A rajzolás az óvodai nevelési intézményekbe járó gyermekek egyik vezető tevékenysége. Elősegíti a minket körülvevő világ megismerését, és a kreatív személyiség fejlesztésének leghatékonyabb eszköze. A vizuális művészetek iránti érdeklődés felkeltésére a tanárnak tanácsos nem hagyományos rajzmódszereket alkalmazni a munkájában. A szokatlan anyagokkal és új technikákkal végzett munka kivételesen pozitív érzelmeket kelt a középső csoport óvodáiban, és új lehetőségeket tár fel az ismerős tárgyak használatában.

A nem hagyományos rajztechnikák jelentősége a gyermekek kerti fejlődésében

A nem szokványos rajz azért érdekes, mert a gyerekek képei mindig másképp alakulnak. Általában ezek egyszerű és hozzáférhető technikák, azonban nagyon fontos szerepet játszanak az óvodás gyermekek mentális fejlődésében. Használatuk könnyed légkört feltételez, lehetővé téve a gyermek számára, hogy kezdeményezzen, és kifejezze érzéseit és érzelmeit a rajzon. Az ilyen tevékenységekben nem a végtermék a fő, hanem a magabiztos személyiség kialakítása.

A nem hagyományos technikák alkalmazása fejleszti a 4-5 éves gyerekek kutatási képességeit. Végül is lehetőséget adnak a kísérletezésre (például keverje össze a gouache-t szappanhabbal, vigye fel festéket a természetes anyagokra).

A nem hagyományos rajz fejleszti a középső csoportos óvodások finommotorikáját, ami pedig hozzájárul a helyes beszéd fejlődéséhez.

A mentális folyamatok, például a gondolkodás, a figyelem, a vizuális memória és a képzelet fejlődnek. A tapintási érzékenység növekszik – az ujjbegyek közvetlenül érintkeznek a festékkel, érezve annak vastagságát és viszkozitását.

A szokatlan anyagokkal való munka csodálkozásra készteti a gyerekeket, fejleszti szociális és kommunikációs készségeiket: a gyerekek több kérdést tesznek fel a tanárnak, egymásnak, szókincsük gazdagodik, aktivizálódik.

Különféle módszerek és technikák (tenyér, piszkálás, nyomtatás, cérnanyomás stb.). Felhasznált anyagok

A középső csoportban már lehetőség van a legkülönfélébb, nem hagyományos rajztechnikák sikeres alkalmazására. Tekintsük a fő irányokat.

A gyerekek nagyon szeretnek különféle tárgyakkal nyomtatni. Ezek lehetnek habos formák: a tanár éles tárggyal elmélyült rajzot visz rájuk. A gyermek egy ilyen „pecsétet” festékbe márt, majd felhordja egy papírlapra - gyönyörű képet kapunk. Hasonlóképpen nyomtathat zöldségekkel és gyümölcsökkel is: a burgonya, az alma és a sárgarépa különösen alkalmas erre a célra. Ehhez megkapják a kívánt formát, és kiválasztják a színnek megfelelő festéket.

Nyomtathat habszivaccsal, gyűrött papírdarabbal vagy vattakoronggal is.Érdekes képet kapunk a levéllenyomatokból (így fákat vagy pillangót rajzolhat). A vénás oldalt festékkel fedjük le, és a festett oldallal az alapra hordjuk fel. A levélnyéleket ecsettel óvatosan felfesthetjük. Érdekes színátmenet hatás érhető el, ha egy lap felületén több szín keveredik.

Fél burgonyával különféle tárgyakat rajzolhat

A középső csoportos óvodások számára nehezebb tevékenység a kemény ecsettel való piszkálás. A gyermek az előzőleg megrajzolt körvonalat gouache festékkel ellátott ecsettel üti meg. Ráadásul a kefét nem nedvesíti meg a víz. Az eredmény egy bolyhos vagy szúrós felület utánzata, amely ideális állatok, például sündisznó, medve vagy nyúl ábrázolására. Munka közben a kefét függőlegesen kell tartani - akkor a bökések egyenletesek lesznek.

A piszkálás módszere alkalmas különféle állatok ábrázolására

Piszkáló rajz

A gyerekek szeretnek kézzel festeni. A gyermek egész ecsetejét gouache-ba mártják, vagy ecsettel lefestik, majd nyomot hagy az alapon. Egyszerre rajzolhatsz két különböző színre festett tollal. A napot, a füvet, a fákat és a madarakat gyakran így rajzolják. Munka után törölje le a tenyerét egy szalvétával, majd a gouache vízzel könnyen lemosható.

Rajz tenyérrel

Tenyérfestéssel készült poszter ajándék anyukáknak

Ujjakkal való festéskor a gyermek nem az egész tenyerét mártja a gouache-ba, hanem csak az ujj hegyét. Pontok vagy foltok kerülnek a papírra. Minden ujjra más-más színt festhet. Hasonló képet kapunk pamut törlőkendő használatakor.

Rajz vattapamaccsal

Ujjfestés

Egy papírlapon díszes mintákat készíthetünk búzadara felhasználásával (só és homok is használható erre a célra). Ez a technika alkalmas tájak létrehozására - a búzadara gyönyörű textúrát ad a kompozíciónak. A hátteret szemcsékkel szórjuk meg, amíg a festék még nedves. Rövid idő elteltével a búzadarát egyszerűen lerázzuk, és a helyén világos foltok maradnak. Egy másik lehetőség, hogy a tárgyat megrajzoljuk és ragasztórúddal lefestjük (szükségesen színes alapra), majd megszórjuk búzadarával.

Rajz búzadarával

A cérnanyomás a hagyományos cérnával történő rajzolás technikája. A gyerek félbehajt egy papírlapot, és belemártja a cérnát a festékbe. A cérna képét az alap egyik oldalára helyezik, miközben az egyik vége szabad marad. A rajzot felül fedjük a papír második felével, és megnyomjuk. Ezt követően a szálat a hegyénél fogva kihúzzuk. Az eredmény egy kép, amelyet ecsettel egészítünk ki a kívánt képre.

Nitcográfia

A középső csoportba tartozó gyerekek szeretnek habszivaccsal rajzolni. Ez egy kényelmes eszköz a kép hátterének létrehozásához, emellett a habszivacs nagy lehetőségeket rejt magában a gyermeki fantáziák megtestesítésére. Ez például ideális módja a hóbuckák ábrázolásának téli tájon.

Rajz habgumival sablon segítségével

A blotográfiás technikával szokatlan képet kapunk. A gyerek egy kanállal felveszi a gouache festéket, majd az alapra önti. Az eredmény különféle formájú foltok. Az alapot egy másik lap borítja - megjelenik rajta egy kép, amelyet a kívánt képre egészítenek ki. A foltot szívószállal is ráfújhatod, hogy nagyobbnak tűnjön.

Rajzolás blotográfiai technikával

Egy szokatlan rajzeszköz a fogkefe. A vastag, durva sörték lehetővé teszik, hogy különböző sűrűségű tervezési részleteket alkalmazzon. Ennek köszönhetően volumenhatás jön létre, és a különböző árnyalatok kombinálhatók. Például így nagyon valósághűen ábrázolhat egy karácsonyfát.

A fogkefe rajzolása térfogatot ad az ágaknak

Rajzolás fogkefével

Hasonló módon rajzolhatsz műanyag villával is., hegyét a festékbe mártva. Így ábrázolhat egy tüskés sündisznót vagy a napot.

Rajz villával

A rajz tökéletesen átadja az állat gerincét

A középső csoportban való rajzoláshoz a tanár gyertyát vagy viaszkrétát kínálhat a gyerekeknek. Ezekkel az anyagokkal a gyermek papírra készít egy képet, majd akvarellel átfesti. A gyertyával vagy zsírkrétával készült rajz fehér marad, mivel a zsíros alap nem lép kölcsönhatásba az akvarellel.

Rajzolás gyertyával, szappanbuborékokkal, pamut törlőkendővel, viaszkrétával

Egyedi objektumok és objektumok szokatlan rajza (példák a munkára megjegyzésekkel)

Egyes témák különösen alkalmasak a nem szokványos rajzolási módszerekre. Például egy fa eredeti módon ábrázolható levelek nyomatával, kiegészítve a hiányzó részeket („Őszi fák”). Egy másik érdekes módszer a káposztalevél lenyomatolás („Winter Tree”). A tenyerével ábrázolhat egy hóval borított koronát („Hófödte fa”). A fa leveleit és termését gyakran ujjakkal vagy vattacsomóval ábrázolják („Almafa”).

Levéllenyomatok és rajz Rajz tenyérrel és ujjakkal Lenyomat káposztalevéllel Rajz vattapamaccsal

A gyerekek ilyen kedvenc tárgyai, mint a léggömbök, habgumival vagy magukkal gumigolyókkal ábrázolhatók (felfújják, és a hegyük festékbe merül - nagyon valósághű képet kapunk).

Rajz lufival

Rajz lufival

A hulló őszi levelek hasonlóképpen ábrázolhatók valódi levelekkel. Ehhez jobb kis méretű példányokat választani („többszínű levelek”). Egy másik módszer a pamut törlőkendővel, ujjal vagy piszkálással való rajzolás. A levelek burgonyával is nyomtathatók, miután először rárajzolták a megfelelő sziluettet a zöldségre.

Nyomtatás levelekkel

Piszkáló rajz

A berkenye ágának szerkezete alkalmas arra, hogy vattapamaccsal, ujjal vagy piszkálással rajzoljuk (fotó).

Piszkáló rajz

A középső csoportba tartozó madarakat is gyakran nem szokványos módon ábrázolják. Például a tenyerével rajzolhat egy kecses repülő vagy úszó hattyút.

Rajz tenyérrel

Rajz tenyérrel

Nem szokványos rajzmódszerekkel jó a zöldségeket, gyümölcsöket ábrázolni.

