Sistem de învățământ vezi sistem de învățământ.

Sistemul de învățământ este unitatea structurală și funcțională a instituțiilor de învățământ și a instituțiilor administrative superioare corespunzătoare la scară regională și federală, care împreună creează un anumit spațiu educațional într-o anumită regiune.

Eseu

pe această temă:

« Învățăturile lui P.F. Lesgaft despre educația fizică și activitatea sa pedagogică”

Introducere …………………………………………………………………… 3

1. Biografia lui P.F. Lesgaft……………………………………………………. 4

2. Învățăturile lui P.F. Legafta privind educația fizică…………... 6

3. Activitatea pedagogică a lui P.F. Lesgaft…………………………. 10

Concluzie………………………………………………………………… 13

Literatură…………………………………………………………………. 14

Introducere

În istoria dezvoltării științei domestice, în special a teoriei pedagogice, P.F. Lesgaft are un loc special. El a reușit să creeze un sistem cuprinzător, armonios de educație fizică, în care educația copiilor de vârstă școlară ocupă un loc central. Una dintre ideile principale ale celei mai semnificative lucrări științifice ale sale „Ghid pentru educația fizică a școlarilor” este că sarcina principală a școlii este educarea unei persoane, formarea sa ca persoană. El a scris: „Sarcina școlii este să ia în considerare clarificarea semnificației personalității unei persoane și restrângerea arbitrarului în acțiunile sale, dacă perioada școlară este acea singură perioadă ideologică din viață în care se dezvoltă gândirea abstractă și conceptul de adevăr. , când se formează o persoană” .
În centrul sistemului pedagogic P.F. Lesgaft este doctrina unității dezvoltării fizice și spirituale a individului. Omul de știință a considerat exercițiile fizice ca un mijloc de dezvoltare nu numai fizică, ci și intelectuală, morală și estetică a unei persoane. În același timp, el a subliniat constant importanța unei combinații raționale, influența reciprocă a educației mentale și fizice. „Este necesar”, a scris autorul, „ca educația mentală și fizică să meargă în paralel, altfel vom perturba cursul corect de dezvoltare în acele organe care vor rămâne fără exerciții”.

Lesgaft a susținut că dezvoltarea corpului este influențată de mediu și de exerciții:„Tot ceea ce face exerciții – se dezvoltă și se îmbunătățește, tot ceea ce nu face exerciții – se dezintegrează” .

Scopul acestei lucrări este de a studia principalele fapte ale biografiei lui P.F. Lesgaft, de a face cunoștință cu principalele prevederi și teze ale moștenirii sale științifice și pedagogice.

Biografia lui P.F. Lesgaft

Un anatomist remarcabil - fondatorul anatomiei teoretice în Rusia, un profesor minunat, inițiator și teoretician al educației fizice, un biolog-gânditor și o persoană publică intenționată - aceasta nu este o listă completă a domeniilor în care s-a grăbit viața plină de viață a lui P. F. Lesgaft.

Petr Frantsevich Lesgaft s-a născut în 1837 la Sankt Petersburg. În 1856 a intrat în Academia Medico-Chirurgicală (Medicina Militară), de la care a absolvit în 1861. A lucrat ca stagiar în spital și profesor privat de anatomie la Academia Medico-Chirurgicală. În 1865, a primit titlul de Doctor în Medicină pe baza susținerii tezei „Despre terminarea fibrelor musculare longitudinale ale rectului...” În 1868, i-a adăugat gradul de Doctor în Chirurgie, care a fost acordat acestuia după prezentarea tezei de anatomie și chirurgie „Colotomia” (pasaj artificial pentru fecale) în regiunea lombară stângă din punct de vedere anatomic. Gradul a fost acordat fără susținerea publică a disertației.

În același an, P.F. Lesgaft a fost ales șef al Departamentului de Anatomie a Universității din Kazan, dar în 1871 a fost îndepărtat din predare prin decizia țarului Alexandru al II-lea. La baza s-a aflat un articol al lui P. F. Lesgaft din ziarul „Sankt Petersburg Vedomosti” din 23 septembrie 1871, care demasca abuzurile de la Universitate. Din 1872 până în 1893, P. F. Lesgaft a ținut cursuri cu voluntari la cursuri (1872 - 1874), a fost ocupat cu predarea anatomiei la Academia de Medicină și Chirurgie, citind un curs privatdocent la Universitatea din Sankt Petersburg (1875 - 1893). Din 1893, activitățile sale s-au concentrat în Laboratorul de Biologie pe care l-a creat la Sankt Petersburg. Pentru că a semnat un protest împotriva bătăii studenților la o manifestație, a fost supus represiunii, în 1902 a fost expulzat din Sankt Petersburg.

