Ta'lim tizimi ta'lim tizimiga qarang.

Ta'lim tizimi - bu ma'lum bir mintaqada ma'lum bir ta'lim maydonini yaratadigan ta'lim muassasalari va mintaqaviy va federal miqyosdagi tegishli oliy ma'muriy muassasalarning tarkibiy va funktsional birligi.

Insho

ushbu mavzu bo'yicha:

« P.F.ning ta'limotlari. Lesgaft jismoniy tarbiya va uning pedagogik faoliyati.

Kirish …………………………………………………………………… 3

1. P.F.ning tarjimai holi. Lesgaft………………………………………………. 4

2. P.F.ning ta’limoti. Jismoniy tarbiya bo'yicha legafta…………………… 6

3. P.F.Lesgaftning pedagogik faoliyati…………………………. 10

Xulosa……………………………………………………………… 13

Adabiyot………………………………………………………………. 14

Kirish

Mahalliy fanning, xususan, pedagogik nazariyaning rivojlanish tarixida P.F. Lesgaft alohida o'rin tutadi. U maktab yoshidagi bolalarni tarbiyalash asosiy o'rinni egallagan jismoniy tarbiyaning kompleks, uyg'un tizimini yaratishga muvaffaq bo'ldi. Uning «Maktab o`quvchilari jismoniy tarbiyasiga qo`llanma» nomli muhim ilmiy asaridagi yetakchi g`oyalardan biri shundaki, maktabning asosiy vazifasi shaxsni tarbiyalash, uni shaxs sifatida shakllantirishdir. U shunday deb yozgan edi: “Maktabning vazifasi, agar maktab davri hayotda mavhum tafakkur va haqiqat tushunchasi rivojlanadigan faqat mafkuraviy davr bo'lsa, inson shaxsiyatining ma'nosini oydinlashtirish va uning harakatlarida o'zboshimchalikni cheklashni ko'rib chiqishdir. , shaxs shakllanganda” .
Pedagogik tizimning markazida P.F. Lesgaft - bu shaxsning jismoniy va ma'naviy rivojlanishining birligi haqidagi ta'limot. Olim jismoniy mashqlarni insonni nafaqat jismoniy, balki aqliy, axloqiy va estetik jihatdan kamol toptirish vositasi deb hisoblagan. Shu bilan birga, u doimo aqliy va jismoniy tarbiyaning oqilona uyg'unligi, o'zaro ta'siri muhimligini ta'kidladi. "Aqliy va jismoniy tarbiya parallel ravishda borishi kerak, - deb yozgan muallif, aks holda biz jismoniy mashqlarsiz qoladigan organlarning to'g'ri rivojlanishini buzamiz".

Lesgaftning ta'kidlashicha, tananing rivojlanishiga atrof-muhit va mashqlar ta'sir qiladi:"Mashq qiladigan hamma narsa rivojlanadi va yaxshilanadi, mashq qilmaydigan hamma narsa parchalanadi" .

Ushbu ishning maqsadi P.F.Lesgaft biografiyasining asosiy faktlarini o'rganish, uning ilmiy-pedagogik merosining asosiy qoidalari va tezislari bilan tanishishdir.

P.F.Lesgaftning tarjimai holi

Ajoyib anatom - Rossiyada nazariy anatomiya asoschisi, ajoyib o'qituvchi, jismoniy tarbiya tashabbuskori va nazariyotchisi, biolog-mutafakkir va maqsadli jamoat arbobi - bu P. F. Lesgaftning jo'shqin hayoti shiddat bilan o'tgan sohalarning to'liq ro'yxati emas.

Petr Frantsevich Lesgaft 1837 yilda Sankt-Peterburgda tug'ilgan. 1856-yilda u Tibbiy-jarrohlik (harbiy tibbiyot) akademiyasiga oʻqishga kirdi, uni 1861-yilda tugatdi. Tibbiyot-jarrohlik akademiyasida kasalxonada stajyor va xususiy anatomiya oʻqituvchisi boʻlib ishladi. 1865 yilda u "To'g'ri ichakning uzunlamasına mushak tolalarini tugatish to'g'risida ..." dissertatsiyasini himoya qilish asosida tibbiyot fanlari doktori ilmiy darajasini oldi, 1868 yilda unga jarrohlik fanlari doktori ilmiy darajasini qo'shdi. unga anatomik nuqtai nazardan chap lomber mintaqada "Colotomia" (najas uchun sun'iy o'tish) anatomik va jarrohlik dissertatsiyasini taqdim etganidan keyin taqdirlangan. Ilmiy daraja dissertatsiyani ochiq himoya qilmasdan berilgan.

O'sha yili P.F.Lesgaft Qozon universitetining anatomiya kafedrasi mudiri etib saylandi, ammo 1871 yilda podsho Aleksandr II qarori bilan o'qituvchilikdan chetlashtirildi. P. F. Lesgaftning 1871 yil 23 sentyabrdagi "Sankt-Peterburg Vedomosti" gazetasida universitetdagi suiiste'molliklarni fosh etgan maqolasi asos bo'ldi. 1872 yildan 1893 yilgacha P. F. Lesgaft kurslarda ko'ngillilar bilan mashg'ulotlar olib bordi (1872 - 1874), Tibbiyot va jarrohlik akademiyasida anatomiyadan dars berish, Sankt-Peterburg universitetida xususiy dotsent kursini o'qish (1875 - 1893) bilan band edi. 1893 yildan boshlab uning faoliyati Sankt-Peterburgda yaratgan biologik laboratoriyada jamlangan. Namoyishda talabalarning kaltaklanishiga qarshi norozilikni imzolagani uchun u qatag'onga uchradi, 1902 yilda Sankt-Peterburgdan chiqarib yuborildi.

Hukmning mustaqilligi va olimning murosasiz siyosiy pozitsiyasi Peterburg inqilobiy doiralarida unga nisbatan katta hamdardlik uyg'otishga sabab bo'ldi. 1895 yilda "Bemor va kambag'allarga o'qishga yordam" jamiyati tuzilgach, u uning rahbarlari safiga qo'shildi. Jamiyat a'zolari V.I.Leninning singlisi Anna Ilyinichna va uning turmush o'rtog'i M.T.Elizarov edi. 1905-yilda P.F.Lesgaftning ruxsati bilan u rahbarlik qilgan Biologiya laboratoriyasi binosida ishchilar deputatlari kengashi, matbaachilar kasaba uyushmasi kengashi yig‘ilishi bo‘lib o‘tdi.

P. F. Lesgaft hayotidagi muhim voqea jismoniy tarbiya usullarini o'rganish edi. 1874 yilda Urush bo'limining Harbiy ta'lim muassasalari boshqarmasi tomonidan unga G'arbiy Evropa mamlakatlarida gimnastika bilan tanishish topshirildi. Bu tajribani rus ofitser maktablariga joriy etish g‘oyasi edi. P.F.Lesgaftning Sankt-Peterburgga qaytganidan keyin taqdim etgan dasturi qabul qilinmadi, ammo u jismoniy tarbiya muammosi bilan jiddiy qiziqdi va bu uning morfolog sifatidagi qarashlarida iz qoldirdi. 1877 yildan 1882 yilgacha u o'z xulosalarini ofitserlar tayyorlash va gimnastika kurslarida dars berish jarayonida sinab ko'rdi.

1905-yilda u 1907-yilda hukumat tomonidan taqiqlangan Erkin oliy maktab deb ataluvchi jismoniy tarbiya yetakchilari kurslari negizida tashkil etdi.P.F.Lesgaft 1909-yilda vafot etdi.P.F.Lesgaftning anatomiyadagi ajoyib yutuqlari uning tufayli erishildi. ensiklopedik ta'lim. U matematikani yaxshi bilardi, 3 yil kimyo fanini prof. N. N. Zinina amaliy fizika, xususan, materiallar qarshiligi nazariyasi bo'yicha chuqur bilimga ega edi. Qurilish texnologiyasi qonuniyatlarini mustaqil o‘zlashtirgan. Uning tabiatshunoslikning barcha dolzarb muammolari bo'yicha bilimdonligi hayratlanarli edi.

P.F.Lesgaftning jismoniy tarbiya haqidagi ta'limoti.

Jismoniy tarbiyaning ilmiy asoslarini ishlab chiqishda P.F.Lesgaftning xizmatlari batafsilroq ko'rib chiqilishi kerak. U uchun boshlang'ich nuqta Lamarkning organizm rivojlanishidagi mashqlar (funktsiyalar) roli haqidagi postulati edi. Lamarkga bo'lgan ishtiyoq P. F. Lesgaftga butun hayoti davomida xos edi. Buyuk frantsuz olimi g'oyalarini gipnoz qilish, Lesgaft Lamark ta'limotidan uning faqat organogenezga ta'siri isbotlangan bo'limini olganiga qaramay, ahamiyatli edi. Lesgaftning asarlarida orttirilgan xususiyatlarning merosxo'rligi haqida hech qanday gap yo'q.

Maqsadli jismoniy mashqlar, Lesgaft fikricha, jismoniy tarbiya jarayonida odamlarga singdirilishi mumkin. Ammo jismoniy tarbiya ta'lim beruvchi va o'qitadiganlarning vakolatidir. Vazifa odamlarni jismoniy sog'lomlashtirishning keng dasturini amalga oshirishdan iborat bo'lishi kerak. Shunday qilib, Lesgaft jismoniy tarbiya shioriga keldi. Bu kontseptsiya u tomonidan taklif qilingan. Jismoniy tarbiya Lesgaft tomonidan jismoniy tarbiyaning bir qismi, uning zaruriy sharti sifatida ko'rib chiqilgan.

Jismoniy tarbiyaning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat edi:

1. Komplekslik printsipi, ko'p kanalli jismoniy tarbiya.

2. Jismoniy, aqliy va axloqiy tarbiyani o`zaro bog`liqlik, o`zaro boyitish tamoyili shaxsning barkamol rivojlanishi sharti sifatida.