Rajzolás pipettával

Nyomtatás fél almával és rajzolás pamut törlővel

Osztályjegyzetek

A szerző teljes neve	Az absztrakt címe
Druzhina E.	"Téli" (rajzolás nem hagyományos módszerekkel - káposztalevéllel lenyomat, kép vattapamaccsal) Oktatási célok: tanuljon tájat rajzolni rendhagyó technikákkal (nyomtatás káposztalevéllel, festés vattapamaccsal). Fejlesztési feladatok: bővítse ismereteit a téli szezonról. Nevelési feladatok: a természet iránti érdeklődés, a szépérzék ápolása. Az oktatási területek integrációja: „Művészi kreativitás”, „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Szocializáció”, „Egészség”. Demo anyag: téli tájak reprodukciói. Kiosztóanyag: színezett fehér papírlapok a gyerekek számának megfelelően, ecsetek, fehér gouache, kínai kel lapok, szippantó csészék, ecsettartók. A lecke menete: Rejtvény a télről. A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen szavakkal lehet a télről beszélni (havas, fagyos, fényes, pihe-puha stb.), mit tudnak játszani télen. P.I. zenéjére. Csajkovszkij srácok orosz művészek télen készült festményeinek reprodukcióit nézik. Ugyanakkor a tanár megszilárdítja tudását arról, hogy mi a táj. Meglepő pillanat - csomag érkezik a csoporthoz, de nem nyílik ki. A megnyitáshoz az egyik srácnak fel kell olvasnia egy verset a télről. Kopogtatnak az ajtón - megjelenik egy játéknyúl, aki azt mondja, hogy ő szállította a csomagot, és panaszkodik a gyerekeknek, hogy nem talál haza. A srácok megígérik, hogy segítenek neki. A nyúl kinyitja a csomagját – kiderül, hogy káposztalevél. A tanár felkéri az óvodásokat, hogy váljanak tájképművészekké, és különleges módon - káposztalevéllel - festsenek téli képet. Képtechnikák bemutatása. Vigyen fel vastag festékréteget a lapra ecsettel, majd vigye fel az alapra, és óvatosan távolítsa el mindkét kézzel. A kapott nyomat nagyon hasonlít egy hóval borított fára. Az óvodások önálló munkája O. Gazmanov „Fehér hó” című kompozíciójához. A tanár szükség szerint irányítja a gyerekeket. A munka első szakaszának végén „Hóember” testnevelési foglalkozást tartanak. A tanár észreveszi, hogy valami hiányzik a rajzokból. A gyerekek rájönnek, hogy nincs elég hó. A tanár azt javasolja, hogy vattacsomóval ábrázolja - egy fehér gouache-edénybe kell mártani, és pontokat kell alkalmazni (piszkáló módszer). Hagyományos módon, ecsettel, hókupacokat rajzolnak a fák alá. Összegezve a tanulságot – visszatérve a tündérerdőből.
Kolesnikova I.	(a középső csoportban nem hagyományos bökési módszerrel) A lecke menete: A lecke egy medvéről szóló találós kérdéssel kezdődik. Ezután a tanár felolvassa a „Masha és a medve” című mesét. Beszélgetés a tartalomról: mit csinált Mishka Masával. Vegye figyelembe a medve szerkezetét, határozza meg fejének és testének alakját. A tanár bemutatja, hogyan kell medvefigurát festeni piszkáló módszerrel (a szem és az orr felragasztva). A gyermekek önálló tevékenysége. Az elkészült munkák elemzése.
Karpova I.N.	"Hal" (festés tenyérrel és ujjakkal) Az óra elején a tanár megszervezi az „Akvárium” játékot (a gyerekek a szöveg szerint hajtanak végre műveleteket): Kúsznak a csigák, / Viszik házukat, / Mozgatják szarvukat, / Nézik a halakat. A halak úsznak, / uszonyaikkal eveznek./ Fordulj jobbra, fordulj balra, / És most fordítva van. Rejtvény a halakról. A halak képeit figyelembe veszik. Beszélgetés arról, hogy hol élnek, mit esznek, mi segíti őket az úszásban. I. Tokmakova „Hal” című versének olvasása. A tanár felkéri az óvodásokat, hogy szokatlan módon – tenyerük segítségével – ábrázoljanak egy halat. Ehhez le kell engednie a tenyerét egy gouache-os tányérba, majd lenyomatot kell készítenie egy papírlapra (hajlított hüvelykujjával, a többivel pedig kiterítve). A műveleteket gyorsan kell végrehajtani, különben a festéknek ideje lehet megszáradni. A hal közelében célszerű hátteret ábrázolni - kavicsokat (ujjakkal festeni) és algákat (ecsettel festeni). A gyerekek önálló foglalkozása után a „Hal” elnevezésű testnevelés foglalkozást tartjuk. Az alkotásokból kiállítást rendeznek: a srácok elmagyarázzák, hol úszik az egyes halak, és kiválasztják közülük a legszebbet.
Zotkina O.K.	"Skarlát vitorlák" (rajz homokkal és festékekkel) Az óvoda Evpatoria üdülővárosában található, így ebben az esetben a homokfestés nagyon fontos. Az óra elején a tanár felolvassa a gyerekeknek V. Orlov „A tengert rajzolom” című versét. Beszélgetést folytatnak szülővárosukról, amelyet a turisták a Nap városának, a Gyermekkor városának is neveznek. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy Evpatoriában sok napsütéses nap van évente, szokatlanul szelíd tenger, és rengeteg gyermekegészségügyi központ és tábor található. A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy ma a tengeren jártak, és megkérdezi, mire emlékeznek leginkább (meleg homok és kellemes víz, ragyogó nap, gyönyörű kagylók, hajók, csónakok). A tanár felkéri az óvodásokat, hogy rajzoljanak egy hajót skarlátvörös vitorlákkal, ragyogó nappal és kedvenc tengerükkel. És a strandról hozott homok segít ebben. Testnevelési foglalkozást tartanak „Tenger” tengeri témában. A tenger nagyon széles (A gyerekek szélesre tárják a karjukat oldalra.) A tenger nagyon mély. (Guggolnak, kezüket a padlóhoz érintik.) Ott élnek a halak, barátok, (Végezze el a „Hal” mozdulatot.) De nem ihatsz vizet. (A karjukat oldalra tárják, vállukat felemelve.) Sirályok keringenek a hullámok felett, (kezével hadonászik) Repüljünk utánuk együtt. (pörög a helyén) Habfröccsenések, szörfhang, És a tenger felett - te és én! (A gyerekek szárnyként hadonásznak a karjukkal.) Minta vizsgálata, képi technikák magyarázata. A homokot szitálni kell a héjak és egyéb szennyeződések eltávolításához. Egy egyszerű ceruzával megrajzolják a hajó, a nap és a tenger körvonalait, amelyekre bőségesen ragasztót kennek fel. A homokot csipetnyire felkanalazzák és a kép kontúrjaira szórják. A felesleget tányérba öntjük. Ezután a vitorlákat skarlátvörös festékkel borítják, hogy ne érintsék meg a homokot. A nap, az ég és a tenger is meg van festve. A srácok pihentető zenére (a tenger hangjai és a szörfözés hangja) kezdenek dolgozni.

Hosszú távú tervezés a nem hagyományos rajzoláshoz (középső csoport)

A középső csoportban a nem hagyományos rajz alkalmanként bekerülhet a képzőművészeti órákba, és egy projekt részeként valósítható meg. Leggyakrabban az ilyen technikákat a gyerekekkel tanulmányozzák a csoportmunka részeként.

Példaként adunk egy részletet az osztályok hosszú távú tervezéséről a „Szivárvány” másodlagos csoport számára (O. V. Chernysheva tanár, MBDOU d/s „Yolochka, Abakan”).

Hónap	Tantárgy	Feladatok
szeptember	Őszi levelek Akvarell + viaszkréta	Támogassa az őszi benyomások legkifejezőbb tükröződését. Javítsa a viaszkrétával és akvarellekkel való rajzolás készségeit
	Teddi maci Szúrás kemény félszáraz ecsettel	Erősítse meg a „kemény félszáraz ecsettel való piszkálás” technika használatának képességét
	Bullseye Monotype szedés	Ismertesse meg a gyerekekkel a monotípia technikát. Ismertesse meg a gyerekekkel a szimmetriát (alma példáján). Fejleszti a térbeli gondolkodást.
	Tervezés szerint
október	Borovicsok Ujjfestés	Erősítse az ujjakkal való rajzolás képességét, a merítés technikáját. Fejleszti a kompozícióérzéket és a színérzékelést.
	Lekvár Blotography	Ismertesse meg a blotográfia technikáját. Fejlessze a kompozíciós érzéket.
	csészealj Gyurmázás	Fejlessze a gyurmával való rajzolás készségeit.
	Fotel Permet	Ismertesse meg a permetezési technikát. Fejlessze a kompozíciós érzéket.
november	Porszívó Karcolás	Ismertesse meg a rácsos technikát. Tanulja meg nyomon követni az egyszerű formasablonokat.
	Robogó Rajz vattapamaccsal	Erősítse meg a pamut törlővel való rajzolás képességét. Fejlessze a kompozíciós érzéket
	Tervezés szerint Különféle	Erősítse meg a saját technika és témaválasztás képességét
	Gőzhajó Gyurmaplasztika	Erősítse meg a gyurmával való rajzolás képességét. Fejlessze a kompozíciós érzéket.

Vegyük észre, hogy rendszeresen (kb. havonta) terv szerint történik a körberajzolás, melynek során a gyerekek önállóan választják meg a technikát és a témát. Ez fejleszti az óvodások kreatív képzelőerejét és önállóságát.

Minden óra hasonló elven épül fel: játékos pillanattal kezdődnek, ujjtornát, masszázst tartalmaznak, a gyermekek önálló tevékenységeit rendszerint zenei kíséret kíséri. Az óra végén mindig van egy mini-kiállítás a gyerekek alkotásaiból.

A gyerekek mindig új élményekre törekednek, és érdeklődnek a kreatív tevékenységek iránt. A tanár feladata, hogy minden gyermekben felébressze a saját egyéniségébe vetett hitet és a szépségteremtő képességet. Ebben a tekintetben a nem hagyományos ábrázolási technikák nagyszerű lehetőségeket kínálnak: ecset vagy ceruza nélkül rajzolva a gyermek nyugodtabbnak érzi magát, jobban érzi a színeket, és elkezd fantáziálni.

GCD forgatókönyv a középső csoportban,

"Művészi kreativitás" oktatási terület

(ICT segítségével)

tantárgy:

– Díszítsük fel a zsebkendőt.

Cél: bővítse a gyerekek megértését a színfoltok ábrázolásának különböző módjairól: ismertesse meg velük a mintaábrázolás módszerét burgonyabélyegekkel az anyagokon.

Feladatok:

Nevelési:

Továbbra is elsajátíthatja azt a képességet, hogy egy geometriai alakzatot lásson alapul, és alakítson rá elegáns mintát váltakozó formák (színfoltok) segítségével.

Ismerje meg a bélyegek használatának szabályait a színfolt megjelenítésére.

Végezzen műveletsort egy költői algoritmus szerint

Ismerje meg először az anyag festékelnyelő tulajdonságát

Nevelési:

Fejlessze a domináns kéz ujjainak finommotorikáját az interaktív táblán lévő tárgyak dupla kattintással történő kiválasztásával, ujjtorna.

Fejleszti a színérzékelést

Fejleszti a képességet, hogy lássa az egészet (képzelje el jövőbeli munkáját)

Fejleszti a képzeletbeli gondolkodást: asszociativitás (egy tárgy ábrázolásának felváltása modelljével - színfolttal)

Metrikus összefüggések fejlesztése: két ütemű ritmus ujjbeggyel kopogtatása

A szem-kéz koordináció fejlesztése

A felnőttekkel való verbális kapcsolatfelvétel és a kérdések megválaszolásának igényének kialakítása

Nevelési:

Kellemes meglepetések (ajándékok) iránti vágy ápolása, öröm és elégedettség szerzése belőle

Nevelje fel annak szükségességét, hogy a megkezdett munkát befejezze, produktív eredményt érjen el

Tanítsd meg azt a szokást, hogy óvatosan, lassan dolgozz, és használj nedves törlőkendőt a kezedhez.