Independența de judecată și poziția politică fără compromisuri a omului de știință au fost cauza unei mari simpatii pentru el în cercurile revoluționare din Sankt Petersburg. Când în 1895 s-a înființat societatea „Ajutor la citirea celor bolnavi și săraci”, el a intrat în rândurile conducătorilor acesteia. Membrii societății au fost sora lui V.I. Lenin Anna Ilyinichna și soțul ei M.T. Elizarov. În 1905, cu permisiunea lui P.F.Lesgaft, Consiliul Deputaților Muncitorilor s-a întrunit în incinta Laboratorului de Biologie pe care îl conducea, iar Consiliul Sindicatului Tipografilor s-a întrunit.

Un eveniment important din viața lui P. F. Lesgaft a fost studiul metodelor de educație fizică. În 1874, a fost instruit de către Oficiul Instituțiilor de Învățământ Militar al Departamentului de Război să se familiarizeze cu gimnastica în țările Europei de Vest. Ideea a fost introducerea acestei experiențe în școlile de ofițeri rusești. Programul oferit de P.F.Lesgaft după întoarcerea la Sankt Petersburg nu a fost acceptat, totuși, a devenit serios interesat de problema educației fizice, iar acest lucru a lăsat o amprentă asupra părerilor sale de morfolog. Din 1877 până în 1882 și-a testat concluziile în procesul de predare la cursuri de pregătire și gimnastică pentru ofițeri.

În 1905, a organizat așa-numita Școală Superioară Liberă, care a fost interzisă de guvern în 1907, pe baza cursurilor pentru conducătorii de educație fizică.P.F. Lesgaft a murit în 1909. Realizările deosebite ale lui P.F. Lesgaft în anatomie au fost posibile datorită educație enciclopedică. Știa bine matematica, a studiat chimia 3 ani cu prof. N. N. Zinina, avea cunoștințe profunde în fizica aplicată, în special în teoria rezistenței materialelor. Stăpânește în mod independent legile tehnologiei construcțiilor. Erudiția sa asupra tuturor problemelor de actualitate ale științelor naturale a fost uimitoare.

Învățătura lui P.F. Lesgaft despre educația fizică.

Meritele lui P.F. Lesgaft în dezvoltarea fundamentelor științifice ale educației fizice ar trebui discutate mai detaliat. Punctul de plecare pentru el a fost postulatul lui Lamarck privind rolul exercițiilor (funcțiilor) în dezvoltarea organismului. Pasiunea pentru Lamarck a fost inerentă lui P. F. Lesgaft de-a lungul vieții sale. Hipnoza ideilor marelui om de știință francez a fost semnificativă, în ciuda faptului că Lesgaft a luat din învățăturile lui Lamarck doar acea secțiune a acesteia, în care a fost dovedit efectul funcțiilor asupra organogenezei. Nu se vorbește despre vreo moștenire a trăsăturilor dobândite în scrierile lui Lesgaft.

Exercițiile fizice intenționate, așa cum credea Lesgaft, pot fi insuflate oamenilor în procesul de educație fizică. Dar educația fizică este apanajul celor care educă și predau. Sarcina ar trebui să fie implementarea unui program amplu de îmbunătățire fizică a oamenilor. Așa că Lesgaft a ajuns la motto-ul educației fizice. Acest concept a fost propus de el. Educația fizică a fost considerată de Lesgaft ca parte a educației fizice, ca o condiție prealabilă a acesteia.

Principalele principii ale educației fizice au fost propuse după cum urmează:

1. Principiul comprehensivității, educație fizică multicanal.

2. Principiul interconectarii, îmbogățirii reciproce a educației fizice, psihice și morale ca condiție pentru dezvoltarea armonioasă a unei persoane.

3. Principiul caracterului științific al educației fizice, care presupune:

a) interdependența formei și a funcției;

b) recunoașterea vârstei, sexului, caracteristicilor constituționale;

c) excluderea fatalității inerente (predestinației) aspectului fizic al unei persoane;

d) depăşirea dictaturilor eredităţii.

El numește lucrarea sa fundamentală despre educația fizică „Ghid pentru educația fizică a copiilor de vârstă școlară”. În știința modernă, acest concept a fost păstrat și reflectă esența pe care Lesgaft a pus-o în el.

Educația fizică este considerată ca o stare sistemică a modalităților raționale prin care o persoană își controlează mișcările, dobândind în acest fel fondul de abilități motrice necesare vieții.

Fără a renunța la acest sens al conceptului luat în considerare în cunoașterea științifică modernă, să acordăm atenție unei abordări mult mai profunde a esenței acestuia, găsită în P.F. Lesgaft.

Una dintre ideile principale care stau la baza „Orientărilor pentru educația fizică a școlarilor” este că sarcina principală a școlii este educarea unei persoane, adică. formarea sa ca personalitate, despre care Lesgaft o spune cu siguranță: „... sarcina școlii este să identifice semnificația personalității unei persoane și să limiteze arbitrariul în acțiunile sale., dacă perioada şcolară este singura perioadă ideologică din viaţă în care se dezvoltă gândirea abstractă şi conceptul de adevăr, cândomul este format.

