Sistema educacional ver sistema educacional.

O sistema educacional é a unidade estrutural e funcional das instituições educacionais e as correspondentes instituições administrativas superiores de escala regional e federal, que juntas criam um determinado espaço educacional em uma determinada região

Ensaio

neste tópico:

« Os ensinamentos de P. F. Lesgaft sobre educação física e sua atividade pedagógica"

Introdução …………………………………………………………………… 3

1. Biografia de P.F. Lesgaft……………………………………………. 4

2. Os ensinamentos de P.F. Legafta sobre educação física……………………... 6

3. A atividade pedagógica de P.F. Lesgaft…………………………. 10

Conclusão……………………………………………………………… 13

Literatura…………………………………………………………………. 14

Introdução

Na história do desenvolvimento da ciência doméstica, em particular da teoria pedagógica, P.F. Lesgaft tem um lugar especial. Ele conseguiu criar um sistema de educação física abrangente e harmonioso, no qual a educação de crianças em idade escolar ocupa um lugar central. Uma das ideias norteadoras de seu trabalho científico mais significativo "Guia para a educação física de escolares" é que a principal tarefa da escola é a educação de uma pessoa, sua formação como pessoa. Ele escreveu: “A tarefa da escola é considerar o esclarecimento do significado da personalidade de uma pessoa e a restrição da arbitrariedade em suas ações, se o período escolar é aquele único período ideológico da vida em que o pensamento abstrato e o conceito de verdade se desenvolvem , quando uma pessoa é formada” .
No coração do sistema pedagógico P.F. Lesgaft é a doutrina da unidade do desenvolvimento físico e espiritual do indivíduo. O cientista considerava os exercícios físicos um meio não só de desenvolvimento físico, mas também intelectual, moral e estético de uma pessoa. Ao mesmo tempo, ele enfatizou constantemente a importância de uma combinação racional, influência mútua da educação mental e física. “É necessário”, escreveu o autor, “que a educação mental e física andem paralelamente, caso contrário, atrapalharemos o curso correto do desenvolvimento daqueles órgãos que ficarão sem exercício”.

Lesgaft argumentou que o desenvolvimento do corpo é influenciado pelo ambiente e pelos exercícios:“Tudo o que exercita - desenvolve e melhora, tudo o que não exercita - se desintegra” .

O objetivo deste trabalho é estudar os principais fatos da biografia de P.F. Lesgaft, para conhecer as principais disposições e teses de seu patrimônio científico e pedagógico.

Biografia de P.F. Lesgaft

Um excelente anatomista - o fundador da anatomia teórica na Rússia, um maravilhoso professor, iniciador e teórico da educação física, um biólogo-pensador e uma figura pública intencional - esta não é uma lista completa das áreas nas quais a vida exuberante de P. F. Lesgaft correu.

Petr Frantsevich Lesgaft nasceu em 1837 em São Petersburgo. Em 1856 ingressou na Academia Médico-Cirúrgica (Médica Militar), onde se formou em 1861. Trabalhou como interno de hospital e professor particular de anatomia na Academia Médico-Cirúrgica. Em 1865, recebeu o grau de Doutor em Medicina com base na defesa de sua tese "Sobre a terminação das fibras musculares longitudinais do reto..." Em 1868, acrescentou-lhe o grau de Doutor em Cirurgia, que foi a ele concedido após a apresentação da dissertação anatômica e cirúrgica "Colotomia" (passagem artificial de fezes) na região lombar esquerda do ponto de vista anatômico. O grau foi concedido sem defesa pública da dissertação.

No mesmo ano, P.F. Lesgaft foi eleito chefe do Departamento de Anatomia da Universidade de Kazan, mas em 1871 foi afastado do ensino por decisão do czar Alexandre II. A base foi um artigo de P. F. Lesgaft no jornal "St. Petersburg Vedomosti" datado de 23 de setembro de 1871, expondo abusos na Universidade. De 1872 a 1893, P. F. Lesgaft deu aulas com voluntários em cursos (1872 - 1874), estava ocupado ensinando anatomia na Academia Médica e Cirúrgica, lendo um curso privado na Universidade de São Petersburgo (1875 - 1893). A partir de 1893, suas atividades se concentraram no Laboratório Biológico que criou em São Petersburgo. Por assinar um protesto contra o espancamento de estudantes em uma manifestação, foi reprimido, em 1902 foi expulso de São Petersburgo.

A independência de julgamento e a posição política intransigente do cientista causaram grande simpatia por ele nos círculos revolucionários de São Petersburgo. Quando em 1895 foi formada a sociedade "Ajuda na Leitura dos Enfermos e dos Pobres", ele se juntou às fileiras de seus líderes. Os membros da sociedade eram a irmã de V.I. Lenin Anna Ilyinichna e seu marido M.T. Elizarov. Em 1905, com a permissão de P.F. Lesgaft, o Conselho de Deputados dos Trabalhadores reuniu-se nas instalações do Laboratório Biológico que ele dirigia, e o Conselho do Sindicato dos Impressoras se reuniu.

Um evento importante na vida de P. F. Lesgaft foi o estudo dos métodos de educação física. Em 1874, foi instruído pelo Gabinete de Instituições Educacionais Militares do Departamento de Guerra a se familiarizar com a ginástica nos países da Europa Ocidental. A ideia era introduzir essa experiência nas escolas de oficiais russos. O programa fornecido por P.F. Lesgaft após retornar a São Petersburgo não foi aceito, no entanto, ele se interessou seriamente pelo problema da educação física, e isso deixou uma marca em suas opiniões como morfólogo. De 1877 a 1882, ele testou suas conclusões no processo de ensino em cursos de treinamento e ginástica para oficiais.

Em 1905, ele organizou a chamada Escola Superior Gratuita, que foi proibida pelo governo em 1907, com base em cursos para líderes de educação física. P.F. Lesgaft morreu em 1909. As realizações notáveis ​​de P.F. Lesgaft em anatomia foram possíveis graças ao seu educação enciclopédica. Ele conhecia bem a matemática, estudou química por 3 anos com o prof. N. N. Zinina, tinha profundo conhecimento em física aplicada, em particular na teoria da resistência dos materiais. Dominou de forma independente as leis da tecnologia de construção. Sua erudição em todos os problemas atuais da ciência natural era incrível.

O ensino de P.F. Lesgaft sobre educação física.

Os méritos de P.F. Lesgaft no desenvolvimento dos fundamentos científicos da educação física devem ser discutidos com mais detalhes. O ponto de partida para ele foi o postulado de Lamarck sobre o papel dos exercícios (funções) no desenvolvimento do organismo. A paixão por Lamarck foi inerente a P. F. Lesgaft ao longo de sua vida. A hipnose das idéias do grande cientista francês foi significativa, apesar do fato de Lesgaft ter tirado dos ensinamentos de Lamarck apenas aquela seção em que foi comprovado o efeito das funções na organogênese. Não se fala de herança de traços adquiridos nos escritos de Lesgaft.

Exercícios físicos propositais, como pensava Lesgaft, podem ser incutidos nas pessoas no processo de educação física. Mas a educação física é prerrogativa de quem educa e ensina. A tarefa deve ser a implementação de um amplo programa de melhoria física das pessoas. Então Lesgaft chegou ao lema da educação física. Este conceito foi proposto por ele. A educação física foi considerada por Lesgaft como parte da educação física, como seu pré-requisito.

Os princípios básicos da educação física foram propostos da seguinte forma:

1. O princípio da integralidade, educação física multicanal.

2. O princípio da interligação, enriquecimento mútuo da educação física, mental e moral como condição para o desenvolvimento harmonioso da pessoa.

