SAVIVALDYBĖS VALSTYBINĖ ŠVIETIMO ĮSTAIGA
"VIDURINĖ MOKYKLA Nr. 14"

Tema: „SKAITYMO PROBLEMA KAIP PAGRINDINĖ ŠIUOLAIKINIO LITERATŪRINIO UGDYMO PROBLEMA“
(straipsnis)

Užbaigė: Eredzhepova Raisa Anverovna,
aukščiausios kvalifikacinės kategorijos rusų kalbos ir literatūros mokytoja
MKOU "14 vidurinė mokykla"
Adresas: 356405 Stavropolio sritis,
Blagodarnensky rajonas,
Edelbay k., Mankaeva g., 107

Temos aktualumas: Skaitymo problema yra viena opiausių ir opiausių šiuolaikinio pasaulio problemų. Literatūrinis švietimas objektyviai yra jautresnis destruktyvių išorinių veiksnių įtakai, kuri ypač aktyviai pasireiškė pastarąjį dešimtmetį: dėl kompiuterinių ir kitų informacinių technologijų plėtros, kaip vienos iš pasekmių, mažėja susidomėjimas literatūra apskritai. Vaikai nustojo skaityti, o tai reiškia, kad nukenčia raštingumas, intelektas, emocinis ir dorinis ugdymas, daugelis darnios vaiko asmenybės raidos komponentų.

„Rusija pasiekė kritinę skaitymo nepriežiūros ribą ir šiame etape galime kalbėti apie negrįžtamų nacionalinės kultūros branduolio naikinimo procesų pradžią“, – teigiama „Nacionalinės skaitymo rėmimo ir plėtros programos“ preambulėje. nerimą keliančiai teigia. Tame pačiame dokumente teigiama: „Dabartinė skaitymo situacija Rusijoje rodo sisteminę skaitymo kultūros krizę“.

Šio straipsnio tikslas – ištirti ir identifikuoti esamas šiuolaikinio vaikų skaitymo problemas ir pasiūlyti galimus jų sprendimo būdus.

Pagrindinės medžiagos pristatymas:
Per pastaruosius dvidešimt metų skaitymo statusas, vaidmuo ir požiūris į jį Rusijos visuomenėje, kaip ir daugelyje pasaulio šalių, labai pasikeitė. Siekdama įveikti šią neigiamą tendenciją, 2003–2013 m. JT buvo paskelbti raštingumo dešimtmečiu, o mūsų šalis parengė „Nacionalinę skaitymo rėmimo ir plėtros Rusijoje programą“. Programa kelia sau tikslą ugdyti raštingumą ir skaitymo kultūrą Rusijoje, didinti šalies piliečių intelektualinį lygį, taigi ir konkurencingumą pasaulinėje arenoje.

Rusų mokyklos pereina prie naujų švietimo standartų. Skaitymo problema negalėjo neatsispindėti šiame norminiame dokumente. Federalinės valstijos išsilavinimo standartas, pagrįstas sisteminės veiklos požiūriu, apima informacinės visuomenės ir inovacinės ekonomikos reikalavimus atitinkančių asmenybės bruožų ugdymą ir ugdymą. Tai bus įmanoma, jei visi moksleiviai įsisavins skaitymo kultūrą.

Vaikų ir paauglių skaitymo ypatybės pablogėjo ir sumažėjo jų raštingumas. Mokytojai kupini nerimo dėl moksleivių kalbos supaprastinimo ir grubumo – primityvių klišių, kurių dažnai gausu jų raštuose. Šiandieniniai vaikai ir paaugliai turi ne tik skirtingus literatūrinius pomėgius, bet ir kitokį knygos kultūros suvokimą. Jie traktuoja knygą ne kaip „gyvenimo vadovėlį“, o kaip vieną iš žiniasklaidos priemonių. Tvirtinamas „naujas vaikų skaitymo modelis“, tiksliau – „nauji skaitymo modeliai“, skirti įvairaus amžiaus vaikams ir paaugliams, ir ši pasikeitusi tikrovė kelia skirtingus uždavinius ugdant jaunuosius skaitytojus.

Pirmiausia reikia padėti vaikui suprasti skaitymo ir rašymo svarbą, raštingumą kaip pagrindinę ugdomąją kompetenciją, leidžiančią žmogui nuolat mokytis ir įsisavinti naujų dalykų, įgyti prieigą prie pasaulio ir tautinės kultūros turtų bei skaitymo džiaugsmo. geriausi pasaulio literatūros kūriniai, kaip būdas sukurti savo vidinį pasaulį.

Antra, daugelis „silpno skaitymo“ ir funkcinio neraštingumo tyrinėtojų mano, kad šių reiškinių vystymosi priežastys slypi ankstyvoje vaikystėje ir kyla ne tik iš mokyklinio, bet ir ikimokyklinio vaiko asmenybės raidos laikotarpio. O šeima, jos sociokultūrinė aplinka ir tėvų skaitymo kultūra čia vaidina didžiulį lemiamą vaidmenį. Tėvai, kurie neskaito, turi vaikų, kurie neskaito. Todėl būtina turėti pokalbius ir tėvų susirinkimus, kurie išryškintų šį aspektą. Turime padėti tėvams suprasti skaitymo prasmę ir naudą, įsisavinti vaikų skaitymo metodus, paaiškinti skaitymo prieš miegą, garsaus skaitymo su šeima vakarais ir kito laisvalaikio svarbą.

Trečia, mokyklinis literatūrinis ugdymas yra labiau literatūros kritika nei pati literatūra.

Kaip mokinys renkasi knygas? Šiandien veikia internetiniai knygynai, yra sukurta užsakymų sistema, pagrįsta katalogais ir kainoraščiais. Šios problemos tyrinėtojai kaip informacijos apie skaitytinas knygas šaltinius priskiria tėvų autoritetą (40 proc.). Taip pat labai vertinami mokytojų patarimai (35 proc.), draugų rekomendacijos (39 proc.). Kalbant apie žiniasklaidą, jų vaidmenį formuojant skaitytojų ratą pažymi tik 12% respondentų.

Žurnalas „Mokyklos biblioteka“ pateikia duomenis apie vaikų skaitymą šiuo metu:
- Mėgsta skaityti: jaunesni moksleiviai (43%), vyresni studentai (17%)
- Nemėgsta skaityti: jaunesni moksleiviai (8%), vyresni (17%)
- 10% moksleivių neskaito nieko, išskyrus mokytojų užduotis
– 40% mokinių laisvalaikiu skaito tik pramoginę literatūrą
- Mokomąją literatūrą skaito 21% moksleivių
– 10% moksleivių skaito savišvietai.

Yra skaitymo krizė.
Šiuolaikiniam vaikui sunku skaityti „vaikų klasiką“. O susidomėjimo veiksnys, galintis kažkaip pritraukti mokinį prie knygos, deja, ne visada suveikia literatūros pamokose. O tai ypač svarbu ankstyvos paauglystės (5-6 kl.) vaikams. Šiame amžiuje vaikai emocingai reaguoja į tai, ką skaito. O jei prisipildysi galvą sunkiai suprantamais kūriniais, gali įskiepyti nemeilę skaitymui. Taigi vaikai audringai reaguoja į šuns mirtį istorijoje „Mumu“ ir atsisako suprasti Gerasimo poelgį. Dėl to pamoka „nukrypsta“ nuo numatyto kelio. Ir viskas todėl, kad šis tekstas niekada nebuvo skirtas vaikų skaitymui. Dar sunkiau sekasi šiuolaikiniam moksleiviui, kuris penktoje klasėje dar nėra susipažinęs su XIX amžiaus didikų gyvenimu. Levo Nikolajevičiaus Tolstojaus „Kaukazo kalinys“ sutinkamas su trenksmu. Ši istorija buvo parašyta specialiai vaikams. Samuelis Marshakas įvertino šio kūrinio vietą vaikų skaitymo literatūroje: „Tačiau „Knygų skaitymui“ karūna neabejotinai yra istorija, patalpinta beveik pačioje ketvirtosios knygos pabaigoje – garsioji istorija apie Žiliną ir Kostyliną – „Knygų kalinys“. Kaukazas“. Vargu ar visoje pasaulio literatūroje galima rasti tobulesnį apysakos vaikams pavyzdį. „Kaukazo belaisvėje“ randame retą romantiško siužeto derinį su giliu, tikrai tolstojaus tikrumu ir tikslumu vaizduojant situaciją ir veikėjus. „Kaukazo kalinys“ parodė, kokia prasminga gali būti vaikiška istorija, išspausdinta stambiu šriftu ant dviejų dešimčių puslapių. Jame yra nuotykių, kurie taip patrauklūs jaunajam skaitytojui, tačiau yra ir puikių jausmų, kurie palieka pėdsaką visam gyvenimui. Maršakas nubrėžė esminius vaikų literatūros bruožus: susižavėjimą, avantiūriškumą, už kurių slypi gilios prasmės. Dėmesį patraukia ir literatūrinės pasakos. Penktos klasės mokiniai paprastai gerai priima pasakas. Nenuostabu, kad paauglių fantastikos žanras yra toks populiarus. Literatūrinės pasakos, tokios kaip „Juodoji višta arba požeminiai gyventojai“, turi žavingą siužetą ir įsimintinus personažus.

Ypač verta paminėti V.P.Astafjevo ir V.G.Rasputino darbus. Pasakojimas „Vasyutkino ežeras“. Patraukli istorija pritraukia dėmesį ir suteikia peno apmąstymams. Šeštoje klasėje į programą įtraukta istorija „Arklys su rožiniu karčiais“. Ir buvo skirta pamoka užklasiniam skaitymui cikle „Paskutinis lankas“. Tekstas suteikia daug galimybių analizuoti tiek literatūrinę, tiek kalbinę. Pati istorija gana paprasta. Tačiau netikėtai pabaigoje pasakotojas nurodo aprašyto epizodo svarbą jo gyvenime: „Kiek metų praėjo nuo to laiko! Kiek įvykių praėjo? Mano senelio nebėra gyvo, nebėra mano močiutės, o mano gyvenimas eina į pabaigą, bet aš vis dar negaliu pamiršti savo močiutės meduolių - to nuostabaus arklio su rausvais karčiais. „Mokymo“ elementas (nors Astafjevas savo pasakojimų tiesiogiai neskyrė vaikams) būdingas pačiai situacijai. O vaikai dažnai atsidurdavo panašioje padėtyje: žadėjo padaryti, bet nepadarė. O patys mokiniai turi paaiškinti, kodėl močiutė anūkui nupirko meduolį.

V. G. Rasputinas viename savo interviu sakė, kad rašytojas turi rodyti pavyzdį ir mokyti. Ir ši pozicija matoma istorijoje „Prancūzų kalbos pamokos“. Paprastai jis skaitomas be problemų. Bet čia kyla klausimai: „Kodėl mokytoja pradėjo žaisti su berniuku dėl pinigų? ir "Ką herojus išmoko?" „Eiti“ yra sunku. Galbūt to priežastis yra ta, kad autorius viską paaiškina skaitytojui. Žaidimo dėl pinigų epizodas atrodo šviesus, tačiau mokytojo gerumas nublanksta į antrą planą.

Literatūrinio ugdymo modernizavimas nulemia daugiakultūrį požiūrį į mokyklinio literatūros mokymo sampratos kūrimą. Daugiakultūrio komponento buvimas akademinėse disciplinose leidžia išspręsti dvejopą užduotį: skatinti vaikų domėjimąsi naujomis žiniomis ir tuo pačiu pasiūlyti skirtingus požiūrius į juos supantį pasaulį. Todėl aktualizuojasi literatūros vieta paauglio vaiko gyvenime, sąmonėje, sieloje, literatūros vaidmuo formuojant daugiakultūrę asmenybę, studijuojančią ne tik rusų, bet ir kitų tautų literatūrą.

Vadinasi, literatūros mokymo mokykloje esmė ir tikslai priklauso nuo šiuolaikinės daugiakultūrės visuomenės, kurioje kultūrinis dialogas užima pirmaujančią vietą, reikalavimų.

Toks dialogas dažniausiai prasideda kiekvienam darbo dalyviui pasidalijus savo vertinimais apie perskaitytą tekstą, suformulavus klausimus, kalbant apie tai, kas knygoje atrodė ypač įdomu ar keista ir pan.. Skirtingi sprendimai susiduria vienas su kitu, kyla ginčų. Paprastai visas tolesnis darbas su knyga yra struktūrizuotas kaip atsakymų į iškilusius klausimus paieška. Toks darbas reikalauja nuodugnios teksto analizės ir komentavimo. Analizės procese problemos dažnai formuluojamos iš naujo ir kyla naujų klausimų. Bendrame darbe knyga gilėja prieš paauglio akis ir atsiskleidžia naujais netikėtais aspektais.

Mokytojas yra vienas iš dialogo dalyvių. Supažindina paauglius su tiriamų kūrinių istoriniu, kultūriniu ir literatūriniu kontekstu.

