede všemi, vědět o něco více než všichni ostatní, umět navázat spojení se správnými lidmi, abyste nějakým způsobem dosáhli požadovaného postavení ve společnosti.

Co dělat, když má vaše dítě potíže s komunikací s vrstevníky a je velmi plaché? Jak mu mohu pomoci?

Naštěstí jste moderní rodič. Sledujete moderní trendy a dokážete pomoci mladému členovi společnosti od vrcholu své prožité zkušenosti.

Vše začíná rodinou. Začněte se zajímat o život svého dítěte, zjistěte více o jeho pocitech a zkušenostech. Nekritizujte jeho pocity a úsudky, pro vás jsou to „prázdné nesmysly“, ale pro něj je to snůška náctiletých zážitků, s nimiž je potřeba pomoci se vyrovnat. Ptejte se častěji na témata, která vaše dítě zajímají. Pokud nevíte, o čem vaše dítě mluví, může vám pomoci internet! Studujte témata, která ho zajímají, a u večeře ukažte, že byste se o tom od něj rádi dozvěděli více. Dítě bude příjemně překvapeno, že se jeho rodiče tak hluboce zajímají o jeho koníčky.

Hlavní v tom je nezajít příliš daleko a nenutit dítě mluvit. Vše je na dobrovolné bázi.

Jak rozvíjet komunikační dovednosti u dítěte ve věku 3-7 let

Pokud vaše dítě od 3 do 7 let, vám pomůže navázat kontakty a rozvíjet interakční dovednosti ve skupině hra. V tomto věku se děti vše učí hrou. Hrajte si více se svým dítětem a zkoušejte různé role. Ukažte mu hrou různé modely chování v dané situaci.

Můžete si s dítětem zahrát například hru „Co se stane, když...“. Chcete-li to provést, vyzvěte své dítě, aby odpovědělo na otázky a prodiskutujte s ním jeho odpovědi:

• Kdyby na vás někdo náhodou strčil, co byste udělali?
• Pokud vás škádlí, co uděláte?
• Kdyby váš kamarád dostal novou hračku, byli byste za něj rádi?
• Pokud by s vámi váš přítel sdílel tajemství, ale vy ho opravdu chcete říct, co byste udělali?
• Kdybyste byli pohoštěni něčím velmi chutným, podělili byste se o to s někým? S kým?

Je velmi důležité vést dítě ke správné odpovědi, pak nabude dojmu, že na tuto myšlenku přišlo samo. To v dítěti buduje pozitivní sebevědomí a dodává mu sebevědomí.

V tomto věku je velmi důležité naučit dítě rozpoznávat různé pocity a emoce. Zahrajte si se svým dítětem hru, kde bude muset ukázat různé emoce. Například, když je někdo smutný nebo velmi šťastný, když člověk snědl něco velmi kyselého nebo se velmi rozzlobil atd.

Představte své dítě některému z jeho vrstevníků. Mít jednoho kamaráda dodá dítěti sebevědomí a bude se moci poznávat samo.

V tomto věku je pochvala velmi důležitá. Chvalte své dítě častěji dodá mu to i sebevědomí. A pokud je ve vašem slovníku více kritiky než chvály, pak do 7 let získejte výhody v podobě plachého a bázlivého dítěte.

Přečtěte si také náš článek o. Tento článek je vhodný pro věkovou skupinu do 5 let.

Jak rozvíjet komunikační dovednosti teenagera

V dospívání je důležité budovat kontakty s vrstevníky, aniž by to ohrozilo vaše studium.

Hlavním pravidlem pro všechny věkové kategorie je více komunikovat se svým dítětem. Zajímejte se o to, co zajímá jeho vrstevníky. Pomozte svému dítěti zapadnout do davu (změňte jeho image, pořiďte si bláznivý účes, kupte mu skateboard, pošlete ho na nějaké kurzy). Pokud se totiž dítě bude cítit dobře mezi svými vrstevníky, bude pro něj snazší navazovat přátelství. S pozitivním efektem (správné stanovení prioritních cílů, pozitivní vliv vrstevníků) se dítě stane sebevědomějším, bude více reagovat ve třídě a přijme další úkoly, což znamená, že se jeho výkon zlepší.

