Nedisciplinovaný študent, nedisciplinovaný pacient. Nedisciplinovaný pracovník. Nedisciplinovaný športovec. Ako ťažko sa s nimi vyrovnáva učiteľ, lekár, vedúci, kouč.

Pozrime sa na problém z druhej strany. Do akej miery ovplyvňuje nedisciplinovanosť samotného človeka? Uľahčuje alebo sťažuje mu život?

Poďme na to.

Pseudo-ľahkosť života

Hnacou silou porušovania disciplíny je túžba vyhnúť sa ťažkostiam, obísť ich a vyhnúť sa napätiu.

• Napríklad pre človeka je ťažké vstať skoro - dovolil si dlhšie namočiť v posteli.
• Zdalo sa, že je unavený, dal výpoveď a išiel si oddýchnuť.
• Dodržiavanie režimu ma omrzelo - začal som robiť čo a kedy som chcel...

Áno, nejde o prípady, keď porušenie disciplíny, zanedbanie pravidiel a pokynov má za následok pracovný úraz, nehodu, dopravnú nehodu, alebo priamu ujmu na zdraví. Situácie sa zdajú neškodné. Ale aj tie, ak sledujeme celý reťazec udalostí, majú škodlivý vplyv na kvalitu života.

Tým, že niekde mešká, neplní úlohy a povinnosti načas, porušuje zavedené pravidlá a pokyny, človek nevyhnutne vytvára nepríjemnosti pre ostatných a ťažkosti pre výrobu ako celok.

Správanie podľa princípu „čo chcem“ nemôže byť bezkonfliktné a nemôže pomôcť vytvoriť okolo jednotlivca zónu určitého odcudzenia.

Aj keď sa zdá, že názory ostatných sú mu ľahostajné, nie je to tak. Akokoľvek sa snaží pôsobiť ľahostajne k sťažnostiam a komentárom, k nespokojnosti svojich spolupracovníkov, všetko to štípe, zbavuje ho vnútorného pokoja a vytvára pocit neistoty.

Dôležitosť disciplíny

Disciplína ako určitý poriadok správania, ktorý zodpovedá ustáleným normám práva a morálky v spoločnosti, je nevyhnutná nielen v záujme spoločnosti. Stáva sa dôležitou podmienkou ľudského blaha. Koordinácia akcií a ich usporiadanosť umožňujú dosiahnuť najvyššie výsledky práce a získať tie materiálne hodnoty, ktoré používa každý člen tímu. Pri dodržiavaní všeobecne uznávanej rutiny sa človek cíti pohodlnejšie.

Disciplína je zákon života, existujúci na všetkých úrovniach. Samotná príroda nám dáva lekciu poriadku:

• deň a noc;
• východ a západ slnka;
• odliv a príliv;
• Meniace sa fázy mesiaca a striedanie ročných období sú prísne cyklické.

Aká je životne dôležitá činnosť organizmu, ak nie neustále uvádzanie do poriadku?

Telo si vytrvalo stráži stálosť svojho vnútorného prostredia, každú hodinu a minútu dáva do pohybu desiatky svojich regulačných mechanizmov, prispôsobujúcich jednotlivé procesy potrebám jedného systému.

Vnútorné rytmy tela, samozrejme, nie vždy zodpovedajú rytmom, ktoré od nás život vyžaduje. Ale človek má jedinečnú schopnosť sebaregulácie. Dokáže si vytvoriť potrebný stereotyp správania, prispôsobovať prirodzené, mimovoľné rytmy nevyhnutným, dobrovoľným.

Týka sa to napríklad rytmu spánku a bdenia, rýchlosti reakcií, schopnosti koncentrácie pozornosti.

Sebadisciplína umožňuje človeku dosiahnuť optimálne schopnosti a kompenzovať jeho prirodzené nedostatky.

Je to skvelá učiteľka a vychovávateľka.

Čo je vedomá disciplína

Čím je jeho činnosť pre človeka významnejšia, čím lepšie chápe potrebu riešenia konkrétneho problému, tým ľahšie sa disciplinuje. V tom spočíva veľká tvorivá sila vedomej disciplíny. Vtedy sa z nutnosti mení na potrebu, na páku, pomocou ktorej sa človek zdokonaľuje.

Psychologický účinok vedomej disciplíny spočíva v tom, že odstraňuje rozpor medzi „chcem“ a „mal by som“. Človek chce robiť to, čo musí.

To, čo by malo byť, sa mení na to, čo je pre neho žiaduce. To je najdôležitejšia podmienka vnútornej rovnováhy a duševnej pohody.

Disciplína ako morálny faktor

Talentovaný učiteľ A. S. Makarenko, organizátor a vedúci kolónie pre deti ulice, uskutočnil psychologický experiment. Z tínedžerov zmrzačených rokmi bezdomoveckého života vytvoril komúnu – priateľský, zohratý tím, ktorého poznávacím znakom bola najvyššia úroveň organizácie. Vplyv tímu, zodpovednosť jeden za druhého, vedomá túžba po úspechu komúny vytvorila zázrak: chalani, zdanlivo stelesňujúci anarchiu, začali považovať päťminútové meškanie pri čiare za vážny priestupok.

Priame pozorovania života obce, každého jej člena, presvedčili Makarenka, že disciplína je potrebná nielen pre tím, aby lepšie a rýchlejšie dosahoval ciele, ale aj preto, aby si každý rozvíjal a pestoval schopnosť prekonávať akékoľvek prekážky. .

Disciplína má ochranný účinok. Človek sa cíti zjednotený so svojím tímom. Ak neporušuje prijaté pravidlá, ak je so všetkými a pre každého, potom je každý pre neho, čo znamená, že môže počítať s podporou.

Početné sociálno-psychologické štúdie uskutočnené vo veľkých podnikoch ukázali, že názor spolupracovníkov môže výrazne ovplyvniť pohodu a správanie človeka.

Na otázku: „Aký význam má pre vás hodnotenie vašich súdruhov?“ väčšina pracovníkov odpovedala: „skvelé“, „dôležité“, „najdôležitejšie“.

Túžba nesklamať vás je jedným z najsilnejších stimulov pre rozvoj sebadisciplíny. V atmosfére priateľského, úzkeho tímu človek vníma hodnoty, ktoré tu existujú, a snaží sa neporušovať prijaté pravidlá. To platí najmä pre mladých pracovníkov.