Mano atlikta literatūros, mokyklinės praktikos ir dalyvavimo eksperimentiniame darbe analizė rodo skirtingų tautinių-regioninių ir etnokultūrinių komponentų modelių įgyvendinimą ugdymo turinyje.

Stavropolio teritorija yra daugiatautė regionas. Tarp jos gyventojų yra buvusių SSRS respublikų piliečių, užsienio šalių piliečių, Rusijos nacionalinių respublikų atstovų. Beveik visose ugdymo įstaigose auga vaikai, kuriems rusų kalba nėra gimtoji. Ne išimtis ir mūsų mokykla. Ši aplinkybė lemia būtinybę supažindinti mokinius su turtingu mūsų šalies etninių grupių kultūros paveldu ir, svarbiausia, su tautų kultūra.

Klasikinėje literatūroje atsispindi gyvenimo tiesa, joje atsispindi universalūs humaniški idealai. Todėl literatūros pamokose kažkaip stengiamės suprasti: kas yra gyvenimas? Kodėl gyventi? Koks turi būti žmogus? Kas yra gėris, o kas blogis? Kas yra kančia ir ar įmanoma be jos gyventi? Išmėgindamas kažkieno gyvenimo patirtį, mokinys tobulėja, o šis vystymasis yra konkretus ir kyla iš vidaus. Toks požiūris į mokinių mokymą leidžia formuotis darniai asmenybei.

Be to, užsiėmimuose nagrinėjami literatūros kūriniai, padedantys suprasti tautų kultūrines tradicijas ir vertybes, taip pat sprendžiamos tarpetninių santykių problemos: „Krikščioniškų švenčių ir tradicijų vaizdavimas kaip priemonė atskleisti pagrindinių tautos veikėjų charakterius. I. A. istorija. Buninas „Švarus pirmadienis“; „Tolerancijos problemos pasakojime pagal L.N. Tolstojus „Hadži – Muratas“; „Kaukazo tautų tradicijos ir papročiai M.Yu romane. Lermontovas „Mūsų laikų herojus“, poemoje „Bėglys“; „Tarptautinių santykių problemos A. Pristavkino kūrinyje „Auksinis debesis praleido naktį“; „Rasulo Gamzatovo poezijos humanizmas“. Rusų literatūros meno kūrinių kalbos studijavimas ne rusų studentams padeda jiems giliau ir tiksliau suvokti žodžių prasmę ir lavina įgūdžius įvaldyti stilistiškai spalvotą kalbą.

Šeštokams sukurtas pamokų ciklas „Idealų atspindys literatūros kūriniuose ir žodinio liaudies meno kūriniuose“. Pirmoje šios serijos pamokoje tema „Idealų atspindys skirtingų tautų pasakose ir legendose“ mokiniai dirbo su tekstais „Belgorodo Kiselio pasaka“ ir „Pasakojimas apie Ker-Ogly“ (Turkmėnų epas). Pamokos metu vaikai kortele atliko užduotį, kurioje turėjo pabraukti tuos žodžius, kurie, jų nuomone, atspindi aukštas žmonių moralines savybes. Toliau vaikų buvo prašoma įvardyti šiuose darbuose atsispindinčias žmonių savybes ir charakterio bruožus, patvirtinti jų buvimą pavyzdžiais iš tekstų, palyginti idėjas apie skirtingų tautų idealus. Kaip namų darbus mokiniai turėjo atlikti vieną iš trijų užduočių: parašyti mini esė „Koks yra legendų idėjos modernumas?“; sukurti istoriją tema „Kodėl idėjos apie idealus yra panašios skirtingų tautų pasakose? sudaryti knygą – žodyną su žodžiais, atspindinčiais aukštas žmonių moralines savybes.

Antroje pamokoje mokiniai dirbo su šiuolaikinių rašytojų kūriniais, su kurių turiniu susipažino savarankiškai: V. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“, F. Iskanderio pasakojimai „Senelis“, „Pirmas dalykas“ . Pirmajame pamokos etape vaikai kūrė trumpus pranešimus apie rašytojų gyvenimą ir kūrybą. Tada vaikai atliko tiriamąjį darbą, kurio pagrindiniai tikslai buvo: pateikti pavyzdžius iš kūrinių tekstų, apibūdinančių meilę gimtoms vietoms, pagarbą senoliams, paauglių požiūrį vienas į kitą, į mokymąsi; nustatyti skirtingas tautas vertinančių žmonių bendras aukštas moralines savybes; nustatyti, kokios žmonių savybės atsispindi F. Iskanderio istorijose.

Trečioji šio ciklo pamoka vadinosi „Žmogaus idealų atspindys skirtingų tautų patarlėse ir posakiuose“. Kaip namų darbus vaikai turėjo pasirinkti patarles ir posakius, atspindinčius aukštas moralines savybes ir smerkiančius neigiamas žmonių savybes.

Žodinės liaudies dailės studijų pamokose galima ir būtina palyginti kai kurias skirtingų tautų tradicijas ir pagrindus. Šis kultūrų dialogas pasitarnaus kaip tikras tarpusavio supratimo pagrindas, ugdantis pagarbą ne tik savo, bet ir kitų tautų kultūrai, suprasdamas dvasinio ir materialaus pasaulio įvairovę, bus priemonė. ugdyti gebėjimą gyventi daugianacionalinėje šalyje.

Regioninis švietimo standarto komponentas suteikė man galimybę aukštesniu lygiu supažindinti vaikus su nacionalinėmis tradicijomis ir Stavropolio krašto gyventojų kalbinės kultūros ypatumais. Su šeštokais organizavome Stavropolio krašte gyvenusių tautų patarlių, priežodžių, turkmėnų patarlių ir priežodžių rinkinį, lyginome juos su rusų patarlėmis ir priežodžiais, nustatėme jų panašumus ir skirtumus, sugrupavome pagal temas „Gėris ir blogis. , „Tėvynė“, „Protas ir kvailumas“, „Darbas ir tinginystė“, sukūrė pristatymą, o po to pristatė jį pamokoje temomis „Mažieji folkloro žanrai“, „Stavropolio tautų patarlės ir posakiai“ .

7 klasėje jie sudarė rinkinius „Ritualinė poezija“, „Ritualinės dainos“, 8 klasėje - „Stavropolio kazokų dainos“, „Stavropolio gyventojų kasdienė kalba“. Darbo medžiaga tapo tyrimo tema „Stavropolio gyventojų ritualinės dainos“ tema. Tyrimai sužavėjo vaikus ir padėjo pamatyti ryšį tarp laikų, ryšį tarp kartų ir originalią tautų biografiją.

Išnaudodamas daugiatautės aplinkos potencialą ir palyginimo principą, mokytojas turi galimybę aiškiai ir lengvai supažindinti savo mokinius su viena iš pagrindinių tautos savybių – kalba ir parodyti etninių kultūrų įvairovę, jų panašumus ir skirtumus.

Didysis prancūzų filosofas Denis Diderot rašė: „Žmonės nustoja mąstyti, kai nustoja skaityti“. Norėtųsi tikėtis, kad mąstančių, taigi ir skaitančių žmonių su laiku nesumažės, o tik augs. O mūsų – tėvų, mokytojų ir tiesiog suaugusiųjų – užduotis – ne priversti juos skaityti, o atgaivinti susidomėjimą knyga.

Išvados:
Vaikų skaitymas Rusijoje buvo daugelio XVIII–XIX amžiaus mokslininkų ir kultūros veikėjų dėmesio objektas. Tarp jų M.V. Lomonosovas, N. I. Novikovas, V. G. Belinskis, A. I. Herzenas, N. G. Černyševskis, N. A. Dobroliubovas, K. D. Ušinskis, L. N. Tolstojus, V. I. Vodovozovas, M. A. Korfas ir kt.

Taigi, apibendrinant galime pasakyti: skaitymas yra veiksmingas dvasinis darbas, tačiau tai nereiškia, kad šiandieninis rusų vaikas yra pašalintas iš šio dvasinio darbo. Tačiau problemų yra. Skaitymas yra pagrindinis žmogaus įgūdis gyvenime, be kurio jis negali suprasti jį supančio pasaulio.

Deja, šiuolaikinėje visuomenėje problemų vaikų skaitymo srityje yra. Tai įrodo ir tai, kad šiandien su šia problema dirba įvairių mokslo sričių specialistai: bibliotekininkai, mokytojai, psichologai, aukštųjų mokyklų dėstytojai ir kt. Ši problema Rusijoje išlieka aktuali ir šiandien.

Kaip pažymi M. M. Bezrukikh, visos esamos problemos vaikų skaitymo srityje šiuo metu gali būti išspręstos tik bendromis mokytojų, bibliotekininkų ir tėvų pastangomis, tačiau svarbus ir valstybės vaidmuo remiant vaikų skaitymą. M. M. Bezrukikh mano, kad valstybė turėtų išmokyti mokytojus išmokyti taisyklingai skaityti – anot M. M. Bezrukikh, čia viskas ir prasideda.
Antroji valstybės užduotis, anot M. M. Bezrukikh, yra švietėjiška: paaiškinti tėvams, ką jie gali, kaip gali ir kaip geriausiai įskiepyti vaikui norą skaityti.

Ir trečia užduotis, jei reikia, paremti šiuolaikinius rašytojus, rašančius vaikams. Taigi, pasak M. M. Bezrukikh, tiesiog reikia daugiau kalbėtis su vaiku.

Studento skaitytojo ugdymas yra pagrindinė moksleivių literatūrinio ugdymo problema, glaudžiai susijusi su skaitymo veikla ir mokinio, kaip talentingo skaitytojo, ugdymu.

Naujosios kartos išsilavinimo standartai verčia iš naujo pažvelgti į patį žodžio „skaitymas“ apibrėžimą. Skaitymas turėtų būti vertinamas kaip žmogaus savybė, kuri turėtų būti tobulinama visą gyvenimą įvairiose veiklos ir bendravimo situacijose.

Bibliografija:
1. Bibliotekos enciklopedija / Ross. valstybė pyptelėjimas. - M.: Paškovo namas, 2007. - 1300 p.
2. Denisova, S. A. Tėvai apie vaikų skaitymą ir bibliotekų vaidmenį / S. A. Denisova // Tėvų susirinkimas apie vaikų skaitymą. - 2008. - P. 30 - 32
3. Marshak S. Ya Ugdymas žodžiais. El.resource:http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie43.htm
4. Literatūros terminų žodynas. El.resource: http://feb-web.ru/feb/slt/abc/
5.Šiuolaikinė užsienio vaikų literatūra (dviejų tomų). Skaitytojas Filologijos fakulteto studentams. – Sankt Peterburgas: nuosava leidykla, 2011 m
6. Remiantis V. Korovinos vadovėlių medžiaga.

Ką jie skaito be mūsų?

Tribūna

Natalija BORISENKO

Natalija Anatolyevna Borisenko (1961) – filologijos mokslų kandidatė, Rusijos švietimo akademijos Psichologijos instituto vadovaujanti mokslo darbuotoja, Karaliaučiaus 18-osios gimnazijos mokytoja.

Ką jie skaito be mūsų?

Vaikų skaitymas šiuolaikinių sociologinių tyrimų veidrodyje

„Ką šiandien skaito vaikai? Užduodu šį klausimą mokytojams, tėvams, metodininkams – išgirstu besąlygišką atsakymą: „Jie nieko neskaito! Vienų balse girdisi susierzinimas, kitų - įprastas nuobodulys, kitų - viltis „užkabinti“ ir tęsti pokalbį įdomia tema.

Vaikų skaitymas – tai tema, kuri, man regis, nejaudina kalbos mokytojų. Kas, jei ne jie, geriau už kitus žino, kas šioje srityje vyksta, kas skaitymo paveikslas vaikai šiandieninėje Rusijoje? Tačiau iš tikrųjų tik nedaugelis mano kolegų gali atsakyti į klausimą, ką skaito jų mokiniai Ne pagal mokyklos programą ir ar jie ką nors skaito. Nėra nei laiko, nei galimybių nagrinėti problemą.

Tuo tarpu vaikų skaitymo (ir „neskaitymo“) problemos ne mažiau svarbios nei, pavyzdžiui, Vieningo valstybinio egzamino, baigiamojo rašinio ir kitų neabejotinai svarbių dalykų aptarimas. Nes be knygos, be vaikiškos literatūros, be mokytojo suvokimo šiuo klausimu, be žinios juos Šiuolaikinių vaikų ir paauglių skaitymo rate tapti tikru skaitytoju neįmanoma. Priimkime tai kaip aksiomą, kad išlaikyti vaiko dėmesį tik į klasiką, priversti jį skaityti tik klasiką, reiškia sugadinti mūsų temą, atpratinti vaikus nuo skaitymo.

Šiame straipsnyje kalbėsime apie vadinamuosius nemokamas skaitymas vaikams ir paaugliams, apie tai, ką jie skaito Ne pagal mokyklos programą, be rodomas literatūros mokytojo pirštas, be mes, sau pačiam. Nes su tuo, ką jie skaito mūsų nenuilstamai kontroliuojant, viskas daugiau ar mažiau aišku. Ir vargu ar čia reikia kokių nors specialių tyrimų.