3. O princípio da cientificidade da educação física, que implica:

a) interdependência de forma e função;

b) reconhecimento de idade, sexo, características constitucionais;

c) a exclusão da condenação inerente (predestinação) da aparência física de uma pessoa;

d) superar os ditames da hereditariedade.

Ele chama seu trabalho fundamental sobre educação física de "Guia para a educação física de crianças em idade escolar". Na ciência moderna, esse conceito foi preservado e reflete a essência que Lesgaft colocou nele.

A educação física é considerada como um estado sistêmico de formas racionais para uma pessoa controlar seus movimentos, adquirindo assim o fundo de habilidades motoras necessárias na vida.

Sem abandonar esse significado do conceito considerado no conhecimento científico moderno, atentemos para uma abordagem muito mais profunda de sua essência, encontrada em P.F. Lesgaft.

Uma das principais ideias subjacentes às "Diretrizes para a educação física de crianças em idade escolar" é que a principal tarefa da escola é a educação de uma pessoa, ou seja, sua formação como personalidade, que Lesgaft diz com certeza: “... a tarefa da escola é identificar o significado da personalidade de uma pessoa e limitar a arbitrariedade em suas ações, se o período escolar é o único período ideológico da vida em que se desenvolvem o pensamento abstrato e o conceito de verdade, em quehomem é formado.

O conceito de "educação" apareceu pela primeira vez nas obras de N.I. Novikov (1744-1818), no entanto, representantes da pedagogia russa progressista, como sinônimo de educação - "educação do coração" e como sinônimo de iluminação - "educação da mente".

Na segunda metade do século XIX. alguns autores designam todo o processo de desenvolvimento da personalidade com o termo “educação”. Acreditamos que P.F. Lesgaft também assumiu essa posição. E quando ele escreve sobre educação, ele se refere à formação de uma pessoa como pessoa. Portanto, o objetivo da educação física de crianças em idade escolar é o desejo de ensiná-los a controlar conscientemente todos os seus movimentos, guiados por princípios morais, para distinguir com precisão as relações espaciais e temporais e, como resultado, adquirir a capacidade de agir de acordo com o ambiente. Nesta configuração de destino, as tarefas educativas e de educação se fundem.

P.F. Lesgaft, pela primeira vez no mundo, desenvolveu os fundamentos da educação física, criou a doutrina da educação física e, finalmente, determinou o conteúdo do conceito de "educação física". De acordo com a definição de P. F. Lesgaft, a essência da educação física é aprender a “isolar os movimentos individuais e compará-los entre si, controlá-los conscientemente e adaptar-se aos obstáculos, superá-los com a maior destreza e perseverança possíveis, ou seja, aprender com a menor dificuldade no menor período de tempo possível, realizar conscientemente o maior trabalho físico".

Portanto, P. F. Lesgaft definiu de forma mais completa o conteúdo da educação física para sua época, principalmente como um processo de ensino de ações motoras. O resultado da educação física, conforme decorre de sua definição, é o estado de prontidão física de uma pessoa para a vida e o trabalho. Ao mesmo tempo, segundo Lesgaft, o conteúdo da educação física segundo Lesgaft, ao que nos parece, também incluía métodos de ensino de exercícios físicos, em particular, estamos falando de um método prático moderno de ensino - estritamente regulamentado, ou seja. aprendizagem em partes e como um todo, como evidenciado pela frase: "Isolar movimentos individuais e compará-los entrevocê mesmo."Além disso, P. F. Lesgaft tentou determinar a estrutura do ensino de ações motoras, designando uma etapa especial de treinamento como uma etapa de aprimoramento das habilidades motoras, porque apenasUma pessoa que alcançou a perfeição motora garante um desempenho econômico das ações motoras do trabalho.

Lesgaft prestou muita atenção ao conteúdo da educação física -uso de exercícios e jogos como método de aprendizagem . O cientista classificou os exercícios físicos em quatro grupos principais:
1. Exercícios simples nos movimentos da cabeça, tronco, membros e exercícios complexos com variedades de movimentos e arremessos.
2. Exercícios com estresse crescente durante ações motoras com bastões e pesos, ao lançar bolas de madeira e ferro, pular, escalar, lutar e manter o equilíbrio.
3. Exercícios com o estudo das relações espaciais e temporais durante a corrida em um determinado ritmo, saltando uma certa distância e jogando em um alvo.
4. Exercícios sistemáticos no processo de jogos simples e complexos, natação, patinação e esqui, caminhadas, excursões e artes marciais.

No currículo das instituições de ensino geral existe uma disciplina de “cultura física”, cuja principal tarefa é atingir um nível adequado de formação geral nesta disciplina como parte integrante da formação geral dos alunos. A educação física como prática social tem seus próprios estágios de desenvolvimento.

Na época de P. F. Lesgaft, a educação física escolar era primitiva e resolvia tarefas mais restritas - ensinar a dominar os movimentos, desenvolver qualidades motoras para se preparar para o trabalho. Claro, então não havia tarefa de promover a formação da cultura física dos escolares. No entanto, gradualmente, o status da disciplina escolar "cultura física" mudou e o papel da educação na cultura física na sociedade aumentou significativamente até agora.

Atividade pedagógica de P.F. Lesgaft

No prefácio da segunda edição da segunda parte do "Guia de educação física escolar" P.F. Lesgaft observou que eventos adversos na escola, observados entre os alunos, podem ser destruídos não por medidas policiais, mas por exercícios físicos e jogos estritamente conduzidos. Um líder educado autocontrolado e autocontrolado sempre tratará seu aluno com palavras persuasivas, nunca recorrendo a quaisquer medidas de perseguição e punição, totalmente inaceitáveis ​​em uma escola normal, que se baseia na análise psicológica da criança e a elucidação de sua natureza.

Por meio da educação física, escreveu ele, é necessário ensinar o jovem a se controlar, familiarizá-lo com as relações espaciais, a distribuição de seu trabalho no tempo e aumentar a energia de sua atividade. Em sua atividade pedagógica, Lesgaft buscou nos professores um excelente conhecimento de sua disciplina com base em conquistas científicas em anatomia, fisiologia e psicologia. Um bom professor, em sua opinião, é excelente disciplina, contenção no manejo das emoções, amor pelas crianças, asseio externo e elegância nos movimentos.

Requisitos aumentados P.F. Lesgaft apresentou a higiene nutricional dos praticantes de exercícios físicos. Ele não reconheceu nenhum "irritante excedente": mostarda, pimenta e outras especiarias, que não são necessárias para produtos benignos e diversos. Bebidas alcoólicas especialmente condenadas.

Lesgaft prestou muita atenção ao conteúdo da educação física, ao uso de exercícios e jogos como método de cognição. Ele classificou os exercícios físicos em quatro grupos principais: 1) exercícios simples nos movimentos da cabeça, tronco, membros e exercícios complexos com variedades de movimentos e arremessos; 2) exercícios com estresse crescente durante ações motoras com bastões e pesos, ao lançar bolas de madeira e ferro, pular, lutar, escalar, manter o equilíbrio; 3) exercícios relacionados ao estudo das relações espaço-temporais ao correr em um determinado ritmo, saltar uma certa distância e arremessar em um alvo; 4) exercícios sistemáticos no processo de jogos simples e complexos, natação, patinação e esqui, caminhadas, excursões e artes marciais. A definição de brincadeira é interessante: “Brincar é um exercício através do qual a criança se prepara para a vida”.

Ao mesmo tempo, ele revelou a diferença entre jogos para crianças em idade pré-escolar e jogos para crianças em idade escolar. Os primeiros são jogos na repetição criativa do que as crianças viram e perceberam na realidade circundante. A segunda são jogos organizados pelo professor para o desenvolvimento da atividade motora independente com uma série de provisões metodológicas.