3. Jismoniy tarbiyaning ilmiylik tamoyili, u quyidagilarni nazarda tutadi:

a) shakl va funktsiyaning o'zaro bog'liqligi;

b) yosh, jins, konstitutsiyaviy xususiyatlarni tan olish;

v) insonning tashqi qiyofasining o'ziga xos halokatini (taqdirini) istisno qilish;

d) irsiyat talablarini yengish.

U o'zining jismoniy tarbiya bo'yicha fundamental ishini "Maktab yoshidagi bolalar jismoniy tarbiyasi bo'yicha qo'llanma" deb ataydi. Zamonaviy ilm-fanda bu kontseptsiya saqlanib qolgan va Lesgaft unga qo'ygan mohiyatni aks ettiradi.

Jismoniy tarbiya insonning o'z harakatlarini boshqarishning oqilona usullarining tizimli holati sifatida qaraladi, shu tarzda hayotda zarur bo'lgan harakat qobiliyatlari fondini egallaydi.

Zamonaviy ilmiy bilimlarda ko'rib chiqilayotgan tushunchaning bu ma'nosidan voz kechmasdan, uning mohiyatiga P.F.Lesgaftda topilgan ancha chuqurroq yondashishga e'tibor qarataylik.

“Maktab o‘quvchilarining jismoniy tarbiyasi bo‘yicha yo‘riqnoma” asosida yotgan asosiy g‘oyalardan biri maktabning asosiy vazifasi shaxsni tarbiyalash, ya’ni. uning shaxs sifatida shakllanishi, buni Lesgaft aniq aytadi: "... maktabning vazifasi inson shaxsiyatining ahamiyatini aniqlash va uning harakatlaridagi o'zboshimchalikni cheklashdir., agar maktab davri hayotda mavhum tafakkur va haqiqat tushunchasi rivojlanadigan yagona mafkuraviy davr bo'lsa, qachonodam shakllanadi.

"Ta'lim" tushunchasi birinchi marta N.I.Novikov (1744-1818) asarlarida paydo bo'lgan, ammo ilg'or rus pedagogikasi vakillari ta'limning sinonimi sifatida - "qalb tarbiyasi" va ma'rifatning sinonimi sifatida - "aqlni tarbiyalash".

XIX asrning ikkinchi yarmida. Ba'zi mualliflar shaxsiyat rivojlanishining butun jarayonini "ta'lim" atamasi bilan belgilaydilar. Bizning fikrimizcha, P.F.Lesgaft ham bu lavozimni egallagan. U tarbiya haqida yozar ekan, insonning shaxs sifatida shakllanishini nazarda tutadi. Shuning uchun maktab yoshidagi bolalarning jismoniy tarbiyasining maqsadli qo'yilishi ularni axloqiy me'yorlarga asoslanib, barcha harakatlarini ongli ravishda boshqarishga, fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni aniq farqlashga o'rgatish va buning natijasida jismoniy tarbiya qobiliyatini egallashdir. muhitga mos ravishda harakat qilish. Ushbu maqsadni belgilashda ta'lim va tarbiya vazifalari birlashadi.

P.F. Lesgaft dunyoda birinchi marta jismoniy tarbiya asoslarini ishlab chiqdi, jismoniy tarbiya haqidagi ta’limotni yaratdi va nihoyat “jismoniy tarbiya” tushunchasining mazmunini belgilab berdi. P.F ta'rifiga ko'ra. Lesgaftning ta'kidlashicha, jismoniy tarbiyaning mohiyati "individual harakatlarni ajratib olish va ularni bir-biri bilan solishtirish, ularni ongli ravishda nazorat qilish va to'siqlarga moslashish, ularni eng katta epchillik va qat'iyat bilan engish, boshqacha aytganda, eng kam qiyinchilik bilan o'rganishni o'rganishdir. eng qisqa vaqt ichida ongli ravishda eng katta jismoniy ishlarni bajaring".

Shuning uchun, P.F. Lesgaft o'z davri uchun jismoniy tarbiya mazmunini, asosan, harakat harakatlarini o'rgatish jarayoni sifatida eng to'liq belgilab berdi. Jismoniy tarbiyaning natijasi, uning ta'rifidan kelib chiqqan holda, insonning hayotga va mehnatga jismoniy tayyorgarligi holatidir. Shu bilan birga, Lesgaftning fikriga ko'ra, Lesgaft bo'yicha jismoniy tarbiya mazmuni, bizga ko'rinadigandek, jismoniy mashqlarni o'rgatish usullarini ham o'z ichiga oladi, xususan, biz zamonaviy amaliy o'qitish usuli haqida gapiramiz - qat'iy tartibga solingan, ya'ni. qismlarga va umuman o'rganish, bu iboradan dalolat beradi: "Alohida harakatlarni ajratib oling va ularni bir-biriga solishtiring.o'zingiz."Bundan tashqari, P.F. Lesgaft vosita harakatlarini o'rgatish strukturasini aniqlashga harakat qildi, mashg'ulotning maxsus bosqichini vosita mahoratini oshirish bosqichi sifatida belgiladi, chunki faqatDvigatel mukammalligiga erishgan kishi mehnat motor harakatlarining tejamkor bajarilishini ta'minlaydi.

Lesgaft jismoniy tarbiya mazmuniga katta e'tibor berdi -o'rganish usuli sifatida mashqlar va o'yinlardan foydalanish . Olim jismoniy mashqlarni to'rtta asosiy guruhga ajratdi:
1. Bosh, torso, oyoq-qo'llarning harakatlarida oddiy mashqlar va turli xil harakatlar va otishlar bilan murakkab mashqlar.
2. Tayoq va og'irliklar bilan motor harakatlarida, yog'och va temir to'plarni uloqtirishda, sakrashda, toqqa chiqishda, kurashda va muvozanatni saqlashda kuchayadigan stress bilan mashqlar.
3. Belgilangan tezlikda yugurish, ma'lum masofaga sakrash va nishonga uloqtirishda fazoviy va vaqt munosabatlarini o'rganishga qaratilgan mashqlar.
4. Oddiy va murakkab o'yinlar, suzish, konkida uchish va chang'i uchish, piyoda yurish, ekskursiyalar va jang san'atlari jarayonida tizimli mashqlar.

Umumta'lim muassasalarining o'quv rejasida "jismoniy madaniyat" fani mavjud bo'lib, uning asosiy vazifasi o'quvchilarning umumiy ta'limining ajralmas qismi sifatida ushbu fan bo'yicha umumiy ta'limning tegishli darajasiga erishishdir. Jismoniy tarbiya ijtimoiy amaliyot sifatida o'ziga xos rivojlanish bosqichlariga ega.

P.F davrida. Lesgaftning fikriga ko'ra, maktab jismoniy tarbiyasi ibtidoiy edi va torroq vazifalarni hal qildi - harakatlarni o'zlashtirishga o'rgatish, mehnatga tayyorgarlik ko'rish uchun vosita fazilatlarini rivojlantirish. Albatta, o'sha paytda maktab o'quvchilarining jismoniy madaniyatini shakllantirishga ko'maklashish vazifasi yo'q edi. Biroq, asta-sekin maktab fanining "jismoniy madaniyat" maqomi o'zgarib bordi va hozirgi vaqtda jamiyatda jismoniy madaniyatdagi ta'limning roli sezilarli darajada oshdi.

P.F.Lesgaftning pedagogik faoliyati

"Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasi bo'yicha qo'llanma" ning ikkinchi qismining ikkinchi nashriga kirish so'zida P.F. Lesgaftning ta'kidlashicha, maktabda o'quvchilar o'rtasida kuzatilgan noxush hodisalarni politsiya choralari bilan emas, balki qat'iy o'tkaziladigan jismoniy mashqlar va o'yinlar bilan yo'q qilish mumkin. O'zini tuta oladigan va o'zini tuta oladigan bilimli rahbar o'z o'quvchisi bilan doimo ishonarli so'zlar bilan muomala qiladi, hech qachon ta'qib va ​​jazo choralarini qo'llamaydi, bu oddiy maktabda mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas, bu bolaning psixologik tahliliga asoslanadi. uning tabiatini yoritish.

Jismoniy tarbiya orqali, deb yozadi u, yoshni o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish, uni fazoviy munosabatlar bilan tanishtirish, ishining vaqt bo'yicha taqsimlanishi, uning faoliyatining energiyasini oshirish kerak. O'zining pedagogik faoliyatida Lesgaft anatomiya, fiziologiya va psixologiya fanlari yutuqlari asosida o'qituvchilardan o'z fanini mukammal bilishga intildi. Yaxshi o'qituvchi, uning fikricha, zo'r intizom, o'z his-tuyg'ularini boshqarishda vazminlik, bolalarga bo'lgan muhabbat, tashqi tozalik va harakatlardagi nafislikdir.

Ko'tarilgan talablar P.F. Lesgaft jismoniy mashqlar bilan shug'ullanadiganlarning ovqatlanish gigienasiga taqdim etdi. U hech qanday "ortiqcha tirnash xususiyati beruvchi" ni tan olmadi: xantal, qalampir va boshqa ziravorlar, ular yaxshi va xilma-xil mahsulotlarga kerak emas. Ayniqsa, qoralangan spirtli ichimliklar.

Lesgaft jismoniy tarbiya mazmuniga, mashqlar va o'yinlardan bilish usuli sifatida foydalanishga katta e'tibor bergan. U jismoniy mashqlarni to'rtta asosiy guruhga ajratdi: 1) bosh, magistral, oyoq-qo'l harakatlaridagi oddiy mashqlar va turli xil harakatlar va uloqtirish bilan murakkab mashqlar; 2) tayoq va og'irliklar bilan motor harakatlarida, yog'och va temir to'plarni uloqtirishda, sakrashda, kurashda, toqqa chiqishda, muvozanatni saqlashda kuchayadigan stress bilan mashqlar; 3) ma'lum tezlikda yugurish, ma'lum masofaga sakrash va nishonga uloqtirishda fazoviy va vaqt munosabatlarini o'rganish bilan bog'liq mashqlar; 4) oddiy va murakkab o'yinlar, suzish, konkida uchish va chang'i uchish, piyoda sayohatlar, ekskursiyalar va jang san'atlari jarayonida tizimli mashqlar. O'yinning ta'rifi qiziq: "O'yin - bu bola hayotga tayyorgarlik ko'radigan mashqdir".