„Laisvas skaitymas“ yra visiškai kitas dalykas. Kategorija yra gana sąlyginė, nematoma, negali būti tiesiogiai kontroliuojama, matuojama ar tikrinama. Todėl verta paaiškinti, ką reiškia šis terminas. Laisvas, arba laisvalaikio skaitymas(Skirtingai nei verslui), ekspertai apibrėžia kaip skaitymą, susijusį su asmeniniu pomėgiu, poilsiui, pramogai. Kitas dalykas – kiekvienas savaip supranta laiką, praleistą su knyga. Vieniems tai proga apmąstyti amžinas problemas su autoriumi, kitiems – pagulėti ant sofos su detektyvu, tretiems – atsainiai vartyti naujausią blizgančio žurnalo numerį. Apskritai, kiekvienam savo. Tačiau nemokamas skaitymas yra pats natūraliausias skaitymo būdas bet kuriam žmogui – ar tai būtų suaugęs, ar vaikas.

Taigi, ką vaikai skaito šiandien? Ir kaip jie skaito?

Bet pirmiausia apie

Ką apie tai rašo ekspertai?

Statistika žino viską.

Šiandien daug nuveikta vaikų skaitymo mokymosi srityje. Nors mūsų profesiniuose ir metodiniuose leidiniuose vargu ar rasite publikacijų šia tema. Pabandysiu užpildyti spragą ir, padedant autoritetingiems žmonėms, išsiaiškinti vadinamą problemą „Skaitymas vaikams ir paaugliams naujojo tūkstantmečio pradžioje“.

Pirmiausia remsiuosi Rusijos valstybinės vaikų bibliotekos (RGDL) tyrimais. Čia yra vienintelis Rusijoje vaikų skaitymo studijų centras, kuriame atliekamos masinės sociologinės apklausos, kurių paskutinė – 2002 m.

Rusijos valstybinės vaikų bibliotekos darbuotojai E.I. Golubeva ir V.P. Chudinovas apibendrino ir išanalizavo didmiesčių ir regionų kolegų surinktą medžiagą. Pagrindinė jų išvada – „XXI amžiaus pradžioje vaikai iš tiesų skaito „kitaip“ ir „kitaip“ nei ankstesnės kartos. Tačiau jie tikrai skaitė... bet kitaip nei anksčiau, o taip pat toli nuo tų kūrinių, kuriuos pamėgo ir pamėgo jų tėvai, o ypač seneliai“.

Tiesą sakant, iš čia kyla visos baimės ir susirūpinimas dėl vaikų neskaitymo: suaugusieji nori, kad jų vaikai skaitytų Defo ir Swift, blogiausiu atveju Dumas ir Mine Reidą, tačiau šiuolaikiniai vaikai negali būti priversti skaityti tokius „senus dalykus“. bet kokius pinigus.

Keičiasi vaikų skaitymas. Tai akivaizdu kiekvienam. Jokios katastrofos nėra, mano E.I. Golubeva, Rusijos valstybinės vaikų bibliotekos vyriausioji bibliotekininkė, bet „Vis tiek norėčiau sužinoti: „Kas tai iš tikrųjų? Kokie pokyčiai vyksta vaikų skaityme? Kurias norime laikyti? Ir ar galime atsispirti tiems, kurie mums nepatinka?

Keisti skaitymo modelius

Rusija yra daugiausiai skaitanti šalis pasaulyje.
( Iš sovietmečio šūkių)

2000 m. Rusija pirmą kartą dalyvavo tarptautiniame studentų žinių tyrime: pagal skaitymo įgūdžius mūsų moksleiviai užėmė 28 vietą tarp 32 pramoninių šalių.
( PISA duomenys)

Sociologai sako: vyksta skaitymo modelių keitimo procesas.

Ankstesnis vaikų skaitymo modelis(taip pat vadinamas „literatūrinis“) egzistavo mažiausiai šimtmetį. Tai yra modelis, kurio laikosi daugelis suaugusiųjų, įskaitant mokytojus. Ji dar nėra visiškai išvykusi, todėl jai negali būti suteiktas titulas „dingo“, o tik „išeina“.

Kuo ypatingas šis senas modelis? Trumpai tariant, tai, žinoma, „Meilė skaityti“ Kabutėse nėra nieko menkinančio, tai tiesiog reiškia aukštą skaitymo statusą, „skaitančio žmogaus“ prestižą visuomenėje, palyginti nedidelę „skaitymo medžiagos“ dalį bendrame skaitymo repertuare, namų buvimą. biblioteką ir dažnus apsilankymus viešoje. Jei kalbėsime konkrečiai apie vaikus, tada skaitymo rato dėmesys bus skiriamas vaikų literatūros „auksiniam šerdiui“, bendravimui su bendraamžiais apie tai, ką jie skaito, ir „literatūrinių herojų“ buvimui. Apskritai visa tai mums gerai žinoma iš asmeninės, laimei, dar ne visiškai pamirštos patirties.

Tai kas? naujas skaitymo modelis? Ar galime neabejotinai teigti, kad vaikai ir paaugliai skaito mažiau? Į šiuos klausimus padės atsakyti sociologinių vaikų skaitymo tyrimų duomenys.

Dviejų tipų skaitymas: nemokamas ir verslo

Išmokau atskirti literatūrą kaip mokyklinį dalyką ir sielai skaitomą literatūrą, kurios praktiškai nesikerta.
( Skaitytojui 14 metų; iš „BiblioGuide“ svetainės)

Perskaiciau dvi knygas. Viena – nepamenu pavadinimo. O antrasis – apie Guliją Koroleva. Programa prašė daug, bet mes nieko neskaitome iš mokyklos, neskaitome programinės įrangos(staigus balso spaudimas).
(Sergey G., 6 kl. Iš asmeninio autoriaus archyvo)

Pradėkime nuo skaitymo būsena. Specialistai sako: jis jokiu būdu nėra netapo žemesnis . Priešingai, didėjant švietimo prestižui visuomenėje, tarp moksleivių didėja skaitymo įgūdžių ir gebėjimo dirbti su spausdintais šaltiniais vaidmuo.

Požiūris į skaitymą yra svarbi savybė ir tai rodo Apskritai moksleiviai išlaiko teigiamą požiūrį į skaitymą. Ačiū sociologams, kurie savo tyrimais išsklaidė dar vieną atkaklią mitą.

Štai keletas skaičių ir faktų.

Penktadalis respondentų (2001 m. tyrimas) išleista skaitymui iki pusvalandžio per dieną, trečdalis – nuo ​​pusvalandžio iki valandos, apie 40 % – daugiau nei valandą (tačiau šie meilužiai dažniausiai yra jaunesni moksleiviai; dešimtoje klasėje knygnešių lieka tik 17 proc.).

Paklaustas apie požiūris į skaitymą tik 10% atsakė: „Nemėgstu skaityti, nieko neskaitau“, 27,6% pasirinko atsakymą: „Mėgstu skaityti, daug skaitau“, kiek daugiau nei trečdalis: „Man patinka skaityti, bet neturiu laiko“, ir beveik kas trečias: „Kai skaitau , mėgstu paskaityti ką nors lengvo ir linksmo“.

Yra tiesioginis ryšys tarp tokių kategorijų kaip „meilė skaityti“ ir „vaiko amžius“. Paprastai tie, kurie mėgsta skaityti, yra pradinio mokyklinio amžiaus vaikai. Kuo vyresnis vaikas, tuo mažiau laiko jam reikia laisvai skaityti ir tuo mažiau jis mėgsta skaityti. Iki dešimtos klasės „mėgstančių skaityti“ ir „daug skaitančių“ dalis sumažėjo daugiau nei perpus (nuo 43 iki 17 proc.).

Literatūros mokytojai iš pirmų lūpų žino, kad vidurinėje mokykloje atsisakoma skaityti. Dabar paklausykime, ką apie šią nerimą keliančią tendenciją sako sociologai. Skaitymo skirstymas į verslui ir laisvalaikiui, jie teigia: apeliacija į klasiką daugeliu atvejų yra verslas. (Išsakysiu audringą mintį: vaikai šiuo atžvilgiu ne vieni; „atsigręžimas į klasiką“ yra verslui ir dauguma mano kolegų.) 85 atvejais iš 100 studentų atėjimo į biblioteką priežastis yra studijų užduotis.

Pažįstamas paveikslas. Į biblioteką ateina paauglys... Ne Dumas ir ne Conan Doyle, kaip prieš dvidešimt ar trisdešimt metų, o specialioji literatūra: parašyti pranešimą tema „Annelidų sandara“ (biologijos edukacinė užduotis) arba „Foniniai efektai poezijoje Tsvetaeva“ (santrauka apie literatūrą). „Ir jiems nerūpi nei anelidai, nei Cvetajevo padariniai“, – atsidūsta su manimi savo rūpesčiais pasidalijusi bibliotekos darbuotoja, – „jiems mes niekam daugiau nereikalingi“.

Dažnai ateina seneliai ir anūkams kuria rašinius. Kroviniai nepakeliami. Bet esmė ir ta vaikai nežino pačių paprasčiausių dalykų, tačiau jiems tenka ieškoti sudėtingiausios informacijos. LDK jaunesniųjų vaikų skyriaus darbuotojai pasakoja, kaip pas juos atėjo verkiantis pirmokas ir jo mama: buvo paprašyta paanalizuoti Tolkieno „Silmarioną“, o tai „blogiau“ nei „Žiedų valdovas“.

Patys vaikai, atsakydami į klausimą „Kodėl ateini į biblioteką? Jie nuoširdžiai prisipažįsta: „Tai būtina mokyklos programai“, „Kad negautumėte „B“ literatūroje“, „Dėl kokių nors priežasčių paklausė Marivanna“. Galbūt, jei būtų buvę mažiau užduočių įvairiuose mokykliniuose dalykuose (įskaitant Cvetajevos fonikos efektus), paauglys būtų atėjęs pas Dumas. Taigi didžiąja dalimi kalti mes patys, mūsų „subjektinis“ pedagoginis egoizmas.

Taigi, praktinis požiūris, utilitarinis požiūris į skaitymą šiandien pasireiškia daug atviriau. Viena iš šios tendencijos pasekmių – augantis žurnalų populiarumas tarp jaunosios auditorijos. Ir, deja, populiarūs ne „Aplink pasaulį“, ne „Jaunasis technikas“ ar „Jaunasis gamtininkas“, o „Liza“, „Dasha“, „Marusya“, „Thing“, „COOL“, „Hammer“. “, „AIDS- Info“ ir panašiai.

Skaitytojo pragmatiškumą išreiškia visų pirma jaunų žmonių susvetimėjimu nuo poezijos. Remsiuos įprastus atsakymus moksleivių anketose: „Aš visiškai neskaitau poezijos“, „Aš skaitau poeziją tik tada, kai jos paprašo mokykloje“, „Kas norės skaityti tokias mėšlas?

Ką tada skaito mūsų vaikai, jei ne poeziją, ne prozą, ne klasiką ir ne geriausius šiuolaikinius autorius? Kitaip tariant, kas yra jų skaitymo ratas?

Skaitymo ratas

Pirmiausia apie žanro ir teminės nuostatos. Atsakymą į klausimą, kokius žanrus šiuolaikiniai vaikai mėgsta labiausiai, rasime 2001–2002 m. visos Rusijos tyrimo medžiagoje - naujausioje iki šiol statistikoje.

Apklausos technika yra paprasta ir bet kuris mokytojas gali sėkmingai ją pakartoti. Vaikai (nuo 6 iki 15 metų, imtis – 1509 respondentai iš 21 miesto ir 38 miestelių, kaimų, kaimų) buvo paprašyti pasirinkti bet kokį „gatavų“ atsakymų variantų į klausimą: „Kokias knygas mėgstate skaityti? “ Pavyzdžiui: pasakos, eilėraščiai, mokslinė fantastika, kelionių istorijos, komiksai ir panašiai (iš viso buvo pasiūlyti 23 pasirinkimai).

Šios apklausos rezultatai pateikti 10 lentelėje.

Skaičiai leidžia matyti ne tik žanro ir teminės nuostatos, bet ir pokyčius vaikų skaitymo raida pastaraisiais metais. 2001–2002 m. anketose reikšmingai ne taip dažnai Lyginant su 1998-aisiais, minimos tokios temos ir žanrai kaip „apie gamtą ir gyvūnus“, „fantazija“ (daugiau nei dvigubai!), „detektyvai“ (trigubai!), „apie bendraamžius“, „juokingos knygos“. Klasika, kaip įprasta, užima vieną iš paskutinių lentelės eilučių, po kurios seka tik „knygos apie karą“.