Obdobie adaptácie na nové podmienky a nové požiadavky nastáva rýchlejšie, ak sa ocitnú v disciplinovanom kolektíve.

Prečo hľadať autoritu?

O mladom mužovi, teenagerovi, často hovoria: „Nikoho nepočúva! Pre neho neexistujú žiadne autority!“... Nemôže to byť tak, že neexistujú autority pre jednotlivca. Ak tínedžer neberie do úvahy svojich rodičov a učiteľov, svojho mentora alebo majstra, potom považuje niekoho iného. Pokúste sa zistiť, kto pre neho predstavuje „autoritatívnu skupinu“. Potom sa zamerajte na okolnosti, buď to vezmite pod kontrolu, snažte sa zmeniť nežiaduce tendencie, alebo to odhaľte v očiach tínedžera, nájdite pre neho iné usmernenia.

Pestovanie disciplíny v človeku je pre rodinu dôležitou úlohou. Ale jej rozhodnutie by sa nemalo zredukovať na drilovanie, na túžbu prinútiť dieťa pasívne poslúchať. Vedomá disciplína sa rodí ako výsledok aktivít zameraných predovšetkým na rozvíjanie zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť, vôľu a zdržanlivosť, rozhodnosť a pracovitosť, samostatnosť a dobrú vôľu k ľuďom.

Vzťah medzi disciplínou a režimom

Každý vie, aký hygienický význam má režim. Jeho dôsledné dodržiavanie sa stáva univerzálnou metódou prevencie a nevyhnutnou podmienkou úspešnej liečby takmer všetkých chorôb a účinnou metódou podpory zdravia.

Ak človek jedáva povedzme vždy v rovnakom čase, tráviace orgány sa reflexne aktivujú do svojho obvyklého režimu, čo reguluje chuť do jedla a podporuje lepšie vstrebávanie potravy.

Tým, že chodíte spať a vstávate podľa harmonogramu, môžete tomu prispôsobiť svoj nervový systém a potom budete môcť rýchlo zaspať bez liekov na spanie a zobudiť sa bez budíka.

Keď sa človek dostane do práce presne v určitý čas, potom nie je potrebné „budovať“, veci idú dobre od prvých minút.

Režim má aj dôležitý psychologický a výchovný aspekt. Jeho presnosť, istota a predchádzanie odchýlkam bez vážnych dôvodov samy o sebe organizujú správanie nielen detí, ale aj všetkých členov rodiny.

Dôležité je aj to, aké pokyny dávate druhým, ako im dávate a ako sledujete ich plnenie. Príkazy by sa nemali vydávať s hnevom a podráždením, ale ani spôsobom, ktorý vyzerá ako žobranie. Požiadavky musia byť pre dieťa primerané a realizovateľné. Nesmie byť v rozpore s vašimi ostatnými objednávkami. Keď ste niečo pridelili, musíte skontrolovať, či to bolo urobené a ako to bolo urobené: včas alebo neskoro, opatrne alebo nejako.

Záver

Záver

Ak je práca zaujímavá, nie je potrebná vlastná sila. Musíte si však zvyknúť robiť veci, ktoré nie sú zaujímavé, ale potrebné. Náhradou za stres a vôľovú námahu sa stane radosť z prekonávania, vedomie splnenej povinnosti, efekt dosiahnutia cieľa, všetko, čo tvorí príjemný pocit mravnej spokojnosti.

Vlastný nedostatok výkonu človeka deprimuje. Od mladosti je potrebné pestovať neznášanlivosť k nevýkonnosti iných ľudí, k prejavom lajdáctva, lajdáctva, porušovaniu spoločenských noriem.

Priateľská disciplína patrí do morálnej kategórie. Bez disciplíny nie je tvorivý rozvoj osobnosti, harmónia, úplná zhoda ani s ostatnými, ani so sebou samým.

Video k materiálu

Ak sa zobrazí chyba, vyberte časť textu a kliknite Ctrl+Enter.

stredná škola všeobecného vzdelávania

Abstrakt na tému: „Školská disciplína“

žiak triedy 10-A

Ablyakimova Elmara

Vedúci: učiteľ

v judikatúre

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Trochu o "disciplíne"

DISCIPLÍNA (lat. disciplina) je určitý poriadok správania ľudí, ktorý spĺňa stanovené normy práva a morálky v spoločnosti, ako aj požiadavky konkrétnej organizácie.

Myslím si, že téma disciplíny je veľmi blízka téme autority. Konečné riešenie oboch otázok závisí od riešenia témy slobody vo vzdelávaní. Sloboda je faktorom, ktorý tieto dve témy spája a prehlbuje. Téma disciplíny je, samozrejme, oveľa jednoduchšia v porovnaní s témou autority. Tento názor je však správny len pri úzkom chápaní pojmu disciplína . Ak sa téma disciplíny rozšíri o otázku nátlaku vo výchove všeobecne, tak sa téma, samozrejme, výrazne prehĺbi.

Disciplína je v podstate organizovaný nátlak. Organizované v tom zmysle, že nie každý nátlak (napríklad náhodné) je disciplínou. Disciplína, ktorá je organizovaným nátlakom, je zároveň organizačným princípom, princípom, ktorý organizuje vopred stanovený poriadok. Samozrejme, akákoľvek disciplína sama o sebe nie je cieľom, ale iba prostriedkom na dosiahnutie určitého cieľa.

ŠKOLSKÉ DISCIPLÍNY

Čo sa týka školskej disciplíny, ktorá slúži na riešenie vnútorných problémov školy. V škole však existuje vonkajší a vnútorný nátlak, prítomnosť vonkajšieho nátlaku detí v škole vyvoláva otázku školskej disciplíny, pretože Disciplína bola vždy považovaná za hlavné pravidlo vnútornej štruktúry školy.

Školská disciplína je určitý poriadok správania školákov, určený potrebou úspešnej organizácie vzdelávacieho procesu. Zvyčajne existuje vonkajšia a vnútorná disciplína.

Vonkajšia disciplína je poslušnosť, poslušnosť a podriadenosť, ktoré sú založené na vonkajších pozitívnych a negatívnych sankciách – povzbudenie a trest.