Conceptul de „educație” a apărut pentru prima dată în lucrările lui N.I. Novikov (1744-1818), însă reprezentanți ai pedagogiei ruse progresive, ca sinonim pentru educație - „educația inimii” și ca sinonim pentru iluminare - „educația minții”.

În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. unii autori desemnează întregul proces de dezvoltare a personalităţii cu termenul de „educaţie”. Credem că și P.F.Lesgaft a luat această poziție. Și când scrie despre educație, înseamnă formarea unei persoane ca persoană. Prin urmare, obiectivul educației fizice a copiilor de vârstă școlară este dorința de a-i învăța să-și controleze în mod conștient toate mișcările, ghidați de principii morale, să distingă cu precizie între relațiile spațiale și temporale și, ca urmare, să dobândească capacitatea de a acționează în conformitate cu mediul înconjurător. În această setare țintă, sarcinile educaționale și educaționale se îmbină.

P.F. Lesgaft, pentru prima dată în lume, a dezvoltat bazele educației fizice, a creat doctrina educației fizice și, în final, a determinat conținutul conceptului de „educație fizică”. Conform definiției lui P.F. Lesgaft, esența educației fizice este să înveți să „izolăm mișcările individuale și să le compari între ele, să le controlezi în mod conștient și să te adaptezi la obstacole, să le depășești cu cea mai mare dexteritate și perseverență, cu alte cuvinte, să înveți cu cea mai mică dificultate. în cel mai scurt timp posibil.efectuează în mod conștient cea mai mare muncă fizică”.

Prin urmare, P.F. Lesgaft a definit cel mai pe deplin conținutul educației fizice pentru timpul său, în principal ca un proces de predare a acțiunilor motrice. Rezultatul educației fizice, după cum reiese din definiția sa, este starea de pregătire fizică a unei persoane pentru viață și muncă. În același timp, potrivit lui Lesgaft, conținutul educației fizice după Lesgaft, după cum ni se pare, includea și metode de predare a exercițiilor fizice, în special, vorbim despre o metodă practică modernă de predare - strict reglementată, adică. învățarea în părți și în ansamblu, așa cum demonstrează fraza: „Izolați mișcările individuale și comparați-le întretu."Mai mult, P.F. Lesgaft a încercat să determine structura predării acțiunilor motrice, desemnând o etapă specială de antrenament ca etapă de îmbunătățire a abilităților motrice, deoarece numaiO persoană care a atins perfecțiunea motrică asigură performanța economică a acțiunilor motorii muncii.

Lesgaft a acordat o mare atenție conținutului educației fizice -utilizarea exercițiilor și a jocurilor ca metodă de învățare . Omul de știință a clasificat exercițiile fizice în patru grupe principale:
1. Exerciții simple în mișcările capului, trunchiului, membrelor și exerciții complexe cu varietăți de mișcări și aruncări.
2. Exerciții cu creșterea stresului în timpul acțiunilor motorii cu bastoane și greutăți, la aruncarea mingii de lemn și de fier, la sărituri, cățărare, lupte și menținerea echilibrului.
3. Exerciții cu studiul relațiilor spațiale și temporale în timp ce alergați într-un ritm dat, săriți pe o anumită distanță și aruncați către o țintă.
4. Exerciții sistematice în procesul de jocuri simple și complexe, înot, patinaj și schi, drumeții, excursii și arte marțiale.

În programa instituțiilor de învățământ general există o materie „cultură fizică”, a cărei sarcină principală este atingerea unui nivel adecvat de educație generală în această disciplină ca parte integrantă a educației generale a elevilor. Educația fizică ca practică socială are propriile sale etape de dezvoltare.

Pe vremea lui P.F. Lesgaft, educația fizică școlară era primitivă și rezolva sarcini mai restrânse - să învețe să stăpânească mișcările, să dezvolte calități motrice pentru a se pregăti pentru muncă. Desigur, atunci nu a existat nicio sarcină de promovare a formării culturii fizice a școlarilor. Cu toate acestea, treptat statutul disciplinei școlare „cultura fizică” s-a schimbat, iar rolul educației în cultura fizică în societate a crescut semnificativ până acum.

Activitatea pedagogică a lui P.F.Lesgaft

În prefața ediției a II-a a părții a doua a „Ghidului educației fizice a școlarilor” P.F. Lesgaft a remarcat că evenimentele adverse din școală, observate între elevi, pot fi distruse nu prin măsurile poliției, ci prin exerciții fizice și jocuri strict desfășurate. Un lider educat autocontrolat și autocontrolat va trata întotdeauna elevul său cu cuvinte persuasive, fără a recurge niciodată la nicio măsură de persecuție și pedeapsă, care sunt complet inacceptabile într-o școală normală, care se bazează pe analiza psihologică a copilului și elucidarea naturii sale.

