Günümüzde yaratıcılığa büyük değer veriliyor ve bununla ilgili uzmanlıklar giderek daha fazla talep görüyor. Kuaförler ve TV şovu yaratıcıları, etkinlik organizatörleri ve fotoğrafçılar, tasarımcılar ve çiçekçiler, barmenler ve hatta araba teşhis uzmanları - tüm bu meslekler belirli yetenekler ve yaratıcılık gerektirir.

Ancak çok az ebeveyn çocuğun bu yöndeki gelişimine yeterince önem verir. Konuşma, düşünme, hafıza tercih edilir ve küçük bir insanda hayal gücü ve hayal gücü kendiliğinden oluşur. Elbette çoğu şey doğal eğilimlere bağlıdır: okul öncesi yaştaki biri parlak yaratıcı yetenekler gösterirken, diğerleri yaşamları boyunca herhangi bir yaratıcı aktiviteye yönelik bir eğilim keşfedemezler.

Yaratıcılık yeteneklerini belirlemek için bilim adamları, bir kişinin karakterinde ve faaliyetinde aşağıdaki özelliklerin belirlenmesine güvenmeyi tavsiye ediyor:

Zengin hayal gücü;

Risk alma yeteneği;

Düşüncelerin esnekliği;

Farklı düşünme;

Belirsiz şeylerin algılanması;

Gelişmiş sezgi;

Yüksek estetik değerler.

Okul öncesi çocuklar hakkında konuşursak, yaratıcı bireyler çoğunlukla çeşitli keşifler için çabalarlar, meraklıdırlar, hayal kurmayı ve icat etmeyi severler.

Okul öncesi bir çocuğun yaratıcı yetenekleri, herhangi bir aktivitenin başarısını belirleyen bireysel niteliklerdir. Yaratıcı yetenekler, okul öncesi bir çocuğun birçok niteliğinin birleşimi olarak adlandırılabilir:

Başkalarının görmediklerine dikkat edin (örneğin, önce bütünü görün, sonra ayrıntıları düzeltin);

Kısa sürede birçok farklı fikir üretin;

Uzak kavramları kolayca ilişkilendirin;

Bir problemi çözerken edinilen becerileri tamamen farklı bir problemi çözmeye uygulayın.

Okul öncesi çağın, yaratıcı olanlar da dahil olmak üzere herhangi bir yeteneğin gelişimi için en uygun dönem olduğu bilinmektedir. Bu yaştaki bir çocuk meraklıdır ve etrafındaki dünya hakkında bilgi edinmeye açıktır, düşüncesi bağımsızdır ve genel kabul görmüş stereotiplerle sınırlı değildir. Yetişkin olan bir okul öncesi çocuğunun yaratıcı potansiyeli, çocuklukta fırsatların ne kadar aktif kullanıldığına ve yaratıcı yeteneklerin nasıl geliştirildiğine bağlı olacaktır.

Olanakları en üst düzeye çıkarmak ve çocuğun başarılı yaratıcı gelişimine ivme kazandırmak için gerekli koşulları düzenlemek gerekir:

1. Erken fiziksel gelişim. Çocuğun ilk aylarında başlanan fiziksel aktiviteler, önce okul öncesi çocuğun, sonra yetişkinin yaratıcı yeteneklerinin temellerinin atılmasının ilk adımıdır.

2. Bebeğin gelişimini ilerletecek bir ortam yaratmak. Mümkünse bebeğin etrafı onu yaratıcı hareket etmeye teşvik edecek şeylerle çevrilmelidir. Örneğin, bir yaşından itibaren çocuğunuza sayı veya harf içeren küpler verebilir ve oynarken bunlara isim verebilirsiniz.

3. Atanan görevlerin sayısında komplikasyon ve artış. Ayar çubuğu sürekli yükseltildiğinde herhangi bir yetenek en başarılı şekilde gelişir. Küçük çocuklarda çevremizdeki dünyayı öğrenme süreci çok yoğundur ve yetişkinlerin deneyimlerinden her zaman yararlanamazlar. Bu özelliğin yoğun bir şekilde kullanılması, bebeğe kendi başına çözüm bulma fırsatı verilmesi, böylece yaratıcı düşüncenin gelişiminin teşvik edilmesi gerekir. Örneğin, küçük çocuğunuzun arabası dolaba yuvarlandıysa, oyuncağı çıkarmasına yardım etmek için acele etmeyin. En azından bu görevle kendi başına başa çıkmaya çalışsın.

4. Faaliyet seçiminde daha fazla özgürlük sağlanması. Çocuğun şu anda ne yapmak istediğini ve onun için neyin daha ilginç olduğunu seçmesine izin verin. Belirli bir faaliyetle gerçekten ilgileniyorsa, o zaman duygusal yükseliş, entelektüel stresin fazla çalışmaya neden olmayacağı, ancak bebeğe fayda sağlayacağı gerçeğinin anahtarı olacaktır.

5. Bir yetişkinin yardımı göze çarpmayan ve makuldür. Bebeğe verilen özgürlük hiçbir durumda müsamahakârlığa dönüştürülmemelidir. Ayrıca çocuğunuza muhtemelen kendi başına nerede çözeceğini söylememelisiniz. Bir ipucu yaşlıların yaptığı bir kötülüktür.

6. Rahat psikolojik iklim. Ailede sıcak bir atmosfer ve anaokulunda dostane ilişkiler, çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişmesi için önemli bir önkoşuldur. Ebeveynler çocuklarını sürekli olarak yaratıcı olmaya teşvik etmeli, başarısızlık durumunda yargılamamalı ve sempati duymamalı, saçma ve tuhaf görünse bile çocuklarının icatlarına karşı kendilerini kısıtlamalıdır.

Şu anda anaokullarında eğitimciler ve öğretmenler, farklı yaş kriterlerindeki çocuklarda yaratıcı yetenek ve yeteneklerin geliştirilmesine büyük önem vermektedir. Şu anda özel bir ücretli çocuk grupları kategorisinden bahsetmiyoruz; buradaki kalış, ebeveynleri çalışırken çocuğun belirli bir süre bir dadı gözetiminde geçirmesi gerçeğine indirgeniyor. Belediye anaokullarında, farklı bölgelerde benimsenen eğitim programlarından bağımsız olarak, yeteneklerin geliştirilmesi ayrı ve tematik sınıflara ayrılmıştır. Örneğin:

Çocuklar, oyunsal veya eğitici biçimde (yaşlarına bağlı olarak), hayal güçlerini kullanarak seçim yapmaları gereken durumlarla görevleri yerine getirirler;

Öğretmenler düşünmeyi geliştirmek için çeşitli teknoloji türlerini kullanır;

Birlikte yaratma, her çocuğun yeteneklerini göstermek ve geliştirmek için bir grup çocukta organize edilir;

Güncel konulardaki el sanatlarını tamamlamak için ödevler tamamlanır.