Vnútorná disciplína je schopnosť žiaka potláčať nežiaduce impulzy a samostatne riadiť svoje správanie. Je založená na asimilácii pravidiel a noriem, čo pôsobí ako vnútorná potreba.

Hlavnou podmienkou, ktorá zabezpečuje disciplinárne správanie školákov v triede, je starostlivo navrhnutá hodina. Keď je hodina dobre štruktúrovaná, všetky jej momenty sú jasne naplánované, ak sú všetky deti zaneprázdnené aktivitami, neporušia disciplínu. Dieťa nevedome reguluje svoje správanie: priťahuje ho situácia, ktorá ho zaujíma. Preto, akonáhle sa lekcia stane nezaujímavou, disciplinované správanie zmizne.

Učiteľ však nemôže urobiť každú hodinu zaujímavou a tajomstvá pedagogických zručností sa neučia okamžite. Disciplína je potrebná na každej vyučovacej hodine, od prvého dňa pobytu dieťaťa v škole. Existuje cesta von?

Dôležitým faktorom ovplyvňujúcim disciplinované správanie školákov v triede je typ vzťahu medzi učiteľom a deťmi.

Hlavným kritériom tohto typu je pozícia, ktorú učiteľ zaujíma vo vzťahu k triede, organizuje a reguluje disciplinované správanie študentov na hodine.

V demokratickom štýle učiteľ organizuje spoločné aktivity s deťmi na zvládnutie ich správania, je „v triede“

Pri liberálno-permisívnom štýle vzťahov učiteľ nekontroluje správanie detí a je od nich vzdialený. Nestanovuje deťom ciele.

Pozícia učiteľa je vyjadrená predovšetkým tým, aké metódy riadenia správania učiteľ používa. Vo svojej praxi používam 3 metódy: presviedčanie, dopytovanie, sugescia.

Metóda presviedčania prináša do povedomia školákov normy a pravidlá správania. Dieťa musí cítiť a uvedomovať si hodnotu a význam disciplíny pre seba a ostatných.

-Pozri, keď sa nerozptyľuješ a písmenká vychádzajú krásne, a keď sa točíš a písmenká skáču.

-Ak sa chce niekto niečo opýtať, nech zdvihne ruku. Nemôžete kričať zo svojho miesta a rušiť svojich kamarátov. Sú zaneprázdnení prácou, premýšľajú.

Požiadavka dodržiavať pravidlá správania sa v triede sa zvyčajne vyjadruje v kategorických formách:

príkazy: „Všetci si sadnite!“, „Ruky na svoje stoly!“;

zákazy: „Nelistuj v učebniciach“, „Nemáhaj nohami“;

príkazy: „Dotknite sa chrbtov stolov“, „Pracujeme v tichosti!“ "Absolútne ticho v triede."

Benevolentný návrh môže prijať dôverné pokyny „Sasha, hovoríš a vyrušuješ nás“, „Seryozha, obávam sa, že kvôli tebe nebudeme môcť vyriešiť problém“, „Kolya, budeš sa točiť, budeš ničomu nerozumiem."

Mám rád učiteľov, ktorí používajú zmiešaný autoritatívny a demokratický štýl vedenia na vštepovanie disciplíny. Pri tomto štýle je všetko podriadené práci, učiteľ presviedča žiakov, že disciplína je kľúčom k úspešnému štúdiu. Disciplinované správanie detí je stabilné. Rozvíja sa zručnosť sebaregulácie správania a zručnosť podriadenosti učiteľovi.

Pestovanie vedomej disciplíny, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť. Život vyžaduje od človeka vysokú disciplínu a výkonnú precíznosť – črty, ktoré sú v našom charaktere zastúpené príliš slabo. Pri ich formovaní zohráva významnú úlohu výchovno-vzdelávací proces školy, najmä školská disciplína. Školská disciplína je dodržiavanie pravidiel správania sa žiakov v škole i mimo nej, prehľadné a organizované plnenie povinností a dodržiavanie verejných povinností. Ukazovateľmi vysokej úrovne disciplíny sú pochopenie študentov o potrebe dodržiavať ju v škole, na verejných miestach a v osobnom správaní; pripravenosť a potreba dodržiavať všeobecne uznávané normy a pravidlá pracovnej disciplíny, školenia a voľného času; sebakontrola v správaní; bojovať proti porušovateľom disciplíny v škole aj mimo nej. Vedomá disciplína sa prejavuje vo vedomom, prísnom, neochvejnom uplatňovaní sociálnych princípov a noriem správania a je založená na formovaní takých vlastností u študentov, ako je disciplína a zmysel pre povinnosť a zodpovednosť. Základom disciplíny je túžba a schopnosť jednotlivca riadiť svoje správanie v súlade so spoločenskými normami a požiadavkami pravidiel správania. Zodpovednosť je na človeka uvedomelý systém sociálnych a morálnych požiadaviek diktovaný spoločenskými potrebami a špecifickými cieľmi a zámermi určitej historickej etapy vývoja. Zodpovednosť je vlastnosť osobnosti charakterizovaná túžbou a schopnosťou hodnotiť svoje správanie z hľadiska jeho výhodnosti alebo poškodenia spoločnosti, merať svoje činy s prevládajúcimi požiadavkami, normami a zákonmi v spoločnosti a riadiť sa záujmy spoločenského pokroku. Školská disciplína je podmienkou bežnej výchovno-vzdelávacej činnosti školy. Je celkom zrejmé, že pri absencii disciplíny nie je možné uskutočniť ani vyučovaciu hodinu, ani vzdelávaciu akciu, ani žiadnu inú činnosť na správnej úrovni. Je to aj prostriedok na vzdelávanie školákov. Disciplína pomáha zvyšovať výchovno-vzdelávaciu efektivitu činností žiakov a umožňuje im obmedzovať a brzdiť neuvážené konanie a konanie jednotlivých školákov. Dôležitú úlohu pri vštepovaní zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť zohráva práca učiteľov pri osvojovaní si pravidiel správania žiakov v škole. Je potrebné ich navyknúť na dodržiavanie týchto pravidiel, formulovať v nich potrebu ich neustáleho dodržiavania, pripomínať im ich obsah a požiadavky. Je nevhodné deliť pravidlá správania sa na primárne a sekundárne, keď je zodpovedné porušenie niektorých učení, zatiaľ čo nedodržiavanie iných zostáva nepovšimnuté. Zodpovedajúca práca by sa mala vykonávať aj s rodičmi žiakov. Pravidlá totiž pokrývajú základné povinnosti školákov, ktorých svedomité plnenie svedčí o ich všeobecných dobrých mravoch. Na to, aby sa v škole rozvinuli vlastnosti stanovené týmito pravidlami, rodičia ich musia poznať a ovládať základné pedagogické techniky na rozvoj týchto vlastností. Pestovanie návyku dodržiavať pravidlá správania a disciplíny začína od prvých dní pobytu študenta v škole.