Prin educația fizică, scria el, este necesar să înveți un tânăr să se controleze, să-l familiarizeze cu relațiile spațiale, cu distribuția muncii sale în timp și să-și ridice energia activității. În activitatea sa pedagogică, Lesgaft a căutat de la profesori o cunoaștere excelentă a materiei sale pe baza realizărilor științifice în anatomie, fiziologie și psihologie. Un profesor bun, în opinia sa, este o disciplină excelentă, reținere în gestionarea emoțiilor, dragoste pentru copii, curățenie exterioară și eleganță în mișcări.

Cerințe crescute P.F. Lesgaft a prezentat igiena nutrițională a celor implicați în exerciții fizice. Nu a recunoscut niciun „iritant în surplus”: muștar, piper și alte condimente, care nu sunt necesare produselor benigne și diverse. Băuturile alcoolice condamnate în special.

Lesgaft a acordat o mare atenție conținutului educației fizice, utilizării exercițiilor și jocurilor ca metodă de cunoaștere. El a clasificat exercițiile fizice în patru grupe principale: 1) exerciții simple în mișcările capului, trunchiului, membrelor și exerciții complexe cu varietăți de mișcări și aruncări; 2) exercitii cu stres crescut in timpul actiunilor motorii cu bastoane si greutati, la aruncarea mingii de lemn si fier, la sarituri, lupte, catarare, mentinerea echilibrului; 3) exerciții legate de studiul relațiilor spațiale și temporale la alergare într-un ritm dat, sărituri pe o anumită distanță și aruncare către o țintă; 4) exerciții sistematice în procesul de jocuri simple și complexe, înot, patinaj și schi, drumeții, excursii și arte marțiale. Definiția jocului este interesantă: „Joaca este un exercițiu prin care copilul se pregătește pentru viață”.

Totodată, a dezvăluit diferența dintre jocurile pentru copii preșcolari și jocurile pentru școlari. Primele sunt jocurile în repetarea creativă a ceea ce copiii au văzut și observat în realitatea înconjurătoare. Al doilea sunt jocurile organizate de profesor pentru desfășurarea activității motorii independente cu o serie de prevederi metodologice.

De asemenea, este de remarcat faptul că atât preșcolarul, cât și școlarul, conform teoriei sale, în situațiile de joc sunt personalități care acționează activ în toate manifestările lor, în relațiile cu mediul. Cerințele lui Lesgaft pentru jocuri sunt valoroase și relevante într-un mod modern: gradul de selecție a jocurilor și conformitatea lor cu dezvoltarea copilului; stabilirea obligatorie a scopurilor și obiectivelor pentru fiecare joc; îndeplinirea necondiționată de către participanți a jocurilor a regulilor stabilite; introducerea persistentă a autoguvernării în joc; influența sistematică a jocurilor asupra copiilor cu complicația lor treptată; excluderea din viața de zi cu zi a jocurilor care provoacă manifestarea calităților negative la copii - cruzime etc.

De remarcat este clasificarea jocurilor propusă de acesta, care se bazează pe organizarea unei echipe de jucători și formarea naturii relației dintre ei, ținând cont de caracteristicile de vârstă. Pe această bază, se disting două grupuri de jocuri: simple și complexe. În fiecare dintre aceste grupuri, el subîmparte jocurile în funcție de complexitatea și durata acțiunilor motorii individuale în jocuri cu alergare, aruncare și luptă. Aceste subgrupe, la rândul lor, sunt subdivizate în funcție de tipurile de exerciții cu complicarea cerințelor. De exemplu, în jocurile de alergare, poți folosi alergarea în direcție dreaptă, în cerc, în poziție înclinată, împreună, în lanț, acțiuni motorii colective.

Omul, conform lui P.F. Lesgaft, care își stăpânește bine și conștient acțiunile motrice, alege corect formele și ritmul de mișcare cele mai oportune, care este cel mai important obiectiv al educației fizice a unui școlar. Această stabilire a țintei nu trebuie uitată în școala modernă: este necesar să-i învățăm pe copii să folosească în mod rațional cunoștințele, abilitățile și abilitățile acumulate, pentru a pregăti o persoană pentru cea mai bună aplicare în viață.

Apărând pe bună dreptate poziția conform căreia jocul creator al copiilor nu trebuie impus de adulți și că copilul trebuie să se răsfețe cu el cu toată ființa, P.F. Lesgaft a exagerat însă posibilitățile copiilor. În opinia sa, copilul, „oarecum obosit fizic, discută despre sensul a ceea ce a făcut și cum a făcut-o”. În practică, se știe că o persoană adultă are nevoie de foarte multe ori de ajutorul unui profesor-formator pentru a analiza situațiile de joc și este deosebit de dificil pentru un copil să înțeleagă în mod independent „sensul a ceea ce a făcut și cum a făcut-o”.

