...Se pudermos ensinar uma criança a sentir

Beleza, maravilhe-se com as criações maravilhosas

mãos humanas, a beleza da natureza, então

Vamos criar uma pessoa com alta cultura

sentimentos, mas para revelar às crianças a beleza do mundo

possível através da criatividade, que

traz alegria... (V. A. Sukhomlinsky)

Nosso grupo se chama "Buratino". Grupo de fonoaudiologia compensatória para crianças com deficiência grave de fala. Procurámos criar todas as condições para que os nossos filhos se sintam confortáveis ​​ao longo do dia. Ao abrir o grupo e cadastrá-lo, levamos em consideração todas as normas do programa.

Comecemos a nossa excursão, queridos colegas, desde a entrada do grupo. Bem-vindo! O vestiário é decorado de acordo com o nome do grupo. Vestimos nosso herói de conto de fadas com um uniforme olímpico. Afinal, logo estão chegando as Olimpíadas de Sochi 2014. As crianças e eu também estamos nos preparando (conversamos, olhamos ilustrações, estudamos esportes).

Nossos estandes também são projetados com base no conto de fadas “Pinóquio” (banco de informações e cardápio).

Quando temos feriados, dias abertos, fazemos questão de decorar nosso vestiário de acordo com o tema dos feriados, temas lexicais e eventos.

À esquerda do nosso herói de conto de fadas está o nosso canto de esportes.

Bem, o que devemos prosseguir? Antes de entrar no grupo temos um cantinho do humor. A vida moderna exige de uma pessoa qualidades que permitam uma abordagem criativa e produtiva a qualquer tipo de atividade. Isso se explica pelo fato de que a idade pré-escolar é sensível ao desenvolvimento do pensamento imaginativo, da imaginação e dos processos mentais que constituem a base da atividade. Precisamos criar condições para o desenvolvimento psicomotor no grupo fonoaudiológico. Portanto, quase todos os cantos do grupo estão associados ao trabalho da motricidade fina. As crianças encontram o símbolo apropriado para o seu humor no momento e penduram-no na haste de um dente-de-leão brilhante (gancho). Não foi por acaso que instalamos o espelho, já que as crianças às vezes simplesmente fazem exercícios faciais para mostrar suas emoções e podem mudar o símbolo (o grupo possui uma ficha de exercícios).

Logo na entrada desenvolvemos um canto “Olá, estou aqui!” ou de outra forma chamamos de “círculo do Zodíaco”. Fotos de crianças são anexadas aos raios do sol, de qual signo do zodíaco elas pertencem. As crianças realmente gostam. Eles aprenderam todo o círculo do zodíaco. Eles conhecem os sinais de seus familiares e amigos, até mesmo uns dos outros. Quando as crianças chegam ao jardim de infância pela manhã, elas viram a foto para a frente e, quando saem à noite, fazem tudo ao contrário. É possível combinar a correção dos distúrbios existentes em crianças com a melhoria das habilidades motoras por meio de métodos e técnicas não tradicionais.

Vamos mais longe e o que vemos? Uau! Pinóquio e seus filhos se encontraram num campo de milagres. Que milagres aconteceram com nossos filhos hoje? Nós sabemos, nós sabemos, nossa Anya aprendeu a dizer o som “R”, então ela ganhou outra moeda de ouro. Tanto as crianças quanto os pais sempre podem acompanhar o progresso de seus filhos. Devido ao fato de que a cada ano aumenta o número de crianças com diversos distúrbios, inclusive distúrbios de fala, devemos focar no desenvolvimento atual, imediato e futuro das crianças, bem como no desenvolvimento de suas habilidades individuais.

Imediatamente no lado oposto existe um grande estande de trabalhos criativos “Cidade dos Mestres”. As exposições no estande mudam com muita frequência, pois além do NOD nas atividades visuais, realizamos o trabalho em grupo “Mãos Hábeis”. Há também uma prateleira para fazer plasticina e outros projetos DIY. Os princípios do nosso trabalho são o desenvolvimento da atividade livre das crianças, durante a qual ocorrem a autorrealização, a autoexpressão, a autoafirmação da personalidade da criança e das capacidades individuais.

No lado oposto da arquibancada criativa cresce um milagre - uma árvore. Nós o usamos para conhecer o que nos rodeia. As estações mudam de acordo com o calendário: folhas, pássaros no comedouro, neve, insetos, botões e muito mais, dependendo da estação e das mudanças na natureza. As próprias crianças nos ajudam a organizar nosso trabalho. Observando as atividades das crianças durante o dia, perguntamo-nos: o que mais podemos fazer no nosso trabalho para que os nossos alunos possam revelar o seu potencial?

Utilizamos madeira para educação ambiental. Regras de comportamento na natureza.

Alguns tópicos de artes plásticas também podem ser adequados para nossa árvore maravilhosa, por exemplo, “Dom-fafe são como maçãs”. De particular importância para o desenvolvimento da personalidade de uma criança em idade pré-escolar é a assimilação de ideias sobre a relação entre a natureza e o homem. Dominar os métodos de interação prática com o meio ambiente garante a formação da visão de mundo da criança e seu crescimento pessoal.

Veja! Que lagarta. Tem algum bolso na barriga dela? Esses bolsos são para mamães, papais e crianças. E nos bolsos há muitos enigmas, poemas, sinais diferentes sobre as estações. Nós os aprendemos junto com mães e pais em casa. Os próprios pais escolhem o que ensinar hoje. Baseamos nossas atividades em métodos previamente desenvolvidos e em desenvolvimentos próprios, incluindo métodos não convencionais. Assim, o nosso grupo criou todas as condições para o desenvolvimento integral das crianças.

Pedimos que sigam em frente, queridos convidados! Temos um canto divertido para os oficiais de plantão. Você sabe por que ele é engraçado? Sim, porque a nossa cozinheira sempre chama os plantonistas para pôr as mesas com uma música alegre. Os professores ligam-no de cada vez. Os guardas de plantão ouvem a música e correm para ficar de plantão. Assim. As informações no canto mudam frequentemente: modos à mesa, arrumação da mesa, pratos nacionais e muito mais.

Um pouco mais longe temos uma biblioteca infantil. Sim, você ouviu direito, é a biblioteca. Se as crianças quiserem levar um livro para casa, elas inscrevem-se no cartão da biblioteca. Assim como em uma biblioteca real. Existe um cartão de biblioteca para cada criança e até para adultos. A biblioteca possui: ficha de livros (lista de literatura); kit de primeiros socorros para livros; marcadores que as próprias crianças fizeram; lupa iluminada; livrinhos de sua autoria (design); candeeiro de mesa para leitura individual ou leitura noturna (temos uma tradição noturna no grupo, ler contos de fadas à luz de velas. Um baú mágico contendo objetos com os quais descobrimos como apareceu o livro, o que costumávamos escrever? As crianças podem fazer isso tentam escrever a qualquer momento: em barro, papiro, casca de árvore, pedra, couro. Organizamos diversas exposições dedicadas a escritores e poetas.

Junto à biblioteca temos uma área criativa. Aqui você encontra tudo “O que seu coração desejar”. Amamos “criar”. Praticamos muito usando técnicas não convencionais. Nossa boneca Alyonushka muda de roupa, ou melhor, de traje nacional. Os produtos de artes decorativas e aplicadas estão mudando.

À direita da zona de criatividade temos uma zona motora fina. Como observam os pesquisadores da fala infantil, os movimentos das mãos sempre estiveram intimamente relacionados à fala e contribuíram para o seu desenvolvimento. No processo de manipulação dos materiais, ocorre uma massagem natural de pontos biologicamente ativos localizados nas palmas das mãos e nos dedos, o que tem efeito positivo no bem-estar geral da criança. Por isso, nossos filhos utilizam essas bandejas com diversos objetos para desenvolver os dedos e as mãos nas horas vagas. São vários massageadores, sujo-ki, tops, pastilhas para sensações táteis, separar cereais, amarrar contas, trabalhar com pinça, pipeta e muito mais. Para garantir que as crianças não percam o interesse, os benefícios são alterados uma vez por semana.

