Egy fegyelmezetlen diák, egy fegyelmezetlen beteg. Fegyelmezetlen munkás. Fegyelmezetlen sportoló. Milyen nehéz velük foglalkozni egy tanár, orvos, vezető, edző.

Nézzük a problémát a másik oldalról. A fegyelmezetlenség mennyire érinti magát az embert? Megkönnyíti vagy megnehezíti az életét?

Találjuk ki.

Az élet álkönnyűsége

A fegyelem megsértésének mozgatórugója a nehézségek elkerülésének, megkerülésének és a feszültség elkerülésének vágya.

• Például egy embernek nehéz korán felkelnie - megengedte magának, hogy tovább ázzon az ágyban.
• Úgy tűnt, elfáradt, felhagyott a munkával és pihenni ment.
• Belefáradtam a rezsim követésébe – elkezdtem azt csinálni, amit és amikor akartam...

Igen, ezek nem azok az esetek, amikor a fegyelem megsértése, a szabályok és utasítások figyelmen kívül hagyása üzemi sérülést, balesetet, autóbalesetet, vagy közvetlen egészségkárosodást okoz. A helyzetek ártalmatlannak tűnnek. De még ezek is, ha az események teljes láncolatát nyomon követjük, káros hatással vannak az életminőségre.

Azáltal, hogy valahol késik, nem teljesíti időben a feladatokat és kötelezettségeket, megszegi a megállapított szabályokat és utasításokat, az ember elkerülhetetlenül kellemetlenséget okoz másoknak, és nehézségeket okoz a termelés egészének.

Az „amit akarok” elv szerinti viselkedés nem lehet konfliktusmentes, és nem tud mást tenni, mint egy bizonyos elidegenedés zónáját létrehozni az egyén körül.

Még ha úgy tűnik is, hogy mások véleménye közömbös számára, ez nem így van. Bármennyire is igyekszik közömbösnek tűnni a panaszokkal, megjegyzésekkel, munkatársai elégedetlenségével szemben, mindez csíp, megfosztja a belső békétől, és bizonytalanság érzését kelt.

A fegyelem fontossága

A fegyelem, mint bizonyos viselkedési rend, amely megfelel a társadalomban kialakult jog- és erkölcsi normáknak, nemcsak a társadalom érdekében szükséges. Az emberi jólét fontos feltételévé válik. A cselekvések összehangolása és rendezettsége lehetővé teszi a munka legmagasabb eredményének elérését és azoknak az anyagi értékeknek a megszerzését, amelyeket a csapat minden tagja használ. Az általánosan elfogadott rutin követésével az ember kényelmesebben érzi magát.

A fegyelem az élet törvénye, amely minden szinten létezik. A természet maga ad leckét a rendezettségről:

• éjjel-nappal;
• napkelte és napnyugta;
• apály és dagály;
• A holdfázisok és a változó évszakok szigorúan ciklikusak.

Mi a szervezet élettevékenysége, ha nem a rendetlenség állandó rendbetétele?

A szervezet rendíthetetlenül őrzi belső környezetének állandóságát, óránként, percenként több tucat szabályozó mechanizmusát hozza mozgásba, az egyes folyamatokat egyetlen rendszer igényeihez igazítva.

A test belső ritmusai természetesen nem mindig egyeznek meg azzal a ritmussal, amelyet az élet megkíván tőlünk. De az embernek egyedülálló önszabályozási képessége van. Ki tudja alakítani a szükséges viselkedési sztereotípiát, a természetes, önkéntelen ritmusokat a szükséges, akaratlagos ritmusokhoz igazítja.

Ez vonatkozik például az alvás és az ébrenlét ritmusára, a reakciók sebességére és a figyelem koncentráló képességére.

Az önfegyelem lehetővé teszi az ember számára, hogy optimális képességeket érjen el, és kompenzálja természetes hiányosságait.

Nagyszerű tanár és oktató.

Mi a tudatos fegyelem

Minél jelentősebb a tevékenysége az ember számára, annál jobban megérti egy adott probléma megoldásának szükségességét, annál könnyebben fegyelmezi magát. Ebben rejlik a tudatos fegyelem nagy teremtő ereje. Ekkor válik a szükségletből szükségletté, az a kar, amelynek segítségével az ember önmagát fejleszti.

A tudatos fegyelem pszichológiai hatása az, hogy megszünteti az ellentmondást a „akarom” és a „kell” között. Az ember azt akarja tenni, amit tennie kell.

Aminek lennie kell, az válik számára kívánatossá. Ez a legfontosabb feltétele a belső egyensúlynak és a lelki jólétnek.

A fegyelem, mint erkölcsi tényező

A tehetséges tanár A. S. Makarenko, egy utcagyerektelep szervezője és vezetője pszichológiai kísérletet végzett. Az évek óta tartó hajléktalan élettől megnyomorított tinédzserekből egy kommunát hozott létre - egy barátságos, összetartó csapatot, amelynek megkülönböztető vonása a legmagasabb szintű szervezettség volt. A csapat befolyása, az egymás iránti felelősség, a kommuna sikerének tudatos vágya csodát teremtett: a látszólag anarchiát megtestesítő srácok komoly vétségnek kezdték tartani, hogy öt percet késtek a vonalról.

A kommuna életének, minden egyes tagjának közvetlen megfigyelése meggyőzte Makarenkot arról, hogy a fegyelem nemcsak a csapat számára szükséges, hogy jobban és gyorsabban érje el a célokat, hanem azért is, hogy mindenki fejlessze és fejleszthesse az akadályok leküzdésének képességét. .

A fegyelemnek védő hatása van. Az ember egységben érzi magát a csapatával. Ha nem szegi meg az elfogadott szabályokat, ha mindenkivel és mindenkiért van, akkor mindenki érte van, vagyis számíthat a támogatásra.

Számos nagyvállalatnál végzett szociálpszichológiai vizsgálat kimutatta, hogy a munkatársak véleménye nagyban befolyásolhatja az ember jólétét és viselkedését.

Arra a kérdésre, hogy „milyen jelentősége van az Ön számára az elvtársak munkájának értékelésének?”, a dolgozók többsége azt válaszolta: „nagyszerű”, „fontos”, „legfontosabb”.

A vágy, hogy ne hagyj cserben, az egyik legerősebb ösztönző az önfegyelem fejlesztésére. Egy barátságos, összetartó csapat légkörébe kerülve az ember érzékeli az itt létező értékeket, és arra törekszik, hogy ne sértse meg az elfogadott szabályokat. Ez különösen igaz a fiatal munkavállalókra.