Učiteľ základnej školy musí jasne vedieť, akými metódami to dosiahnuť, pamätajúc na to, že aj najmladší prvák je už občan, obdarený určitými právami a povinnosťami. Žiaľ, učitelia základných škôl ho veľmi často vidia len ako dieťa. Niektorí z nich ovplyvňujú školákov iba tvrdosťou a snažia sa dosiahnuť poslušnosť zlomením vôle dieťaťa. V tomto prípade sa u študentov rozvíja bezduchá poslušnosť alebo vzdorovitá neposlušnosť. Na stredných a vysokých školách jednotliví učitelia prílišnou prísnosťou a priamočiarosťou úsudku často potláčajú záujmy školákov a vytvárajú neochotu chodiť do školy. Bdelá kontrola, neustále obmedzenia vedú k opačným výsledkom, komentáre spôsobujú podráždenie, hrubosť a neposlušnosť. Náročnosť a prísnosť učiteľa by mala byť benevolentná. Musí pochopiť, že žiak sa môže pomýliť nielen na hodine pri odpovediach na otázky, ale aj v správaní z nedostatku životných skúseností. Prísny a milý učiteľ vie takéto chyby odpustiť a učí maloletých, ako sa zachovať v ťažkej životnej situácii. A. Makarenko prisúdil veľkú úlohu pri disciplinovaní žiakov školskému režimu, pričom sa domnieval, že svoju výchovnú úlohu plní len vtedy, keď je vhodný, presný, všeobecný a špecifický. Vhodnosť režimu spočíva v tom, že všetky prvky životných aktivít žiakov v škole i doma sú premyslené a pedagogicky opodstatnené. Presnosť režimu sa prejavuje v tom, že nepripúšťa žiadne odchýlky v čase a mieste plánovaných akcií. Precíznosť musí byť v prvom rade vlastná učiteľom, až potom sa prenáša na deti. Univerzálnosť režimu znamená, že je záväzný pre všetkých členov školskej komunity. Čo sa týka pedagogického zboru, táto vlastnosť sa prejavuje v jednote požiadaviek, ktoré učitelia na žiakov kladú. Každý študent musí jasne pochopiť, ako by mal konať pri vykonávaní určitých povinností. Tento režim prispieva u študentov k rozvoju schopnosti riadiť sa, užitočných zručností a návykov, pozitívnych morálnych a právnych vlastností. Dôležité miesto pri výučbe vhodného správania žiakov v škole i mimo nej patrí jasná kontrola nad ich správaním, ktorá zahŕňa zaznamenávanie dochádzky na vyučovanie a prijímanie vhodných opatrení proti tým, ktorí systematicky meškajú alebo sa bez vážneho dôvodu nedostavujú na vyučovanie. Niektoré školy vedú osobitné denníky správania žiakov, do ktorých riaditeľ alebo jeho zástupca pre výchovno-vzdelávaciu činnosť pravidelne zaznamenáva všetky prípady hrubého porušovania poriadku žiakmi v škole, na ulici, na verejných priestranstvách, ako aj výchovné vplyvy na nich pôsobiace, a výsledky týchto vplyvov. To pomáha učiteľom včas analyzovať stav disciplíny v študentskom kolektíve, načrtnúť a prijať opatrenia na jeho zlepšenie, podrobnejšie a podrobnejšie študovať životné podmienky študentov, lepšie spoznať ich rodiny, hlbšie sa ponoriť do vnútorného sveta jednotlivca. žiakov a tým identifikovať nedostatky vo výchovno-vzdelávacej práci školy a zlepšiť ju. Takýto protokol správania umožňuje špecifikovať individuálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi náchylnými k porušovaniu morálnych a právnych noriem a prispieva k ich prevencii. V niektorých školách namiesto denníka správania vedú špeciálny súbor pre študentov, ktorí sa dopúšťajú priestupkov. Pokusy jednotlivých učiteľov a rodičov skrývať prípady porušovania disciplíny, aby nekompromitovali triedu, bránia rozvoju disciplíny u žiakov. Tým, že na takéto činy nereagujú, vzbudzujú u maloletých pocit nezodpovednosti. Ak sa žiakovi v určitom stupni vzdelávania začne vyčítať zlé správanie, nedokáže pochopiť, prečo je jeho posledný čin horší ako tie predchádzajúce, na ktoré si nikto nepamätal, že uňho otupil zmysel pre zodpovednosť a rozvinula sa drzosť. Vzhľadom na to by sa mal každý prípad porušenia pravidiel správania podrobne analyzovať a primerane posúdiť.

Denník zohráva dôležitú úlohu pri disciplinovaní študentov. Učiteľ by od nich mal vyžadovať, aby si denník starostlivo viedli. Pri hodnotení správania študenta za týždeň by sa malo brať do úvahy aj jeho vzhľad a účasť na upratovaní triedy, povinnosť v jedálni, postoj k priateľom a dospelým. Systematická kontrola správania žiakov v škole i mimo nej ich privyká každodennej disciplíne. Takáto kontrola je potrebná najmä u detí, ktoré si vytvorili negatívne návyky. Vytvára im podmienky na rozvoj pozitívnych návykov a blokuje vznik a upevňovanie negatívnych. To však neznamená, že je potrebné žiakov neustále kontrolovať, ak náhodou porušili pravidlá správania. Keď sú v mnohých prípadoch „vzdelávané“, často im pripomínajú tie najmenšie prehrešky, neprispieva to k ich dodržiavaniu pravidiel správania, ale povzbudzuje ich to, aby si mysleli, že sú „nenapraviteľné“. Kontrola musí byť taktná, aby žiak cítil úctu k sebe ako k jednotlivcovi. Vonkajšia kontrola je do určitej miery nátlak na pozitívne správanie. Spoločne funguje vnútorná kontrola, keď sú určité normy správania internalizované do takej miery, že sa stali vnútornými presvedčeniami človeka, a ona ich vykonáva, často bez toho, aby sa zamyslela nad tým, prečo koná tak a nie inak. Ak sa dokážete vyhnúť plneniu požiadaviek školského režimu, vyhnúť sa kontrole zo strany učiteľov alebo skupiny žiakov, potom sa pred vlastným svedomím len ťažko skrývate. Preto by sa vo vzdelávaní malo dosiahnuť rozumnú kombináciu vonkajšej a vnútornej kontroly nad správaním žiakov, naučiť ich „robiť správnu vec, keď nikto nepočuje, nevidí a nikto nevie“.

