РОДИТЕЛСКА СРЕЩА МАЛ.ГР.
Форма “ПРАКТИЧЕСКИ СЕМИНАР”
Тема „ФОРМИРАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНАТА СФЕРА НА ДЕЦА НА 3-4 ГОДИНИ”
Добър вечер, скъпи родители, (колеги). Имаме удоволствието да ви приветстваме в нашата зала. Благодарим ви, че отделихте време да дойдете на нашия практически семинар, за да обсъдим следния проблем „Развитие на емоционалната сфера на деца на 3-4 години“.

Но първо да ви напомня за темата „3-годишна криза“. Много от вас тази година започнаха да се оплакват от поведението на децата си. И най-лошото за нас, възрастните, е, че всички тези емоционални изблици започнаха да се случват на детето ви, когато тръгна на детска градина.

Често с изненада наблюдавате прояви на тяхното упоритост, непокорство, своеволие, протест, бунт, а понякога дори деспотизъм от страна на детето. Поведението му е придружено от думите „Аз самият“.

И наистина, детето се опитва да прави всичко само или дори по-често прави обратното: когато го повикат за вечеря, не отговаря „искам“, когато го помолят да се приготви за разходка, твърди, че иска да ям и т.н.

Игра с родители „ТОПКА“ (топка от конец)
Слайд № „СЕДЕМ ЗАТВАРЯНИЯ НА КРИЗАТА“

Вече знаете за характеристиките на децата си на тази възраст, но бих искал да подчертая следното....
1. Детето показва първото ярко изражение на своето „Аз“, това е неговият опит да се отдалечи самостоятелно от майка си, да удължи психологическата „пъпна връв“, да се научи да прави много сам и по някакъв начин да решава проблемите си. На 3-4 години детето може само да реши дали ще яде повече каша, с какви играчки иска да играе сега, какво да рисува, дали ще остане вкъщи с татко или ще отиде с мама до магазина.

2. Приятно е да се види, когато родителите през този период започват да предоставят на детето си повече свобода и независимост. Правейки това, те подкрепят новата му представа за себе си и го учат да разграничава интелигентно онези области от живота, в които той наистина може да се държи „като възрастен“:

3. Разбира се, определени граници от страна на възрастните са необходими, тъй като самоконтролът на бебето все още не е достатъчно развит и то не знае как да идентифицира потенциално опасни ситуации, така че не винаги може да се предпази от неуспехи и понякога наранявания. Затова задачата на възрастните е да научат детето да предвижда опасност, а не да поставя възглавница на мястото, където пада.

4. Детето трябва да знае, че иглата е остра, огънят гори, че удрянето боли и т.н. Затова детето трябва да бъде въведено в света на опасните неща. Не забравяйте, че е важно да не предпазвате бебето от падане, защото това е просто невъзможно, тъй като никой от родителите или възпитателите не може да бъде с детето през цялото време, но ако го научим да бъде внимателно, или, с други думи , ние обясняваме как да падне правилно, тогава е възможно да сте сигурни, че той няма да бъде изложен на опасност отново.

5. А сега, скъпи родители. Представете си пиле, което още не се е излюпило от яйце. Колко е в безопасност той там. И въпреки това, дори инстинктивно, той разрушава черупката, за да излезе. В противен случай той просто щеше да се задуши под нея.
Грижата ни за дете е като черупка. Той е топъл, удобен и безопасен да бъде под нея. В един момент той има нужда от нея. Но нашето бебе расте, променя се отвътре и изведнъж идва моментът, когато осъзнава, че черупката пречи на растежа. Дори растежът да е болезнен... и все пак детето вече не инстинктивно, а съзнателно разчупва „черупката“, за да преживее превратностите на съдбата, да познае неизвестното, да преживее непознатото.

Стих L.A. Булдакова, описвайки кризата от три години:
Аз съм негативна и упорита
Упорит и своенравен,
Социална среда
Ужасно недоволен.
Не ми даваш да стъпвам
Винаги готов да помогне.
Боже мой! Колко тежко
Сърдечни окови.
Системата "Аз" кипи в мен,
Искам да викам навсякъде:
Аз съм аз, братя, аз живея,
Искам! Мога! И ще!

И така, нека обобщим казаното по-горе: основното откритие за едно дете е откриването на себе си. Детето се смята за независимо, може всичко. Но... поради възрастта си бебето не може без майка си и други възрастни. И той й се ядосва за това и „отмъщава“ със сълзи, възражения и капризи. Ето защо често виждате „Малкия тиранин“ в детето си. Това е дете с емоционални смущения.
А ранното и предучилищното детство е време, когато емоциите доминират във всички аспекти на живота на детето, контролират и регулират всички други негови умствени функции.
Ето че стигнахме до темата на деня ни.

И така, по днешната тема:
Децата постепенно стават по-стабилни емоционално и по-малко капризни. Те започват да проявяват интерес към своите връстници като партньори в играта (този, с когото играят, е приятел). Мнението на връстник придобива особено значение.

Но може и да е различно. Децата продължават да манипулират възрастните, особено майка си. Това е пример за нарушение на емоционалното развитие. Форми и видове нарушения на емоционалното развитие в детството и те също заемат първо място: тревожност, плахост, страхове, агресия, повишена емоционална умора, комуникативни затруднения, депресия. Слайд №

Безпокойството е склонност към безпокойство в определени ситуации. Тревожността може да бъде епизодична и да се проявява в конкретни случаи и обстоятелства. Това е напълно нормално. Въпреки това може да е постоянно.
Признаци на тревожно дете: Слайд №.
o Ниска производителност
o Когато изпълнява задача, детето е ограничено или, обратно, неспокойно
o Неспокоен сън, измъчван от кошмари
o Ръцете обикновено са мокри и студени
o Има лош апетит
o Изчервява се, чувства се смутен в непозната среда
o Неуверен в себе си и т.н.

И тук е необходима помощта на психолог.