Shu bilan birga, u maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar va maktab o'quvchilari uchun o'yinlar o'rtasidagi farqni ochib berdi. Birinchisi, bolalar atrofdagi haqiqatda ko'rgan va payqagan narsalarni ijodiy takrorlashda o'yinlar. Ikkinchisi - o'qituvchi tomonidan bir qator uslubiy qoidalarga ega bo'lgan mustaqil vosita faoliyatini rivojlantirish uchun tashkil etilgan o'yinlar.

Shunisi e'tiborga loyiqki, maktabgacha tarbiyachi ham, maktab o'quvchisi ham, uning nazariyasiga ko'ra, o'yin vaziyatlarida o'zlarining barcha ko'rinishlarida, atrof-muhit bilan munosabatlarida faol harakat qiluvchi shaxslardir. Lesgaftning o'yinlarga bo'lgan talablari zamonaviy tarzda qimmatli va dolzarbdir: o'yinlarni tanlashda bosqichma-bosqichlik va ularning bolaning rivojlanishiga muvofiqligi; har bir o'yin uchun maqsad va vazifalarni majburiy belgilash; o'yin ishtirokchilari tomonidan belgilangan qoidalarni so'zsiz bajarish; o'yinda o'zini o'zi boshqarishni doimiy ravishda joriy etish; o'yinlarning asta-sekin murakkablashishi bilan bolalarga tizimli ta'siri; bolalarda salbiy fazilatlarning namoyon bo'lishiga olib keladigan o'yinlarni kundalik hayotdan chiqarib tashlash - shafqatsizlik va boshqalar.

E'tiborli jihati shundaki, u tomonidan taklif qilingan o'yinlarning tasnifi o'yinchilar jamoasini tashkil qilish va ular o'rtasidagi munosabatlarning tabiatini yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllantirishga asoslangan. Shu asosda o'yinlarning ikkita guruhi ajralib turadi: oddiy va murakkab. Ushbu guruhlarning har birida u o'yinlarni individual harakat harakatlarining murakkabligi va davomiyligiga qarab yugurish, uloqtirish va kurash bilan o'yinlarga ajratadi. Bu kichik guruhlar, o'z navbatida, talablar murakkablashgan mashqlar turlariga ko'ra bo'linadi. Masalan, yugurish o'yinlarida siz to'g'ri yo'nalishda, aylanada, moyil holatda, birgalikda, zanjirda, jamoaviy harakat harakatlaridan foydalanishingiz mumkin.

P.F.ning so'zlariga ko'ra, odam. Harakat harakatlarini yaxshi va ongli ravishda o'zlashtirgan Lesgaft maktab o'quvchisi jismoniy tarbiyasining eng muhim maqsadi bo'lgan harakatning eng maqsadga muvofiq shakllari va tezligini to'g'ri tanlaydi. Zamonaviy maktabda ushbu maqsadni belgilashni unutmaslik kerak: bolalarni to'plangan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan oqilona foydalanishga o'rgatish, insonni hayotda eng yaxshi qo'llashga tayyorlash kerak.

Bolalar ijodiy o'yinini kattalar majburlab qo'ymaslik va bola butun borlig'i bilan o'ynashi kerak degan pozitsiyani haqli ravishda himoya qilib, P.F. Biroq, Lesgaft bolalarning imkoniyatlarini oshirib yubordi. Uning fikriga ko'ra, bola "bir oz jismonan charchagan, nima qilgani va qanday qilgani ma'nosini muhokama qiladi". Amalda ma'lumki, kattalar odam o'yin vaziyatlarini tahlil qilish uchun ko'pincha o'qituvchi-trener yordamiga muhtoj va bolaning "nima qilgani va qanday qilganini" mustaqil ravishda tushunishi ayniqsa qiyin.

Shu bilan birga, Lesgaftning ushbu ta'lim muammolari haqidagi mulohazalarida o'qituvchi o'yin jarayonida bolalarning tashabbuskorligini rivojlantirishga, o'z o'quvchilarini o'rganishga va pedagogik faoliyatda har birining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishga majburdir. ularga maqsadli va aniq ta'sir ko'rsatish qimmatlidir. Ushbu uslubiy pozitsiyaga muvofiq, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda o'yin vaziyatlarini tahlil qilishi, ayniqsa, o'yinchilarning xatti-harakatlarini diqqat bilan kuzatishi, ularning bir-biriga ta'siridan jamoa manfaatlari yo'lida foydalanishi kerak.

Uning oilada bolalarni tarbiyalash, ularni shaxs sifatida shakllantirish, ijtimoiy muhit va ijtimoiy muhitning rolini hisobga olgan holda, shaxsning turlari, temperamenti va xarakteri to'g'risidagi ta'limotlar nuqtai nazaridan shaxs sifatida shakllantirishga qo'shgan hissasi katta. ta'lim. U o'g'il bolalar va qizlar uchun teng va teng jismoniy tarbiya uchun doimiy kurash olib bordi.

Xulosa

P.F.Gesgaftning ilmiy pedagogik merosi har qanday muayyan tarixiy davr doirasidan ancha chiqib ketadi va uni pedagogika fanining eng muhim manbalaridan biri deb hisoblash mumkin, u g‘oyalarni o‘zida jamlagan, uning boyligi hali to‘liq tugamagan. Pyotr Frantsevichning anatomiya, antropologiya, biologiya, jismoniy tarbiya tarixi va usullariga oid asarlarida bayon etilgan eng muhim ilmiy qoidalar hozirgi kungacha o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Lesgaftning ilg'or ilmiy, pedagogik, ijtimoiy faoliyati uni taniqli vakillar qatoriga kiritish imkonini beradi.

mahalliy fan va madaniyat.

U o'zidan oldingi hech kim kabi jismoniy tarbiyani qat'iy ilmiy asosda tashkil etish kerakligini tushundi. P.F.Lesgaft anatomiya va fiziologiyada ushbu ilmiy asosni ko'rdi, bu jismoniy mashqlarning to'g'ri dasturini belgilash va ushbu mashqlarning tanaga ta'sir darajasini aniqlash imkonini beradi. Lesgaftning fikricha, funktsiya shaklni belgilaydi va shuning uchun mukammal shakl (sog'lom tana) unga mashqlarning faol ta'siriga bevosita bog'liq.

P. F. Lesgaft bu qoidadan amaliy xulosalar chiqardi. Agar organlarning odatiy funktsiyalari maxsus mashqlar bilan to'ldirilsa, organlarning yaxshi rivojlanishi uchun oqilona o'quv yuklari majmuasi ishlab chiqilsa, yanada mukammal shaklga erishish mumkin. P.F.Lesgaft bu yo‘nalishda birinchi marta anatomiya va jismoniy madaniyat o‘rtasida ko‘prik o‘rnatdi va odamlar jismoniy tarbiyasining ilmiy asoslangan nazariyasini yaratdi.

Lesgaftning Rossiyada jismoniy tarbiyani targ'ib qilish va tarqatishdagi muvaffaqiyatlari umuman e'tirof etilgan va uning nomini eng qadimgi jismoniy tarbiya instituti - Leningradga berish bilan ajralib turadi.

Adabiyot

Goloshchapov B.R. Jismoniy tarbiya va sport tarixi: darslik. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq darslik muassasalar. - 5-nashr, Rev. va qo'shimcha M., 2008 yil.

Dmitriev S.V. Dvigatel vazifasi nazariy va uslubiy tahlil ob'ekti sifatida // Teoriya i praktika nat. madaniyat. 1988 yil, № 2.

3 . Lesgaft P.F. Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasi bo'yicha qo'llanma // Lesgaft P.F. Tanlangan asarlar / Comp. I. N. Resheten. - M.: FiS, 1987 yil.
4. Simonkina Yu. S., Ioxvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - jismoniy tarbiya asoschisi [Matn] // Pedagogikaning dolzarb vazifalari: xalqaro materiallar. ilmiy konf. (Chita, 2011 yil dekabr). - Chita: nashriyoti Yosh olim, 2011. - S. 55-57.

Internet manbalari

1. Petr Frantsevich Lesgaft - jismoniy tarbiya asoschisi.

2. P.F.Lesgaft - Rossiyada nazariy anatomiya asoschisi.

3. Jismoniy tarbiya http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26.39.htm

Rossiyalik biolog, anatom, o'qituvchi, shifokor, jismoniy tarbiya ilmiy tizimini yaratuvchisi P.F. Lesgaft 1837 yil 8 (20) sentyabrda Sankt-Peterburgda ruslashgan nemis, zargar, Oltin san'at ustaxonasi a'zosi Iogann Piter Otto Lesgaft va uning rafiqasi Genrietta Luiza oilasida tug'ilgan. Rossiyada Pyotr Karlovich deb atalgan otasi vazmin, qattiqqo‘l odam bo‘lib, hamma narsada tartibni, intizomni, tejamkorlikni yaxshi ko‘rar, bolalarini ham shunday qilishga o‘rgatgan. Bunga oilaning kam ta’minlanganligi ham sabab bo‘lgan. U uchinchi gildiyaning savdogarlari ro'yxatiga kiritilgan, ustaxonasi bo'lgan kichik zargarlik do'koni bor edi, u oilasini qandaydir tarzda ta'minlash uchun ko'p vaqtini o'tkazishga majbur bo'lgan. Ota P.F. Lesgafta o'g'liga juda qattiq munosabatda bo'lib, uni ishlashga o'rgatdi. Butrusni o'rab turgan muhit uning butun hayotida iz qoldirdi. Mehnatni hurmat qilish, dangasalikka toqat qilmaslik, printsiplarga sodiqlik va befarqlik bolalikdan beri uning xarakterining ajralmas xususiyatlariga aylandi.

