Kresba je jednou z předních činností dětí navštěvujících předškolní výchovné ústavy. Podporuje poznání světa kolem nás a je nejúčinnějším prostředkem rozvoje kreativní osobnosti. Pro podnícení zájmu o výtvarné umění je vhodné, aby učitel při své práci používal netradiční kresebné postupy. Práce s neobvyklými materiály a novými technikami dodá předškolákům střední skupiny mimořádně pozitivní emoce a odhalí nové možnosti využití známých předmětů.

Význam netradičních technik kreslení pro rozvoj dětí na zahradě

Nekonvenční kresba je zajímavá, protože dětské obrázky vždy dopadnou jinak. Zpravidla se jedná o jednoduché a dostupné techniky, které však hrají velmi důležitou roli v duševním rozvoji předškoláka. Jejich použití předpokládá atmosféru pohody, umožňující dítěti převzít iniciativu a vyjádřit pocity a emoce v kresbě. Hlavní v takových aktivitách není konečný produkt, ale formování sebevědomé osobnosti.

Použití netradičních technik rozvíjí badatelské schopnosti 4-5 letých dětí. Koneckonců poskytují příležitost experimentovat (například smíchat kvaš s mýdlovou pěnou, nanést barvu na přírodní materiály).

Netradiční kresba zlepšuje jemnou motoriku předškoláků střední skupiny, což zase přispívá k rozvoji správné řeči.

Rozvíjejí se mentální procesy, jako je myšlení, pozornost, vizuální paměť a představivost. Zvyšuje se hmatová citlivost – konečky prstů jsou v přímém kontaktu s barvou, cítí její tloušťku a viskozitu.

Práce s neobvyklými materiály nutí děti žasnout, zlepšuje jejich sociální a komunikační dovednosti: děti kladou více otázek učiteli, sobě navzájem, obohacuje a aktivuje se jejich slovní zásoba.

Různé metody a techniky (dlaně, šťouchání, tisk, tisk nití atd.). Použité materiály

Ve střední skupině je již možné s úspěchem používat širokou škálu netradičních technik kresby. Zvažme hlavní směry.

Děti si tisk s různými předměty opravdu užívají. Mohou to být pěnové formy: učitel na ně aplikuje hloubkovou kresbu ostrým předmětem. Dítě namočí takový „pečeť“ do barvy a poté jej nanese na list papíru - získá se krásný obrázek. Podobně můžete tisknout se zeleninou a ovocem: pro tento účel jsou vhodné zejména brambory, jablka a mrkev. K tomu dostanou požadovaný tvar a vybere se barva, která odpovídá barvě.

Můžete také tisknout pomocí pěnové gumy, zmačkaného papíru nebo vatového tamponu. Zajímavý obrázek se získá z otisků listů (takto můžete kreslit stromy nebo motýla). Strana s žilkami je pokryta barvou a aplikována na základnu s natřenou stranou. Řapíky listů lze opatrně natírat štětcem. Zajímavého přechodového efektu se dosáhne, pokud se na povrchu listu smíchá několik barev.

Pomocí poloviny brambor můžete nakreslit různé předměty

Náročnější činností pro předškoláky střední skupiny je šťouchání tvrdým štětcem. Dítě naráží štětcem s kvašovou barvou na dříve nakreslený obrys. Navíc štětec není navlhčen vodou. Výsledkem je imitace nadýchaného nebo ostnatého povrchu, který je ideální pro vyobrazení zvířat, například ježek, medvěd nebo zajíc. Při práci musí být kartáč držen svisle - pak budou vpichy rovnoměrné.

Metoda šťouchání je dobrá pro zobrazení různých zvířat

šťouchání kreslení

Děti rády malují rukama. Celý štětec se dítěti namáčí do kvaše nebo maluje štětcem a poté zanechá otisk na podložce. Můžete kreslit současně dvěma pery malovanými v různých barvách. Slunce, tráva, stromy a ptáci jsou často nakresleni tímto způsobem. Po práci si otřete dlaně ubrouskem, poté se kvaš snadno smyje vodou.

Kreslení dlaněmi

Plakát jako dárek pro maminku vyrobený pomocí malby dlaní

Při malování prsty dítě do kvaše neponoří celou dlaň, ale pouze špičku prstu. Na papír jsou naneseny tečky nebo tečky. Na každý prst můžete namalovat jinou barvu. Podobný obraz se získá při použití vatových tamponů.

Kreslení vatovými tyčinkami

Malování prstem

Efektní vzory na listu papíru lze vytvořit pomocí krupice (k tomuto účelu lze použít i sůl a písek). Tato technika je dobrá pro vytváření krajiny - krupice dává kompozici krásnou texturu. Pozadí je posypané zrnem, dokud je barva ještě mokrá. Po krátké době se krupice jednoduše setřese a na jejím místě zůstanou světlé skvrny. Další možností je předmět obkreslit a natřít lepicí tyčinkou (nutně na barevném podkladu) a následně posypat krupicí.

Kreslení s krupicí

Nittisk je technika kreslení obyčejnou nití. Dítě složí list papíru napůl a ponoří nit do barvy. Na jedné straně základny se rozloží obrázek nitě, přičemž jeden konec zůstane volný. Kresba se svrchu překryje druhou polovinou papíru a přitlačí. Poté se nit vytáhne za špičku. Výsledkem je obrázek, který se dotvoří štětcem na požadovaný obrázek.

nitkografie

Děti ve střední skupině milují kreslení s pěnovou gumou. Jedná se o vhodný prostředek pro vytvoření pozadí pro obrázek; pěnová guma má navíc velký potenciál ztělesňovat dětské fantazie. Jde například o ideální způsob, jak znázornit závěje v zimní krajině.

Kreslení pěnovou gumou pomocí šablony

Neobvyklý obraz se získá pomocí techniky blotografie. Dítě lžící nabírá kvašovou barvu a poté ji nalije na podložku. Výsledkem jsou skvrny různých tvarů. Podstavec se překryje dalším listem – objeví se na něm obrázek, který se dokreslí na požadovaný obrázek. Skvrnu můžete také foukat brčkem, aby vypadala větší.

Kreslení pomocí techniky blotografie

Neobvyklým nástrojem na kreslení je zubní kartáček. Silné, drsné štětiny vám umožňují aplikovat detaily designu s různou hustotou. Díky tomu vzniká objemový efekt a lze kombinovat různé odstíny. Například tímto způsobem můžete velmi realisticky zobrazit vánoční stromek.

Kreslení zubního kartáčku dodává větvím objem

Kreslení zubním kartáčkem

Podobným způsobem můžete kreslit i plastovou vidličkou., ponořením špičky do barvy. Tímto způsobem můžete znázornit pichlavého ježka nebo slunce.

Kreslení vidličkou

Kresba dokonale vyjadřuje páteře zvířete

Pro kreslení ve střední skupině může učitel dětem nabídnout svíčky nebo voskovky. Pomocí těchto materiálů dítě vytvoří obrázek na papíře a poté jej přemaluje vodovými barvami. Kresba se svíčkou nebo pastelkami zůstává bílá, protože mastný základ neinteraguje s akvarelem.

Kreslení svíčkou, mýdlové bubliny, vatové tamponky, voskovky

Netradiční kresba jednotlivých objektů a objektů (ukázky práce s komentáři)

Některá témata jsou obzvláště vhodná pro nekonvenční metody kreslení. Například strom lze originálním způsobem ztvárnit pomocí otisku listů, doplnění chybějících částí (kompozice „Podzimní stromy“). Další zajímavou metodou je otisk zelí (“Winter Tree”). Pomocí dlaně můžete znázornit zasněženou korunu („Sněhem pokrytý strom“). Listy a plody stromu jsou často vyobrazeny prsty nebo vatovými tampony („Jabloň“).

Otisky listů a kresba Kresba dlaněmi a prsty Otisk zelnými listy Kresba vatovými tyčinkami

Takový oblíbený předmět pro děti, jako jsou balónky, může být zobrazen s pěnovou gumou nebo pomocí samotných gumových míčků (jsou nafouknuté a špička je ponořena do barvy - získá se velmi realistický obraz).

Kreslení s balónkem

Kreslení s balónkem

Padající podzimní listí lze podobně znázornit pomocí skutečného listí. Chcete-li to provést, je lepší vybrat vzorky malých rozměrů („Vícebarevné listy“). Dalším způsobem je kreslení vatovými tyčinkami, prsty nebo šťoucháním. Listy lze také potisknout bramborami, po prvním nakreslení odpovídající siluety na zeleninu.

Potisk s listy

šťouchání kreslení

Struktura jeřabinové větve je vhodná pro kreslení vatovými tampony, prsty nebo šťouchnutím (foto).

šťouchání kreslení

Ptáci ve střední skupině jsou také často zobrazováni nekonvenčními způsoby. Například pomocí dlaní můžete nakreslit půvabnou létající nebo plovoucí labuť.

Kreslení dlaněmi

Kreslení dlaněmi

Pomocí netradičních metod kreslení je dobré znázornit zeleninu a ovoce.