Bátorítsa, hogy mindig legyen tiszta zsebkendője

Előzetes munka: dolgozzon a kreativitás sarokban bökkenőkkel és sablonokkal. Játék geometriai alakzatokkal „Tegyen ki egy mintát egy négyzetre”.

Felszerelés: laptop, projektor, interaktív tábla (laptop használható), fehér szövet négyzetek, burgonya bélyegek, gouache alapszínekben (kék, piros, zöld, sárga) - két-két szín a munkahelyen, nedves kéztörlő.

Mozog.

A gyerekek belépnek a csoportba, és körbe állnak.

Pedagógus: Minden gyerek körbe gyűlt .

A barátod vagyok, te pedig a barátom.

Fogjuk meg szorosan a kezünket

És mosolyogjunk egymásra!

A tanár észreveszi a Cheburashka játékot.

Pedagógus: Cseburaska, miért vagy ilyen ideges? Ki bántott téged? Mondd el nekünk, oszd meg a bajodat."

Cseburaska (puha játék keltette életre a tanár): Szia, örülök, hogy látlak (a gyerekek köszöntik Cheburashkát). "Tudjátok srácok, ma meglátogatom Genát krokodilhoz, és ajándékkal kell meglátogatnom, de nem tudom, mit adjak neki, kérem, mondja meg."

A gyerekek elmondják, mit adhatnak ajándékba: babát, édességet, virágot, autót stb.

Cheburashka: "És azt hallottam, hogy a legjobb ajándék a saját kezűleg készített ajándék, de nem tudom, hogyan csináljak semmit (sírás)."

Pedagógus: „Igazad van, Cheburashka, a saját kezűleg készített ajándékot mindig öröm adni, és többre értékelik, mint egy boltban vásárolt (a tanár és a gyerekek közelednek az interaktív táblához, amelyen egy dia jelenik meg - egy matrac, egy szalvéta és egy zsebkendő).

Cheburashka: – Ó, mi ez olyan szép és elegáns?

Pedagógus: "Ez pedig a Cheburashka, zsebkendők, szőnyegek és szalvéták, amelyeket saját kezűleg készíthet."

Cheburashka: „És van egy zsebkendőm is” (egy fehér anyagdarabot mutat). Remek cucc, nem? Soha nem megyek el otthonról tiszta sál nélkül. Van sál? (gyerekek megmutatják zsebkendőjüket).Milyen szép sálaid vannak. De számomra ez csak egy darab anyag. Kényelmetlen ilyen sálat adni. Díszítsem? Mivel díszítsem?”

Pedagógus: „Nehéz azonnal kitalálni ilyesmit. Van egy varázsképernyőnk. A varázsképernyőn pedig egy varázslatos képgyűjtemény látható.”

Cheburashka: „Te, oldal, nyissa meg, és malacpersely, jelenj meg (rákattint a táblára, megjelenik egy oldal képekkel).Ki tud segíteni a megfelelő design kiválasztásában?

Pedagógus: „A gyerekek mind a segítőid akarnak lenni. Akkor kezdjük a munkát. A varázsernyő pedig segítségünkre lesz. Csak emlékezzünk, mire van szükségünk a varázslatos megjelenéshez? Szükségünk van ügyes ujjunkra! (a tanár megmutatja a mutatóujját, és megnyomja a párnát).Mutasd meg a legügyesebb ujjadat(a gyerekek az ujjbegyet megnyomva mutatják). Ezzel az ujjal kétszer kell kopogtatni a képen - így: térdre kopogtatunk: „Kop-kop, aki ott van, itt vagyok” - megtanulunk két ütemű ritmust kopogtatni. Kopogtassunk a tenyereden."

Most, Tamila, rohanj a táblához, és kattints kétszer a képre az ujjaddal.

A gyerekek felváltva futnak a táblához, rákattintanak a nekik tetsző képre: megjelenik egy zsebkendő, a képek szétszóródnak a sarkokban, majd az oldalakon, majd a négyzet közepén (a tanár röviden elmagyarázza a minta jellemzőit). Ha laptopot használnak, akkor a gyerekek egyszerűen kiválasztanak egy képet, és a tanár kinyitja.

Cheburashka: „Milyen érdekes mintákat kapsz. Melyiket válasszam a rajzomhoz? Igen, valószínűleg én magam sem tudok rosszabb ötletet. Most megpróbálom lerajzolni a mintámat. Hogyan rajzoljam őt?(a tanár átnyújt Cseburaskának egy gyönyörű dobozt, és felajánlja, hogy megnézi, mi van benne. Cseburaska kinyitja a dobozt, és megmutatja a gyerekeknek festékeket, parafa bélyegzőket, kézi szalvétákat, megnevezve minden tárgyat).Hogyan fogok ezekkel a parafadarabokkal rajzolni? Valaki elmagyarázná nekem?(A gyerekek beszélnek, a tanár pedig elvégzi mögöttük a cselekvést.)

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen szokatlan dolgokat vettek észre? Mi történik az anyagon lévő festékkel?(beszívódik, de korábban papíron sokáig száradt és szétterülhetett).

A tanár segítséget ajánl Cheburashkának, megmutatja a cselekvések algoritmusát, és Cheburashka nevében verset mond:

Festékbe mártom a bélyeget,

És akkor rányomom a sálra:

A sarokban – hopp!

A sarokban – hopp!

Újra festékbe mártom,

Ismét a sálhoz nyomom

A sarokban – hopp!

Veszek egy új bélyeget

Egy másik festékbe mártom,

A közepére nyomom – hopp!

Szépség! Milyen bogyók nőttek a zsebkendőmön! Ezt a mintát találtam ki!

Ó, kicsit befestettem a mancsaimat – nem baj! Fogok egy rongyot, és gyorsan letörlöm őket! Mint ez!

Cheburashka: – Akarsz velem jönni Gena krokodilhoz, barátom? (Igen!) Akkor ajándékot is kell készíteni! Adjunk neki sok szép sálat! Akkor ő lesz a világon a legrendesebb és legmodellebb." Akkor itt az ideje bemelegíteni:

Gyerünk, kelj fel

Kezdj el táncolni!

Fizminutka:

Egy - emelje fel a kezét

Kettő – elengedték

Három - tedd fel az övet.

Együtt köröztünk.

Egy, kettő, három, négy, öt

Elegünk van már a táncból.

Most fogunk dolgozni

És díszítse a zsebkendőket!

Lassú dallam szólal meg.

Most becsukjuk a szemünket

Bemutatjuk zsebkendőjét!

Milyen színű lesz a mintád? Hova helyezed el a mintákat? Bemutatott?

Nyissuk ki a szemünket! És most vágjunk bele bátran!

Mindenki kiválaszthatja saját munkahelyét. Amelyik festék tetszik a legjobban, menjen oda! Ne feledje, hogyan akarta elhelyezni a mintát a sálon. Aki nem talált ki mintát, vagy elfelejtette, az megtekintheti a varázsernyőt! A varázsernyő az asszisztense, ötletet ad!

Pedagógus: „Srácok, emlékezzünk a mondásunkra, és kezdjük a munkát: veszek egy bélyeget, mártom festékbe, egyenletesen a zsebkendő sarkához nyomom – hopp!”

A gyerekek díszítik a zsebkendőket, a képernyőn pedig diavetítés látható a zsebkendő tervezési lehetőségeiről, és relaxációs zene szól.

A munka végeztével a gyerekek zsebkendőt visznek Cseburaskába.

Cheburashka: „Szuper, milyen elegáns sálak! Nincs egy hasonló. Mindenki csodálatos. Nem szégyen ilyen zsebkendőt adni! És nem is vesztegettem az időt, feldíszítettem még három sálat.”

Cheburashka megköszöni a gyerekek segítségét, és elköszön:

És most itt az ideje

El kell búcsúznunk gyerekek.

Elviszem az ajándékokat

Meglátogatom Gene-t.

A tanár megjegyzi, milyen szép sálakat készítettek a gyerekek, és felajánlja, hogy átadja őket az anyjuknak.

Mária Sekhina
A lecke összefoglalója a „Nap” rajzolásának nem szokványos módszerével

A krasznodari régió szociális szolgáltatásainak állami kormányzati intézménye "Otradnensky Szociális Rehabilitációs Központ kiskorúak számára"

Órajegyzetek nem hagyományos

rajzolás módja

« Nap»

Munkaforma: csoport osztály

A célközönség: kiskorúak

Munkaformák és módszerek: csoport osztály

Cél: érdeklődést ébreszt a munka iránt nem hagyományos technikák.

Feladatok:

1. Fejleszti a kezek finommotorikáját.

2. Tanulj meg ököllel gépelni a koppintás technikával szóbeli kíséret mellett.

3. A színek ismerete erősítése.

Anyag hozzá Foglalkozása: bármilyen színű albumlap; gouache festékkészlet, széles tál; egy pohár vizet; nedves törlőkendő; kötény; kosár festékek; lemezjátszó; elrendezés (homlokzat) kunyhók; puha játék « Nap»

Előzetes munka: mondóka olvasása « Nap, Nap» , nézegeti az ábrázoló illusztrációkat napfény.

Várható eredmények: megtanult ököllel nyomtatni merítéstechnikával, rögzítette az összes színt és azok árnyalatait, fejlesztette a kezek finommotorikáját.

Terv:

1. Kezdő rituálé: üdv

2. Bevezető rész: mondóka olvasása « Nap»

3. Fő rész: rajz, ujjtorna, testnevelés, játék « Napsütés és eső»

4. Befejező rész: tükröződés

A lecke menete:

A kezdet rituáléja:

Srácok, álljunk körbe, fogjuk egymás kezét, mosolyogjunk egymásra, és mosolyunkkal közvetítsük melegségünket, jó hangulatunkat.

Bevezető rész:

A tanár felolvassa a mondókát, és felhívja a figyelmet a festett redőnyökre, amelyek zárva vannak.

Nap, Nap,

Kinézni az ablakon.

A gyerekek várnak rád

A fiatalok várnak.

Pedagógus: - Srácok, hívjuk Nap?

Gyermekek: - « Nap, öltözz fel, piros, mutasd meg magad".

Kinyílnak a redőnyök, az ablakban kép látható nap.

Pedagógus: - A miénknek a nap szomorú egyedül, rajzoljunk neki kis barátokat.

Gyermekek: - Gyerünk.

Pedagógus:

Nap, csengő,

Korán kelni

Kelj fel minket korán:

A mezőkre kellene futnunk,

Köszöntsük a tavaszt.