Vale ressaltar também que tanto o pré-escolar quanto o escolar, segundo sua teoria, nas situações de jogo são personalidades atuantes ativamente em todas as suas manifestações, nas relações com o meio ambiente. Os requisitos de Lesgaft para jogos são valiosos e relevantes de uma forma moderna: gradualidade na seleção de jogos e sua conformidade com o desenvolvimento da criança; fixação obrigatória de metas e objetivos para cada jogo; cumprimento incondicional pelos participantes dos jogos das regras estabelecidas; introdução persistente de autogoverno no jogo; a influência sistemática dos jogos nas crianças com sua complicação gradual; exclusão da vida cotidiana de jogos que causam a manifestação de qualidades negativas em crianças - crueldade, etc.

Destaca-se a classificação dos jogos por ele proposta, que se baseia na organização de uma equipe de jogadores e na formação da natureza da relação entre eles, levando em consideração as características etárias. Com base nisso, distinguem-se dois grupos de jogos: simples e complexos. Em cada um desses grupos, ele subdivide os jogos de acordo com a complexidade e duração das ações motoras individuais em jogos com corrida, arremesso e luta livre. Esses subgrupos, por sua vez, são subdivididos de acordo com os tipos de exercícios com a complicação das exigências. Por exemplo, em jogos de corrida, você pode usar correr em linha reta, em círculo, em posição inclinada, juntos, em cadeia, ações motoras coletivas.

Homem, de acordo com P.F. Lesgaft, que domina bem e conscientemente suas ações motoras, escolhe corretamente as formas e o ritmo de movimento mais convenientes, que é o objetivo mais importante da educação física de um aluno. Esta definição de metas não deve ser esquecida na escola moderna: é necessário ensinar as crianças a usar racionalmente os conhecimentos, habilidades e habilidades acumuladas, para preparar uma pessoa para sua melhor aplicação na vida.

Defendendo com razão a posição de que as brincadeiras criativas das crianças não devem ser impostas pelos adultos e que a criança deve se entregar a elas com todo o seu ser, P.F. Lesgaft, no entanto, exagerou as possibilidades de filhos. Em sua opinião, a criança, “um tanto cansada fisicamente, discute o significado do que fez e como fez”. Na prática, sabe-se que um adulto muitas vezes precisa da ajuda de um professor-treinador para analisar as situações do jogo, sendo especialmente difícil para uma criança compreender de forma independente "o significado do que fez e como fez".

Ao mesmo tempo, no raciocínio de Lesgaft sobre esses problemas educacionais, a ideia de que o professor é obrigado a desenvolver a iniciativa das crianças no processo de jogos, estudar seus alunos e levar em conta as características de cada um na atividade pedagógica para um um impacto intencional e específico sobre eles é valioso. De acordo com esta posição metodológica, o professor deve, juntamente com as crianças, analisar as situações de jogo, observar com especial atenção o comportamento dos jogadores, utilizar as suas influências mútuas no interesse da equipa.

Grande é a sua contribuição para o desenvolvimento dos padrões de educação dos filhos na família, moldando-os como indivíduos do ponto de vista da doutrina dos tipos, temperamento e caráter de uma pessoa, levando em consideração o papel do meio social e áreas de Educação. Ele lutou consistentemente por uma educação física igual e igual para meninos e meninas.

Conclusão

A herança científica pedagógica de P.F. Gesgaft vai muito além do quadro de qualquer período histórico particular e pode ser considerada uma das mais importantes fontes da ciência pedagógica, contendo ideias cuja riqueza ainda não foi totalmente esgotada. As disposições científicas mais importantes estabelecidas nas obras de Pyotr Frantsevich sobre anatomia, antropologia, biologia, história e métodos de educação física não perderam seu significado até o presente. As progressivas atividades científicas, pedagógicas e sociais de Lesgaft nos permitem classificá-lo entre os representantes destacados

ciência e cultura doméstica.

Como ninguém antes dele, ele percebeu que a educação física deveria ser organizada em bases estritamente científicas. P.F. Lesgaft viu na anatomia e na fisiologia essa base científica, que permite traçar o programa correto de exercícios físicos e descobrir o grau de influência desses exercícios no corpo. A função, segundo Lesgaft, determina a forma e, portanto, a forma perfeita (um corpo saudável) depende diretamente da influência ativa dos exercícios sobre ela.

P. F. Lesgaft tirou conclusões práticas desta disposição. Se as funções usuais dos órgãos forem complementadas com exercícios especiais, se um complexo de cargas de treinamento razoáveis ​​for desenvolvido para melhor desenvolvimento dos órgãos, uma forma mais perfeita poderá ser alcançada. Seguindo nessa direção, P. F. Lesgaft pela primeira vez estabeleceu uma ponte entre a anatomia e a cultura física e criou uma teoria cientificamente fundamentada da educação física das pessoas.

Os sucessos de Lesgaft na promoção e disseminação da educação física na Rússia são geralmente reconhecidos e marcados pela atribuição de seu nome ao mais antigo instituto de cultura física - Leningrado.

Literatura

Goloshchapov B.R. História da cultura física e do esporte: livro didático. subsídio para estudantes. mais alto livro didático estabelecimentos. - 5ª ed., Rev. e adicional M., 2008.

Dmitriev S.V. A tarefa motora como objeto de análise teórico-metodológica // Teoriya i praktika nat. cultura. 1988, nº 2.

3 . Lesgaft P.F. Guia para a educação física de crianças em idade escolar // Lesgaft P.F. Obras selecionadas / Comp. I. N. Resheten. - M.: FiS, 1987.
4. Simonkina Yu. S., Iokhvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - o fundador da educação física [Texto] // Tarefas reais da pedagogia: materiais do internacional. científico conf. (Chita, dezembro de 2011). - Chita: Editora Jovem cientista, 2011. - S. 55-57.

fontes da internet

1. Petr Frantsevich Lesgaft - o fundador da educação física.

2. P.F. Lesgaft - o fundador da anatomia teórica na Rússia.

3. Educação física http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26.39.htm

Biólogo russo, anatomista, professor, médico, criador do sistema científico de educação física P.F. Lesgaft nasceu em 8 (20) de setembro de 1837 em São Petersburgo, na família de um alemão russificado, joalheiro, membro da Gold Arts Workshop, Johann Peter Otto Lesgaft e sua esposa Henrietta Louise. Seu pai, que se chamava Pyotr Karlovich na Rússia, era um homem contido e severo, amava a ordem, a disciplina, a frugalidade em tudo e ensinava seus filhos a fazer o mesmo. Isso também se devia à baixa renda da família. Ele foi listado como comerciante da terceira guilda, tinha uma pequena joalheria com oficina, onde era obrigado a passar a maior parte do tempo para de alguma forma sustentar sua família. Padre P. F. Lesgafta tratou seu filho com muita severidade e persistentemente o ensinou a trabalhar. O ambiente ao redor de Peter deixou uma marca em toda a sua vida. O respeito pelo trabalho, a intolerância à preguiça, a adesão aos princípios e o desinteresse, estabelecidos desde a infância, tornaram-se características integrantes de seu caráter.