Три-четиригодишните деца имат много развито въображение, те са в състояние да си представят и преживяват какво се е случило с други хора. В тази възраст може да се появи страх от тъмно, вода, животни и т. н. В борбата с някои страхове е по-добре да не фокусирате вниманието си, обяснете на детето, че няма от какво да се страхува.
Например, в случай на страх от вода или кучета, не трябва да го насилвате към темата на страха, трябва просто да покажете с пример, че това не е опасно, детето е любопитно и след кратък период от време ще преодолее страха си. Въпреки това можете много добре да помогнете на детето си да преодолее страха си от тъмното. Включете нощна лампа, оставете вратата отворена или седнете с детето си, докато заспи. Светлината ще попречи на детето по-малко от въображаемите страхове.
Има и страх от телесни дефекти. Например защо момичетата и момчетата са изградени по различен начин или дали едно дете може да стане осакатено. Не се плашете от подобни въпроси. Трябва да кажете на детето си, че всички хора се раждат различни, че така трябва да бъде. Кажете ни при какви обстоятелства можете да останете осакатени.
Не забравяйте да говорите с детето си за неговите страхове, покажете, че ви е грижа и разбирате. Прегърнете го и му кажете, че винаги ще бъдете до него, за да го защитите. Опитайте се да осигурите на детето си най-интересното и образователно свободно време, ежедневно общуване с други деца. В крайна сметка, колкото по-заето е вашето бебе, толкова по-малко време има да измисля нови страхове.
o Емоционално чувствителните и впечатлителните деца са най-податливи на страхове. Тази особеност е вродена, определя се от вида на нервната система и определя възприемането на света като цяло.
Знаци:
o Такива деца не понасят добре формалните ситуации на комуникация от разстояние, чувствайки се комфортно
само с приятелски, привързан и топъл психологически климат в семейството и в детската градина.
o Ако отношенията между родителите са напрегнати, семейството е на ръба на развода, тогава конфликтите на възрастни започват да се проектират върху детето,
o Отношенията дете-родител се усложняват и възниква страх от майчин или бащин гняв. Страхът от наказание се смесва със страха от загуба на родители.
o Приказни герои се появяват във въображението на децата, които се страхуват да не бъдат наказани, тъй като в приказките, както е известно, Баба Яга отвежда непослушни деца за наказание. Не забравяйте, че приказните герои са възрастов страх, типичен за деца на възраст 3-5 години, той изчезва с възрастта.

o Колкото по-емоционално е привързано детето към майка си, толкова по-ясно се проявяват тези страхове.
o Нощните ужаси се проявяват предимно в сънища, чието съдържание в причудливи форми отразява всички ярки впечатления от изминалия ден. Колкото по-изразено е напрежението и стресовото състояние на детето през деня, толкова по-вероятно е да няма почивка през нощта.

Основни области на работа:
1. Повишаване на самочувствието на детето чрез компетентно разясняване на правилата на закона;
2. Научаване на детето да се справя в конкретните ситуации, които най-много го тревожат;
3. Облекчаване на мускулното напрежение.

МАСАЖ С РОДИТЕЛИ________________________________________________
ИГРА ЗА ОСВОБОЖДАВАНЕ НА МУСКУЛНОТО НАПРЕЖЕНИЕ___________________________

Друга причина за емоционалната нестабилност на детето може да бъде неговата / нейната особеност, като хиперактивност.
Признаци на хиперактивност:
o Дефицит на вниманието;
o Импулсивност;
o Повишена физическа активност.
До 5 години се счита за нормално. Но ако тези признаци са прекомерно проявени при дете, тогава по-скоро трябва да говорим за пренебрегването му от родителите и учителите.

ИГРА НА ____

Агресията е реакция на определена ситуация. Освен това ситуацията, по един или друг начин, е неблагоприятна за детето.
Гневът и гневът са нормални човешки емоции. Отказвайки ги, няма да можем да отървем детето от тях. Доста често има ситуация, когато дете, което е спокойно у дома, става агресивно в детската градина. Едно от обясненията е, че негативните емоции са забранени у дома.
Видове агресия:
o Физически;
o косвени;
o раздразнение;
o Негативизъм.
Причини:
o СЕМЕЙСТВО
-родителски отношения;
- стил на родителство.
o ВРЪСТНИЦИ (недоволство от тях)
o МЕДИИ

КАРИКАТУРА

ФОРМИ НА ФОРМИРАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНА СТАБИЛНОСТ ПРИ ДЕЦА НА 3-4 ГОДИНИ
1. Е. Коротаева разглежда средата за развитие като средство за емоционално развитие на децата в предучилищна възраст. Под среда за развитие в предучилищна институция авторът разбира организацията на пространството и използването на оборудване за безопасността и психологическото благополучие на детето. Тя идентифицира няколко компонента, които влияят на емоционалната атмосфера на групата.
o Емоционално подкрепящият компонент на средата включва създаване на оптимална емоционална атмосфера в групата. Това е цветовата гама на стаята, която трябва да бъде спокойна за възприемане, а заобикалящата среда да е естетически оформена.
o Емоционално-стабилизиращият компонент включва систематичното изпълнение на необходимите условия за организиране на дневния режим, което допринася за доброто емоционално благополучие на децата.
o Емоционално активиращият компонент осигурява емоционално активиране на преживяванията на детето, което се случва в игрови дейности. В работата с деца в предучилищна възраст е необходимо да се включат игри, насочени към оптимизиране на емоционалната и сензорна сфера. Компонентът на емоционалното обучение включва провеждане на психогимнастика с деца.

ИГРА с цвете__________________________
Моето настроение.
Настроението ми се променя всеки ден,
Защото всеки ден нещо се случва!
Ту се ядосвам, ту се усмихвам,
Понякога съм тъжен, понякога съм изненадан,
Понякога ще ме е страх!
Понякога седя, мечтая, мълча!