1848 yil yanvar oyida uyda boshlang'ich ta'lim olgan 9 yoshli Piter Lesgaft akalaridan o'rnak olib, Sankt-Peterning asosiy davlat maktabi Petrishulaga tayinlangan. Lesgaft yaxshi o'qidi. Unga lotin va frantsuzdan tashqari barcha fanlar berildi, keyinchalik P.F. Lesgaft qiyinchiliksiz o'zlashtirdi. U topshiriqlarni qunt bilan bajardi, kitoblar va darsliklar ustida uzoq vaqt o'tirdi. Ammo 1851 yilda otasi to'satdan o'qishni to'xtatdi va o'n to'rt yoshli o'g'lini tanish farmatsevtga shogird qilib berdi. O'jar o'smir va farmatsevt o'rtasidagi munosabatlar qanday rivojlangani noma'lum. Biroq, bir yilga ham chiday olmay, Butrus dorixonadan qochib, nafaqat otasining, balki onasining ham g'azabini qo'zg'atdi. 1852 yilning kuzida u Annenshule, Sankt-Anna maktabining erkaklar bo'limiga o'qishga kirdi, u ham yaxshi obro'ga ega edi.

1854 yilda, u maktabni tugatganida, Piter 17 yoshda edi. Ko'rinishidan, farmatsevtning shogirdi bo'lish Piterda tibbiyot va kimyoga qiziqish uyg'otdi. Bir oz taradduddan so'ng u hujjatlarni Tibbiyot-jarrohlik akademiyasiga topshiradi va 1856 yilning yozida u talaba bo'ladi. Akademiyada Piter Lesgaftni o'rganish davrida uning professor-o'qituvchilari tarkibi eng yaxshilardan biri edi: kafedralar va klinikalarni Ya.A. Chistovich, N.F. Zdekauer, T.S. Illinskiy, A.Ya. Krassovskiy, V.E. Eck, I.M. Balinskiy. N.N. rahbarligida. Zinina P. Lesgaft tadqiqot ishlarining birinchi ko'nikmalarini oldi, tajribalarni o'rnatish va kimyoviy reagentlar bilan ishlashni o'rgandi. Tez orada u Zininga ma'ruzalarda yordam bera boshladi.

Uchinchi kursda Butrus anatomiyaga qiziqib qoldi va o'zini butun ishtiyoqi bilan unga bag'ishladi, anatomiya uning butun hayotining ishiga aylandi. Lesgaft qarashlarining shakllanishiga ko'plab professorlar katta ta'sir ko'rsatdilar, ammo professor V.L. Gruber. Millati bo'yicha chex, u momaqaldiroq va akademiya talabalarining ko'p avlodlarining sevimlisi edi. Gruber, xuddi N.I. Pirogov, oson xarakter emas edi. Anatomiyaga fanatik tarzda bag'ishlangan Gruber kun bo'yi parchalanish xonasida bo'lib, jasadlar to'qimalarida tobora ko'proq anomaliyalarni qidirdi, kashfiyoti va tavsifi bo'yicha u Evropada tengi yo'q edi. Gruber fanga qiziquvchi ayollar uchun anatomiya xonasining eshiklarini birinchi bo‘lib ochgan. O‘qituvchidan o‘rnak olib, ayollar tibbiy ta’limining ashaddiy g‘olibi Lesgaft keyinchalik ham shunday qildi. Lesgaft sabr-toqat bilan Gruberning biznesga bo'lgan ishtiyoqini, ishda tinimsizligini, printsiplarga sodiqligini, burch va adolat tuyg'usini, eng muhimi, hukm qilishning mustaqilligini rivojlantirdi. Keyinchalik tibbiy doiralarda P.F. Lesgaftni "anatomiya shoiri" deb atashgan, professor V.L. Gruber - "Rossiya anatomik maktabining Pimen".

1860 yilning yozida akademiyada V.L. rahbarligida amaliy anatomiya kafedrasi ochildi. Gruber. Talaba Pyotr Lesgaft tez orada tayyorgarlik xonasiga eng g'ayratli tashrif buyuruvchilardan biriga va professorning sevimli talabasiga aylandi. Gruber uni yordamchi sifatida jiddiy ishga jalb qila boshladi: u tayyorgarlik ko'rishni ishonib topshirdi, unga Lesgaft tezda o'zlashtirgan balzamlashda yordam berishni ishondi. 1860 yilda imperator Aleksandra Fedorovnaning jasadini mohirona bajarganligi uchun 5-kurs talabasi Pyotr Lesgaft 300 rubl miqdorida mukofot oldi.

1861 yilda yakuniy imtihonlar boshlandi, 1856 yilda o'qishga kirgan 254 kishidan atigi 140 nafari ularga etib keldi. Qoidalarga ko‘ra, vrachlik darajasi va okrug vrachlik unvonini olish uchun imtihonlar bir vaqtda o‘tkazildi. Doktorlik darajasi 24 ta fandan qoniqarli baholarni talab qildi. Okrug shifokori unvoni uchun - sud tibbiyoti, tibbiyot politsiyasi, toksikologiya va epizootiya bo'yicha alohida qoniqarli baholar. P.F. Lesgaft 1861 yil 10 iyunda shifokor ilmiy darajasini va okrug shifokori unvonini olgan holda barcha imtihonlarni sharaf bilan topshirdi. 18 iyun kuni tantanali tadbir bo'lib o'tdi, unda yosh shifokorga akademiyani kumush medal bilan tamomlaganligi to'g'risida lotin tilida diplom topshirildi. Akademiya tugallandi, biroq bitiruvchilardan faqat bir nechtasi harbiy tibbiyot bo'limida ish topdi. Fuqarolik bo'limida bo'sh ish o'rinlari etarli emas edi, shuning uchun yangi tayinlangan shifokorlarga oylik nafaqa tayinlandi va ularga bepul amaliyotchilar rolida o'zini ko'rsatish imkoniyati berildi. V.L.ning taklifiga binoan. Gruber Lesgaft shaxsiy ravishda, haq to'lamasdan, unga Anatomiya institutining amaliy anatomiya kafedrasida shtat bo'lmagan disektor vazifalarini bajarishga rozi bo'ldi. O'sha paytda Lesgaftning moliyaviy ahvoli chidab bo'lmas edi. Doimiy daromadga ega bo‘lmagani uchun repetitor bo‘lib ishlagan, 2-kurs talabalarining amaliy mashg‘ulotlariga rahbarlik qilgan, Tibbiyot-jarrohlik akademiyasi talabalariga anatomiyadan ma’ruzalar o‘qigan, Harbiy tibbiyot bilim yurti talabalariga anatomiya va jarrohlik fanlaridan dars bergan. Xuddi shu joyda, Gruberning yordami bilan Lesgaftga alohida xona ajratildi, u erda u parchalanish xonasini jihozladi. Unda u barcha bo'sh vaqtini yo'qotdi, perineum mushak qatlamlarining anatomiyasini o'rgandi. Gruberning maslahati bilan u ushbu tadqiqotlarni o'z dissertatsiyasining asosiga aylantirishga qaror qildi.

1862 yil boshida P.F. Lesgaft tibbiyot va jarrohlik bo'yicha doktorlik darajasini oldi. Uning pozitsiyasi aniqlana boshladi. 1863 yil 23 martda harbiy bo'limning tinch aholi saflari bo'yicha buyrug'i bilan Pyotr Lesgaft 2-harbiy quruqlik gospitalida, professor A.A.ning jarrohlik klinikasining ayollar bo'limida maoshsiz mustaqil stajyor etib tayinlandi. Kitera. Bu lavozim Lesgaftga o'z vaqtini erkin boshqarish imkonini berdi va u dissertatsiya ustida qattiq ishladi. Shu bilan birga, Lesgaft antropologiyaga qiziqadi, bosh suyagining tuzilishini, turli yoshdagi va jinsdagi odamlarda o'sish va uning shakllanishi xususiyatlarini o'rganadi. Yozda xorijga sayohat qilib, anatomik muzeylarni ziyorat qildi, bosh suyagi kolleksiyalari bilan batafsil tanishdi.

1865 yil 29 may P.F. Lesgaft tibbiyot fanlari doktori ilmiy darajasini olish uchun "Odamlar va ba'zi hayvonlarda to'g'ri ichakning uzunlamasına mushak tolalari tugashi to'g'risida" dissertatsiyasini ajoyib himoya qildi. "Uning dissertatsiyasi Tibbiyot-jarrohlik akademiyasida paydo bo'lgan eng yaxshi dissertatsiyalardan biridir", deb yozgan Gruber. "U katta miqdordagi tadqiqotlarga asoslangan va ilmiy haqiqatga bo'lgan muhabbat va aniqlik bilan tuzilgan." Bu vaqtga kelib, P.F. Lesgaft Elizaveta Andreevna Yurgens bilan yarim yil turmush qurgan edi. U bilan birga u muvaffaqiyatini nishonladi. 1866 yil 1 yanvarda o'g'il Boris tug'ildi. O'sha yili Pyotr Frantsevich xuddi shu kasalxonaning ko'z bo'limiga ordinator lavozimiga tayinlandi. Bu nihoyat unga barqaror daromad keltirdi. Oftalmologiyaga qo'shilgach, u ko'rish organi kasalligi - ko'z yoshi bilan qiziqdi. U ko‘p izlanishlar olib borib, oftalmologlarni band qilgan savolga javob topdi va 1866-yil 1-dekabrda Sankt-Peterburgdagi rus shifokorlarining yig‘ilishida “Ko‘zning dumaloq mushaklari va uning ko'z yoshlarini singdirish mexanizmiga ta'siri. P.F.ning yangi ishi. Lesgaft tadqiqotning chuqurligi va ishonchliligi bilan hayratda qoldi, u Rossiya shifokorlari jamiyatiga a'zo etib saylandi. Ko'p o'tmay, fidoyi xizmatlari uchun P. Lesgaft 3-darajali Aziz Stanislav ordeni bilan taqdirlandi. 1868 yil bahorida V.L. Gruber, Lesgaft, allaqachon hamma tomonidan Sankt-Peterburgdagi eng yaxshi anatomistlardan biri sifatida tan olingan, anatomiya dissektori lavozimini egallagan, shu bilan birga kasalxonada stajyor bo'lgan. Xuddi shu yili P.F. Lesgaft "Anatomik nuqtai nazardan chap lomber mintaqada kolotomiya" inshosi uchun jarrohlik fanlari doktori darajasini oldi. Uning anatomik texnikasi, o‘qituvchilik qobiliyati va chop etilgan ilmiy ishlari Qozon universiteti tibbiyot fakulteti rahbarlarining e’tiborini tortdi va 1868 yil 11 sentyabrda u yerga taklif qilindi va to‘qqiz ovoz bilan bir ovoz bilan fiziologik anatomiya professori etib tasdiqlandi.