Em janeiro de 1848, tendo recebido educação primária em casa, Peter Lesgaft, de 9 anos, seguindo o exemplo de seus irmãos mais velhos, foi designado para Petrishula, a principal escola pública de São Pedro. Lesgaft estudou bem. Ele recebeu todas as disciplinas, exceto latim e francês, que mais tarde P.F. Lesgaft dominou sem dificuldade. Ele cumpriu diligentemente as tarefas, sentou-se por um longo tempo lendo livros e livros didáticos. Mas em 1851, seu pai interrompeu repentinamente seus estudos e deu seu filho de quatorze anos como aprendiz de um farmacêutico familiar. Não se sabe como se desenvolveu a relação entre o obstinado adolescente e o farmacêutico. Porém, sem aguentar nem um ano, Peter fugiu da farmácia, causando a ira não só do pai, mas também da mãe. No outono de 1852, ele ingressou no departamento masculino da Annenshule, a St. Anna's School, que também tinha boa reputação.

Em 1854, quando se formou na escola, Peter tinha 17 anos. Aparentemente, ser aprendiz de farmacêutico despertou em Peter o interesse pela medicina e pela química. Após alguma hesitação, submete documentos à Academia Médico-Cirúrgica e, no verão de 1856, torna-se aluno. Durante o estudo de Peter Lesgaft na Academia, a composição de seus professores era uma das melhores: os departamentos e clínicas eram chefiados por Ya.A. Chistovich, N. F. Zdecauer, T. S. Illinsky, A.Ya. Krassovsky, V.E. Eck, I. M. Balinsky. Sob a liderança de N.N. Zinina P. Lesgaft recebeu as primeiras habilidades de trabalho de pesquisa, aprendeu a montar experimentos e manusear reagentes químicos. Logo ele começou a ajudar Zinin em palestras.

No terceiro ano, Peter se interessou por anatomia e se dedicou a ela com toda a sua paixão, a anatomia se tornou o trabalho de toda a sua vida. Muitos professores tiveram grande influência na formação das opiniões de Lesgaft, mas o professor V.L. Gruber. Tcheco de nacionalidade, ele era um trovão e o favorito de muitas gerações de alunos da academia. Gruber, como N.I. Pirogov, não era um personagem fácil. Fanaticamente dedicado à anatomia, Gruber passava dias inteiros na sala de dissecação, procurando cada vez mais anomalias nos tecidos dos cadáveres, cuja descoberta e descrição não conhecia igual na Europa. Gruber foi a primeira a abrir as portas da sala de anatomia para mulheres interessadas em ciência. Seguindo o exemplo da professora, Lesgaft, uma ferrenha defensora da educação médica feminina, fez o mesmo mais tarde. Lesgaft cultivou pacientemente em si mesmo a paixão de Gruber pelos negócios, incansabilidade no trabalho, adesão a princípios, senso de dever e justiça e, o mais importante, independência de julgamento. Mais tarde, nos círculos médicos, P.F. Lesgaft foi chamado de "o poeta da anatomia" e o professor V.L. Gruber - "Pimen da escola anatômica russa".

No verão de 1860, o departamento de anatomia prática foi aberto na academia sob a direção de V.L. Gruber. O aluno Pyotr Lesgaft logo se tornou um dos visitantes mais zelosos da sala de preparação e o aluno favorito do professor. Gruber passou a envolvê-lo em um trabalho sério de assistente: confiou a preparação dos preparativos, confiou nele para ajudar no embalsamamento, que Lesgaft rapidamente dominou. Em 1860, pelo trabalho habilmente executado no embalsamamento do corpo da Imperatriz Alexandra Feodorovna, o aluno do 5º ano Pyotr Lesgaft recebeu uma recompensa de 300 rublos.

Em 1861, começaram os exames finais, apenas 140 pessoas das 254 que ingressaram em 1856 chegaram a eles. De acordo com as regras, os exames eram realizados simultaneamente para o grau de médico e para o título de médico do município. O doutorado exigia notas satisfatórias em 24 disciplinas. Para o título de médico do condado - notas satisfatórias separadamente em medicina legal, polícia médica, toxicologia e epizootias. P.F. Lesgaft passou com honra em todos os exames, tendo recebido em 10 de junho de 1861 o título de médico e o título de médico do condado. No dia 18 de junho, ocorreu um ato solene, durante o qual o jovem médico recebeu um diploma em latim sobre sua formatura na academia com medalha de prata. A Academia foi concluída, mas apenas alguns dos graduados encontraram trabalho no Departamento Médico Militar. Não havia vagas suficientes no departamento civil, então os médicos recém-formados receberam uma mesada mensal e tiveram a oportunidade de provar seu valor no papel de médicos gratuitos. Por sugestão de V. L. Gruber Lesgaft concordou em particular, sem remuneração, em trabalhar para ele no Departamento de Anatomia Prática do Instituto Anatômico, desempenhando as funções de dissecador não oficial. A situação financeira de Lesgaft na época não era invejável. Sem renda fixa, trabalhava como tutor, orientava aulas práticas para alunos do 2º ano, lecionava anatomia para alunos da Academia Médica e Cirúrgica, ensinava anatomia e cirurgia para alunos da Escola Médica Militar. No mesmo local, com a ajuda de Gruber, Lesgaft recebeu uma sala separada onde equipou uma sala de dissecação. Nela, perdia todo o seu tempo livre, explorando a anatomia das camadas musculares do períneo. Seguindo o conselho de Gruber, ele decidiu fazer desses estudos a base de sua dissertação.

No início de 1862, P.F. Lesgaft recebeu seu doutorado em medicina e cirurgia. Sua posição começou a ser determinada. Em 23 de março de 1863, por ordem do Departamento Militar nas fileiras civis, Pyotr Lesgaft foi nomeado estagiário autônomo sem remuneração no 2º Hospital Militar Terrestre, no departamento feminino da clínica cirúrgica do Professor A.A. Kitera. Essa posição permitiu a Lesgaft administrar livremente seu tempo e ele trabalhou muito em sua dissertação. Ao mesmo tempo, Lesgaft se interessou pela antropologia, estudou a estrutura do crânio, as características do crescimento e sua formação em pessoas de diferentes idades e sexos. Viajando para o exterior no verão, visitou museus de anatomia e conheceu em detalhes as coleções de crânios.

29 de maio de 1865 P.F. Lesgaft defendeu brilhantemente sua dissertação "No final das fibras musculares longitudinais do reto em humanos e alguns animais" para o grau de Doutor em Medicina. “Sua dissertação é uma das melhores já publicadas na Academia Médico-Cirúrgica”, escreveu Gruber. “É baseado em uma enorme quantidade de pesquisa e compilado com grande precisão e amor pela verdade científica.” A essa altura, P. F. Lesgaft já estava casado há meio ano com Elizaveta Andreevna Yurgens. Junto com ela, ele comemorou seu sucesso. Em 1º de janeiro de 1866, um filho, Boris, nasceu para os jovens. No mesmo ano, Pyotr Frantsevich foi nomeado para o cargo de ordenado no oftalmologista do mesmo hospital. Isso finalmente lhe deu uma renda estável. Ingressando na oftalmologia, interessou-se por uma doença do órgão da visão - lacrimejamento. Depois de muitas pesquisas, ele encontrou a resposta para a pergunta que ocupava os oftalmologistas e, em 1º de dezembro de 1866, falou em uma reunião de médicos russos em São Petersburgo com a mensagem “Sobre o músculo circular do olho e seu efeito sobre o mecanismo de absorção das lágrimas”. Novo trabalho de P.F. Lesgaft ficou impressionado com a profundidade e persuasão do estudo, ele foi eleito membro da Sociedade de Médicos Russos. Logo, por seu serviço diligente, P. Lesgaft foi premiado com a Ordem de São Stanislav, 3º grau. Na primavera de 1868, a pedido de V.L. Gruber, Lesgaft, já reconhecido por todos como um dos melhores anatomistas de São Petersburgo, recebeu o cargo de dissecador de anatomia, permanecendo ao mesmo tempo estagiário no hospital. No mesmo ano, P. F. Lesgaft recebeu seu título de Doutor em Cirurgia por seu ensaio "Colotomia na região lombar esquerda de um ponto de vista anatômico". Sua técnica anatômica, habilidades de ensino e trabalhos científicos publicados atraíram a atenção dos líderes da faculdade de medicina da Universidade de Kazan e, em 11 de setembro de 1868, ele foi convidado e aprovado por nove votos a um como professor de anatomia fisiológica.