În același timp, în raționamentul lui Lesgaft asupra acestor probleme educaționale, ideea că profesorul este obligat să dezvolte inițiativa copiilor în procesul jocurilor, să-și studieze elevii și să țină cont de trăsăturile caracteristice ale fiecăruia în activitatea pedagogică pentru un impactul intenționat și specific asupra acestora este valoros. În conformitate cu această poziție metodologică, profesorul trebuie, împreună cu copiii, să analizeze situațiile de joc, să observe mai ales cu atenție comportamentul jucătorilor, să-și folosească influențele reciproce unul asupra celuilalt în interesul echipei.

Mare este contribuția sa la dezvoltarea tiparelor de creștere a copiilor în familie, modelându-i ca indivizi din punctul de vedere al doctrinei tipurilor, temperamentului și caracterului unei persoane, ținând cont de rolul mediului social și a zonelor de educaţie. A luptat constant pentru o educație fizică egală și egală atât pentru băieți, cât și pentru fete.

Concluzie

Moștenirea pedagogică științifică a lui P.F. Gesgaft depășește cu mult cadrul oricărei perioade istorice particulare și poate fi considerată una dintre cele mai importante surse ale științei pedagogice, cuprinzând idei, a căror bogăție nu a fost încă epuizată pe deplin. Cele mai importante prevederi științifice expuse în lucrările lui Pyotr Frantsevich despre anatomie, antropologie, biologie, istorie și metode de educație fizică nu și-au pierdut semnificația până în prezent. Activitățile științifice, pedagogice, sociale progresive ale lui Lesgaft ne permit să-l încadrăm printre reprezentanții de seamă

stiinta si cultura domestica.

Ca nimeni înaintea lui, și-a dat seama că educația fizică trebuie organizată pe o bază strict științifică. P.F. Lesgaft a văzut această bază științifică în anatomie și fiziologie, care fac posibilă conturarea programului corect de exerciții fizice și aflarea gradului de influență a acestor exerciții asupra organismului. Funcția, potrivit lui Lesgaft, determină forma și, prin urmare, forma perfectă (un corp sănătos) depinde direct de influența activă a exercițiilor asupra acesteia.

P. F. Lesgaft a tras concluzii practice din această prevedere. Dacă funcțiile obișnuite ale organelor sunt completate cu exerciții speciale, dacă se dezvoltă un complex de sarcini de antrenament rezonabile pentru o mai bună dezvoltare a organelor, atunci se poate obține o formă mai perfectă. Mergând în această direcție, P. F. Lesgaft a pus pentru prima dată o punte între anatomie și cultura fizică și a creat o teorie bazată științific a educației fizice a oamenilor.

Succesele lui Lesgaft în promovarea și diseminarea educației fizice în Rusia sunt în general recunoscute și marcate de atribuirea numelui său celui mai vechi institut de cultură fizică - Leningrad.

Literatură

Goloshchapov B.R. Istoria culturii fizice și sportului: manual. indemnizație pentru studenți. superior manual stabilimente. - Ed. a 5-a, Rev. si suplimentare M., 2008.

Dmitriev S.V. Sarcina motrică ca obiect de analiză teoretică și metodologică // Teoriya i praktika nat. cultură. 1988, nr.2.

3 . Lesgaft P.F. Ghid de educație fizică a școlarilor // Lesgaft P.F. Lucrări alese / Comp. I. N. Resheten. - M.: FiS, 1987.
4. Simonkina Yu. S., Iokhvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - fondatorul educației fizice [Text] // Sarcinile actuale ale pedagogiei: materialele internaționale. științific conf. (Chita, decembrie 2011). - Chita: Editura Tânăr savant, 2011. - S. 55-57.

Surse de internet

1. Petr Frantsevich Lesgaft - fondatorul educației fizice.

2. P.F. Lesgaft - fondatorul anatomiei teoretice în Rusia.

3. Educație fizică http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26.39.htm

Biolog, anatomist, profesor, doctor rus, creator al sistemului științific de educație fizică P.F. Lesgaft s-a născut pe 8 (20) septembrie 1837 la Sankt Petersburg, în familia unui german rusificat, bijutier, membru al Atelierului de Arte Aurului, Johann Peter Otto Lesgaft și a soției sale Henrietta Louise. Tatăl său, care se numea Pyotr Karlovich în Rusia, era un om reținut, sever, iubea ordinea, disciplina, cumpătarea în toate și și-a învățat copiii să facă la fel. Acest lucru s-a datorat și veniturilor reduse ale familiei. Era înscris ca negustor al celei de-a treia bresle, avea un mic magazin de bijuterii cu atelier, unde era nevoit să-și petreacă cea mai mare parte a timpului pentru a-și întreține cumva familia. Părintele P.F. Lesgafta și-a tratat fiul foarte dur și l-a învățat cu insistență să muncească. Mediul din jurul lui Peter a lăsat o amprentă asupra întregii sale vieți. Respectul față de muncă, intoleranța față de lene, aderarea la principii și dezinteresul, stabilite încă din copilărie, au devenit trăsături integrante ale caracterului său.