Qozon universitetida professor P.F. Lesgaft 1870 yil sentyabr oyida g'ayrioddiy harakat qildi va akusherlik sinfining talabasi Evgeniya Mujskovani kafedrada amaliy mashg'ulotlar o'tkazishda yordam berish uchun taklif qildi. Shunday qilib, Rossiyada birinchi marta ayol parchalanuvchi fartuk kiyib, erkaklar yonida turdi. Qozon shahrida P.F. Lesgaft 3 yil qoldi. U Qozon universitetida Tabiatshunoslar jamiyatining asoschisi bo'lib, u antropologik muzey yaratish, uni to'ldirish uchun ekspeditsiyalar tashkil etish va fanning zamonaviy muammolari bo'yicha ma'ruzalar zalini ochish g'oyasini ilgari surdi. 1870 yil dekabr oyida Qozon gazetasi Nedelya Lesgaft haqida yozgan edi: "Yorug'lik yaratgan eng yorqin anatomistlardan biri". Ammo 3 yildan keyin uni universitetdan haydab yuborishdi. Katta jamoatchilik e'tiroziga sabab bo'lgan "Lesgaft ishi" chor hukumatini cho'chitgan voqealar bilan bir vaqtga to'g'ri keldi: 1870 yil sentyabr oyida Frantsiyada inqilob boshlandi, bu respublikaning tuzilishiga olib keldi. Ishdan bo'shatish uchun imtihonlar turtki bo'ldi, ular P.F. Lesgaftni patologik anatomiya professori A.K. Petrov. Ish universitet kengashida o‘rganilganda, imtihonlar jasadni kesmasdan, talablar buzilgan holda o‘tkazilgani ma’lum bo‘ldi. Bunday holatdan g'azablangan P.F. Lesgaft gazetaga maktub yozgan va unda "Qozon universitetida nimalar bo'lyapti" degan shov-shuvli maqola chop etilgan. Ishonchli vakil P.D. Shestakov imperatordan P.F.ni ishdan bo'shatishni oldi. Lesgaft o'qitish huquqisiz. Zo'r professorning haydalishi butun shaharni hayajonga soldi. Talabalar Lesgaftni himoya qilish uchun bayonotlar osib qo'yishdi va universitetning 7 nafar eng yaxshi professori rektor stoliga o'z iste'folarini qo'yishdi.

1871 yil 24 oktyabrda xotini va o'g'lini Qozonda qoldirib, Lesgaft Sankt-Peterburgga jo'nadi. U erda u taklif qilinishi mumkin bo'lgan yagona ishni qabul qilishi kerak edi - veterinariya bo'limi uchun anatomik preparatlarni xususiy ishlab chiqarish. Bu arzimagan tirikchilikni ta'minladi. U professor M.M.ning ma'ruzalarida qatnasha boshlaydi. Rudnev patologik anatomiya va gistologik preparatlarni o'rganadi. P.F. Lesgaft antropologiya bo'yicha "Antropologiyaning vazifasi va uni o'rganish usuli" nomli katta maqola yozadi, bu muallifning bilimning hali yangi sohasi haqidagi qarashlarining yangiligi va o'ziga xosligini o'ziga tortdi. U shunday deb yozgan edi: "Biz insonni bilishimiz, uning harakatlarini yo'naltirishimiz va baholashimiz mumkin, faqat uning tanasining tuzilishini tushunib, unga barcha tashqi sharoitlarning jismoniy va axloqiy ta'sirini yaxshi bilamiz". 1871-1872 yillar qishida u bu yo'lda ilk qadamlarini tashladi, keyinchalik uning nomini ulug'ladi. "Kafedrasiz professor" lavozimining noaniqligi uni xizmatga kirish uchun Tibbiyot bo'limiga bir necha marta murojaat qilishga majbur qildi. Nihoyat, 1872-yil 27-aprelda u tibbiyot bo‘limiga kichik mansabdor lavozimga qabul qilinadi va o‘sha yilning yozida Kiyevga, keyin esa Mogilev viloyatiga vaboga qarshi kurashga yuboriladi. Lesgaft o'z oldiga qo'yilgan vazifani uddaladi: u kasallarni tezda aniqlab, izolyatsiya qila oldi, aholini gigiena qoidalariga rioya qilishga ishontirdi.

Shu bilan birga, uning jismoniy tarbiya nazariyasi, pedagogik va davolash gimnastikasining ilmiy asoslarini yaratish bo'yicha ishlari boshlandi. Harakat a’zolarining anatomik xususiyatlarini o‘rganar ekan, u organ shakli va uning funksiyasi o‘rtasidagi chambarchas bog‘liqligiga qayta-qayta amin bo‘ldi: “Faqat faol faoliyat yurituvchi organ rivojlanadi va kuchayadi. Agar organ o'qitilmasa, yuk berilmasa, u muqarrar ravishda zaiflashadi va atrofiyaga uchraydi. Faqat doimiy faoliyat insonda uning o'ziga xos fazilatlari va xususiyatlarini tasdiqlaydi va saqlaydi. Shuning uchun ham Lesgaft jismoniy mashqlar, organlar va tizimlarni o'rgatish ularning normal faoliyat ko'rsatishi, sog'lom va faol inson hayotining zaruriy sharti deb hisoblagan.

U bu masalalar bilan birinchi marta 1872 yilda doktor A.G. Berglinda. Ushbu muassasa gimnastika tibbiyot fanining bir qismi sifatida qaraladigan va uni to'g'ri olib borishi uchun inson anatomiyasi va fiziologiyasini bilish zarur deb hisoblangan kam sonli muassasalardan biri edi. Tibbiyot fanlari doktori A.G. Berglind tajribali kinezioterapevt, ya'ni harakatlar bilan davolovchi shifokor hisoblangan va uning muassasasi mashhur edi. Sinflarni kuzatib, Lesgaft ularga tuzatishlar kiritdi, maslahatlar berdi, individual mashqlar paytida yukning ketma-ketligi va intensivligini o'rnatdi va antropometrik tadqiqotlar o'tkazdi. Gimnastikaning yashirin zaxiralaridan foydalanish, uni iloji boricha foydali qilish, ayniqsa, bolalar va yoshlar tanasi uchun foydalanish imkoniyatidan hayratda qolgan professor P.F. Lesgaft o'z xizmatlarini taklif qilib, Harbiy ta'lim muassasalari bosh boshqarmasiga murojaat qildi. Uning taklifi qabul qilindi va 1874 yilning dekabridan 2-Peterburg harbiy gimnaziyasi o‘quvchilari bilan gimnastika bilan shug‘ullana boshladi. "Faqat inson tanasining ehtiyojlari va imkoniyatlarini bilish, - deb da'vat qildi u, - har qanday turdagi gimnastikani o'tkazishga ilmiy yondashishgina uni insonni jismoniy va ma'naviy jihatdan yaxshilashda kuchli vositaga aylantirishi mumkin". Berglind Lesgaft gimnastika muassasasida ishlash bilan bir vaqtda, Sankt-Peterburg meri P.A.ning norasmiy roziligi bilan. Gresser o'z kvartirasida anatomiya bo'yicha bepul ma'ruzalar ochadi, o'ttiz yildan ortiq vaqt davomida yuzlab yoshlarni o'ziga jalb qilgan mashhur "Lesgaft kurslari" umumiy ta'lim kurslari.

1872-1874 yillarda P.F. Lesgaft Tibbiyot-jarrohlik akademiyasining darslariga birinchi bo'lib qabul qilingan ayollar to'garagiga rahbarlik qildi. 1875 yil boshida 2-harbiy gimnaziya direktori Lesgaftning katta pedagogik mahorat bilan mashg'ulotlar olib borganiga ishonch hosil qilib, uning g'ayrati va g'ayrati bilan uni tibbiyot bo'limidan Harbiy Bosh boshqarmasiga doimiy xizmatga rasman o'tkazishni taklif qildi. Ta'lim muassasalari. 1875 yil 15 martda Tibbiyot bo'limi Lesgaftni maxsus topshiriqlar uchun mansabdor shaxs sifatida topshirishga rozi bo'ldi. Birinchi bunday "maxsus topshiriq" 1875-1876 yillar davomida mart oyining oxiridan oktyabr oyining oxirigacha P.F. Lesgaft har yili "pedagogik gimnastika va ushbu san'at o'qituvchilarini maxsus tayyorlaydigan muassasalar bilan batafsil tanishish uchun" chet elga yuborildi. Ikki yil ichida u 13 davlatga sayohat qildi, u erda gimnastika o'qituvchilarini maxsus tayyorlaydigan muassasalarda bo'ldi. U mashg'ulotlarda qatnashdi, o'qituvchilar, tibbiyot xodimlari bilan suhbatlashdi, gimnastika jihozlarini o'rgandi va hatto ularning dizaynini yaxshilash bo'yicha tavsiyalar berdi. Har yil oxirida u sayohat hisobotini taqdim etdi. Shunday ma'ruzalardan biri "G'arbiy Yevropa davlatlarida gimnastika o'qituvchilarini tayyorlash" nomli alohida qo'shimcha sifatida nashr etilgan. P.F tomonidan qilingan xulosalar. Lesgaft jismoniy tarbiya inson anatomiyasi va fiziologiyasi qonuniyatlariga asoslanishi kerakligini ta’kidlagan. U gimnastikani muvaffaqiyatli o'qitishning eng muhim sharti sifatida yukni dozalashda qat'iy ketma-ketlikka rioya qilish, o'quvchilarning individual qobiliyatlarini majburiy hisobga olish deb hisobladi.