Dabar apie tikrąjį skaitymo ratas. Atsakymuose į klausimą „Kokią knygą padėtum į auksinę lentyną? Buvo įvardyta apie tūkstantis autorių pavardžių ar knygų pavadinimų (ne visada prisimename autorių). Atrodytų, galima tik pasidžiaugti tokiu plačiu pasirinkimu. Tačiau didžioji dauguma (69 proc. pozicijų) minima tik vieną ar du kartus, o daugiau nei 10 kartų – tik 7,7 proc. Tai yra, skaitytojų pageidavimai sutampa tik aštuoniais atvejais iš šimto. Nesunku atspėti, kad į šiuos aštuonis procentus daugiausia įeina knygos iš „mokyklinio ugdymo turinio“ skyriaus, kurias skaito (perskaityti privalo) visi tam tikro amžiaus vaikai.

Kas yra pats „branginamas“ 11 sąrašas? Kurie autoriai yra vaikų mėgstamiausi?

Pirmoje vietoje, žinoma, yra skyrius "Rusų klasika"– Puškinas (409), Lermontovas (89), Gogolis (62), Levas Tolstojus (54), Jeseninas (53) – vardai mažėjimo tvarka, paminėjimų skaičius nurodytas skliausteliuose. Antroje vietoje - „Sovietinės literatūros klasika“: Nosovas (92), Gaidaras (49), Paustovskis (29), Kaverinas (25), Bulgakovas (25), Polevojus (19), Katajevas (18), Dragunskis (17), Astafjevas (14), Fraermanas (12) , Aleksinas (11). Tada - „Užsienio literatūra“: Markas Tvenas (31), Lindgrenas (19), Šekspyras (18), Žiulis Vernas (17), Defo (12). Skyrius užbaigia sąrašą „Šiuolaikinių autorių knygos“ su neprilygstamu E. Uspenskiu (78 paminėjimai) ir K. Bulyčevu (38 paminėjimai) priešakyje. Tiesa, yra ir Železnikovo (15), ir Aleksino (11), ir vaikų detektyvų (14), bet daug mažiau.

Remiantis apklausa, Puškinas vis dar yra „mūsų viskas“. Sunku pasakyti, ar tai rodo, kad Puškinas iš tiesų yra mėgstamiausias mūsų vaikų poetas ir prozininkas, ar jiems nieko kito tiesiog neatėjo į galvą. Tačiau nerimą kelia tai, kad visi išvardinti kūriniai („Pasakos“, „Eugenijus Oneginas“, „Belkino pasakos“, „Kapitono dukra“, kai kurie eilėraščiai) griežtai atitinka mokyklos programą. Kodėl iš to paties Puškino nepaskaičius dar kažko?

Bet grįžkime prie skaitymo ratas. Apskritai galima teigti, kad jis gana tradicinis. Vaikai skaito tai, ką jiems rekomenduojame. Taigi ši apklausa, nepaisant viso savo masto, dar nerodo, kad įvardyti autoriai būtų įtraukti į ratą tikras skaitymas vaikai. Greičiau, ekspertų nuomone, sąrašas liudija platų šiuolaikinių moksleivių literatūrinį sąmoningumą. O pats pasirinkimas yra daugelio faktorių derinys: knyga neseniai perskaityta, apie ją kalbėjo mokytoja, ji buvo padovanota gimtadienio proga, buvo gražioje parodoje bibliotekoje ir t.t.. Apskritai jie renkasi pagal principą „ką matau ir girdžiu, tą skaitau“.

Tada buvo pateiktas papildomas klausimas: "Kokią knygą dabar skaitote?"- tai jis mums pateikia vaizdą tikras skaitymas vaikai ir paaugliai. Paaiškėjo, kad minėti autoriai ir kūriniai beveik nesikartoja. Tik „rusų liaudies pasakos“ (nepamirškime, kad žemesnis respondentų amžius – 6 metai) buvo įvardytos daugiau nei dešimt kartų. Tokia yra statistika.

Apskritai, kai kurie tyrinėtojai mano, kad neįmanoma nustatyti vaikų skaitymo diapazono. Viena vertus, vaikas neturi ekonominio pasirinkimo ir dažniausiai skaito knygas, kurias jam kažkas padovanojo. Kitoje pusėje, Vaikai visada skaito dalykus, kurių tėvai norėtų matyti savo rankose.. Šios neatitikimo situacijos apskaičiuoti praktiškai neįmanoma 12.

Tačiau gana gerai ištirta kita skaitymo savybė. Apie tai ir kalbėsime.

Ar skiriasi berniukų ir mergaičių skaitymas?

Patarkite, ką apie meilę gali perskaityti 10–12 metų berniukas. Tuo metu negalėjau skaityti L. Tolstojaus „Vaikystės“, man viskas ten atrodė taip niūriai. Gal apie laukinį šunį Dingo, ar dar per anksti tokiam amžiui?
(Iš svetainės „BiblioGuide“)

Įjungta ypatumus berniukų ir mergaičių skaitymo pomėgiai Daugelį metų beveik nebuvo kreipiamas dėmesys. Apie tai kalbėjo mokslininkai (dažniausiai psichologai). Tačiau rengiant programas ir skaitymo sąrašus į jų nuomonę praktiškai nebuvo atsižvelgta. Ir, žinoma, nedaugelis mokytojų atsižvelgė į bet kurį lyčių skirtumai.

Tuo tarpu, atsižvelgiant į socialinės lyties veiksnį ( Lytis) pastarąjį dešimtmetį tapo viena iš svarbių visų sociologinių tyrimų, įskaitant vaikų skaitymo, charakteristikų.

Kol vaikai maži, jų skaitymo skirtumai nėra itin reikšmingi. Pasak tėvų ir bibliotekininkų, merginos skaitykite daugiau(tai nesunkiai galima pastebėti palyginus 1 lentelės duomenis apie mergaičių ir vaikinų žanro ir temines nuostatas). Tačiau sunku nepastebėti kažko kito: visi jaunesni paaugliai, nepriklausomai nuo lyties, vienodai entuziastingai skaito A. Volkovo, N. Nosovo, A. Lindgren pasakas (gal mergaitės šiek tiek daugiau nei berniukai), „juokingas knygas. “, V. Dragunskio, V. Golyavkino, E. Uspenskio, taip pat „siaubo filmų“ (čia galimas šališkumas kita kryptimi), tačiau apskritai skirtumas nėra toks didelis.

Tačiau Kuo vyresni vaikai, tuo reikšmingesni berniukų ir mergaičių skaitymo skirtumai. 13 . Ypač tai susiję paauglys amžiaus.

Berniukams patinka nuotykiai, knygos apie kompiuterius ir elektroniką, mokslinė fantastika, fantastika (Lukyanenko, Andre Norton, Nick Perumov) ir siaubo filmai.

Merginos skaito „romanus“. Tik nemanykite, kad kalbame apie „Eugenijų Oneginą“, „Aną Kareniną“ ar „Taurųjį lizdą“. Žodžiu „romanai“ merginos reiškia knygas „iš suaugusiųjų gyvenimo“, kuriose pagrindinė veikėja yra mergina arba moteris. Tiesa, konkretus autorių ir kūrinių sąrašas gali keistis. 80–90-aisiais tai buvo S. Bronte, J. Sand, M. Mitchell, A. and S. Golon, J. Benzoni, K. McCullough ir kitų romanai. Šiandien tai knygos iš serijų „Romanai mergaitėms“ (daugiausia seserų Žvirbliu), „Merginų mėgstamiausios knygos“, F. Pascal „Mokykla švelniame slėnyje“ (apie paauglius dvynius iš Amerikos miestelio).

Įdomu tai, kad berniukams kažkodėl nebuvo sukurta nė viena tokio pobūdžio serija. Kas tai – klaidingi leidybos politikos skaičiavimai ar nedėmesingumas lyčių studijoms? Kur galiu gauti informacijos apie man reikalingas knygas, įskaitant „apie meilę“ ir „apie bendraamžius“? Patys paaugliai bandė įveikti šį trūkumą palikdami įrašus „BiblioForum“ svetainėje. Štai ką jie rašo:

„Apie 15 metų atradau Andželiką ir metams ji man tapo vaistu. Aš perskaičiau visus tomus bent 5 kartus. Gyvenimas, kurį gyvenau su ja, man atrodo geriausias.

„Pabandysiu įvardyti dar kelias knygas, kurios atrodo iš berniukiškos pusės – bet ne visos, ko gero, yra skirtos tokiam švelniam amžiui kaip 10–12 metų. Na, pirmiausia B. Tarkintono trilogija apie Penrodą, kur juokingai ir jaudinamai aprašyta pirmoji jo aistra. Vyresnio amžiaus žmonėms – Gorderio „Oranžinė mergina“ – labai neįprasta knyga apie tai, kaip tėvas 15-mečiui sūnui pasakoja apie pirmąją meilę – mamą. Burley Dougherty „Sveikas, niekas“ – tai labai jaunos mergaitės, kuri netrukus turės vaiką, laiškų knyga šiam žmogui, kuris vis dar yra Niekas. Tai taip pat apie santykius su vaiko tėvu, kuris yra toks pat jaunas. Atrodo, kad tai viskas, ką dabar prisimenu.

„Skaičiau „Mirtį ir mažą meilę“ (vieną senų A. Marininos detektyvų. - N.B.). Moore'as, bet dėl ​​tam tikrų priežasčių tai sukelia priklausomybę.

„Detektyvinis pasakojimas, apie kurį sakydavo, kad tai „mauvaiston“, arba skaitymas, iškreipiantis jauno skaitytojo skonį, knyga ne protingiems vaikams, – ta pati detektyvo istorija tvirtai įsiliejo į mūsų gyvenimą, į skaitymą. vaikų ir paauglių ratas“ 14. Juos skaito absoliučiai visi, nepriklausomai nuo lyties. Tai vienas populiariausių žanrų tarp paauglių. Tarp mėgstamų rašytojų 11–13 metų paaugliai yra Hitchcockas, W. Dixonas, E. Blytonas, K. Kim. Ypač populiarios yra Antono Ivanovo ir Annos Ustinovos serijos „Juodasis kačiukas“ knygos.

Tiek užsienio, tiek vietinės detektyvinės istorijos skaitomos kaip „sniego gniūžtė“ – viena po kitos, taip pat kaip „grandininė reakcija“ – nuo ​​vieno paauglio iki kito. Šiuo atveju skaičiuojama ne vienetais, o dešimtimis, o gal net šimtais. Mano penktoje klasėje buvo berniukas (beje, puikus mokinys), kuris atidžiai skaičiavo, kiek vaikiškų detektyvų perskaitė. Ir tik jam pasiekus numerį 56, mama pasakė: „Užteks, nėra kur jų dėti, ir greitai nebeturėsime ką valgyti“.

Niekada negalėjau prisiminti nė vieno vaikiško detektyvo pavadinimo, nors bandžiau kai kuriuos perskaityti, o vaikai su atkaklumu, vertu geresnio panaudojimo, vis išmesdavo pavadinimus: „Žiūrėlio paslaptis“, „Tuščio paslaptis“. House“, „Dingusios katės paslaptis“, „Mįslė“ ir kt. ir taip toliau. Apskritai vaikiškų detektyvų autoriai savo kūriniams pavadinimus renkasi ne itin originaliai.

Taigi, lyčių skirtumai paauglių skaityme yra gana reikšmingi. Tačiau Vidurinėje mokykloje skirtumas vėl išnyksta dėl vienos priežasties: smarkiai didėja tų, kurie literatūrą skaito daugiausia pagal mokyklinę programą (tai daugiau nei pusė vidurinių mokyklų moksleivių). „Įdomus“ motyvas, būdingas pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, nyksta, jį keičia „mokyklinės užduoties“ stimulas. Ir, kaip žinome, tiek berniukams, tiek mergaitėms turime tą patį. Nepriklausomai nuo XX amžiaus pabaigos mokslininkų išradimų (dievas žino, kas išrado Lytis) aukštųjų mokyklų studentai turi skaityti tai, kas jiems nurodyta pagal programą (sociologai netgi turi terminą tokiam skaitymui apibūdinti komandos skaitymas). Jiems tiesiog nebelieka laiko viskam. O jei išliks, tuomet nesunku nuspėti asmeninius merginų ir berniukų skaitymo pomėgius: jie skaito tai, ką skaito visa šalis.

Merginos - „moteriški ir meilės romanai“ (nesvarbu, ar užsienietė Bertrice Small, ar mūsų Ek. Vilmont), „moterų detektyvai“ (D. Doncova, T. Ustinova, A. Marinina, T. Polyakova) ir moterų. - vėlgi - žurnalai. Jaunuoliai labiau mėgsta V. Golovačiovo, N. Perumovo, R. Želiaznio, A. Beljanino mokslinę fantastiką, „vyriškus“ detektyvus ir žurnalus „kompiuterių ir automobilių“ temomis.

Sociologiniai tyrimai yra gerai, kai kas nors bando iš jų ko nors pasimokyti. Atrodo, kad atėjo laikas panaudoti masinių apklausų rezultatus (įskaitant tuos, kurie susiję su lyčių skirtumai) mokyklos praktikoje ir pagaliau tai supranti literatūros mokymas negali būti „be lyčių“, kaip ir negali būti „belyčių“ visuomenės, „be lyčių“ kultūros ir „be lyčių“ švietimo. Jis buvo išrastas siekiant nurodyti socialinę lytį (priešingai nei biologinė). Lytis.