Um papel significativo nessa direção é desempenhado pela busca e atividade cognitiva das crianças pré-escolares, que se dá na forma de ações experimentais. Nesse processo, as crianças transformam objetos para revelar suas conexões significativas ocultas com os fenômenos naturais.

E temos algo para assistir. Agora você verá por si mesmo. Para melhorar o estado da função da fala e reduzir o número de distúrbios da fala, desenvolver a motricidade fina das mãos, é necessário criar um sistema de trabalho correcional com crianças. Para essas crianças, o processo de atuação com objetos ao longo do dia é muitas vezes importante. Para formar nas crianças conceitos iniciais sobre as unidades básicas de tempo do calendário e dar uma interpretação correta dessas medidas, desenvolvemos um calendário natural para crianças com graves deficiências de fala.

As crianças determinam a época do ano e do mês usando uma seta. No calendário, as crianças determinam o estado do tempo hoje e movem a seta para o símbolo correspondente. Na hora de determinar o clima, as crianças trocam de roupa nas bonecas - modelos também localizados no calendário. Todos os modelos podem ser facilmente removidos e reanexados.

Na parte inferior do calendário existem modelos de árvore. No nosso caso, é uma bétula. A árvore pode ser rastreada em todos os meses ao longo de toda a estação (sem folhas no inverno, na primavera começa a ficar verde gradativamente, no verão com folhas verdes, no outono com folhas amarelas). Então determinamos qual semana é neste mês. Para fazer isso, botões são colocados sob cada árvore para o número de semanas deste mês.

Em cada botão está pendurada uma semana (renda) na qual colocamos uma conta (dia da semana). As contas também são da cor correspondente: inverno - branco, primavera - verde claro, verão - verde brilhante, outono - amarelo. Todos os dias são acrescentadas contas e contamos em que dia, por exemplo quarta-feira, se houver três contas? (terceiro). Identificamos os fins de semana com contas vermelhas. No final de cada semana contamos as contas (quantos dias há na semana). O manual proposto serviu de modelo para o ano civil, pois com a sua ajuda ficou claramente refletida a inter-relação de todas as medidas do tempo civil. As próprias crianças anotaram as semanas do calendário e somaram as semanas para formar um mês.

Os meses formaram gradual e consistentemente um ano. As crianças a qualquer momento podiam chegar para determinar quantos dias se passaram desde o início da semana, quantas semanas se passaram desde o início do mês, quantos meses se passaram desde o início do ano e pelas semanas vazias - quanto resta antes do seu fim. Ao realizar todas essas ações, as crianças gradualmente compreendem e percebem as complexas relações quantitativas entre medidas individuais de tempo. Trabalhar com um calendário e um modelo de ano civil torna a tarefa de aprendizagem muito mais fácil. As crianças desenvolvem ideias claras sobre a duração do ano e os padrões para medi-lo.

Olha, queridos colegas. Usamos um bastidor para pendurar fotos e ilustrações sobre temas lexicais. Também o usamos para exercícios respiratórios de fala: flocos de neve, borboletas, flores e muito mais. Para garantir o desenvolvimento verdadeiramente integral da criança, é necessário manter a unidade do ambiente de desenvolvimento do sujeito e a comunicação significativa entre adultos e crianças.

Vivemos no extremo norte. E sempre nos falta calor, sol, um pouco de verde, vitaminas. As crianças veem neve há quase 9 meses. Implementamos miniprojetos ao longo do ano. As crianças são convidadas a preparar um mini-relatório. Os projetos são desenvolvidos e implementados levando em consideração o programa que está sendo implementado. Esses projetos preenchem bem as lacunas no trabalho educativo com crianças. As crianças e eu trabalhamos no projeto “Pequenos Jardineiros”. A criança encontra desde muito cedo os fenômenos do mundo circundante, em particular da natureza viva e inanimada, e se esforça para compreendê-los.

A defesa do projeto consiste na transmissão das informações coletadas sobre o tema pela própria criança, por meio de fotografias, desenhos, palavras cruzadas, charadas - elaboradas em conjunto com os pais sobre o tema. A criança, defendendo seu projeto, aprende a falar diante de um público coletivo e a responder às perguntas dos presentes. Evelina defende o projeto “Minha Pátria”.

Bem, chegou a hora de olhar para o lugar mais silencioso. Este é um quarto infantil. Aqui acordamos, fazemos exercícios e percorremos os caminhos corretivos que nós mesmos costuramos. Meus filhos e eu chamamos isso de “Caminho da Saúde”. Como é bom fazer tudo sozinho, com as próprias mãos, com os pais e os filhos. Cuidar da saúde das gerações mais jovens é uma das áreas prioritárias da política estatal no domínio da educação.

E este é o nosso orgulho. Nosso teatro é o melhor. Acolhemos produções infantis, teatros de dedos, teatros de mesa e outros teatros. Atrás da cortina temos um camarim com espelho, um quarto de fantasias e vários tipos de teatros. Criam-se condições para o predomínio de emoções positivas na organização das atividades teatrais infantis.

Mostramos até o teatro REMP (o poema “Uma vez que um cubo entrou na floresta, lá ele encontrou um cilindro!”). Assim as crianças se lembraram melhor dos corpos geométricos. Afinal, não temos aulas agora, mas temos atividades educativas diretas. O objetivo desta performance teatral foi generalizar, sistematizar e esclarecer ideias sobre figuras geométricas e corpos geométricos.

Pois bem, só falta olhar para o nosso banheiro. Há peixes nadando ao redor das algas. Mapas de esquema (algoritmos) são publicados em todos os lugares. E no grupo, vestiário, quarto.

Hoje precisamos de uma educação que enfrente a criança, suas características e habilidades, e lhe dê a oportunidade de se expressar onde tem sucesso. Isto é especialmente importante ao criar crianças com deficiência. Tendo em conta a importância desta problemática, o trabalho que está a ser realizado não perde a sua relevância. A novidade deste trabalho está na compreensão da prioridade do trabalho correcional no desenvolvimento da motricidade fina das mãos utilizando métodos e técnicas não tradicionais como meio eficaz de desenvolver a personalidade de uma criança com graves deficiências de fala.

Lista de literatura usada:

1. Programa de desenvolvimento de uma instituição de ensino pré-escolar (a partir da experiência do MADU)

2.N.E. Veraksa "Atividades de projeto para pré-escolares"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko “Toque, ouça, aprenda!”

4.L.L. Timofeeva “Método de projeto no jardim de infância”

5.M.E. Psicologia do desenvolvimento de Khilko

6.E.A. Lifits "Desenvolvimento da fala, movimento e habilidades motoras finas"

7.Desenvolvimentos próprios (da experiência de trabalho)

Certificado de publicação na mídia Série A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 data de envio 16 de novembro de 2013.

Convidamos professores de pré-escola da região de Tyumen, Okrug Autônomo de Yamal-Nenets e Okrug Autônomo de Khanty-Mansi-Yugra para publicar seu material didático:
- Experiência pedagógica, programas originais, materiais didáticos, apresentações para aulas, jogos eletrônicos;
- Notas e cenários desenvolvidos pessoalmente de atividades educativas, projetos, master classes (incluindo vídeos), formas de trabalho com famílias e professores.

Por que é lucrativo publicar conosco?

Ambiente de desenvolvimento sujeito-espacial em instituições de ensino pré-escolar.

Grupo júnior do jardim de infância "Solnyshko"
A organização do ambiente de desenvolvimento disciplinar na instituição de ensino pré-escolar é construída de acordo com os princípios do programa“Do nascimento à escola”, editado por M.A. Vasilyeva, N. E. Veraksa e T.S. Komarova e “Conceitos para construir um ambiente de desenvolvimento” por V.A. Petrovsky, correspondendo ao modelo de interação orientado para a personalidade com pré-escolares.
O espaço do grupo está organizado em zonas bem demarcadas, equipadas com um grande número de materiais de desenvolvimento. Todos os itens e materiais estão disponíveis para as crianças.
Essa organização do espaço permite que os pré-escolares escolham atividades interessantes para si, alternem-nas ao longo do dia e dá ao professor a oportunidade de organizar de forma eficaz o processo educativo, levando em consideração as características individuais das crianças.