Kreslení pipetou

Potisk půlkou jablka a kresba vatovými tyčinkami

Třídní poznámky

Celé jméno autora	Název abstraktu
Družina E.	"Zima" (kresba netradičními způsoby - otisk zelným listem, obrázek vatovými tyčinkami) Vzdělávací cíle: naučit se kreslit krajinu netradičními technikami (tisk zelným listem, malba vatovými tyčinkami). Vývojové úkoly: rozšiřte své chápání zimního období. Výchovné úkoly: pěstovat zájem o přírodu, smysl pro krásu. Integrace vzdělávacích oblastí: „Umělecká kreativita“, „Kognice“, „Komunikace“, „Socializace“, „Zdraví“. Demo materiál: reprodukce zimní krajiny. Prospekt: ​​tónovaný archy bílého papíru dle počtu dětí, štětce, bílý kvaš, archy čínského zelí, sippy poháry, stojany na štětce. Průběh lekce: Hádanka o zimě. Paní učitelka se dětí ptá, jakými slovy se dá mluvit o zimě (sněžná, mrazivá, lesklá, načechraná atd.), s čím si mohou v zimě hrát. Na hudbu P.I. Kluci z Čajkovského se v zimě dívají na reprodukce obrazů ruských umělců. Učitel si zároveň upevňuje znalosti o tom, co je to krajina. Moment překvapení - ke skupině dorazí balíček, ale neotevře se. Aby ji otevřel, musí jeden z chlapů přečíst báseň o zimě. Ozve se zaklepání na dveře - objeví se zajíc, který říká, že balíček doručil a stěžuje si dětem, že nemůže najít cestu domů. Kluci slibují, že mu pomohou. Zajíc otevře svůj balíček - ukáže se, že je to list zelí. Učitel zve předškoláky, aby se proměnili v krajináře a namalovali zimní obrázek speciálním způsobem - zelnými listy. Ukázka obrazových technik. Na plech naneste štětcem silnou vrstvu barvy, poté naneste na podklad a opatrně oběma rukama odstraňte. Výsledný tisk vypadá velmi podobně jako zasněžený strom. Samostatná práce předškoláků ke skladbě „Bílý sníh“ od O. Gazmanova. Učitel vede děti podle potřeby. Na konci první fáze práce se koná tělocvik „Sněhulák“. Učitel si všimne, že na kresbách něco chybí. Děti si uvědomují, že sněhu je málo. Učitel navrhuje znázornit to pomocí vatových tamponů - musíte je ponořit do sklenice bílého kvaše a aplikovat tečky (metoda popichování). Tradičním způsobem pomocí štětce se pod stromy kreslí závěje. Shrnutí lekce - návrat z pohádkového lesa.
Kolesnikova I.	(ve střední skupině netradiční metodou šťouchání) Průběh lekce: Lekce začíná hádankou o medvědovi. Poté učitel čte pohádku „Masha a medvěd“. Rozhovor o obsahu: co udělala Mishka s Mashou. Zvažte stavbu medvěda, určete tvar jeho hlavy a těla. Učitel předvádí, jak namalovat figurku medvěda metodou šťouchání (oči a nos jsou nalepené). Samostatná činnost dětí. Analýza hotových děl.
Karpová I.N.	"Ryba" (malování dlaní a prsty) Na začátku lekce učitel organizuje hru „Akvárium“ (děti provádějí akce podle textu): Šneci se plazí, / nesou své domy, / hýbou rohy, / dívají se na ryby. Ryby plavou, / veslují s ploutvemi./ Zahni doprava, zahni doleva / A teď je to naopak. Hádanka o rybách. Zvažují se obrázky ryb. Rozhovor o tom, kde žijí, co jedí, co jim pomáhá plavat. Čtení básně „Ryba“ od I. Tokmakové. Učitel vyzve předškoláky, aby ztvárnili rybu netradičním způsobem – pomocí dlaně. Chcete-li to provést, musíte spustit dlaň do talíře s kvašem a poté udělat otisk na list papíru (s ohnutým palcem a roztaženým zbytkem). Akce musí být provedeny rychle, jinak může mít barva čas zaschnout. V blízkosti ryb je vhodné znázornit pozadí - oblázky (malování prsty) a řasy (malování štětcem). Po samostatných aktivitách dětí následuje tělocvik s názvem „Ryby“. Koná se výstava prací: kluci vysvětlují, kde která ryba plave, a vyberou z nich tu nejkrásnější.
Zotkina O.K.	"Scarlet Sails" (kresba pískem a barvami) Mateřská škola se nachází v letovisku Evpatoria, takže malování pískem je v tomto případě velmi důležité. Na začátku lekce přečte učitel dětem báseň V. Orlova „Kreslím moře“. Vede se rozhovor o jejich rodném městě, kterému turisté říkají také město Slunce, město dětství. To je způsobeno skutečností, že Evpatoria má mnoho slunečných dnů v roce, neobvykle mírné moře a je zde také obrovské množství dětských zdravotních středisek a táborů. Učitel připomene dětem, že dnes byly na moři, a zeptá se, na co si nejvíce pamatují (teplý písek a příjemná voda, jasné slunce, krásné mušle, lodě, čluny). Učitel zve předškoláky, aby nakreslili loď s šarlatovými plachtami, jasným sluncem a jejich oblíbeným mořem. A k tomu pomůže písek přivezený z pláže. Pořádá se tělesná výchova na mořské téma „Moře“. Moře je velmi široké (Děti široce roztáhly ruce do strany.) Moře je velmi hluboké. (Přidřepnou si a dotknou se rukama podlahy.) Žijí tam ryby, přátelé, (Proveďte pohyb „Ryba“.) Ale nemůžete pít vodu. (Roztáhnou ruce do strany a zvednou ramena.) Rackové krouží nad vlnami, (mává rukama) Pojďme za nimi společně letět. (točí se na místě) Šplouchání pěny, zvuk příboje, A nad mořem - ty a já! (Děti mávají rukama jako křídly.) Prohlídka vzorku a vysvětlení obrazových technik. Písek je potřeba prosít, aby se odstranily skořápky a další nečistoty. Jednoduchou tužkou se nakreslí obrysy lodi, slunce a moře, na které se poté velkoryse nanese lepidlo. Písek se nabírá do špetky a nasype se na obrysy obrazu. Přebytek se nalije do talíře. Dále jsou plachty pokryty šarlatovou barvou, aby se nedotýkaly písku. Slunce, obloha a moře jsou také malované. Kluci začínají pracovat na relaxační hudbu (zvuky moře a zvuk příboje).

Dlouhodobé plánování pro netradiční kresbu (střední skupina)

Ve střední skupině může být netradiční kresba příležitostně zařazena do hodin výtvarného umění a může být realizována v rámci projektu. Nejčastěji se takové techniky studují s dětmi v rámci skupinové práce.

Jako příklad uvedeme fragment dlouhodobého plánování tříd pro kroužek pro sekundární skupinu „Rainbow“ (učitel O.V. Chernysheva, MBDOU d/s „Yolochka, Abakan“).

Měsíc	Předmět	Úkoly
září	Podzimní listí Vodové barvy + voskovky	Podporujte co nejvýraznější odraz dojmů z podzimu. Zlepšete své dovednosti v kreslení voskovými pastelkami a vodovými barvami
	Medvídek Píchání tvrdým polosuchým kartáčem	Posílit schopnost používat techniku ​​„šťouchání tvrdým polosuchým štětcem“.
	Bullseye Monotyp	Seznamte děti s technikou monotypu. Seznamte děti se symetrií (na příkladu jablka). Rozvíjet prostorové myšlení.
	Podle návrhu
říjen	Borovičok Malování prstem	Posílit schopnost kreslení prsty, techniku ​​máčení. Rozvíjejte smysl pro kompozici a vnímání barev.
	Džem Blotografie	Představit techniku ​​blotografie. Rozvíjejte smysl pro kompozici.
	podšálek Plastilineografie	Zlepšit dovednosti v kreslení s plastelínou.
	Křeslo Sprej	Představte techniku ​​stříkání. Rozvíjejte smysl pro kompozici.
listopad	Vysavač Poškrábat	Představte techniku ​​gratage. Naučte se obkreslovat jednoduché šablony tvarů.
	Koloběžka Kreslení vatovými tyčinkami	Posilte schopnost kreslit vatovými tyčinkami. Rozvíjejte smysl pro kompozici
	Podle návrhu Rozličný	Posílit schopnost zvolit si vlastní techniku ​​a téma
	Parník Plastinoplastika	Posílit schopnost kreslit plastelínou. Rozvíjejte smysl pro kompozici.

Připomeňme, že pravidelně (asi jednou měsíčně) se v kroužku kreslí podle plánu, při kterém si děti samostatně volí techniku ​​a téma. Rozvíjí se tak kreativní představivost a samostatnost předškoláků.

Všechny třídy jsou postaveny na podobném principu: začínají herním momentem, zahrnují prstovou gymnastiku, masáž, samostatná činnost dětí se zpravidla odehrává s hudebním doprovodem. Na konci lekce vždy probíhá minivýstava dětských prací.

Děti neustále usilují o nové zážitky a mají zájem o kreativní činnosti. Úkolem učitele je probudit v každém dítěti víru ve vlastní individualitu a schopnost tvořit krásu. V tomto ohledu nabízejí skvělé možnosti netradiční zobrazovací techniky: při kreslení bez štětce či tužky se dítě cítí uvolněněji, lépe cítí barvy a začíná fantazírovat.

scénář GCD ve střední skupině,

vzdělávací obor "Umělecká tvořivost"

(pomocí ICT)

předmět:

"Pojďme ozdobit kapesník."

Cílová: rozšiřte u dětí chápání různých způsobů zobrazení barevných skvrn: seznamte je se způsobem zobrazování vzoru pomocí bramborových razítek na materiál.

úkoly:

Vzdělávací:

Pokračujte v zvládnutí schopnosti vidět geometrický tvar jako základ a vytvořit na něm elegantní vzor pomocí střídajících se tvarů (barevné skvrny)

Naučte se pravidla používání razítek k zobrazení barevné skvrny.

Proveďte sled operací podle poetického algoritmu

Získejte počáteční pochopení vlastnosti hmoty absorbovat barvu

Vzdělávací:

Rozvíjet jemnou motoriku prstů dominantní ruky výběrem předmětů na interaktivní tabuli dvojklikem, prstová gymnastika.