Na Universidade de Kazan, o professor P.F. Lesgaft fez um ato extraordinário, em setembro de 1870, convidando uma aluna da classe de obstetrícia Evgenia Muzhskova para ajudar na condução de aulas práticas no departamento. Assim, pela primeira vez na Rússia, uma mulher vestiu um avental de dissecação e ficou ao lado dos homens. Em Kazan, P.F. Lesgaft permaneceu por 3 anos. Ele foi o fundador da Sociedade de Naturalistas da Universidade de Kazan, teve a ideia de criar um museu antropológico, organizar expedições para reabastecê-lo e abrir uma sala de palestras sobre problemas modernos da ciência. "Um dos anatomistas mais brilhantes que a luz produziu", escreveu o jornal Kazan Nedelya sobre Lesgaft em dezembro de 1870. Mas depois de 3 anos ele foi demitido da universidade. O “caso Lesgaft”, que causou grande clamor público, coincidiu com os acontecimentos que assustaram o governo czarista: em setembro de 1870, iniciou-se uma revolução na França, que levou à criação de uma república. O ímpeto para a demissão foram os exames, que em vez de P.F. Lesgaft foi recebido pelo professor de anatomia patológica A.K. Petrov. Ao examinar o caso no conselho universitário, verificou-se que os exames foram realizados em desacordo com os requisitos, sem dissecar o cadáver. Indignado com esta circunstância, P.F. Lesgaft escreveu uma carta ao jornal, que publicou um artigo sensacional "O que está acontecendo na Universidade de Kazan". Fiduciário comprometido P.D. Shestakov obteve do imperador a demissão de P.F. Lesgaft sem o direito de ensinar. A expulsão de um professor brilhante comoveu toda a cidade. Os alunos fizeram proclamações em defesa de Lesgaft e 7 dos melhores professores da universidade apresentaram suas demissões na mesa do reitor.

24 de outubro de 1871, deixando sua esposa e filho em Kazan, Lesgaft foi para São Petersburgo. Lá ele teve que aceitar o único emprego que lhe foi oferecido - produzir preparações anatômicas para o departamento veterinário em particular. Isso fornecia um sustento escasso. Ele começa a assistir às palestras do professor M.M. Rudnev em anatomia patológica e estuda preparações histológicas. P.F. Lesgaft escreve um longo artigo sobre antropologia "A tarefa da antropologia e o método de seu estudo", que atraiu a novidade e originalidade das opiniões do autor sobre um ramo ainda novo do conhecimento. Ele escreveu: “Podemos conhecer uma pessoa, dirigir e avaliar suas ações somente quando, compreendendo a estrutura de seu corpo, conheceremos bem a influência de todas as condições externas sobre ela, tanto físicas quanto morais”. No inverno de 1871-1872, deu os primeiros passos neste caminho, que mais tarde glorificou o seu nome. A incerteza do cargo de "professor sem cadeira" obrigou-o a requerer mais do que uma vez ao Departamento Médico a admissão ao serviço. Finalmente, em 27 de abril de 1872, ele foi aceito como funcionário subalterno do Departamento Médico e, no verão daquele ano, foi enviado para combater o cólera em Kiev e depois na província de Mogilev. Lesgaft cumpriu a tarefa atribuída: conseguiu identificar e isolar rapidamente os doentes, convenceu os residentes a seguirem as regras de higiene.

Ao mesmo tempo, o início de seu trabalho na teoria da educação física, na criação das bases científicas da ginástica pedagógica e terapêutica. Estudando as características anatômicas dos órgãos do movimento, ele repetidamente se convenceu da estreita conexão entre a forma de um órgão e sua função: “Apenas o órgão que funciona ativamente se desenvolve e se torna mais forte. Se o órgão não for treinado, não for carregado, ele inevitavelmente enfraquece e atrofia.” Somente a atividade constante afirma e mantém no homem suas qualidades e propriedades específicas. É por isso que Lesgaft considerou exercícios, treinamento de órgãos e sistemas um pré-requisito necessário para seu funcionamento normal, para uma vida humana saudável e ativa.

Ele se interessou por essas questões pela primeira vez em 1872, quando ingressou na instituição privada de medicina e ginástica do Dr. Berglinda. Essa instituição era uma das poucas onde a ginástica era vista como parte da ciência médica e para sua correta conduta era considerado necessário o conhecimento da anatomia e fisiologia humana. Doutor em Medicina A.G. Berglind era considerado um cinesioterapeuta experiente, ou seja, um médico que curava com movimentos, e sua instituição era popular. Assistindo às aulas, Lesgaft fez ajustes nelas, deu conselhos, estabeleceu a sequência e a intensidade da carga durante os exercícios individuais e realizou estudos antropométricos. Fascinado pela oportunidade de usar as reservas ocultas da ginástica, para torná-la o mais útil possível, principalmente para o corpo infantil e juvenil, o professor P.F. Lesgaft recorreu à Diretoria Principal de Instituições Educacionais Militares com uma oferta de seus serviços. Sua proposta foi aceita e, a partir de dezembro de 1874, iniciou a ginástica com alunos do 2º Ginásio Militar de São Petersburgo. “Somente o conhecimento das necessidades e capacidades do corpo humano”, ele insistiu, “somente uma abordagem científica para a realização de qualquer tipo de ginástica pode torná-la uma ferramenta poderosa para melhorar uma pessoa, tanto física quanto moralmente”. Simultaneamente com o trabalho na instituição de ginástica Berglind Lesgaft, com o consentimento não oficial do prefeito de São Petersburgo P.A. Gresser, abre em seu apartamento palestras gratuitas sobre anatomia, os famosos "cursos Lesgaft" de educação geral, que por mais de trinta anos atraíram centenas de mentes jovens.

Em 1872-1874, P. F. Lesgaft liderou um círculo de mulheres que foram admitidas pela primeira vez nas aulas da Academia Médico-Cirúrgica. No início de 1875, o diretor do 2º ginásio militar, convencido da grande competência pedagógica com que Lesgaft conduzia as aulas, no seu entusiasmo e energia, convidou-o a transferir-se oficialmente do Departamento Médico para o serviço permanente na Direcção Principal das Forças Armadas. Instituições educacionais. Já em 15 de março de 1875, o Departamento Médico concordou com a transferência de Lesgaft como oficial para missões especiais. A primeira dessas “designações especiais” foi durante os anos de 1875-1876, do final de março ao final de outubro, P.F. Lesgaft era enviado anualmente ao exterior "para um conhecimento detalhado da ginástica pedagógica e das instituições de formação especial de professores desta arte". Em dois anos, viajou para 13 países, onde visitou instituições de formação especial de professores de ginástica. Ele assistiu às aulas, conversou com professores, médicos, estudou os dispositivos dos equipamentos de ginástica e até deu recomendações sobre como melhorar seus projetos. No final de cada ano, ele apresentava um relatório de viagem. Um desses relatórios foi publicado como um suplemento separado intitulado Treinamento de professores de ginástica nos Estados da Europa Ocidental. Conclusões de P. F. Lesgaft enfatizou que a educação física deveria ser baseada nas leis da anatomia e fisiologia humana. Ele considerava a condição mais importante para o ensino bem-sucedido da ginástica ser a observância de uma sequência rígida na dosagem da carga, a consideração obrigatória das habilidades individuais dos alunos.