2. Приказната терапия е може би най-детският метод на психология и, разбира се, един от най-древните. В края на краищата дори нашите предци, когато отглеждаха деца, не бързаха да накажат виновното дете, а му разказаха приказка, от която стана ясен смисълът на акта. Приказките служеха като морален и етичен закон, предпазваха децата от нещастия и ги учеха на живота. Знаейки как една приказка влияе върху живота на човек, можете да помогнете на детето си по много начини. Има ли любима приказка, която иска да чете отново и отново? Това означава, че тази приказка засяга много важни въпроси за едно дете. със сърце, което не отстъпва пред никакви препятствия, тогава принцесата от „Бременските музиканти“.
Сега много учители в своята практика са изправени пред факта, че много родители не четат приказки. Но това е толкова важно! В приказките децата намират частици от душите си, ехо от живота си. Освен това приказките вдъхват надежда на детето. Колкото по-дълго детето вярва във вълшебния Дядо Коледа, който носи подаръци на Нова година, толкова по-оптимистичен ще бъде погледът му към живота.
Децата срещат някои проблеми и идват при нас, възрастните, но най-често методите, които предлагаме, не са подходящи за тях. Тогава стигат до извода, че не можем да им помогнем. Но какво да правим с натрупаната тъга, раздразнение, гняв или радост, които вече завладяват детето?
И тук на помощ може да дойде приказната терапия. Какво е? Това са същите приказки, само че са фокусирани върху някакъв проблем. Това е история за определени ситуации, в които детето често се намира; тя също така описва чувствата, които възникват в детето, които могат да бъдат свързани с напълно различни събития от живота. Тук въображението играе важна роля.
3. Едно от ефективните средства за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст е музиката - емоционално изкуство по самото си съдържание. Възприемането на музика не изисква предварителна подготовка. Необходимо е да се има предвид, че музикалните образи и музикалният език трябва да съответстват на възрастта на детето (приспивни песни, албум на П. Чайковски).
ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПЕСЕНТА _________________
4. Ритмопластиката е синтетичен вид дейност, основана на движения към музика, чиято основна цел е психологическата еманципация на детето чрез овладяване на тялото му.
Ритмопластиката е един от начините, една от възможностите за "живи" образи, когато всеки жест или движение се превръща във форма на емоционално изразяване на съдържанието. Жестът, движението, пластичността имат специално свойство да обобщават емоционалното състояние.
Организирането на движенията с помощта на музикалния ритъм развива вниманието, паметта, въображението, нагледно-образното мислене, словесно-логическото мислене и вътрешното спокойствие на децата. Музикалните игри облекчават психо-емоционалното напрежение в група, усвояват умения за адекватно групово поведение, безусловно приемане на (ситуационната) роля на лидер или последовател, т.е. социализиране на детето (логоритмика, реч с движение, упражнения с пръсти под музика, игри за внимание).

5. Мощен фактор за развитието на хуманните чувства са и ролевите игри. Ролевите действия и взаимоотношения помагат на детето в предучилищна възраст да разбере другия, да вземе предвид неговата позиция, настроение, желание. Когато децата преминат от просто пресъздаване на действия и външния характер на взаимоотношенията към предаване на тяхното емоционално и експресивно съдържание, те се научават да споделят опита на другите (ще посветим среща на този въпрос през следващата година). Днес предлагаме консултации „ВСИЧКО ЗА ИГРА” за родители, картотеки на игри...
За децата в предучилищна възраст играта е основна форма на дейност. Някои спонтанни игри на деца в предучилищна възраст имат ясна прилика с игрите на представители на животинския свят, но дори такива прости игри като догонване, борба и криеница са до голяма степен култивирани. В игрите децата имитират трудовите дейности на възрастните и поемат различни социални роли. Вече на този етап настъпва диференциация по пол. Особено място заемат специално разработените образователни и терапевтични игри.
Игрите разкриват индивидуалните и възрастови особености на децата. На 2-3 години те започват да овладяват логико-образно представяне на действителността. Докато играят, децата започват да придават на обектите контекстуално определени въображаеми свойства и да заменят реални обекти с тях (игри с измислици). Играта на дете в предучилищна възраст е изпълнена с голямо разнообразие от емоции, изненада, вълнение, радост и наслада. При игра с деца се усеща МАГИЧЕСКАТА СИ СИЛА.
АКТИВНА ИГРА
6. Психогимнастиката може да се счита за едно от средствата за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст - това е курс от специални класове (скици, упражнения и игри), насочени към развитие и коригиране на различни аспекти на психиката на детето (както неговата когнитивна, така и емоционална- лични сфери).
Основната цел на психогимнастиката е да се преодолеят бариерите в комуникацията, да се развие по-добро разбиране на себе си и другите, да се облекчи психическият стрес и да се създадат възможности за себеизразяване.
Психогимнастиката, първо, е насочена към малки деца, и второ, основният акцент в нея е върху преподаването на елементите на изразителните двигателни техники при възпитанието на емоции и висши чувства и върху придобиването на умения за саморелаксация. По време на упражненията децата развиват положителни черти на характера (увереност, честност, смелост, доброта и др.) и преодоляват невротични прояви (страхове, различни видове притеснения, неувереност).
Игра с деца и родители: „ФОТОГРАФИ“

7. Едно от ефективните средства за развитие на емоционалния свят на децата може да се счита за детско художествено творчество, което може да реши проблемите на социокултурното развитие на индивида. Художественото творчество е вид творчество, резултатът от което е създаването на произведение на изкуството, т.е. специфично отражение на обективната действителност под формата на художествени образи. Яснотата и образността, а често и колоритността на рисунката въздействат върху емоционалната сфера на детето, а образите, излизащи изпод молив или четка, му доставят естетическа наслада.
ТВОРЧЕСКА РАБОТИЛНИЦА
РАБОТА В КРЪГ
РЕЗУЛТАТ: Правило 1. Не очаквайте всичко наведнъж. Трябва да започнете, като тренирате само една функция (например само внимание и трябва да бъдете толерантни към въртенето на стола или преместването на всички предмети на масата в процеса на тази работа). Не забравяйте, че ако дърпате дете назад, неговите усилия веднага ще преминат към контролиране на действията му и ще му бъде трудно да се концентрира върху задачата. Само след дълго време на съвместните ви усилия можете да започнете да изисквате не само внимание, но и общоприето поведение по време на вашите игрови дейности.