Můžete také dát svému dítěti několik tipů, jak si najít přátele mezi svými vrstevníky. Malý výběr takových tipů jsme pro vás připravili na základě rad dětského psychologa a sociologa T. Armstronga z jeho knihy. Recenzi na tuto knihu si můžete přečíst na našem webu.

• Pozorně poslouchejte vše, co říkají ostatní. Nechte své přátele mluvit a soustřeďte se na to, co říkají. Nestahujte na sebe veškerou pozornost a nepřerušujte. Naučte se aktivnímu naslouchání (dospívající už tuto techniku ​​zvládne). Dejte druhému vědět, že pozorně nasloucháte prostřednictvím úsměvu, přikyvování, „u-hu“ a „u-hu“ a uvádějících otázek.
• Buď sám sebou! Plachost a zdrženlivost nezabrání ostatním, aby si mysleli, že umíte komunikovat. Člověka můžete získat, pokud budete klást správné otázky a pozorně naslouchat odpovědím.
• Najděte společné zájmy. V rozhovoru se snažte najít společná témata, která zajímají vás i vašeho partnera. Povídejte si s přáteli o přečtené knize, novém filmu, který jste sledovali, nejnovějším hokejovém zápase nebo nové videohře.
• Spojte se s lidmi s podobnými zájmy. Jste například sportovec a už dlouho toužíte potkat kluky z týmu, kteří jsou věkově starší než vy. Jít na to!
• Stanovte si cíl- každý den, týden nebo měsíc poznávejte nové lidi.
• Zapojte se do školního života. Přihlaste se do nějakého klubu nebo oddílu, zúčastněte se různých programů a soutěží, dávejte více reportáží a prezentací atd.

Pokud vaše dítě zažívá Potíže mluvit před velkým publikem, pomozte mu radou, např.

• Zkuste každý den mluvit nahlas o něco víc než včera.
• Dokud mluvíte, nestarejte se o to, co si o vás myslí ostatní.
• Když odpovídáte hlášením, mluvte nahlas, jasně a pomalu. A pamatujte si, že pokud v tuto chvíli chcete mluvit šeptem, mumlat nebo vypustit všechno najednou, tak nakonec budete muset vše opakovat od začátku. Je tedy lepší udělat vše hned.
• Zhluboka dýchejte – to je ohraná rada, ale účinná. Hluboké dýchání uklidňuje.
• Trénujte vystupování doma před svými rodiči nebo někým z přátel.

• Hledejte příležitosti, jak se něco naučit. Každý člověk, kterého potkáš:

* ví něco, co nevíte;

** Znám lidi, které jste ještě nepotkali;

*** udělal něco, co jsi nikdy neudělal.

Přemýšlejte, jak moc se můžete naučit od každého, koho potkáte!

• S označováním nespěchejte. Je velmi snadné nazvat člověka nerdem, smolařem nebo chytrákem, aniž byste se ho snažili lépe poznat. Místo toho zjistěte, co můžete mít s těmito lidmi společného a co se od nich můžete naučit.
• Přidejte všechny své spolužáky na sociální sítě. Tímto způsobem, pokud je někdo nemocný, bude potěšen, když dostane zprávu o brzkém uzdravení nebo nejnovější zprávy ve třídě/škole za den, který zmeškal.

Můžete však zvolit metody, které vašemu dítěti pomohou navázat přátelské vztahy s vrstevníky, s přihlédnutím k jeho vlastnostem (psychickým, morálním a fyzickým).

Hodně štěstí a více komunikujte se svými dětmi!

Psycholožka, 16 let praxe. Olga působí v těchto oblastech: Gestalt terapie, Psychodrama, Systemická rodinná terapie, Krátkodobá psychodynamická psychoterapie.

Alesya Sergeevna Chernyavskaya,
přední odborník na prevenci
sociální osiřelost veřejné organizace
"Běloruská nadace SOS-dětská vesnička"

Být rodičem je těžká práce, kterou maminky a tatínkové dělají, často bez speciálních dovedností nebo školení. A pokud se vám nějakým způsobem daří zvládat problémy malých dětí, které vznikají v rodinném kruhu, pak někdy není možné zachovat zdravý rozum a správně reagovat na prožitky dítěte, například kvůli nedostatku kamarádů ve školce, na na ulici nebo ve škole.