No restante do tempo, continuou as aulas com alunos do 2º Ginásio Militar de São Petersburgo nos sistemas alemão e sueco, bem como no sistema por ele proposto. No outono de 1875, Lesgaft começou a lecionar nos Cursos de Vladimir. Essas palestras causaram muito falatório na sociedade metropolitana. P.F. Lesgaft negou qualquer "princípio divino" e conectou firmemente os processos mentais com os fisiológicos. Tais ideias foram consideradas prejudiciais e outras palestras públicas foram proibidas. Em setembro de 1877, P.F. A Lesgaft pretende a organização de cursos de formação e ginástica de dois anos, que abriram no 2.º ginásio militar. Nelas, Lesgaft dava aulas de anatomia e supervisionava todos os exercícios práticos, inclusive ginástica e esgrima. Tarefas práticas de física, química, higiene e anatomia foram realizadas nos laboratórios e escritórios da Academia Médico-Cirúrgica, e um curso de palestras sobre fisiologia foi ministrado por I.M. Sechenov, que manteve relações amistosas com P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft tornou-se um dos fundadores da ginástica terapêutica em nosso país. Muitas das técnicas que ele usou para corrigir defeitos congênitos e adquiridos no desenvolvimento do sistema músculo-esquelético em crianças são usadas com sucesso agora. Juntamente com F. F. Erisman e A.P. Dobroslavin, ele desenvolveu os fundamentos da higiene escolar e participou de sua implementação prática em algumas instituições educacionais de São Petersburgo. Escrito por P. F. Lesgaft em 1870, "Instruções para medir uma pessoa viva" foi o primeiro guia doméstico de controle médico, que conduziu treinamento prático nos cursos de treinamento e ginástica que abriu. Na verdade, Lesgaft conseguiu criar um verdadeiro instituto para a formação de especialistas em educação física. Mas a guerra russo-turca começou, os cursos foram fechados. Apenas 14 professores foram libertados, que se tornaram professores nos ginásios militares de São Petersburgo, Moscou, Kiev, Orel e outras cidades.

Desenvolvendo as leis da estrutura anatômica dos músculos, ossos e articulações e suas características funcionais, P.F. Lesgaft revelou a importância decisiva dos músculos na formação das superfícies articulares. Estudos anatômicos sérios combinados com cálculos matemáticos formaram a base para o estudo de articulações simples e complexas. Suas obras como "A Arquitetura dos Ossos", "Sobre a Conexão dos Ossos entre si", "Sobre as Causas que Afetam a Forma dos Ossos", estudos da arquitetônica da pelve permitiram tirar conclusões importantes para a medicina prática , em particular traumatologia e ortopedia.

29 de janeiro de 1881 P.F. Lesgaft lê um relatório na Sociedade de Médicos Russos "Sobre a posição do estômago e a relação de sua forma com a administração". O relatório baseou-se nos resultados obtidos durante o estudo de um grande material, que permitiu refutar a opinião existente sobre a localização horizontal do estômago. Ele foi uma espécie de sensação, porque parecia tão convincente e irrefutável que forçou o famoso anatomista europeu V. Gies a admitir que seu desenho do estômago em atlas anatômicos não estava correto. Mas, dedicando-se totalmente aos assuntos oficiais e públicos, Lesgaft não conseguia prestar atenção suficiente à esposa e ao filho. As relações na família não eram fáceis, então Elizaveta Andreevna decidiu morar separada. Lesgaft ajudava a família com dinheiro, acompanhava o desenvolvimento espiritual e físico do filho, mas, aparentemente, a decisão da esposa convinha a ele. Boris Petrovich Lesgaft se formou na Academia Médica Militar, era médico militar, participou da guerra russo-japonesa. Morreu em 1944, aos 85 anos.

Em 1881, a Academia Médico-Cirúrgica passou a se chamar Academia Médica Militar. E em 1884, os 2 primeiros cursos, que haviam sido abolidos pouco antes, foram restaurados na academia, sendo necessário estabelecer a posição de outro dissector para dar palestras e ministrar aulas de anatomia descritiva. Dois candidatos foram apresentados: Lesgaft e Tarenetsky, e o último foi escolhido por votação. Lesgaft considerou esta decisão um insulto imerecido e renunciou. Esta etapa não foi fácil para ele. Perdeu demais, perdeu o que amava, o que considerava seu destino. Depois de deixar a academia, ele perdeu sua renda permanente e agora precisava de dinheiro mais do que nunca: seu irmão morreu, deixando quatro filhos, e P.F. Lesgaft foi nomeado seu tutor, além disso, era necessário ajudar sua esposa e filho. Apenas palestras pagas e a publicação de artigos científicos poderiam servir como fonte de renda. Felizmente, a oportunidade de palestra foi apresentada a ele quase imediatamente após sua demissão. Ele começa a dar palestras todas as semanas no Museu Pedagógico das instituições de ensino militar e, de tempos em tempos, críticas positivas sobre essas palestras aparecem nas páginas dos jornais da capital.

Lesgaft usa seu tempo livre para concluir o trabalho que começou, prepara artigos e traduções. Em 1885, foi publicada a segunda edição do livro “Educação Familiar da Criança e Seu Significado”, na qual P.F. Lesgaft delineou os fundamentos científicos da educação familiar dos filhos, apresentou uma demanda aos pais “para poupar a personalidade de seus filhos”, mostrou a importância de combinar a conhecida liberdade dos filhos e orientação razoável, atenção às necessidades e necessidades de a criança por parte dos pais.

P.F. Lesgaft enfatizou o período de educação familiar desde o nascimento de um filho até o final do sétimo ano, ao qual atribuiu grande importância no desenvolvimento da personalidade de uma pessoa. “Durante o período familiar da vida de uma criança”, escreveu Lesgaft, “seu tipo é formado, os costumes e hábitos da família são assimilados por ela e, portanto, esse período tem grande influência na vida de uma pessoa e deixa uma marca quase indelével em toda a sua existência futura.” P.F. Lesgaft viu a principal tarefa dos pais em criar condições na família que permitissem que as crianças desde tenra idade se desenvolvessem de forma livre e harmoniosa, para participar nas atividades dos adultos na medida do possível. A educação familiar devidamente colocada, segundo Lesgaft, deve criar um tipo normal de criança, preservar e desenvolver suas qualidades mais valiosas: sensibilidade a tudo ao seu redor, desempenho amador, capacidade de resposta, sinceridade, veracidade, interesse pelo conhecimento, etc. “Todo o segredo da educação familiar”, escreveu Lesgaft, “é justamente dar à criança a oportunidade de se desenvolver, de fazer tudo sozinha. Os adultos não devem fazer nada para sua própria comodidade e prazer pessoal, mas sempre tratar a criança desde o primeiro dia de seu nascimento como pessoa, com pleno reconhecimento de sua personalidade ... ”O castigo corporal de crianças é totalmente inaceitável. São prejudiciais do lado biológico, psicológico e pedagógico. “Uma criança que cresceu sob o uso incessante deles é um tipo perspicaz e isolado”, escreveu P.F. Lesgaft. “Seus traços característicos são suspeita, nitidez e angularidade de ações, isolamento, uma reação monótona e lenta a impressões externas, manifestações de orgulho mesquinho e travessuras agudas, seguidas de completa apatia.” Recomendando a criação das condições necessárias para que as crianças possam “viver a vida de uma criança”, Lesgaft exigia que os pais adotassem ações estritamente deliberadas e consistentes que proporcionassem o desenvolvimento nas crianças das habilidades de concentração, disciplina, trazendo seu trabalho ao final, a capacidade de superar obstáculos e dificuldades na conquista de seus objetivos.