Pedagógus: (mutat a gyerekeknek egy varázskosarat)És beszél:

Ébredj színek,

Dolgozni fogunk.

Ébredj színek,

Szórakozzunk.

Fő rész:

A gyerekek leülnek az asztalokhoz és elkezdik rajz.

Út fogadása Képek: egy gyerek beledugja az öklét a gouache-ba (ebben az időben az egész kéz össze van nyomva). Jobb kézzel is rajzolnak, különböző színekre festve.

Két, egymásra helyezett, sárga festékkel ellátott ökölnyomat az alapja napfény. Adjunk hozzá még néhány ujjlenyomat sugarat – legyen a miénk Nap sugárzó és fényes lesz. Munka után törölje le a kezét egy szalvétával, majd a gouache könnyen lemosható.

Srácok, nézzétek a tenyereteket, mire emlékeztetnek benneteket?

Pedagógus: - Ó, játsszunk az ujjainkkal?

Ujjjáték:

Öt és öt

Öten és öten elmentek sétálni,

Szórakoztató közös játék

Megfordult

Elmosolyodott

Ilyen ökölbe gömbölyödve

Ezek olyan nagyszerű srácok!

(Kezek maga előtt, tenyerek szélesre tárva. Ezután mindkét tenyér ujjai meghajolnak és kiegyenesednek.

A kezek forgatása.

Mindkét kéz ujjai a hüvelykujj felé hajtva "nyújtózkodj mosolyogva" megmutatva neki.

Az ujjak enyhén ökölbe vannak szorítva.

Ököl ökölbe ütnek.)

Pedagógus: - A kezeid pihentek, és most itt a játék ideje.

Testnevelés perc

Night benézett az ablakon, megdöntötte a fejét, alá tette

A miénk a nap elaludt. a tenyér arcát.

Mosolyog a gyerekekre. Felemeljük a kezünket és mosolyogunk.

Játék: « Napsütés és eső» .

Pedagógus: - Srácok, nézzétek, mennyi kis barát van megjelent a napunk. És most soha nem fog unatkozni.

Egy dal szól: "Kinézett Nap» - gyerekek táncolnak.

Utolsó rész:

Visszaverődés:

Úgy néz ki napsütés az ablakon,

Benéz a szobánkba.

Összecsaptuk a kezünket

Boldog napfény.

Publikációk a témában:

A gyermek rajzolása örömteli, ihletett munka, amit nem szabad rákényszeríteni, de nagyon fontos a gyerekek ösztönzése és támogatása.

.

A nem hagyományos rajztechnikák integrált leckéjének összefoglalója „Barátaink játékok”Önkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézmény "I. számú óvoda összevont típusú" p. Vizinga Egy integrált óra szinopszisa.

GCD az előkészítő csoportban. Cél: A gyermekek kognitív és kreatív tevékenységének fejlesztése. A "Orgonák vázában" munka elvégzése új technikával.

Célok: -megtanulni a természetről szóló költői alkotások érzékelését; - bevezetni a nem szokványos „nyomd és nyomd” technikát (a rajz gyűrött.

És tíz évesen, hét évesen és öt évesen

Minden gyerek szeret rajzolni.

És mindenki bátran rajzol

Mindent, ami őt érdekli.

Minden érdekes:

Távoli tér, közel erdő,

Virágok, autók, mesék, tánc...

Mindent lerajzolunk: ha lennének festékeink,

Igen, egy papírlap van az asztalon,

Igen, béke a családban és a földön.

V. Beresztov

„Az óvodáskor nagyon fontos időszak a gyerekek életében. Ebben a korban minden gyermek egy kis felfedező, aki örömmel és meglepetéssel fedezi fel a körülötte lévő ismeretlen és csodálatos világot.”

Egy gyerek egy hatalmas való világban él, amelyben életkori sajátosságaiból adódóan még sok minden elérhetetlen számára. Mi, felnőttek, közvetítők vagyunk a minket körülvevő világ – a természet, az emberek, a dolgok, a művészet világa – között. És a gyengéd, törékeny, érzelmes és minden újdonságra érzékeny, csodálatos, ragyogó gyermeki lélek. A gyermek érzéseinek ápolása a szépséggel kezdődik. A szépség és a kedvesség igénye már élete első napjaiban megjelenik a babában: egy gyönyörű játékhoz nyúl, lefagy, ha meghallja a zene hangjait; Kissé éretten nézegeti a könyv fényes illusztrációit, és megpróbálja papíron ábrázolni azt a szépséget, amelyet csak ő ért.

A szépség az első lépés az érzések és az érzelmi reakciókészség fejlesztésében. Csak érzelmi alapon jön létre erős kapcsolat a gyermek és az őt körülvevő világ, valamint a művészet csodálatos világa között. A szépség és a kedvesség mindig együtt jár. Feladatunk az, hogy a gyermek elképzelései alapján növeljük észlelési szintjét, megtanítsuk megérteni az igazi szépséget, amely különböző lehet: fényes és hangos, csendes és nyugodt, szerény és diszkrét; a kedvesség fogalmát meg kell tölteni életmegnyilvánulásainak sokféleségével: megtanítani nemcsak észrevenni a szépet és a jót, és csodálni a szépséget, hanem gondoskodni is róla, nemcsak a kedvességre reagálni, hanem jót is tenni. minket.

A lelki formálás nélkülözhetetlen eszköze a művészet: irodalom, zene, népművészet, festészet. A művészet figuratív nyelven beszél, vizuális és közel áll az óvodás korú gyermekhez. A művészet eszközeivel olyan esztétikai környezet alakul ki a gyermek körül, amely a gyermeki személyiség erkölcsi és lelki értékeinek formálásának eszközeként tekinthető. Az esztétikai környezet az, amely képes esztétikai érzéseket kifejleszteni a gyermekben, és megtanítja érzelmileg reagálni a művészetre, mint olyan jelenségre, amely örömet, ihletet, élvezetet és alkotási vágyat vált ki. A gyermek számára az esztétikai környezet azok az esztétikai kapcsolatok, amelyeket az emberiség művészi és szellemi értékeivel való megismerkedés eredményeként asszimilál és kifejez, valamint az az anyagi és művészi környezet, amelyet tevékenysége eredményeként sajátít el és alakít át.

Minél hamarabb kezdi el a gyermek az esztétikai kapcsolatok elsajátítását, annál mélyebb és értékesebb lesz esztétikai tapasztalata, annál tisztábban fejlődik esztétikai világfelfogása. De az esztétikai kapcsolatok kialakulása lehetetlen a környező világ szépségének érzékelése nélkül, anélkül, hogy olyan készségek és képességek alakulnának ki, amelyek ezt a szépséget az objektív valóságban tükrözik. Ezt lépésről lépésre kell megtanítani, az egyszerűtől a bonyolultig.

A rajz az esztétikai nevelés legfontosabb eszköze. Az ókori Görögország művészei pedig úgy vélték, hogy a rajzolás megtanulása nemcsak sok gyakorlati mesterséghez szükséges, hanem az általános oktatáshoz és neveléshez is. A művészi tevékenység során javulnak az olyan funkciók, mint a vizuális észlelés, a képzelet, a memória, a mentális műveletek (összehasonlítás, általánosítás), és kialakulnak az elemi grafikai készségek, amelyek annyira szükségesek a kézügyesség fejlesztéséhez és az írás elsajátításához.

A modern gyerekek aktívan felfedezik a virtuális világot. Ugyanakkor csökken a környezetük iránti érdeklődés, a gyerekek tudatában elmosódnak a határvonalak jó és rossz, szép és csúnya között.

A fejlődő személyiség alapjait kétségtelenül gyermekkorban rakják le, és fennáll annak a veszélye, hogy a társadalom a jövőben egy lelketlen, a festészet iránt közömbös, zenét és költészetet nem értő generációt fogadhat. Ezért manapság az esztétikai fejlesztés kerül előtérbe, elképzeléseinek felülvizsgálására, új megközelítések keresésére van szükség, amelyek lehetővé teszik az esztétikai fejlődés folyamatának a gyermek érdekeinek, szükségleteinek, képességeinek megfelelő felépítését.

Az alkotó személyiség kialakítása a pedagógiai elmélet és gyakorlat egyik fontos feladata a jelen szakaszban. Megoldását már óvodáskorban el kell kezdeni. Ennek leghatékonyabb eszköze az óvodai vizuális tevékenység. A gyerekek vizuális kreativitása gyakran ámulatba ejti spontaneitását és fantáziájának háborgását. Széles körben elterjedt az a vélemény, hogy a felnőtt szerepét az óvodások vizuális tevékenységének fejlesztésében csak a gyermek önkifejezési folyamatába való be nem avatkozásra kell csökkenteni. Ez a hozzáállás a gyermekek kreativitásához helytelen. Mit tud kifejezni egy gyerek, ha élete érzelmekben és benyomásokban szegény, ha nem rendelkezik a kreativitáshoz szükséges anyagokkal és nincsenek alapvető vizuális készségei? Természetesen nem szabad ráerőltetni gyermekére a világról alkotott elképzelését vagy az ízlését. Arra kell törekednünk, hogy a tanítási készségek ne szorítsák ki a gyermekek észlelésének spontaneitását. A rajzolás során a gyermek sokféle érzést él át: örül a gyönyörű képnek, amelyet saját maga alkotott, és ideges, ha valami nem sikerül. De ami a legfontosabb: a kép létrehozásával a gyermek különféle ismeretekre tesz szert; környezettel kapcsolatos elképzelései tisztázódnak, elmélyülnek; a munka során elkezdi megérteni a tárgyak tulajdonságait, emlékezni jellemző tulajdonságaikra, részleteire, elsajátítja a vizuális készségeket és képességeket, tudatosan tanul és használja azokat. Arisztotelész is megjegyezte: a rajz hozzájárul a gyermek változatos fejlődéséhez.

A fenti tények figyelembevételével határozzuk meg ennek a munkának a relevanciáját.

Relevancia és újdonság.

A nem hagyományos rajztechnikák jelentik az esztétikai nevelés legfontosabb elemét, így lehet új, eredeti műalkotást létrehozni, amelyben minden harmóniában van: szín, vonal, cselekmény. Óriási lehetőség ez a gyerekeknek a gondolkodásra, próbálkozásra, keresésre, kísérletezésre. És ami a legfontosabb: fejezze ki magát.

A képzőművészet kiemelt helyet foglal el az óvodás személyiség kreatív képességeinek fejlesztésében, hiszen a mögöttes gyakorlati tevékenység jelentős fejlődési potenciállal rendelkezik. A személyiség kreatív potenciáljának aktualizálása és fejlesztése feltételezi az alkotói folyamatba való bekapcsolódását, ami mentális új képződmények (a gondolkodás többféle jelentése, a reflexiós folyamatok önkényessége, önkontroll) kialakulásához vezet, és ennek eredményeként a a személyiség a fejlődés magasabb fokára lép.