Az új feltételekhez, új követelményekhez való alkalmazkodás időszaka gyorsabban következik be, ha fegyelmezett csapatban találják magukat.

Miért kell tekintélyt keresni?

Gyakran mondják egy fiatal férfiról, tinédzserről: „Nem hallgat senkire! Számára egyáltalán nincsenek tekintélyek!”... Az nem lehet, hogy az egyénnek nincsenek tekintélyei. Ha egy tinédzser nem tekinti szüleit és tanárait, mentorát vagy mesterét, akkor valaki másra gondol. Próbáld meg kideríteni, ki alkotja számára a „tekintélyes csoportot”. Ezután a körülményekre összpontosítva vagy vegye kézbe, próbálja megváltoztatni a nemkívánatos hajlamokat, vagy lepje el a tinédzser szemében, keressen más iránymutatást számára.

A fegyelem előmozdítása egy személyben fontos feladat a család számára. De döntését nem szabad a fúrásra redukálni, arra a vágyra, hogy a gyermeket passzív engedelmessé tegye. A tudatos fegyelem mindenekelőtt a kötelesség- és felelősségtudat, az akaraterő és a visszafogottság, az elszántság és szorgalom, az önmegvalósítás és az emberek iránti jóakarat kialakítását célzó tevékenységek eredményeként születik meg.

A fegyelem és a rezsim kapcsolata

Mindenki ismeri a rendszer higiéniai fontosságát. Szigorú betartása egyszerre válik a megelőzés univerzális módszerévé, és szinte minden betegség sikeres kezelésének elengedhetetlen feltételévé és az egészségmegőrzés hatékony módszerévé.

Ha az ember mondjuk mindig ugyanabban az időben eszik, akkor az emésztőszervek reflexszerűen a megszokott módjukra aktiválódnak, és ez szabályozza az étvágyat és elősegíti a táplálék jobb felszívódását.

Az ütemterv szerinti lefekvés és ébredés segítségével az idegrendszert ennek megfelelően állíthatod be, és akkor altató nélkül gyorsan elalhatsz és ébresztőóra nélkül ébredhetsz.

Ha az ember pontosan meghatározott időpontban munkába áll, akkor nem kell „felépíteni”, az első percektől jól megy a dolog.

A rezsimnek fontos pszichológiai és nevelési vonatkozása is van. Pontossága, bizonyossága, a komoly okok nélküli eltérések megelőzése önmagában nemcsak a gyermekek, hanem az összes családtag viselkedését is megszervezi.

Az is fontos, hogy milyen utasításokat adsz másoknak, hogyan adsz nekik, és hogyan figyeled a végrehajtásukat. Nem szabad haraggal és ingerülten parancsokat adni, de nem is koldulásnak látszó módon. A követelményeknek ésszerűnek és a gyermek számára megvalósíthatónak kell lenniük. Nem ütközhet más megrendeléseivel. Miután kiosztott valamit, ellenőriznie kell, hogy megtörtént-e és hogyan: időben vagy későn, óvatosan vagy valahogy.

Következtetés

Következtetés

Ha érdekes a munka, nincs szükség önerőre. Azonban hozzá kell szoknod magad ahhoz, hogy olyan dolgokat csinálj, amelyek nem érdekesek, de szükségesek. A legyőzés öröme, a teljesített kötelességtudat, a cél elérésének hatása, minden, ami az erkölcsi elégedettség kellemes érzését okozza, a stressz és az akarati erőfeszítés kompenzációja lesz.

A saját teljesítményhiány lehangolja az embert. Fiatal kortól kezdve intoleranciát kell ápolni a többi ember teljesítményének hiányával, a hanyagság, hanyagság és a társadalmi normák megsértésének megnyilvánulásaival szemben.

A baráti fegyelem az erkölcsi kategóriába tartozik. Fegyelem nélkül nincs kreatív személyiségfejlődés, nincs harmónia, nincs teljes egyetértés sem másokkal, sem önmagával.

Videó az anyaghoz

Ha hibát lát, jelöljön ki egy szövegrészt, és kattintson Ctrl+Enter.

Középfokú Általános Iskola

Absztrakt a témában: „Iskolai fegyelem”

10-A osztály tanulója

Ablyakimova Elmara

Iskolaigazgató

a jogtudományban

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Egy kicsit a „fegyelemről”

A FEGYELMEZTETÉS (lat. disciplina) az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak, valamint egy adott szervezet követelményeinek.

Szerintem a fegyelem témája nagyon közel áll a tekintély témájához. Mindkét kérdés végső megoldása az oktatás szabadsága témájának megoldásától függ. A szabadság olyan tényező, amely összeköti és elmélyíti ezt a két témát. A fegyelem témája természetesen sokkal könnyebb a tekintély témájához képest. Ez a nézet azonban csak a fogalom szűk értelmezése mellett helytálló fegyelem . Ha a fegyelem témáját kibővítjük általában az oktatási kényszer kérdésére, akkor a téma természetesen jelentősen elmélyül.

A fegyelem lényegében szervezett kényszer. Abban az értelemben szervezett, hogy nem minden kényszer (például véletlenszerű) fegyelem. A fegyelem, lévén szervezett kényszer, egyben rendező elv, egy előre megállapított rendet szervező elv. Természetesen minden fegyelem önmagában nem cél, hanem csak eszköz egy bizonyos cél eléréséhez.

ISKOLAI FEGYELMEZTETÉS

Ami az iskolai fegyelmet illeti, ami az iskola belső problémáinak megoldását szolgálja. Az iskolában azonban van külső és belső kényszer, a gyermekek külső kényszerének jelenléte az iskolában felveti az iskolai fegyelem kérdését, mert A fegyelmet mindig is az iskola belső szerkezetének fő szabályának tekintették.

Az iskolai fegyelem az iskolások viselkedésének bizonyos rendje, amelyet az oktatási folyamat sikeres megszervezésének szükségessége határoz meg. Általában van külső és belső fegyelem.

A külső fegyelem az engedelmesség, az engedelmesség és az engedelmesség, amelyek külső pozitív és negatív szankciókon – bátorításon és büntetésen – alapulnak.

A belső fegyelem a tanuló azon képessége, hogy gátolja a nemkívánatos impulzusokat és önállóan kezelje viselkedését. A szabályok és normák asszimilációján alapul, ami belső szükségletként hat.

A fő feltétel, amely biztosítja az iskolások fegyelmező magatartását az osztályteremben, egy gondosan megtervezett óra. Ha az óra jól felépített, minden mozzanata világosan megtervezett, ha minden gyerek tevékenységgel van elfoglalva, nem sérti meg a fegyelmet. A gyermek öntudatlanul szabályozza viselkedését: vonzza egy érdekes helyzet. Ezért amint a lecke érdektelenné válik, a fegyelmezett viselkedés eltűnik.