Qolgan vaqtda u 2-Sankt-Peterburg harbiy gimnaziyasi o‘quvchilari bilan nemis va shved tizimi, shuningdek, o‘zi taklif qilgan tizim bo‘yicha darslarni davom ettirdi. 1875 yil kuzida Lesgaft Vladimir kurslarida ma'ruzalar o'qiy boshladi. Ushbu ma'ruzalar metropoliten jamiyatida ko'plab muhokamalarga sabab bo'ldi. P.F. Lesgaft har qanday "ilohiy printsip" ni inkor etdi va aqliy jarayonlarni fiziologik jarayonlar bilan mustahkam bog'ladi. Bunday g'oyalar zararli deb topildi va keyingi ommaviy ma'ruzalar taqiqlandi. 1877 yil sentyabr oyida P.F. Lesgaft 2-harbiy gimnaziyada ochilgan ikki yillik o'quv va gimnastika kurslarini tashkil etishga intilmoqda. Ularda Lesgaft anatomiya bo'yicha ma'ruzalar o'qidi va barcha amaliy mashqlarni, shu jumladan gimnastika va qilichbozlikni nazorat qildi. Tibbiyot-jarrohlik akademiyasi laboratoriya va kabinetlarida fizika, kimyo, gigiyena va anatomiya fanlaridan amaliy topshiriqlar bajarildi, fiziologiya fanidan ma’ruzalar kursi I.M. P.F. bilan do'stona munosabatlarni saqlab qolgan Sechenov. Lesgaft.

P.F. Lesgaft mamlakatimizda terapevtik gimnastikaning asoschilaridan biriga aylandi. U bolalarda tayanch-harakat tizimi rivojlanishidagi tug'ma va orttirilgan nuqsonlarni tuzatishda qo'llagan ko'plab usullar hozirda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. F.F bilan birgalikda. Erisman va A.P. Dobroslavin, u maktab gigienasi asoslarini ishlab chiqdi va ularni Sankt-Peterburgning ayrim ta'lim muassasalarida amaliy amalga oshirishda ishtirok etdi. P.F tomonidan yozilgan. Lesgaft 1870 yilda "Tirik odamni o'lchash bo'yicha ko'rsatmalar" tibbiy nazorat bo'yicha birinchi mahalliy qo'llanma bo'lib, u o'zi ochgan o'quv va gimnastika kurslarida amaliy mashg'ulotlar o'tkazdi. Darhaqiqat, Lesgaft jismoniy tarbiya mutaxassislarini tayyorlash uchun haqiqiy institut yaratishga muvaffaq bo'ldi. Ammo rus-turk urushi boshlandi, kurslar yopildi. Sankt-Peterburg, Moskva, Kiev, Orel va boshqa shaharlarning harbiy gimnaziyalarida o'qituvchi bo'lgan atigi 14 nafar o'qituvchi ozod qilindi.

Mushaklar, suyaklar va bo'g'imlarning anatomik tuzilishi qonuniyatlarini va ularning funktsional xususiyatlarini ishlab chiqish, P.F. Lesgaft artikulyar yuzalarni shakllantirishda mushaklarning hal qiluvchi ahamiyatini ochib berdi. Jiddiy anatomik tadqiqotlar matematik hisob-kitoblar bilan birgalikda oddiy va murakkab bo'g'inlarni o'rganish uchun asos bo'ldi. Uning "Suyaklar me'morchiligi", "Suyaklarning bir-biri bilan bog'lanishi haqida", "Suyaklar shakliga ta'sir qiluvchi sabablar to'g'risida" kabi asarlari, tos suyagi arxitektonikasini o'rganish amaliy tibbiyot uchun muhim xulosalar chiqarish imkonini berdi. , xususan, travmatologiya va ortopediya.

1881 yil 29 yanvar P.F. Lesgaft Rossiya shifokorlari jamiyatida "Oshqozonning holati va uning shaklining ma'muriyat bilan aloqasi to'g'risida" gi hisobotni o'qiydi. Hisobot katta materialni o'rganish jarayonida olingan natijalarga asoslangan bo'lib, bu oshqozonning gorizontal joylashuvi haqidagi mavjud fikrni rad etishga imkon berdi. U o'ziga xos sensatsiya edi, chunki u shunchalik ishonarli va inkor etib bo'lmas ovoz berdiki, u mashhur yevropalik anatom V. Giesni anatomik atlaslarda oshqozonni chizganligi to'g'ri emasligini tan olishga majbur qildi. Ammo o'zini rasmiy va jamoat ishlariga bag'ishlagan Lesgaft xotini va o'g'liga etarlicha e'tibor bera olmadi. Oiladagi munosabatlar oson emas edi, shuning uchun Elizaveta Andreevna alohida yashashga qaror qildi. Lesgaft oilaga pul bilan yordam berdi, o'g'lining ma'naviy va jismoniy rivojlanishini kuzatib bordi, ammo, shekilli, xotini tomonidan qabul qilingan qaror unga mos keldi. Boris Petrovich Lesgaft Harbiy tibbiyot akademiyasini tamomlagan, harbiy shifokor bo'lgan, rus-yapon urushida qatnashgan. U 1944 yilda 85 yoshida vafot etdi.

1881 yilda Tibbiyot-jarrohlik akademiyasi Harbiy tibbiyot akademiyasi nomini oldi. Va 1884 yilda akademiyada qisqa vaqt oldin bekor qilingan dastlabki 2 ta kurs tiklandi va tavsifiy anatomiya bo'yicha ma'ruzalar o'qish va darslarni o'tkazish uchun boshqa disektor lavozimini yaratish zarurati tug'ildi. Ikki nomzod ilgari surildi: Lesgaft va Tarenetskiy, ikkinchisi esa ovoz berish orqali tanlandi. Lesgaft bu qarorni nomaqbul haqorat sifatida qabul qildi va iste'foga chiqdi. Bu qadam unga oson bo'lmadi. U juda ko'p narsani yo'qotdi, sevgan narsasini, taqdiri deb hisoblagan narsasini yo'qotdi. Akademiyani tark etgach, u doimiy daromadidan mahrum bo'ldi va hozir unga har qachongidan ham ko'proq pul kerak edi: akasi vafot etdi, to'rt farzandini qoldirdi va P.F. Lesgaft ularning vasiysi etib tayinlandi, bundan tashqari, uning xotini va o'g'liga yordam berish kerak edi. Faqat pullik ma'ruzalar va ilmiy maqolalar nashr etish daromad manbai bo'lib xizmat qilishi mumkin edi. Yaxshiyamki, unga ma'ruza o'qish imkoniyati ishdan bo'shatilgandan so'ng darhol taqdim etildi. U har hafta harbiy ta’lim muassasalarining Pedagogika muzeyida ma’ruzalar o‘qiy boshlaydi va vaqti-vaqti bilan poytaxt gazetalari sahifalarida bu ma’ruzalar haqida ijobiy sharhlar chiqib turadi.

Lesgaft bo‘sh vaqtini boshlagan ishini yakunlash uchun sarflaydi, maqola va tarjimalar tayyorlaydi. 1885 yilda "Bolaning oilaviy tarbiyasi va uning ahamiyati" kitobining ikkinchi nashri nashr etildi, unda P.F. Lesgaft oilada bolalarni tarbiyalashning ilmiy asoslarini belgilab berdi, ota-onalarga "bolasining shaxsiyatini asrash" talabini ilgari surdi, bolalarning taniqli erkinligi va oqilona yo'l-yo'riqni uyg'unlashtirish, ularning ehtiyojlari va ehtiyojlariga e'tibor berish muhimligini ko'rsatdi. ota-onalar tomonidan bola.

P.F. Lesgaft bolaning tug'ilishidan to ettinchi yil oxirigacha bo'lgan oilaviy ta'lim davrini alohida ta'kidlab, u shaxsning shaxsini rivojlantirishda katta ahamiyat bergan. "Bola hayotining oilaviy davrida, - deb yozgan Lesgaft, - uning turi shakllanadi, oilaning urf-odatlari va odatlari u tomonidan o'zlashtiriladi va shuning uchun bu davr inson hayotiga katta ta'sir ko'rsatadi va deyarli o'chmas iz qoldiradi. uning butun kelajakdagi mavjudligi haqida." P.F. Lesgaft ota-onalarning asosiy vazifasini oilada bolalarning erta yoshdan boshlab erkin va barkamol rivojlanishiga, kattalar faoliyatida imkoni boricha ishtirok etishiga imkon beradigan shart-sharoitlarni yaratishda ko'rdi. To'g'ri joylashtirilgan oilaviy ta'lim, Lesgaftning fikriga ko'ra, bolaning normal turini yaratishi, uning eng qimmatli fazilatlarini saqlashi va rivojlantirishi kerak: atrofdagi hamma narsaga sezgirlik, havaskorlik, sezgirlik, samimiylik, haqiqat, bilimga qiziqish va boshqalar. "Oilaviy ta'limning butun siri, - deb yozgan Lesgaft, - aynan bolaga o'zini rivojlantirish, hamma narsani o'zi qilish imkoniyatini berishdir. Kattalar o'zlarining shaxsiy qulayliklari va zavqlari uchun hech narsa qilmasliklari kerak, lekin har doim bolani tug'ilishining birinchi kunidanoq shaxs sifatida, uning shaxsiyatini to'liq tan olgan holda munosabatda bo'lishlari kerak ... "Bolalarni jismoniy jazolash mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas. Ular biologik, psixologik va pedagogik tomondan zararli. "Ulardan tinimsiz foydalanish ostida ulg'aygan bola o'tkir va izolyatsiya qilingan tipdir", deb yozgan P.F. Lesgaft. "Uning o'ziga xos xususiyatlari - bu shubha, harakatlarning keskinligi va burchakliligi, izolyatsiya, tashqi taassurotlarga zerikarli va sekin munosabat, mayda mag'rurlik va o'tkir antikalarning namoyon bo'lishi, keyin esa butunlay befarqlik." Lesgaft bolalarga "bola hayotini o'tkazishi" uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishni tavsiya qilar ekan, ota-onalardan bolalarda diqqatni jamlash, intizom, mehnat qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan qat'iy qasddan, izchil harakatlarni amalga oshirishni talab qildi. oxirigacha o'z maqsadlariga erishishda to'siqlar va qiyinchiliklarni engish qobiliyati. .