„Norėtume, kad jie skaitytų tai, ką mes skaitome...“

Šiandien sėdžiu ir skaitau Puškiną... Staiga prie manęs prieina Arkadijus ir tyliai, su švelniu apgailestavimu veide, tyliai, kaip vaikas, atėmė iš manęs knygą ir padėjo priešais kitą, vokišką. aš... nusišypsojo ir išėjo, o Puškinas atėmė.
( Turgenevas. „Tėvai ir sūnūs“)

Kartų konfliktas, arba, atiduodant duoklę klasikams, vaikų skaitymo neaplenkė ir „tėvų ir sūnų“ konfliktas.

Trumpai tariant, tėvai ir mokytojai (kurie didžioji dalis priklauso tėvų kartai) norėtų, kad jų vaikai skaitytų tai, ką jie patys vienu metu skaito. Iš čia kilo mamų ir močiučių raginimai skaityti „Vaska Trubačiovą“ (kartu su bendražygiais) ir „Vitya Maleev mokykloje ir namuose“ - „geras knygas! mūsų vaikystės“ ir kai kurie kiti .

Norint konkrečiai kalbėti, pirmiausia reikia atlikti apklausą – atskirai su vaikais, atskirai su tėvais – ir kiekvienoje grupėje nustatyti mėgstamiausių autorių ratą. Kiek žinau, tokių tyrimų šalies mastu niekas neatliko. Todėl remsiuosi vieno rezultatais regioninis apklausa, atlikta ne taip seniai Maykop 15. Tėvų apklausa apėmė du klausimus: „Mėgstamiausios jūsų vaikystės knygos“ ir „Mėgstamiausios jūsų vaikų knygos“. Paaiškėjo, kad jei tėvai daug skaito, tai pakankamai skaito ir jų vaikai. Tada natūraliai paaiškėjo, kad tėvai vaikystėje skaitė daugiau nei dabartinė karta. Tačiau ši savybė nėra kažkoks išskirtinis vien Maykopo gyventojų bruožas.

Pacituosiu Maskvos centrinės vaikų bibliotekos vyriausiosios bibliotekininkės Tatjanos Rudišinos nuomonę: „Žinoma, kiekviena kita karta skaito mažiau, blogiau(išskirta mano. - N.B.). Mano kolegė, kurios vaikystė krito į pokario metus, prisimena, kaip būdama 11-12 metų ji perskaitė visą Levą Tolstojų dėl motinos peties (miegojo kartu, nebuvo pakankamai lovų, nebuvo knygų išskyrus Levą Nikolajevičių). Kiekviena karta turi savo santykį su skaitymu. Ir mūsų šalies vaikai niekuo nesiskiria nuo užsieniečių, kurie taip pat pradėjo mažiau skaityti“ 16. Priimkime šią mintį kaip aksiomą ir nesigailėkime prarastų iliuzijų.

Bet vis tiek tam tikroje sąrašo dalyje(31 proc., pasak Maykopo bibliotekininkų) tėvų ir vaikų skaitymo pomėgiai yra įprasti. Džiaugiuosi, kad abu vieningai renka geriausius šalies ir pasaulinės literatūros kūrinius. Tačiau yra ir skirtumų. Tarp vaikų mėgstamiausių knygų Nr Bazovo, Korolenkos, Turgenevo, Gaidaro, Osejevos kūriniai. Tačiau pasirodo Uspenskio, Bulyčevo, Tolkieno, Rowling ir kitų populiarių autorių knygų.

Kitas skirtumas. Nebuvo įmanoma atplėšti tėvų nuo surinktų Žiulio Verno kūrinių, o vaikai negalėjo būti priversti skaityti „Kapitono Granto vaikų“ net adaptuota forma. Tai, kad Klasikinė nuotykių literatūra nyksta iš masinio skaitymo(Dumas, Mine Reedas, Kuperis, Žiulis Vernas), psichologai, sociologai, mokytojai aiškina tokias priežastis: šiuolaikinis vaikas yra kažkokios visiškai naujos – vizualinės, „mozaikinės klipo“ – kultūros, reikalaujančios nuolatinio judesio kaitos, nešėjas, kuriame nėra laiko lėtai skaityti, reikalingas klasikinei literatūrai, įskaitant vaikų literatūrą. Šiai kultūrai svarbu ne aprašymai, kartais besitęsiantys per keliasdešimt puslapių (pavyzdžiui, Australijos atradimo istorija jau minėtame „Kapitono Granto vaikai“ užima keliasdešimt puslapių), o tai, kas. yra greitas peizažo pasikeitimas, šalia animacinių filmų ir kompiuterinių žaidimų. Iš čia atsiranda jaunesnių paauglių meilė komiksams, vien pramoginės ir veiksmo kupinos literatūros potraukis, o vidutinių ir vyresnių paauglių – popieriniai „kino romanai“.

Tačiau kartais atsiranda „cheminis ypatybių derinys“, būdingas skirtingų kartų skaitymui. Atvejai, kai vaikas skaito tai, ko nori jo tėvai, arba kai namuose yra senų knygų, atspindinčių ankstesnę gyvenimo realybę ir ankstesnius elgesio modelius, nėra tokie reti. Leiskite pacituoti fragmentą iš mano straipsnio apie vasaros skaitymo problemas 17.

Vieną dieną aptikau unikalų dokumentą „5 klasės mokinio skaitymo dienoraštis...“. Ploname mokinio sąsiuvinyje yra trys stulpeliai: „Autorius – pavadinimas – įspūdžiai“. Iš viso yra 33 įrašai. Kai kuriuos iš jų pakartosiu:

A. Golubeva - "Berniukas iš Uržumo" - vidutinis.

L. Tolstojus - "Vaikystė" - kuklus.

A. Bikchenstajevas - „Kiek jums metų, komisar? - stiprus.

D. Crews – „Timas Taleris, arba Parduotas juokas“ – didžiulis.

A. Aleksinas - „Paskambink ir ateik“ – kuklus.

E. Koševaja - „Pasakojimas apie sūnų“ - vidutinis.

N. Nosovas - „Nežinau saulėtame mieste“ - stiprus.

L. Carroll – „Alisa pro stiklą“ – labai kuklus.

1. Įvadas……………………………………………………………………
2. Pagrindinė dalis………………………………………………………………… ..............

2.2 XXI amžiaus jaunimo pomėgiai skaityti………………………………………………………………………………………………….

2.3 Skaitymo problemos jaunimui…………………………………………………………………………

1. Praktinė dalis………………………………………………………………………………………….
2. Išvada……………………………………………………………………..
3. Programos…………………………………………………………………….
4. Bibliografija…………………………………………………… ………………

Įvadas.

Sociologiniuose žodynuose jaunimas apibrėžiamas kaip 14-28 metų amžiaus gyventojų socialinė amžiaus grupė. Garsus psichologas Kurtas Lewinas jaunimą apibūdino kaip gyventojų segmentą, kuris atitolęs nuo vienos grupės (vaikų) ir dar nepriėjęs prie kitos (suaugusieji). Jaunimas paprastai atmeta suaugusiųjų autoritetą: šeimos, tėvų, mokytojų. Dėl to susiformuoja nuomonė, kad šiuolaikinis jaunimas – nieko nenorinti, apie nieką nesvajojanti ir niekuo nesirūpinanti gyventojų dalis. Taigi, koks yra šių dienų jaunimas? Kas ją domina? Ko siekia jaunimas? Kas jie tokie? Šie klausimai domina daugelį psichologų ir jaunimo tyrinėtojų. Sociologinės 18-25 metų jaunimo apklausos parodė, kad „Šiais laikais madinga būti aktyviam, būti lyderiu, būti šiek tiek atitrūkusiam iš šio pasaulio. Šiuolaikinis jaunimas informaciją iš išorės gauna apibendrinta forma per vizualinį analizatorių, o gyvenimiškų situacijų, iš kurių galėtų gauti informaciją iš savo vidinio „aš“, yra labai mažai. Skaityti kažkieno tekstą reiškia skaityti savo sielą, lyginti ir analizuoti. Šiais laikais daugelis jaunų žmonių neskaito, o ne tie, kurie skaito.
Mano sociologinis darbas susideda iš teorinės ir praktinės dalių. Teorinėje dalyje pabandysiu atskleisti tokias problemas: jaunų žmonių skaitymo pomėgiai, kaip jie kasmet kinta. Jaunimo skaitymo problemos ir jų sprendimo būdai.
Praktinėje dalyje tyrinėju jaunimo skaitymą. Mano tyrimo objektas – jaunuoliai iki 20 metų.

Mano tyrimo tikslai:
2. Tyrimo uždaviniai: tirti jaunimą, jo pomėgius ir problemas skaitymo srityje.
Tyrimo metodai: anketinė apklausa ir apklausa.
Šis darbas bus įdomus studentams, mokytojams ir visiems, kurie dirba su jaunimu.

2. Pagrindinė dalis.

2.1 XXI amžiaus jaunimo pomėgiai skaityti.

Tikriausiai žmonės niekada neatsisakys tradicinės minties, kad jų ateitis susijusi su nauja karta, su jaunyste. Šalies ateitis priklauso nuo to, kaip giliai šios kartos įsisavins savo žmonių, visuomenės ir valstybės dvasines, dorovines, kultūrines tradicijas.
Šiuolaikinei Rusijai šios tezės aktualumas atrodo kaip niekad aštrus. Visuomenėje, sociologų pastebėjimais, galima atsekti grėsmingus „kartų atotrūkio“ simptomus. Vaikai nustoja suprasti savo tėvus ir atvirkščiai. Nuo XX amžiaus pabaigos plačiai paplito masinė popkultūra, skelbianti palaidumą ir leistinumą, su nedideliu vėlavimu kopijuojanti vakarietiškus analogus, pavyzdžiui: hipius, rokerius, pankus. Laisvalaikis tarp tokios „kultūros“ šalininkų pradedamas suvokti kaip pagrindinė gyvenimo veiklos forma. Tačiau ne viskas taip beviltiška. Juk, kita vertus, tarp jaunų žmonių negalima nematyti patriotiškumo, pilietiškumo ir solidarumo, sąmoningumo ir atsakomybės, žinių troškulio ir savęs tobulinimo apraiškos pavyzdžių. Jaunimas siekia idealų, o bibliotekos čia vaidina labai svarbų vaidmenį. Šiais laikais jaunimas domisi sportu ir muzika. Jie dažniausiai skaito psichologiją, mokslinę fantastiką, romanus ir anekdotus.
Dabar 83% jaunuolių imasi knygas pagal mokyklos ir universiteto programas. 17% skaito siekdami tobulinti savo profesinį lygį, savišvietą ir poilsį. 66% mieliau skaito knygas, manydami, kad jos yra įdomesnės ir mokomesnės nei žurnalai, o 34% – laikraščius ir žurnalus. Tarp mėgstamiausių jaunų žmonių autorių: Puškinas. Tolstojus, Bulgakovas, Buninas, Zoščenka...
Knygų serija „Žąsies oda“ ir „Siaubo istorijos“ yra populiari tarp įvairaus amžiaus jaunuolių. Šios knygos apie vampyrus ir vilkolakius su šiurpiais siužetais, kaip bebūtų keista, padeda atsipalaiduoti po įtemptos mokyklos ar darbo dienos. Tokios knygos labai paklausios tarp 18-19 metų ir vyresnio jaunimo.