În ianuarie 1848, după ce a primit o educație primară acasă, Peter Lesgaft, în vârstă de 9 ani, urmând exemplul fraților săi mai mari, a fost repartizat la Petrishula, principala școală publică a Sf. Petru. Lesgaft a studiat bine. I s-au dat toate materiile, cu excepția latinei și francezei, care mai târziu P.F. Lesgaft a stăpânit fără dificultate. A îndeplinit cu sârguință sarcinile, a stat mult timp în picioare peste cărți și manuale. Dar în 1851, tatăl său și-a întrerupt brusc studiile și i-a dat fiului său de paisprezece ani ca ucenic unui farmacist cunoscut. Nu se știe cum s-a dezvoltat relația dintre adolescentul obstinat și farmacist. Cu toate acestea, neputând să reziste nici măcar un an, Peter a fugit din farmacie, provocând mânia nu numai a tatălui său, ci și a mamei sale. În toamna anului 1852, a intrat în departamentul pentru bărbați din Annenshule, Școala Sf. Anna, care avea și o bună reputație.

În 1854, când a absolvit școala, Peter avea 17 ani. Aparent, a fi ucenic de farmacist a trezit totuși în Peter un interes pentru medicină și chimie. După o oarecare ezitare, depune acte la Academia Medico-Chirurgicală, iar în vara anului 1856 devine student. În timpul studiului lui Peter Lesgaft la Academie, componența profesorilor săi a fost una dintre cele mai bune: departamentele și clinicile erau conduse de Ya.A. Chistovici, N.F. Zdecauer, T.S. Illinsky, A.Ya. Krassovsky, V.E. Eck, I.M. Balinsky. Sub conducerea lui N.N. Zinina P. Lesgaft a primit primele abilități ale muncii de cercetare, a învățat cum să pună la punct experimente și să manipuleze reactivii chimici. Curând a început să-l asiste pe Zinin la prelegeri.

În al treilea an, Peter s-a interesat de anatomie și s-a dedicat ei cu toată pasiunea, anatomia a devenit opera întregii sale vieți. Mulți profesori au avut o mare influență asupra formării opiniilor lui Lesgaft, dar profesorul V.L. Gruber. Ceh de naționalitate, a fost o furtună și un favorit al multor generații de studenți de la academie. Gruber, ca N.I. Pirogov, nu a fost un personaj ușor. Devotat fanatic anatomiei, Gruber a petrecut zile întregi în sala de disecție, căutând din ce în ce mai multe anomalii în țesuturile cadavrelor, în descoperirea și descrierea cărora nu cunoștea egal în Europa. Gruber a fost primul care a deschis ușile sălii de anatomie femeilor interesate de știință. Urmând exemplul profesoarei, Lesgaft, un ferit campion al educației medicale a femeilor, a făcut același lucru mai târziu. Lesgaft și-a cultivat cu răbdare în sine pasiunea lui Gruber pentru afaceri, neobosit în muncă, aderarea la principii, simțul datoriei și al dreptății și, cel mai important, independența de judecată. Ulterior, în cercurile medicale, P.F. Lesgaft a fost numit „poetul anatomiei”, iar profesorul V.L. Gruber - „Pimenul școlii anatomice ruse”.

În vara anului 1860, la academie a fost deschisă catedra de anatomie practică sub conducerea lui V.L. Gruber. Studentul Pyotr Lesgaft a devenit curând unul dintre cei mai zeloși vizitatori ai sălii de pregătire și studentul preferat al profesorului. Gruber a început să-l implice în muncă serioasă ca asistent: a încredințat pregătirea preparatelor, a avut încredere în el să asiste la îmbălsămare, pe care Lesgaft a stăpânit rapid. În 1860, pentru munca depusă cu pricepere de îmbălsămare a trupului împărătesei Alexandra Feodorovna, studentul din anul 5 Pyotr Lesgaft a primit o recompensă de 300 de ruble.

În 1861 au început examenele finale, au ajuns la ele doar 140 de persoane din 254 care s-au înscris în 1856. Potrivit regulamentului, s-au susținut simultan examinări pentru gradul de doctor și pentru titlul de medic județean. Diploma de doctor necesita note satisfăcătoare la 24 de materii. Pentru titlul de medic județean - separat note satisfăcătoare în medicină legală, poliție medicală, toxicologie și epizootii. P.F. Lesgaft a promovat cu onoare toate examenele, primind la 10 iunie 1861 gradul de medic si titlul de medic judetean. Pe 18 iunie a avut loc un act solemn, în cadrul căruia tânărului medic i s-a acordat o diplomă în limba latină despre absolvirea academiei cu medalie de argint. Academia a fost finalizată, dar doar câțiva dintre absolvenți și-au găsit de lucru la Departamentul de Medicină Militară. Nu erau suficiente locuri libere în departamentul civil, astfel că medicilor nou bătuți li s-a atribuit o indemnizație lunară și li s-a oferit posibilitatea de a se dovedi în rolul de liberi practicieni. La propunerea lui V.L. Gruber Lesgaft a acceptat în mod privat, fără remunerație, să lucreze pentru el la Departamentul de Anatomie Practică de la Institutul de Anatomie, îndeplinind atribuțiile de disector care nu este personal. Situația financiară a Lesgaft la acea vreme era de neinvidiat. Neavând venituri permanente, a lucrat ca tutore, a condus cursuri practice pentru studenții din anul II, a ținut prelegeri de anatomie studenților Academiei de Medicină și Chirurgie, a predat anatomie și chirurgie studenților Școlii Militare de Medicină. În același loc, cu ajutorul lui Gruber, lui Lesgaft i s-a oferit o cameră separată în care a dotat o cameră de disecție. În ea, și-a pierdut tot timpul liber, explorând anatomia straturilor musculare ale perineului. La sfatul lui Gruber, a decis să facă din aceste studii baza tezei sale.