Ko'p kuch va energiya P.F. Lesgaft nemis o'qituvchisi, maktabgacha ta'lim nazariyotchisi F.V. tomonidan yaratilgan bolalarni tarbiyalash tizimini tanqid qildi. Froebel (1782-1852), "bolalar bog'chasi" tushunchasini yaratuvchisi. P.F. Lesgaft xorijdagi Frebel bog‘chalari, shuningdek, Sankt-Peterburgdagi rus tilidagi pullik bog‘chalar amaliyoti bilan yaxshi tanish bo‘lgan va ularni bolalarni to‘g‘ri tarbiyalash va rivojlantirish uchun talablarga javob bermaydigan muassasalar deb hisoblagan: “Bolalarni umumiy tizimli ravishda yig‘ish. ikki yarim yoshdan uch yoshgacha bo'lgan sinflar, ular faqat atrofidagi hamma narsani takrorlagan (taqlid qilganda) va ularning fikrlashlariga va ozmi-ko'pmi mustaqil harakatlariga hissa qo'shadigan na kuzatish va na tajribaga ega bo'lsa, faqat podaning namoyon bo'lishi mumkin. ularda qo'llab-quvvatlanadi va rivojlantiriladi, bu ularning individual moyilligi va xarakterining rivojlanishiga zarar etkazadi. Lesgaft nega badavlat ota-onalar ko'pincha yolg'iz farzandlarini bog'chaga yuborishlari bilan qiziqdi va bolalarni bog'chaga o'tkazishga "ota-onalarning yo'qligi yoki ular o'z farzandlariga g'amxo'rlik qilishga qodir bo'lmagan taqdirdagina ruxsat berilishi mumkin" deb hisobladi. Bolalar bog'chasi oddiy oila kabi bo'lishi kerak, deb o'yladi u, qulay xonaga ega bo'lishi kerak; bolalarga o'yinlarda va mashg'ulotlarda, ayniqsa ochiq havoda ko'proq erkinlik berilishi kerak. Bilimli ona maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy va ajralmas o'qituvchisi ekanligini ta'kidlab, Lesgaft Rossiyada ayollar ta'limini rivojlantirishni zarur va dolzarb vazifa deb hisobladi.

Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda asosiy rol P.F. Lesgaft tomonidan tayinlangan ta'lim. "Mashq qilinadigan hamma narsa rivojlanadi va yaxshilanadi, mashq qilinmagan hamma narsa parchalanadi", deb yozadi u. Lesgaft ota-onalar qanchalik qobiliyatli bo'lmasin, ularning tarbiyasiz va ta'limsiz qolgan farzandlari o'zlarining ma'naviy kuchlarini rivojlantira olmaydilar, inson ongi nutq kabi, tarbiya va ta'lim ta'sirida rivojlanadi, deb hisoblardi. Lesgaft materialist bo'lib, irsiyatni shaxs shakllanishining etakchi omili deb tan olgan o'qituvchilarga qarshi faol kurash olib bordi. Bu pozitsiyadan farqli o'laroq, u shaxsning shaxsini shakllantirishda tarbiya va ta'limning etakchi rolini ko'rsatdi. "Ko'pchilik o'qituvchilar, - deb yozgan edi u, - o'zlarining pedagogik choralari muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, hamma narsani bajonidil "irsiyat", "bolalar tabiatining tug'ma buzuqligida ayblaydilar yoki o'zlariga va boshqalarga tasalli sifatida murojaat qilishadi. go'yo oldindan ko'ra olmaydigan, qochib bo'lmaydigan qandaydir ta'sir... Odatda ular tug'ma yomon moyillik borligini tan olishga shoshilishadi, ular "tuzatib bo'lmaydigan darajada buzilgan bolalar" haqida gapirishadi, go'yo bu buzilish o'z-o'zidan paydo bo'lgandek. va bolaning o'zi bunga javobgardir! Kattalarning ta'siri har doim fonda qoladi; va ular "maktab va maktabgacha yoshdagi bolaning axloqsizligi, axir, bitta o'quvchi pul to'layotgan tarbiya tizimining natijasidir" deb ishonishni xohlamaydilar. "Maktab turlari" asarida P.F. Lesgaft oilaviy ta'lim sharoitida bolaning shaxsiyati qanchalik tez-tez deformatsiyalanganligini, maktabgacha va erta maktab yillarida turli xil salbiy turdagi bolalar qanday shakllanganligini ko'rsatdi: ikkiyuzlamachi tip; yumshoq bolg'acha turi; shafqatsiz ezilgan tur; ezilgan turi; ambitsiyali tur. Uning fikricha, u yoki bu turning namoyon bo‘lishi oilaviy hayot ta’sirining bevosita natijasidir: “Bola ikkiyuzlamachi bo‘lib tug‘ilmaydi, balki oilada shunday bo‘lib qoladi, mulohaza yuritishni o‘rganmaydi va u haqida tasavvurga ega bo‘lmaydi. haqiqat; u shuhratparast bo'lib tug'ilmaydi, lekin uning harakatlari va qobiliyatlari uchun doimiy dalda va hayrat tufayli shunday bo'ladi. Bolalarning maktab turlarini chizib, Lesgaft turli yoshdagi va ijtimoiy sinflardagi bolalarning ruhiy xususiyatlarining barcha xilma-xilligi va boyligini ko'rsatdi.

P.F. Lesgaft o'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun bolalarni kundalik hayot va tarbiyaviy ish jarayonida o'rganishni zarur deb hisobladi: "Bolaning aqliy rivojlanish shartlarini bilmasdan, tarbiyachi har daqiqada u yoki bu xarakter xususiyati namoyon bo'lishidan oldin qotib qolishi mumkin. o'quvchining bu xatti-harakatining asosiy sababini topa olmaydi va bolaning individual xususiyatlarining uning uy sharoiti va oilaviy intizom bilan chambarchas bog'liqligini yo'qotadi. U jismoniy tarbiyani shaxs shaxsini har tomonlama kamol toptirishning eng muhim vositasi, aqliy, axloqiy va estetik tarbiya bilan chambarchas bog‘liq deb hisoblagan: “U bolalarning yanada faol, madaniyatli, kuch va g‘ayratini unumli va tejamkorlik bilan sarflay oladigan inson bo‘lib yetishishiga yordam beradi. shaxsiy va jamoat ishlarida."

P.F tomonidan tuzilgan "Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasi bo'yicha qo'llanma". Lesgaft, jismoniy tarbiya va tarbiya o'quvchilarning anatomik, fiziologik va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ilmiy asoslarga asoslangan birinchi fundamental ish edi. U jismoniy mashqlarni insonning nafaqat jismoniy, balki aqliy, axloqiy va estetik rivojlanishining vositasi deb biladi. Shu bilan birga, u aqliy va jismoniy tarbiyaning oqilona uyg'unligi, o'zaro ta'siri muhimligini doimiy ravishda ta'kidlaydi. "Bu kerak", deb yozgan P.F. Lesgaft, - aqliy va jismoniy tarbiya parallel ravishda borishi uchun, aks holda biz jismoniy mashqlarsiz qoladigan organlarning to'g'ri rivojlanishini buzamiz. Xuddi I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft jismoniy mashqlar maktab o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi deb hisoblagan. Shuning uchun uning fikricha, «maktab jismoniy tarbiyasiz mavjud bo'lmaydi; jismoniy mashqlar har kuni, aqliy mashqlar bilan to'liq mutanosib bo'lishi kerak. "Ta'lim" atamasidan foydalanib, P.F. Lesgaft buni bugungi kunga qaraganda kengroq tushunadi. Aslida, P.F.ning ta'limi. Lesgaft - bu ta'lim, shaxsning shaxsini shakllantirish, jismoniy tarbiya - bu tabiiy va maxsus tanlangan harakatlar, jismoniy mashqlar ta'siri ostida tana va shaxsning maqsadli shakllanishi bo'lib, ular yoshga qarab doimiy ravishda murakkablashadi, kuchayadi. shaxsning katta mustaqilligi va irodaviy ko'rinishlarini talab qiladi.

1885 yilda P.F. Lesgaft dars berishga ruxsat oldi va "Qilichbozlik va gimnastika ramkasi" ga gimnastika boshlig'i tomonidan taklif qilindi. Ushbu o'quv markazi armiya uchun gimnastika va qilichbozlik o'qituvchilarini yaxshilashi kerak edi. Ammo qism komandirlari bunday o'quv markaziga ehtiyoj sezmadilar, u yopildi va Lesgaft yana ishsiz qoldi. O'sha paytda Rossiyada o'z ilmiy bilimlari va o'qituvchilik qobiliyatini namoyish etishni xohlovchilarga va keyinchalik professor sifatida doimiy lavozimni egallash imkoniyatiga ega bo'lgan Privatdozentura joriy etildi. Ushbu vaziyatdan foydalanib, P.F. Lesgaft Sankt-Peterburg ta'lim okrugining ishonchli vakiliga xususiy dozen sifatida anatomiya bo'yicha ma'ruza qilishiga ruxsat berishni iltimos qildi. So'rov qondirildi va 1886 yil 24 sentyabrda P.F. Lesgaft universitet kafedrasida joy oldi. Uning o'qituvchilik faoliyatining yangi bosqichi boshlandi - o'n yillik (1886-1897) Sankt-Peterburg universitetining fizika-matematika fakultetida zoologiya, anatomiya va fiziologiya kafedrasi tarkibiga kirdi.