Ao criar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas, você deve se lembrar:
O ambiente deve desempenhar funções educacionais, de desenvolvimento, nutritivas, estimulantes, organizadas e comunicativas. Mas o mais importante é que funcione para desenvolver a independência e a iniciativa da criança.
É necessária uma utilização flexível e variável do espaço. O ambiente deve servir para atender às necessidades e interesses da criança.
O formato e o design dos itens são focados na segurança e na idade das crianças.
É necessário disponibilizar espaço no grupo para atividades experimentais infantis.
Os elementos decorativos devem ser facilmente substituíveis.

O jardim de infância é uma segunda casa para funcionários e crianças. E você sempre quer decorar sua casa, torná-la aconchegante, original, aconchegante e diferente das demais.
De acordo com os princípios discutidos, o seguinte ambiente de desenvolvimento de disciplinas foi criado no grupo júnior da instituição de ensino pré-escolar “Solnyshko”:
1. Centro de atividades teatrais;
2. Centro de “Vestir” e jogos de role-playing;
3. Centro de desenvolvimento físico;
4. Centro do livro;
5. Centro de jogos
6. Centro de jogos educativos;
7. Centro de água e areia;
8. Centro “Oficina Criativa” (para exposição de desenhos infantis, criatividade infantil);
9. Módulos suspensos
10. Blocos de informação.

O equipamento dos cantos muda de acordo com o planejamento temático do processo educativo.

Centro de atividades teatrais.
O Centro de Atividades Teatrais é um dos setores ativos do nosso grupo.
O objetivo do canto do teatro:
Desenvolvimento de habilidades criativas em crianças;
Desenvolvimento da imaginação, capacidade de improvisação;
Desenvolvimento da memória, atenção, expressão de emoções básicas;
Incutir um interesse sustentável pela literatura, teatro, música;
Todos os trajes e atributos são organizados de forma que seja conveniente para as crianças pegá-los e usá-los, e eles se unirão em subgrupos baseados em interesses comuns.
No canto há adereços para vários tipos de teatro: teatro de dedos, de mesa, plano, máscaras para encenação de cenas.

Centro de vestiário.
No nosso grupo existe um cantinho que todas as crianças, sem exceção, adoram. Cada um escolhe a sua imagem, de acordo com as simpatias e sentimentos que vivem na sua alma aqui e agora. Isso proporciona liberação psicoemocional e eleva seu ânimo. As crianças aprendem a combinar coisas, tecidos, tamanhos. Eles estudam o propósito das coisas e sua sazonalidade. Eles escolhem sua própria imagem.

Centro de Desenvolvimento Físico.
Para resolver com sucesso os problemas da educação física nas instituições pré-escolares, é necessário dispor de equipamentos de educação física, que também deverão estar na sala de grupo, em local especialmente designado “canto de educação física”. A seleção dos equipamentos e manutenção do recanto de educação física é determinada pelos objetivos do programa de educação física e integral das crianças. A tarefa do professor é ensinar às crianças atividades físicas independentes em espaços limitados e o uso correto dos equipamentos de educação física.
Em nosso grupo de jardim de infância, o centro de atividade motora é projetado como parte de uma grande área de recreação. Existem brinquedos rolantes para crianças; bolas de diversos tamanhos; bolas - ouriços; sacos cheios de ervilhas para as mãos; tapetes de massagem; luvas de massagem; skittles; halteres; ringbross; aros; pular corda; cordas, cordas, piscina seca; As crianças estão constantemente em movimento ativo e usam os brinquedos oferecidos a seu critério. No recanto desportivo existem dispositivos para atividades infantis organizadas: para jogos e exercícios desportivos. É por isso que o nosso centro dispõe de máscaras para os jogos. Basicamente, esses são os personagens mais encontrados em seus jogos: gato, lebre, raposa, urso, lobo. Itens para realização de exercícios - para todas as crianças do grupo: cubos, bolas macias, plumas; simuladores de respiração - casas. Certifique-se de ter um pandeiro para realizar os exercícios no ritmo sugerido.

Centro de Livros.
A forma mais acessível e eficaz de desenvolver as crianças é a leitura. Para muitos pais, esta também é uma forma muito barata de manter os filhos ocupados. O potencial educativo de um livro infantil é ilimitado. Pensamento, fala, memória, atenção, imaginação - tudo isso é formado através da comunicação com um livro. Por esta razão, decidimos criar um museu do livro. Nosso museu exibe livros modernos, livros da infância de nossos avós e livros criados por nossas próprias mãos. Mamães, papais, avós e até avôs responderam à nossa proposta de criar um livro com suas famílias. Os temas escolhidos foram variados: “Os meus animais de estimação preferidos”, “Palavras educadas”, “Estações do ano”, “O nosso jardim de infância preferido”, “Os meus avós preferidos” e muitos outros. Utilizamos ativamente todos os livros apresentados, pois a ficção serve como meio eficaz de desenvolvimento mental, moral e estético das crianças.

Centro de jogos.
A área lúdica contém uma variedade de jogos para crianças, tendo em conta a idade e o género.

Centro de jogos educativos.
O centro de jogos educativos tem como objetivo desenvolver a fala, a percepção sensorial, a motricidade fina e a imaginação.

Centro de água e areia.
O “Centro Água e Areia” do nosso grupo ajuda a organizar atividades cognitivas e de pesquisa das crianças. Estamos falando de brincar e experimentar diversos objetos e materiais naturais. Ao organizar jogos com água e areia, não apenas apresentamos às crianças as propriedades de vários objetos e materiais, mas também as ajudamos a consolidar ideias sobre a forma, tamanho, cor dos objetos, desenvolver habilidades motoras finas e lançar as bases para aprender a design (moldagem de areia).

Módulos suspensos.
As crianças pequenas não sabem ficar entediadas, precisam fazer alguma coisa constantemente: olhar alguma coisa, tocar em alguma coisa, observar alguma coisa - para elas é a mesma ação que correr, pular, brincar. Portanto, a presença de figuras penduradas, borboletas, pássaros, estrelas na sala cria uma atmosfera em que algo está em constante mudança e movimento. Uma cascata de cores é muito útil do ponto de vista estético e psicológico. Existem muitas dessas cascatas em nossa sala de grupo.

Centro de Criatividade.
A criatividade no sentido amplo da palavra é uma atividade que visa obter algo novo e único. Na concepção da sala de recepção há sempre lugar para o trabalho e a criatividade das crianças. A exposição tem uma decoração muito colorida, onde exibimos desenhos e aplicações infantis. No centro de criatividade, algo muda constantemente dependendo dos temas lexicais e das técnicas que estão sendo dominadas.

Antes de matricular seu filho em uma instituição pré-escolar, todos os pais a estudam cuidadosamente. Assim, a concepção do grupo do jardim de infância, o seu aspecto, a limpeza, o asseio e o conforto das instalações desempenham um papel decisivo na sua escolha final.

Projeto de design de grupo de jardim de infância

A principal tarefa ao projetar o interior de um jardim de infância é criar um ambiente favorável ao desenvolvimento psicológico das crianças. O ambiente deve ser tal que a criança queira voltar aqui todos os dias.

Ao desenvolver um projeto de design para um jardim de infância preste muita atenção à sua iluminação, é aconselhável que as janelas fiquem em ambos os lados. Não é recomendado o uso de lâmpadas fluorescentes nos ambientes, utilize ao máximo a luz natural.

Zona de jogos

As áreas de lazer nos grupos seniores e preparatórios devem ser bastante espaçosas, por isso recomendamos colocar móveis em todo o perímetro. Um elemento obrigatório são as plantas de interior, a sua seleção e colocação devem estar em harmonia com o design geral.

A base do design dos quartos infantis é a criação de um micromundo especial que desperte o interesse das crianças.

Isto é conseguido organizando áreas funcionais:

• jogo;
• ambiente de trabalho;
• sala de jantar;
• quartos de dormir.