De egy tanár nem tehet minden órát érdekessé, és a pedagógiai készség titkait sem tanulják meg azonnal. Fegyelemre van szükség minden órán, a gyermek iskolai tartózkodásának legelső napjától kezdve. Van kiút?

Az iskolások tantermi fegyelmezett magatartását befolyásoló fontos tényező a tanár és a gyerekek közötti kapcsolat típusa.

A típus fő ismérve az, hogy a tanár milyen pozíciót foglal el az órával kapcsolatban, megszervezi és szabályozza a tanulók fegyelmezett viselkedését az órán.

A tanár demokratikus stílusban közös tevékenységeket szervez a gyerekekkel, hogy irányítsa viselkedésüket, „bent van az osztályban”

A liberális-megengedő kapcsolati stílus mellett a tanár nem irányítja a gyerekek viselkedését, és elzárkózik tőlük. Nem tűz ki célokat a gyerekek elé.

A tanár álláspontját mindenekelőtt az fejezi ki, hogy a tanár milyen magatartásmenedzsment módszereket alkalmaz. A gyakorlatban 3 módszert alkalmazok: meggyőzés, követelés, javaslat.

A meggyőzés módszere az iskolások tudatába hozza a viselkedési normákat, szabályokat. A gyermeknek éreznie és fel kell ismernie a fegyelem értékét és jelentőségét saját maga és mások számára.

-Nézd, amikor nem vagy elterelve, és a betűk gyönyörűek, és amikor forogsz, és a betűk ugrálnak.

-Ha valaki kérdezni akar valamit, emelje fel a kezét. Nem kiabálhatsz a helyedről és nem zavarhatod társaidat. Dolgoznak, gondolkodnak.

Az osztálytermi viselkedési szabályok betartásának követelményét általában kategorikus formában fejezik ki:

elrendeli: „Mindenki üljön le!”, „Kezeket az asztalára!”;

tilalmak: „Ne lapozgass a tankönyvek között”, „Ne lendítsd a lábadat”;

parancsol: „Érintsd meg az íróasztalok hátulját”, „Csendben dolgozunk!” – Abszolút csend az osztályteremben.

Egy jóindulatú javaslat elfogadhatja a bizalmas utasításokat: „Sasha, te beszélsz és zavarsz minket”, „Seryozha, attól tartok, hogy miattad nem tudjuk megoldani a problémát”, „Kolya, forogni fogsz, nem ért semmit."

Szeretem azokat a tanárokat, akik vegyes, tekintélyelvű-demokratikus vezetési stílust alkalmaznak a fegyelem meghonosítására. Ebben a stílusban minden a munkának van alárendelve, a tanár elhiteti a tanulókkal, hogy a sikeres tanulás záloga a fegyelem. A gyerekek fegyelmezett viselkedése stabil. Fejlesztik a viselkedés önszabályozásának készségét, a pedagógusnak való alárendelés készségét.

Tudatos fegyelem, kötelesség- és felelősségtudat elősegítése. Az élet megköveteli az embertől, hogy magas fegyelmezettséggel és végrehajtási precizitással rendelkezzen – olyan tulajdonságok, amelyek túlságosan gyengén jelennek meg jellemünkben. Kialakulásukban jelentős szerepe van az iskola nevelési folyamatának, ezen belül is az iskolai fegyelemnek. Az iskolai fegyelem az iskolai és azon kívüli magatartási szabályok tanuló általi betartása, kötelességük világos és szervezett ellátása, a közfeladatnak való engedelmesség. A magas szintű fegyelem mutatói, hogy a tanulók megértik, hogy ennek az iskolában, nyilvános helyeken és személyes viselkedésükben be kell tartaniuk; készenlét és igény a munkafegyelem, a képzés és a szabadidő általánosan elfogadott normáinak és szabályainak betartására; önkontroll a viselkedésben; küzdeni a fegyelemsértők ellen az iskolában és azon kívül. A tudatos fegyelem a társadalmi elvek és viselkedési normák tudatos, szigorú, rendíthetetlen megvalósításában nyilvánul meg, és a tanulókban olyan tulajdonságok kialakításán alapul, mint a fegyelem, a kötelesség- és felelősségtudat. A fegyelem alapja az egyén azon vágya és képessége, hogy magatartását a társadalmi normáknak és a magatartási szabályok követelményeinek megfelelően irányítsa. A felelősség a társadalmi és erkölcsi követelmények személytudatos rendszere, amelyet a társadalmi szükségletek, valamint egy bizonyos történelmi fejlődési szakasz konkrét céljai és célkitűzései diktálnak. A felelősségvállalás olyan személyiségminőség, amelyet az a vágy és képesség jellemez, hogy magatartását annak célszerűsége vagy a társadalomnak okozott kár szempontjából értékelje, cselekedeteit a társadalomban uralkodó követelményekhez, normákhoz és törvényekhez mérje, és hogy a magatartást a társadalomban uralkodó követelményekhez, normákhoz és törvényekhez igazítsa. a társadalmi haladás érdekeit. Az iskolai fegyelem az iskola normál nevelési tevékenységének feltétele. Nyilvánvaló, hogy fegyelem hiányában sem tanóra, sem oktatási rendezvény, sem más tevékenység nem végezhető megfelelő színvonalon. Az iskolások nevelésének eszköze is. A fegyelem segít növelni a tanulók tevékenységeinek nevelési hatékonyságát, és lehetővé teszi számukra, hogy korlátozzák és gátolja az egyes iskolások meggondolatlan cselekedeteit és cselekedeteit. A kötelesség- és felelősségtudat elsajátításában fontos szerepet játszik a pedagógusok munkája az iskolai magatartási szabályok tanulóinak megismertetése terén. E szabályok betartására szoktatni kell őket, meg kell fogalmazni bennük a folyamatos betartásuk szükségességét, emlékeztetni kell tartalmukra, követelményeikre. Nem célszerű a magatartási szabályokat elsődleges és másodlagosra bontani, amikor egyes tanítások megszegése a felelős, míg mások figyelmen kívül hagyása. A megfelelő munkát a tanulók szüleivel is el kell végezni. Hiszen a szabályok kiterjednek az iskolások alapvető kötelességeire, amelyek lelkiismeretes teljesítése általános jó modorukat jelzi. Ahhoz, hogy az iskola kifejlessze a tanulókban az e szabályok által biztosított tulajdonságokat, a szülőknek ismerniük kell ezeket, és el kell sajátítaniuk az alapvető pedagógiai technikákat e tulajdonságok fejlesztésére. A magatartási és fegyelemi szabályok betartásának szokásának kialakítása a tanuló iskolai tartózkodásának első napjaitól kezdődik.