Правило 2. Предотвратете преумората и превъзбудата на детето си: превключете го навреме на други видове игри и дейности, но не много често. Също така е важно да поддържате дневен режим, да осигурите на детето пълноценен сън и спокойна среда.

Правило 3. Тъй като за детето е трудно да се контролира, той се нуждае от външен контрол. Много е важно възрастните да бъдат последователни, когато определят външни граници на „може“ и „не трябва“. Също така е необходимо да се вземе предвид, че детето не може да чака дълго време, така че всички наказания и награди трябва да се появят навреме. Нека това да е добра дума, малък сувенир или жетон (чиято сума ще обмените за нещо приятно), но даването му на детето трябва да бъде доста бърза проява на вашето одобрение за действията му.

Правило 4. По-добре е да започнете да работите с хиперактивно дете индивидуално и едва след това постепенно да го въвеждате в групови игри, тъй като индивидуалните характеристики на такива деца им пречат да се съсредоточат върху това, което предлага възрастен, ако наблизо има връстници. В допълнение, липсата на самоконтрол на детето и неспособността му да се придържа към правилата на груповата игра може да провокира конфликти между играчите.

Правило 5. Игрите, използвани във вашата корекционна работа, трябва да бъдат избрани в следните посоки:

БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА СЪДЕЙСТВИЕТО!

Сайтът предоставя справочна информация само за информационни цели. Диагностиката и лечението на заболяванията трябва да се извършват под наблюдението на специалист. Всички лекарства имат противопоказания. Необходима е консултация със специалист!

Развитието на мозъка на детето

Мозъчната материя се образува в черепа на плода през първите седмици от живота на плода. развитие на детето. На десетата седмица от вътрематочното развитие мозъкът се разделя на три части. Когато се роди дете, мозъкът почти не се различава от мозъка на възрастен. Броят на невроните е стабилен през целия живот, както и тяхното местоположение. Окончателното формиране на мозъка завършва до първата година от живота.
Функциите на мозъка през първите 15 дни след раждането се състоят главно в събиране на информация както отвън, така и от вътрешността на тялото и адаптиране към тази информация.

До тригодишна възраст обемът на мозъка на детето е 80% от този на възрастен. Освен това увеличаването на обема на мозъка се извършва благодарение на специални глиални клетки, необходими за съществуването на неврони. Преди няколко десетилетия някои западни експерти твърдяха, че през първите три години мозъкът е почти напълно оформен и в бъдеще е почти невъзможно да се промени нещо. Днес със сигурност се знае, че невронните връзки могат да се образуват до края на живота.
За развитието на мозъка на детето е необходима среда, богата на положителни впечатления. Това кара мозъка да работи по-активно и стимулира неговото развитие.
Развитието на мозъка преди тригодишна възраст е подобно на растежа на дърво. След десет години някои клони на дървото умират и на тяхно място растат нови.

Интересно е, че ако едно дете е научило чужд език преди 18-годишна възраст, но практически не прилага знанията си, връзките на невроните, които са създадени да обслужват тези знания, могат да бъдат унищожени и мозъкът ще „използва“ тези знания чрез напълно различни механизми.

Развитие на речта при деца

Основното развитие на речта при децата настъпва между 8 месеца и 4 години. По това време детето овладява езика, който ще говори в бъдеще. До края на този период детето проговаря поне хиляда думи. Счита се за нормално думите да се произнасят правилно, без да се отрязват „неудобните“ срички. Детето може да разкаже кратка история със свои думи, както и да предаде впечатления от изминалия ден и да изрази мнение за всякакви събития, които са му се случили.

Някои етапи на развитие на речта:

• 8 - 14 месеца – появяват се двусрични думи: бип, ка-ка, ла-ла,
• 18 – 26 месеца – появяват се изречения от две прости думи: мама дай го, татко хм-ам,
• 21 – 30 месеца – нови думи се добавят към речника,
• 28 – 42 месеца – думите се образуват в изречения, използват се падежи, родове и числа,
• 30 - 41 месеца - детето измисля свои собствени думи, въз основа на вече познатите му
• 30 – 42 месеца – детето говори на глас за това, което прави в този момент, дори и да играе само.

Времевата рамка на изброените етапи може леко да се измести в една или друга посока. Момичетата започват да говорят по-рано и в началото имат по-голям речников запас, особено когато става въпрос за назоваване на предмети. Но те могат да сглобяват фрази по-късно. В същото време те съставят фрази по-внимателно, опитвайки се да бъдат като майки и татковци.

Момчетата първо овладяват глаголите и започват да ги комбинират с други части на речта. Те измислят и изопачават думи по-често от момичетата. Обикновено започват да говорят по-късно.

Притеснителни точки:

• Бебето не иска да повтаря думи и фрази след възрастни,
• Ако го помолите да повтори дума, той се извръща, свива устни и се преструва, че не е предназначена за него,
• Опитва се да не иска нищо от възрастните,
• В комуникацията той не прави разлика между своите хора и непознатите,
• Той бърбори на измислен език и не се притеснява, че никой не го разбира,
• В сравнение с връстниците, детето говори много по-зле.

Причини за забавено развитие на речта:

• Неправилно възпитание, липса на комуникация,
• Неврологични или сензомоторни нарушения.

Какво да правя?
Отидете на консултация с логопед. За нарушение на говора можем да говорим само ако детето е вече на 3 години, но речникът му е ограничен до бебешко говорене. Деца под тригодишна възраст по правило не се насочват към логопед. Класовете трябва да започнат възможно най-рано, тогава ефектът ще бъде забележим по-бързо.