Většině rodičů se tedy zdá, že život jejich dítěte je úspěšný a šťastný, když je jejich syn nebo dcera mezi přáteli a úzce komunikuje se svými vrstevníky. Jakmile ale uslyšíte věty „proč se se mnou můj přítel nebaví“, „nikdo se se mnou nechce kamarádit“, „nepůjdu na ulici, je mi tam smutno“, vzniká pocit bezmoci a zoufalství, vztek na ostatní děti, jejich rodiče i vlastní dítě, až k sebeobviňování. Školka nebo školní firma je přece zjednodušený model společnosti a procvičuje se v ní dovednost vztahů s druhými a reakce vrstevníků na dítě formuje jeho sebeobraz a postoj k jeho osobnosti.

Zároveň před vyvozováním závěrů a aktivním jednáním stojí za to pochopit, co si dítě myslí pod pojmem „přátelství“, snažit se pochopit, proč nemůže zaujmout požadovanou pozici v dětském týmu, najít si přítele a/nebo udržovat s ním vztah. A řešení tohoto problému vyžaduje velkou jemnost.

co je přátelství? Existuje mnoho definic tohoto slova. Pokud je ale zobecníme a aplikujeme na vztahy mezi dětmi, pak je přátelství blízký a dobrovolný vztah, který je pro dítě zdrojem citové podpory a empatie. Poprvé se zájem o kontakt s ostatními dětmi objeví u 2-3letého dítěte, které se raději podělí o naběračku a kýbl se známým klukem nebo dívkou než s neznámým a dá auto a panenka spíše vrstevníkovi než dospělému.

Jak děti stárnou 3-6 (7) let budou kamarádi s těmi, kteří si nabídnou, že si budou hrát se svými hračkami nebo je ošetří bonbóny, neplížejí se, nepláčou ani se neperou. A protože se téměř třetina předškoláků s někým kamarádí, je slovo „kamarád“ pevně zakořeněno v dětském slovníku 3-5 let života. Přátelství pro 3-6leté dítě- toto je příležitost navštívit, hrát si spolu, bavit se, chránit před pachateli a litovat přítele, stejně jako odpustit příteli a omluvit se mu. Zároveň jsou téměř všechny přátelské vztahy v tomto období postaveny na principu „dobro za dobro, zlo za zlo“.

V 6(7)-9(10) let Vzdělání má pro děti velký význam. Mladší školáci se častěji kamarádí s vrstevníky, kteří jsou loajální a chytří, podvádějí, sdílejí školní pomůcky a jsou stejného pohlaví jako oni. Dítě si také vybírá kamaráda na základě geografického principu – sedí s ním v jedné lavici, navštěvuje stejné kroužky nebo bydlí poblíž. Přátelství je školáky spíše vnímáno jako vzájemně výhodná spolupráce, která nevyžaduje pochopení a akceptování zájmů svého kamaráda. Téměř všichni chlapci si přitom mezi sebou budují obchodní a věcné vztahy, zatímco dívky přikládají zvláštní význam mezilidským důvěřivým kontaktům. Navzdory skutečnosti, že 80-90% dětí má přátele a přátelská pouta jsou velmi silná, zpravidla netrvají dlouho.

Nutno podotknout, že do konce ZŠ (8-10 let) Děti si osvojují koncept závazku k sobě navzájem, začínají si uvědomovat a brát v úvahu pocity toho druhého, budují přátelství na pozicích vzájemné pomoci. Přerušení přátelství, například z důvodu přesunu na jinou školu, proto dítě vnímá bolestně, až prožívá pocit skutečné ztráty a smutku. Pravda, dokud si nenajde nové přátele. Někdy přátelství končí kvůli vzniku jiných zájmů, v důsledku čehož se děti obracejí na nové kamarády, kteří mohou uspokojit jejich potřeby. V tomto období podle vědců přítomnost byť jediného blízkého přítele pomáhá dítěti překonat negativní dopad nepřátelství ze strany ostatních dětí.