Yaratıcılığı geliştirecek oyunlar ve alıştırmalar :

Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan birçok oyun ve alıştırma vardır. Derslerin olumlu bir etki yaratması ve çocuğun kurallar içinde kaybolmaması için, onları yavaş yavaş karmaşıklaştıran ve tamamlayan birkaç oyun ve alıştırma seçmek yeterlidir. Küçük kişi önerilen görevlerde tamamen rahat olduğunda (ve muhtemelen bunlara olan ilgisini kaybetmeye başladığında), oyun listesi değiştirilmeli ve çocuğun fethetmeye çalışması için yeni ufuklar açılmalıdır. Örneğin:

“Dört renk” (okul öncesi çocuklarda yaratıcılığı ve sanatsal algıyı geliştirmeye yönelik bir alıştırma). Çocuğun dört renkten herhangi birini seçmesi ve boş bir kağıdı tamamen bunlarla doldurması gerekir. Daha sonra bebek neyi ifade etmek istediğini ve çizimdeki bireysel detayların ne anlama geldiğini anlayabilir.

“Sihirli Leke” (okul öncesi çocuklarda yaratıcılığı ve bulanık bir görüntü ile gerçek nesneler arasındaki benzer özellikleri bulma yeteneğini geliştirmeye yönelik bir alıştırma). Çocuktan çarşafın ortasına bir damla damlatması istenir, ardından kağıdın ikiye katlanması gerekir. Sayfa açıldığında, üzerinde belirsiz hatları olan bir leke kalır. Bebek bu lekede neyi veya kimi görüyor?

“Dans” (okul öncesi çocuklarda yaratıcılığı ve duygusallığı geliştirmeye yönelik bir oyun). Küçük çocuğunuzu hayal kurmaya ve bir görüntü bulmaya davet edin ("komik maymun", "şefkatli köpek yavrusu", "yaz sağanak"). Müziğe göre görüntü dans yoluyla aktarılmalıdır. Bu oyun sizden dansta belirli bir duyguyu (“üzüntü”, “sevinç”, “sürpriz”) aktarmanızı isteyerek karmaşık hale gelebilir.

“İki peri” (okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik bir alıştırma). Bu alıştırmayı tamamlamak için aynı şekillerde iki sayfa hazırlamanız gerekir. Çocuk kalem kullanarak bir figürü iyi bir periye, diğerini ise kötü bir periye dönüştürmelidir. Ve önceden konuşmaya gerek yok. Bunu nasıl yapacağını düşünsün ve kötü perinin ne kadar kötü, iyi perinin ne kadar iyi yaptığını hayal etsin.

“Fantazi - gerçeklik” (okul öncesi çocuklarda yaratıcı yeteneklerin ve kurguyu gerçeklikten ayırma yeteneğinin geliştirilmesine yönelik bir alıştırma). Öğretmenler çocuğa bir peri masalı okur ve onunla neyin saf kurgu olduğunu ve gerçekte neyin olabileceğini çözerler. Sonuç tamamen farklı iki hikaye: Biri bir peri masalı, diğeri gerçek.

"Ne olduğunu?" (çocuklara, ikame nesnelerin algısına dayalı olarak yeni görüntüler yaratmayı öğreten bir oyun). Bu oyun için çok renkli daireler ve farklı uzunluklarda şeritler seçmeniz gerekiyor. Çocuktan önce nesnelerden birini tanımlaması, ardından bunun neyi hatırlattığını anlatması istenir. Her öğenin kendi resmi olmalıdır.

“Müziğin söylediği şey” (okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar). Parlak bir klasik müzik parçası çalıyor (Glinka'dan "March of Chernomor", Khachaturian'dan "Sabre Dance"). Çocuğun gözleri kapalı olarak müzik parçasının neyle ilgili olduğunu hayal etmesi gerekir. Daha sonra fantezilerinizi çizip anlatabilirsiniz.

Okul öncesi çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi kesinlikle kolay bir iş değildir. Ancak konuya bir çocuktaki yeteneklerini ortaya çıkarmak için samimi bir istekle yaklaşan herhangi bir ebeveyn veya eğitimci mutlaka başarıya ulaşacaktır.

Yaratıcılık konusunun uzun ve tartışmalı bir geçmişi vardır. Her zaman düşünürlerin ve bilim adamlarının (filozoflar, psikologlar, öğretmenler) yakın ilgi odağı olmuştur. “Yaratıcılık” kavramının kökeni Platon ve Aristoteles'in eserlerine kadar uzanır.

Felsefi anlayışta (Berdyaev N.A., Jung K., Ovchinnikov V.F., vb.), yaratıcılık olgusu, canlı ve cansız doğanın, insanın ve toplumun karakteristik özelliği olan ve üretken bir gelişme mekanizması olarak hareket eden bir şey olarak tanımlanır. Psikologlar (Bogoyavlenskaya D.E., Leontiev A.N., Ponomarev Ya.A., vb.) yaratıcılığı zihinsel aktivitenin bir ürünü olarak görüyorlar.

L.S. Vygotsky, yaratıcılığı, rutinin ötesine geçen ve yeni bir şeyler içeren her şey olarak insan varlığı için gerekli bir koşul olarak anladı. Uzmanlaşmış yayınlarda verilen tanımlar, yaratıcılığı niteliksel olarak yeni, daha önce hiç düşünülmemiş veya hayata geçirilmemiş bir şey yaratma etkinliği olarak nitelendirmektedir. Bu durum üretim, bilim, edebiyat, sanat vb. alanlardaki maddi ve kültürel değerler için de geçerlidir. .

Pedagojik literatürde yaratıcılık veya yaratıcı etkinlik, ilk kez yaratılan ve sosyal öneme sahip yeni, orijinal ürünler üreten etkinlik olarak tanımlanır (Andreev V.I., Kozyreva Yu.L., Kudyutkin Yu.N., vb.). Araştırmacılar (Veretennikova L.K., Glukhova S.G., Kravchuk P.F. ve diğerleri), hem kişilik, özellikleri hem de yaratıcı faaliyette meydana gelen süreçler aracılığıyla yaratıcılığın özünü değerlendiriyorlar. Ancak çoğu bilim insanı yenilik, özgünlük ve benzersizliği yaratıcılığın karakteristik özellikleri olarak tanımlamakta ve yaratıcılığı daha önce hiç gerçekleşmemiş yeni bir şey üreten bir etkinlik olarak tanımlamaktadır.

I.B.'nin çalışmalarına ilişkin genel kabul görmüş bir anlayışı ifade etmek. Gutchin şöyle yazıyor: "Yaratıcılık, sosyal öneme sahip yeni değerler yaratan, amaçlı bir insan faaliyetidir... Yaratıcılık her zaman yenilik ve sürpriz unsurları içerir."

Dolayısıyla yaratıcılık, niteliksel olarak yeni ve benzersizliği, özgünlüğü ve sosyal önemi olan bir şey üreten bir faaliyettir.

Araştırmacıların belirttiği gibi (Veretennikova L.K., Glukhova S.G., Kravchuk P.F. ve diğerleri), yaratıcılık, geçmiş deneyimi yeniden yaratmayı ve dönüştürmeyi amaçlayan hayal gücünün faaliyetinin, olay örgüsünün devamı yoluyla eklenmesinin, bölümlerin geliştirilmesinin, yeni tanıtmanın sonucudur. karakterler vb.

Psikolojik ve pedagojik literatürde yaratıcılık kavramı kişisel bir özellik olarak kabul edilmektedir. Pek çok araştırmacı yaratıcılığı kişilik özellikleri ve yetenekler aracılığıyla tanımlamaktadır.