U ma’ruzalardan tashqari anatomiyadan amaliy mashg‘ulotlar ham olib boradi, tayanch-harakat apparatining tuzilishi va funksiyalarini o‘rganish bo‘yicha ko‘plab tajribalar o‘tkazadi, suyak va mushak to‘qimalarining turli tashqi mexanik ta’sirlarga chidamliligini ochib beradi. Mahalliy tibbiyot ta'limi tarixida birinchi marta u temir yo'l muhandislari institutining mexanik ustaxonasida talabalar uchun darslar tashkil etdi. Bu erda u tayanch-harakat to'qimalarining xususiyatlarini o'rganish bo'yicha tajribalar o'tkazadi. Universitetda ma'ruzalar o'qish, amaliy mashg'ulotlar o'tkazish, texnik ta'lim komissiyasida ishlash, uy kurslari boshqa ishlarga vaqt qoldirmaganga o'xshardi. Biroq, P.F. Lesgaft hali ham ommaviy ma'ruzalar o'qishga, Rossiya antropologiya jamiyati yig'ilishlarida taqdimotlar qilishga va feldsherlar va feldsherlar maktabida darslar o'tkazishga muvaffaq bo'ldi. Lesgaft uyda davolanish uchun pul olmadi, ammo agar badavlat mehmon "shifokorlik haqi" to'lashni talab qilsa, P.F. Lesgaft pulni nogiron bolalar uchun boshpanaga o'tkazishni so'radi. U butun umri davomida shu tamoyilga amal qildi.

1893 yilda Lesgaftning shogirdlaridan biri I.M. Ko‘p millionli boylik egasi Sibiryakov professorga 200 ming rubl va 250 ming rubllik uy o‘tkazdi. Kurslar davomida yaratilgan boy anatomik, zoologik va antropologik kolleksiyalarni saqlash, unda o‘quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini rivojlantirish maqsadida uyda “Tabiat tarixi muzeyi” ochishga qaror qilindi. Nizomni tuzish uchun uzoq vaqt kerak bo'ldi va faqat 1894 yil oktyabr oyida biologik laboratoriyani ochishga ruxsat olindi. Unda 4 ta boʻlim bor edi: botanika, zoologiya, embriologiya bilan qiyosiy anatomiya va geologiya. P.F. Lesgaft botanika va zoologik kollektsiyalarni sotib olish uchun Parij, Neapol, Pragada hayvonlar va baliq skeletlariga buyurtma berishni boshlaydi. Terrarium, bir nechta yirik akvariumlar, qushlar va kemiruvchilar uchun qafaslar tashkil etilgan. Xususiy kollektsiyalarning kelishi tufayli Biologik laboratoriya bir yarim-ikki yil ichida katta, yaxshi jihozlangan ilmiy markazga aylandi, bu anatomiya, fiziologiya, botanika sohalarida eksperimental va tadqiqot ishlarini olib borish imkonini berdi. , zoologiya va boshqa tabiiy fanlar.

Biologik laboratoriya ochilgan vaqtga kelib, P.F. Lesgaft hamma joyda tanildi, u ko'plab ilmiy jamiyatlarning faxriy a'zosi etib saylandi. Laboratoriyada ishlashni hohlovchilar ko'p edi. U kashf etilgan yili allaqachon bu erda yorug'likning tirik organizmlarning o'sishiga ta'siri, primatlarning simpatik asab tizimini o'rganish, anatomik ishlarni bajarish va boshqalar bo'yicha tajriba o'tkazishni boshladilar. 1896 yilda Sankt-Peterburg biologik laboratoriyasining "Izvestiya" jurnali nashr etilishi boshlandi, unda P.F.ning ilmiy ishlari. Lesgaft, uning shogirdlari, yangi boshlanuvchilar yoki taniqli olimlar. Lesgaftning o'zi barcha maqolalarni tahrir qildi, barcha nashrlar tartibini o'rnatdi, jurnalning har bir sonining hajmini aniqladi. U bu ishni hech kimga topshirmagan.

Birinchilardan biri P.F. Lesgaft "Rentgen nurlari" ning kashfiyotiga javob berdi. 1897 yilda u "Izvestiya"da "Tirik odamning anatomik tadqiqotlariga rentgen nurlarini qo'llash to'g'risida" nomli qisqa maqolasini nashr etdi. P.F.ni tark etmaydi. Lesgaft o'zining boshqa sohalardagi tadqiqotlarini o'tkazdi. 1896 yilda Lesgaft o'zining yana bir orzusini ro'yobga chiqardi - u Biologiya laboratoriyasida o'qituvchilar va jismoniy tarbiya rahbarlari uchun Oliy kurslarning (Lesgaft oliy kurslari) ochilishiga erishdi. Lesgaft ilmiy kotib lavozimini egallagan "Jismoniy rivojlanishni qo'llab-quvvatlash jamiyati" yaratilmoqda.

1897 yil yanvar oyida P.F. Lesgaft iste'foga chiqdi va universitetni tark etdi va 1899 yilda "99 noroziligi" ostida o'z imzosini qo'ydi. Uning ilg'or qarashlari, chet elga sayohatlari - bularning barchasi Lesgaftga ma'ruza qilish taqiqlangan va Teriokida yashashga yuborilganida rol o'ynadi. U kurslarni ham, biologik laboratoriyani ham tark etishga majbur bo'ldi. 1901 yil may oyida Lesgaft podshoh nomiga ariza yozdi, ammo rad etildi. Ammo u Teriokida ishlashda davom etmoqda: u maqolalar yozadi, tarjimalar qiladi, fizika va matematikani o'rganadi. 1902 yilda u yana Plehvega ariza yozdi va Sankt-Peterburgga qaytib, Biologik laboratoriya direktori lavozimini egallashga ruxsat oldi. 65 yoshiga qaramay, Lesgaft yangi kuch bilan ishga kirishdi.

1905-yil 10-noyabrda Lesgaft Xalq ta’limi vazirligiga Erkin institut tashkil etish to‘g‘risida ariza bilan murojaat qiladi, unda mavjud pedagoglar va jismoniy tarbiya rahbarlari uchun kurslar mustaqil “amaliy bo‘lim”ni tashkil etadi. Vazirga bu nom yoqmadi, ammo dekabr oyining oxirida Lesgaftga "Biologiya, pedagogika va ijtimoiy fanlar kurslari" deb nomlangan oliy o'quv yurtini ochishga ruxsat berildi. Bu nom faqat rasmiy hujjatlarda saqlanib qolgan, hamma bu kurslarni "Bepul o'rta maktab" deb atagan. Maktab ochilgan birinchi yili unda 1500 nafar o‘quvchi ta’lim oldi. Ularni nafaqat Lesgaftning katta nomi, balki o'qituvchilarning ajoyib tanlovi ham o'ziga tortdi. Maktabning ko'plab talabalari siyosat bilan faol shug'ullangan va Biologiya laboratoriyasi va Erkin maktabda tintuvdan so'ng, yopilish xavfi paydo bo'lgan. 1906 yilning yozida Lesgaft maktabning yopilishi haqida xabar oldi. Va yana Erkin o'rta maktabni qayta tiklash uchun kurash boshlanadi. Maktabda anatomiya o'qish imkoniyatidan mahrum bo'lgan P.F. Lesgaft "O'simlik hayoti a'zolarining umumiy anatomiyasi" katta asarini yozadi, biologik laboratoriyada tadqiqot ishlarini olib boradi.

1909 yil bahorida, uzoq davom etgan qiyinchiliklardan so'ng, tabiiy tarix kurslari ochildi va P.F. Lesgaft Biologik laboratoriyada kurslar uchun joy ajratishga mamnuniyat bilan rozi bo'ldi va sentyabrdan u ularda anatomiyani o'qiy boshladi. U hali ham ruhi quvnoq edi, ammo sog'lig'i yomonlasha boshladi. Oktyabr oyida P.F. Lesgaft shamollab, kasal bo'lib qoldi, kasallik buyraklarga asorat berdi. Biologik laboratoriya kengashi uni laboratoriya rahbariyatidan ozod qildi va shifokorlar quruq, issiq iqlim va sanatoriy-kurortda davolanishni qat'iy tavsiya qildilar. 13-noyabr kuni allaqachon P.F. Lesgaft Misrga, Geluanga keldi, u erda rus shifokori Rabinovich tomonidan boshqariladigan sanatoriy bor edi. Rabinovich sanatoriyasida oltingugurtli vannalar, massaj va yaxshi parvarish bor edi, davolanish uchun barcha ma'lum vositalar ishlatilgan, ammo P.F. Lesgaft tezda yomonlashdi.

Buyraklar ishlamay qoldi. So'nggi 9 kun ichida Lesgaft allaqachon hushsiz edi. 1909 yil 28 noyabr (11 dekabr) shanba kuni kechqurun uning yuragi to'xtadi. P.F.ning jasadi bo'lgan tobut. Lesgaft Misrdan Rossiyaga yuborilgan. 19-dekabr kuni odamlarning katta yig'ilishi bilan uning dafn marosimi Sankt-Peterburgdagi Volkovskoye qabristonida bo'lib o'tdi. Deyarli barcha rus gazetalari P.F.ning o'limiga javob berishdi. Lesgaft. U o‘z nomini biolog, anatom, antropolog, o‘qituvchi, shifokor, jismoniy tarbiya va jismoniy madaniyatda tibbiy-pedagogik nazoratning ilmiy tizimini yaratuvchisi, nazariy anatomiya asoschilaridan biri, yirik ilmiy-tadqiqot muassasasining rahbari sifatida ulug‘lagan. milliy fanlarning eng yaxshi namoyandalaridan biri edi. Uning ijodi mamlakatimiz anatomiya va jismoniy madaniyat tarixida o‘chmas iz qoldirdi. 1919 yilda Lesgaft tomonidan tashkil etilgan kurslar asosida P.F. nomidagi Davlat jismoniy tarbiya instituti (hozirgi Milliy davlat jismoniy tarbiya, sport va salomatlik universiteti) tashkil etildi. Lesgaft.

Lesgaft anatomik jismoniy tarbiya