2.3 Skaitymo problemos jaunimui.

Skaitymas yra kultūros įgijimo būdas, akiračio ir intelektualinio tobulėjimo priemonė, bendravimo tarpininkas, pagrindinis mokymosi ir gyvenimo įgūdis. Būtina, kad ji taptų sėkmingos veiklos įrankiu įvairiose gyvenimo srityse (studijose, darbe, santykiuose su žmonėmis – šeimoje, tarp draugų). Todėl tiesiog būtina atsižvelgti į jaunimo problemas skaitymo srityje, turime suprasti, kodėl tai nublanko į antrą planą.
Taigi jaunimas skaito ir skaito ne tik tai, ko reikalaujama pagal programą, bet ir savo pomėgiui. Tačiau jų nedaug! Skaitymo prestižas didėja, tačiau tai vyksta labai lėtai.
Šiandien „ne knygų“ žiniasklaidos įtaka jaunosios kartos socializacijos procesui didėja. Informacijos gavimo kanalų daugėja. Kartu su tradicinėmis – knygomis ir periodiniais leidiniais – audiovizualinė („ekrano“) žiniasklaida užima vis daugiau vietos gyvenime. Vystosi kultūra, vadinama „ekrano kultūra“ („video kultūra“, „audiovizualinė kultūra“). Ši kultūra daro didžiulę įtaką skaitymui:
Simbolinis skaitymo statusas ir jo prestižas krenta.
Keičiasi spausdinto teksto ir informacijos suvokimas (suvokimas tampa paviršutiniškas ir fragmentiškas).
Keičiasi skaitymo motyvacija ir skaitymo pasirinkimų repertuaras (pavyzdžiui: veikiant televizijos ir vaizdo įrašų žiūrėjimui, didėja susidomėjimas ekrane pateikiamomis temomis ir žanrais, ypač nuotykių – detektyvais, trileriais, siaubo knygomis , komiksai).
Pirmenybė teikiama spausdintiems gaminiams, kuriuose plačiai naudojamas vaizdo įrašas, todėl populiarūs iliustruoti žurnalai ir komiksai.
Iš to galime daryti išvadą, kad pagrindinė knygų konkurencija yra televizija ir internetas. Laiką, kuris anksčiau buvo skiriamas skaitymui, dabar pakeitė televizijos žiūrėjimas ir kompiuteriniai žaidimai. Jaunimas turi aiškiai išreikštą motyvą: „Noriu paskaityti ką nors lengvo ir linksmo“, renkasi žurnalus su gausybe iliustracijų. Romanų skaitoma žymiai mažiau nei anksčiau.
Daugumai jaunų žmonių Anna Karenina, Oblomov, Nataša Rostova ir Pechorin pažįstami tik iš filmų. Keturių tomų „Karą ir taiką“ skaityti sunkiau nei žiūrėti filmą, bet kažkodėl niekas neatsižvelgia į tai, kad filmas buvo režisieriaus, o ne autoriaus sumanymas. Net jei filmas sukurtas pagal romaną, jame daugiau režisieriaus nei autoriaus. Pavyzdys – Vladimiro Bartkovo režisuotas filmas pagal M. Bulgakovo romaną „Meistras ir Margarita“. Filme daug momentų, kurių knygoje nėra ir kuriuose nėra to, apie ką rašė Bulgakovas. Filmas pagal kūrinį (nesvarbu kurį) ir pats kūrinys yra du labai skirtingi dalykai.
Tačiau ne viskas taip tragiška, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio. Pažiūrėjus sėkmingą filmą pagal gerą romaną, visada norisi perskaityti knygą ir palyginti, sužinoti, ką režisierius „nutylėjo“. Daliai jaunuolių režisieriaus nukrypimų nuo darbo paieškos tapo savotišku pomėgiu.
Atskirai reikėtų pabrėžti internetą ir kompiuterinius žaidimus. Kompiuteriniai žaidimai neigiamai veikia šiuolaikinį jaunimą, ypač jei juose yra žmogžudysčių ir smurto scenų (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). Ir atvirkščiai, intelektualūs žaidimai turi teigiamą poveikį.
Dėl to, kad jaunimas daugiau laiko praleidžia prie televizoriaus ar kompiuterio ekrano, kuriasi elektroninės bibliotekos, o knygos diskuose yra paklausesnės nei tradicinės. Klasikinės knygos yra skaitmeninamos, o jaunimas jas aktyviai renkasi skaityti. Jie taip pat kuria elektronines žurnalų versijas jauniems vyrams, pavyzdžiui, „PC World“ ir daugelį kitų. Bibliotekose rengiamos parodos, skirtos tiems autoriams, kurių knygos buvo sukurtos pagal filmą, taip pat konkursinės ir žaidimų programos, skirtos įvairių autorių kūrybai, o jaunimas su susidomėjimu dalyvauja šiuose konkursuose.
Iš viso to, kas pasakyta, galime daryti išvadą, kad nepaisant to, kad skaitymo prestižas krenta, jaunimas ir toliau skaito. Tradicinės knygos pamažu keičia elektronines, o šią naują laikmečio dvasią aktyviai palaiko jaunoji karta. Šiuolaikinis jaunimas nori gauti informaciją elektroninėse žiniasklaidos priemonėse ar ieškoti internete. Manau, kad tai nėra taip baisu, kaip mano daugelis jaunimo tyrinėtojų. Manau, kad pagrindinė interneto problema yra ta, kad ten yra daug įvairios informacijos ir kartais sunku naršyti ir rasti tai, ko reikia. Pagrindinė bibliotekininkų užduotis – padėti jaunimui minimaliomis sąnaudomis rasti maksimaliai reikalingą informaciją.

3. Praktinė dalis.

Skaitymas yra vienas iš svarbiausių šiuolaikinio gyvenimo komponentų. Tai daro įtaką bendravimui su draugais ir artimaisiais, yra kultūros supažindinimo priemonė, plečia akiratį ir galiausiai pasitarnauja kaip pramogų priemonė. Daugeliui jaunų žmonių skaitymas tapo pomėgiu skaityti. Jie turi savo skaitymo nuostatas, nors dažnai keičiasi. O kai kam skaitymas, atvirkščiai, tapo būtinybe. Jie skaito tik tai, kas jiems priskirta pagal mokymo programą.
Tarp įvairių literatūros žanrų dažnai galite pasiklysti. Labai sunku rasti tai, kas mums patinka. Mes skaitome viską iš eilės, bandydami apsispręsti dėl vieno dalyko, kuris mums patinka. Dažnai nutinka taip, kad nuolatiniai reikalavimai keičiasi ir tai dažniausiai pastebima tarp jaunų žmonių.
Nusprendžiau atlikti tyrimą ir išsiaiškinti, kokie literatūros žanrai yra populiarūs tarp šiuolaikinio jaunimo. Jaunimas retai lankosi bibliotekose, ir aš norėčiau sužinoti, kas tai lemia.
Mano tyrimo tikslai:
1. Išsiaiškinkite, kokiomis sąlygomis jaunimas įsitraukia į skaitymą.
2. Jaunimo teorinės ir praktinės patirties apibendrinimas.
Studijų tikslai: tirti jaunus žmones, jų problemas ir pomėgius skaitymo srityje.
Mano tyrimo objektas – jaunimas ir jaunimas iki 25 metų amžiaus.
Tyrimo objektas: Regioninė jaunimo biblioteka pavadinta. Utkin ir Polevo šeimos Humanitarinio centro biblioteka.
Naudojau šiuos metodus: klausimynus, skaitytojų formų analizę ir apklausas.
Skaitytojų formų analizei atrinkau 18–21 metų mokinius. Analizę atlikau Humanitariniame centre, Polevų šeimos bibliotekoje, literatūrą žiūrėjau trejus metus: nuo 2007 iki 2009 m. Išanalizavau 10 formų ir padariau išvadą, kad mokiniai dažniausiai skaito knygas pagal mokymo programą ir nuolat lankosi bibliotekoje.
Iš grožinės literatūros jie dažniausiai renkasi detektyvus, pavyzdžiui, Jackie Collinso „Pagal mafijos įstatymus“ ir užsienio rašytojų meilės romanus. Tačiau mokymo programa užima dominuojančią vietą. Čia pirmoje vietoje yra Gogolis, Tolstojus, Šolohovas, o iš užsienio rašytojų Rablė, Hemingvėjus, Remarkas, Markesas, Kamiu.
Atlikau apklausą su 17–20 metų jaunimu. Gavau tokius rezultatus. Dauguma jaunų žmonių mėgsta eiti į biblioteką ir mėgsta skaityti. Skaitymo motyvai daugiausia edukaciniai (42 proc.), antroje vietoje yra laisvalaikio ir moksliniai pažintiniai (29 proc.). Tarp literatūros žanrų pirmą vietą užėmė romanai – 33 proc., o klasika – 26 proc. Trečioje vietoje yra fantastika ir mokslinė fantastika - 20%, detektyvai yra ketvirtoje vietoje - 7% ir 4% apklaustųjų teigė, kad skaito viską iš eilės. Tarp mano mėgstamiausių autorių buvo A.S. Puškinas, Valentinas Rasputinas, Džekas Londonas, broliai Strugackiai ir Sergejus Lukjanenko.
75 % respondentų naudojasi interneto bibliotekomis, tačiau dažniausiai informaciją teikia tradicinėse žiniasklaidos priemonėse. Internetą jie vertina neigiamai, tačiau mano, kad be jo gyventi šiuolaikiniame pasaulyje tiesiog neįmanoma. Į klausimą „Ar internetas ir kompiuteriniai žaidimai veikia skaitymą, kaip? vienas iš respondentų atsakė „Labai įtakinga. Žmonės greitai pamirš, kaip skaityti net tai, ką rašo.
Humanitariniame centre atlikau apklausą su 18-19 metų studente. Ji retai ateina į biblioteką dėl akademinio darbo krūvio. Literatūrą ima daugiausia pagal mokymo programą, laisvalaikio skaitymo beveik nėra, nors kartais skaito romanus apie meilę. Mėgstamiausių autorių nėra. Aktyviai naudojasi interneto bibliotekomis (atsisiunčia knygas į telefoną). mano, kad „elektroninė“ kultūra daro teigiamą poveikį jaunimui.
Jaunimo stebėjimo rezultatai buvo tokie. Į biblioteką ateina gana daug jaunimo: daugiausia studentų. Dauguma jų prašo literatūros apie mokymo programą. Jie nemėgsta ieškoti savarankiškai, jie nesielgia užtikrintai prie stelažų. Net ir rinkdamiesi grožinę literatūrą jie prašo nuolatinių užuominų. Prie bibliotekininkės kreipiamasi žodžiais: „Tu neskaitėte šios knygos, nežinai apie ką ji, norėčiau paskaityti ką nors įdomaus“.
Taigi iš viso to, kas pasakyta, galima daryti išvadą, kad miesto studentiškas jaunimas aktyviai lankosi bibliotekose. Pagrindinis skaitymo motyvas – edukacinis. Dėl to pirmoje vietoje yra klasika, tie rašytojai, kurių prašo mokytojai. Dėl akademinio krūvio jaunimas neranda laiko nemokamam skaitymui. Bibliotekoje jie lankosi daugiausia tam, kad įgytų profesinių žinių: išsiima vadovėlius, prašo atrinkti literatūrą esė rašymui. Laisvalaikis skaitymas nublanksta fone. Tarp literatūros žanrų pirmoje vietoje – klasika, antroje – romanai, į trečią – fantastika ir mokslinė fantastika, ketvirtoje – detektyvai. Jaunimas ne itin mėgsta lankytis tradicinėse bibliotekose, pirmenybę teikia elektroninėms. Kartu ji žino, kad knygų skaitymas iš monitoriaus blogai veikia regėjimą, tačiau patogiau nei sėdėti prie stalo ir skaityti spausdintą knygą.

4. Išvada.

Analizuodamas teorinę ir praktinę kursinio darbo dalis priėjau prie išvados, kad mano nagrinėta problema aktuali ir šiais laikais.
Skaitymas yra labai svarbus šiuolaikiniam gyvenimui. Tai formuoja kultūrą, santykius su artimaisiais: artimaisiais, draugais, plečia akiratį. Skaitymas ypač svarbus paauglystėje. Bibliotekos turėtų padėti jaunimui suformuoti savo skaitymo ratą ir suteikti reikiamą informaciją.
Pagal mano gautus tyrimų ir studijų duomenis, galima daryti išvadą, kad jaunimas mėgsta skaityti, tačiau skaitymą traktuoja kaip nereikšmingą veiklą. Visi literatūros žanrai yra paklausūs, ypač klasika (tačiau tai susiję su mokymo programa). Tačiau tarp mano mėgstamiausių knygų klasika užima 3 vietą. Fantastika ir mokslinė fantastika yra pirmoje vietoje, o romanai – antroje vietoje. Detektyvai nukrito į 4 vietą. Taigi jaunimas mėgsta skaityti, bet nemėgsta lankytis bibliotekose. Jaunimas dėl akademinio krūvio neturi laiko eiti į bibliotekas, o viską, ko reikia, dabar galima rasti internete. Manau, kad bibliotekos turi bendradarbiauti su elektroniniais ištekliais, kurti savo svetaines, kad pritrauktų naujų skaitytojų ir teiktų visą informaciją internete.

5. Programos:
Apklausos klausimai
1. Ar dažnai ateini į biblioteką?
2. Jūsų skaitymo motyvai?
3. Kokiems literatūros žanrams teikiate pirmenybę?
4. Kas yra tavo mėgstamiausias rašytojas?
5. Ar naudojatės interneto bibliotekomis?
6. Kaip, jūsų nuomone, „elektroninė“ kultūra veikia jaunus žmones?

Klausimynas.
Mieli skaitytojai, šiais laikais yra didžiulė literatūros žanrų įvairovė, todėl biblioteka atlieka tyrimus tema: „Ką skaito jaunimas?
Prašome atsakyti į siūlomus klausimus.