Egy általános iskolai tanárnak tisztán kell tudnia, milyen módszerekkel éri el ezt, ne feledje, hogy a legfiatalabb első osztályos diák is már állampolgár, bizonyos jogokkal és kötelezettségekkel felruházott. Sajnos az általános iskolai tanárok nagyon gyakran csak gyerekként tekintenek rá. Némelyikük csak a keménységgel hat az iskolásokra, és a gyermek akaratának megtörésével törekszik az engedelmesség elérésére. Ebben az esetben a tanulókban esztelen engedelmesség vagy dacos engedetlenség alakul ki. A közép- és középiskolákban az egyes tanárok az ítélkezés túlzott szigorúságával és egyenességével gyakran elnyomják az iskolások érdekeit, és vonakodnak az iskolába járni. Az éber kontroll, az állandó korlátozások ellentétes eredményhez vezetnek, a megjegyzések irritációt, durvaságot, engedetlenséget okoznak. A tanár szigorúságának és szigorúságának jóindulatúnak kell lennie. Meg kell értenie, hogy a tanuló nemcsak az órán hibázhat a kérdések megválaszolásakor, hanem az élettapasztalat hiánya miatt viselkedésében is. A szigorú és kedves tanár tudja, hogyan kell megbocsátani az ilyen hibákat, és megtanítja a kiskorúakat, hogyan kell viselkedni nehéz élethelyzetben. A. Makarenko a tanulók fegyelmezésében nagy szerepet szán az iskolarendszernek, hisz abban, hogy az csak akkor tölti be nevelő szerepét, ha az megfelelő, pontos, általános és konkrét. A rezsim célszerűsége abban rejlik, hogy a tanulók iskolai és otthoni élettevékenységének minden eleme átgondolt és pedagógiailag indokolt. A rezsim pontossága abban nyilvánul meg, hogy nem enged eltérni a tervezett események időpontjától és helyszínétől. A precizitásnak mindenekelőtt a tanárok velejárója kell, hogy legyen, aztán átadják a gyerekeknek. A rezsim egyetemessége azt jelenti, hogy az iskolai közösség minden tagjára kötelező. A tanári kar tekintetében ez a vonás a tanárok tanulókkal szemben támasztott követelményeinek egységében nyilvánul meg. Minden tanulónak világosan meg kell értenie, hogyan kell eljárnia bizonyos feladatok ellátása során. Ez a rendszer hozzájárul a tanulók önkezelési képességének, hasznos készségeinek és szokásainak, valamint pozitív erkölcsi és jogi tulajdonságoknak a fejlődéséhez. A tanulók megfelelő magatartásra való megtanításában az iskolában és azon kívül fontos helyet foglal el a magatartásuk szigorú ellenőrzése, amely magában foglalja a tanórákon való részvétel rögzítését és a megfelelő intézkedések megtételét azokkal szemben, akik rendszeresen késnek, vagy alapos ok nélkül nem jelennek meg az órákon. Egyes iskolák külön naplót vezetnek a tanulói magatartásról, amelyben az igazgató vagy nevelő-oktató helyettese rendszeresen rögzíti a tanulók iskolai, utcai, közterületi rendjének durva megsértését, valamint az őket ért nevelési hatásokat, és e hatások eredményei. Ez segít a tanároknak időben elemezni a tanulói fegyelem állapotát, felvázolni és annak javítására intézkedéseket tenni, részletesebben és teljesebben tanulmányozni a tanulók életkörülményeit, jobban megismerni családjukat, mélyebbre ásni az egyén belső világát. tanulókat, és ezáltal azonosítsa az iskola nevelő-oktató munkájának hiányosságait, és javítsa őt. Egy ilyen viselkedési napló lehetővé teszi az erkölcsi és jogi normák megsértésére hajlamos tanulókkal végzett egyéni nevelési munka meghatározását, és hozzájárul azok megelőzéséhez. Egyes iskolákban viselkedési napló helyett speciális fájlt vezetnek a tanulók elkövetőiről. Az egyes tanárok és szülők azon próbálkozásai, hogy eltitkolják a fegyelemsértések eseteit, hogy ne veszélyeztessék az osztályt, hátráltatják a fegyelem kialakulását a tanulókban. Azáltal, hogy nem reagálnak az ilyen cselekedetekre, a felelőtlenség érzését keltik a kiskorúakban. Ha az oktatás egy bizonyos szakaszában a tanulót elkezdik szidni a rossz viselkedés miatt, akkor nem érti, miért rosszabb a legutóbbi tette, mint a korábbiak, amelyekre senki sem emlékezett, hogy felelősségérzete eltompult, arcátlanság alakult ki. Ennek figyelembevételével minden egyes magatartási szabálysértési esetet részletesen elemezni kell, és megfelelő értékelést kell adni.

A napló fontos szerepet játszik a tanulók fegyelmezésében. A tanárnak meg kell követelnie, hogy gondosan vezessenek naplót. A tanuló heti viselkedésének értékelésekor figyelembe kell venni a megjelenését és a tanterem takarításában való részvételét, a büfés kötelességét, a barátokhoz és a felnőttekhez való hozzáállását. A tanulók viselkedésének szisztematikus ellenőrzése az iskolában és azon kívül a napi fegyelemhez szoktatja őket. Ez az ellenőrzés különösen szükséges azoknál a gyermekeknél, akik negatív szokásokat alakítottak ki. Feltételeket teremt számukra a pozitív szokások kialakításához, és blokkolja a negatívak kialakulását és megszilárdulását. Ez azonban nem jelenti azt, hogy folyamatosan ellenőrizni kell a tanulókat, ha véletlenül megszegték a magatartási szabályokat. Ha sok esetben „kioktatják” őket, gyakran emlékeztetik őket a legapróbb vétségekre is, az nem járul hozzá a viselkedési szabályok betartásához, hanem arra ösztönzi őket, hogy „javíthatatlannak” gondolják őket. Az irányításnak tapintatosnak kell lennie, hogy a tanuló tiszteletet érezzen önmaga, mint egyén iránt. A külső kontroll bizonyos mértékig a pozitív viselkedésre való kényszer. Együtt a belső kontroll akkor működik, ha bizonyos viselkedési normákat olyan mértékben internalizálnak, hogy azok az ember belső meggyőződésévé váltak, és ezeket végrehajtja, gyakran anélkül, hogy meggondolná, miért így, és nem másként. Ha el tudja kerülni az iskolarendszer követelményeinek teljesítését, elkerülhető a tanárok vagy egy diákcsoport kontrollja, akkor nehéz elbújni a saját lelkiismerete elől. Ezért az oktatásban el kell érni a tanulók viselkedése feletti külső és belső kontroll ésszerű kombinációját, és meg kell tanítani őket „A helyes dolgot tenni, amikor senki sem hall, nem lát és senki sem tud”.