Rozvíjet vnímání barev

Rozvinout schopnost vidět celek (představit si svou budoucí práci)

Rozvíjejte imaginativní myšlení: asociativita (nahrazení reprezentace předmětu jeho modelem – barevnou skvrnou)

Vývoj metrických vztahů: vyťukávání dvoudobého rytmu konečkem prstu

Rozvíjení koordinace ruka-oko

Rozvoj potřeby navazovat verbální kontakt s dospělými a odpovídat na otázky

Vzdělávací:

Pěstovat touhu dávat příjemná překvapení (dárky), přijímat z toho radost a uspokojení

Vypěstujte si potřebu dovést započatou práci do konce a získat produktivní výsledek

Vypěstujte si zvyk pracovat opatrně, pomalu a používat navlhčené ubrousky na ruce.

Povzbuzujte vás, abyste měli vždy čistý kapesník

Přípravné práce: pracujte v kreativním koutku s popichováním a šablonami. Hra s geometrickými tvary „Rozložte vzor na čtverec“.

Vybavení: notebook, projektor, interaktivní tabule (lze použít notebook), bílé látkové čtverce, razítka na brambory, kvaš v základních barvách (modrá, červená, zelená, žlutá) - na pracovišti po dvou barvách, vlhčené ubrousky na ruce.

Hýbat se.

Děti vstupují do skupiny a stojí v kruhu.

vychovatel: Všechny děti se sešly v kruhu .

Jsem tvůj přítel a ty jsi můj přítel.

Držme se pevně za ruce

A usmějme se na sebe!

Učitel si všimne hračky Cheburashka.

vychovatel: Cheburashko, proč jsi tak naštvaná? kdo ti ublížil? Řekněte nám, podělte se o své potíže."

Cheburashka (plyšová hračka oživená učitelkou): Dobrý den, rád vás vidím (děti zdraví Cheburashka). "Víte, lidi, dnes jdu navštívit krokodýla Gena a musím jít na návštěvu s dárkem, ale nevím, co mu dát, řekněte mi to."

Děti říkají, co mohou dát jako dárek: panenku, cukroví, květiny, auta atd.

Cheburashka: "A slyšel jsem, že nejlepší dárek je dárek vyrobený vlastníma rukama, ale nevím, jak něco udělat (pláče)."

vychovatel: „Máš pravdu, Cheburashko, dárek vyrobený vlastníma rukama je vždy potěšením dát a je ceněn více než ten koupený v obchodě (učitel a děti přistupují k interaktivní tabuli, na které se objeví diapozitiv - podložku, ubrousek a kapesník).

Cheburashka: "Ach, co je to tak krásné a elegantní?"

vychovatel: "A toto je Cheburashka, kapesníky, koberečky a ubrousky, které si můžete vyrobit vlastníma rukama."

Cheburashka: "A taky mám kapesník" (ukazuje bílý kus materiálu). Skvělé věci, že? Nikdy neodcházím z domova bez čistého šátku. máš šátek? (děti ukazují kapesníky).Jaké krásné šátky máte. Ale pro mě je to jen kus materiálu. Je nepohodlné dávat takový šátek. Mám to ozdobit? Jak to mám ozdobit?"

vychovatel: „Je těžké něco takového hned vymyslet. Proč, máme kouzelnou obrazovku. A na magické obrazovce můžete vidět kouzelnou sbírku obrázků.“

Cheburashka: „Objevíte se vy, stránka, otevření a prasátko (kliknutím na tabuli se zobrazí stránka s obrázky).Kdo mi může pomoci vybrat ten správný design?

vychovatel: „Všechny děti chtějí být vašimi pomocníky. Pak se dáme do práce. A magická obrazovka nám pomůže. Jen si vzpomeňme, co potřebujeme pro magické zjevy? Potřebujeme náš šikovný prst! (učitel ukazuje ukazováček a tiskne podložku).Ukažte svůj nejšikovnější prst(děti ukazují stisknutím konečku prstu). Tímto prstem musíte klepnout na obrázek dvakrát - takto: klepeme na kolena: "Ťuk-ťuk, kdo je tam, jsem tady" - učíme se klepat na dvoudobý rytmus. Zaklepeme ti na dlaň."

Teď, Tamilo, běž k tabuli a dvakrát klikni na obrázek prstem.

Děti střídavě běží k tabuli a klikají na obrázek, který se jim líbí: objeví se kapesník, obrázky se rozsypou v rozích, pak po stranách a pak uprostřed čtverce (učitel stručně vysvětlí vlastnosti vzoru). Pokud je použit notebook, pak děti jednoduše vyberou obrázek a učitel jej otevře.

Cheburashka: „Jaké zajímavé vzory získáte? Který si mám vybrat pro svou kresbu? Ano, sám asi nic horšího nenapadne. Nyní se pokusím nakreslit svůj vzor. Jak ho mám nakreslit?(učitel předá Cheburashce krásnou krabici a nabídne, že se podívá, co v ní je. Cheburashka krabici otevře a ukáže dětem barvy, korková razítka, ubrousky a pojmenuje každý předmět).Jak budu kreslit s těmito kousky korku? Může mi někdo vysvětlit?(Děti mluví a učitel provádí akci za nimi.)

Učitel se ptá dětí, jakých neobvyklých věcí si všimli? Co se stane s barvou na materiálu?(vstřebá se, ale dříve na papíře dlouho zasychalo a mohlo se roztéct).

Učitel nabízí Cheburashkovi pomoc, ukazuje algoritmus akcí a jménem Cheburashky recituje báseň:

Namočím razítko do barvy,

A pak to přitisknu k šátku:

V rohu - jejda!

V rohu - jejda!

Znovu to namočím do barvy,

Opět to přitisknu k šátku

V rohu - jejda!

Vezmu si nové razítko

Namočím to do jiné barvy,

Zmáčknu to doprostřed - ups!

Krása! Jaké bobule vyrostly na mém kapesníku! Toto je vzor, ​​který jsem vymyslel!

Oh, trochu jsem si obarvil tlapky - žádný problém! Vezmu hadr a rychle je setřu! Takhle!

Cheburashka: „Chcete jít se mnou navštívit krokodýla Gena, příteli? (Ano!) Pak je potřeba připravit i dárek! Dopřejme mu spoustu krásných šátků! Pak bude nejčistší a nejvychovaný na světě.“ Pak je čas se zahřát:

Pojď, vstaň

Začněte tančit!

fizminutka:

Jedna - zvedněte ruce nahoru

Dva - byli propuštěni

Tři - nasaďte si pás.

Společně jsme kroužili kolem.

Jedna dva tři čtyři pět

Už máme dost tance.

Teď budeme pracovat

A ozdobte kapesníčky!

Začne znít pomalá melodie.

Nyní zavřeme oči

Představujeme vám kapesník!

Jakou barvu bude mít váš vzor? Kam umístíte vzory? Představeno?

Otevřeme oči! A teď se směle pusťte do práce!

Každý z vás si může vybrat své vlastní pracoviště. Ať už máte nejraději barvu, jděte tam! Vzpomeňte si, jak jste chtěli vzor umístit na šátek. Ti, kteří nepřišli na vzor nebo zapomněli, se mohou podívat na magickou obrazovku! Magická obrazovka je vaším pomocníkem, dá vám představu!

vychovatel: "Kluci, vzpomeňte si na naše rčení a pusťte se do práce: Vezmu razítko, namočím ho do barvy, přitisknu rovnoměrně k rohu kapesníku - ouha!"

Děti zdobí kapesníčky, na obrazovce je promítání možností designu kapesníčků a hraje relaxační hudba.

Když je práce dokončena, děti přinesou do Cheburashky kapesníky.

Cheburashka: „To je skvělé, jaké elegantní šátky! Žádný podobný neexistuje. Všichni jsou úžasní. Není žádná ostuda dávat takové kapesníčky! A taky jsem neztrácel čas, ozdobil jsem další tři šátky.“

Cheburashka děkuje dětem za pomoc a loučí se:

A teď je čas

Musíme se s dětmi rozloučit.

Vezmu dárky

Jdu navštívit Gene.

Paní učitelka si poznamená, jaké krásné šátky děti vyrobily, a nabídne je maminkám.

Maria Sekhina
Shrnutí lekce pomocí netradiční metody kreslení „Slunce“

Státní vládní instituce sociálních služeb Krasnodarského kraje "Otradnensky Centrum sociální rehabilitace pro nezletilé"

Lekce pro netradiční

způsob kreslení

« slunce»

Forma práce: skupina třída

cílové publikum: nezletilí

Formy a metody práce: skupina třída

cílová: pěstovat zájem o práci pro netradiční techniky.

Úkoly:

1. Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.

2. Naučte se psát pěstí pomocí techniky poklepávání za slovního doprovodu.

3. Upevnit znalosti o barvách.

Materiál k obsazení: albový list libovolné barvy; sada kvašových barev, široká mísa; sklenice vody; navlhčený hadřík; zástěra; košík s barvami; přehrávač; rozložení (fasáda) chatrče; měkká hračka « slunce»

Přípravné práce: čtení dětské říkanky « slunce, slunce» , při pohledu na ilustrace zobrazující Sluneční svit.

Očekávané výsledky: naučil se tisknout pěstí technikou máčení, zafixoval všechny barvy a jejich odstíny, rozvinul jemnou motoriku rukou.

Plán:

1. Počáteční rituál: Pozdravy

2. Úvodní část: čtení dětské říkanky « slunce»

3. Hlavní část: výkres, prstová gymnastika, tělesná výchova, hra « Sluníčko a déšť»

4. Závěrečná část: odraz

Průběh lekce:

Rituál začátku:

Kluci, postavme se do kruhu, chytněme se za ruce, usmějme se na sebe a svým úsměvem přenesme své teplo a dobrou náladu.

Úvodní část:

Učitel čte říkanku a upozorňuje na malované okenice, které jsou zavřené.

slunce, slunce,

Podívej se z okna.

Děti na vás čekají

Mladíci čekají.

Vychovatel: - Kluci, zavoláme vám slunce?

Děti: - « slunce, obleč se, červená, ukaž se".