1. Nurodykite savo amžių___________________________________________________
2. Ar tau patinka eiti į biblioteką _______________________
3. Ar naudojatės interneto bibliotekomis?_____________________ _____
4. Kokį vaidmenį, jūsų nuomone, vaidina skaitymas?____________________
5. Ar tau patinka skaityti?___________________________ _______________________
6. Jūsų skaitymo motyvai?
1) Laisvalaikis
2) Mokslinis ir edukacinis
3) Švietimo
4) Jūsų versija ___________________________________ __________________
7. Kokiems literatūros žanrams teikiate pirmenybę?
1) Fantastika ir mokslinė fantastika.
2) Detektyvai.
3) Romanai.
4) Klasika.
5) Jūsų versija______________________________ _________________________
8. Kieno klausi patarimo rinkdamasis knygas?
1) Tėvai.
2) Mokytojai.
3) Draugai.
4) Jūsų versija._________________________ __________________________
______________________________ __________________________
9. Kas yra tavo mėgstamiausias rašytojas?_________________________ _______________________
______________________________ ______________________________ _
10. Kokią knygą dabar skaitote?_______________________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Knygos, kokios medijos jums patinka?
1) Tradicinis (popierinis).
2) Elektroninis.

Dėkojame už dalyvavimą.

Klausimynas.
Mieli skaitytojai.
Šiais laikais „elektroninė“ kultūra tapo plačiai paplitusi. Šiuo klausimu biblioteka atlieka apklausą, siekdama išsiaiškinti „elektroninės“ kultūros įtaką jaunų žmonių skaitymui.
Prašome atsakyti į užduodamus klausimus

1. Nurodykite savo amžių ______________________________ ________________
2. Kaip manote, kam skirta biblioteka? ______________________________ _________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________ _______
3. Kaip manote, ar šiandieninis jaunimas dažnai ar retai lankosi bibliotekose?_______________________ _______________________________ _ ___________________________________ _______________________________
4. Kokį vaidmenį žmonių gyvenime vaidina skaitymas? ______________________________ _________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________ _______
5. Ar turite laisvo laiko skaitymui?___________________________ _
6. Ką reiškia terminas „elektroninė“ kultūra? ___________________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________
7. Ar manote, kad „elektroninės“ kultūros raida turi įtakos skaitymui?_________________________ ___________________________________ ___________________________________ ______________________________ __
8. Kokiose žiniasklaidos priemonėse mieliau skaitote?
o Tradicinis (popierinis)
o Elektroninė.
9. Kaip manote, ar elektroninė žiniasklaida sugebės išstumti tradicines? ______________________________ _________________________________________________________________ _________________________________
10. Ar naudojatės interneto bibliotekomis? _________________________________________________________________ _
11. Ar internetas ir kompiuteriniai žaidimai veikia skaitymą, kaip? ______________________________ ______________________________ ___________________________________ _________________________________

Kokias knygas skaito paaugliai? Ar skiriasi paauglių skaitymo spektras Maskvoje, Sankt Peterburge ir Čeliabinske?

Ar apie vieną rašytoją galima sakyti, kad jis užkariavo didmiesčių paauglių širdis, o apie kitą - kad mažų miestelių merginos į jį įgriso? Moksleiviai ir studentai tūkstančius kartų atsakė į sociologinių tyrimų klausimus.

Tačiau Liubovas Borusiakas, ekonomikos mokslų kandidatas, Nacionalinio mokslo universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Komunikacijų, medijų ir dizaino fakulteto docentas, nusprendė įsiklausyti į pačių paauglių nuomonę. Be to, tuo metu, kai jie buvo įsitikinę, kad suaugusieji jų negirdi.

Jie atrinko 630 tūkstančių asmeninių „VKontakte“ tinklo paauglių ir jaunuolių kortelių. Šių pareiškimų autoriai yra ne vyresni nei 23 metų amžiaus, jie mokosi mokyklose, technikos mokyklose ir universitetuose 34 Rusijos miestuose.

Svarbiausia, kad kortelėse buvo minimas skaitymas, knygos ir rašytojai.

Rezultatai pasirodė tokie neįprasti, kad turėjome dar kartą juos pasitikrinti pagal atsakymus, kuriuos moksleiviai pateikia eilinių sociologinių apklausų metu.

Jaunos ponios ir jų stabas

— Visi skundžiasi, kad paaugliai naršo internete ir nieko neskaito. Galbūt ne visi žino, kad „VKontakte“ yra daugiau nei 50 tūkstančių bendruomenių, skirtų literatūrai ir skaitymui, aiškina Lyubovas Borusyak. – Remdamiesi 630 tūkstančių kortelių analizės ir 400 tokių bendruomenių tyrimo rezultatais, nustatėme, kad paauglių skaitomų rašytojų ratas nedidelis: tik 1400 autorių. Be to, trečdalis paminėjimų telpa į 50 gerai žinomų vardų.

Vargu ar kas nors sugebės atspėti du populiariausius kūrinius, kuriuos dažniausiai mini paaugliai.

Tai Boriso Vasiljevo „Ir aušros čia ramios...“ (1969) ir Veniamino Kaverino „Du kapitonai“ (1944).

Nei vienas, nei kitas neįtrauktas į mokyklinę programą, nors per mokyklinės literatūros pamokas galima suprasti ir vieną, ir kitą. Be to, „Aušros“ paaugliams ateina per kiną (1982 m. Stanislavo Rostotskio ir 2015 m. Renato Davletyarovo filmai).

Ar moksleiviai, dažnai slapta nuo mokytojų ir tėvų, pradeda domėtis sovietine literatūra?

„Veltui tikrinau „VKontakte“ korteles ir 400 literatūrinių bendruomenių, bandydamas išsiaiškinti, kokius kitus sovietinės literatūros kūrinius jie skaito“, – sako Lyubovas Borusyakas. "Bet aš nieko daugiau neradau". Galbūt todėl, kad nėra viešųjų institucijų, kurios palaikytų skaitytojų domėjimąsi sovietine literatūra“.

Žodžiu, jei kai kurie „VKontakte“ besiblaškantys paaugliai prisimena Šekspyrą iš užsienio klasikų, sukurtų iki XX amžiaus, tai sovietmečio literatūra jiems yra juodoji galaktikos skylė.

Kartais iš jo žvilgčioja Veniamino Kaverino ir Boriso Vasiljevo galvos ir net Bulgakovo profilis.

Tačiau prieš mūsų akis gimsta nauja (arba nauja sena) žvaigždė. Tinkluose susidomėjimas vienu poetu kasmet auga. Nemanykite, kad tai Puškinas ar Bulatas Okudžava. Paauglių merginų stabas – sovietų poetas Eduardas Asadovas (1923-2004).

Labiausiai stebina tai, kad jaunimo publika poetams apskritai yra daugiau nei abejinga. Visuose Rusijos miestuose poeziją paminėjo ne daugiau kaip 3% paauglių. „Literatūra“ jiems yra monolitinė žanro sąvoka. Tai proza.

Merginos dažniausiai skaito Asadovą (jei kas nors iš 630 tūkst. berniukų mini poetus, tai tik Majakovskis ir Brodskis).

Asadovui skirtų internetinių bendruomenių skaičius pirmauja.

„Bendruomenėse, skirtose Asadovui, galima skaityti tokio pobūdžio prisipažinimus: man buvo 12 metų, pamačiau šią knygą savo mamos lentynoje, o dabar pasakoju apie tai savo draugams. Tada eilėraščiai pradeda sklisti tinklais, formuojasi Eduardo Asadovo bendruomenės. Beje, tai vienintelės internetinės bendruomenės, kuriose galima perskaityti, kad mėgstamiausio poeto eilėraščių knygas perduoda mama dukrai.“

Kuo ši poezija traukia šiuolaikines jaunas damas?

Merginos atsako, kad iš Asadovo eilėraščių sužino tiesą apie gyvenimą: kas yra tikroji meilė, ištikimybė, draugystė, sąžiningumas santykiuose.

Ar tau patinka Remarkas?

Provincijos merginoms Eduardas Asadovas yra toks pat moralinis modelis, kaip ir Remarkas merginoms Maskvoje.

Pradėdama savo tyrimus, Lyubov Borusyak kruopščiai suskirstė visus Rusijos miestus į keturias grupes: gyventojų skaičius „vienas milijonas plius...“, „penki šimtai tūkstančių plius...“, „du šimtai penkiasdešimt tūkstančių plius“, „mažiau“. nei du šimtai tūkstančių...“.

Tačiau jai nereikėjo naudoti šio skirstymo: tarp Rusijos miestų didelių skirtumų (pavyzdžiui, rašytojų varduose ar paauglių mėgstamuose žanruose) nebuvo.

Tik tarp Maskvos ir visos Rusijos.

Merginoms: Remarkas, Čechovas, Bulgakovas, Puškinas, Bradberis, Dostojevskis, Jeseninas, Levas Tolstojus, Stephenas Kingas, Oskaras Vaildas, JK Rowling, Johnas Greenas, Nikolajus Gogolis. Berniukams: Puškinas, Bulgakovas, Gogolis, Dostojevskis, Tolstojus, Čechovas, Džekas Londonas, Stephenas Kingas, Remarque'as, JK Rowling, Lermontovas, Rėjus Bredberis, J. Tolkienas.

Šiandien skaitomiausias užsienio autorius tarp sostinės merginų yra Remarque.

Įdomu tai, kad skaitančiuose Rusijos miestuose, kuriuose gyvena iki milijono žmonių, Erichas Maria Remarque nėra tarp geriausių autorių. Kaip ir sostinėje Eduardo Asadovo tarp topų nėra.

„Kažkada mane nustebino susidomėjimo Remarku atgimimas, kuris buvo prarastas 70–80-aisiais, ir net atlikau specialią apklausą: „Kodėl tu myli Remarką?“ – sako mokslininkas. „Ir aš supratau, kad tai yra autorius, kuris rašo paaugliams suprantama kalba. Vidurinės mokyklos merginos vis dar randa visas joms rūpimas problemas.

Antrasis kultinis merginų autorius provincijoje yra Antoine'as de Saint-Exupéry. Berniukai beveik niekada nežymi jo savo „VKontakte“ kortelėse, o merginos netgi turi savo bendruomenes, skirtas „Mažajam princui“. Merginos juose augina savo rožes!

Tarp paauglių vis labiau populiarėja literatūros kūriniai, kuriuos proseneliai mėgo ir laikė kultiniais. Tai Remarkas, Hemingvėjus ir Selindžeris.

Po penkiasdešimties metų visus iškelia nauja banga, įrodanti, kad jie – amžini jaunystės palydovai. O anūkė iš knygų lentynos nukelia močiutės ir net prosenelės pamėgtą knygą.

Gal todėl, kad mergaitės mama niekada neskaitė šios knygos?

Kas tau patinka

Labiausiai jiems patinka užsienio verstinė literatūra.

85% apklausos dalyvių atsakė taip.

Šiuolaikinių užsienio autorių, įtrauktų į paauglių skaitymo ratą, pasirinkimas yra nuobodžiai vienodas kiekviename Rusijos mieste ir regione. O šio sąrašo viršūnė visiškai sutampa su tarptautinio Facebook reitingo viršūne. Pasaulyje cirkuliuoja tradicinis kulto autorių rinkinys.

Reitingo viršuje yra JK Rowling, Stephenas Kingas, J.R.R. Tolkienas. Visi Rusijos miestai užpildyti jų knygomis. Paaugliai (jei jiems šauna į galvą ką nors paskaityti) perka ar atsisiunčia tas pačias knygas kaip ir jų bendraamžiai JAV, Europoje, Australijoje ir net Indijoje.

Vaikinams Johnas Martinas yra ketvirtoje pozicijoje, Andrzej Sapkowski – šeštas, Susan Collins – septintas, Danas Brownas – devintas, o Januszas Wisniewskis – dešimtas. Merginoms antroje vietoje yra Ray Bradbury, trečioje – John Green, devintoje – Stephenie Meyer, dešimtoje – Jamesas Dashneris.

Šeštoje merginų pozicijoje ir aštuntoje berniukų pozicijoje yra Selindžeris.

Tarp apibrėžimų, kuriuos paaugliai taiko verstinei literatūrai, yra šie: „ryškus, spalvingas, netikėtas, naujas, šaunus, naujas, šviežias, linksmas, linksmas, laisvas, teisingas, puikus, puikus...“. Šiuolaikinės rusų literatūros tokiais epitetais jie neapdovanojo.

„Silpnas, kvailas ir korumpuotas“

Šiuolaikinės rusų literatūros horizonte paaugliai gali išskirti tik kelias žvaigždes. Merginoms tai yra Strugatskys, Miriam Petrosyan, Pelevinas, berniukams - Glukhovskis, Pelevinas, Belyaninas, Strugatskys.

Pastaraisiais metais Zakharos Prilepin žvaigždė auga paauglių internetinėse bendruomenėse.

Atsirado modelis: kuo mažesnis miestas, tuo daugiau paauglių berniukų skaito rusišką fantaziją. Šio segmento lyderis yra Dmitrijus Glukhovskis, kuris pagal VKontakte paminėjimus patenka į populiariausių autorių dešimtuką. Tačiau merginos nemėgsta rusiškos fantazijos (ypač distopijos) ir vieninteliu gerbiamu šio žanro autoriumi laiko J.R.R. Tolkienas.