Všimněte si, že skutečné přátelství mezi teenagery je velmi složitý a nejednoznačný fenomén. Jednou se může objevit vzájemná podpora, společné trávení času a vzájemná důvěra, jindy suverenita, rivalita až konflikty. Je to z velké části způsobeno tím, že teenager hledá svou vlastní individualitu a snaží se uspokojit své emocionální a psychické potřeby. Díky tomu rozvíjí důvěryhodné vztahy s několika dětmi, díky čemuž jsou účastníci přátelského svazku na sobě zároveň závislí a autonomní.

Ve srovnání s mladšími školáky v teenagerovi Snižuje se význam přímého každodenního kontaktu s přítelem, ale výrazně se zvyšuje role empatie a porozumění ve vztazích. Přítel je podle něj ideální člověk, který ztělesňuje vše nejlepší a pro kterého se lze i obětovat. Adolescenti se navíc vyznačují zejména jevem, který se v psychologii nazývá „předvídání komunikace“. Jeho podstatou je, že dítě neustále hledá komunikaci a je vždy otevřené kontaktu. Pokud tedy není možné kamarádit se s tím, s kým chcete, nebo v důsledku nějakého konfliktu dojde ve vztahu k ochlazení, může jít teenager do nezávazných vztahů, jen aby nezůstal sám.

Typickým projevem přátelské psychoterapie je komunikace tváří v tvář a po telefonu. Taková komunikace trvá ve všední dny cca 3-4 hodiny a o víkendu až 9 hodin. Navzdory skutečnosti, že podle mnoha rodičů se tento rozhovor zdá být „o ničem“, psychologicky je v tomto věku důležitější než jakýkoli smysluplný rozhovor. Bezmezná otevřenost, upřímnost a důvěra těchto vztahů však často přináší negativní důsledky. Ve chvíli hádky, aby tomu druhému více ublížili, mohou bývalí soudruzi ostatním sdělit ta nejcennější tajemství svého přítele.

Genderové rozdíly jsou jasně patrné i v přátelství mládeže. Dívky jsou ve svých vztazích emocionálnější a důvěrnější. Mají méně blízkých přátel než chlapci a raději chodí s každým zvlášť než se všemi najednou. Navíc, pokud je hlavním přítelem pro chlapce vrstevník stejného pohlaví, pak pro dívku je ideálním přítelem chlapec starší než ona. To znamená, že pro středoškolačky je slovo „přátelství“, používané k popisu vztahů, často jen zastřeným názvem pro vznikající lásku.

Navzdory tomu, že charakteristika dětských přátelství byla poměrně hluboce studována, rodiče by měli vždy brát v úvahu, že každé dítě se formuje po svém. Je to dáno nejen vlastnostmi nervové soustavy a temperamentem, ale také vývojovými podmínkami, které dávají jedinečnost projevům souvisejícím s věkem společným pro všechny. Nicméně v každém věku, počínaje 3-4 roky, pro dítě je význam kontaktů s kamarády neocenitelný. Proto je Rodiče musí převzít odpovědnost a aktivně jednat, pokud dítě:

. stěžuje si na nedostatek přátel a neochotu vrstevníků s ním komunikovat;

Neochotně chodí nebo se raduje při každé příležitosti, že nechodí do školky, školy nebo kroužku;

Neříká nic o spolužácích nebo kamarádech, které jste potkali například na ulici nebo ve sportovní sekci;

Nechce nikomu volat, zvát ho na návštěvu nebo mu nikdo nevolá ani ho nepozve k sobě;

Celé dny tráví sám něco doma (čtení, hraní počítačových her, sledování televize atd.).

Než do situace zasáhne a pomůže dítěti problém vyřešit, měli by rodiče co nejdříve pochopit příčiny této disharmonie. Psychologové si již dlouho všimli, že čím lepší je vztah dítěte s rodiči, tím snazší je pro něj najít společný jazyk se svými vrstevníky. Porušování v oblasti rodinné výchovy má proto často negativní dopad na schopnost dítěte navazovat přátelské kontakty. Přílišné opatrovnictví dětí ze strany rodičů, nucené omezování komunikace dítěte s ostatními dětmi, zákaz zvát si do domu kamarády, nedostatek podmínek pro sebepotvrzení dítěte a odpírání jeho práva jednat samostatně může vést k psychické nepřipravenosti komunikovat. s vrstevníky.