1. O interior do jardim de infância não deve se assemelhar a uma instituição oficial. Grandes brinquedos macios, cortinas claras e almofadas de sofá podem ajudar a tornar os quartos aconchegantes.
2. O mobiliário infantil deve ser bastante durável, pois está sujeito a um desgaste particularmente rápido. Os itens de interior e móveis devem ter tamanho e altura corretos, selecionados de acordo com a altura das crianças do grupo.
3. Os móveis devem ser colocados de forma que haja espaço suficiente para jogos e exercícios.
4. Nas instalações é necessário fornecer ilhas lúdicas com brinquedos, materiais para artesanato, lápis, álbuns e móveis leves. Essas áreas exigem um design brilhante.
5. Outro componente importante do design de interiores é uma variedade de fotos penduradas nas paredes representando personagens de desenhos animados e animais. Eles criarão um ambiente divertido e confortável.
6. Disponibilize um cantinho no projeto onde serão colocados os desenhos e artesanatos infantis. Ao mesmo tempo, os pais devem ter acesso a eles; devem ver o que o seu bebé cria com as próprias mãos. Coloque a área de exibição em uma altura para que as crianças possam pegar e largar facilmente a obra de arte.

Características de design de diferentes zonas do grupo

Quarto no jardim de infância

O interior das instalações do jardim de infância deve ser moderadamente saturado com tons diferentes para que não haja contraste claramente visível.

Solução de cor

Isso ajudará a apagar visualmente os limites espaciais e a criar harmonia no interior do grupo.

Observação! Os psicólogos infantis não recomendam o uso ativo da cor vermelha, pois seu excesso leva à agressão e à excitação nervosa. Mas todos os tons de verde acalmam, animam e têm um bom efeito na psique da criança.

Zona de jogos

A área de jogo deve ser decorada com cores vivas - em tons de azul, amarelo, laranja e verde, isso aumentará a atividade de jogo. Nos grupos mais jovens, o interior deve assemelhar-se a um conto de fadas, o que criará um clima alegre nas crianças e ajudará a desenvolver a sua imaginação.

A área de jantar deve ser projetada dependendo se é combinada com uma sala de estudo ou de jogos. Os móveis devem ser confortáveis ​​e feitos de materiais duráveis ​​e ecológicos.

Quarto

O aspecto mais importante é organizar um local para cochilos diurnos. As peculiaridades do desenvolvimento físico são tais que as crianças se cansam rapidamente. Com base nisso, sua atividade depende da qualidade do descanso.

As camas devem ser adequadas à altura das crianças; os colchões devem ser confortáveis ​​e não muito macios. O uso de produtos de mola é estritamente proibido, pois podem provocar curvatura da coluna.

Cores vivas e vibrantes não são permitidas no quarto, a melhor solução neste caso é decorar o ambiente em tons pastéis.

Sobre materiais e equipamentos de revestimento

As paredes do jardim de infância não devem ser cobertas com papel de parede. Todas as superfícies devem ser cuidadosamente limpas e lavadas. Na área de jogos, você pode planejar uma pintura de parede que represente personagens de desenhos animados ou animais engraçados.

Painéis de plástico são bastante adequados para o quarto. no jardim de infância pode ser feito com gesso decorativo, de textura fraca. A área de estudo pode ser pintada com cores vivas, com detalhes decorativos.

O revestimento do piso deve ser o mais seguro e tátil possível. Este poderia ser um piso laminado de cor clara coberto com carpete de pêlo médio.

Todo o mobiliário do jardim de infância deve ser adaptado ao crescimento e às necessidades das crianças. Além disso, seus objetos devem ser luminosos e interessantes, chamando a atenção. É melhor que seja feito de madeira natural.

Se as camas do quarto forem beliches, o segundo nível deve ser equipado com uma lateral. Além disso, a área deve ser equipada com armários para guardar roupas.

As áreas de lazer são equipadas de diversas formas, a melhor opção é utilizar pufes macios, além de estantes e estantes com brinquedos.

Na parte de estudo dos grupos, via de regra, existem armários abertos para livros, cadernos e outros materiais de estudo, pequenas escrivaninhas com cadeiras. Não se esqueça de fornecer um local de trabalho para o professor.

Os têxteis desempenham um papel importante na concepção de um jardim de infância, pois conferem ao local um aspecto caseiro. Use cortinas claras e brilhantes, complemente-as com guardanapos, toalhas de mesa e toalhas que agregam conforto.

Os elementos de decoração interior precisam ser seguros e inquebráveis. Os brinquedos são perfeitos para isso, mas não devem ser colocados na parte de aprendizagem dos grupos, caso contrário as crianças ficarão distraídas o tempo todo.

As plantas vivas, colocadas em vasos a uma altura onde as crianças não os alcançam, ajudarão a decorar o design das instalações do jardim de infância.

Resumindo

Esperamos que nosso artigo tenha sido útil para você. Para uma compreensão mais precisa da questão tecnológica e prática, nosso site fornece instruções detalhadas em fotos e vídeos nas quais você encontrará informações úteis sobre o assunto.

galeria de fotos

Princípios básicos de zoneamento de grupos no jardim de infância

O meio ambiente é um sistema de inter-relações de natureza subjetiva e pessoal. Deve ajudar os professores a desenvolver de forma mais eficaz a individualidade da criança, tendo em conta os seus interesses e inclinações.

Zonear um grupo de jardim de infância é a criação daquele mesmo “picles”, um ambiente de desenvolvimento em torno da criança.

Como as instalações de uma turma de jardim de infância geralmente não se assemelham ao tamanho do Estádio Luzhniki, utilizamos o chamado sistema de cassetes , ou seja, equipamentos facilmente transformáveis ​​com os quais podemos criar à vontade áreas de atividade para as crianças, combinando-as ou separando-as umas das outras. Desta forma, serão observados os princípios de estabilidade e dinamismo - uma variedade de blocos móveis individuais em uma sala estável. As crianças destas zonas poderão participar em diversas atividades sem interferir umas nas outras e, se necessário, terão a oportunidade de se unirem para atividades conjuntas.

É impossível ficar em grupo o dia todo, principalmente se a criança for introvertida. É necessário ter uma zona no grupo onde você possa ter privacidade.

Princípio de zoneamento obrigatório e muito importante - estética e incomum do espaço . Os “cantos” que você cria no grupo devem ser atrativos, para que a criança queira estar neles, olhar seu conteúdo e realizar ações que correspondam ao tema.

As zonas que você cria no grupo do jardim de infância devem levar em conta os principais canais modais de crianças . Somos todos diferentes: há entre nós pessoas auditivas que percebem o mundo principalmente de ouvido; pessoas visuais para quem o principal é ver. Existem cinestésicos - o mundo lhes é dado em sensações, principalmente táteis. Existem também tipos mistos - os chamados digitais. Portanto, é necessário construir as zonas da turma do jardim de infância de forma que a criança possa utilizar seu principal canal de percepção e, ao mesmo tempo, para que todos os canais de recepção de informações participem de seu domínio da realidade.

Ao criar zonas em um grupo, não devemos esquecer diferença de gênero . Meninos e meninas percebem o mundo de forma diferente; suas características devem ser levadas em conta, especialmente porque a educação pré-escolar em nosso país é deixada para as mulheres.

Também é necessário garantir a separação de meninos e meninas no quarto, no chuveiro e no banheiro.

Para aumentar a eficácia das ações realizadas pelas crianças em espaços grupais, é necessário lembrar que o professor, como verdadeiro líder, deve estar sempre vários degraus acima das crianças, conduzindo-as consigo, à frente do seu nível de desenvolvimento. A orientação para a zona de desenvolvimento proximal da criança deve ser estabelecida em cada uma das zonas do grupo de jardim de infância.

Ao zonear as turmas do jardim de infância, é muito importante levar em consideração as principais características da idade das crianças.

• Então, para crianças de três anos Ainda é difícil habituar-se rapidamente a um vestiário, por isso no grupo mais jovem do jardim de infância não é aconselhável mudar de espaço com frequência.

As zonas do grupo mais jovem ajudarão a desenvolver as habilidades sensoriais das crianças. Use tantos materiais e tecnologias diferentes quanto possível para equipar zonas para grupos desta idade, assim você ajudará seu filho a desenvolver seus analisadores. Não é à toa que o ambiente do jardim de infância é chamado de sujeito-desenvolvimentista; utilize o maior número possível de objetos diferentes, sabendo exatamente como cada um deles ajudará no desenvolvimento da criança. E repetimos mais uma vez: não se esqueça do princípio da estética do meio ambiente! Não há necessidade de preencher o espaço com um monte de objetos díspares “brigando” entre si em estilo e estética. O desenvolvimento do pensamento e da percepção visual das crianças de três anos é auxiliado pelo uso de desenhos e diagramas simbólicos. Mas é necessário, sempre antes de oferecer às crianças algum novo simbolismo, primeiro explicar o que exatamente você tinha em mente, principalmente na primeira fase de aplicação.