Iš 630 tūkstančių „VKontakte“ lankytojų tik 3% paminėjo šiuolaikinę rusų literatūrą. „Ji nereikalinga“, – sakė jaunieji skaitytojai. Du trečdaliai apklaustųjų negalėjo įvardyti nė vieno šiuolaikinio rusų rašytojo.
Prestižinių literatūros apdovanojimų paaugliams laureatų nėra. Kaip ir patys šie apdovanojimai.

Juk kiekvienas iš šių rašytojų duoda interviu, pasirodo žiniasklaidoje ir dalyvauja tinkluose. Norėdamas pamatyti situaciją moksleivių akimis, mokslininkas paprašė atrinkti 3-5 epitetus šiuolaikinei rusų literatūrai.

O būdvardžiai pasipylė kaip iš kibiro. Tarp šiuolaikinės literatūros trūkumų paauglio akimis: „Nuobodus, silpnas, apgailėtinas, kvailas, kvailas, stereotipinis, antraeilis ir...

„Ir korumpuota“, - frazę užbaigia Lyubovas Borusyak. – Tyrimo metu su bibliotekininkais vedžiau fokuso grupes. Jie išreiškė nuomonę, kad šiuolaikinė rusų literatūra niekam nereikalinga. Priežastys? Pirmasis: toks abstraktus, kad „pučia smegenis“, antrasis: „parduodamas ir komercinis“.

Taigi šiuolaikiniai paaugliai nieko nesugalvoja. Jie tiesiog kartojasi po suaugusiųjų.

Kas verčia suaugusiuosius daryti tokius pareiškimus? Mokslininkas mano, kad tokį pasaulio vaizdą formuoja baimė.

Skaitytojas nedrįsta pats nustatyti literatūros kūrinio lygio. Jis nesijaučia pakankamai pasirengęs nuspręsti, ar tai gerai, ar blogai. Ir jam gėda, kad gali suklysti. Suaugusieji (taip pat ir moksleiviai) nori laukti autoritetingų žmonių nuomonės, kurie jiems pasakys: „Tai amžina knyga“. Arba bent jau: „Tai šauni knyga!

Juokinga, kad literatūros apdovanojimų žiuri, daugumos rusų nuomone, nėra tokie autoritetingi žmonės.

Kalbant apie YA distopijas ar fantastinę literatūrą, niekas negalvoja reikalauti „šiuolaikinės klasikos“ antspaudo: kiekvienas perka ar atsisiunčia knygą, nes patinka. Jei nepatinka, leisk autoriui išeiti į mišką.

Tačiau kai kurių aktualių romanų paminėjimas priverčia jaunus skaitytojus pažvelgti į šalį. „Dabar, – sako jie išsisukinėdami, – negalime nustatyti, ar tai gera, ar bloga literatūra, bet... greičiausiai ji yra bloga. Visi atsakė neigiamai į klausimą, ar norėtų mokyklos programoje skaityti šiuolaikinius rusų autorius. Tačiau daugelis siūlė Harį Poterį įtraukti į mokyklos literatūros kursą.

Galbūt žinote, kad kharcho yra aštri sriuba, bet jums nereikia jos valgyti

Kas dabar nustebs, kad šiuolaikiniai paaugliai su tokiu entuziazmu aukština klasikinę rusų literatūrą?

Jie įsitikinę, kad mūsų klasika pateikia skaitytojams aukščiausio lygio moralines vertybes. Vertybių su didžiosiomis raidėmis trūkumas yra viena iš priežasčių, kodėl šiuolaikinė literatūra moksleiviams atrodo amorali, amorali ir apskritai nepriimtina.

Kokie mokyklinės programos darbai jiems patiko?

Sąrašo viršuje yra „Nusikaltimas ir bausmė“ bei „Tėvai ir sūnūs“.

Jei apklausa būtų atlikta pavasarį, „Meistras ir Margarita“ būtų pirmaujanti, tačiau rudenį daugelis žmonių mokykloje vis dar neskaitė Bulgakovo romano.

Kas patiko apklausos dalyviams iš mokyklos klasikos sąrašo (mažėjančia tvarka)?

Merginos: „Nusikaltimas ir bausmė“, „Tėvai ir sūnūs“, „Meistras ir Margarita“, „Granatinė apyrankė“, „Karas ir taika“. Jaunuoliai: „Nusikaltimas ir bausmė“, „Tėvai ir sūnūs“, „Karas ir taika“, „Oblomovas“, „Mirusios sielos“.

Kas tau nepatiko?

„Karas ir taika“, Ostrovskio pjesės, „Oblomovas“, Bunino istorijos, „Apatinėje gelmėje“ - mergaitėms

„Man nepatiko viskas“, „Karas ir taika“, Leskovas, Ostrovskio pjesės, „Oblomovas“ - tarp jaunų vyrų.

Mokslininkė pastebėjo, kad šiomis nuomonėmis pasitikėti nereikėtų: paaugliai kalba iš nuogirdų. Tik 18,3% mergaičių ir 14,3% vaikinų atsakė, kad iš mokyklos literatūros kurso skaito „beveik viską“. 75,6% mergaičių ir 76,1% vaikinų prisipažino, kad yra susipažinę su „tik kai kuriais kūriniais“, o 6% mergaičių ir 9,6% vaikinų atsakė: „Aš praktiškai neskaitau“.

Beveik pusė tyrimo dalyvių teigė, kad rusų klasika yra ne tik šiuolaikiška, bet tokia ir išliks amžinai. Trečdalis mergaičių ir 40% berniukų teigė, kad jis „iš dalies pasenęs“. Tik nedaugelis pareiškė disidentą, kad mokyklos literatūros programa iš esmės yra pasenusi. Taip manė 1,6% mergaičių ir...16% berniukų iš 700 moksleivių.

Galbūt berniukai labiau patraukia dėmesį.

Merginos atrado, kad rusų klasika turi daug privalumų.

Pradėkime. Pirma, ji yra „graži, rafinuota, grakšti, estetiškai tobula“. Antra, „mokantis, pamokantis ir informuojantis, aukštas, dvasingas, moralus, gilus, amžinas, nemirtingas...“. Toliau – visur.

"- Berniukai atsakė, kad "rusų klasikinė literatūra yra gili ir bedugnė". Bet jiems jis taip pat yra "platus"... štai koks jis platus! - juokiasi Liubovas Borusiakas. - Apskritai. toks didžiulis blokas, kuris vaikams suteikia puikių idėjų...“

Kai paauglių buvo paprašyta parašyti, kas jiems asmeniškai nepatinka mokyklos literatūros programoje, 40% berniukų pateikė du radikalius atsakymus.

Pirma, jiems ne viskas patiko mokyklos literatūros programoje. Antra, jiems niekas nepatiko literatūros kursuose.

„Yra prieštaravimas. Viena vertus, vertybiniu lygmeniu jie pripažįsta, kad rusų literatūra yra puiki ir galinga. Kita vertus, jie tiesiog neskaito“, – sako mokslininkė. - Kad žinotum, kad chačo yra aštri sriuba, nereikia jos valgyti. Taip, jaunimas sėkmingai ugdo skaitymo svarbos idėją. Jie įsitikinę, kad reikia skaityti taisyklingą, pavyzdingą literatūrą, kurią jiems parinko suaugusieji. Tačiau, kaip dažnai nutinka gyvenime, vertybės ir praktika yra beveik nesusijusios viena su kita.

Daugiau nei ketvirtadalis rusų klasiką puikia laikančių paauglių atsakė nieko neskaitantys. Kas šeštas vaikinas sakydavo: užsuk šitą mokyklos klasiką, niekam nebereikia. Kas dešimtas anketą užpildęs berniukas nieko neskaito net namuose“.

Keičiu "Perkūnas" į "Dowry"

Pačių paauglių paklausus, ar jiems sunku skaityti rusų klasikinę literatūrą, jie patikino, kad ne. Taip atsakė 58,3% mergaičių ir 60,7% vaikinų.

Tačiau merginos pripažino: pagrindinis rusų klasikos trūkumas – per sunkūs. Berniukai patikslino: per daug nuobodu.

Berniukai nemėgsta prisipažinti, kai ko nors nesupranta.

Šiuolaikiniams paaugliams skaitymas yra įnoringai daugiasluoksnis procesas. Skaityti romaną reiškia (be kita ko) skaityti jo santrauką.

Kas labiausiai sužavėjo tyrėją?

— Gavau keletą anketų, kuriose vaikinai išsakė savo mintį, kad istorija juda ratu. Jie įsitikinę, kad žmonių santykiuose ir idėjose neatsirado nieko naujo, o didieji rusų rašytojai jau viską pasakė“, – sako Liubovas Borusyakas. „Šie paaugliai aiškiai išreiškė nuomonę, kuri mane gąsdina. Daugiau nei pusė jų įsitikinę, kad rusų klasika yra amžina. Mokykla ir visuomenė jiems tai įskiepija kartu su teze, kad žmogus mažai keičiasi, o rusų klasika sako „apie viską, kas buvo ir kas bus“. 40% jų tiki, kad nieko naujo pasaulyje nevyksta!

Viena iš to pasekmių yra ta, kad jiems neateina į galvą, kad modernumą galima suprasti pasitelkus šiuolaikinę literatūrą.

Neseniai paprašiau sūnaus atversti draugų kortas ir išanalizavau jaunųjų intelektualų (ne filologų) skaitymo ratą. Jie turi geriausią išsilavinimą. Kas antras žmogus rašo apie skaitymo vertę: tokį požiūrį gavo savo šeimoje.

Tačiau šie išsilavinę jaunieji skaitytojai nesidomi naujais dalykais. Suskaičiavau jų skaitymo lyderius ir pažiūrėjau, kada šios knygos pasirodė. Paaiškėjo, kad jie nepaminėjo nė vienos knygos, išleistos po 1980 m.! Štai mūsų idealios skaitytojos portretas: dėmesingas, supratingas tekstas, atkartojantis rusų ir sovietų inteligentijos vertybes ir... sustojęs ten, kur ji baigė!

Mano išvada: mokykla neskatina paauglių judėti į priekį. Ji moko juos sutelkti dėmesį į tai, ką kažkas išbandė ir atrinko. Susitelkimas į tradicijas kaip pagrindinę ir kone vienintelę vertybę formuoja mus tokius, kokie esame: nesiekiame pokyčių. Apie tai vis dar galvosiu ir rašysiu.

Lyubov Fridrikhovna Borusyak apie savo tyrimo rezultatus kalbėjo Nacionalinio mokslo universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Edukologijos instituto seminare „Dabartiniai tyrimai ir raida švietimo srityje“.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs dokumentai

Literatūrinės vaikų ir paauglių tradicijos Rusijoje amžių sandūroje, „skaitymo modelio“ pasikeitimas. Licėjaus mokinių anketos ir sociologinės apklausos parengimas, jų skaitymo diapazono nustatymas. Požiūrio į skaitymą kitimo prigimties tyrimas: knyga kaip informacijos šaltinis.

santrauka, pridėta 2015-05-01


Skaitymo sociologija kaip ypatinga žinių sritis. Vaikų laisvalaikio skaitymo praktika, jos raidos istorija ir kryptys. Šios problemos tyrimų duomenys iš Charkovo universiteto Karazinas, diriguotas 1998–1999 m. ir 2013 m.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-12


Skaitymo nuostatas įtakojantys veiksniai. Literatūros svarbos Maskvos universiteto studentų gyvenime vertinimas. Tai, kaip jų mokiniai pasiekia knygas, didina skaitymo populiarumą. Skaitymui skiriamo laiko ir jų santykio su įvairiais žanrais nustatymas.

kursinis darbas, pridėtas 2014-12-04


Deviantinio ir delinkventinio paauglių elgesio problema psichologijoje. Psichologiniai paauglių ugdymosi sunkumų veiksniai. Deviantiniai reiškiniai paauglio gyvenime, jo savybės. Ust-Ilimsko srities paauglių deviantinio elgesio analizė.

kursinis darbas, pridėtas 2008-05-21


Bendrieji paauglių augimo ir vystymosi modeliai. Veiksniai, lemiantys seksualinės veiklos pradžią ir ankstyvų lytinių santykių pasekmes. Atsakingo paauglių požiūrio į seksualinį elgesį formavimo būdai, jų vaidmuo ir reikšmė.

kursinis darbas, pridėtas 2013-10-16


Paauglių elgesio kultūros tyrimo teoriniai ir metodiniai pagrindai. Normos ir vertybės kaip socialinio elgesio reguliavimo priemonė. ŽIV infekcijos žinomumo įtakos elgesio kultūrai analizė. ŽIV infekcijos plitimo priežastys.

baigiamasis darbas, pridėtas 2009-12-02


Mokinių skaitymo pageidavimų nustatymas: idealios ir realios situacijos. Šiuolaikinių Maskvos studentų skaitymo ratas. Bibliotekų vaidmuo tenkinant susidomėjimą. Universiteto antro kurso studentų apklausos rezultatai. K.E. Ciolkovskis.

kursinis darbas, pridėtas 2015-09-09