Vo výchove vo všeobecnosti a pri posilňovaní disciplíny zvlášť má mimoriadny význam stanovenie správneho tónu a štýlu v činnostiach študentov. Ak prevláda veselý tón založený na vedomej disciplíne, jednote a priateľstve, sebaúcte každého člena tímu, ľahšie sa riešia otázky vzdelávania študentov. Účinná je prevencia konfliktných vzťahov a negatívneho správania. K porušovaniu disciplíny a požiadaviek školského režimu dochádza častejšie tam, kde aktivity žiakov nie sú dobre organizované. Ak domáce zviera nemá čo robiť v triede alebo v dielni, ak jeho voľný čas nie je organizovaný, potom je tu túžba vyplniť svoj voľný čas niečím, organizovať ho vlastným spôsobom, čo nie je vždy rozumné. Porušovanie školského režimu jednotlivými žiakmi spôsobuje aj neschopnosť niektorých učiteľov pracovať s pedagogicky zanedbanými deťmi, chyby a omyly pri práci s nimi spôsobené tým, že učitelia neodhaľujú motívy ich negatívneho správania, ktorých znalosť umožňuje s nimi efektívne budovať výchovno-vzdelávaciu prácu. Takže, ak sa s domácim miláčikom zaobchádza zle pre nedostatok vyhliadok, pre ľahostajnosť k jeho budúcnosti, potom je všetka práca učiteľa zameraná na rozvoj jeho viery v túto budúcnosť, v schopnosť dosiahnuť to sám. Škola veľa stráca vo vštepovaní uvedomelej disciplíny, pretože nie vždy dodržiava prísnu reguláciu života a činnosti žiakov. A. Makarenko pri tejto príležitosti napísal, že je to „škola, ktorá už od prvého dňa musí klásť pred žiaka pevné, nepopierateľné požiadavky spoločnosti, vybaviť dieťa normami správania, aby vedelo, čo je možné a čo nie je možné, čo je chvályhodné a čo nebude chválené.“ Toto nariadenie je určené právami a povinnosťami školákov ustanovenými zákonom Ukrajiny „o vzdelávaní“. Žiaci majú v škole vytvorené všetky podmienky na štúdium a prácu, preto si každý z nich musí svedomito a vedome plniť svoje povinnosti. Rešpektovanie zákona u žiakov spočíva vo vedomom dodržiavaní pravidiel správania, disciplíny, potieraní porušovania požiadaviek školského režimu, pomoci pedagogickému zboru pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Skrátka, študent musí hlboko pochopiť, že správanie a postoj k učeniu nie sú len jeho osobnou záležitosťou, že jeho povinnosťou občana je svedomito študovať, správať sa príkladne a obmedzovať ostatných v nedôstojných činoch.

výchova k správaniu školák lekcia

Deti a problém školskej disciplíny

Aby sme pochopili špecifiká disciplíny v morálnom systéme, je potrebné mať na pamäti, že rovnaké pravidlo správania v jednom prípade pôsobí ako požiadavka disciplíny, v inom - ako bežná norma morálky. Ak napríklad žiak mešká na vyučovanie, ide o porušenie disciplíny, ale ak mešká na stretnutie s kamarátom, považuje sa to za vybočenie z morálnych pravidiel, ako prejav neúcty alebo nepresnosti.

O tom, že disciplína ako etická kategória je spojená predovšetkým s implementáciou kogentných noriem a pravidiel správania diktovaných služobnými povinnosťami jednotlivca, svedčia aj znaky, ktoré má v rôznych spoločenských sférach. Existuje napríklad vojenská disciplína, pracovná disciplína atď. Samozrejmosťou je aj školská disciplína. Zahŕňa celý systém záväzných pravidiel a požiadaviek na správanie a činnosť žiakov. Tieto pravidlá vytvárajú samotní študenti a nazývajú sa „Pravidlá správania v škole“. Okrem toho sú pravidlá súčasťou vnútorného pracovného poriadku. Sú uvedené aj v školskom poriadku.

V tomto zmysle je podstatou uvedomelej disciplíny žiakov znalosť pravidiel správania a poriadku v škole, pochopenie ich nevyhnutnosti a ustálený, stabilný návyk ich dodržiavať. Ak sa tieto pravidlá zafixujú v správaní žiakov, premenia sa na osobnú vlastnosť, ktorá sa zvyčajne nazýva disciplína.

Disciplína je najdôležitejšia morálna kvalita. Každý človek to potrebuje. Bez ohľadu na to, kým sa školáci v budúcnosti stanú, bez ohľadu na to, kam ich životná cesta povedie, všade budú musieť čeliť požiadavkám disciplíny. Je to potrebné vo vzdelávacích inštitúciách a vo výrobe, v akejkoľvek inštitúcii av každodennom živote, doma. V škole, tak ako vo všetkých oblastiach života, je nevyhnutná organizácia, jasný poriadok a presné a svedomité plnenie požiadaviek učiteľov. Školská disciplína musí byť uvedomelá, založená na pochopení zmyslu a významu požiadaviek vychovávateľov a detských kolektívnych orgánov. Študenti musia nielen sami dodržiavať školské požiadavky, ale aj pomáhať učiteľom a riaditeľom škôl vysporiadať sa s porušovateľmi disciplíny.

Disciplína v škole je pevná disciplína. Vyžaduje povinné dodržiavanie príkazov starších a požiadaviek kolektívnych orgánov detí. Vyznačuje sa uznaním autority učiteľov a rodičov deťmi a jasnou organizáciou individuálnej a kolektívnej práce školákov.