J. Renzulli, yaratıcılığı, bir bireyin zihinsel eylemlerde, duyusal-duygusal süreçlerde, diğer bireylerle iletişiminde ve ayrıca belirli nesnelerin yaratılmasıyla aktif olarak ilişkili çeşitli faaliyet türlerinde ortaya çıkan yaratıcı potansiyeli ve yetenekleri olarak tanımlar. veya faaliyet ürünleri.

Yaratıcılık, geleneksel veya kabul edilen düşünce kalıplarından sapan ve üstün yetenekliliğin yapısına bağımsız bir faktör olarak dahil edilen temelde yeni fikirler yaratmaya hazır olmanın yanı sıra ortaya çıkan sorunları çözme yeteneği ile karakterize edilen bir bireyin yaratıcı yetenekleridir. Statik sistemler içerisinde. Yetkili Amerikalı psikolog A. Maslow'a göre bu, doğuştan herkesin karakteristik özelliği olan, ancak çevrenin etkisi altında çoğunluk tarafından kaybedilen yaratıcı bir yönelimdir.

Yaratıcı yetenekler, bireysel özellikler, bir kişinin çeşitli yaratıcı faaliyetleri gerçekleştirmedeki başarısını belirleyen nitelikleridir.

Yaratıcılık unsuru her türlü insan faaliyetinde mevcut olabileceğinden, sadece sanatsal yaratıcılıktan değil aynı zamanda teknik yaratıcılıktan, matematiksel yaratıcılıktan vb. bahsetmek doğru olur.

Bu çalışma, bilimsel, sanatsal, teknik vb. olup olmadığına bakılmaksızın her türlü yaratıcı faaliyetin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli olan evrensel yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi sorununu inceleyecektir.

Evrensel yaratıcı yetenekler, bir kişinin çeşitli yaratıcı faaliyetleri gerçekleştirmedeki başarısını belirleyen bireysel özellikler ve niteliklerdir.

Yaratıcılık birçok niteliğin birleşimidir. Ve şu anda bu sorunla ilgili birkaç hipotez olmasına rağmen, insanın yaratıcı potansiyelinin bileşenleri hakkındaki soru hala açık. Pek çok psikolog, yaratıcı aktivite yeteneğini her şeyden önce düşünmenin özellikleriyle ilişkilendirir. Özellikle insan zekasının sorunlarını inceleyen ünlü Amerikalı psikolog Guilford, yaratıcı bireylerin sözde farklı düşünmeyle karakterize edildiğini buldu. Bu tür düşünceye sahip insanlar, bir sorunu çözerken, tüm çabalarını tek doğru çözümü bulmaya yoğunlaştırmazlar, mümkün olduğu kadar çok seçeneği dikkate almak için mümkün olan her yönde çözüm aramaya başlarlar. Bu tür insanlar, çoğu insanın bildiği ve yalnızca belirli bir şekilde kullandığı elementlerin yeni kombinasyonlarını oluşturma veya ilk bakışta hiçbir ortak yanı olmayan iki element arasında bağlantılar kurma eğilimindedir. Farklı düşünme tarzı, aşağıdaki ana özelliklerle karakterize edilen yaratıcı düşünmenin temelini oluşturur:

1. Hız - maksimum sayıda fikri ifade etme yeteneği (bu durumda önemli olan bunların niteliği değil, miktarıdır).

2. Esneklik - çok çeşitli fikirleri ifade etme yeteneği.

3. Özgünlük - standart dışı yeni fikirler üretme yeteneği (bu, genel kabul görmüş olanlarla örtüşmeyen cevaplarda, kararlarda kendini gösterebilir).

4. Tamlık - “ürününüzü” geliştirme veya ona bitmiş bir görünüm verme yeteneği.

Yaratıcılık sorununun tanınmış yerli araştırmacısı A.N. Seçkin bilim adamlarının, mucitlerin, sanatçıların ve müzisyenlerin biyografilerine dayanan Onion, aşağıdaki yaratıcı yetenekleri tanımlıyor:

1. Başkalarının göremediği bir sorunu görebilme yeteneği.

2. Zihinsel işlemleri daraltma, birden fazla kavramı tek bir kavramla değiştirme ve giderek daha fazla bilgi kapasitesi olan semboller kullanma becerisi.

3. Bir problemi çözerken edinilen becerileri diğerinin çözümüne uygulama becerisi.

4. Gerçeği parçalara ayırmadan bir bütün olarak algılama yeteneği.

5. Uzak kavramları kolaylıkla ilişkilendirebilme becerisi.

6. Hafızanın gerekli bilgiyi doğru zamanda sağlama yeteneği.

7. Düşünme esnekliği.

8. Bir problemi test etmeden önce çözmek için alternatiflerden birini seçebilme yeteneği.

9. Yeni algılanan bilgiyi mevcut bilgi sistemlerine dahil etme yeteneği.

10. Olayları olduğu gibi görebilme, gözlemleneni yorumla ortaya konanlardan ayırma becerisi.

11. Fikir üretme kolaylığı.

12. Yaratıcı hayal gücü.

13. Orijinal planı geliştirmek için ayrıntıları iyileştirme yeteneği[ 42, s. 48].

TRIZ (yaratıcı problemleri çözme teorisi) ve ARIZ'e (yaratıcı problemleri çözme algoritması) dayalı yaratıcı eğitim programlarının ve yöntemlerinin geliştirilmesinde yer alan bilim adamları ve öğretmenler, insanın yaratıcı potansiyelinin bileşenlerinden birinin aşağıdaki yetenekler olduğuna inanmaktadır:

1. Risk alabilme yeteneği.

2. Farklı düşünme.

3. Düşünme ve eylemde esneklik.

4. Düşünme hızı.

5. Orijinal fikirleri ifade etme ve yenilerini icat etme yeteneği.

6. Zengin hayal gücü.

7. Şeylerin ve olayların belirsizliğinin algılanması.

8. Yüksek estetik değerler.

9. Gelişmiş sezgi.

Psikolojik bilimler adayları V.T. Kudryavtsev ve V. Sinelnikov, geniş bir tarihi ve kültürel materyale (felsefe tarihi, sosyal bilimler, sanat, bireysel uygulama alanları) dayanarak, insanlık tarihi sürecinde gelişen aşağıdaki evrensel yaratıcı yetenekleri belirlediler:

1. Hayal gücünün gerçekçiliği - kişi onun hakkında net bir kavram oluşturmadan ve onu katı mantıksal kategorilerden oluşan bir sisteme sığdırmadan önce, bütünsel bir nesnenin bazı temel, genel eğiliminin veya gelişim modelinin mecazi olarak kavranması.

2. Parçalardan önce bütünü görebilme yeteneği, bir nesnenin veya olgunun bütünsel bağlamı veya anlamsal alanı tarafından sağlanan hayal gücünün temel özelliğidir.

3. Yaratıcı çözümlerin durum üstü-dönüştürücü doğası, bir sorunu çözerken sadece dışarıdan empoze edilen alternatifler arasından seçim yapmak değil, aynı zamanda bağımsız olarak bir alternatif yaratabilme yeteneğidir.

4. Deney - sıradan durumlarda nesnelerin gizli özlerini en açık şekilde ortaya çıkardıkları koşulları bilinçli ve amaçlı olarak yaratma yeteneği ve ayrıca bu koşullardaki nesnelerin "davranışının" özelliklerini izleme ve analiz etme yeteneği.