Problémy s navazováním přátelství může mít dítě i kvůli osobním (zvýšená emocionalita, izolace a plachost) a vnějším vlastnostem (nadměrná obezita, nepříjemné rysy obličeje, vývojové rozdíly). A jelikož je dětská skupina poměrně krutá komunita, jsou ti, kteří se do skupiny nedokážou zařadit, nemilosrdně vyhnáni.

Důvod, proč si dítě nemůže najít kamaráda nebo s ním udržet vztah, je často spojen s tím, že moderní děti si často hrají samy a často i s počítačem. Výsledkem je, že chlapci i dívky neznají jednoduché způsoby, jak se navzájem poznat, nemohou projevit spoluúčast a empatii nebo vyjádřit podporu svému příteli, což spolu s „neschopností“ mluvit s vrstevníky jejich jazykem vede k odmítání dítěte jeho vrstevníky. Dále se kvůli nespokojenosti v komunikaci stává agresivní, může své problémy skrývat pod chvástáním či biflováním, nebo se stáhne do sebe a upadá do deprese.

Nutno podotknout, že ne vždy za to, že některé děti nemohou najít kamaráda v novém kolektivu, může dítě a jeho rodiče. Někdy zafungují mechanismy vzájemného sympatie a antipatie, které jsou psychology stále málo prozkoumány. Některé děti jsou tedy pro své vrstevníky mimořádně atraktivní, zatímco jiné, o nic horší než oni, nikoli. Někteří odborníci naznačují, že selektivita je založena na schopnosti vyhledávaných dětí maximálně uspokojit sociální potřeby svých vrstevníků.

Po určení příčiny problému musíte klidně a nenápadně začít napravovat situaci a dodržovat následující pravidla:

1. Dejte dítěti příležitost komunikovat s přáteli a jeho vrstevníky. Například získat zájem o činnost v klubech nebo oddílech, chodit navštěvovat rodiny, kde jsou děti, zvát sousedy a vrstevníky domů, pořádat dětské oslavy.

2. Poskytnout dětem možnost jednat samostatně, projevit iniciativu a své schopnosti.

3. Pomozte dítěti uzavřít mír s kamarády a snažte se o nich dozvědět co nejvíce.

4. Snažte se s dítětem trávit kvalitní čas, například si hrajte, bavte se, hrajte žertíky, jakoby „na stejné úrovni“.

5. Naučte své dítě otevřeně a klidně vyjádřit svůj vlastní názor, dokázat ho bez zvýšení hlasu, bez hysterie a urážky.

Zpočátku by dítěti, které je rozrušené a čelí něčemu neznámému, nečekanému a děsivému kvůli nedostatku přátel, mělo být poskytnuta emocionální podpora. Často každý rodič dělá, co může, protože nikdo nemá ideální řešení. Nejdůležitější je, že v obtížné situaci se něco řekne a často nezáleží na tom, jaká slova to jsou. Pro dítě je hlavní, že slova jsou vyslovena, promluví jeho „smutek“ a posune se z kategorie „tragédie“ do méně bolestivé roviny.

Je důležité, aby syn nebo dcera jakéhokoli věku cítili, že milující dospělý je připraven mu naslouchat, uznává ho jako důvěryhodného člověka, sdílí jeho zármutek, je připraven pomoci a podpořit ho. „Vidím, že jsi smutný (rozzlobený, vystrašený, uražený). Je opravdu škoda, když se kluci neúčastní hry (slyšet posměch, být vždy o přestávce sami atd.) Chtěli byste, aby váš vztah s kluky ve třídě byl jiný.“

Varianty slov, které rodiče vyslovují, mohou být různé. Jsou ale základní body, které děti potřebují slyšet. Za prvé, pokud se s ním přítel „nefláká“, vůbec to neznamená, že není hoden lásky. Za druhé, bez ohledu na to, jaký je, je nemožné být milován všemi bez výjimky. Za třetí, také někoho přijímá za přítele a někoho ignoruje. Za čtvrté, společná analýza možných příčin konfliktu. Možná svému příteli/kamarádce připomíná někoho, koho nemá rád/a, nebo udělal/a něco bez významu, co se mu nelíbilo. A nakonec je důležité dát dítěti najevo, že v žádném případě na tohoto kamaráda nedopadlo světlo jako klín. Stojí za to popřemýšlet se synem nebo dcerou, na koho by se mohl ve své třídě spolehnout, kdo by se mohl stát novým kamarádem a kde ho najít.