Okenice se otevřou, v okně je vidět obrázek slunce.

Vychovatel: - K našim slunce je smutné samo, nakreslíme mu malé kamarády.

Děti: - Pojďme.

Vychovatel:

slunce, zvonek,

Vstát brzy

Vzbuď nás brzy:

Měli bychom běžet do polí,

Přivítejme jaro.

Vychovatel: (ukáže dětem kouzelný košík) A mluví:

Probuď se, barvy,

Budeme pracovat.

Probuď se, barvy,

Pojďme se bavit.

Hlavní část:

Děti se posadí ke stolům a začnou výkres.

Cesta přijímání snímky: dítě strčí pěst do kvaše (v tuto chvíli je celá ruka stlačena). Kreslí také pravou rukou, malovanou různými barvami.

Základem jsou dva otisky pěstí se žlutou barvou, umístěné jeden na druhém Sluneční svit. Přidejme ještě nějaké paprsky otisků prstů – nechme ty naše slunce bude zářivý a jasný. Po práci si otřete ruce ubrouskem, pak se kvaš snadno smyje.

Chlapi, podívejte se na své dlaně, co vám připomínají?

Vychovatel: - Oh, pojďme si hrát s prsty?

Hra s prsty:

Pět a pět

Pět a pět šli na procházku,

Společná zábavná hra

Otočil

usmál se

Takto stočený v pěst

To jsou tak skvělí kluci!

(Ruce před sebou, dlaně dokořán. Poté se prsty obou dlaní pokrčí a narovnají.

Rotace rukou.

Prsty obou rukou složené směrem k palci "natáhnout se v úsměvu" ukazovat jí.

Prsty jsou mírně sevřené v pěst.

Klepou pěstí na pěst.)

Vychovatel: - Vaše ruce si odpočinuly a nyní je čas hrát.

Tělesná výchova minuta

Night se podíval do okna, naklonil hlavu a položil ji pod sebe

Je náš slunce usnulo. tvář dlaně.

Usmívá se na děti. Zvedneme ruce a usmějeme se.

Hra: « Sluníčko a déšť» .

Vychovatel: - Kluci, podívejte se, kolik je tu malých přátel objevilo se naše slunce. A teď se nikdy nebude nudit.

Hraje písnička: „Vypadalo to slunce» - děti tančí.

Závěrečná část:

Odraz:

Vzhled slunce přes okno,

Podívá se do našeho pokoje.

Tleskali jsme rukama

Tak šťastný Sluneční svit.

Publikace k tématu:

Kreslení pro dítě je radostná, inspirovaná práce, do které by nemělo být nuceno, ale je velmi důležité děti stimulovat a podporovat.

.

Shrnutí integrované lekce o netradičních technikách kreslení „Naši přátelé jsou hračky“ Městský předškolní vzdělávací ústav "Mateřská škola č. 1 kombinovaného typu" Str. Vizinga Synopse integrované lekce.

GCD v přípravné skupině. Cíl: Rozvoj kognitivní a tvůrčí činnosti dětí. Provádění práce "Šeříky ve váze" pomocí nové techniky.

Cíle: -naučit se vnímat básnická díla o přírodě; -zavést nekonvenční techniku ​​„tisk a tisk“ (kresba zmačkaná.

A v deseti letech, v sedmi a v pěti

Všechny děti rády kreslí.

A každý bude směle kreslit

Vše, co ho zajímá.

Všechno je zajímavé:

Daleký vesmír, blízko lesa,

Květiny, auta, pohádky, tanec...

Nakreslíme všechno: kdybychom měli barvy,

Ano, na stole je list papíru,

Ano, mír v rodině a na zemi.

V. Berestov

„Předškolní dětství je velmi důležité období v životě dětí. V tomto věku je každé dítě malým průzkumníkem, který s radostí a překvapením objevuje neznámý a úžasný svět kolem sebe.“

Dítě žije v obrovském reálném světě, ve kterém je mu vzhledem k jeho věkovým charakteristikám stále mnoho nedostupného. My, dospělí, jsme prostředníky mezi světem kolem nás – světem přírody, lidí, věcí, umění. A něžná, křehká, emocionální a vnímavá ke všemu novému, úžasná, jasná duše dítěte. Péče o city dítěte začíná krásou. Potřeba krásy a laskavosti se objevuje u miminka od prvních dnů jeho života: natahuje se po krásné hračce, mrazí, když slyší zvuky hudby; Když trochu dozrál, dívá se na zářivé ilustrace v knize a snaží se na papíře vykreslit krásu, které rozumí jen on.

Krása je prvním krokem k rozvoji citů a emoční odezvy. Pouze na emocionálním základě se vytvářejí silné vazby mezi dítětem a okolním světem a úžasným světem umění. Krása a laskavost jdou vždy dohromady. Naším úkolem je na základě představ dítěte zvýšit jeho úroveň vnímání, naučit ho porozumět skutečné kráse, která může být různá: jasná a hlasitá, tichá a klidná, skromná a diskrétní; Pojem laskavost musí být naplněn rozmanitostí jejích životních projevů: naučit krásné a dobro nejen vnímat a krásu obdivovat, ale také o ni pečovat, na laskavost nejen odpovídat, ale i konat dobro sebe.

Nepostradatelným prostředkem duchovní formace je umění: literatura, hudba, lidové umění, malířství. Umění mluví obrazným jazykem, je vizuální a blízké předškolnímu dítěti. Prostřednictvím výtvarných prostředků se kolem dítěte utváří estetické prostředí, které lze považovat za prostředek formování mravních a duchovních hodnot osobnosti dítěte. Právě estetické prostředí může u dítěte rozvíjet estetické cítění a naučit ho emocionálně reagovat na umění, jako fenomén vyvolávající pocity radosti, inspirace, potěšení a touhy tvořit. Estetické prostředí jsou pro dítě estetické vztahy, které si osvojuje a vyjadřuje v důsledku seznamování se s uměleckými a duchovními hodnotami lidstva, a materiální a umělecké prostředí, které si osvojuje a proměňuje v důsledku své činnosti.

Čím dříve si dítě začne osvojovat estetické vztahy, čím hlubší a hodnotnější bude jeho estetický zážitek, tím zřetelněji se bude rozvíjet jeho estetické vnímání světa. Utváření estetických vztahů je však nemožné bez vnímání krásy okolního světa, bez utváření dovedností a schopností odrážet tuto krásu v objektivní realitě. To je třeba učit krok za krokem, od jednoduchých po složité.

Kresba je nejdůležitějším prostředkem estetické výchovy. A umělci starověkého Řecka věřili, že naučit se kreslit bylo nezbytné nejen pro mnoho praktických řemesel, ale také důležité pro všeobecné vzdělání a výchovu. V procesu umělecké činnosti se zdokonalují funkce jako zrakové vnímání, představivost, paměť, mentální operace (srovnávání, zobecňování) a formují se elementární grafické dovednosti, které jsou tolik potřebné pro rozvoj manuální zručnosti a zvládnutí psaní.

Moderní děti aktivně zkoumají virtuální svět. Zároveň pociťují pokles zájmu o své okolí, v myslích dětí se stírají hranice mezi dobrem a zlem, krásným a ošklivým.

Základy rozvíjející se osobnosti jsou nepochybně položeny v dětství a hrozí, že společnost v budoucnu může přijmout bezduché pokolení, lhostejné k malbě, nerozumí hudbě a poezii. Proto se dnes dostává do popředí estetický vývoj, je potřeba revidovat jeho představy, hledat nové přístupy, které umožňují budovat proces estetického rozvoje v souladu se zájmy dítěte, jeho potřebami a schopnostmi.

Formování tvořivé osobnosti je jedním z důležitých úkolů pedagogické teorie a praxe v současné fázi. Jeho řešení by mělo začít již v předškolním dětství. Nejúčinnějším prostředkem k tomu je zraková činnost v mateřské škole. Dětská vizuální kreativita často udivuje svou spontánností a bujností fantazie. Je rozšířený názor, že role dospělého v rozvoji zrakové aktivity předškoláků by měla být redukována pouze na nezasahování do procesu sebevyjádření dítěte. Tento postoj k dětské kreativitě je nesprávný. Co může dítě vyjádřit, pokud je jeho život chudý na pocity a dojmy, pokud nemá potřebné materiály pro kreativitu a nemá základní vizuální dovednosti? Samozřejmě byste svému dítěti neměli vnucovat své vidění světa nebo svůj vkus. Musíme usilovat o to, aby učitelské dovednosti nevytlačily spontánnost dětského vnímání. V procesu kreslení dítě zažívá různé pocity: má radost z krásného obrazu, který si samo vytvořilo, a je naštvané, když něco nefunguje. Ale co je nejdůležitější, vytvořením obrazu dítě získává různé znalosti; jeho představy o životním prostředí se vyjasňují a prohlubují; v procesu práce začíná chápat vlastnosti předmětů, pamatovat si jejich charakteristické rysy a detaily, ovládat zrakové dovednosti a schopnosti, vědomě se učit a používat je. Aristoteles také poznamenal: kresba přispívá k diverzifikovanému vývoji dítěte.

S přihlédnutím k výše uvedeným skutečnostem určíme relevanci této práce.

Relevance a novost.

Netradiční kresebné techniky jsou nejdůležitější záležitostí estetické výchovy, jsou to způsoby, jak vytvořit nové, originální umělecké dílo, ve kterém je vše v souladu: barva, linie i děj. Pro děti je to obrovská příležitost přemýšlet, zkoušet, hledat, experimentovat. A hlavně se vyjádřit.

Výtvarné umění zaujímá zvláštní místo v rozvoji tvůrčích schopností osobnosti předškolního dítěte, protože základní praktická činnost má významný rozvojový potenciál. Aktualizace a rozvoj tvůrčího potenciálu osobnosti předpokládá její zapojení do tvůrčího procesu, což vede ke vzniku mentálních nových útvarů (více významů myšlení, libovůle duševních procesů reflexe, sebeovládání) a v důsledku osobnost se posouvá do vyššího stupně vývoje.