Az oktatásban általában, és különösen a fegyelem erősítésében különösen fontos a diákság tevékenységében a helyes hangnem és stílus kialakítása. Ha derűs hangvétel érvényesül, a tudatos fegyelem, egység és barátság, a csapat minden egyes tagjának önbecsülése alapján könnyebben megoldható a tanulói nevelés kérdése. A konfliktusos kapcsolatok és a negatív viselkedés megelőzése hatékony. A fegyelem és az iskolai rendszer követelményeinek megsértése gyakrabban fordul elő ott, ahol a tanulói tevékenység nem megfelelően szervezett. Ha a kisállatnak nincs dolga az órán vagy a műhelyben, ha a szabadideje nincs megszervezve, akkor felmerül a vágy, hogy a szabadidejét valamivel kitöltse, a maga módján szervezze, ami nem mindig ésszerű. Az iskolai rend egyes tanulók általi megsértését az is okozza, hogy egyes tanárok nem tudnak pedagógiailag elhanyagolt gyerekekkel dolgozni, a velük való munka során elkövetett hibák és hibák, amelyek abból fakadnak, hogy a tanárok nem fedik fel negatív viselkedésük indítékait, amelyek ismeretében lehetővé teszi a velük való nevelő-oktató munka hatékony kiépítését. Tehát, ha egy háziállatot rosszul kezelnek kilátások hiánya, a jövője iránti közömbösség miatt, akkor a tanár minden munkája arra irányul, hogy kifejlessze a jövőbe vetett hitét, hogy képes legyen ezt egyedül elérni. Az iskola sokat veszít a tudatos fegyelem meghonosításában, mert nem mindig tartja be a tanulók életére és tevékenységére vonatkozó szigorú szabályozást. A. Makarenko ebből az alkalomból azt írta, hogy „az iskola az első naptól kezdve a tanuló elé állítja a társadalom határozott, tagadhatatlan követelményeit, fel kell ruháznia a gyermeket viselkedési normákkal, hogy tudja, mi lehetséges és mi az, ami nem lehetséges, mi az, ami dicséretes és mi az, amit nem dicsérnek meg.” Ezt a szabályozást az iskolások jogai és kötelezettségei határozzák meg, amelyeket Ukrajna „Az oktatásról szóló törvénye” ír elő. A tanulóknak minden feltétele megvan az iskolai tanuláshoz és munkavégzéshez, így mindenkinek lelkiismeretesen és tudatosan kell eleget tennie kötelességének. A tanulók jogtisztelete a magatartási szabályok tudatos betartásában, a fegyelemben, az iskolarendszer követelményeinek megsértése elleni küzdelemben, a tantestület segítésében a nevelési folyamat megszervezésében rejlik. Röviden: a tanulónak mélyen meg kell értenie, hogy a tanuláshoz való magatartás és attitűd nem csak az ő személyes dolga, hanem állampolgári kötelessége lelkiismeretesen tanulni, példamutatóan viselkedni és visszatartani másokat a méltatlan cselekedetektől.

viselkedés nevelés iskolás óra

A gyerekek és az iskolai fegyelem problémája

Az erkölcsi rendszerben a fegyelem sajátosságainak megértéséhez szem előtt kell tartani, hogy ugyanaz a viselkedési szabály az egyik esetben a fegyelem követelményeként működik, a másikban pedig az erkölcs közönséges normája. Ha például egy diák késik az óráról, az fegyelemsértést jelent, de ha késik egy barátjával való találkozásról, az erkölcsi szabályoktól való eltérésnek, a tiszteletlenség vagy a pontosság hiányának minősül.

Azt a tényt, hogy a fegyelem mint etikai kategória elsősorban az egyén hivatali kötelességei által megszabott kötelező normák és magatartási szabályok végrehajtásához kötődik, a különböző társadalmi szférákban meglevő sajátosságai is bizonyítják. Ott van például katonai fegyelem, munkafegyelem stb. Természetesen iskolai fegyelem is van. A tanulók magatartására és tevékenységére vonatkozó kötelező szabályok és követelmények egész rendszerét tartalmazza. Ezeket a szabályokat maguk a tanulók dolgozzák ki, és „Iskolai viselkedési szabályoknak” nevezik őket. Emellett a szabályok a belső munkaügyi szabályzat részét képezik. Az iskolai szabályzatban is szerepelnek.

Ebben az értelemben a tanulók tudatos fegyelmezésének lényege az iskolában kialakult magatartási szabályok és rend ismeretében, szükségszerűségük megértésében és betartásuknak kialakult, stabil szokásában rejlik. Ha ezek a szabályok rögzülnek a tanulók viselkedésében, akkor személyes minőséggé alakulnak át, amit általában fegyelemnek neveznek.

A fegyelem a legfontosabb erkölcsi tulajdonság. Mindenkinek szüksége van rá. Nem számít, kik lesznek az iskolások a jövőben, bárhová is vezet az életútjuk, mindenhol szembe kell nézniük a fegyelem követelményeivel. Szükség van rá az oktatási intézményekben és a termelésben, bármely intézményben és a mindennapi életben, otthon. Az iskolában, mint az élet minden területén, szükséges a szervezettség, a tiszta rend, a pedagógusok követelményeinek pontos és lelkiismeretes teljesítése. Az iskolai fegyelemnek tudatosnak kell lennie, a pedagógusok és a gyermekek kollektív testületei által támasztott követelmények értelmének és jelentőségének megértése alapján. A tanulóknak nemcsak maguknak kell megfelelniük az iskolai követelményeknek, hanem segíteniük kell a tanárokat és az iskolavezetőket a fegyelemsértők kezelésében.

Az iskolában a fegyelem szilárd fegyelem. Megköveteli az idősek utasításainak és a gyermekek kollektív testületeinek követelményeinek kötelező betartását. Jellemzője, hogy a gyerekek elismerik a tanárok és a szülők tekintélyét, és világosan megszervezik az iskolások egyéni és kollektív munkáját.