A 20. század óvodai nevelése lényegében csak a gyermekek iskolai felkészítésében, specifikus ismeretek, képességek, készségek halmazával való felvértezésében jelent meg, ugyanakkor az óvodás gyermekek fejlődésének sajátosságai és a a gyermek életének ezen időszakának belső értékét nem vették kellőképpen figyelembe. „Az óvodai nevelés koncepciója” (1989) az óvodai nevelés új megközelítéseit vázolta fel, amelyek a humanizálás, az óvodai nevelés deideologizálásának elvein, az egyetemes emberi értékek (jó, szépség, óvodáskori önértékelés) elsajátításán alapulnak. . Az oktatás humanizálása, mint a modern tudomány egyik problémája, magában foglalja az egyes gyermekek kreatív egyéniségének fejlesztésére való összpontosítást. Az óvodai művészeti nevelés gyakorlatában a képzelet, a kreatív gondolkodás (annak rugalmassága, eredetisége), a kreatív tevékenység fejlesztése, mint az egyén kreatív potenciáljának összetevői, a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazása javasolt, amelyek az anyagok és eszközök szokatlan kombinációját mutatják be. Az ilyen technikák kétségtelen előnye a sokoldalúságuk. A megvalósítás technológiája érdekes az óvodáskorú gyermekek számára. Ezért a vizsgált technikákat bevezetik az óvodai művészeti nevelés gyakorlatába azzal a céllal, hogy a pedagógiai tevékenység alapvető jellemzőjeként frissítsék és fejlesszék kreatív képességeiket.

A pedagógiai gyakorlat tehát azt mutatja, hogy a kreatív és vizuális képességek fejlesztésére remek lehetőségeket kínálnak a nem hagyományos rajztechnikát alkalmazó foglalkozások. Ugyanakkor a pedagógiai tapasztalatok elemzése azt mutatja, hogy nem minden tanár ismeri fel az óvodáskorúak kreatív személyiségének fejlesztésének problémáját, nem tudja, hogyan kell alkalmazni a nem hagyományos rajztechnikákat, ezért nem tudja megtanítani a gyerekeknek ezeket a technikákat.

Ellentmondás keletkezik tehát az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek rajzórákon való fejlesztésének igénye és a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazásának problémájának elégtelen elméleti és módszertani kidolgozása között.

A probléma aktualitása és nem kellő kidolgozottsága határozta meg a kutatási téma kiválasztását: a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazása a művészeti órákon fiatal korban. Ennek a munkának a feladata volt cél: módszertani ajánlások kidolgozása a korai óvodás korban a művészeti foglalkozásokon a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazására.

A cél eléréséhez a következőket kell megoldani feladatok:

1. Pszichológiai, pedagógiai és módszertani szakirodalom elemzése az óvodáskorú gyermekek vizuális kreativitás fejlesztésének problémájáról;
2. Tanulmányozni és elméletileg alátámasztani a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazásának hatékonyságát az óvodáskorú gyermekek kreatív és vizuális képességeinek fejlesztése során.
3. Fontolja meg a pedagógiai feltételeket a nem hagyományos rajztechnikák művészeti órákon történő megvalósításához.
4. Kidolgozni és végrehajtani egy tevékenységsort az alsós csoportok gyermekei számára a kreatív képességek fejlesztésére nem hagyományos rajztechnikák segítségével.

Nem hagyományos rajztechnikák alkalmazása a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésére

A szokatlan anyagokkal és eredeti technikákkal történő rajzolás lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy felejthetetlen pozitív érzelmeket éljenek át. Az érzelmek, mint tudjuk, gyakorlati tevékenység, különösen a művészi kreativitás folyamata és eredménye is. Érzelmek alapján lehet megítélni, hogy pillanatnyilag mi tetszik, érdekli, nyomasztja, aggasztja a gyermeket, mi jellemzi lényegét, jellemét, egyéniségét. Az óvodások természetüknél fogva képesek együtt érezni egy irodalmi hőssel, kijátszani a különféle érzelmi állapotokat egy összetett szerepjátékban, de megérteni, mi a szépség és megtanulni kifejezni magukat vizuális tevékenységben, olyan ajándék, amelyről csak álmodni lehet. , de tanítható is. Nekünk, felnőtteknek ki kell fejlesztenünk a gyermekben a szépérzéket. Rajtunk múlik, mennyire lesz gazdag vagy szegény a lelki élete. Emlékeztetni kell arra, hogy ha a szépség észlelését nem támogatja a gyermek részvétele a szépség létrehozásában, akkor, mint mondják, „infantilis lelkesedés” alakul ki a gyermekben.

A képzőművészet megszerettetése és a rajz iránti érdeklődés felkeltése érdekében szokatlan ábrázolási módszereket használhat. Mit adnak a gyerekeknek?

Mindegyiknek megvan a maga szín- és vonalharmóniája, mindegyik külön mű elkészítésének eszközeként és egy remekmű eredeti részeként is szolgálhat.

A nem hagyományos rajztechnikák típusai meglehetősen változatosak, és minden technikában a gyermek lehetőséget kap arra, hogy tükrözze a körülötte lévő világról alkotott benyomásait, közvetítse a képzelet képeit, különféle anyagok felhasználásával valós formákká fordítva azokat. Például ha vesszük ujj- vagy tenyérrajz- ez a rajzmód segít a gyermeknek megérezni a kreativitás szabadságát, lehetővé teszi a vizuális anyaggal (festékkel) való interakciót ecset nélkül. Az ujjaival vagy a tenyerével rajzolva a gyermek rendkívüli érzéki élvezetben részesül a festékkel, papírral és vízzel való tapintással.

Íme a technika "Fúj"- fejleszti a gyermekek fantáziáját, edzi a tüdőt, jótékony hatással van a sima beszédlégzés kialakulására, nem szabványos megoldást fejleszt, ébreszti a képzeletet.

Technika "Nyomtatás és nyomtatás"- vonzza a gyerekeket a nyomtatás folyamatával, találgatva, mi fog történni a különféle anyagok (dugók, habszivacs, gombok, különböző méretű fenekű üvegek, fedelek stb.) nyomtatásának eredményeként.

Technika "Rajzás mozaikvonásokkal"- ébreszti a képzelőerőt, fejleszti a kreativitást, lehetővé teszi a hagyományos ábrázolási módoktól való eltávolodást, a művészi kép valósághűségének megőrzése mellett.

Érdekes technika "Rajzolás nedves lepedőn"- a színek szétterülnek a lapon és keverednek, ami sima, finom szín- és árnyalat-átmeneteket eredményez.

Használhatja a technológiát "Rajzolás szénnel"- a szén lehetővé teszi, hogy bársonyos fekete színű vonalat vagy tiszta mélyfekete vonalakat kapjon.

Ez a fajta rajz "Színek keverése egy lapon"- lehetővé teszi a képzelet, a képek kreatív megközelítésének és a bátorság fejlesztését.

Van egy másik érdekes, nem szokványos technika "Permet". Ez egy nagyon nehéz technika. Lényege, hogy festékcseppeket fröcsköl. Ez a technika kitartást és türelmet igényel.

Az olyan technikák, mint a rajzolás, szintén nagyon érdekesek. "Bök"(kemény ecset, vattacsomó vagy festés foltról stb.) Sok nem hagyományos rajztechnika létezik, mert bármivel lehet rajzolni, ha van fantáziád.

Miután megismerkedtem a nem hagyományos rajzmódszerekkel, úgy döntöttem, hogy felhasználom őket munkám során, mivel a munkatapasztalat azt mutatja, hogy a T. S. Komarova és T. G. Kazakova által kidolgozott módszerek szerinti osztályok nyilvánvalóan nem elegendőek ahhoz, hogy a gyermekekben fejlesszék a szükséges készségeket és képességeket. ingyenes rajz. Végtére is, nem minden gyereknek adatik meg az ecsettel vagy ceruzával forgatni; néhányan nehezen tudják kifejezni magukat egy sorban. Ez negatív érzelmi hozzáállást von maga után az egész rajzolási folyamathoz, és gyermekkori bizonytalansághoz vezet. A nem szokványos rajzolási módszerek segítenek megoldani ezt a problémát. Hiszen a kezdetektől fogva rajzolni, és mire és mivel, és a modern gyerekeknek bőven van fantáziája.

Olyan nem szokványos rajzolási technikákat választottam, mint az ujj, tenyér, bökés (kemény ecset vagy vattakorong), prés és nyomtatás (habgumi, fedők, dugók). Korosztályonként hosszú távú tervezést készítettem, ez lehetővé tette számomra, hogy figyelembe vegyem a gyermekekkel végzett munka különböző szakaszai közötti kapcsolatot, biztosítva a munka szisztematikusságát és következetességét. Ezért a munka az egyszerűtől az összetettig kezdődött, és az általam használt rajztechnikák a legkönnyebben elérhetőek a kisgyermekek számára. Jelenleg a csoportunkban 4-5 évesek a gyerekek, de már az 1. alsós csoportban is próbálkoztunk a rajzolással, miután az alkalmazkodási folyamat lezajlott és a gyerekek megszokták a környezetüket és a tanáraikat. Kipróbáltam az ujjfestés technikáját. Az osztályokat egyénileg - a legjobb eredmények elérése érdekében - végezték, majd 2-3 gyermeket csoportosítottak. Külön örömet okozott a gyermeknek az ujjfestés, amikor az ujját festékbe mártva nyomot hagyott egy papírlapon. Megtanultunk füvet rajzolni egy nyuszinak az ujjunk hegyével fentről lefelé, egy katicabogár szárnyára ujjunkkal fekete festékkel foltokat festettünk, pillangó szárnyait díszítettük.

Rajzoltak is a tenyerükkel. Csoportmunkát rajzoltunk - vidám, kedves napot. Minden gyerek egy papírlapra helyezte a tenyerét, amit először sárga festékbe mártottak, majd körbe tették; én irányítottam a gyerekeket. Az eredmény vidám sugarak lettek, majd rajzoltam egy arcot, és készen is volt a nap. A gyerekek nagy örömet szereztek a közös munkában. Alapvetően minden munkánk kollektív volt. Ennek megfelelően nem volt cél, hogy nem hagyományos módszereket alkalmazzanak a gyerekek rajzolás tanításában. De miután kipróbáltam és láttam munkánk eredményét, úgy döntöttem, hogy a jövőben is alkalmazom ezeket a rajztechnikákat. Hosszú távú óratervet készítettem a nem szokványos rajzoláshoz, és elkezdtem megvalósítani a munkámban. Az egyes leckéket végiggondolva kiválasztottam azt az anyagot, amelyben a tárgy képe különösen kifejező, érdekes, szép lehet, és a gyerekeknek esztétikai örömet szerezhet. Természetesen, mielőtt bármilyen tárgyat vagy jelenséget megrajzolna, a gyermeknek jó ötlettel kell rendelkeznie arról, hogy mi ez és hogyan néz ki. Ehhez az ábrázolandó jelenségről vagy tárgyról szóló történettel kezdem a rajzolást, majd elmagyarázom a rajztechnikát, mindenképpen testnevelési foglalkozásokat tartok, és az óra végén elemzem a gyerekek munkáját.