Yaratıcı yeteneklerin bileşenleri konusunda yukarıda sunulan bakış açılarını analiz ettiğimizde, tanımlarına yönelik yaklaşımlardaki farklılığa rağmen, araştırmacıların oybirliğiyle yaratıcı hayal gücünü ve yaratıcı düşünmenin kalitesini yaratıcı yeteneklerin zorunlu bileşenleri olarak tanımladıkları sonucuna varabiliriz.

Buna dayanarak, okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesindeki ana yönleri belirleyebiliriz:

1. Hayal gücünün geliştirilmesi.

Okul öncesi çağda yaratıcı düşüncenin geliştirilmesine yönelik temel pedagojik görev, çağrışımsal, diyalektik ve sistematik düşüncenin oluşmasıdır. Çünkü bu niteliklerin gelişimi düşünmeyi esnek, özgün ve üretken kılmaktadır.

Çağrışımsallık, nesnelerde ve olaylarda ilk bakışta karşılaştırılamayan bağlantıları ve benzer özellikleri görebilme yeteneğidir.

Çağrışımsallığın gelişmesi sayesinde düşünme esnek ve özgün hale gelir.

Ek olarak, çok sayıda ilişkisel bağlantı, gerekli bilgileri bellekten hızlı bir şekilde almanızı sağlar. Çağrışım, okul öncesi çocuklar tarafından rol yapma oyunlarında çok kolay kazanılır. Bu kalitenin geliştirilmesine yardımcı olan özel oyunlar da vardır.

Çoğu zaman keşifler görünüşte uyumsuz olanı birbirine bağlamaktan doğar. Örneğin havadan ağır uçakları uçurmak uzun süre imkansız görünüyordu. Diyalektik düşünme, bir çelişkiyi formüle etmemize ve onu çözmenin bir yolunu bulmamıza olanak tanır.

Diyalektiklik, herhangi bir sistemdeki gelişmeyi engelleyen çelişkileri görebilme, bu çelişkileri ortadan kaldırabilme, sorunları çözebilme yeteneğidir.

Diyalektiklik, yetenekli düşünmenin gerekli bir niteliğidir. Psikologlar bir dizi araştırma yapmış ve diyalektik düşünme mekanizmasının halk ve bilimsel yaratıcılıkta işlediğini bulmuşlardır. Özellikle L.S.'nin eserlerinin analizi. Vygotsky, seçkin Rus psikoloğunun araştırmalarında bu mekanizmayı sürekli kullandığını gösterdi.

Okul öncesi çağda diyalektik düşüncenin oluşumuna yönelik pedagojik görevler şunlardır:

1. Herhangi bir konu ve olgudaki çelişkileri tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi.

2. Tanımlanan çelişkileri açıkça formüle etme yeteneğinin geliştirilmesi.

3. Çelişkileri çözme yeteneğinin oluşumu.

Yaratıcı düşünceyi şekillendiren bir nitelik daha tutarlılıktır.

Sistematiklik, bir nesneyi veya olguyu bütünsel bir sistem olarak görme, herhangi bir nesneyi, herhangi bir sorunu tüm bağlantı çeşitliliğiyle kapsamlı olarak algılama yeteneğidir; fenomenlerdeki ve gelişim yasalarındaki ilişkilerin birliğini görme yeteneği.

Sistem düşüncesi, nesnelerin çok sayıda özelliğini görmenize, sistemin parçaları düzeyindeki ilişkileri ve diğer sistemlerle ilişkileri yakalamanıza olanak tanır. Sistem düşüncesi, bir sistemin geçmişten günümüze gelişimindeki kalıpları tanır ve bunu geleceğe uygular.

Sistematik düşünme, sistemlerin doğru analizi ve özel alıştırmalar yoluyla geliştirilir. Okul öncesi çağda sistematik düşünmenin geliştirilmesine yönelik pedagojik görevler:

1. Herhangi bir nesneyi veya olguyu zamanla gelişen bir sistem olarak değerlendirme yeteneğinin oluşması.

2. Herhangi bir nesnenin çok işlevli olduğu gerçeğini dikkate alarak nesnelerin işlevlerini belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin oluşumunda ikinci yön, hayal gücünün gelişmesidir.

Hayal gücü, yaşam deneyiminin unsurlarından (izlenimler, fikirler, bilgi, deneyimler) yeni kombinasyonlar ve ilişkiler yoluyla, daha önce algılananın ötesine geçen yeni bir şeyi zihinde inşa etme yeteneğidir.

Hayal gücü tüm yaratıcı etkinliklerin temelidir. Kişinin düşünme eylemsizliğinden kurtulmasına yardımcı olur, hafızanın temsilini dönüştürür, böylece sonuçta açıkça yeni bir şeyin yaratılmasını sağlar. Bu anlamda bizi çevreleyen ve insan eliyle yapılan her şey, doğal dünyanın aksine tüm kültür dünyası - bunların hepsi yaratıcı hayal gücünün bir ürünüdür.

Okul öncesi çocukluk hayal gücünün gelişimi açısından hassas bir dönemdir. İlk bakışta okul öncesi çocukların hayal gücünü geliştirme ihtiyacı makul görünebilir. Sonuçta bir çocuğun hayal gücünün bir yetişkinin hayal gücünden daha zengin ve özgün olduğu oldukça yaygın bir görüştür. Geçmişte psikologlar arasında okul öncesi bir çocuğun doğası gereği canlı hayal gücüne dair böyle bir fikir vardı.

Ancak zaten 30'lu yıllarda seçkin Rus psikolog L.S. Vygotsky, bir çocuğun belirli bir deneyim kazandıkça hayal gücünün yavaş yavaş geliştiğini kanıtladı. L.S. Vygotsky, ne kadar tuhaf olursa olsun, hayal gücüne ait tüm görüntülerin, gerçek hayatta edindiğimiz fikir ve izlenimlere dayandığını savundu. Şöyle yazdı: "Hayal gücü ile gerçeklik arasındaki ilk bağlantı biçimi, hayal gücünün her yaratımının daima faaliyetten alınan ve kişinin önceki deneyiminde yer alan unsurlardan oluşmasıdır."

Bundan, hayal gücünün yaratıcı faaliyetinin doğrudan bir kişinin önceki deneyiminin zenginliğine ve çeşitliliğine bağlı olduğu sonucu çıkar. Yukarıdakilerin hepsinden çıkarılabilecek pedagojik sonuç, eğer yaratıcı faaliyeti için yeterince güçlü bir temel oluşturmak istiyorsak, çocuğun deneyimini genişletme ihtiyacıdır. Bir çocuk ne kadar çok görür, duyar ve deneyimlerse, o kadar çok bilir ve öğrenirse, deneyiminde o kadar çok gerçeklik unsuru bulunur, diğer şeyler eşit olmak kaydıyla o kadar anlamlı ve üretken, hayal gücünün etkinliği olacaktır. Tüm hayal gücü deneyim birikimiyle başlar.

Yaratıcı yeteneklerin oluşumundan bahsederken çocukların yaratıcı yeteneklerinin ne zaman ve hangi yaşta geliştirilmesi gerektiği sorusu üzerinde durmak gerekir.