Porušovanie disciplíny v škole sťažuje štúdium a zasahuje do prípravy školákov na dodržiavanie pravidiel socialistického života. Nedisciplinovaní študenti často porušujú pracovnú disciplínu aj po skončení školy a vydávajú sa na cestu chuligánstva a priestupkov, ktoré poškodzujú spoločnosť. Preto sa počas školských rokov vykonáva veľa výchovnej práce zameranej na predchádzanie porušovaniu disciplíny a poriadku.

V domácej legislatíve zatiaľ neexistuje právna norma týkajúca sa pracovnej disciplíny študentov. Pri zvažovaní problémov s dodržiavaním disciplíny študentov sa spoliehajú na miestne predpisy vzdelávacej inštitúcie.

Zodpovednosť študentov za dodržiavanie disciplíny vzniká, keď sa dopustia disciplinárnych priestupkov. Patria sem: porušovanie charty vzdelávacej inštitúcie, chuligánstvo, podvádzanie, neúctivý prístup k dospelým, čo vedie k nesplneniu alebo nesprávnemu splneniu požiadaviek na študentov.

Je potrebné odlíšiť nedisciplinárne konanie od disciplinárneho previnenia. Tie sú kvalifikované ako priestupky a podliehajú právnej úprave. V súlade so školskou legislatívou sú študenti zákonne zodpovední v prípade protiprávneho konania, hrubého a opakovaného porušovania stanov inštitúcie.

Činnosti, ktoré vedú k disciplinárnej zodpovednosti študentov, ako aj druhy disciplinárnych sankcií musia byť zahrnuté do charty inštitúcie.

Všimnite si, že množstvo disciplinárnych opatrení sa prejavuje v nedisciplinovanosti žiakov. Nedisciplinovanosť môže byť dvojakého druhu: zlomyseľná (nie situačná a má stereotypný charakter) a nezlomná (prejavuje sa neplechou, žartíkmi). Nedisciplinovanosť môže byť prezentovaná v takých formách, ako je hrubosť, drzosť a nedostatok zdržanlivosti.

Federálna legislatíva stanovuje iba jeden trest za disciplinárny priestupok študenta: vylúčenie zo vzdelávacej inštitúcie za spáchanie nezákonného konania. Pre previnilcov v tejto situácii platí tento postup vylúčenia: ak žiak dovŕšil 14 rokov veku, vylúčenie za spáchanie disciplinárneho previnenia sa vykonáva so súhlasom riadiaceho orgánu školstva, ktorému je vzdelávacia inštitúcia podriadená. Ak má žiak menej ako 14 rokov, vylúčenie je možné len so súhlasom jeho rodičov. Úroveň uvedomelej disciplíny a všeobecného vzdelania jednotlivca sa premieta do koncepcie kultúry správania. Ako špecifický pojem tento pojem označuje vysoký stupeň zdokonaľovania, leštenia činov a činov človeka, dokonalosť jeho činností v rôznych sférach života. Obsah školskej disciplíny a kultúry správania žiakov zahŕňa tieto pravidlá: nemeškať ani nezmeškať vyučovanie; svedomito plniť vzdelávacie úlohy a usilovne získavať vedomosti; zaobchádzať s učebnicami, zošitmi a učebnými pomôckami opatrne; udržiavať poriadok a ticho na hodinách; nedovoľte rady a podvádzanie; starať sa o školský majetok a osobné veci; prejavovať zdvorilosť vo vzťahoch s učiteľmi, dospelými a priateľmi; zúčastňovať sa spoločensky užitočnej práce, práce a rôznych mimoškolských aktivít; vyhnúť sa hrubosti a urážlivým slovám; byť náročný na svoj vzhľad; zachovať česť svojej triedy a školy atď.

Dodržiavanie noriem a pravidiel disciplinovaného správania by sa malo stať pre žiakov zvykom a stať sa ich vnútornou potrebou. Preto už v základných ročníkoch zaberá praktický výcvik školákov v disciplinovanom správaní veľké miesto. Obzvlášť veľa úsilia a energie treba vynaložiť na to, aby sa žiaci naučili na začiatku roka disciplinovane sa správať. Počas letných prázdnin niektorí žiaci strácajú zručnosti organizovaného správania. Na ich obnovenie potrebujete čas na hodine, počas prestávok.

Spoločné spoločensky prospešné aktivity a práca pre spoločný prospech poskytujú široké možnosti výučby školákov k disciplinovanému správaniu. Pri takejto práci si školáci osvojujú a upevňujú zručnosti organizovaného správania, učia sa presne vykonávať príkazy učiteľov a žiackych zborov a zvyknú si na vzájomnú zodpovednosť a pracovitosť. Preto je správna organizácia pestrých aktivít žiakov nevyhnutnou podmienkou ich výchovy v duchu uvedomelej disciplíny. Učiteľ zvyčajne sleduje, ako sa jednotliví žiaci správajú v procese práce, dáva rady a ukazuje, ako konať v konkrétnom prípade. Postupne sa aktívni členovia triedy zapájajú do sledovania správania žiakov. To umožňuje študentom prekonať neposlušnosť a naučiť ich disciplinovanému správaniu. Moderné vzdelávanie však popiera fyzickú prácu študentov. A niektorí rodičia chránia svoje deti pred prácou a zabúdajú, že práve práca zmenila opicu na muža

Dizajn triedy, školy alebo školského pozemku tiež pomáha vštepovať disciplínu. Vonkajší poriadok disciplinuje študentov. Od prvých dní školskej dochádzky je potrebné privykať deti na poriadok a čistotu v triede, na šetrné zaobchádzanie s majetkom školy. Pri riešení týchto problémov hrá veľkú úlohu študentská povinnosť. Obsluha dohliada na poriadok a čistotu v triede, zabezpečuje vetranie triedy počas prestávok a zabezpečuje, aby všetky zvyšky jedla a papierov boli vhadzované do špeciálneho boxu. Obsluha tiež sleduje, či deti narábajú s majetkom školy opatrne, či nepoškodzujú lavice, steny a vybavenie školy, či sa starajú o svoje veci a či majú čisté knihy. Povinnosť sa tak stáva dôležitým prostriedkom výučby dodržiavania disciplíny a poriadku v škole. To bolo. Čo teraz? Deťom nie je dovolené zametať, prášiť a pracovať. Akých pomocníkov chceme vychovať? O akej pracovnej disciplíne môžeme hovoriť?