Kromě podpory dítěte, které se ocitlo v tíživé situaci, je třeba věnovat velkou pozornost systému vztahů mezi dospělými členy rodiny a také praktikovaným metodám výchovy. Většina rodičů dnes žije příliš stresující život a na normální komunikaci s dítětem prostě nemají sílu. Musí se dobře vypořádat se všemi svými četnými povinnostmi: to zahrnuje rodinu, kariéru a mnoho dalšího. Mnoho rodičů proto nemá energii, trpělivost a chuť udělat vše, co je třeba. A když něco chybí, téměř vždy se to „něco“ ukáže jako rodinný život.

Hlavní je přitom správný směr výchovy. Děti potřebují živou komunikaci s rodiči, protože právě při přímém kontaktu syn či dcera získávají sebevědomí, formují si vlastní identitu a životní hodnoty. Takže tím, že věnujete 10 minut ráno a jednu hodinu večer důvěrné komunikaci, můžete dosáhnout zázraku. Společné trávení volného času je také důležité, protože rostoucí děti se více orientují na chování než na slova. Mezi vzpomínkami dospělých na nejšťastnější chvíle dětství jsou proto zmiňovány většinou chvíle blízkého sousedství s rodiči, například při rodinném výletu nebo na lyžovačce do lesa. A jen zřídka si někdo vzpomene na dary a výsady, kterých se mu dostalo.

Důležité je také uklidnit se a přestat se o dítě přehnaně starat a starat se o něj, nezpochybnitelně splnit jakékoli jeho přání a souhlasit s jím navrženými pravidly hry. Tento styl vztahu umožní dětem naučit se samy řešit mnoho problémů, vyrovnat se s vlastním sobectvím a hrát si společně s ostatními chlapci a dívkami pod cizím vedením.

Pomůže dítěti navazovat vztahy s ostatními dětmi a systematické přijímání u přátel rodičů, rozhovory se synem nebo dcerou na různá témata. Například rozhovory o kamarádech mámy a táty z dětství: jak se poznali, jak byli kamarádi, co si hráli, jaké žerty dělali, a dokonce jak se hádali a vymýšleli. Díky takovým příběhům můžete svému dítěti bez moralizování ukázat, že kamarádit je skvělé. Užitečnou lekcí pro děti bude zainteresovaný postoj rodičů ke svým přátelům a přítelkyním. Chcete-li to provést, musíte se svým synem nebo dcerou častěji začít konverzovat o jeho kamarádech, vyjádřit k nim pozitivní postoj, například: „Jak se má váš přítel Andrey? Je tak laskavý a veselý (nebo chytrý a pohotový, loajální a spolehlivý, čestný a pozorný)!“

Při změně rodičovského nastavení byste měli s dítětem pracovat paralelně. Období předškolního věku je důležité zejména pro osvojení seznamovacích dovedností a udržení přátelství. Malé děti, zvláště ty stydlivé, bychom měli naučit seznamovat se s pomocí svých oblíbených hraček. Na pískovišti tedy sedí zajíček (který hraje dítě) a medvěd (který hraje jeden z rodičů) se s ním chce setkat. Můžete si tak rozehrát možnosti chování při seznamování: jak přistupovat, co a jak říkat, v závislosti na situaci. Kromě toho by se role měly měnit, neustále komplikovat a upravovat podmínky, například dítě, které se snažíte poznat, odmítlo, urazilo se, rozzlobilo se, začalo se prát atd. Pomocí hraček můžete také své dítě naučit, jak se správně chovat v dané situaci (chcete se svézt na houpačce, ale druhé dítě vám to nedovolí), a napravit některé obtíže v jeho chování.