• Maior mobilidade crianças do grupo intermediário envolve aumentar o espaço de zonas específicas para tais jogos e atividades.

Nessa idade, cresce o interesse em brincar juntos em pequenos grupos em “cenários” especialmente organizados para jogos de RPG.

• Idade pré-escolar sênior – um momento de criatividade e autoafirmação. As zonas do grupo de idosos de um jardim de infância já devem mudar com bastante frequência com foco na manutenção do interesse da criança no ambiente de desenvolvimento da disciplina, no material estudado, nas características e capacidades individuais das crianças, garantindo a zona de desenvolvimento proximal, e crescendo conteúdo informativo.

As zonas padrão em um grupo de jardim de infância podem ser focadas tanto nas áreas de desenvolvimento infantil quanto nas áreas educacionais dos programas de educação pré-escolar:

• desenvolvimento cognitivo-fala, sócio-pessoal, ambiental, artístico e estético;
• criatividade artística, música, esportes, teatro, arte popular, artesanato popular, história local, noções básicas de segurança de vida, incluindo o estudo das regras de trânsito, bem como formas, métodos e tecnologias para a implementação desses programas: jogos didáticos, jogos de RPG ;
• Deve haver uma área de livros, uma área individual e uma área de higiene.

Aqui, por exemplo, está como e o que pode ser equipado com zonas dedicadas ao desenvolvimento cognitivo-da fala (zona de jogos didáticos), ao desenvolvimento sócio-pessoal e artístico-estético e à área educativa “Teatro”.

Desenvolvimento cognitivo e da fala

Tipo de equipamento: objetos para pesquisa em ação

1. Copo (vários tamanhos)

Tumblers Alyonka, Bobblehead, Cutie, Palhaço, Gato, Rato, Coelho, Leitão, Cachorro

2.​ Laço simples

Cordas mágicas 1, Cordas mágicas 2, Série “Laços”, “Em uma corda”

3.​ Mosaico com base grande, imagens de amostra e chips grandes

Mosaico “Princesas das flores-1”, “Princesas das flores-2”, Quebra-cabeças “Mosaico engraçado na tela”, “Trens coloridos”

4.​ Mosaico com base, imagens de amostra e chips grandes com estojo de armazenamento

Mosaico na tela (quebra-cabeças), “Mosaico engraçado” em um pacote, “Haze”, “Gzhel”

Tipo de equipamento: material de construção

5.​ Um conjunto de cubos de tamanho médio

Cubos “Contos de Fadas Russos”, “Cubos Inteligentes”, “ABC. Cubos", Cubos "Vou falar"

6.​ Um conjunto de elementos coloridos a partir de formas geométricas básicas

“Para as crianças. Formulário", "Para crianças. Magnitude", Mosaico geométrico, "Dominó para crianças. Formas geométricas”, “Feche as figuras”, Lotto “Forma”, Apostilas e materiais de demonstração em matemática, “Pense”, “Em breve para a escola 2”, “Em breve para a escola 3”, “Compare e combine”, “Aprendendo a comparar” ", "O que há de extra", Conjunto para criatividade infantil nº 2, "Geometria mágica"

Tipo de equipamento: kits de construção

7.​ Construção criativa para crianças. Cidade

"Leis de ruas e estradas"

8.​ Construção criativa para crianças. Estamos construindo uma estrada

“Grande Caminhada”, “Leis de Ruas e Estradas”

9.​ Construção criativa para crianças. Conjunto de elementos especiais

Jogo caseiro “Batalha pela Fortaleza”, definido para a criatividade infantil nº 2

Tipo de equipamento: material figurativo e simbólico

10.​ Prancha com inserções

Jogos com bolsos: “Cabana de Zayushkina”, “Os Três Porquinhos”, “Teremok”, “Mitten”, “Kolobok”, “Galinha Ryaba”, “Locomotiva”

11. Corte fotos

“Boneca recortada” (“Inverno-verão”, “Carnaval”, “Trajes folclóricos”, “Profissões”), “Vestido Violetta”, “Salão de moda”

12.​ Metades de imagens

“Motores coloridos”, uma série de jogos “No mundo das palavras”: “Preposições”, “Primeiras palavras”, “Diga quem faz o quê”, “Primeira história”, “Uma e muitas”. “Quadrados divertidos-3”, “Imagens-metades”, “Imagens-metades-2”, “Histórias engraçadas”, “Histórias engraçadas”, jogos com cartas “Parte - todo”. Série "Casais"

13.​ Conjuntos de cartas temáticos com imagens (além de serem conjuntos de cartas temáticos - os jogos são todos sobre temas diferentes - podem ser jogados de acordo com as regras incluídas nos jogos)

“Merry Lotto”, “Era uma vez contos de fadas”, “Meus contos de fadas favoritos”, “Leia. Preparando-se para a escola”, “O que primeiro, e depois?”, “Conte uma história”, “A, B, C, D, E...”, “Analogias”, “Visitando os coelhinhos”, “Escolher opostos” , “Tudo para contar”, “Tudo para contar-3”, “Lembre-se. Preparando-se para a escola”, “Meu ou não meu”, “Viagem de compras”, “Em breve para a escola”, “O ano inteiro”, “O que tem a mais?”, “Árvore milagrosa”, “Animais milagrosos”, “Grandes e pequenos ”, “Todas as profissões são importantes”, “Seja na horta ou na horta”, série “Casais”, “Pegue uma fotografia. Flora e fauna", "Escolha uma foto. Objetos do mundo circundante”, “Sobre animais”, “Sobre plantas”. Loteria para crianças “Estações do ano” “Pássaros, animais”, “Legumes, frutas”

14.​ Conjunto de jogos impressos em tabuleiro para crianças pequenas

• Direção “Desenvolvimento dos movimentos das mãos”: “Pegue a chave”.
• Direção “Desenvolvimento da fala”: “No mundo dos sons”, “Trens coloridos”, “Dominó para crianças”, “Vamos jogar na loteria”, Cubos “Vou falar. Cor. Forma. Tamanho. Prove", "Vou falar. Ações”, “Vou falar. Parte e todo”, “Loto em imagens”, “Estou aprendendo letras”, “Canção ABC”. Direção “Desenvolvimento do pensamento”:
• Séries de preparação para a escola: “Analogias”, “Pense um pouco”, “Corrida na cozinha”, “Para gente esperta e meninas espertas”, “Dominó para crianças”, “Trem lógico”, “Aritmética divertida”, “Matemática apostilas”, jogo-atividade “Brincar!”, “Nabo”, “Em breve para a escola 2”, “Em breve para a escola 3”, “Na cidade”, “Minha casa”, “Cores engraçadas”, “Sobre contos de fadas” , “Células inteligentes”, “Aprender números”, “Comparar e combinar”, “Loteria colorida”. Direção “Desenvolvimento de ideias sobre o mundo que nos rodeia”: “Dominó para crianças. Transporte e sinalização rodoviária", "Asas, patas e caudas". Loteria para crianças. Direção “Desenvolvimento socioemocional”: “Hora do Rush”, “Encontrar Amigos”, “House of Moods”, “Dente de Neboley”, “Teatro de Contos de Fadas”, dominó “Berry”

15.​ Figuras de pessoas e animais (brinquedos de personagens)

Figuras de plastisol em PVC: Soldado, Militar, Cachorro dirigindo, Gato dirigindo, Papai Noel, Donzela da Neve, Pônei, Cavalo, Anjo, Dragão, Jiboia, Lina, Arina, Rita, Coelho, Leitão, Palhaço alegre, Gnomo, Homem gordo com hélice , Papagaio, Sarda, defina “Peixe”