Předškolní vzdělávání 20. století v podstatě spočívalo pouze v přípravě dětí na školní docházku, v jejich vybavování souhrnem specifických znalostí, schopností a dovedností, ale zároveň se specifiky vývoje předškolních dětí a vnitřní hodnota tohoto období života dítěte nebyla dostatečně zohledněna. „Koncepce předškolního vzdělávání“ (1989) nastínila nové přístupy k předškolnímu vzdělávání, založené na principech humanizace, deideologizace předškolního vzdělávání, prioritě vštěpování univerzálních lidských hodnot (dobro, krása, sebehodnota předškolního dětství) . Humanizace vzdělávání jako jeden z problémů moderní vědy zahrnuje zaměření na rozvoj tvořivé individuality každého dítěte. K rozvoji fantazie, kreativního myšlení (jeho pružnosti, originality), tvůrčí činnosti jako součásti tvůrčího potenciálu jedince v praxi předškolní výtvarné výchovy se doporučuje používat netradiční techniky kreslení, které demonstrují neobvyklou kombinaci materiálů a nástrojů. Nespornou výhodou takových technik je jejich všestrannost. Technologie pro jejich realizaci je zajímavá pro předškolní děti. Uvažované techniky jsou proto zaváděny do praxe předškolní výtvarné výchovy s cílem aktualizovat a rozvíjet jejich tvůrčí schopnosti jako základní charakteristiku pedagogické činnosti.

Pedagogická praxe tedy ukazuje, že velké možnosti pro rozvoj tvůrčích a vizuálních schopností poskytují třídy využívající netradiční techniky kreslení. Z rozboru pedagogických zkušeností přitom vyplývá, že ne všichni učitelé si uvědomují důležitost problematiky rozvoje tvořivé osobnosti předškoláka, neumí používat netradiční techniky kreslení, a proto nemohou děti tyto techniky učit.

Vzniká tak rozpor mezi potřebou rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí základního předškolního věku v hodinách kreslení a nedostatečným teoretickým a metodickým rozpracováním problematiky využívání netradičních technik kresby.

Relevance a nedostatečné rozvinutí tohoto problému předurčilo volbu výzkumného tématu: využití netradičních technik kresby v hodinách výtvarné výchovy v mladém věku. Tato práce byla zadána cílová: vypracovat metodická doporučení pro využití netradičních technik kresby v hodinách výtvarné výchovy v raném předškolním věku.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit následující úkoly:

1. Analyzovat psychologickou, pedagogickou a metodologickou literaturu k problému rozvoje zrakové tvořivosti u dětí předškolního věku;
2. Prostudovat a teoreticky zdůvodnit efektivitu využívání netradičních kresebných technik v procesu rozvoje tvořivých a zrakových schopností dětí primárního předškolního věku.
3. Zvažte pedagogické podmínky pro realizaci netradičních technik kresby v hodinách výtvarné výchovy.
4. Vyvinout a realizovat soubor aktivit pro děti mladších skupin k rozvoji tvůrčích schopností s využitím netradičních technik kreslení.

Využití netradičních technik kreslení k rozvoji tvořivých schopností dětí

Kreslení neobvyklými materiály a originálními technikami umožňuje dětem zažít nezapomenutelné pozitivní emoce. Emoce, jak víme, jsou procesem i výsledkem praktické činnosti, zejména umělecké tvořivosti. Podle emocí lze posoudit, co dítě v danou chvíli těší, zajímá, deprimuje, znepokojuje, co charakterizuje jeho podstatu, povahu a individualitu. Předškoláci jsou od přírody schopni sympatizovat s literárním hrdinou, rozehrávat různé emocionální stavy ve složité hře na hraní rolí, ale pochopit, co je krása a naučit se vyjadřovat se vizuální aktivitou, je dar, o kterém si člověk může nechat jen zdát. , ale dá se to i naučit. My, dospělí, potřebujeme u dítěte rozvíjet smysl pro krásu. Záleží na nás, jak bohatý nebo chudý bude jeho duchovní život. Je třeba mít na paměti: pokud vnímání krásy není podporováno účastí dítěte na tvorbě krásy, pak, jak se říká, se v dítěti vytváří „dětské nadšení“.

Chcete-li vzbudit lásku k výtvarnému umění a vzbudit zájem o kresbu, můžete použít nekonvenční způsoby zobrazení. Co dávají dětem?

Každý má svou vlastní harmonii barev a linie, každý může sloužit jak jako prostředek k vytvoření samostatného díla, tak jako originální součást mistrovského díla.

Typy netradičních technik kreslení jsou velmi rozmanité a v každé technice má dítě příležitost odrážet své dojmy ze světa kolem sebe, zprostředkovat obrazy imaginace a převádět je do skutečných podob pomocí různých materiálů. Například když vezmeme kresba prstem nebo dlaní- tato metoda kresby pomáhá dítěti cítit svobodu kreativity, umožňuje interakci s vizuálním materiálem (s barvou) bez štětce. Kreslením prsty nebo dlaní získává dítě mimořádné smyslové potěšení z hmatového kontaktu s barvou, papírem a vodou.

Zde je technika "foukání"- rozvíjí dětskou fantazii, trénuje plíce, blahodárně působí na rozvoj plynulého řečového dýchání, rozvíjí nestandardní řešení, probouzí fantazii.

Technika "Stiskněte a vytiskněte"- přitahuje děti procesem tisku, hádáním, co se stane v důsledku tisku různých materiálů (zátky, pěnová guma, knoflíky, sklenice se dnem různých velikostí, víčka atd.)

Technika "Kresba mozaikovými tahy"- probouzí fantazii, rozvíjí kreativitu, umožňuje odklonit se od tradičních způsobů zobrazování při zachování realističnosti uměleckého obrazu.

Zajímavá technika "Kreslení na mokrý list"- barvy se rozprostře na plech a promíchají se, čímž se vytvoří hladké, jemné přechody barev a odstínů.

Můžete použít technologii "Kreslení uhlem"- Uhlí umožňuje získat linii sametově černé barvy nebo jasné hluboké černé linky.

Tento typ kresby "Míchání barev na listu"- umožňuje rozvíjet představivost, kreativní přístup k obrázkům a odvahu.

Existuje ještě jedna zajímavá netradiční technika "Sprej". Jedná se o velmi obtížnou techniku. Jeho podstatou je rozstřikování kapek barvy. Tato technika vyžaduje vytrvalost a trpělivost.

Velmi zajímavé jsou i techniky jako kreslení. "Strčit"(tvrdý štětec, vatový tampon nebo malba z mořidla apod.) Existuje mnoho netradičních technik kreslení, protože kreslit se dá čímkoli, pokud máte fantazii.

Poté, co jsem se seznámil s netradičními metodami kreslení, rozhodl jsem se je použít ve své práci, protože pracovní zkušenosti ukazují, že třídy podle metod vyvinutých T.S. Komarovou a T.G. Kazakovou zjevně nestačí k tomu, aby se u dětí rozvinuly potřebné dovednosti a schopnosti. volné kreslení. Koneckonců, ne všechny děti mají schopnost ovládat štětec nebo tužku, pro některé je obtížné vyjadřovat se v řádku. To s sebou nese negativní emocionální postoj k celému procesu kreslení a vede k dětské nejistotě. Tento problém pomáhají vyřešit nekonvenční metody kreslení. Koneckonců, od samého začátku kreslit, a na co a s čím, a moderní děti mají více než dost fantazie.

Rozhodla jsem se pro takové netradiční techniky kreslení jako prst, dlaň, poke (tvrdý štětec nebo vatový tampon), lis a tisk (pěnová guma, víčka, korky). Pro každou věkovou skupinu jsem vypracovala dlouhodobé plánování, což mi umožnilo zohlednit vztah mezi jednotlivými úseky práce s dětmi, zajistit systematičnost a důslednost práce. Práce proto začala od jednoduchých ke složitým a techniky kreslení, které používám, jsou pro malé děti nejpřístupnější. Nyní je dětem v naší skupině 4-5 let, ale kreslení jsme zkoušeli již od 1. juniorské skupiny, po skončení adaptačního procesu a zvyklosti dětí na prostředí a učitele. Zkusil jsem techniku ​​malování prstem. Výuka probíhala individuálně - pro dosažení nejlepších výsledků se pak seskupily 2-3 děti. Malování prstem udělalo dítěti zvláštní potěšení, když po namočení prstu do barvy zanechalo svou značku na listu papíru. Naučili jsme se kreslit trávu pro zajíčka špičkou prstu shora dolů, malovali jsme prstem skvrny na křídlech berušky černou barvou a zdobili křídla motýla.

Kreslili také dlaněmi. Nakreslili jsme skupinovou práci – veselé, laskavé sluníčko. Každé dítě položilo dlaně na list papíru, který byl nejprve namočen do žluté barvy a poté umístěn do kruhu, já jsem děti nasměroval. Výsledkem byly veselé paprsky, pak jsem nakreslil obličej a sluníčko bylo připraveno. Děti měly ze společné práce velkou radost. V podstatě veškerá naše práce byla kolektivní. Jako takové nebylo cílem používat při výuce dětí kreslit netradiční metody. Ale poté, co jsem vyzkoušel a viděl výsledek naší práce, rozhodl jsem se v používání těchto technik kreslení pokračovat i v budoucnu. Vypracovala jsem si dlouhodobý plán výuky netradičního kreslení a začala ho implementovat do své práce. Při promýšlení každé lekce jsem vybíral materiál, ve kterém by obraz předmětu mohl být obzvláště výrazný, zajímavý, krásný a poskytoval dětem estetické potěšení. Samozřejmě, před nakreslením jakéhokoli předmětu nebo jevu musí mít dítě dobrou představu o tom, co to je a jak to vypadá. Abych to udělal, začnu kreslit příběhem o jevu nebo předmětu, který je třeba znázornit, pak vysvětlím techniku ​​kreslení, určitě povedu hodiny tělesné výchovy a na konci lekce analyzuji práci dětí.