A második junior és középső csoportban továbbra is az ujjainkkal rajzolunk, de most minden gyereknek adok kész sablonokat. Egyes gyerekek már nem egy ujjal rajzolnak, hanem többel. A gyerekeknek nagyon tetszett a tenyérrajz technikája. Úgy tűnik, hogy tudunk rajzolni a tenyerünkkel? Igen, bármit! Ha festékkel keni be a tenyerét, érdekes nyomot hagy a papíron, melyben különféle csodálatos képeket láthatunk. Például egy szokatlan tulipánvirágot rajzolhat a tenyerével. Miért szokatlan? És az a tény, hogy a tulipánbimbókat nem ecsettel, hanem gyermektenyér segítségével rajzolják. A rajz elkészítéséhez csak két festékre lesz szüksége, pirosra és zöldre.

A munkafolyamat egyszerű: hígítsuk fel a vörös festéket, készítsünk kézlenyomatot egy fehér papírlapra. Ennyi, készen vannak a tulipánbimbók, most már csak a zöld szár és levelek megrajzolása van hátra. A nem szokványos rajz készen áll. Egyszerű, szép, szokatlan. Vannak gyerekek, akik bal kézzel rajzolnak, szeretnek így rajzolni, de nehéz ecsettel dolgozni, szóval az ilyen gyerekeknek ez nagy plusz a rajzban. Így jelennek meg a tenyered segítségével tulipánok, verebek, polipok, fák. (lásd az 1. számú mellékletet)

Egy másik érdekes rajzolási lehetőség, amit használok, a poke módszer. Ehhez a módszerhez elegendő egy vattacsomót vagy egy kemény kefét venni. Mit csinálunk? Egy vattacsomót vagy egy kemény ecsetet mártunk a festékbe (a gyerekek már nagyon értenek ehhez a módszerhez), és precíz mozdulatokat végzünk a tájlapon. A pálcikák vagy az ecset tiszta nyomot hagynak. A nyomat alakja a kiszúrt tárgy alakjától függ. Ha a piszkálást célirányosan, például a kész kontúr mentén és azon belül végezzük, akkor az ábrázolt tárgy érdekes heterogén textúrájú lesz. Ezzel a módszerrel vattapamaccsal lefestették a hulló havat, díszítettek egy kesztyűt, egy sálat. (lásd a 2. számú mellékletet).

A középső csoport piszkáló módszerrel (vattakoronggal) bolyhos mimózát rajzolt. A vattapamaccsal rajzolt mimóza bolyhos és gyönyörű lett. A festék nem folyt vagy kenődött, ellentétben azzal, amikor a gyerekek ecsettel festenek. (lásd a 3. számú mellékletet)

Piszkálásos módszerrel, kemény ecsettel festettünk pihe-puha nyuszikat, cicákat és egy ügyetlen medvét. Megrajzoltam az állat sziluettjét, a gyerekek ecsettel piszkálták, átfestették a bundát, „bolyhos” lett. A művek nagyon érdekesek és változatosak lettek. Némelyiknek bozontos medve volt, másoknak kicsit pihe-puha. (cm.4. számú melléklet).

Gyerekekkel végzett munkám során a „Nyomd és nyomd” technikát is alkalmazom. Parafákkal, fedővel, habgumival rajzolunk. A gyerekek nagyon szeretik használni az ilyen rajzeszközöket. Hiszen olyan gyorsan rajzolhatsz labdát, katicát, csirkét – csak ki kell színezni a parafa felső részét, és ki kell nyomtatni egy lapra. Az így létrejövő egyenletes kört a gyermek fantáziája egészíti ki. Azért. Egy csirke rajzolásához ezzel a technikával veszünk egy fedelet, lehetőleg kicsi, és egy kicsit nagyobbat. A felső részt átfestjük, kinyomtatjuk, befejezzük a láb, a csőr és a szem megrajzolását. És a csirke életre kel (lásd az 5. számú mellékletet).

Ezzel a rajzolási módszerrel hernyót is rajzolhatsz. A parafa tetejét is zöldre festjük. Egymás után több lenyomatot készítünk, ecsettel adjuk hozzá a szemeket és a mancsokat - és a hernyó készen áll, a mancsát megfogja. (lásd a 6. számú mellékletet)

Hiszem, hogy az ujjal, tenyérrel, piszkálással, dugóval, habgumival való rajzolás technikái érdekesebbé, színesebbé tehetik a gyerekek munkáját. És ezen technikák használatának számos előnye van:

• Segíti a finom motoros készségek és a tapintási érzékelés fejlesztését a gyermekeknél
• Térbeli tájékozódás papírlapon, szem- és vizuális érzékelés, figyelem és kitartás
• Tisztázzák elképzeléseiket a tárgyak és részeik színéről, alakjáról és méretéről
• Fejlődik a gondolkodás, a beszéd, a képzelet
• Elősegíti a környezetismeret gyarapodását, a folklór és az irodalom megismerését, hiszen az órák témái között szerepel a találós kérdések és versek használata
• A kép varázslatos megjelenése örömet okoz a gyerekeknek. Pozitív érzelmeket okoz
• A gyermek látja tevékenységének eredményeit, megtanulja elemezni és hasznát venni.

Következtetések:

A munka célja a következő volt: módszertani ajánlások kidolgozása a nem hagyományos rajztechnikák használatához a képzőművészeti foglalkozásokon általános és középiskolás korban, beleértve: bökést, nyomó- és nyomtatási technikákat, tenyérrajzolást stb.

A munka problémáinak megoldása a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazásának hatékonyságának tanulmányozása és elméleti alátámasztása volt az általános és középiskolás korú gyermekek kreatív és vizuális képességeinek fejlesztése során.

Javasolt hosszú távú terv (lásd a 7. számú mellékletet) valamint a középső csoportos gyerekeknek szóló óracsoport a művészeti órákon a nem hagyományos rajztechnikák felhasználásával kreatív képességek fejlesztésére. Leírják a rajztechnikát is ujjak és tenyér. Ez a technika lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megtapasztalják a tapintási érzések rendkívüli élvezetét, amikor festékkel, papírral és vízzel dolgoznak. Rajztechnika nyomd meg és nyomtasd ki, fejleszti a gyerekek fantáziáját, a gyerek spekulálni kezd, de mi lesz ennek hatására? Módszer bök lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy az ábrázolt állatnak olyan bozontos megjelenést kölcsönözzenek, amit a gyerekek nem tudnak megtenni egy egyszerű ecsettel.

Befejezésül a következőket szeretném elmondani: a gyermekrajzolás örömteli, ihletett munka, amelyet nagyon fontos ösztönözni és támogatni, fokozatosan új lehetőségeket nyitva a vizuális tevékenység előtt. És a legfontosabb dolog az, hogy a nem szokványos rajz fontos szerepet játszik a gyermek általános mentális fejlődésében. Hiszen nem a végtermék - a rajz az értékes, hanem a személyiség fejlesztése: a képességekbe vetett önbizalom kialakulása, az alkotó munkában való önazonosítás, a tevékenység céltudatossága. Ez a fő szempont Az én feladatom annak biztosítása, hogy az órák csak pozitív érzelmeket hordozzanak a gyerekekben.

VAL VEL irodalomjegyzék:

1. „Pedagógus” - 2009. 5. sz
2. Davydova G.N. „Nem hagyományos rajztechnikák az óvodában” - M., 2007.
3. „Óvodai nevelés” – 1993. évi 4. szám
4. „Óvodai nevelés” – 1996. 2. sz
5. „Óvodai nevelés” - 2004. 2. sz
6. „Óvodai nevelés” - 2005. évi 8. sz
7. „Óvodai nevelés” - 2007. 6. sz
8. „Óvodai nevelés” - 2007. 7. sz
9. Kikhteva E.Yu. „Kids Draw” – M-S 2008
10. Koldina D.N. „Rajzolás 4-5 éves gyerekekkel” - M-S 2011
11. Komarova T.S. „Vizuális művészeti órák az óvodában” - P., 1981.
12. Utrobina K.K., Utrobin G.F. “Szórakoztató rajz piszkáló módszerrel 3-7 éves gyerekekkel”
13. Tskvitaria T.A. „Nem hagyományos rajztechnikák” - LLC „TC Sfera”, 2011

1. számú melléklet

2. számú melléklet

3. számú melléklet

4. sz. melléklet

5. számú melléklet

6. számú melléklet

7. számú melléklet

Előre tervezés:

Nem hagyományos rajztechnikák a második junior csoportban

Hónap	Tantárgy	Cél
szeptember	"Pillangó" (ujjfestés)	Ismertesse meg az alkotói folyamatot – az ujjfestést. A színek (piros, sárga) ismerete erősítése. Fenntartja az érdeklődést a vizuális művészetek iránt. Tanulj meg örülni az elért eredményeknek.
	„Caterpillar” (prés és nyomtatás, parafa)	Tanulj meg rajzolni parafákkal úgy, hogy papírlapra helyezed őket. A színek (zöld, fekete) ismerete erősítése; fejleszteni a ritmusérzéket és a képzelőerőt.
	"sün" (bök, ecset)	Tanítsd meg a gyerekeket bökéssel festeni a kontúr mentén; megszilárdítsa a szín gondolatát (fekete); Tanulj meg hasonlókat találni egy játékkal, és élvezd az eredményt.
	„Rowan” (ujjfestés)	Tanítsd meg a gyerekeket ecsettel berkenyeágat rajzolni. Továbbra is tanulja meg, hogyan rajzoljon bogyókat az ujjával.
	"Csirke" (fedél)	Tanítsa meg a gyerekeket fedővel rajzolni, egy lapra helyezve, rendelje hozzá a baromfi és kölykök nevét, élőhelyét, tanítsa meg őket élvezni az eredményt.
	"Veréb" (tenyér)	Tanítsa meg a gyerekeket kézzel rajzolni úgy, hogy egy papírlapra helyezi őket; tanulja meg rajzolni a fejet úgy, hogy kinyomtatja a fedőt, felveszi a festéket a raklapról, és a szemet az ecset hegyével.
	„Díszítsük a kesztyűt” (vattakorong, bök)	Tanítsa meg a gyerekeket a megfelelő színek önálló kiválasztására, egy ceruzával rajzolt körvonalra pöttyökkel, gouache vattacsomóval rajzoljon, és vattapamaccsal rajzolt pontokkal díszítse a terméket.
	„Kacsa” (bök, ecset)	Megszilárdítani a piszkáló módszerrel történő rajzolás képességét, a pontosság meghonosítása a rajzolás során, a madarak és fiókáik nevének, élőhelyének megszilárdítása, valamint a kapott eredmények élvezetének megtanítása.
	„Barátok egy sündisznóhoz” (tenyér)	Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket tenyerükkel és ujjaikkal rajzolni, hogy hasonlóságot érjen el a sündisznóval, hogy megszilárdítsa a gyermekek tudását a sündisznó szokásairól.
	„Yolka” (bök)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket piszkáló módszerrel. Erősítse a színek (zöld, barna) megértését és az ecset helyes tartásának képességét.
	"Csésze" (vattapamacs)	Folytassa az önálló tanulást, válassza ki a megfelelő színeket, húzza végig a ceruzával megrajzolt körvonalat pöttyös vattacsomóval, gouache-val, és díszítse pöttyökkel a terméket.
	"Hóember" (ujjfestés)	Tanuljon alaposan, nézze meg a példát és kövesse azt, szilárdítsa meg a kör ujjaival történő rajzolásának képességét.
	"Tulipán" (tenyér)	Tanuljon tovább rajzolni a tenyerével, az ujjbegyével, és vegye fel a festéket; megszilárdítsa a szín gondolatát (zöld, piros). Fenntartja az érdeklődést a vizuális művészetek iránt. Tanulj meg örülni az elért eredményeknek.
	"Léggömbök" (fedél)	Folytassa a fedővel való rajzolás tanulását, alkalmazza őket egy lapra, hogy megszilárdítsa a színekkel kapcsolatos ismereteket (piros, sárga). Folytassa a gondos munkavégzés tanítását.
	„Katica” (parafa, vattakorong)	Továbbra is erősítse a fedővel való rajzolás képességét, óvatosan használjon vattapamacsot, helyezzen el pontokat, és örüljön az eredménnyel.
	"Mackó" (bök, ecset)	Tanulj meg egy medvét bökéssel rajzolni a kontúr mentén. Erősítse meg a színek (barna, fekete) ismereteit. Keltsd fel az érdeklődést a rajz iránt.
	"Bug" (fedél)	Folytassa a fedővel való rajzolás képességének megszilárdítását, alkalmazza őket egy lapra, szilárdítsa meg a színek (barna, fekete) ismereteit, és legyen elégedett az eredménnyel.
	„Bevezetés az áfonyába” (ujjfestés)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket az ujjaikkal rajzolni, ismertesse meg a gyerekekkel az áfonyát, erősítse meg a kerek tárgyak rajzolásának képességét, nevelje tevékenységét, figyelmét, és tanítsa meg őket élvezni az eredményt.

Előre tervezés

Nem szokványos rajzolási módszerek a középső csoportban

Hónap	Tantárgy	Cél
szeptember	„Cseresznyeág” (ecset, ujjfestés)	Tanítsa meg a gyerekeket ecsettel és ujjfestéssel bogyós ágat rajzolni, a rajzot a teljes lapra helyezve. Tanuld meg megérteni és elemezni a vers tartalmát.
	„Sárga pitypang” (bökd meg ecsettel)	Erősítse a gyerekek rajzolási képességét a piszkáló módszerrel és az ecset hegyével.
	„Őszi levelek” (ecsetbökés)	Tanítsd meg a gyerekeket levelekkel nyomtatni. Tanuld meg keverni a vörös és sárga gouache-t, hogy narancsot kapj. Tanuld meg megkülönböztetni és elnevezni a fákat, felismerni a leveleket.
	„Őszi fa” (pálma)	Tanítsd meg a gyerekeket tenyerükkel rajzolni egy őszi fát, és a gyerekek kérésére adjunk hozzá kiegészítéseket (különböző színű lombozat, fű).
	„Csirke” (bökd meg kemény ecsettel)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket két körből álló tárgy rajzolására egyszerű ceruzával. Tanulja meg átadni az ábrázolt tárgy jellemzőit egy kemény, félszáraz ecsettel végzett bökéssel, és ecsettel hozza a tárgyat a kívánt mintához.
	„Cica” (bökd meg kemény kefével)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket az ábrázolt tárgy jellemzőinek közvetítésére egy félszáraz, kemény ecsettel végzett bökéssel. Erősítse meg a kívánt szín kiválasztásának képességét, puha ecsettel hozza a tárgyat a kívánt képre.
	„Hal” (pálma)	Folytassa a gyerekek megismertetését a tenyérgépelési technikákkal. Erősítse meg a kép kiegészítésének képességét ecsettel. Tanuld meg elemezni és megérteni egy vers tartalmát. Fejleszd a képzeletet, ápold az élő természet iránti szeretetet.
	"Octopus" (tenyér)	Ismertesse meg a gyerekekkel a tengert és annak lakóit. Elősegíti az élő természet szeretetét, fejleszti a képzelőerőt és a rajz iránti érdeklődést.
	„Salute” (festés ecsettel egy nedves lapra)	Ismertesse meg a gyerekekkel a nedves papírlapra való rajzolás új technikáját. Továbbra is megtudhatja, hogyan válasszon gyönyörű színkombinációkat a kívánt kép létrehozásához.
	„Snow Woman” (nyomat gyűrött papírral)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy rajzon közvetítsék az ábrázolt tárgy jellemzőit, gyűrött papír lenyomatával. Tanuljon meg egy tárgyat ecsettel a kívánt képhez hozni.
	„Díszítsd fel a medve ingét” (vattapamacsok)	Erősítse meg a gyerekek rajzolási képességét vattacsomóval, ujjakkal és ecsettel. Tanuljon meg saját maga kiválasztani egy technikát a választott mintától függően.
	„Cinege” (tenyér, fedő)	Tanítsd meg továbbra is a gyerekeket kézzel rajzolni, fejet rajzolni fedőnyomtatással, fedővel festéket felvenni, ecset hegyével szemeket rajzolni, hasonlóságokat találni egy madárral, és örülni az eredménynek.
	„Váza virágokkal” (pálma)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket kézzel rajzolni, papírlapra helyezve, tanítsa meg őket egy tárgyra (vázára) festeni anélkül, hogy túllépne a körvonalon.
	„Mimóza gally” (ujjakkal)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket mimóza gallyak rajzolására ecsettel. Továbbra is tanulja meg, hogyan rajzoljon virágot az ujjával. Fejleszd a szeretetet szeretteid iránt.
	„Többszínű herék” (vattapamacs)	Továbbra is tanítsa a gyerekeket ovális alakú tárgyak rajzolására, a tojás jellegzetes alakjának közvetítésére. Folytassa a tanulást úgy, hogy a körvonalat vattapamaccsal és gouache-szal bökdösd meg, majd díszítsd a terméket.
	"Fa" (bök)	Tanítsd meg a gyerekeket egy ötletből nagy fát rajzolni egy egész papírlapra, átadva a törzs és a korona egyszerűsített szerkezetét. Erősítse meg a korona rajzolásának képességét különböző módokon.
	"Pillangó" (vattapamacs)	Tanuljon meg egy tárgyat élénk színekkel és mintákkal díszíteni. Fejleszti a kreativitást és a képzelőerőt.
	"Utazás a mesébe"	Teremts pozitív érzelmi hangulatot a csoportban, erősítsd meg a rajzkészséget nem hagyományos technikákkal (ujj- vagy vattacsomóval), fejleszd a finommotorikát.

Marina Rakitina

Órajegyzetek a nem szokványos rajzról

Téma: „Rajzolás ujjakkal” (rajzolás szabad témában)

Senior csoport

Az óra időpontja: 2015.10.26

Cél: továbbra is a nem szokványos „Fingers-Palette” festési technika bevezetését.

Feladatok:

Folytassa a gyerekek megismertetését a nem hagyományos Fingers-Palette rajzolási technikákkal;

Fejleszti a gyermekek művészi képességeit, képzelőerejét, fantáziáját;

Folytassa a finommotorikus készségek és szenzomotoros készségek fejlesztését;

Folytassa az új árnyalatok önálló azonosításának tanítását egy adott színtartományból.

Anyag: papír, gouache, szivacsok, rongyok, paletta.

A lecke előrehaladása

A gyerekek egy közös asztalhoz ülnek, és a tanár mesél az ujjak fontosságáról, arról, hogy milyen kényelmetlen lenne az embernek, ha nem lenne ott, vagy ha mozdulatlan lenne és nem hajolna. A gyerekek párbeszédet folytatnak a tanárral, ujjainkkal tisztázzák, mit csinálunk. A tanár minden válaszhoz hasonló mozdulatokat hajt végre: zongorázik - megmutatja a gyerekeknek, hogyan kell zongorázni (az asztalon, gitározni - gitározást imitál, huncutkodást - szomszéd csiklandozását).

Pedagógus: Srácok, tudjátok, hogy az ujjaitokkal nem csak gitározni és zongorázni lehet, hanem ceruzát és kanalat is fogni! (a gyerekek elmondják a lehetőségeiket)

Pedagógus: Szerinted az ujjaiddal tudnak rajzolni festékek, ecset, ceruza nélkül?

(a gyerekek sokféle példát hoznak - ujjukkal rajzolnak ködös üvegre, körömmel karcolnak fagyott üveget, ujjal nedves homokra, nem hóra)

Pedagógus: Srácok, próbált már valaki közületek az ujjaival a levegőbe rajzolni? (a gyerekek válaszolnak)

A tanár feltesz egy rejtvényt a gyerekeknek, és kézzel rajzol a levegőbe, a gyerekek pedig kitalálják:

1. Egy festett rocker lógott a folyó felett (szivárvány)

Átugrás a mocsáron

Zöld béka.

Zöld lábak,

Az ő neve. (béka)

2. Tedd őket a lábadra

Az életben - emberek, a mesékben - macskák (csizma)

3. Ebből a botból tető lesz,

Ha esőben hagyta el a házat! (esernyő)

Pedagógus: Jól sikerült srácok, könnyen megbirkóztok egy ilyen nehéz feladattal. És most megmutatom, hogyan rajzolhatsz az ujjaiddal egy papírlapra festékek segítségével (a tanár bemutatja a gouache festékekkel való festést. És ecset helyett ujjakat. A tanár először rajzol egy százszorszépet - az ujját sárga festékbe mártja és csinál egy pontot, majd megtörli az ujját egy szalvétában, és ismét bemártja az ujját fehér vagy kék festékbe, és az ujjával hosszúkás csíkokat rajzol a sárga közepére. Ezután a tanár megmutatja, hogyan kell rajzolni egy hópelyhet)

Pedagógus: Tetszett? (rajzokat mutat) A gyerekek válaszolnak.

Rajzolhatsz egész tenyereddel is, és kapsz nyuszikat és polipokat, sündisznókat és bokrokat. Rajzolhat fehér és színes papírra.

A gyerekek elkezdik a dolgukat. A srácok egész cselekményképekkel állnak elő. A tartalomtól elragadtatva nem nyomatokat készítenek, hanem egyszerűen rajzolnak az ujjaikkal. Minden gyereknek megvan a maga technikája a munka során. Vannak, akik minden ujjukat egy bizonyos szín hordozójaként használják, míg mások mindkét kezükkel egyszerre rajzolnak.