Desenvolvimento social e pessoal

Tipo de equipamento: brinquedos de personagens

1. Brinquedos antropomórficos macios representando animais

Mikhail Ivanovich, Rusik, a Lebre, Spring Hare, Gosha, o Filhote de Lobo

2. Boneca grande com roupas

Bonecos de plástico da série “My Friend” Milana, Snezhana, Vika (altura de 70 cm a 1 metro)

3.​ Boneca com roupas

Bonecos de plástico das séries “My Favorite Doll”, “Anastasia”, “Clever Girl”, “Freckles”, “Ethno”, “Profi”, “Play with Me” (boneca de pelúcia macia)

4.​ Bonecos infantis com características de gênero

Bebê Vesna, Bebê Vesna, Karapuz Vesna (menino), Karapuz Vesna (menina)

5.​ Boneca de tamanho médio com roupas

Bonecos de plástico da série “Toddlers and Babies”: Vladik, Vlada, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka

6.​ Boneca de pescoço

Bonecos de plástico da série “Toddlers and Babies”: Peanut Spring no banho

Tipo de equipamento: brinquedos - objetos operacionais

7. Conjuntos de roupas para bonecas

Conjuntos de roupas para bonecas de plástico da série “Toddlers and Babies”

8.​ Conjuntos de roupas para bonecas infantis

Conjuntos de roupas para bonecos de plástico da série “Toddlers and Babies”: Karapuz menino e Karapuz menina

9.​ Caminhões, carros

Carro turbo, conjunto Rally 3

10. Brincar de casinha

"Casa de Boneca 2"

Desenvolvimento artístico e estético

Tipo de equipamento: brinquedos de personagens

11.​ Conjunto de construção com elementos de cenário e personagens do conto de fadas “Galinha Ryaba”

Jogo com bolsos “Ryaba Chicken”, jogo caseiro “Teatro de Marionetes”.

Teatro de marionetes Primavera - conjunto de 7 personagens nº 1

12.​ Chapéu-máscara para apresentações teatrais

Cavalo, Fofo, Cabra

13.​ Um conjunto de elementos de fantasia para o cantinho do figurino

Fantasias de Carnaval: Laço, Tomate, Cenoura, Sino, Rosa, Florista, Camomila, Menino Curioso, Menina de Cabelo Azul, Menino Poeta, Menina de Chapeuzinho Vermelho, Ivan, Marya, Lobo, Esquilo, Coelhinho, Raposa Bebê, Touro , Urso, Urso Polar, Cachorro, Pato, Tigre, Filhote de Leão, Gato, Anão, Rato Alegre, Conde da Noite, Herói Noturno, Pinguim, Mosqueteiro, Herói Russo, Palhaço, Abelha, Joaninha

14.​ Boneca de luva

Teatro de marionetes Vesna - 4 personagens (com tela). Teatro de marionetes Primavera - conjunto de 7 personagens nº 1. Contos de fadas: “O medo tem olhos grandes”, “Ryaba a Galinha”, “A Raposa e o Jarro”, “Tops e Raízes”, “Irmã Raposa e o Lobo”, “ A Menina e a Raposa”.

Fantoches de luva

15.​ Telão de mesa para teatro de fantoches

Teatro de marionetes Vesna - 4 personagens (com tela). Teatro de marionetes Primavera - 7 personagens

A criação de condições confortáveis ​​​​para a permanência das crianças em uma organização educacional pré-escolar não é possível sem levar em conta as características da psicologia do desenvolvimento refletidas nas atuais SanPiN e nas Normas Educacionais Estaduais Federais para Educação Educacional. - um aspecto importante na concepção de um espaço educativo inovador que contribua para a resolução de problemas prioritários:

• criação de condições para atividade cognitiva ativa das crianças;
• fortalecimento da saúde física e psicológica das crianças;
• garantindo um desenvolvimento livre e confortável.

Decoração de jardim de infância: princípios e normas

Na prática pedagógica doméstica, as questões de decoração das instalações das organizações de educação pré-escolar têm invariavelmente recebido atenção suficiente. Ao mesmo tempo, durante muito tempo a concepção dos grupos e das instalações do jardim de infância permaneceu monótona e não correspondia totalmente às necessidades das crianças relacionadas com a idade e, nos tempos modernos, tais tácticas requerem uma revisão imediata. - uma componente importante da organização do processo educativo, que pode não só contribuir para a concretização dos objetivos educativos, mas também determinar em grande medida o formato das atividades do professor e as formas de organizar momentos de lazer úteis para as crianças.

A questão da concepção de um jardim de infância (inclusive) hoje está intimamente relacionada à criação de um ambiente de desenvolvimento do sujeito, que, ao contrário da crença popular, vai além do grupo e abrange todo o complexo de objetos que influenciam o desenvolvimento psicofísico de um pré-escolar. O componente objeto do ambiente infantil deve contribuir para:

1. Implementação consistente de programas educacionais utilizados no processo educacional e cumprimento dos objetivos pedagógicos pretendidos.
2. Garantir a inclusão desde que existam no grupo crianças com necessidades educativas especiais.
3. Criar condições de conforto para todos os alunos, sem exceção, independentemente do seu nível de desenvolvimento, temperamento, gama de interesses, filiação nacional e cultural.

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Requisitos para o ambiente sujeito-espacial que devem ser levados em consideração na decoração das instalações do jardim de infância

Indicadores do ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento	Recursos de implementação
Riqueza de conteúdo	A concepção do espaço educativo não deve interferir na disponibilização de: jogos, pesquisa cognitiva, atividade criativa dos alunos, incl. realizado com diversos materiais de origem natural e artificial; desenvolvimento motor (realização de diversos jogos e competições em grupo, nas áreas comuns, no local); oportunidades para expandir impressões emocionais e autoexpressão.
Transformabilidade	Ao implementar soluções de design direcionadas, é importante prever a possibilidade de replanejar o espaço educacional de acordo com os objetivos aplicados pelos educadores e as mudanças nos interesses etários das crianças.
Multifuncionalidade	A utilização de superfícies móveis e elementos de design multiníveis oferece uma opção para a utilização polivalente dos componentes do espaço educativo e a organização de vários tipos de atividades infantis sem a necessidade de trabalhos preparatórios sérios por parte da pré-escola professor.
Variabilidade	Na decoração de um jardim de infância e de grupos em particular, é importante garantir que no espaço acessível às crianças existam diversas zonas adaptadas para jogos ao ar livre, observação, construção e implementação de cenários de role-playing. O material do jogo no grupo deve ser atualizado periodicamente para desenvolver uma ampla gama de interesses dos alunos e estimular a atividade cognitiva.
Disponibilidade e segurança	Esta exigência pressupõe a oportunidade de todos os alunos dos grupos, inclusive os com deficiência, utilizarem equipamentos educativos de interesse e objetos seguros do espaço de desenvolvimento - brinquedos, materiais, manuais, conjuntos temáticos que promovam o interesse pelo mundo que os rodeia. A implementação do princípio da acessibilidade envolve o monitoramento rigoroso da operacionalidade dos objetos e objetos e da segurança dos materiais didáticos.

A criação de um espaço significativo e esteticamente atraente em um jardim de infância, que não pode ser realizado sem um trabalho de design, requer um trabalho coordenado e criativo de uma equipe de professores dirigida pelo chefe da instituição de ensino pré-escolar. As atividades nesse sentido devem ser multivetoriais para garantir o cumprimento dos requisitos regulatórios e recomendações dos psicólogos:

1. Levando em consideração a edição atual do SanPiN e as disposições da Norma Educacional Estadual Federal, que regulamenta o procedimento para criação de um ambiente de desenvolvimento disciplinar.
2. Levando em consideração os conselhos de especialistas do setor educacional, que estão confiantes de que a variedade de brinquedos e a supersaturação do espaço educacional impedem o desenvolvimento ativo de pré-escolares de diferentes faixas etárias.