Влиянието на храната върху развитието на паметта при децата

Оказва се, че диетата на детето също влияе върху това колко бързо и ефективно то запомня информация.
Детето трябва да яде на малки порции, но на кратки интервали. Това ще поддържа постоянно ниво на глюкоза в кръвта, което е необходимо за стабилна мозъчна функция.

Менюто на детето трябва да включва: сирене, ядки, семена, боб, грах, елда, пълнозърнести печива, зърнени храни, плодове, мазна риба, зеленчуци. Изброените продукти съдържат големи количества биологично активни вещества, необходими за развитието на мозъка и нормалното му снабдяване с кислород и хранителни вещества.
Освен това е препоръчително в менюто на детето да присъстват зехтин, слънчогледово, соево и фъстъчено масло. Необходимо е от време на време да давате на детето витаминно-минерални добавки и рибено масло.

Между другото, изобилието от прости въглехидрати ( захарни изделия) в менюто уврежда функцията на паметта на мозъка. Тревожният сън на пристъпи и липсата на сън също оказват негативно влияние върху функцията на паметта.
За подобряване на кръвообращението в областта на мозъка е полезно да се упражнява.

Психично развитие на детето

Развитието на детската психика се извършва на етапи:

• 0 – 12 месеца развиват предимно двигателни функции,
• От 12 до 36 месеца се развива чувствителност и двигателната функция става по-сложна,
• От 36 месеца до 12 години настъпва формирането на емоционална функция,
• След 12 години развитието на умствената функция завършва.

През първата година от живота комуникацията с възрастни и постоянните впечатления са много важни за нормалното умствено развитие. Колкото повече комуникация има с родителите, толкова по-активно се развива детето.
От една до тригодишна възраст е важно незабавно да се насърчават или, напротив, да се потискат действията на дете, което учи за света. Така детето придобива представа как да се държи сред хората.

На три години децата навлизат в период на криза. Те стават упорити, защото сега бебето започва да разпознава себе си като индивид.

На възраст от три до четири години бебето предпочита общуването с възрастни пред играта с деца. В крайна сметка един възрастен може да внесе нещо ново и интересно в играта, но самите деца все още нямат способността да се забавляват. Все още не се концентрират достатъчно добре и паметта им не е толкова добра. Трябва да сте снизходителни към някои петна в речта; ако се опитате да накарате детето да говори ясно и компетентно на тази възраст, то може да стане затворено и срамежливо в бъдеще.

От четири до пет бебето вече започва да мисли за това, което е чуло от другите, но не е видяло себе си. Сега е по-интересно да се играе с връстници и въпреки че в игрите няма дух на конкуренция, децата взаимодействат като равни. На тази възраст децата трябва да четат и разказват колкото се може повече приказки. Това е периодът на окончателно формиране на психиката. Според психолозите именно през първите пет години се полагат основите на човешката психика.

Емоционалното развитие на детето

Развитието на емоционалната сфера става постепенно и е не по-малко важно от физическото или умственото развитие. Само благодарение на положителните емоции се подобрява способността за запомняне на информация и говорене. Първоначално общуването на детето с другите се осъществява само чрез проявление на емоции. Следователно за нормалното емоционално развитие на бебето са необходими положителни емоции.

По време на бодърстването на бебето през първите месеци от живота, родителите трябва да се опитат да поддържат детето щастливо и спокойно, да играят повече с него или просто да бъдат близо до него.
Децата възприемат света много емоционално. Освен това експлозията от преживявания е кратка, но може да бъде толкова бурна, че детето дори да не може да се контролира. Това не е напълно съзнателна реакция. Такива психични особености обясняват факта, че бебето може да плаче и след няколко секунди внезапно да започне да се смее.

От около четиригодишна възраст децата започват да изпитват негативни емоции, като недоволство или гняв. На тази възраст „скоковете“ в настроението никога не се случват без причина ( от детска гледна точка) причини.
Родителите не трябва да се опитват да потискат такива негативни прояви на емоции. Трябва да се опитаме да разберем причината им. В същото време възрастните, общуващи с деца, трябва да контролират емоциите си.

Ако детето расте в приятелска атмосфера, то почти винаги е весело. Това състояние е изключително важно за формирането на личността, както и отношението към другите. Децата, чиято емоционална сфера е в ред, имат високо самочувствие в бъдеще.

Най-ефективният начин да развиете емоциите на детето е да играете различни игри с него.
1. Вестник на емоциите. Можете да намерите изображения на хора в различни емоционални състояния в списания, да изрежете портретите им и да ги залепите в отделна тетрадка. Заедно с детето си понякога разглеждайте снимки и обсъждайте настроението на човека, както и вероятните причини за това настроение. Можете да имитирате това настроение и да помолите детето да повтори имитацията. Такива класове могат да се провеждат с деца, които са навършили една година.

2. Игра на емоции. Тази игра е подходяща за деца от четири години. Трябва да предложите на вашето бебе:

• Сърди се, като мечка, на която е паднала буца на челото, като дете, на което са му отнели бонбона,
• Да бъдеш обиден, като дете, с което не искаше да си играе,
• Намръщи се като ядосан човек, като облак преди дъжд,
• Да се ​​страхуваш, като трите прасенца, когато ги подгони вълк, като куче, видяло кола, като дете, изгубило се в магазин,
• Усмихни се, сякаш е видял дъга в небето, като весел човек, сякаш е получил подарък,
• Чувствайте се тъжни като Ийори, сякаш навън вали.

Можете да измислите много такива примери и всички те ще помогнат на бебето да се научи да изразява емоциите си и да разбира емоциите на хората около него. Проучванията на психолозите показват, че до седемгодишна възраст деветдесет процента от децата могат правилно да оценяват емоциите на хората.

Докато гледат анимационни филми или слушат приказки, децата симпатизират на измислени герои толкова, колкото и на брат си, който си е наранил крака на пирон.
Една от най-ярките емоции, изпитвани от децата, е страхът. Обикновено се появява при тези деца, чиито родители са много тревожни и смятат, че детето е заобиколено от опасности. Именно това състояние на майките и бащите провокира развитието на страх и тревожност у децата.