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy jobb, ha nem merítjük az ujjunkat az új festékbe, amíg le nem töröljük egy ronggyal.

Az óra teljes menetét könnyed, laza zene kíséri.

A munka végén a tanító a gyerekek munkáit a mágnestáblára rögzíti.

Pedagógus: Srácok, tetszett az ujjfestés? (a gyerekek válaszolnak)

A tanár meghallgatja a gyerekek történeteit saját rajzaik elkészítéséről az ujjaikkal. Minden gyerek megosztja benyomásait, beszél a rajzáról, arról, hogy mit szánt a képén, mit ábrázolt.

Nem szokványos rajztechnikák „Rajzás tenyérrel”

Rajzóra szabad témában az idősebb csoportban

Az óra időpontja: 22.10.2015

Cél: Különböző korosztályú gyerekeket ismertetnek meg egy nem mindennapi rajztechnikával - tenyérfestéssel.

Feladatok:

1. Fejleszti a gyermekek művészi képességeit, képzelőerejét, fantáziáját;

2. fejleszteni a figyelmet, a képzelőerőt, fejleszteni a kreativitás iránti érdeklődést.

Anyagok: festékek, lepedők, ecsetek, szalvéták, vizespoharak.

Előrehalad: Srácok, ma egy rendhagyó, érdekes tevékenységünk lesz, tenyerünkkel rajzolunk. Válassza ki a kívánt színt, vegye az ecsetet, és mártsa bele a festékbe, majd a tenyerére. Aztán a papírra nyomja a tenyerét. Mi történt? Kicsi, szép tenyereid, És most befejezzük a szárat és a leveleket, szép virágokat kapunk. Pontosan mi tetszett? Szép volt, mindenki remek munkát végzett!

Srácok, tetszett a lecke?

Gyerekek válaszai

Nem szokványos rajztechnikák „Nyomdaüzemek”

Rajzlecke a „Virágok vázában” témában az idősebb csoportban

Az óra időpontja: 05.11.2015

Cél: bevezetni az idősebb óvodás korú gyermekeket egy nem szokványos rajztechnikába - „Signet”

A program tartalma:

Ismertesse meg a Signet nem hagyományos technikáját (festék felvitele kis papírdarabokra és lenyomatolás)

Fejleszti a művészi és kreatív képességeket

Fejlessze a festékek színséma szerinti kiválasztásának képességét

A kéz finom motoros képességeinek fejlesztése

Ápolja a szerettei iránti szeretetet és tiszteletet, a vágyat, hogy örömet szerezzen a munkájával

Fejleszti a kompozíciós készségeket.

Anyagok: ecsetek, gouache, fekete kartonlap, herbáriumi viráglevelek

A lecke menete:

Srácok, kérem, mondja meg, mit szeretne egy nő kapni egy nyaralásra? (válaszok)

Bármilyen ajándék nagyon kellemes lesz, de mindenki örülni fog egy csokor virágnak. Miért gondolod? (válaszok)

A virágok megjelenésükkel, változatosságukkal és finom illatukkal vonzanak bennünket.

Ma egy virágcsokrot rajzolunk egy vázába, de nem a megszokott módon.

Előtted fekszenek különböző formájú fehér levelek. Felkenjük őket festékkel, majd kinyomtatjuk egy fekete lapra.

Vegyünk egy nagyobb fehér papírlapot. Rajta ceruzával körvonalazzuk a vázánk formáját. Fogunk gouache-t, és felvisszük a körvonalra (de ne rajzoljunk).

Utána megfordítjuk, alulról fekete lapra tesszük és elsimítjuk.

Leszedjük, kiderül, hogy váza.

Virágot ugyanígy készítünk. Gouache-t viszünk fel a virágokra több színben, és különböző helyekre nyomtatjuk.

A virágok lehetnek kerekek, oválisak vagy háromszög alakúak (ne fedjük át a virágokat, legyen köztük hézag.)

Srácok, tudjátok, miért olyan szépek a virágok?

Kiderült, hogy a virágok minden reggel gyakorlattal kezdődnek. Gyerünk, te és én is csinálunk „virággyakorlatokat”.

"Virággyakorlat"

A virág azt mondja a virágnak

Vedd fel a papírodat.

(a gyerekek felemelik és leengedik a kezüket)

Menj ki az ösvényre

Koppintson a lábára.

(a gyerekek a helyükön járnak, térdüket magasra emelve)

Rázd a fejed

Köszöntsd a napot reggel.

(fej forgása)

Enyhén döntse meg a szárat

Itt van egy töltő a virághoz.

(hajlik a törzsön)

Most mosakodj meg harmattal,

Rázd le és nyugodj meg.

(remegő kezek)

Végre mindenki készen áll

Ünnepeld a napot teljes pompájában.

Folytassuk. Az ujjaival vegyen zöld festéket (sárgával keverheti), és rajzoljon leveleket.

Kézmosás. (pihenés)

Vegyünk egy vékony ecsetet és fehér gouache-t. A pontokat véletlenszerűen helyezzük el.

Helyezze a vázát az asztalra és egy szalvétára (ujjainkkal rajzoljuk a szalvétát)

Ez a szépség, amit kaptunk.

Eredmény: Ma csodálatos csokrokat kaptunk. Mindannyian nagyon igyekeztek, szívetek egy darabját beletettek a munkátokba, kezetek melegével melengették a munkát. Adjuk ezeket a csokrokat édesanyádnak, soha nem hervadnak el, és sokáig örömet okoznak édesanyádnak.

Egy lecke összefoglalója nem hagyományos technikákkal a blot csővel történő rajzolására.

Senior csoport

Az óra időpontja: 19.11.2015

Cél: Folytassa a blotográfiával történő rajzolás, a szívószál segítségével történő blotkészítés, képzeletben és bármilyen kéznél lévő anyag felhasználásával történő szokatlan technikának a bevezetését. A gyerekek rájuk néznek, és képeket, tárgyakat vagy egyedi részleteket látnak. „Hogy néz ki a te vagy az én foltom?”, „Kire vagy mire emlékeztet?” - ezek a kérdések nagyon hasznosak, mert fejlesztik a gondolkodást és a képzelőerőt. Az utolsó szakaszban a blotokat körvonalazzák vagy kiegészítik. Az eredmény egy egész cselekmény lehet.

Célja. Rajzok készítése szokatlan módon.

Feladatok:

1. Bevezetés az új, nem szokványos rajztechnikába „Blotography with the tube”

2. Művészi képességek fejlesztése

3. Fejleszti a művészi képzelőerőt az absztrakttól a konkrétig.

4. A munkavégzés során ügyeljen a pontosságra.

5. Ismerje meg a megfelelő színséma kiválasztását.

A kép megszerzésének módja. A gyermek egy műanyag kanállal felveszi a festéket, és a lapra önti, kis foltot (cseppet) készítve. Ezután fújja rá ezt a foltot egy tubusból úgy, hogy a vége ne érjen hozzá sem a folthoz, sem a papírhoz. Ha szükséges, az eljárást megismételjük. A hiányzó részletek elkészültek. Nemcsak a szívószálról fújhatja rá a foltot, hanem különböző irányokba is döntheti a papírt. Az első esetben színes fröccsenéseket kap, a másodikban színes cseppeket.

Anyag. Papír, palettában hígított gouache, tubus (italokhoz való szívószál, paletta, tégely víz, nedves törlőkendők, pamut törlőkendők, festőecset.

Előzetes munka. Versek és találós kérdések olvasása a tavaszról. Egy papírlap tonizálása. A foltok csővel történő rajzolásának technikája.

Előrehalad.

Srácok, levelet kaptam egy színes országból, barátunktól, Raskraskin művésztől. Figyeld, mit ír.

Helló srácok! El akarom mondani, mi történt velem.

Tegnap a nővérem hozott ajándékot

Egy üveg fekete, fekete tinta.

Elkezdtem rajzolni

De közvetlenül a tollból

Hatalmas foltot ejtett le.

És elmosódott

A levélen folt található

Apránként növekedni kezdett:

Bal oldalon a törzs, Jobb oldalon pedig a farok, Lábak olyanok, mint a talapzat, Magas.

azonnal fogok

Hatalmas füleket tettem a fekete tintához,

És kiderült

Persze, hogy ő – kitaláltad – indián. (elefánt) .

(D. Ciardi verse „A foltból kikerültről”) Küldöm több új munkámat is, melyek szokatlan, csöves blottal való rajzolásmóddal készültek. Remélem tetszeni fog nekik. Találkozunk. A te Raskraskined.

A blotokból készült alkotások láthatók.

Pedagógus. Most levegő, festékek és szívószál segítségével folytatjuk az ismerkedést és csodálatos képeket rajzolunk.

Rejtvények: 1. Olvad a hógolyó, életre kelt a rét,

Eljön a nap, amikor megtörténik (tavasszal).

2. Jön a jóság és meleget hoz

Piros a napfényben, és a neve (tavasz).

De először emlékezzünk: milyen tavaszi jeleket ismersz? Gyerekek válaszai.

Játsszunk veled: melyiket? melyik? melyik? (patak, nap, kiolvadt foltok, eső, bástya, nap) Megnevezem a szavakat, te kiválasztod a megfelelő szavakat. Gyerekek válaszai.

És ha, srácok, sárga és piros festéket keverünk, mit kapunk? Gyerekek válaszai.

És milyen tavaszunk van most (korai) Gyerekválaszok.

Vigyázz rám, és akkor te és én elvégezzük a munkát. Nézze meg, hogyan rajzolhat csővel. (A tanár elmagyarázza a rajzolás módját) Festéket kanállal kikanalazunk (udvarias - hígított gouache-ra, kis foltot (cseppet) készítve ráöntjük a lapra. Majd erre a helyre fújunk egy tubusból úgy, hogy a vége nem érinti sem a foltot, sem a papírt.. Eltávolítjuk a csövet .

Fizikai szünet. Napos (2p) aranyalj!

Égesd (2p) tisztán, nehogy kialudjon!

A kertben patak folyt, 100 bástya repült be.

És a hóbuckák olvadnak, olvadnak, és nőnek a virágok.

Pedagógus. Most kezdje el rajzolni. Ne siess, gondosan dolgozunk.

A gyermekek önálló tevékenysége. (Csendes zene szól). A rajzolás során a tanár figyelemmel kíséri a blotográfiás technikát, szükség esetén segíti a gyerekeket, tanácsokat ad.

Művek elemzése. A gyerekek elmondják, mit tanultak.

Pedagógus. Jó volt, ma mindenki a tőle telhetőt megtett, az eredmények érdekesek voltak. Mutasd meg rajzaidat a többi gyereknek, tanítsd meg őket is szívószállal rajzolni. Raskraskin elégedett lesz a srácok munkájával.