Psikolojik açıdan okul öncesi çocukluk, yaratıcı yeteneklerin gelişimi için uygun bir dönemdir, çünkü bu yaştaki çocuklar son derece meraklıdır ve çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmek için büyük bir istek duyarlar. Okul öncesi çocukların ayırt edici yaş özellikleri aşağıda ifade edilmektedir:

1. Fiziksel gelişim süreçlerinin yoğunluğu: büyüme, vücut oranlarında değişiklik, iskeletin kemikleşmesi, kas kütlesinde artış, beyin kütlesinde artış.

2. Yetiştirme ve öğrenme için uygun koşullar yaratan sinir sisteminin hızlı gelişimi ve daha fazla esnekliği.

3. Bu, konuşmanın, hayal gücünün (hayal gücünün en yüksek gelişimi 4-5 yılda), algının, çeşitli düşünme biçimlerinin (görsel-etkili, görsel-figüratif) gelişimi için en hassas dönemdir; Araştırmamız için en önemli şey sanatsal yeteneklerin geliştirilmesidir.

4. Çocukların tekrarlama eğilimi, becerilerin kazanılmasına ve pekiştirilmesine katkıda bulunur, ancak tekrarlama, materyalin kademeli olarak artması ve karmaşıklaşmasıyla birleştirilmelidir.

5. Düşünceleri anlamadan ve işlemeden, genellikle mekanik olarak duyulanların kolayca ezberlenmesi. Bu nedenle çocuğun materyali anlayıp anlamadığının öğrenilmesi gerekir; ayrıca çocukların söylediklerini ne ölçüde anladığının öğrenilmesi mantıksal düşünmenin gelişmesine katkı sağlar.

6. Duygusallık ve etkilenebilirlik. Bireyin bir takım zihinsel özelliklerinin gelişimi büyük ölçüde buna bağlıdır.

Ebeveynler merakı teşvik ederek, çocuklara bilgi aktararak ve onları çeşitli etkinliklere dahil ederek çocukların deneyimlerinin artmasına katkıda bulunurlar. Ve deneyim ve bilgi birikimi gelecekteki yaratıcı faaliyet için gerekli bir ön koşuldur. L.S.'nin araştırmalarının gösterdiği gibi. Vygotsky'ye göre çocukların hayal gücü yetişkinlerinkinden daha zayıftır ve bu da yetersiz kişisel deneyimle ilişkilidir. Buradan yazar, "yaratıcı faaliyeti için yeterince güçlü bir temel oluşturmak istiyorsak çocuğun deneyimini genişletmenin..." gerekli olduğu sonucuna varıyor. Çocuklukta hayal gücünün gelişimi yalnızca deneyime değil, aynı zamanda ihtiyaçlara ve ilgilere de (bu ihtiyaçların ifade edildiği) bağlıdır; kombinatoryal yetenek ve bu aktivitedeki egzersizden; hayal gücünün ürünlerini maddi forma dönüştürmekten; teknik beceriden; geleneklerden (bir kişiyi etkileyen yaratıcılık kalıplarının gelişimi) ve çevreden ("yaratıcılık arzusu her zaman çevrenin sadeliğiyle ters orantılıdır"). Çocukların hayal gücü doğası gereği figüratiftir, işleyişi, bir görüntünün özelliklerini diğer özelliklerinden ayırma ve başka bir görüntüye aktarma yeteneği ile gerçekleştirilen, görüntülerin özel bir yeniden yapılandırılması türüdür. Hayal gücü, çocuğun deneyimi dönüştürme, yenileme ve yeniden yapılandırma konusundaki aktif aktivitesinde kendini gösterir. Çocukta birleştirme yeteneğiyle ifade edilen aktivite deneyiminin genelleştirilmesi bu şekilde gerçekleşir. Kombinasyon sürecinde önemli bir rol, temel düşünme mekanizması, sentez yoluyla analiz tarafından oynanır, çünkü Bir nesnenin dönüşümü, diğer nesnelerle yeni bağlantılara dahil edilmesi yoluyla nesnenin yeni özelliklerine dayanarak gerçekleştirilir.

O.M. Dyachenko, okul öncesi çocukların hayal gücünün iki bileşeni olduğunu tespit etti: genel bir fikrin üretilmesi ve bu fikrin uygulanması için bir planın hazırlanması. Yazar, yeni bir imaj oluştururken, üç ila beş yaş arası çocukların esas olarak gerçeklik unsurlarını kullandıklarını, aksine, altı ila yedi yaş arası çocukların zaten fikirlerle özgürce çalışma sürecinde olan bir imaj oluşturduklarını belirtiyor. Peki, O.M. Dyachenko, aşağıdakileri okul öncesi çocuklarda yaratıcı hayal gücünün tezahürü için ana kriterler olarak görmektedir:

1. Çocukların yaratıcı görevleri yerine getirmesinin özgünlüğü.

2. Bazı nesnelerin görüntülerinin diğerlerinin inşası için detay olarak kullanıldığı görüntülerin bu şekilde yeniden yapılandırılmasının kullanılması.

Ayrıca okul öncesi çocukların düşünmesi daha büyük çocukların düşünmesine göre daha özgürdür. Henüz dogmalar ve stereotipler tarafından ezilmedi, daha bağımsız. Ve bu kalite mümkün olan her şekilde geliştirilmelidir. Okul öncesi çocukluk aynı zamanda sanatsal ve yaratıcı hayal gücünün gelişimi açısından da hassas bir dönemdir. Yukarıdakilerin hepsinden, okul öncesi çağın yaratıcılığı geliştirmek için mükemmel fırsatlar sağladığı sonucuna varabiliriz. Ve bir yetişkinin yaratıcı potansiyeli büyük ölçüde bu fırsatların ne ölçüde kullanıldığına bağlı olacaktır.

Böylece, çeşitli araştırmacıların okul öncesi çağda yaratıcı yeteneklerin gelişimi sorununa ilişkin görüşlerinin bu paragrafta gerçekleştirilen analizi, yaratıcılığın yaratma yeteneği olduğunu bulmamızı sağladı. Bu durumda yaratıcılık, kişisel bir yaklaşım perspektifinden geniş bir şekilde anlaşılmaktadır ve bu da yaratıcılığı gelişen bir olgu olarak yorumlamamıza olanak sağlamaktadır. Psikologlar ve öğretmenler tarafından yapılan araştırmalar, yaratıcılığı kişilik ve zeka gelişimiyle, okul öncesi bir çocukta özel bir biçim ve görünüme sahip olan hayal gücünün gelişimi ile ilişkilendirmemize olanak tanır; bu, okul öncesi bir çocuğun yaratıcılığının da özel bir biçime sahip olduğu anlamına gelir. L.S.'nin araştırmasına dayanmaktadır. Vygotsky'ye göre, okul öncesi bir çocuğun yaratıcılığının merkezi bileşeninin onun hayal etme yeteneği olduğunu iddia edebiliriz.

Deneysel çalışmalarımız için yaratıcılığın bileşenlerini vurgulamak önemlidir. Yerli ve yabancı psikolojik ve pedagojik literatürün analizi, aşağıdaki ana bileşenleri tanımlamamızı sağladı:

1. Hayal gücünün gerçekçiliği.

2. Parçalardan önce bütünü görebilme becerisi.

3. Yaratıcı çözümlerin durum ötesi dönüştürücü doğası.

4. Deney.

Bileşenlere dayanarak, okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesindeki ana yönler belirlendi.