Социално развитие на детето

Социалното развитие е привикването на детето към културата и традициите на обществото, в което живее. Социалното развитие е най-активно през първата година от живота на бебето. Заобиколено от възрастни, детето, без да го осъзнава, се научава да живее според законите на обществото, да следва някои правила и да се съобразява с околните.
Семейството в този случай е от първостепенно значение. Детето разглежда отношенията между членовете на семейството и възприема този модел за бъдещия си живот като възрастен.
За нормално социално развитие детето се нуждае от общуване с хора от различни възрасти.

Игра– най-важната форма на обществено развитие. По време на игра децата общуват, развиват се тяхната психика, емоции и физически способности. Детето придобива умения за социализация в ролеви игри, симулиращи клиника, магазин или училище. Именно по време на игра детето получава уроци за правилно поведение в различни ситуации, понякога конфликтни.

Как да помогнем на детето да се социализира?

• Обсъдете с него различни житейски ситуации и варианти за излизане от тях,
• Заведете го на концерти, на театър, не забравяйте да го обсъдите след представлението,
• Похвалете, ако детето е помогнало на някого с нещо и обяснете важността на помощта,
• Наблюдавайте заедно действията на хората и ги обсъждайте,
• Винаги отговаряйте на всички въпроси на вашето дете.

Развитие на двигателните умения при децата

Областите на мозъка, които контролират движенията на пръстите и речта, са наблизо. Следователно, активирайки двигателните центрове, ние едновременно активираме и говорните центрове.
Можете да започнете да развивате двигателни умения от първите месеци от живота. За да направите това, всеки пръст на вашите малки ръце трябва да се масажира няколко пъти на ден. Когато бебето стане малко по-голямо, можете да започнете да правите упражнения за пръсти - прости движения на пръстите, които се правят в рима.

• Магическа чанта. Поставете малки предмети с различни текстури и размери в торбичка от плат. Бебето опипва предмета и го назовава. Трябва да го направите на свой ред с две ръце.
• Моделиране от солено тесто или глина, пластилин. Можете дори да правите числа, след което да ги докоснете и да познаете.
• Проследете вече нарисувани картини, прости фигури. Можете да нарисувате лабиринт. Много е удобно да правите това упражнение с помощта на шаблони.
• Рисуване зърно по зърно. Евентуалните дребни зърна се изсипват върху тавата на тънък слой. С пръстчето си детето рисува върху зърнената каша каквото пожелае.

Диагностика на развитието на детето

За диагностика на развитието на детето се използват специални тестове. Тестовете са разработени за деца под 3 години, 3 – 6 години, 6 – 10 години. За деца под 6 години всички тестове са специфични помощни средства под формата на предмети за действия и картинки. След 6 години могат да се дават логически тестове. Лявото полукълбо на мозъка, отговорно за логиката, започва да се развива активно едва след пет години и половина.

Някои показатели за развитието на детето до 3 години

Тест 1.
Дайте на детето десет кубчета с еднакъв размер, покажете как да направите кула, гъсеница или мост от тях.

• На 1 година и 3 месеца детето ще направи кула от две кубчета,
• На 2 години гъсеница прави кула от осем кубчета,
• На 3 години кула от девет кубчета сглобява гъсеница и мост.

Тест 2.
Дайте на детето пирамида, разглобете я и я сглобете отново. Същото и с матрьошката.

• На 1 година и 6 месеца събира пръстени в произволен ред,
• На 2 години то може лесно да борави с два предмета с различни размери,
• На 3 години лесно сглобява пирамида, както и четири кукли за гнездо.

Тест 3.
Домашни.

• На 1 година и 6 месеца си събува сам чорапите, прелиства по две твърди страници, сам яде каша,
• На 2 години то вкарва ключа в ключалката, прелиства книга с тънки страници, натиска дръжката и копчето на звънеца, може да обува чорапи, панталони,
• На 3 години може да повтори много домакински манипулации след мама и татко, сам си закопчава копчетата и връзва връзките на обувките си.

Тест 4.
Да бъдеш внимателен.
Поставете тридесет картинки с различни предмети пред детето, покажете му снимка, която повтаря една от поставените и го помолете да я намери. Тригодишно дете намира половин дузина снимки.

Тест 5.
За развитие на речта.
Поставете 6-7 обикновени предмета пред бебето и ги помолете да ги назоват.

• На 1 година и 6 месеца детето споменава един предмет,
• На 2 години от 2 до 5 предмета,
• На 2 години и 6 месеца може да назове всички предмети.

Тест 6.
За груби двигателни умения.

• На 1 година и 6 месеца лесно изкачва стъпала без помощ, прекрачва пръчка, дърпа кола след себе си на въже,
• На 2 години може да вземе предмет от земята, може да играе футболна топка,
• На 2 години и 6 месеца стъпва последователно през редица пръчки, поставени на интервали от 0,2 метра,
• На 3 години скача на двата крака и се справя с велосипед ( 3 колела), може да стои на един крак за няколко секунди.

Тест 7.
За фина моторика.
Поставете лист хартия и маркер пред бебето. Помолете го да нарисува триъгълник, кръст, квадрат, кръг, хоризонтални и вертикални ивици. Покажете как се прави.

• На 1 година и 6 месеца рисува кратка линия,
• На 2 години може да рисува хоризонтална и вертикална линия ( чрез пример),
• На 2 години и 6 месеца рисува кръст с няколко линии,
• На 3 години рисува кръст, кръг и може да нарисува подобие на човек ( глава и ръце - крака).

В тази статия:

В ранна възраст децата вече са в състояние да демонстрират широк спектър от емоции: радост, страх, мъка, интерес, наслада, гняв и др. Задачата на родителите е да им покажат как правилно да управляват емоциите си и да разбират състоянието си. Емоционалното развитие на малките деца зависи от средата, в която живее бебето.