Muita força e energia P.F. Lesgaft passou, criticando o sistema de criação de filhos, criado pelo professor alemão, teórico da educação pré-escolar F.V. Froebel (1782-1852), o criador do conceito de "jardim de infância". P.F. Lesgaft estava bem familiarizado com a prática dos jardins de infância Froebel no exterior, bem como dos jardins de infância russos pagos em São Petersburgo, e os considerava instituições que não atendiam aos requisitos para a educação e desenvolvimento adequados das crianças: “Reunir crianças para uma sistemática geral turmas dos dois anos e meio aos três anos, quando apenas repetem (imitam) tudo à sua volta, e quando ainda não têm nem observação nem experiência que contribua para o seu raciocínio e para as suas ações mais ou menos independentes, só as manifestações de rebanho podem ser apoiados e desenvolvidos neles, em detrimento de suas inclinações individuais e do desenvolvimento de seu caráter”. Lesgaft se perguntou por que pais ricos muitas vezes mandavam seu único filho para o jardim de infância e acreditava que a transferência de crianças para o jardim de infância "só poderia ser permitida na ausência dos pais ou na incapacidade deles de cuidar de seus filhos". O jardim de infância deveria ser como uma família simples, pensou ele, com um quarto confortável; as crianças devem ter maior liberdade em jogos e atividades, especialmente ao ar livre. Salientando que uma mãe educada é uma professora natural e indispensável de crianças em idade pré-escolar, Lesgaft considerou o desenvolvimento da educação feminina na Rússia uma tarefa necessária e urgente.

O papel principal na formação da personalidade da criança P.F. Lesgaft atribuiu educação. “Tudo o que se exercita se desenvolve e melhora, tudo o que não se exercita desmorona”, escreveu. Lesgaft acreditava que por mais capazes que fossem os pais, seus filhos, deixados sem educação e educação, não seriam capazes de desenvolver suas forças espirituais, que a mente humana, como a fala, se desenvolve sob a influência da educação e da educação. Sendo um materialista, Lesgaft travou uma luta ativa contra os professores que reconheciam a hereditariedade como o fator principal na formação da personalidade. Em contraste com essa posição, ele apontou para o papel principal da criação e da educação no desenvolvimento da personalidade de uma pessoa. “A maioria dos educadores”, escreveu ele, “no caso de falha de suas medidas pedagógicas, voluntariamente culpa tudo na notória “hereditariedade”, na “depravação inata da natureza das crianças, ou, como um consolo para si e para os outros, refere-se a algum tipo de influência indescritível, que, por assim dizer, não pode ser prevista, não evitada... Normalmente eles se apressam em admitir a existência de más inclinações inatas, falam de “crianças irreparavelmente mimadas, como se essa corrupção aparecesse por si só e a própria criança é responsável por isso! A influência dos adultos sempre fica em segundo plano; e não querem acreditar que “a depravação de uma criança em idade escolar e pré-escolar é resultado de um sistema de educação, pelo qual, afinal, um aluno paga”. Em sua obra “Tipos de escola” P.F. Lesgaft mostrou com que frequência nas condições de educação familiar a personalidade da criança é deformada, como diferentes tipos negativos de crianças são formados já na pré-escola e nos primeiros anos escolares: o tipo hipócrita; tipo martelado macio; tipo cruelmente oprimido; tipo oprimido; tipo ambicioso. Em sua opinião, a manifestação de um tipo ou de outro é consequência direta das influências da vida familiar: “A criança não nasce hipócrita, mas se torna tal na família, não aprendendo a raciocinar e não tendo ideia de a verdade; ele não nasce ambicioso, mas se torna assim pelo constante encorajamento e admiração por suas ações e habilidades. Desenhando tipos escolares de crianças, Lesgaft mostrou toda a diversidade e riqueza das características mentais de crianças de diferentes idades e classes sociais.

P.F. Lesgaft considerou necessário que educadores, professores e pais estudem as crianças no processo da vida cotidiana e do trabalho educacional: “Não conhecendo as condições do desenvolvimento mental da criança, o educador pode a cada minuto ficar perplexo diante da manifestação de um ou outro traço de caráter do aluno, não será capaz de encontrar a razão principal desse ato e perderá de vista a estreita ligação das características individuais da criança com seu ambiente doméstico e a disciplina familiar. Ele considerava a educação física o meio mais importante para o desenvolvimento integral da personalidade de uma pessoa, intimamente relacionada à educação mental, moral e estética: “Ela ajudará as crianças a se tornarem pessoas mais ativas e cultas, que podem gastar produtiva e economicamente suas forças e energias, tanto em escritura pessoal e pública”.

"Guia para a educação física dos alunos", compilado por P.F. Lesgaft, foi a primeira obra fundamental em que a educação física e a educação são baseadas em fundamentos científicos, levando em consideração as características anatômicas, fisiológicas e psicológicas dos alunos. Ele considera os exercícios físicos como um meio de desenvolvimento não apenas físico, mas também intelectual, moral e estético de uma pessoa. Ao mesmo tempo, ele enfatiza constantemente a importância de uma combinação racional, influência mútua da educação mental e física. “É necessário”, escreveu P.F. Lesgaft, - para que a educação mental e física andem em paralelo, caso contrário, atrapalharemos o curso correto do desenvolvimento daqueles órgãos que ficarão sem exercício. Assim como I. M. Sechenov, P.F. Lesgaft acreditava que os exercícios físicos são um meio de desenvolver as habilidades cognitivas dos escolares. Portanto, em sua opinião, “não existe escola sem educação física; os exercícios físicos devem ser todos os dias, em total proporção com os exercícios mentais. Usando o termo "educação", P.F. Lesgaft entende isso mais amplamente do que hoje. De fato, a educação de P.F. Lesgaft é a educação, a formação da personalidade de uma pessoa, e a educação física é a formação proposital do corpo e da personalidade sob a influência de movimentos naturais e especialmente selecionados, exercícios físicos, que com a idade se tornam cada vez mais complicados, mais intensos, requerem grande independência e manifestações volitivas de uma pessoa.

Em 1885, P. F. Lesgaft recebeu permissão para ensinar e foi convidado pelo chefe da ginástica no "Quadro de Esgrima e Ginástica". Este centro de treinamento deveria melhorar os professores de ginástica e esgrima do exército. Mas os comandantes da unidade não viram a necessidade de tal centro de treinamento, ele foi fechado e Lesgaft novamente ficou sem trabalho. Nessa época, foi introduzida na Rússia a Privatdozentura, que permite àqueles que desejam mostrar seus conhecimentos científicos e habilidades de ensino e, posteriormente, ter a oportunidade de assumir um cargo regular como professor. Aproveitando esta circunstância, P.F. Lesgaft dirigiu-se ao curador do distrito educacional de Petersburgo com um pedido para permitir que ele lecionasse anatomia como privatdozent. O pedido foi atendido e, em 24 de setembro de 1886, P.F. Lesgaft ocupou um lugar na cadeira da universidade. Uma nova etapa de sua atividade docente começou - dez anos (1886-1897) de trabalho na Universidade de São Petersburgo na Faculdade de Física e Matemática, que incluía o Departamento de Zoologia, Anatomia e Fisiologia.