Az iskolai fegyelem megsértése nehezíti a tanulást és akadályozza az iskolások felkészítését a szocialista élet szabályainak betartására. A fegyelmezetlen tanulók gyakran az iskola elvégzése után is megsértik a munkafegyelmet, és a huliganizmus és a társadalmat károsító bűncselekmények útjára lépnek. Ezért az iskolai évek során sok nevelő-oktató munka folyik, amelynek célja a fegyelem és a rend megsértésének megakadályozása.

A hazai jogszabályokban a hallgatói munkafegyelemre vonatkozóan még nincs jogi norma. A tanulók fegyelmezési betartásával kapcsolatos problémák mérlegelésekor az oktatási intézmény helyi szabályozására támaszkodnak.

A tanulók fegyelmezési felelőssége akkor merül fel, amikor fegyelmi vétséget követnek el. Ide tartozik: az oktatási intézmény alapszabályának megsértése, huliganizmus, csalás, a felnőttekkel szembeni tiszteletlen magatartás, amely a tanulókkal szemben támasztott követelmények nem teljesítéséhez vagy nem megfelelő teljesítéséhez vezet.

Meg kell különböztetni a fegyelmezetlen cselekményeket a fegyelmi vétségektől. Ez utóbbiak bűncselekménynek minősülnek, és törvényi szabályozás alá esnek. Az oktatási jogszabályok értelmében a tanulókat jogi felelősség terheli jogellenes cselekmények, az intézmény alapszabályának súlyos és ismételt megsértése esetén.

A hallgatók fegyelmi felelősségét kiváltó cselekményeket, valamint a fegyelmi szankciók fajtáit fel kell tüntetni az intézmény alapszabályában.

Vegye figyelembe, hogy számos fegyelmező intézkedés nyilvánul meg a tanulók fegyelmezetlenségében. A fegyelmezetlenség kétféle lehet: rosszindulatú (nem helyzetfüggő és sztereotip jellegű) és nem rosszindulatú (huncutságban, csínytevésben nyilvánul meg). A fegyelmezetlenség olyan formákban is megnyilvánulhat, mint a durvaság, pimaszság és a visszafogottság hiánya.

A szövetségi jogszabályok csak egy büntetést írnak elő a hallgató fegyelmi vétségéért: az oktatási intézményből való kizárást illegális cselekmények elkövetése miatt. Az ebben a helyzetben lévő szabálysértők esetében a következő kiutasítási eljárás érvényes: ha a tanuló betöltötte a 14. életévét, akkor a fegyelmi vétség elkövetése miatti kiutasítás az oktatási intézmény alárendeltségébe tartozó oktatásirányítási szerv hozzájárulásával történik. Ha a tanuló 14 évesnél fiatalabb, a kiutasítás csak a szülei beleegyezésével lehetséges. Az egyén tudatos fegyelmezettségének és általános műveltségének szintje tükröződik a viselkedéskultúra fogalmában. Konkrét kifejezésként ez a fogalom az ember cselekedeteinek és cselekedeteinek nagyfokú finomítását, csiszolását, tevékenységének tökéletesítését jelenti az élet különböző területein. Az iskolai fegyelem és a tanulói magatartáskultúra tartalma a következő szabályokat tartalmazza: ne késs és ne maradj le az órákról; lelkiismeretesen végezze el a nevelési-oktatási feladatokat és szorgalmasan sajátítsa el az ismereteket; óvatosan bánjon a tankönyvekkel, füzetekkel, taneszközökkel; megtartani a rendet és a csendet az órákon; ne engedje meg a célzásokat és a csalást; gondoskodni az iskola vagyonáról és személyes tárgyairól; mutasson udvariasságot a tanárokkal, felnőttekkel és barátokkal való kapcsolatában; társadalmilag hasznos munkában, munkában és különféle tanórán kívüli tevékenységekben részt venni; kerülje a durvaságot és a sértő szavakat; legyen igényes a megjelenésére; fenntartani osztálya és iskolája becsületét stb.

A fegyelmezett viselkedés normáinak és szabályainak betartása a tanulók szokásává és belső szükségletévé kell, hogy váljon. Ezért már az elemi osztályokban nagy helyet foglal el az iskolások fegyelmezett magatartás gyakorlati képzése. Különösen sok erőfeszítést és energiát kell fordítani arra, hogy az év eleji fegyelmezett magatartásra neveljük a tanulókat. A nyári szünetben a tanulók egy része elveszíti a szervezett magatartás készségeit. Ezek helyreállításához időre van szükség az órán, a szünetekben.

Az iskolások fegyelmezett magatartásra való megtanítására bőséges lehetőséget biztosít közös társadalmilag hasznos tevékenységük, közös érdekükben végzett munkájuk. Az ilyen munkában az iskolások elsajátítják és megszilárdítják a szervezett magatartás készségeit, megtanulják pontosan végrehajtani a tanári és diákköri utasításokat, megszokják a kölcsönös felelősséget és szorgalmat. Ezért a tanulók változatos tevékenységének helyes megszervezése elengedhetetlen feltétele a tudatos fegyelem jegyében történő nevelésnek. A tanár általában figyelemmel kíséri az egyes tanulók viselkedését a munkafolyamat során, tanácsokat ad, és megmutatja, hogyan kell eljárni egy adott esetben. Fokozatosan bevonják az osztály aktív tagjait a tanulók viselkedésének nyomon követésébe. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy legyőzzék az engedetlenséget, és megtanítsák őket fegyelmezett viselkedésre. A modern oktatás azonban megtagadja a diákok fizikai munkáját. És néhány szülő megvédi gyermekét a munkától, elfelejtve, hogy a munka tette a majmból embert

Egy osztályterem, iskola vagy iskolai helyszín kialakítása szintén segít a fegyelem kialakításában. A külső rend fegyelmezi a tanulókat. Az első tanítási napoktól kezdve a gyerekeket a tantermi rendre, tisztaságra, az iskolai vagyonnal való gondos kezelésre kell szoktatni. E problémák megoldásában nagy szerepe van a tanulói kötelességnek. A kísérők figyelemmel kísérik a tanterem rendjét, tisztaságát, gondoskodnak a tanterem szellőztetéséről a szünetekben, gondoskodnak arról, hogy minden ételmaradékot, papírt egy speciális dobozba dobjanak. A kísérők azt is figyelemmel kísérik, hogy a gyerekek gondosan bánnak-e az iskolai vagyonnal, nem rongálnak-e meg asztalokat, falakat, felszereléseket, vigyáznak-e holmijukra, tiszták-e a könyveik. Így a kötelesség az iskolai fegyelem és rend betartatásának fontos eszközévé válik. Ez volt. És most? Gyermekek nem söpörhetnek, porolhatnak vagy dolgozhatnak. Milyen segítőket szeretnénk nevelni? Milyen munkafegyelemről beszélhetünk?

Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a fegyelem, a kultúra és a viselkedés normáinak és szabályainak betartása sikert biztosít az emberi tevékenység minden területén. Ha egyértelműen betartja a rábízott feladatok ellátásához szükséges normákat, szabályokat és követelményeket, pontosságot, pontosságot és a munkavégzés lelkiismeretes hozzáállását tanúsítja, ez megteremti az előfeltételeket e tevékenységében magas eredmények eléréséhez és minőségének javításához, amely minden bizonnyal fontos mind a társadalom, mind az egyén számára. Ugyanakkor a fegyelem és a viselkedéskultúra nagy nevelési potenciállal rendelkezik. Itt az iskolai egyenruhákról is szólnunk kell. Alkalmassá, visszafogottá teszik az embert, hozzájárulnak annak a képességének kialakításához, hogy cselekedeteit és cselekedeteit a kitűzött célok elérésének alárendelje, ösztönzik az önkontrollra és önképzésre, valamint a meglévő hiányosságok leküzdésére. Mindez az egyén erkölcsi formálásában igen jelentős feladattá teszi a tudatos fegyelem nevelését.

Az osztályfőnök és egy diák édesanyja beszélgetéséből:

"Miért, nem tudta. A fiam nagyon nyugodt fiú. Sosem durva a felnőttekkel." Tudják-e a szülők, hogy a szülői felügyelettől megfosztott szeretett gyermekeik mire képesek? Miért ilyenek a gyerekek iskolai tettei váratlan az apák és anyák számára? A zavartság, a csodálkozás és a tanárok szavaival szembeni bizalmatlanság néha agresszivitással és az „ártatlanul megvádolt” védelmének vággyal párosul. Jegyzetek a naplóba, iskolai idézés... A leggyakoribb ok a szabálysértések mi a helyzet általánosságban a fegyelem iskolánkban?

Amint a kérdés tanulmányozása kimutatta, az iskolai fegyelem megsértésének főként a következő formáit azonosították.

Az 1. helyet a fegyelemsértések valamennyi formája között az iskolások órai beszélgetései szerezték meg.

2. hely - elkésett az órákról;

3. hely - játékok a telefonnal; Megemlítve még:

csavargás;

az iskola vagyonának és felszerelésének károsodása;

Az utóbbi típusú jogsértés kicsinyes mulatságnak tűnik az olyan formákhoz képest, mint a tanárok verbális bántalmazása; kérdéseinek figyelmen kívül hagyása; különféle tárgyak (papírdarabok, gombok) „dobálása”. Ezek a tények rendkívül kedvezőtlen benyomást keltenek. Figyelemre méltó, hogy az iskolások által elkövetett fegyelemsértések köre meglehetősen széles. Meg kell jegyezni, hogy a legnehezebb helyzet azokban az osztályokban figyelhető meg, ahol tizenéves gyerekek tanulnak („éles hangulatváltozást és viselkedést tapasztalnak”). A válaszok elemzése azt mutatta, hogy az idősebb tanárok nagyon keményen dolgoznak az iskolában. Széles körben elterjedt az új tanárok „erejének próbája” gyakorlata. Az iskolai fegyelem megsértésének okai között szerepelt még a televíziós műsorok negatív hatása, az erőszak hirdetése és a bűnözés témája is. Ez gyakran megtörténik az iskola zárt ajtói mögött. Hogy van az, hogy az otthon udvarias és nyugodt gyerekek ilyeneket csinálnak?

Kétségtelen, hogy sok esetben a csordaeffektus működik. Főleg serdülőkorban erős a vágy, hogy egy bizonyos csoport „egyikévé” váljanak, hogy elismerést szerezzenek az osztálytársaktól, ami gyakran a legextravagánsabb fegyelmi megsértésekre készteti a gyerekeket. Nem mindenki tud ellenállni egy olyan csoport nyomásának, amelyben bizonyos viselkedési normákat elfogadnak.

A fegyelem probléma megoldásának módjai

Úgy gondolom, hogy a fegyelem nem a nevelés eszköze, hanem a nevelés eredménye. Tévedés azt gondolni, hogy a fegyelem néhány speciális, fegyelemteremtésre irányuló módszer segítségével megvalósítható. A fegyelem a nevelési hatás teljes összegének a terméke, beleértve a nevelési folyamatot, a jellemszervezés folyamatát, valamint az ütközések, konfliktusok és konfliktusmegoldások folyamatát a csapatban, a barátság és a bizalom folyamatában. Azt várni, hogy a fegyelmet pusztán prédikációval, pusztán magyarázatokkal lehet megteremteni, azt jelenti, hogy rendkívül gyenge eredménnyel számolunk.

Éppen az érvelés területén találkoztam a hallgatók körében a fegyelem nagyon makacs ellenzőivel, és ha szóban bebizonyítja nekik a fegyelem szükségességét, ugyanazokkal az élénk szavakkal és kifogásokkal találkozhat. Így az érveléssel és a meggyőzéssel való fegyelem beiktatása csak végtelen vitához vezethet. Hogyan valósítható meg ez a tudatos fegyelem? Iskolánkban nincs erkölcselmélet, nincs ilyen tantárgy. A következő év feladata pedig egy ilyen program kidolgozása és felkutatása lesz.

A tanulók jó oktatásának elsődleges feltétele az egészséges életmód a családban és az iskolában. A helyes napi rutin, a normál tanulási, táplálkozási és pihenési feltételek, a szülőkkel és a tanárokkal való konfliktusok hiánya megteremti a szükséges alapot az egészséges hangulathoz, a tanulók kiegyensúlyozott lelki állapotához, így a viselkedéshez is. Az oktatás kialakításának kiindulópontja a tanulók azon meggyőződése, hogy szükséges az összmunka eredményessége, mindenki testi és erkölcsi biztonsága. A tanulók viselkedési attitűdjének az egyetemes erkölcsi normákon kell alapulnia, a másik személy iránti tiszteleten kell alapulnia. Ezekből az elvekből fakad a méltóság, a lelkiismeret, a becsület és a kötelesség érzése, valamint az olyan erős akaratú tulajdonságok, mint az önuralom, a visszafogottság és a szervezettség.