Важно е да запомните, че връзката между родителите е един вид шаблон за него.Бебето ги възприема и използва за комуникация с другите. На възраст 1-3 години бебетата са способни на много дълбоки емоции, които трудно се потискат. Това е особеност на тяхното умствено развитие. Емоциите са много важни за нормалното функциониране на психиката. Всеки ден в живота на детето трябва да има нещо ново, което може да осигури уникални преживявания.

Значението на емоционалното развитие

Емоциите са един от компонентите на личността на човека. Те могат да бъдат потиснати или показани твърде ярко. По един или друг начин емоциите оцветяват живота ни. Те са необходими за правилното развитие на човешката психика. Освен това речта
Не става дума само за малки деца. Всички имаме нужда от емоции, емоционални преживявания. Къде мога да ги взема? Всичко, което виждаме, чуваме, вкусваме и с което общуваме, ни носи впечатления и предизвиква чувства. Така функционира нормалната психика.

Ако нищо не радва, изненадва или разстройва възрастен или дете, това не е нормално. Това състояние води до психически застой. Светът става само сив, стимулът да се стремим към нещо, да постигнем нещо изчезва. В крайна сметка няма радост от победата, няма гордост от постиженията, а загубите не скърбят. Тази ситуация е необичайна за хората и е много опасна за психиката.

Като деца бебетата са много любознателни. Всяко малко нещо може да ги впечатли. Психиката се учи и започва да функционира активно. Малките деца се характеризират с много ярки емоции.

Ако в този момент (1-3 години) потискате емоционалните преживявания и лишавате бебето от впечатления от живота, това ще доведе до тъжни последици.

Един от тях е сериозно изоставане в умственото развитие.

Характеристики на деца 1-3 години

Умственото развитие на детето е в разгара си. През този период умствената дейност се характеризира с някои особености:

В живота на детето има огромна гама от емоции – от щастие и радост до негодувание и гняв. Има дори повече емоции от възрастен. Единственият проблем е, че бебето все още не знае как да се сдържа.

За дете
всяко преживяване има същата емоционална сила. Факт е, че неговият мозък възприема всяко състояние като постоянно. Това е трудно за възрастен да разбере. Например, вие сте гладни. Отлично разбирате, че просто трябва да се приберете и вечерята ще ви чака там. Вашият глад е временно състояние.

В такъв случай бебето може да изпадне в силно безпокойство, истерия и плач от глад. Мозъкът му възприема моментния дискомфорт като постоянен. Просто казано, струва му се, че винаги ще се чувства така. Факт е, че малките деца все още нямат достатъчно опит за решаване на подобни ситуационни проблеми. Ето защо сълзите на децата винаги са толкова искрени, а преживяванията им дълбоки. Същото се случва и в моменти на радост.

Емоционален климат у дома

Емоционалното развитие на бебето се влияе от домашната атмосфера. Той все още не винаги разбира какво се случва, но добре осъзнава промяната в настроението на родителите си. Децата улавят изражението на лицето, жестовете и промените в тона на разговора.

със сигурност
Желателно е у дома да има гладки, изпълнени с любов отношения между родителите и членовете на семейството. Тогава развитието на емоциите и психиката ще върви по правилния модел. След това, веднъж попаднало в компанията на други деца и възрастни, бебето ще се държи така, както е свикнало, както е научило от своите родители и най-близкото си обкръжение.

До 2-3-годишна възраст могат да се появят афективни реакции. Контролът на гнева все още не е достатъчно развит. Тук трябва да разберете, че ако родителите у дома също не знаят как да контролират негативните си чувства, тогава за детето ще бъде много трудно да научи това.Той вижда пример: агресия, гняв, прояви на груба сила. За него това се превръща в стандарт за решаване на много ежедневни проблеми. Много е важно родителите да могат да покажат с пример как да реагират правилно в трудна ситуация.

Емоции

Развитието на емоциите е важно, за да може бебето да живее в обществото, според неговите закони. Без емоционална комуникация не може да има нито приятелство, нито любов и няма да е възможно да се изградят дори най-простите взаимоотношения. Разбира се, бебето има още много години напред, за да научи всичко.

На 1-3 години родителите трябва да плащат
специално внимание на емоционалното развитие. Поради факта, че бебето изпитва положителни емоции, паметта и речта се стимулират. Още преди 1-годишна възраст майките и татковците трябва да осигурят на бебето спокойствие и комфорт, и емоционален баланс. Това не е трудно, защото родителите подхождат към бебешкото креватче с усмивка и мили думи. Когато се появят, той много скоро започва да изпитва първите приятни впечатления.

Напълно нормално е малкото дете да е любопитно и весело. На тази възраст повечето емоции са положителни – така трябва да бъде. На 1-3 години не трябва да има особени страхове или тревожност - това показва, че в психиката настъпват нежелани промени.

Емпатия

Сега учим децата само на емпатия. Те все още не разбират какво е да се тревожиш за друг човек. Качественото развитие на емпатията вече е започнало, но едва към 4-5-годишна възраст те ще могат да я използват. В детската градина се обръща много внимание на тази тема. Децата общуват помежду си, сприятеляват се, карат се. Те започват да разбират друг човек по-добре само след продължителна комуникация. Тук игрите на децата заедно са от голямо значение.

Възприемане на света

Започвайки от 2-годишна възраст, децата се опитват да получат удовлетворение от заниманията си. Появяват се нови емоции, като гордост от постиженията, желанието да бъдеш първи. Едва към 3-4 годишна възраст това желание ще придобие смисъл, но засега детето просто обича да е по-добро в нещо. Играейки на догонваща с родителите си, то се стреми да бъде по-бързо, да стигне първо. Когато това се случи, бебето изпитва радост.

игри между децата също имат леко състезателен характер. В същото време се развива волята. Разбира се, волевото развитие тепърва започва. Децата не знаят как да се контролират. Постоянството се проявява само когато става въпрос за изпълнение на желание.