Outro ponto importante, tradicionalmente esquecido quando projeto de jardim de infância, - decorar e melhorar exclusivamente salas de grupo, aulas de música e esportes, ignorando deliberadamente corredores e salas de serviço. Com base numa experiência realizada num dos jardins de infância russos abrangidos pelo quadro, descobriu-se rapidamente que os alunos sentem desconforto psicológico se precisarem de abandonar o grupo. Assim, quando as crianças foram convidadas a sair para brincar no corredor e a “visitar” salas de grupo com crianças pré-escolares de idade diferente, a esmagadora maioria dos rapazes e raparigas activos e curiosos optou por não abandonar o grupo. A barreira psicológica associada ao limiar do grupo foi superada somente após a quarta repetição do experimento, o que indica a necessidade de “empurrar” os limites do ambiente objeto-espacial através da implementação de soluções de design além das instalações do jogo e informar pais sobre a necessidade de tal experimentação, sujeita ao cumprimento das normas de segurança, em casa.

A criação de condições para a permanência das crianças numa organização de educação pré-escolar é determinada pelos adultos, que se orientam pelas suas ideias pessoais, muitas vezes erróneas, sobre o conteúdo, zoneamento e desenho de salas de jogos, quartos e áreas comuns, muitas vezes erróneas. Cadastro de turma na Educação Infantil de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal envolve principalmente a projeção da percepção do espaço pelas crianças, a fim de otimizar o processo de cognição ativa do mundo ao seu redor. Os especialistas em educação aconselham não avaliar o ambiente educativo apenas em termos de eficácia pedagógica. Às vezes basta sentar para entender como a criança se sentirá nas condições de desenvolvimento do sujeito propostas.

Ao decidir sobre a concepção de um grupo, é importante focar não apenas em levar em consideração as características etárias, mas também a essência do projeto que está sendo implementado. Segundo os especialistas, as instituições de ensino pré-escolar devem ser concebidas de forma que fique claro à primeira vista para que idade as instalações foram adaptadas e que direção educativa foi escolhida como prioridade.

A concepção de um ambiente disciplinar em desenvolvimento é tradicionalmente realizada sob a orientação de educadores, para os quais, para garantir a concepção competente de um grupo em uma instituição de ensino pré-escolar, é importante avaliar corretamente o conteúdo dos princípios do Federal Norma Educacional Estadual em matéria de desenvolvimento de espaço educacional. Os princípios-chave dos padrões de segunda geração sobre esta questão estão amplamente disponíveis; o principal para os professores é evitar sua interpretação errônea, a fim de criar um espaço lúdico significativo para os pré-escolares.

Inscrição no grupo de instituição de ensino pré-escolar um ambiente sujeito-espacial rico, esteticamente atraente e multivetorial é uma excelente base para a organização diária de atividades cognitivas emocionantes dos alunos. Um espaço educativo que atenda plenamente à idade e às necessidades individuais se tornará um dos elementos significativos na formação da personalidade dos pré-escolares, fonte de novas experiências sociais e meio de ampliação do conhecimento sobre a realidade circundante.

Antes de implementar diversas soluções de design em grupo, é importante criar um projeto que atenda integralmente aos novos princípios educacionais. Assim, os professores de muitos jardins de infância enfrentam o problema da integração das áreas educativas da pedagogia pré-escolar, que à primeira vista pode parecer contraditória: por exemplo, a riqueza e a variabilidade do ambiente educativo, a transformabilidade e a segurança. A prática mostra que a utilização de mobiliário moderno e a criação de soluções interiores individualizadas durante a implementação faseada de um projeto bem desenvolvido permite-nos garantir um elevado nível de integração de indicadores e garantir o cumprimento de todos os requisitos regulamentares. Para confirmar este axioma, vale a pena considerar mais uma vez os indicadores do desenvolvimento do ambiente sujeito-espacial de um ponto de vista prático.

1. A saturação é o princípio mais tangível de organização do espaço educativo, proporcionando aos pré-escolares brinquedos, manuais e materiais educativos em quantidade que satisfaça plenamente as necessidades cognitivas da idade.
2. A transformabilidade é um modelo de organização, para cuja implementação é necessária a utilização de modernos objetos inovadores. Assim, mesas multinível com rodas e pés de travamento são fáceis de movimentar e instaladas com segurança em todo o perímetro do grupo, o que contribui para o uso competente do espaço disponível (que, aliás, na maioria dos grupos de educação pré-escolar russa instituições permanece modesta). Mesas deste tipo podem ser encomendadas durante a reforma da logística da instituição.
3. Multifuncionalidade, que tem muito em comum com a transformabilidade. A tendência na pedagogia relacionada à idade nos últimos anos tem sido um retorno a brinquedos e auxílios pouco funcionais e variáveis, cuja interação contribui para o desenvolvimento do pensamento criativo e da imaginação nas crianças. Como mostra a prática, volumosos recantos temáticos - cozinhas de brinquedo, cabeleireiros, hospitais - rapidamente se tornam enfadonhos para os alunos, que depois de pouco tempo voltam aos bonecos e aos carros. Portanto, ao projetar um grupo em um jardim de infância, é importante prever a possibilidade de atualização sistemática de soluções lúdicas e de design.
4. Variabilidade devido à necessidade de organizar várias zonas temáticas numa sala de grupo - para brincar, aprender, representar cenários de role-playing (para os quais é necessário dotar as crianças de equipamentos lúdicos especiais). É importante utilizar não só o espaço horizontal, mas também o vertical dos quartos.
5. A acessibilidade é um princípio cuja implementação na maioria das vezes permanece incompleta devido não tanto ao desconhecimento das necessidades dos pré-escolares com deficiência, mas ao desejo do corpo docente de fornecer um componente estético ideal do ambiente sujeito-espacial. A prática de estabelecer os melhores brinquedos para decoração como elementos de decoração é vivenciada de forma dolorosa por crianças que veem todos os dias o que desejam, mas não conseguem por motivos que não lhes são claros. Está comprovado que tais situações provocam traumas psicológicos, por isso é importante evitar criar barreiras para a criança na educação infantil - tanto em termos de crescimento quanto de proibições.
6. Segurança. A necessidade de cumprimento dos requisitos do SanPin determina a criação de condições óptimas para a preservação da saúde física das crianças em grupo, mas o controlo da segurança psicológica ainda requer muita atenção devido aos elevados riscos de inclusão de brinquedos perigosos no grupo (inapropriados para a idade, com partes perfurantes ou cortantes, carregando conotações emocionais negativas (monstros, bonecos em caixões, etc.)). Histórias que ressoam com as tendências modernas que podem prejudicar a saúde psicológica das crianças em idade pré-escolar não devem ser utilizadas na concepção de um grupo, mesmo que os representantes da comunidade parental insistam nisso.

O ambiente que prevalece nas salas coletivas de uma instituição de ensino pré-escolar é em grande parte determinado pelo material escolhido e pela cor das salas principais, que estão sujeitas a uma série de requisitos - desde sanitários e higiênicos até estéticos. Decoração de paredes em instituição de ensino pré-escolar realizado de acordo com as normas SanPiN 2.4.1.3049-13, em vigor a partir de 15 de maio de 2013.

Dentre os requisitos que regulam o procedimento de decoração de interiores de paredes de jardins de infância, é necessário destacar os seguintes:

1. As paredes das instalações do jardim de infância devem ser lisas, sem inclusões elevadas ou sinais de danos por fungos.
2. É permitida a utilização de qualquer tipo de acabamento que permita a limpeza e desinfecção pelo método úmido, incl. uso de papel de parede lavável.
3. Todos os materiais utilizados no processamento e decoração das paredes das instituições de ensino pré-escolar devem ser seguros e ecológicos, e estar munidos de certificados que comprovem a sua origem e composição.
4. As paredes da unidade de alimentação, sanitários e demais dependências auxiliares são revestidas com ladrilhos cerâmicos lisos (ou outros materiais resistentes à umidade) até uma altura de pelo menos 1,5 m, o que garante a possibilidade de uma limpeza úmida eficaz com desinfetantes.

A escolha das cores na decoração das paredes de uma instituição de ensino pré-escolar é feita de acordo com o nível de iluminação. Recomenda-se decorar quartos com janelas voltadas para sul ou leste com cores frias, quartos voltados para norte ou oeste - com cores quentes. Neste caso, é permitido pintar elementos individuais do design em tons mais claros, mas sua superfície total não deve ultrapassar 25% da área total da sala.