Além de palestras, ele também ministra aulas práticas de anatomia, faz inúmeros experimentos para estudar a estrutura e as funções do sistema músculo-esquelético e revela a resistência dos tecidos ósseo e muscular a várias influências mecânicas externas. Pela primeira vez na história da educação médica doméstica, organizou aulas para alunos da oficina mecânica do Instituto de Engenheiros Ferroviários. Aqui ele conduz experimentos para estudar as propriedades do tecido musculoesquelético. Parecia que dar aulas na universidade, dar aulas práticas, trabalhar na comissão de ensino técnico, cursos em casa não sobrava tempo para outras coisas. No entanto, P. F. Lesgaft ainda consegue dar palestras públicas, fazer apresentações em reuniões da Sociedade Antropológica Russa e dar aulas na escola de médicos assistentes e paramédicos. Lesgaft não aceitava dinheiro para tratamento em casa, mas se algum visitante rico insistisse em pagar uma "taxa médica", P.F. Lesgaft pediu para transferir o dinheiro para um abrigo para crianças aleijadas. Ele seguiu esse princípio ao longo de sua vida.

Em 1893, um dos alunos de Lesgaft, I.M. Sibiryakov, dono de uma fortuna multimilionária, transferiu 200 mil rublos e uma casa no valor de 250 mil rublos para o professor. Decidiu-se abrir um “Museu de História Natural” na casa para guardar as ricas coleções anatômicas, zoológicas e antropológicas criadas ao longo dos anos dos cursos, e nela desenvolver trabalhos didáticos e de pesquisa. A elaboração do alvará demorou muito e somente em outubro de 1894 foi obtida a autorização para abrir o Laboratório Biológico. Tinha 4 departamentos: botânica, zoologia, anatomia comparada com embriologia e geologia. P.F. Lesgaft começa a encomendar esqueletos de animais e peixes em Paris, Nápoles, Praga, para comprar coleções botânicas e zoológicas. Um terrário, vários grandes aquários, gaiolas para pássaros e roedores foram arranjados. Graças à chegada de coleções particulares, o Laboratório Biológico em um ou dois anos e meio se transformou em um grande centro científico bem equipado, que possibilitou a realização de trabalhos experimentais e de pesquisa no campo da anatomia, fisiologia, botânica , zoologia e outras ciências naturais.

Quando o Laboratório Biológico foi inaugurado, a autoridade de P.F. Lesgaft foi reconhecido em todos os lugares, ele foi eleito membro honorário de muitas sociedades científicas. Havia pessoas mais do que suficientes que queriam trabalhar no laboratório. Já no ano de sua descoberta, eles começaram a fazer experiências aqui sobre o efeito da luz no crescimento dos organismos vivos, estudar o sistema nervoso simpático dos primatas, realizar trabalhos anatômicos etc. Em 1896, começou a publicação da revista Izvestia do Laboratório Biológico de São Petersburgo, na qual os trabalhos científicos de P.F. Lesgaft, seus alunos, iniciantes ou cientistas reconhecidos. O próprio Lesgaft editava todos os artigos, estabelecia a ordem de todas as publicações, determinava o volume de cada número da revista. Ele não passou esse trabalho para ninguém.

Um dos primeiros P.F. Lesgaft respondeu à descoberta dos "raios-X". Já em 1897, ele publicou no Izvestia seu pequeno artigo "Sobre a aplicação dos raios Roentgen aos estudos anatômicos de uma pessoa viva". Não sai do P.F. Lesgaft sua pesquisa em outras áreas. Em 1896, Lesgaft realizou outro de seus sonhos - conseguiu a abertura dos Cursos Superiores para educadores e dirigentes de educação física (Cursos Superiores Lesgaft) no Laboratório Biológico. Está sendo criada uma "Sociedade para a Promoção do Desenvolvimento Físico", na qual Lesgaft assumiu o cargo de secretário científico.

Em janeiro de 1897, P. F. Lesgaft renunciou e deixou a universidade e, em 1899, assinou o "Protesto dos 99". Suas visões progressistas, viagens ao exterior - tudo isso contribuiu para que Lesgaft fosse proibido de dar palestras e enviado para morar em Terioki. Teve de abandonar tanto os cursos como o Laboratório Biológico. Em maio de 1901, Lesgaft escreveu uma petição dirigida ao czar, mas foi recusada. Mas continua trabalhando em Terioki: escreve artigos, faz traduções, estuda física e matemática. Em 1902, ele escreveu novamente uma petição dirigida a Plehve e recebeu permissão para retornar a São Petersburgo e assumir o cargo de diretor do Laboratório Biológico. Apesar de seus 65 anos, Lesgaft mergulhou no trabalho com nova energia.

Em 10 de novembro de 1905, Lesgaft apresentou uma petição ao Ministério da Educação Pública para a criação de um Instituto Livre, no qual os cursos existentes para educadores e líderes de educação física constituiriam um "departamento prático" independente. O ministro não gostou do nome, mas no final de dezembro Lesgaft conseguiu abrir uma instituição de ensino superior chamada "Cursos de Ciências Biológicas, Pedagógicas e Sociais". Esse nome foi preservado apenas em documentos oficiais, todos chamavam esses cursos de "Ensino Médio Gratuito". No primeiro ano de abertura da escola, havia 1.500 alunos nela. Eles foram atraídos não apenas pelo grande nome de Lesgaft, mas também pela excelente seleção de professores. Muitos alunos da escola estavam ativamente envolvidos na política e, após uma busca no Laboratório Biológico e na Escola Livre, surgiu a ameaça de fechamento. No verão de 1906, Lesgaft foi informado do fechamento da escola. E novamente começa a luta pelo renascimento da Escola Secundária Gratuita. Privado da oportunidade de ler anatomia na escola, P.F. Lesgaft escreve um grande trabalho "A Anatomia Geral dos Órgãos da Vida Vegetal", realiza trabalhos de pesquisa no Laboratório Biológico.

Na primavera de 1909, após longas dificuldades, foram abertos os Cursos de História Natural e P.F. Lesgaft concordou de bom grado em fornecer espaço para os cursos no Laboratório Biológico e, a partir de setembro, começou a ler anatomia neles. Ele ainda estava alegre de espírito, mas sua saúde começou a piorar. Em outubro, P. F. Lesgaft pegou um resfriado e adoeceu, a doença deu uma complicação nos rins. O Conselho do Laboratório Biológico o dispensou da liderança do laboratório, e os médicos recomendaram fortemente um clima seco e quente e tratamento em sanatório. Já em 13 de novembro, P.F. Lesgaft chegou ao Egito, em Geluan, onde havia um sanatório dirigido pelo médico russo Rabinovich. O sanatório Rabinovich tinha banhos de enxofre, massagens e bons cuidados, todos os meios conhecidos eram usados ​​\u200b\u200bpara o tratamento, mas o estado de P.F. Lesgaft deteriorou-se rapidamente.

Os rins falharam. Nos últimos 9 dias, Lesgaft já estava inconsciente. Na noite de sábado, 28 de novembro (11 de dezembro) de 1909, seu coração parou. O caixão com o corpo de P.F. Lesgaft foi enviado do Egito para a Rússia. Em 19 de dezembro, com grande aglomeração de pessoas, seu funeral aconteceu no cemitério Volkovskoye, em São Petersburgo. Quase todos os jornais russos responderam à morte de P.F. Lesgaft. Ele glorificou seu nome como biólogo, anatomista, antropólogo, professor, médico, criador do sistema científico de educação física e controle médico e pedagógico na cultura física, um dos fundadores da anatomia teórica, chefe de uma grande instituição de pesquisa, ele foi um dos melhores representantes das Ciências nacionais. Sua obra deixou uma marca indelével na história da anatomia e da cultura física em nosso país. Em 1919, com base nos cursos fundados por Lesgaft, o Instituto Estadual de Educação Física (atual Universidade Estadual Nacional de Cultura Física, Esportes e Saúde) batizado em homenagem a P.F. Lesgaft.

educação física anatômica lesgaft