La începutul anului 1862, P.F. Lesgaft și-a luat doctoratul în medicină și chirurgie. Poziția lui a început să fie determinată. La 23 martie 1863, prin ordin al Departamentului Militar pe gradele civililor, Pyotr Lesgaft a fost numit ca stagiar liber profesionist fără plată în Spitalul 2 Militar Terestru, în secția de femei a clinicii chirurgicale a profesorului A.A. Kitera. Această poziție ia permis lui Lesgaft să-și gestioneze liber timpul și a muncit din greu la disertația sa. În același timp, Lesgaft a devenit interesat de antropologie, a studiat structura craniului, caracteristicile creșterii și formarea acestuia la oameni de diferite vârste și sexe. Călătorind în străinătate vara, a vizitat muzee de anatomie și s-a familiarizat în detaliu cu colecțiile de cranii.

29 mai 1865 P.F. Lesgaft și-a susținut cu brio disertația „Despre capătul fibrelor musculare longitudinale ale rectului la om și la unele animale” pentru gradul de doctor în medicină. „Teza sa este una dintre cele mai bune care au apărut vreodată la Academia de Medico-Chirurgie”, a scris Gruber. „Se bazează pe o cantitate imensă de cercetări și este compilat cu mare precizie și dragoste pentru adevărul științific.” Până la această oră, P.F. Lesgaft era deja căsătorit de jumătate de an cu Elizaveta Andreevna Yurgens. Împreună cu ea și-a sărbătorit succesul. La 1 ianuarie 1866, tinerilor i s-a născut un fiu, Boris. În același an, Pyotr Frantsevich a fost numit în postul de ordonat la departamentul de ochi din același spital. Acest lucru i-a oferit în cele din urmă un venit constant. Intră în oftalmologie, a devenit interesat de o boală a organului vederii - lacrimare. După multe cercetări, a găsit răspunsul la întrebarea care i-a ocupat pe oftalmologi și, la 1 decembrie 1866, a vorbit la o întâlnire a medicilor ruși din Sankt Petersburg cu mesajul „Despre mușchiul circular al ochiului și al acestuia. efect asupra mecanismului de absorbție a lacrimilor.” Noua lucrare a lui P.F. Lesgaft a fost uimit de profunzimea și persuasivitatea studiului, a fost ales membru al Societății Medicilor Ruși. La scurt timp, pentru slujirea sa sârguincioasă, P. Lesgaft a primit Ordinul Sf. Stanislav, gradul III. În primăvara anului 1868, la cererea lui V.L. Gruber, Lesgaft, deja recunoscut de toată lumea drept unul dintre cei mai buni anatomiști din Sankt Petersburg, a primit funcția de disector de anatomie, rămânând în același timp stagiar în spital. În același an, P.F. Lesgaft a primit titlul de doctor în chirurgie pentru eseul său „Colotomia în regiunea lombară stângă din punct de vedere anatomic”. Tehnica sa anatomică, abilitățile didactice și lucrările științifice publicate au atras atenția conducătorilor facultății de medicină a Universității din Kazan, iar la 11 septembrie 1868 a fost invitat acolo și aprobat cu nouă voturi la unu ca profesor de anatomie fiziologică.