Ve druhé mladší a střední skupině pokračujeme v kreslení prsty, ale nyní dávám každému dítěti hotové šablony. Některé děti už kreslí ne jedním prstem, ale několika. Dětem se velmi líbila technika kreslení dlaní. Zdá se, že můžeme kreslit dlaní? Ano, cokoliv! Pokud si dlaň potřete barvou, zanechá na papíře zajímavý otisk, ve kterém můžete vidět různé úžasné obrázky. Dlaní lze nakreslit například neobvyklý květ tulipánu. Proč je neobvyklý? A skutečnost, že poupata tulipánů se kreslí ne štětcem, ale pomocí dětských dlaní. K získání tohoto výkresu budete potřebovat pouze dvě barvy, červenou a zelenou.

Pracovní postup je jednoduchý: nařeďte červenou barvu, vytvořte otisky rukou na bílém listu papíru. To je vše, poupata tulipánů jsou připravena, nyní zbývá pouze nakreslit zelený stonek a listy. Netradiční kresba je hotová. Nekomplikované, krásné, neobvyklé. Jsou děti, které kreslí levou rukou, rády takto kreslí, ale je těžké pracovat se štětcem, takže pro takové děti je to velké plus v kreslení. S pomocí vaší dlaně se tak objevují tulipány, vrabci, chobotnice a stromy. (viz příloha č. 1)

Další zajímavou možností kreslení, kterou používám, je metoda poke. Pro tuto metodu stačí vzít vatový tampon nebo tvrdý kartáč. Co to děláme? Namočíme vatový tampon nebo tvrdý štětec do barvy (děti už tuto metodu velmi zvládnou) a provádíme přesné pohyby po krajinném listu. Tyčinky nebo štětec zanechají jasný otisk. Tvar potisku bude záviset na tvaru vypichovaného předmětu. Pokud se šťouchnutí provádí účelně, například podél hotového obrysu a uvnitř něj, ukáže se, že zobrazený objekt bude mít zajímavou heterogenní texturu. Touto metodou pomocí vatového tamponu malovali padající sníh, zdobili palčák, šátek. (viz příloha č. 2).

Prostřední skupina nakreslila nadýchanou mimózu metodou poke (vatovým tamponem). Mimóza kreslená vatovým tamponem se ukázala jako nadýchaná a krásná. Barva nestékala ani se nerozmazávala, na rozdíl od toho, když děti malují štětcem. (viz příloha č. 3)

Metodou šťouchání, pomocí tvrdého štětce, jsme malovali chlupaté zajíčky, koťátka a nemotorného medvěda. Nakreslil jsem siluetu zvířete a děti použily štětec a šťouchly do něj, namalovaly na kožich, bylo to „načechrané“. Práce přišly velmi zajímavé a odlišné. Někteří měli huňatého medvídka, jiní trochu chlupatého. (cm.Příloha č. 4).

Techniku ​​„Press and Print“ využívám i při práci s dětmi. Kreslíme zátkami, víčky, pěnovou gumou. Děti takové kreslící pomůcky velmi rády používají. Vždyť kouli, berušku, kuřátko nakreslíte tak rychle - stačí obarvit vrchní část korku a vytisknout na plech. Výsledný rovnoměrný kruh je doplněn fantazií dítěte. Pro to. Chcete-li nakreslit kuře pomocí této techniky, vezmeme jedno víko, nejlépe malé, a druhé o něco větší. Vrchní část natřeme, obtiskneme, dokreslíme nohy, zobák a oko. A kuře ožije (viz příloha č. 5).

Pomocí této metody kreslení můžete také nakreslit housenku. Vršek korku také natřeme zelenou barvou. Uděláme několik otisků jeden po druhém, přidáme oči a tlapky štětcem - a housenka je připravena, prsty na tlapkách (viz příloha č. 6)

Věřím, že techniky kreslení prsty, dlaněmi, šťoucháním, korky a pěnovou gumou mohou udělat dětskou práci zajímavější a barevnější. A použití těchto technik má řadu výhod:

• Pomáhá rozvíjet jemnou motoriku a hmatové vnímání u dětí
• Prostorová orientace na listu papíru, zrakové a zrakové vnímání, pozornost a vytrvalost
• Vyjasnit jejich představy o barvě, tvaru a velikosti předmětů a jejich částí
• Rozvíjí se myšlení, řeč, představivost
• Podporuje obohacení znalostí o životním prostředí a seznámení s folklórem a literaturou, protože témata hodin zahrnují používání hádanek a básní
• Kouzelný vzhled obrazu dává dětem potěšení. Vyvolává pozitivní emoce
• Dítě vidí výsledky své činnosti, učí se je analyzovat a nacházet pro ně využití.

Závěry:

Účelem této práce bylo: vypracovat metodická doporučení pro využití netradičních technik kreslení v hodinách výtvarného umění v základním a středním předškolním věku, včetně: poke, press a print technik, kresba dlaní aj.

Řešením problémů této práce bylo prostudovat a teoreticky doložit efektivitu využití netradičních kresebných technik v procesu rozvoje tvořivých a zrakových schopností dětí základního a středního předškolního věku.

Navrhovaný dlouhodobý plán (viz příloha č. 7) a soubor kurzů pro děti střední skupiny k rozvoji kreativních schopností s využitím netradičních technik kreslení v hodinách výtvarné výchovy. Je také popsána technika kreslení prsty a dlaň. Tato technika umožňuje dětem zažít mimořádné potěšení z hmatových vjemů při práci s barvou, papírem a vodou. Technika kreslení tisknout a tisknout, rozvíjí dětskou fantazii, dítě začíná spekulovat, ale co se stane ve výsledku? Metoda strčit umožňuje dětem dodat vyobrazenému zvířátku střapatý vzhled, který děti neudělají s jednoduchým štětcem.

Na závěr bych chtěl říci následující: kresba pro dítě je radostná, inspirativní práce, kterou je velmi důležité stimulovat a podporovat a postupně otevírat nové možnosti vizuální aktivity. A hlavní je, že nekonvenční kresba hraje důležitou roli v celkovém duševním vývoji dítěte. Vnitřní hodnotou přece není konečný produkt – kresba, ale rozvoj osobnosti: formování sebevědomí ve vlastní schopnosti, sebeidentifikace v tvůrčí práci, cílevědomost činnosti. To je hlavní aspekt Mým úkolem je zajistit, aby hodiny přinášely dětem pouze pozitivní emoce.

S seznam literatury:

1. "Vychovatel" - č. 5 2009
2. Davydová G.N. "Netradiční techniky kreslení v mateřské škole" - M., 2007.
3. „Předškolní vzdělávání“ - č. 4 1993
4. „Předškolní vzdělávání“ - č. 2 1996
5. „Předškolní vzdělávání“ - č. 2 2004
6. „Předškolní vzdělávání“ - č. 8 2005
7. „Předškolní vzdělávání“ - č. 6 2007
8. „Předškolní vzdělávání“ - č. 7 2007
9. Kikhteva E.Yu „Kids Draw“ - M-S 2008
10. Koldina D.N. "Kreslení s dětmi 4-5 let" - M-S 2011
11. Komárová T.S. „Třídy výtvarného umění v mateřské škole“ - P., 1981.
12. Utrobina K.K., Utrobin G.F. “Zábavné kreslení metodou šťouchání s dětmi ve věku 3–7 let”
13. Tskvitaria T.A. "Netradiční techniky kreslení" - LLC "TC Sfera", 2011

Příloha č. 1

Příloha č. 2

Příloha č. 3

Příloha č. 4

Příloha č. 5

Příloha č. 6

Příloha č. 7

Plánování dopředu:

Netradiční techniky kresby ve druhé juniorské skupině

Měsíc	Předmět	cílová
září	"Butterfly" (malování prstem)	Představte tvůrčí proces – malování prstem. Upevnit znalosti o barvách (červená, žlutá). Udržovat zájem o výtvarné umění. Naučte se být spokojeni s dosaženými výsledky.
	„Caterpillar“ (lis a tisk, korek)	Naučte se kreslit korkové zátky tak, že je umístíte na list papíru. Posílit znalosti barev (zelená, černá); rozvíjet smysl pro rytmus a představivost.
	"Ježek" (šťouchání, kartáč)	Naučte děti malovat po obrysu šťouchnutím; upevnit myšlenku barvy (černé); naučte se najít podobnosti s hračkou a užijte si výsledek.
	"Rowan" (malování prstem)	Naučte děti kreslit štětcem větev jeřábu. Pokračujte v učení se kreslit bobule prstem.
	"Kuře" (víko)	Naučte děti kreslit víčky, nanášejte je na list, přiřaďte jméno drůbeže a jejich mláďat, jejich stanoviště, naučte je užít si výsledek.
	"Vrabec" (dlaň)	Naučte děti kreslit rukama tak, že je nanesete na list papíru; Naučte se kreslit hlavu tisknutím víčka, nabíráním barvy z palety a okem špičkou štětce.
	"Pojďme ozdobit rukavice" (vatový tampon, šťouchnutí)	Naučte děti samostatně vybírat vhodné barvy, pomocí vatového tamponu s kvašem obkreslit obrys nakreslený tužkou tečkami a ozdobit výrobek tečkami nakreslenými vatovým tamponem.
	„Káčátko“ (šťouchání, štětec)	Upevnit schopnost kreslit metodou šťouchání, vštípit přesnost při kreslení, upevnit jména ptáků a jejich mláďat, jejich stanoviště a naučit je těšit se ze získaných výsledků.
	„Přátelé pro ježka“ (dlaň)	Pokračujte v učení dětí kreslit dlaněmi a prsty, abyste dosáhli podobnosti s ježkem, abyste upevnili znalosti dětí o zvycích ježka.
	"Yolka" (šťouchnutí)	Pokračujte ve výuce dětí metodou šťouchání. Posílit porozumění barvám (zelená, hnědá) a schopnost správně držet štětec.
	"Pohár" (vatový tampon)	Pokračujte v učení sami, vyberte vhodné barvy, obkreslete obrys nakreslený tužkou pomocí vatového tamponu s kvašem a ozdobte výrobek tečkami.
	"Sněhulák" (malování prstem)	Pečlivě se učte, podívejte se na příklad a postupujte podle něj, upevněte si schopnost nakreslit kruh prsty.
	"Tulipán" (dlaň)	Pokračujte v učení se kreslit dlaní, konečky prstů a nabírat barvu; upevnit představu o barvě (zelená, červená). Udržovat zájem o výtvarné umění. Naučte se být spokojeni s dosaženými výsledky.
	"Balónky" (víko)	Pokračujte v učení kreslit s víčky, nanášejte je na list, abyste upevnili znalosti o barvách (červená, žlutá). Pokračujte v učení, jak pracovat opatrně.
	"Beruška" (korek, vatový tampon)	Pokračujte v posilování schopnosti kreslit víčky, opatrně používejte vatový tampon, umísťujte tečky a buďte spokojeni s výsledkem.
	"Teddy Bear" (šťouchání, kartáč)	Naučte se nakreslit medvěda po obrysu šťouchnutím. Upevnit znalosti o barvách (hnědá, černá). Vzbudit zájem o kreslení.
	"Bug" (víko)	Pokračujte v upevňování schopnosti kreslit víčky, nanášejte je na list, upevňujte znalosti barev (hnědá, černá) a buďte spokojeni s výsledkem.
	„Úvod do brusinek“ (malování prstem)	Pokračovat v učení dětí kreslit prsty, seznamovat děti s brusinkou, posilovat schopnost kreslit kulaté předměty, pěstovat aktivitu, pozornost a učit je těšit se z výsledku.

Dopředné plánování

Nekonvenční metody kreslení ve střední skupině

Měsíc	Předmět	cílová
září	"Třešňová větev" (štětec, malování prstem)	Naučte děti nakreslit větev s bobulemi pomocí malby štětcem a prstem a umístit kresbu na celý list. Naučte se chápat a analyzovat obsah básně.
	"Žlutá pampeliška" (šťouchání štětcem)	Posilujte schopnost dětí kreslit metodou šťouchání a špičkou štětce.
	"Podzimní listí" (šťouchání štětcem)	Naučte děti dělat otisky s listy. Naučte se míchat červený a žlutý kvaš, abyste získali oranžovou. Naučit se rozlišovat a pojmenovávat stromy, poznávat listy.
	"Podzimní strom" (palma)	Naučte děti kreslit podzimní strom pomocí dlaní a na přání dětí přidávejte doplňky (listí různých barev, tráva).
	„Kuře“ (šťouchněte tvrdým kartáčem)	Pokračujte ve výuce dětí nakreslit objekt sestávající ze dvou kruhů jednoduchou tužkou. Naučte se zprostředkovat rysy zobrazeného předmětu pomocí píchání tvrdým, polosuchým štětcem a pomocí štětce přiveďte předmět k požadovanému vzorku.
	"Kotě" (šťouchni tvrdým kartáčem)	Pokračujte ve výuce dětí vyjadřovat rysy zobrazeného předmětu pomocí píchání s polosuchým, tvrdým kartáčem. Posílit schopnost vybrat požadovanou barvu, přivést objekt na požadovaný obrázek pomocí měkkého štětce.
	"Ryba" (dlaň)	Pokračujte v seznamování dětí s technikami psaní dlaní. Posílit schopnost doplnit obrázek pomocí štětce. Naučte se analyzovat a porozumět obsahu básně. Rozvíjejte fantazii, pěstujte lásku k živé přírodě.
	"Chobotnice" (dlaň)	Seznamte děti s mořem a jeho obyvateli. Pěstujte lásku k živé přírodě, rozvíjejte představivost a zájem o kreslení.
	„Salute“ (malování štětcem na mokrý plech)	Seznamte děti s novou technikou kreslení na vlhký list papíru. Pokračujte v tom, jak vybrat krásné barevné kombinace k vytvoření zamýšleného obrázku.
	„Sněžná žena“ (tisk se zmačkaným papírem)	Pokračujte ve výuce dětí, aby pomocí otisku zmačkaného papíru nakreslily rysy zobrazeného předmětu. Naučte se přivést objekt na požadovaný obrázek pomocí štětce.
	„Ozdobte medvědí košili“ (vatové tampony)	Posilujte schopnost dětí kreslit vatovými tyčinkami, prsty a štětcem. Naučte se volit techniku ​​sami v závislosti na zvoleném vzoru.
	"Sýkora" (dlaň, víčko)	Pokračujte v učení dětí kreslit rukama, naučte je kreslit hlavu tisknutím víčka, nabíráním barvy víčkem, kreslit oči špičkou štětce, nacházet podobnosti s ptáčkem a mít z výsledku radost.
	"Váza s květinami" (dlaň)	Pokračujte v učení dětí kreslit rukama, nanášejte je na list papíru, naučte je malovat na předmět (vázu), aniž by překročily obrys.
	„Snítka mimózy“ (s prsty)	Pokračujte v učení dětí kreslit štětcem snítku mimózy. Pokračujte v učení, jak kreslit květiny prstem. Pěstujte lásku k blízkým.
	"Vícebarevná varlata" (vatový tampon)	Pokračujte ve výuce dětí kreslit oválné předměty, které vyjadřují charakteristický tvar vejce. Pokračujte v učení propichováním obrysu vatovým tamponem a kvašem a ozdobte produkt.
	"Strom" (šťouchnutí)	Naučte děti nakreslit velký strom z nápadu na celý list papíru a přenést tak zjednodušenou strukturu kmene a koruny. Posilte schopnost kreslit korunu různými způsoby.
	"Butterfly" (vatový tampon)	Naučte se ozdobit předmět jasnými barvami a vzory. Rozvíjejte kreativitu a představivost.
	„Cesta do pohádky“	Vytvořte pozitivní emoční náladu ve skupině, upevněte dovednosti kreslení pomocí netradičních technik (prst nebo vatový tampon), rozvíjejte jemnou motoriku.

Marina Rakitina

Poznámky k nekonvenční kresbě

Téma: „Kreslení prsty“ (kresba na volné téma)

Seniorská skupina

Termín lekce: 26.10.2015

Cílová: pokračovat v zavádění nekonvenční techniky malby „Fingers-Palette“.

úkoly:

Pokračovat v seznamování dětí s netradičními technikami kreslení Fingers-Palette;

Rozvíjet umělecké schopnosti dětí, představivost, fantazii;

Pokračovat v rozvoji jemné motoriky a senzomotoriky;

Pokračujte ve výuce, jak samostatně identifikovat nové odstíny z daného rozsahu barev.

Materiál: papír, kvaš, houby, hadry, paleta.

Průběh lekce

Děti sedí u společného stolu a paní učitelka dětem vypráví o důležitosti prstů, o tom, jak by to bylo pro člověka nepříjemné, kdyby tam nebyl nebo kdyby byl nehybný a neohýbal se. Děti vstupují do dialogu s učitelem a prsty si ujasňují, co děláme. U každé odpovědi učitel provádí podobné pohyby: hraje na klavír – ukazuje dětem, jak se hraje na klavír (na stole, hra na kytaru – napodobuje hru na kytaru, hraje neplechu – lechtá souseda.

Pedagog: Kluci, víte, že prsty můžete používat nejen ke hře na kytaru a klavír, ale také k držení tužky a lžíce! (děti říkají své možnosti)

Pedagog: Myslíte si, že vaše prsty mohou kreslit bez barev, štětců, tužek?

(děti uvádějí širokou škálu příkladů - kreslí prsty na zamlžené sklo, nehtem škrábou zmrzlé sklo, prstem na mokrém písku, ne na sněhu)

Pedagog: Kluci, zkusil někdo z vás kreslit prsty do vzduchu? (odpovědi dětí)

Učitel položí dětem hádanku a kreslí rukama do vzduchu a děti hádají:

1. Malovaný rocker visel nad řekou (duha)

Skákání přes bažinu

Zelená žába.

Zelené nohy,

Její jméno je. (žába)

2. Nasaďte si je na nohy

V životě - lidé, v pohádkách - kočky (boty)

3. Tato hůl se stane střechou,

Pokud jste opustili dům v dešti! (deštník)

Pedagog: Výborně, kluci, s tak těžkým úkolem se snadno vyrovnáte. A teď vám ukážu, jak se dá kreslit prsty na list papíru pomocí barev (učitel předvádí malování kvašovými barvami. A místo štětcem prsty. Učitel nejprve nakreslí kopretinu - namočí prst do žluté barvy a udělá tečku, pak otře prst do ubrousku a znovu jej namočí do bílé nebo modré barvy a prstem nakreslí podlouhlé pruhy kolem žlutého středu. Poté učitel ukáže, jak nakreslit sněhovou vločku)

Pedagog: Líbilo se ti to? (ukazuje kresby) Děti odpovídají.

Kreslit můžete i celou dlaní a získáte zajíčky a chobotničky, ježky a keře. Můžete kreslit na bílý i barevný papír.

Děti začnou dělat svou práci. Kluci vymýšlejí celé obrázky. Nechají se unést obsahem, netisknou, ale jednoduše kreslí prsty. Každé dítě má při práci svoji techniku. Někteří používají každý prst jako nosič určité barvy, jiní kreslí oběma rukama současně.