Nesmieme zabúdať, že dodržiavanie noriem a pravidiel disciplíny, kultúry a správania zabezpečuje úspech vo všetkých oblastiach ľudskej činnosti. Ak jednoznačne dodržiava normy, pravidlá a požiadavky potrebné na plnenie zverených úloh, ak prejavuje dochvíľnosť, presnosť a svedomitý prístup k práci, vytvára to predpoklady na dosahovanie vysokých výsledkov v tejto činnosti a zvyšovanie jej kvality, ktorá je určite dôležitá tak pre spoločnosť, ako aj pre samotného jednotlivca. Disciplína a kultúra správania má zároveň veľký výchovný potenciál. Tu by sme si mali povedať aj niečo o školských uniformách. Robia človeka fit, zdržanlivý, prispievajú k formovaniu schopnosti podriadiť svoje činy a činy dosahovaniu stanovených cieľov, podporujú sebakontrolu a sebavzdelávanie a prekonávanie existujúcich nedostatkov. Toto všetko robí z výchovy uvedomelej disciplíny veľmi významnú úlohu v morálnej formácii jednotlivca.

Z rozhovoru medzi triednou učiteľkou a mamou jedného žiaka:

"Prečo, nemohol. Môj syn je veľmi pokojný chlapec. K dospelým nikdy nie je hrubý." Vedia rodičia, čoho sú schopné ich milované deti zbavené rodičovskej kontroly? Prečo sú činy detí v škole také neočakávané pre otcov a matky? ? Zmätok, údiv a nedôvera voči slovám učiteľov sa niekedy spája s agresivitou a túžbou brániť „nevinne obvinených". Poznámky v denníku, predvolávania do školy... Najčastejším dôvodom sú priestupky školskej disciplíny u detí Aká je všeobecná situácia s disciplínou v našej škole?

Ako ukázalo štúdium tejto problematiky, identifikované boli najmä nasledovné formy porušovania školskej disciplíny.

1. miesto z hľadiska prevalencie medzi všetkými formami porušovania disciplíny obsadili konverzácie žiakov v triede;

2. miesto - neskoro na vyučovanie;

3. miesto - hry s telefónom; Tiež spomenuté:

záškoláctvo;

poškodenie majetku a vybavenia školy;

Posledný typ porušenia sa javí ako malicherná zábava v porovnaní s takými formami, ako je slovné napádanie učiteľa; ignorovanie jeho otázok; „hádzanie“ rôznych predmetov (papiere, gombíky). Tieto skutočnosti pôsobia mimoriadne nepriaznivým dojmom. Je pozoruhodné, že rozsah porušovania disciplíny zo strany školákov je pomerne široký. Treba poznamenať, že najťažšia situácia je v triedach, kde študujú dospievajúce deti („zažívajú prudkú zmenu nálady a správania“). Analýza odpovedí ukázala, že starší učitelia v škole veľmi tvrdo pracujú. Prax „testovania sily“ nových učiteľov je rozšírená. Medzi dôvody porušovania školskej disciplíny patrilo aj negatívne ovplyvňovanie televíznych programov, kázanie násilia, téma kriminality. To sa často deje za zatvorenými dverami školy. Ako to, že deti, ktoré sú doma slušné a pokojné, robia takéto veci?

Niet pochýb o tom, že v mnohých prípadoch funguje stádový efekt. Najmä v dospievaní je silná túžba stať sa „jedným z ľudí“ v určitej skupine, získať uznanie od spolužiakov, čo často tlačí deti k tým najextravagantnejším disciplinárnym priestupkom. Nie každý dokáže odolať tlaku skupiny, v ktorej sú akceptované určité normy správania.

Spôsoby, ako vyriešiť problém disciplíny

Verím, že disciplína nie je prostriedkom výchovy, ale výsledkom výchovy. Myslieť si, že disciplínu možno dosiahnuť pomocou nejakých špeciálnych metód zameraných na vytváranie disciplíny, je omyl. Disciplína je produktom celého súčtu výchovného vplyvu, vrátane vzdelávacieho procesu, procesu organizácie charakteru a procesu kolízie, konfliktu a riešenia konfliktov v tíme, v procese priateľstva a dôvery. Očakávať, že disciplínu možno vytvoriť samotným kázaním, samotným vysvetľovaním, znamená počítať s mimoriadne slabým výsledkom.

Práve v oblasti uvažovania som sa medzi študentmi stretol s veľmi tvrdohlavými odporcami disciplíny a ak im verbálne preukážete potrebu disciplíny, môžete sa stretnúť s rovnako živými slovami a námietkami. Vštepovanie disciplíny prostredníctvom uvažovania a presviedčania teda môže viesť len k nekonečným debatám. Ako možno dosiahnuť túto vedomú disciplínu? V našej škole neexistuje teória morálky, neexistuje taký predmet. A úlohou na ďalší rok bude takýto program rozvíjať a hľadať.

Prvoradými podmienkami dobrého vzdelávania žiakov je zdravý životný štýl v rodine a v škole. Správny režim dňa, bežné podmienky štúdia, výživy a odpočinku, absencia konfliktov s rodičmi a učiteľmi vytvárajú nevyhnutný základ pre zdravú náladu, vyrovnaný psychický stav žiakov, a teda aj správanie. Východiskom pre formovanie vzdelania je presvedčenie študentov, že je potrebné zabezpečiť úspešnosť celkovej práce a zabezpečiť fyzickú a morálnu bezpečnosť každého. Postoj žiakov v správaní by sa mal zakladať na normách univerzálnej morálky, založenej na úcte k inej osobe. Z týchto princípov vyrastajú pocity dôstojnosti, svedomia, cti a povinnosti, ako aj také silné vôľové vlastnosti, ako je sebaovládanie, zdržanlivosť a organizácia.