A magatartási szabályok, mint a közös célok elérésének legjobb módjainak ismertetése, szemléletes műalkotási példák felhasználása, etikus beszélgetések, viták, az osztály életében bekövetkezett egyes események következményeinek megbeszélése a tanulókkal, az osztály életében bekövetkezett egyes események következményeinek megbeszélése, a helyzetek fellépése, elemzése az erkölcsi választás lehetősége - mindez segít a tanulóknak elsajátítani a társadalmilag elfogadott viselkedési normákat, meggyőződni azok ésszerűségéről, tisztességéről és szükségességéről. Az önbecsülés fejlesztésének fontos eszköze a cselekedetek erkölcsi és jogi értékelése (tanárok, szülők, kortársak egy csoportja által), ami szintén serkenti az önbecsülést. Az értékelés hatékonysága a forrás hitelességétől függ. A tanár és a pedagógus a tanuló családjára és diákságára támaszkodva a szokások és viselkedési készségek kialakításán dolgozik.

Az egyéni és nyilvános önfegyelem kialakulásának elengedhetetlen feltétele a szabálykódex, az osztály, az iskola életének törvényeinek közös kollektív kidolgozása és egyfajta társadalom létrejötte, a tanulók és a tanárok közötti megállapodás a saját érdekeikért. végrehajtás. „A fegyelmet nem lehet előírni, csak az egész iskolai közösség, azaz a tanár és a tanulók alakíthatják ki, különben a tanulók számára érthetetlen, számukra teljesen olcsó, erkölcsileg opcionális.” A nevelési-oktatási intézmények életvitelét, életszínvonalát nemcsak az állam, hanem az állami szervezetek is kialakítják: iskolai stb. tanácsok, diákönkormányzati testületek. Magukra vállalják a tanulókra vonatkozó szabályok kialakítását, az iskolai foglalkozások ezekkel összhangban történő megszervezését. Kollektív önszemlélet a csapat életébe, tagjainak cselekedeteibe, a társadalmak fejlődésébe, a szerződéses rendet romboló eseményekről alkotott véleményekre, a kapcsolatok pozitív tapasztalatainak megszilárdítására, a fegyelmi jogsértések okainak megértésére.

Mi is pontosan az iskolai fegyelem? Mindenekelőtt megköveteli a tanulóktól az órákon való gondos részvételt, a házi feladatok lelkiismeretes elkészítését, a rend fenntartását az órákon és a szünetekben, valamint minden nevelési feladat szigorú elvégzését. Az iskolai fegyelem gondoskodik arról is, hogy a tanuló lelkiismeretesen teljesítse a tanárok, az iskolavezetés és a diákszervezetek követelményeit és utasításait. Mindenkit arra kötelez, hogy szigorúan tartsa be a másokhoz való hozzáállására vonatkozó szabályokat, valamint azokat, amelyek saját magukkal szembeni követelményeket fogalmaznak meg.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma tanulmányozásához?

Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Nyújtsa be jelentkezését a téma megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.

Manapság egyre gyakrabban hallani, hogy a tinédzserekkel és gyerekekkel kapcsolatos összes probléma oka a rossz nevelésben rejlik. Jogosak-e a szülők elleni vádak, amikor azt állítják, hogy a mai fiatal generáció vitás kérdéseinek és problémáinak többségéért ők a felelősek?

Nehéz erre bizonyítékot találni. Az ember kialakulása a neveltetés eredményeként, a társak és a média közvetlen hatására következik be. Természetesen a szülők többnyire arra törekednek, hogy olyan gyerekeket neveljenek, akik tudják, hogy jó dolgokra igent, rosszra pedig nemet kell mondaniuk. A gyerekeket már egészen korán meg kell tanítani erre.

Milyen a jó szülői nevelés?

A jó szülői nevelés azt jelenti, hogy a gyermeket úgy irányítjuk, hogy azzá váljon, amilyennek lennie kell. Ez nem redukálható le a gyermekre nehezedő érzelmi nyomásra, amely arra kényszeríti, hogy ideálissá váljon, vagy az egyik szülő pontos másává változtassa. Az is hiba lenne, ha útmutatás vagy korlátozás nélkül hagynánk a gyereket.

Minden szülő arra törekszik, hogy gyermeke számára biztonságérzetet nyújtson. Ugyanakkor nagyon fontos megtanítani a helyes választásra, ezzel cselekvési szabadságot adva neki. Ez csak úgy valósítható meg, ha olyan légkört teremtünk, amely a gyermekben a szeretet és a biztonság érzését adja. A gyermek akkor érzi magát biztonságban, ha a szülei által meghatározott határok között nő fel, és megérti, hogy bármit is csinál, szeretik. Ezért semmi esetre sem szabad a korlátozásokat és a fegyelmet a szülői szeretet érzéséhez társítani. Fontos, hogy a gyermek tudja, hogy nem fogja abbahagyni a szeretetét, mert valamiben nem ért egyet a szüleivel, vagy megvan a maga meggyőződése.

Miért van szükség korlátozásokra?

Egy gyermek nem születik viselkedési korlátokkal – ugyanúgy fejleszteni kell őket, mint más tulajdonságokat és képességeket. Határok felállításával a szülők ellátják gyermekeiket azokkal az információkkal, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy jó döntéseket hozzanak, amelyek alakítják az életüket. Fontos kialakítani azt a koncepciót, hogy lehetetlen mindent megszerezni, vagy mindent megtenni, amit akarsz. Legyen kitartó. A következetlenség a szülői nevelés legrosszabb ellensége, és minden rossz üzenetet küld a gyermeknek.

A gyermeknevelés és az, hogy miként engedjük meg gyermekeinknek, hogy reagáljanak a fegyelemre és a korlátozásokra, óriási hatással lesz életük hátralevő részére.

Miért van szükség fegyelemre?

Néhány emberben a fegyelem szó negatív érzéseket és asszociációkat vált ki, mert nem tudják, mi az a fegyelem. Valójában ezek csak belső korlátozások, amelyek célja a viselkedés fejlesztése. A fegyelemnek tartalmaznia kell a képzést, a figyelmeztetést és az útmutatást. Segíti, hogy a gyermek rendszerezze életét, felelősségteljes emberré nőjön, aki képes megkülönböztetni a rosszat a jótól.

A jó szülői nevelés magában foglalja a gyermek önfegyelemének megtanítását, ami segít növelni felelősségérzetét és önkontrollját. Fontos, hogy a gyermekedbe neveld a tetteiért való felelősségérzetet.

Gyermekeinknek szükségük van fegyelemre és határokra. A felnőttek feladata, hogy segítsenek a gyermeknek eltartani őket.

A jó szülői nevelés összetett és hosszadalmas folyamat. Minden szülő követ el hibákat. Ne keseredj el, ha ez megtörténik; vonj le következtetéseket, és tanulj az ilyen hibákból.

Mi a fegyelem és miért van rá szükség?