S předškoláky je také vhodné připomenout si situace z oblíbených animovaných filmů. Takže Mývalovi Drobečkovi pomohl spřátelit se s „tím, co seděl v rybníku“ jeho úsměv (karikatura „Malý mýval“ podle pohádky Lillian Mooreové) a nejlepší přítel se ukázal být ne ten, kdo byl nejvíce, ale ten, kdo přišel na pomoc v nesnázích (karikatura „Největší přítel“ podle pohádky Sofie Prokofjevové). Poučné mohou být i příběhy V. Suteeva, např. „Pytel jablek“, příběhy o krokodýlovi Genovi, Pinocchiovi atd.

Směrodatný dospělý může pomoci dítěti ve věku 3-6 let, i tomu, kdo neumí komunikovat, vstoupit do společnosti dětí. Předškoláci automaticky určují i ​​zastřené nepřátelství nebo sympatie učitele ke konkrétnímu dítěti. Proto tím, že odmítnutému dítěti projevíte určitou dispozici a přízeň, můžete ho uvést do herní skupiny. Úkolem dospělých v tomto období je naučit dítě: a) respektovat zájmy ostatních, např. požádat o svolení majitele hračky, než si ji vezme; b) odmítnout někoho, s kým se nechceš kamarádit; c) dosáhnout přátelství bez „uplácení“ požadovaného soudruha.

Pro každého rodiče je důležité vědět, že nikdy není pozdě pokusit se změnit negativní vnímání svého syna nebo dcery ze strany vrstevníků. Dospělí rodinní příslušníci mohou pomoci mladším školákům a teenagerům zvýšit jejich postavení v očích svých vrstevníků, pokud existují:

. poskytnout dětem možnost hrát si nebo se stýkat nebo něco doma oslavit (s podmínkou, že pokoj či byt bude následně uklizen);

Dejte synovi nebo dceři třeba pár bonbónů pro kamarády ze školy;

Vyrobte společně s dítětem v předvečer prázdnin (Nový rok, 23. února, 8. března) drobné dárky pro kamarády;

Snažte se nečekaně změnit životní podmínky a sociální kruh dítěte co nejméně.

Speciální dovednosti vyžadují matky a otce, když se u jejich dětí v dospívání objeví problémy s přátelskými kontakty. V této situaci se často prolínají přátelství a milostné vztahy a rodiče jsou „mezi skálou a tvrdým místem“ a hrají protichůdnou roli. Na jedné straně musí zaujmout pozici klidného vnějšího pozorovatele a na druhé straně otevřené kontaktu, připravené jim aktivně naslouchat v kteroukoli denní dobu.

Abychom to shrnuli, podotýkáme, že navzdory výrokům některých badatelů o povrchnosti přátelských vztahů v moderní společnosti, o absenci ideálního a hlubokého přátelství, o vytěsňování skutečné přátelské komunikace širokými skupinami přátel založené na společné zábavě, přítomnost opravdových přátel je pro děti i dospělé stále důležitá. Pravda, pokud se dřívější komunikace mezi vrstevníky vyvíjela jakoby sama a nevyžadovala zásah dospělého, dnes je třeba děti speciálně učit. Ale hlavní věcí je začít tím, že naučíte své dítě být věrným a spolehlivým přítelem.

Komunikace je přirozený proces, ale i dospělí mají často otázky při navazování osobních kontaktů. Děti mohou být úplně zmatené a vyděšené, když se setkávají nebo mluví s vrstevníky. Úkolem dospělých je naučit dítě kamarádit se a správně posuzovat situace, které při komunikaci vznikají.

Možné problémy

Děti do 2-3 let zpravidla nemají zájem o komunikaci s vrstevníky, ale o hru, do které jsou zapojeny. Jak chlapci a dívky stárnou, začínají se stýkat s kamarády na hřišti/školce a dokonce si vytvářejí první přátele. Samozřejmě ne vše jde hladce a děti mají často potíže s komunikací. Obvykle je lze rozdělit do několika kategorií:

• Konflikty mezi dítětem a kolektivem;
• osobní konflikty;
• nadměrná plachost dítěte.

Samozřejmě nebude možné zcela ochránit děti před případnými neshodami a problémy, ale rodiče by jim měli pomoci navázat komunikaci s vrstevníky vysvětlením základních pravidel chování.