До 2-годишна възраст одобрението на възрастните е важно за детето. Обикновено използва викове и жестове, за да привлече вниманието към това, което е направил. Няма нищо лошо в това да хвалите бебето си. Това го насърчава да повтори правилното действие. „Успехът“ му носи радост - бебето е готово да покаже на всеки нов човек как яде с лъжица, връзва лък или обува собствените си обувки.

Основното тук е да не прекрачвате границата. Непрекъснато да хвалите само 1-2 действия е погрешно.Той извършва действие и получава гръмотевични похвали. Тогава детето не иска да учи нови неща. По-добре е да го похвалите няколко пъти, оставяйки го да консолидира резултата и след това да спрете. Тогава ще има стимул отново да заслужи похвала – да получи удоволствие и удовлетворение. Положителните емоции стимулират развитието.

Развитие на емоционалната сфера

Нормалното емоционално развитие на малките деца има благоприятен ефект върху развитието на личността. С помощта на емоциите си бебето създава своето „аз“. За да направите това ви трябва:

Комуникация

Родителите трябва да осигурят положителни промени за детето. Например в почивен ден се разходете с него из града, отидете в парка, играйте заедно. Много родители се уморяват много - пускат анимационни филми за децата си и се занимават с работата си. Този опит не е от най-положителните. Сега по-голямата част от емоциите идват от общуването на живо с:

• родители, роднини;
• възпитатели, учители;
• деца на различна възраст.

Но бебе
трябва да се научиш да общуваш. Купувайки му твърде много играчки, давайки му възможност да гледа телевизия неограничено, да играе на телефона, вие ограничавате емоционалното му развитие.В днешно време играчките вече не носят толкова радост на децата, колкото преди. Те говорят, пеят, танцуват - няма нужда да използвате въображение.

Децата се радват само в момента на подаръка, но скоро настъпва емоционално насищане. Играчките са добри, но нищо не може да замени играта с други деца, което всеки път създава море от емоции - от най-положителните до отрицателните (кавги, обиди). Всички емоционални преживявания са важни сега.

Когато общуваме, получаваме емоционален отговор. Дори възрастен, лишен от нормална комуникация с другите, постепенно губи способността да съчувства. Той започва да се интересува само от собствените си проблеми и гледа безразлично на опита на другите. Много е лошо, ако детето е ограничено в общуването в ранна възраст. Той просто няма да може да се научи на емоционални връзки с хората.

Защо хората се смеят?
Нарисувайте няколко кукли с различни изражения на лицето на вашето дете: смееща се кукла, плачеща кукла, ядосана кукла. Посочвайки всяко изображение, попитайте бебето си какво прави куклата. Когато гледате смееща се кукла, попитайте какво може да я разсмее и измислете забавна история заедно с детето си. Говорете за това, което детето ви намира за смешно. Посочвайки плачещата кукла, попитайте какво да правите, когато някой плаче (съжалете). Също така обсъдете какво може да причини сълзи и т.н.

Играта насърчава развитието на комуникационни и речеви умения и въвежда емоции.

Две човечета
Вземете две кукли и говорете с бебето от тяхно име. Едната кукла е весела, другата е тъжна. Променете интонацията на гласа си според настроението на куклите. Нека веселата кукла каже на бебето нещо смешно, а тъжната кукла я помоли да съжалява. Поканете бебето да развесели тъжната кукла: изпейте й песен, нарисувайте нещо светло и весело.

Играта насърчава развитието на речта и уменията за емпатия.

Тъжно, весело
Нарисувайте за детето си няколко човечета, чиито лица нямат уста. Помолете детето си да допълни устата на изображенията, като вземете предвид, че един човек е весел, вторият е тъжен, а третият е недоволен. Помогнете на вашето мъниче с насочващи въпроси: „Какво прави човек, когато се забавлява? (Усмихва се, смее се). И кога е тъжно? (демонстрирайте увисналите ъгли на устата си). А ядосаният човек се мръщи и свива устни.”

Играта насърчава емоционалното развитие на детето.

Цветно настроение
Ще ви трябва: бои.

Боядисайте нещо с жълта боя. Попитайте детето си какво мисли: щастлива ли е жълтата боя или тъжна? Как изглежда тя? „С какъв цвят мислите, че може да се нарисува тъжен ден? Весела сутрин? И така нататък."

Играта насърчава развитието на асоциативното мислене и емоционалната сфера.

Такава различна музика
Поканете детето си да слуша забавна песен и да танцува на нея. След това пуснете спокойна музика. Може би детето ще иска да премине към бавни звуци. Моля, обърнете внимание, че при бърза музика движенията са различни. Вземете бебето си в скута си и просто слушайте музиката. Попитайте бебето си как изглежда. Покажете как можете да движите ръката си в ритъма на мелодията, помолете детето си да направи същото.

Играта насърчава развитието на емоционалната сфера и слуховото възприятие.
Малко зайче
Спомнете си героите от любимите си приказки: малката сестра-лисица, страхливото зайче и сивия вълк. Попитайте детето си защо се нарича така. Ако детето се затруднява да отговори, помогнете му: „Защо лисицата се нарича хитра? Защото тя заблуждава всички. А заекът е най-слабият, той няма остри зъби и силни лапи, затова се страхува от всички и т.н.

Попитайте вашето мъниче кой от изброените герои харесва най-много. Защо? Кой не го харесва? Защо?

Играта насърчава развитието на речта и емоционалното развитие.

слънце
Прочетете стихотворение на детето си.

слънце

Облакът се крие зад гората,

Слънцето гледа от небето.

И толкова чиста

Добър, лъчезарен"

Ако можехме да го вземем,

Щяхме да го целунем.

Г. Бойко

Говорете защо слънцето се нарича мило, чисто и защо искате да го целунете. Сравнете слънчев ден с лошо време. Обсъдете какво можете да правите навън при ясно и дъждовно време.

Играта насърчава емоционалното развитие.