Učitelka dětem připomene, že je lepší nenamáčet prst do nové barvy, dokud ji neotřete hadrem.

Celý průběh lekce je doprovázen lehkou, uvolněnou hudbou.

Na konci práce učitelka přiloží práci dětí na magnetickou tabuli.

Pedagog: Kluci, líbilo se vám malování prstem? (odpovědi dětí)

Učitel poslouchá příběhy dětí o vytváření vlastních kreseb pomocí prstů. Každé dítě sdílí své dojmy, mluví o své kresbě, o tom, co na svém obrázku zamýšlelo a co zobrazilo.

Netradiční techniky kreslení „Kreslení dlaněmi“

Lekce kreslení na volné téma ve skupině seniorů

Datum lekce: 22.10.2015

Cílová: seznamují děti různých věkových skupin s netradiční technikou kresby - malbou dlaní.

úkoly:

1. Rozvíjet u dětí výtvarné schopnosti, představivost, fantazii;

2. rozvíjet pozornost, představivost, pěstovat zájem o kreativitu.

Materiály: barvy, prostěradla, štětce, ubrousky, kelímky na vodu.

Pokrok: Kluci, dnes budeme mít neobvyklou zajímavou aktivitu, budeme kreslit dlaněmi. Vyberte si libovolnou barvu, vezměte štětec a ponořte jej do barvy a poté do dlaně. Pak přitiskne dlaň na papír. Co se stalo? Vaše malé, krásné dlaně, A teď dokončíme stonek a listy, získáme krásné květiny. co přesně se ti líbilo? Výborně, všichni odvedli skvělou práci!

Kluci, líbila se vám lekce?

Odpovědi dětí

Nekonvenční techniky kreslení „Tiskárny“

Lekce kreslení na téma „Květiny ve váze“ ve skupině seniorů

Datum lekce: 05.11.2015

Cílová: seznámit děti staršího předškolního věku s netradiční technikou kreslení - Signet

Obsah programu:

Představte netradiční techniku ​​Signet (nanášení barvy na malé kousky papíru a potisk)

Rozvíjet umělecké a tvůrčí schopnosti

Rozvíjet schopnost vybírat barvy podle barevného schématu

Rozvoj jemné motoriky rukou

Pěstujte lásku a úctu k blízkým, chuť přinášet radost svou prací

Rozvíjet kompoziční dovednosti.

Materiály: štětce, kvaš, černý list kartonu, listy herbáře

Průběh lekce:

Kluci, řekněte mi, prosím, co každá žena ráda dostává k svátku? (odpovědi)

Jakýkoli dárek bude velmi příjemný, ale každý bude mít radost z kytice květin. Proč si myslíš? (odpovědi)

Květiny nás přitahují svým vzhledem, rozmanitostí a jemnou vůní.

Dnes nakreslíme kytici květin do vázy, ale ne obvyklým způsobem.

Před vámi leží bílé listy různých tvarů. Naneseme na ně barvu a následně je vytiskneme na černý list.

Vezměte si větší bílý papír. Na něm načrtneme tužkou tvar naší vázy. Vezmeme kvaš a aplikujeme jej na obrys (ale nekreslíme).

Poté obrátíme, položíme zespodu na černý plech a uhladíme.

Sundáme to, ukáže se, že je to váza.

Stejným způsobem vyrábíme květiny. Na květiny aplikujeme kvaš v několika barvách a tiskneme na různá místa.

Květiny mohou mít kulatý, oválný nebo trojúhelníkový tvar (květy nepřekrýváme, mezi nimi by měly být mezery.)

Kluci, víte, proč jsou květiny tak krásné?

Ukazuje se, že květiny začínají každé ráno cvičením. Pojď, ty a já budeme také dělat „květinová cvičení“.

"Květinové cvičení"

Květina říká květině

Seberte si papír.

(děti zvedají a spouštějí ruce)

Vydejte se na cestu

Klepněte na nohu.

(děti chodí na místě, zvedají kolena vysoko)

Zatřes hlavou

Pozdravte ráno sluníčko.

(rotace hlavy)

Mírně nakloňte stonek

Zde je nabíječka na květinu.

(ohýbá se na trupu)

Teď se umyj rosou,

Setřes to a uklidni se.

(potřesení rukou)

Konečně jsou všichni připraveni

Oslavte den v celé jeho kráse.

Pokračujme. Pomocí prstů vezměte zelenou barvu (můžete ji smíchat se žlutou) a nakreslete listy.

Myjte si ruce. (odpočinek)

Vezměte tenký štětec a bílý kvaš. Tečky umisťujeme náhodně.

Položte vázu na stůl a na ubrousek (ubrousek nakreslíme prsty)

Tohle je krása, kterou máme.

Výsledek: Dnes jsme dostali nádherné kytice. Všichni jste se velmi snažili, dali do práce kus srdce, zahřáli dílo teplem svých rukou. Darujte tyto kytice vašim maminkám, nikdy neuvadnou a budou vašim maminkám dělat radost ještě dlouho.

Shrnutí lekce s netradičními technikami kreslení blotů tubou.

Seniorská skupina

Datum lekce: 19.11.2015

Cílová: pokračovat v zavádění nekonvenční techniky kresby s blotografií, vytváření skvrn pomocí brčka, představování a používání jakéhokoli materiálu po ruce. Děti si je prohlížejí a vidí obrázky, předměty nebo jednotlivé detaily. "Jak vypadá tvoje nebo moje skvrna?", "Koho nebo co ti připomíná?" - tyto otázky jsou velmi užitečné, protože rozvíjejí myšlení a představivost. V poslední fázi jsou bloty načrtnuty nebo dokončeny. Výsledkem může být celá zápletka.

Účel. Kreslení neobvyklým způsobem.

úkoly:

1. Seznámení s novou nekonvenční kreslicí technikou „Blotografie trubičkou“

2. Rozvíjet umělecké schopnosti

3. Rozvíjejte uměleckou představivost od abstraktní ke konkrétní.

4. Kultivujte přesnost při práci.

5. Naučte se vybrat vhodné barevné schéma.

Způsob získání obrázku. Dítě nabírá barvu plastovou lžičkou a nalévá ji na plech, čímž vytvoří malou skvrnu (kapičku). Na tuto skvrnu pak foukejte z tuby tak, aby se její konec nedotýkal skvrny ani papíru. V případě potřeby se postup opakuje. Chybějící detaily jsou doplněny. Můžete nejen foukat na skvrnu z brčka, ale také naklánět papír v různých směrech. V prvním případě získáte barevné cákance, ve druhém - barevné kapky.

Materiál. Papír, kvaš naředěný v paletě, tuba (brčko na nápoje, paleta, sklenice s vodou, vlhčené ubrousky, vatové tampony, malířský štětec.

Přípravné práce. Čtení básní a hádanek o jaru. Tónování listu papíru. Technika kreslení blotů trubičkou.

Pokrok.

Kluci, dostal jsem dopis z pestré země, od našeho přítele, umělce Raskraskina. Poslouchejte, co píše.

Ahoj hoši! Chci ti říct, co se mi stalo.

Včera mi sestra přinesla dárek

Láhev černého, ​​černého inkoustu.

Začal jsem kreslit

Ale přímo z pera

Upustil obrovskou skvrnu.

A rozmazalo se to

Na listu je skvrna

Pomalu to začalo růst:

Vlevo je trup, A vpravo ocas, Nohy jsou jako podstavce, Vysoký.

budu okamžitě

K černému inkoustu jsem přidal obrovské uši,

A ukázalo se

Samozřejmě, že je - uhodli jste - Ind. (slon) .

(báseň D. Ciardiho „O tom, kdo vyšel z blotu“) Posílám vám několik svých nových děl, vyrobených neobvyklým způsobem kresby blotem s tubou. Doufám, že se vám budou líbit. Uvidíme se. Váš Raskraskin.

Jsou zobrazena díla vyrobená z blotů.

Vychovatel. Nyní budeme pokračovat v našem seznamování pomocí vzduchu, barev a brčka a kreslit nádherné obrázky.

Hádanky: 1. Sněhová koule taje, louka ožila,

Přichází den, kdy se to stane (na jaře).

2. Přichází s dobrotou a přináší teplo

Ve světle slunce je rudá a její jméno je (jaro).

Nejprve si však připomeňme: jaké známky jara znáte? Odpovědi dětí.

Pojďme si s vámi zahrát hru: kterou? který? který? (potok, slunce, rozmrzlá místa, déšť, věž, den) Pojmenuji slova a vy k nim vyberete vhodná slova. Odpovědi dětí.

A když, chlapi, smícháme žlutou a červenou barvu, co dostaneme? Odpovědi dětí.

A jaké máme teď jaro (brzké) Dětské odpovědi.

Sledujte mě a pak vy a já dokončíme práci. Podívejte se, jak můžete kreslit tubou. (učitel vysvětlí způsob kreslení) Lžící nabíráme barvu (na politru - zředěný kvaš, nalijeme na plech, uděláme malou skvrnu (kapičku). Poté na toto místo foukáme z tuby tak, aby konec se nedotýká skvrny ani papíru.

Fyzická pauza. Slunečné (2p) zlaté dno!

Spal (2p) zřetelně, aby nezhasl!

Na zahradě tekl potok, přiletělo 100 havranů.

A závěje tají a tají a květiny rostou.

Vychovatel. Nyní začněte kreslit. Nespěchejte, pracujeme pečlivě.

Samostatná činnost dětí. (Zní tichá hudba). Během procesu kreslení učitel sleduje techniku ​​blotografie, v případě potřeby dětem pomáhá a radí.

Analýza prací. Děti vyprávějí, co se naučily.

Vychovatel. Výborně, všichni dnes udělali maximum, výsledky byly zajímavé. Ukažte své kresby ostatním dětem, naučte je také kreslit brčkem. Raskraskin bude spokojený s prací kluků.