1. Hayal gücünün geliştirilmesi.

2. Yaratıcılığı oluşturan düşünme niteliklerinin geliştirilmesi.

Araştırmamız için sadece yaratıcılığın özellikleri üzerinde durmak değil, aynı zamanda bir erken gelişim stüdyosunda okul öncesi çocukluk döneminde yaratıcılık yeteneklerinin nasıl geliştiğini de dikkate almak önemlidir.

Bir çocuğun yaratıcı yetenekleri nasıl geliştirilir, bunun için ne kullanılmalı ve hatta nereden başlamalı? Veya buna neden ihtiyaç duyuluyor? Bir çocuğun yaratıcı olma yeteneğini düşündüğümüzde ortaya çıkan ana sorular bunlardır. Bu makale bu konuları ele alacak ve aynı zamanda bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik ipuçları da sunacak.

Modern dünyada pek çok ebeveyn, yaratıcılığı eğitim sürecinin önemli bir bileşeni olarak görmüyor. Ancak yaratıcılık çocuğun gelişim sürecinden tamamen dışlanamaz, tüm gelişim alanlarının incelenmesiyle eş zamanlı olarak gelişebilir. Yaratıcı yetenekleri erken çocukluktan itibaren geliştirmek gerekir; belki daha sonra yetişkinlikte bu, çocuğunuzun meslek seçiminde yardımcı olacaktır. Sonuçta, yaratıcı insanların meslekleri artık büyük talep görüyor - bunlar aktörler, şarkıcılar, tasarımcılar, mimarlar vb. Ancak çocuğunuz yaratıcı bir mesleğin yolunu izlemese bile, yaratıcı yeteneklerin gelişimi ona izin verecektir. Hayatta ortaya çıkan belirli sorunları çözerken yaratıcı bir yaklaşım kullanın. Aynı zamanda hayattaki her türlü zorlukla baş edebilecek ilginç bir kişiliğe dönüşecek.

Yaratıcı yetenekler nelerdir ve bunları ne zaman geliştirmeniz gerekir?

Yaratıcı yetenekler, her çocuğun çeşitli alanlardaki yaratıcı faaliyetlerinin başarısıyla belirlenen bireysel özellikleridir. Yaratıcı yetenekler aşağıdakilerle karakterize edilir:

• yeni ve sıradışı çalışma arzusu;

• özgür hayal gücü ve fantezi;

• yeni bir şeyin ortaya çıkmasının bir sonucu olarak gelişmiş sezgi;

• pratikte kazanılan deneyimi uygulama yeteneği;

• çok fazla bilgiyi özümseme yeteneği.

Elbette her çocukta yaratıcı yeteneklerin gelişimi farklı olabilir. Bazı insanlar bununla daha çok ilgilenir ve sağlanan bilgiyi özümsemeyi daha kolay bulur; diğerleri için ise bu daha zor olacaktır. Ancak bir çocukta en azından küçük yaratıcı yetenekler geliştirirseniz, onun öğrenmesi, iletişim kurması ve zorlukların üstesinden gelmesi çok daha kolay olacaktır.

Çocuğun erken yaşta yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye başlamak daha iyidir. Sonuçta, o zaman eğilimler oluşur ve bu daha sonra yalnızca bizi geliştirir ve tüm yaşam yolu boyunca bize eşlik eder. Bir kişi çocuklukta yaratıcı yetenekler geliştirmediyse, yetişkinlikte bunları geliştirmesi pek olası değildir. Çocukluk döneminde hayal gücü ve fantezi iyi gelişmeye başlar, çocuk bir şeyler icat etmeye başladığında, kurgusal karakterlerin olduğu bazı hikayeler. Bu tam olarak bu özelliktir - yaratıcılığa yol açan "bir şey oluşturma yeteneği". Dolayısıyla buna gülmenize, bu tür icatları durdurmanıza gerek yok; çocuğunuz büyüdükçe hayal gücünü geliştirmesine fırsat verin ve bunun sadece kendi hayal gücü olduğunu anlayın. 3-4 yaşlarındaki çocuklarda yaratıcı hayal gücünün böyle bir zirvesini gözlemleyebilirsiniz. Yaratıcı bir çocuk sıradan şeyleri kendine göre görebilir. Böylece, resimlere bakarken çocuk, daha önce tamamen doğru bir şekilde adlandırmasına rağmen, nesneleri başka isimlerle arayabilir: yatak olarak bir masa, bir tavşan olarak bir kedi vb. Bu, çocuğun resimlerin adlarını unuttuğu anlamına gelmez, sadece hayal kurmak istedi. Ve burada korkunç bir şey yok, bir dahaki sefere her şeyi doğru adlandırdığında, asıl mesele onu hemen aksi yönde ikna etmemek, hayal gücünü serbest bırakmak.

Bir çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimine neler katkıda bulunur?

Çeşitli çocuk aktivitelerinin yaratıcı yeteneklerin gelişimi üzerinde olumlu etkisi vardır. Çoğu zaman anaokulunda, çocuk bir grupta oynadığında ve hep birlikte ilginç bir şeyler yaptığında oluşurlar. Ancak çocuğunuz anaokuluna gitmese bile, onunla kendiniz çalışarak yaratıcı yeteneklerini geliştirebilirsiniz. Bu konuda size yardımcı olacak aşağıdaki etkinlikleri göz önünde bulundurun:

• Eğitici oyunlar ve oyuncaklar - çocuğunuza en ilginç, eğitici oyuncakları satın alın - bunlar mozaikler, inşaat setleri, bulmacalar, bağcıklar, sıralayıcılardır - asıl mesele bunların çocuğun yaşına uygun olmasıdır. Oyuncakları çocuğun gelişimine fayda sağlayacak şekilde seçin.

• Çevremizdeki dünyayı incelemek - yürüyüş sırasında çocuğunuzla gördüklerini, neler olduğunu tartışın. Bu kimdir, ne yapıyor, bunu neden yapıyor diye sorun. Çocuğunuzun hayal gücünü kullanmasına izin verin. Tüm eylemlerinizi yorumlayın, bunlar çocuğunuzun yaratıcılığının gelişiminde önemli dersler olacaktır. Ayrıca evdeyken çevrenizi tartışın, sokakta olup biteni izleyin.

• Modelleme yaratıcılığın gelişiminde önemli bir bileşendir. Hamuru modellemenin yardımıyla çocuk fantezilerini ifade eder, ince motor becerileri geliştirir, renkleri inceler ve bunları karıştırmayı öğrenir. Hamuru, çocuğun küçük kafasında olup biten her şeyi "atmasına" yardımcı olacaktır.

• Çizim dersleri aynı zamanda bir çocuğun yaratıcılığının gelişmesinde de iyi bir aşamadır. Çocuğunuzun kullanmasına izin verin: çizim için boyalar, keçeli kalemler, kurşun kalemler, böylece şu veya bu nesneyle çizim yaparken ne olacağını kendisi görebilir. Ortaya çıkan çizimlere birlikte bakın ve üzerlerine ne çizildiğini tartışın.