Elementos decorativos populares usados ​​​​na decoração de paredes em instituições de ensino pré-escolar

Soluções de design	Vantagens e desvantagens
Papel de parede fotográfico do assunto	Elementos de cenas de contos de fadas ou desenhos animados impressos em um filme liso e lavável são caracterizados por excelentes qualidades de uso e custo acessível. Você pode escolher papéis de parede fotográficos de qualquer tamanho e adicionar uma moldura, criando uma “janela para outro mundo” ou decorar a parede com uma imagem grande. Devido à relação custo-benefício do método de projeto, ainda é possível atualizar periodicamente o “desenho” na parede. A desvantagem da ideia é a dificuldade de obtenção de certificado de qualidade para materiais desse tipo, que em sua maioria são produzidos por estúdios fotográficos privados sob encomenda.
Conjuntos de adesivos temáticos	Conjuntos de adesivos em formato que ilustram personagens de contos de fadas, animais, pássaros, árvores e flores e outros objetos do mundo ao redor que são interessantes para as crianças são uma excelente alternativa aos papéis de parede fotográficos. Os adesivos são criados com tintas eco-solventes; eles se comparam favoravelmente com: indicadores confiáveis ​​​​de adesão à superfície (os adesivos podem ser esfregados, tocados com as mãos, limpos com soluções desinfetantes não abrasivas); pequena espessura (menos de 1 mm), o que elimina a possibilidade de crianças pequenas arrancarem as bordas; longa vida útil (mais de 5 anos).
Pintura artística	Complementar uma sala coletiva com pintura artística, cujo tema é escolhido aleatoriamente, é uma prática comum. Os estúdios que prestam serviços de arte utilizam pigmentos ecologicamente corretos, cuidando da saúde do consumidor. A desvantagem da pintura artística é o seu alto custo e fragilidade, mas se a imagem acabada for revestida com uma camada adicional de verniz à base de água, ainda é possível obter a opção ideal de design.
Filme de desenho	Uma solução interessante que ajuda a criar condições óptimas para o desenvolvimento da criatividade infantil é cobrir uma das paredes com uma película onde se pode desenhar com giz de cera. O revestimento, aplicado na parede a uma altura ligeiramente superior à altura dos alunos, facilita a atualização dos elementos decorativos durante a implementação do processo educativo em curso. Infelizmente, esta opção de design permanece indisponível devido à falta de produção em massa.

Ressalta-se que tem se tornado prática comum a utilização de elementos volumétricos recortados em forros, painéis de fibra ou outros materiais que não atendam integralmente às normas sanitárias e higiênicas devido à dificuldade de realizar limpezas frequentes para decoração de paredes de creches (principalmente grupos quartos). Esta prática é em grande parte explicada pela complexidade temporal das instituições com a atualização da sua base material e técnica, mas para melhorar os indicadores de segurança é melhor abandonar tais variações de design em favor da pintura artística.

A sala de recepção em grupos é uma sala especial destinada à resolução de questões organizacionais e à comunicação entre professores e pais. determina a simplicidade do trabalho pedagógico em determinadas áreas, o nível de conforto dos alunos, a consciência das mães e pais sobre as peculiaridades da organização do processo educativo. Portanto, as soluções de design implementadas na área de recepção devem contribuir para a implementação consistente de ideias de racionalização.

O zoneamento da sala de recepção é determinado pela natureza da finalidade da sala, onde tradicionalmente estão localizados os armários e bancos, necessários para o confortável despir e vestir dos alunos. A decoração das paredes é realizada de acordo com as normas sanitárias e higiênicas por meio de pintura artística, aplicação de papéis de parede fotográficos ou adesivos temáticos nas superfícies pintadas. Os armários são decorados com aplicações de papel e adesivos com os nomes das crianças, o que ajuda a evitar confusões. Ao mesmo tempo, é importante que todos os elementos decorativos ressoem entre si, o que garante a criação de um efeito visual ideal.

1. Pufes ou poltronas macias localizadas no canto da sala para criar um local de comunicação confidencial entre professores e pais.
2. Espelhos (não mais que 2-3), montados na altura das crianças, que são ativamente utilizados na preparação para um passeio.
3. Superfícies expositivas para apresentação de trabalhos criativos infantis (desenhos, artesanato, aplicações).
4. Suporte para parabenizar os aniversariantes.
5. Um estande para apresentar as conquistas do grupo e dos alunos individuais que se tornaram participantes ou vencedores de competições.
6. As informações ficam para os pais (os cardápios e outras documentações são colocados neles para revisão).
7. Achados e perdidos, onde professores, mães e pais e crianças podem postar coisas encontradas.
8. “Caixa de correio” para desejos, onde os pais podem colocar cartas com reclamações e recomendações.

Decorando cantos no jardim de infância

A prática de criação de recantos temáticos em salas coletivas, que não são apenas objetos importantes do espaço educativo, mas também complementos de design, deve-se à necessidade de cumprir o princípio da integração das áreas educativas num único ambiente sujeito-espacial. Decorando cantos no jardim de infânciaé realizado de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal, que prevê:

1. Escolha do tema e soluções de design para o cantinho, levando em consideração a idade dos alunos.
2. Cumprimento dos princípios de conteúdo, atratividade, estética e praticidade.
3. Garantir a disponibilidade de materiais de canto para cada criança, o que exige a implementação de soluções de design a baixa altura do chão.
4. Ótima localização do canto no espaço do grupo.
5. Levar em consideração o componente regional para ampliar o conhecimento das crianças sobre sua terra natal.

Na hora de organizar um cantinho em uma turma de jardim de infância, é importante cuidar da decoração dos equipamentos principais: mesas e cadeiras instaladas na área de trabalho, armários e estantes para armazenamento de materiais aplicados, recipientes destinados ao armazenamento de equipamentos e brinquedos. Os elementos básicos do design do canto incluem estandes de informações, placas, jornais de parede, inscrições e pontos de referência e imagens auxiliares.

Decoração de cantos em instituições de ensino pré-escolar

Para garantir o conteúdo ideal do ambiente disciplinar, é praticado o design adicional de estandes no jardim de infância, que podem ser utilizados na implementação de vários aspectos das atividades pedagógicas:

1. Educação moral (ilustração de boas ações - sobre ajudar o próximo, atitude carinhosa para com a natureza, assistência mútua; estande ortodoxo, estande de “família”, onde são publicados exemplos de desenho de árvore genealógica).
2. Educação patriótica (estande dedicado à cidade natal, canto nacional).
3. Apresentando o trabalho a crianças em idade pré-escolar (estandes com algoritmos ilustrados para autocuidado, plantão em grupo, cuidado de flores, complementados com fotos motivacionais sobre a importância da atividade laboral).
4. Trabalhar no desenvolvimento de competências sociais das crianças (stands ilustrados com fotos de representantes de diversas profissões, materiais educativos sobre regras de trânsito e regras de conduta nos transportes, na natureza, em locais públicos, instituições especiais, festas de aniversário, etc.).
5. Criar motivação positiva para atividades educativas diretas (apresentação de conquistas, estandes dedicados à preparação para a escola).

Muitas vezes, devido à velocidade insuficiente de atualização da base material e técnica das organizações educacionais pré-escolares modernas, os educadores se deparam com a necessidade de decorar o grupo de forma independente para criar sua percepção positiva e criar um ambiente educacional rico. continua sendo uma excelente alternativa ao uso de soluções de design prontas que atendem apenas parcialmente às necessidades educacionais e aos padrões sanitários. Pelo contrário, criar uma decoração colorida ou seus elementos em master classes evoca emoções vivas tanto no professor quanto nos pré-escolares e ajuda a criar uma motivação positiva e uma atmosfera de busca criativa contínua.

Ao decorar instalações coletivas de um jardim de infância com as próprias mãos, os professores são recomendados:

1. Recuse soluções de design complexas em favor de soluções mais simples, a fim de alocar tempo de forma racional.
2. Se possível, envolva pais e crianças em idade pré-escolar nos trabalhos de decoração, cujo trabalho pode se tornar uma verdadeira decoração para o grupo.
3. Crie sistematicamente decorações tridimensionais simples - flocos de neve, lanternas, borboletas, cestos de galhos, flores de papel - que podem se tornar a base para dar vida a ideias de fantasia.

Informações adicionais sobre a criação de um jardim de infância são apresentadas nos artigos a seguir.