Základy komunikace v mladém věku

Učit dítě komunikačním dovednostem je jemná a komplexní „věda“. Univerzální metoda neexistuje, proto je nutné najít individuální přístup ke každému dítěti. A přesto dětští psychologové upozorňují na několik důležitých pravidel, která by rodiče měli svému dítěti sdělit:

• Empatie a participace jsou klíčem k dobrým vztahům. Pokud kamarád spadne nebo se poškrábe, je potřeba ho podepřít. Pokud kamarád dostane novou hračku, měli byste za něj být rádi. Bohužel ne všichni dospělí se tuto důležitou lekci v dětství naučili.
• Přátelství je třeba si vážit. Pojem „přátelství“ není dětem ještě zcela jasný. Jsou připraveni nazvat kamaráda dítětem, se kterým si hráli jen jeden večer. Nyní je však důležité říci svému dítěti o základu přátelství a společnosti – o respektu, vzájemné pomoci a podpoře.
• Musíte být čestní a spravedliví. Většina dětí má tendenci fantazírovat a přikrášlovat realitu. A pokud je ve hře podporováno použití představivosti, pak v komunikaci s vrstevníky je klamání nepřijatelné. Starší děti by také měly rozumět tomu, co je „spravedlnost“ a jak jednat v situacích, kdy soudruzi její zásady porušují.
• Miluj sebe, ale respektuj ostatní. Je důležité vzbudit v dítěti sebeúctu a sebedůvěru. Ale zároveň je důležité vysvětlit, že sebepotvrzení urážkou nebo ponižováním svých kamarádů je nepřijatelné.
• Nosí vodu uraženým. Je snadné urazit dítě - každý dospělý to ví. Úkolem rodičů je vysvětlit dítěti, že nemá cenu ostře reagovat na urážlivé přezdívky a sprostá slova od vrstevníků. Pokud se dítě již v dětství naučí být klidnější ohledně provokací svých přátel, pak mu v budoucnu jeho odolnost vůči stresu pomůže vyhnout se mnoha nepříjemným situacím.

Je důležité, aby rodiče pochopili, jak tým ovlivňuje osobnost dítěte. Velmi často se dítě, které je ve zdech domu klidné a přátelské, chová ve společnosti vrstevníků úplně jinak. V tomto případě musíte s dítětem co nejčastěji vést výchovné rozhovory, ale netrestat ho, ale snažit se mu zprostředkovat důležitost slušného chování.

Jak pomoci bázlivému dítěti najít kamarády?

Přirozeně skromné ​​děti se ocitají v dost složité situaci. Stydí se jako první navazovat nové známosti, nepřebírají iniciativu ve hrách a často obecně raději tráví čas o samotě nebo ve společnosti rodičů. Dospělí musí věnovat pozornost socializaci bázlivých dětí, jinak v budoucnu mohou při komunikaci s vrstevníky pociťovat vážné nepohodlí. Rodičovská pomoc může zahrnovat následující:

• Pomoc při seznamování dítěte s alespoň jedním ze svých vrstevníků. Díky podpoře v podobě jednoho kamaráda bude pro miminko snazší poznávat nové kluky.
• Práce se scénáři. Interakce svého dítěte s ostatními dětmi můžete zinscenovat doma a zvláště pečlivě procházet situacemi, které mohou dítě zmást.
• Zvýšené sebevědomí. Možná si dítě prostě není jisté. Chvalte ho častěji, ale vyvarujte se přímých lichotek – medvědí služba nepovede k ničemu dobrému.
• Uvolnění ovládání. V některých případech je stydlivost dítěte spojena s nadměrnou kontrolou jeho jednání ze strany rodičů. Ze strachu z odsouzení nebo kritického hodnocení bude uměle omezovat komunikaci s ostatními dětmi.

Nakonec se každý rodič sám rozhodne, jak své dítě naučit komunikovat s vrstevníky, s přihlédnutím k vlastnostem jeho povahy a zásadám výchovy v rodině. Je ale důležité si uvědomit, že děti často kopírují chování dospělých. To znamená, že pokud v dětském kolektivu nastanou obtížné situace, je nutné analyzovat vztahy v rodině a styl komunikace praktikovaný dospělými kolem dítěte.