Vysvetľovanie pravidiel správania ako najlepších spôsobov na dosiahnutie spoločných cieľov, používanie názorných príkladov z umeleckých diel, etických rozhovorov a debát, diskusia so študentmi o dôsledkoch určitých incidentov v živote triedy, predvádzanie a analýza situácií, ktoré predstavujú možnosť morálnej voľby - to všetko pomáha žiakom osvojiť si spoločensky schválené normy správania, presvedčiť sa o svojej rozumnosti, spravodlivosti a nevyhnutnosti. Dôležitým prostriedkom na rozvoj sebaúcty je morálne a právne hodnotenie konania (učiteľmi, rodičmi a skupinou rovesníkov), ktoré tiež stimuluje sebaúctu. Účinnosť hodnotenia závisí od dôveryhodnosti jeho zdroja. Učiteľ a vychovávateľ pracujú na rozvoji návykov a behaviorálnych zručností, pričom sa spoliehajú na rodinu a telo študenta.

Nevyhnutnou podmienkou pre vznik individuálnej a verejnej sebadisciplíny je spoločné kolektívne vypracovanie kódexu pravidiel, zákonitostí života triedy, školy a uzavretia akejsi spoločnosti, dohoda medzi žiakmi a učiteľmi o ich implementáciu. "Disciplína nemôže byť predpísaná, môže ju rozvíjať iba celá školská komunita, teda učiteľ a žiaci, inak bude pre žiakov nezrozumiteľná, pre nich úplne lacná a morálne voliteľná." Rutinu a štandardy života vzdelávacej inštitúcie určuje nielen štát, ale aj verejné organizácie: školské a pod. rady, orgány študentskej samosprávy. Preberajú na seba vypracovanie pravidiel pre žiakov a organizáciu školských aktivít v súlade s nimi. Kolektívna introspekcia života tímu, konania jeho členov, vývoj spoločnosti, názory na udalosti, ktoré ničia zmluvný poriadok, pomáhajú upevňovať pozitívne prežívanie vzťahov, pochopiť príčiny disciplinárnych priestupkov.

Čo je to vlastne školská disciplína? V prvom rade vyžaduje, aby žiaci pozorne navštevovali hodiny, svedomito plnili domáce úlohy, udržiavali poriadok na hodinách a počas prestávok a dôsledne plnili všetky vzdelávacie úlohy. Školská disciplína zabezpečuje aj svedomité plnenie požiadaviek a pokynov vyučujúcich, školskej správy a študentských organizácií žiakom. Zaväzuje každého dôsledne dodržiavať pravidlá týkajúce sa jeho postoja k iným ľuďom, ako aj tých, ktoré vyjadrujú požiadavky na seba samého.

Doučovanie

Potrebujete pomôcť so štúdiom témy?

Naši špecialisti vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.

Dnes čoraz častejšie počuť, že príčina všetkých problémov spojených s tínedžermi a deťmi spočíva v zlej výchove. Sú obvinenia voči rodičom oprávnené, keď tvrdia, že za väčšinu kontroverzných tém a problémov dnešnej mladej generácie môžu oni?

Dôkazy o tom je ťažké nájsť. K formovaniu človeka dochádza v dôsledku jeho výchovy, s priamym vplyvom rovesníkov a médií. Samozrejme, z väčšej časti sa rodičia snažia vychovať deti, ktoré vedia, že na dobré veci musia povedať „áno“ a na zlé „nie“. Deti to treba učiť už od útleho veku.

Čo je dobré rodičovstvo?

Dobré rodičovstvo znamená viesť dieťa tak, aby mu pomohlo stať sa osobou, ktorou má byť. Nedá sa zredukovať na emocionálny nátlak na dieťa, ktorý ho núti stať sa ideálnym alebo ho premieňa na presnú kópiu jedného z rodičov. Chybou by tiež bolo nechať dieťa bez akéhokoľvek vedenia alebo obmedzenia.

Všetci rodičia sa snažia poskytnúť svojmu dieťaťu pocit bezpečia a istoty. Zároveň je veľmi dôležité naučiť ho správne sa rozhodnúť a dať mu v tom slobodu konania. To sa dá len vytvorením atmosféry, ktorá dieťaťu dodá pocit lásky a bezpečia. Dieťa sa cíti bezpečne, ak vyrastá v určitých hraniciach, ktoré mu určili rodičia, a chápe, že je milované bez ohľadu na to, čo robí. Obmedzenia a disciplína by sa preto v žiadnom prípade nemali spájať s pocitom rodičovskej lásky. Je dôležité, aby dieťa vedelo, že ho neprestane milovať, pretože v niečom nesúhlasí s rodičmi alebo má svoje presvedčenie.

Prečo sú potrebné obmedzenia?

Dieťa sa nerodí s obmedzeniami v správaní – treba ich rozvíjať rovnako ako iné vlastnosti a schopnosti. Stanovením hraníc poskytujú rodičia svojim deťom informácie, ktoré potrebujú na správne rozhodnutia, ktoré budú formovať ich životy. Je dôležité rozvíjať koncept, že nie je možné mať všetko alebo robiť všetko, čo chcete. Buďte vytrvalí. Nedôslednosť je najhorším nepriateľom rodičovstva a posiela dieťaťu všetky nesprávne správy.

Rodičovstvo a spôsob, akým umožníme našim deťom reagovať na disciplínu a obmedzenia, bude mať obrovský vplyv na zvyšok ich života.

Prečo je potrebná disciplína?

U niektorých ľudí slovo disciplína vyvoláva negatívne pocity a asociácie, pretože nevedia, čo je disciplína. V skutočnosti sú to len vnútorné obmedzenia zamerané na rozvoj správania. Disciplína musí zahŕňať tréning, varovanie a vedenie. Pomáha dieťaťu systematizovať svoj život, vyrásť v zodpovedného človeka, ktorý dokáže rozlíšiť zlé od dobrého.

Dobré rodičovstvo zahŕňa učenie dieťaťa sebadisciplíne, čo pomôže zvýšiť jeho zmysel pre zodpovednosť a sebakontrolu. Je dôležité vzbudiť vo svojom dieťati pocit zodpovednosti za svoje činy.

Naše deti potrebujú disciplínu a hranice. Úlohou dospelých je pomôcť dieťaťu podporovať ich.

Dobré rodičovstvo je zložitý a zdĺhavý proces. Všetci rodičia robia chyby. Nebuďte naštvaní, keď sa to stane; vyvodzujte závery a poučte sa z takýchto chýb.

Čo je disciplína a prečo je potrebná?