• Kitap okumak hayal gücünüzü ve hayal gücünüzü geliştirmeye yardımcı olacaktır. Çocuğunuza bir masal, hikaye ya da şiir okuduğunuzda, çocuk olup bitenlere dair kendi resmini geliştirir. Hikâyenin kahramanını, bazen de kendisini bu kahraman olarak hayal eder.

• El sanatları ve aplikler yapmak. Çocuğunuzla birlikte ilk resimleri oluşturabilirsiniz: hamuru bir kağıda sürtün, topları yuvarlayın ve resme yapıştırın veya kesilen parçaları resmin üzerine yapıştırın. Çocuğunuza farklı nesneleri kesmeyi öğretin.

Yaratıcı yetenekleri geliştirmek için faydalı ipuçları.

• Çocuğunuza yaratıcılığını geliştirecek bir ortam yaratın

• Çocuğunuzun yaratıcı hayal gücünü sürekli geliştirin

• Çocuğunuzla birlikte yaratın - heykel yapın, çizin, okuyun, çalışın.

• Çocuğunuza yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirmesi için gerekli tüm malzemeleri sağlayın: boyalar, hamuru, kağıt, yapıştırıcı vb.

• Çocuğunuzu çabalarında destekleyin ve yaptığı çalışmalardan dolayı onu övün.

• Çocuğunuzun hayal gücünü baskılamayın

Bugün makale, bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin yollarını, yaratıcı yeteneklerin neler olduğunu ve nasıl karakterize edildiğini tartıştı. Bir çocuğun yaratıcılığının gelişimi için önerilen etkinlikleri ve faydalı ipuçlarını dikkate alarak, çocuğunuzu, daha sonra hayatında önemli kararlar almasına yardımcı olacak yaratıcı yetenekler geliştirmeye başlaması için doğru şekilde yönlendirebileceksiniz.

Geriye tiyatro figürü Henrik Ibsen'in şu sözlerini eklemek kalıyor: "Yaratıcılığa zemin hazırlamak için, hayatınızın kendisinin anlamlı olması gerekir."

“Okul öncesi çocukların yaratıcı yetenekleri nasıl geliştirilir?”

Okul öncesi çocukların yaratıcı yetenekleri

Çocukların yaratıcılığı, bir çocuğun, etrafındaki dünyayı tezahür ettirmenin olağan ve tanıdık yollarından saptığı, kendisi ve başkaları için yeni bir şeyler denediği ve yarattığı bağımsız aktivite biçimlerinden biridir.

Yaratıcı yetenekler, bir kişinin çeşitli yaratıcı faaliyetlerdeki performansının başarısını belirleyen, bir kişinin niteliklerinin bireysel özellikleridir.

Çocukların yaratıcılık türleri

Psikologlar aşağıdaki DT türlerini ayırt eder: görsel ve edebi yaratıcılığı içeren sanatsal, teknik ve müzikal.

Artistik yaratıcılık

Çocukların sanatsal yaratıcılığı, doğaçlama ve çizimler, nakışlar, sıva el sanatları, sanatsal kompozisyonlar, aplikler, edebi eserler vb. oluşturma şeklinde ortaya çıkan bir çocuk etkinliğidir. Sanat alanındaki DT, sanat eğitimine ve estetiğin gelişmesine katkıda bulunur. bir çocukta tat.

Güzel çocukların yaratıcılığı

Güzel sanatlar küçük çocuklar arasında en yaygın olanıdır.

Görsel DT, çocuğun yetişkinlerle tam ve anlamlı iletişiminin temelini oluşturur, çocukların duygusal durumu üzerinde olumlu etki yaparak onları üzüntüden, korkulardan ve üzücü olaylardan uzaklaştırır.

Edebi çocukların yaratıcılığı

Edebi DT'nin ilk unsurları, 3 yaşındaki bir çocukta, iyi konuşmaya, sesleri değiştirmeye ve kelimeleri farklı kombinasyonlarda kullanmaya başladığında ortaya çıkar. Bu dönemde edebi DT oyunun bir parçasıdır ve onu diğer DT türlerinden ayırmak zordur: Çocuk aynı anda resim yapar, tasvir edilen hikayeyi oluşturur, şarkı söyler ve dans eder. Yavaş yavaş, çocuklarda edebi yaratıcılık belirgin bir yön kazanır (şiir, düzyazı, edebi bir eserin sosyal değerinin anlaşılması ve yaratılma sürecinin önemi gelir. Edebi DT, çocukların yazdığı okulda daha yaygın hale gelir. kompozisyonlar, denemeler, eskizler ve hikayeler.

Teknik çocukların yaratıcılığı

Teknik DT, çocukların mesleki yönelimini oluşturmanın önemli yollarından biridir, teknoloji ve bilime sürdürülebilir ilginin gelişmesini teşvik eder ve aynı zamanda rasyonelleştirme ve yaratıcı yetenekleri teşvik eder. Teknik DT, emek derslerinde ve ders dışı faaliyetlerde (kulüpler, kurslar, çocuk ve gençlik yaratıcılığı merkezleri) cihazların, modellerin, mekanizmaların ve diğer teknik nesnelerin tasarımıdır.

Çocukların müzikal yaratıcılığı

Müzikal DT, çocukların müzik eğitimi yöntemlerinden biridir ve bestecilerin müzik eserlerinin incelenmesinde kendini gösterir. Çocukların müzikal yaratıcılığının kural olarak başkaları için hiçbir değeri yoktur, ancak çocuğun kendisi için önemlidir. Müzikal DT, farklı biçimlerde ortaya çıkan sentetik bir aktivitedir: müzik aletleri çalmak, ritim, şarkı söylemek. Müzikal DT'nin unsurları, çocuk müziğe geçme yeteneğini geliştirdiğinde ilk ortaya çıkanlar arasındadır.

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinde çocukluğun önemi

Herhangi bir eğilim, yeteneklere dönüşmeden önce geçmelidir.

harika bir gelişme yolu. Bir çocuğun hayatının ilk yılları, geleceği açısından en değerli olanlardır ve bu yılları mümkün olduğunca verimli bir şekilde kullanmalıyız. Daha doğrusu, kalkınmanın ilk itici gücü

yaratıcı yetenekler.

Bir çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi kaç yaşında başlamalı?

Psikologlar bir buçuk yıldan beş yıla kadar farklı dönemler diyorlar. Yaratıcı yeteneklerin çok erken yaşlardan itibaren geliştirilmesi gerektiğine dair bir hipotez de var.

Bir çocuğun çeşitli yaratıcı etkinliklerinin altında yatan belirli yeteneklerden bahsedersek, o zaman en erken gelişme müzik yeteneğidir. Birçok bilim adamı rahimde gelişmeye başladığı konusunda hemfikirdir. Bir anne müzik dinlediğinde çocuğa aktarılan belirli duyguları yaşar, bu onun gelecekte şu veya bu müziğe duygusal olarak tepki vermesini sağlar. Ayrıca çocuğun henüz bilinçli olarak melodinin ritmine göre hareket etmemesine veya melodik, sakin müzikle uykuya dalmasına neden olan da müziğin duygusal rengidir. Bu sayede çocuk daha sonra müzikal ritim duygusu, incelik ve müzik kulağı geliştirir.

Görsel yaratıcılık daha sonra (1,5 yıl) gelişir. Bunun nedeni çocuğun kalem, fırça tutabilmesi, gördüğü görüntüleri aktarabilmesidir. Ve 4-5 yaşlarında çocuk tanınabilir nesneleri tasvir etmeye başlar.

Oluşumunun sonuncusu teknik çocukların yaratıcılığıdır. Bunun nedeni çocukların deney yapmalarına, dönüşmelerine ve yeni bir şeyler yaratmalarına olanak tanıyan belirli deneyimler biriktirmeleridir. Her ne kadar bu tür yaratıcılığın temeli çocuğun blokları ve inşaat setlerini eline aldığı dönemde yatıyor. Onlardan kendine ait bir şeyler yaratmaya çalışıyor.

Çocuğunuzun yaratıcılığını nasıl geliştirebilirsiniz?

Yaratıcılığın kendi bileşenleri vardır. Bunlar, standart düşünceden uzaklaşarak bu dünyaya yeni bir bakış açısıyla bakmanızı sağlayan kişilik özellikleridir. Bunlar yaratıcı düşünmenin altında yatan yeteneklerdir. Psikologlar bunları dikkate alarak çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimindeki ana yönleri belirlediler veya vurguladılar:

1. Hayal gücünün geliştirilmesi.

Hayal gücü, bilincin görüntüler, fikirler, fikirler yaratma ve bunları manipüle etme yeteneğidir.

Oyun sırasında çocuğun oynadığı nesneleri hayal etmesiyle gelişir. (bir küp alır ve bunun bir masa olduğunu veya belki bir bardak olduğunu söyler).

2. Yaratıcılığı oluşturan düşünme niteliklerinin geliştirilmesi.

Yaratıcılık (İngilizce yarat - yarat, yarat kelimesinden gelir), geleneksel veya kabul edilen düşünce kalıplarından sapan temelde yeni fikirleri kabul etme ve yaratma yeteneğidir. Günlük düzeyde, yaratıcılık kendini yaratıcılık olarak gösterir - nesneleri kullanarak sorunları çözme yeteneği ve koşullar alışılmadık bir şekilde. Veya bir nesnede başka bir nesneyi görme yeteneği.

Özel ekipman kullanılmadan geliştirilebilir. Bulutlara bakın ve neye benzediklerini görün. Alışılmadık bir dal bulun ve neye benzeyebileceğini de öğrenin. Bir daire çizin ve çocuğun bir nesne yapmak için bir şeyler çizmesini bitirmesine izin verin ya da sadece neye benzeyebileceğini adlandırın.

Yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesi için koşullar.

Çocukların yaratıcı gelişimindeki en önemli faktörlerden biri, yaratıcı yeteneklerinin oluşmasına olanak sağlayan koşulların yaratılmasıdır. Çocukların yaratıcı yeteneklerinin başarılı bir şekilde gelişmesi için altı ana koşul vardır.

1. Yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesinin ilk adımı bebeğin erken fiziksel gelişimidir: erken yüzme, jimnastik, erken emekleme ve yürüme. Daha sonra erken okuma, sayma, farklı alet ve malzemelerle erken tanışma.

2. Çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişmesinin ikinci önemli koşulu, çocuğun gelişimini ilerletecek ortamın yaratılmasıdır. Çocuğu, çok çeşitli yaratıcı faaliyetlerini teşvik edecek ve onda tam olarak uygun zamanda en etkili şekilde gelişebilecek olanı yavaş yavaş geliştirecek böyle bir çevre ve böyle bir ilişkiler sistemi ile önceden mümkün olduğunca çevrelemek gerekir. an.

Gelişimsel bir ortam nasıl oluşturulur? Bir çocuğa okumayı öğretmek istediğimizde harfli küpler alırız, harfleri nesnelerin üzerine asarız ki iyi hatırlasın. Ayrıca çocuğun resim yapabilmesi için, eşyayı bozmadan, özgürce yapabileceği bir yer ve şartlara ihtiyacı vardır. Ona çeşitli malzemelerle (hamuru, modelleme malzemeleri, boyalar, kalemler vb.) çalışma fırsatı verin.

3. Yaratıcı yeteneklerin etkili bir şekilde geliştirilmesinin üçüncü, son derece önemli koşulu, maksimum çaba gerektiren yaratıcı sürecin doğasından kaynaklanır. Gerçek şu ki, kişi faaliyetlerinde ne kadar başarılı olursa, yeteneği o kadar başarılı bir şekilde geliştirebilir, yeteneklerinin "tavanına" ulaşır ve bu tavanı giderek daha yükseğe çıkarır. Bu maksimum çaba durumuna en kolay şekilde, çocuk emeklemeye başladığında ancak henüz konuşamadığında ulaşılır. Şu anda dünyayı öğrenme süreci çok yoğun ancak bebek yetişkinlerin deneyimlerinden yararlanamıyor çünkü bu kadar küçük bir çocuğa herhangi bir şeyi açıklamak hala imkansız. Bu nedenle, bu dönemde çocuk her zamankinden daha fazla yaratıcılıkla meşgul olmaya, kendisi için tamamen yeni birçok sorunu kendi başına ve önceden eğitim almadan çözmeye zorlanır (tabii ki yetişkinler onun bunu yapmasına izin verirse, bunları kendi başına çözerler). o). Çocuğun topu kanepenin çok altına yuvarlandı. Çocuk bu sorunu kendisi çözebiliyorsa, ebeveynler ona bu oyuncağı kanepenin altından almak için acele etmemelidir.

4. Yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesinin dördüncü koşulu, çocuğa etkinlik seçiminde, alternatif etkinliklerde, bir etkinliğin gerçekleştirilme süresinde, yöntem seçiminde vb. Büyük özgürlük sağlamaktır. Daha sonra çocuğun arzusu, ilgisi, ve duygusal yükseliş, daha fazla zihinsel stresin fazla çalışmaya yol açmayacağına ve çocuğa fayda sağlayacağına dair güvenilir bir garanti olacaktır.

5. Ancak bir çocuğa böyle bir özgürlük sağlamak, dışlamaz, aksine, yetişkinlerin göze batmayan, zeki, arkadaşça yardımını gerektirir - bu, yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde gelişmesinin beşinci koşuludur. Burada en önemli şey, özgürlüğü müsamahakârlığa değil, yardım etmeyi bir ipucuna dönüştürmektir. Ne yazık ki ipucu vermek ebeveynlerin çocuklarına "yardım etmelerinin" yaygın bir yoludur, ancak bu sadece meseleye zarar verir. Bir çocuk kendi başına yapabiliyorsa siz onun için bir şey yapamazsınız. Kendisi çözebildiğinde onun adına düşünemezsiniz.

6. Yaratıcılığın rahat bir psikolojik ortam ve boş zamanın bulunmasını gerektirdiği uzun zamandır bilinmektedir, bu nedenle yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesinin altıncı koşulu aile ve çocuk ekibinde sıcak, samimi bir atmosferdir. Çocuğu sürekli olarak yaratıcı olmaya teşvik etmek, başarısızlıklarına sempati göstermek ve gerçek hayatta yaygın olmayan tuhaf fikirlere karşı bile sabırlı olmak önemlidir. Açıklamaları ve kınamaları günlük yaşamdan çıkarmak gerekir.