La Universitatea din Kazan, profesorul P.F. Lesgaft a făcut un act extraordinar, în septembrie 1870, invitând o elevă a clasei de moașe Evgenia Muzhskova să ajute la desfășurarea orelor practice la catedră. Așa că, pentru prima dată în Rusia, o femeie și-a pus un șorț de disecție și a stat lângă bărbați. La Kazan, P.F. Lesgaft a stat 3 ani. A fost fondatorul Societății Naturaliștilor de la Universitatea din Kazan, a venit cu ideea de a crea un muzeu antropologic, de a organiza expediții pentru a-l completa și de a deschide o sală de cursuri despre problemele moderne ale științei. „Unul dintre cei mai strălucitori anatomiști pe care i-a produs lumina”, a scris ziarul Kazan Nedelya despre Lesgaft în decembrie 1870. Dar după 3 ani a fost dat afară de la universitate. „Cazul Lesgaft”, care a stârnit un mare protest public, a coincis cu evenimentele care au speriat guvernul țarist: în septembrie 1870, a început o revoluție în Franța, care a dus la crearea unei republici. Impulsul pentru demitere au fost examenele, care în loc de P.F. Lesgaft a fost primit de profesorul de anatomie patologică A.K. Petrov. La examinarea cazului în consiliul universitar, s-a dovedit că examenele s-au susținut cu încălcarea cerințelor, fără a diseca cadavrul. Revoltat de această împrejurare, P.F. Lesgaft a scris o scrisoare ziarului, care a publicat un articol senzațional „Ce se întâmplă la Universitatea Kazan”. Administrator compromis P.D. Shestakov a obținut de la împărat demiterea lui P.F. Lesgaft fără dreptul de a preda. Expulzarea unui profesor strălucit a răscolit întregul oraș. Studenții au ținut proclamații în apărarea lui Lesgaft, iar 7 dintre cei mai buni profesori ai universității și-au pus demisia pe biroul rectorului.

24 octombrie 1871, lăsându-și soția și fiul la Kazan, Lesgaft a plecat la Sankt Petersburg. Acolo a trebuit să accepte singura slujbă care i se putea oferi - să producă în mod privat preparate anatomice pentru secția veterinară. Acest lucru a oferit un mijloc de trai slab. Începe să urmeze cursurile profesorului M.M. Rudnev în anatomia patologică și studiază preparatele histologice. P.F. Lesgaft scrie un articol lung despre antropologie „Sarcina antropologiei și metoda studiului ei”, care a atras noutatea și originalitatea opiniilor autorului asupra unei ramuri încă noi a cunoașterii. El a scris: „Putem cunoaște o persoană, să-i dirijam și să-i evaluăm acțiunile numai atunci când, înțelegând structura corpului său, vom cunoaște bine influența tuturor condițiilor externe asupra ei, atât fizice, cât și morale.” În iarna anilor 1871-1872 a făcut primii pași pe această cale, care mai târziu i-a proslăvit numele. Incertitudinea postului de „profesor fără catedră” l-a obligat să se adreseze de mai multe ori la Secția Medicală pentru admiterea în serviciu. În cele din urmă, la 27 aprilie 1872, a fost acceptat ca oficial subordonat la Departamentul medical, iar în vara acelui an a fost trimis să lupte împotriva holerei la Kiev, apoi în provincia Mogilev. Lesgaft a făcut față sarcinii atribuite: a reușit să identifice și să izoleze rapid bolnavii, i-a convins pe rezidenți să respecte regulile de igienă.

În același timp, începutul lucrării sale despre teoria educației fizice, despre crearea fundamentelor științifice ale gimnasticii pedagogice și terapeutice. Studiind trăsăturile anatomice ale organelor de mișcare, el s-a convins din nou și din nou de legătura strânsă dintre forma unui organ și funcția sa: „Numai organul care funcționează activ se dezvoltă și devine mai puternic. Dacă organul nu este antrenat, nu este încărcat, atunci inevitabil slăbește și se atrofiază.” Numai activitatea constantă afirmă și menține în om calitățile și proprietățile sale specifice. De aceea, Lesgaft a considerat exercițiile, antrenamentul organelor și sistemelor o condiție prealabilă necesară pentru funcționarea lor normală, pentru o viață umană sănătoasă și activă.

S-a interesat prima dată de aceste probleme în 1872, când a intrat în instituția privată de medicină și gimnastică a Dr. A.G. Berglinda. Această instituție a fost una dintre puținele în care gimnastica a fost privită ca parte a științei medicale și pentru desfășurarea ei corectă, cunoașterea anatomiei și fiziologiei umane a fost considerată necesară. Doctor în Medicină A.G. Berglind era considerat un kinetoterapeut cu experiență, adică un medic care vindecă cu mișcări, iar instituția sa era populară. Urmărind cursurile, Lesgaft le-a făcut ajustări, a dat sfaturi, a stabilit succesiunea și intensitatea sarcinii în timpul exercițiilor individuale și a efectuat studii antropometrice. Fascinat de posibilitatea de a folosi rezervele ascunse ale gimnasticii, pentru a o face cât mai utilă, mai ales pentru corpul copilului și tineretului, profesorul P.F. Lesgaft a apelat la Direcția Principală a Instituțiilor Militare de Învățământ cu o ofertă a serviciilor sale. Propunerea sa a fost acceptată, iar din decembrie 1874 a început gimnastica cu elevii Gimnaziului II Militar din Sankt Petersburg. „Numai cunoașterea nevoilor și capacităților corpului uman”, a îndemnat el, „doar o abordare științifică a conducerii oricărui tip de gimnastică poate face din aceasta un instrument puternic în îmbunătățirea unei persoane, atât fizice, cât și morale.” Concomitent cu activitatea în instituția de gimnastică Berglind Lesgaft, cu acordul neoficial al primarului din Sankt Petersburg P.A. Gresser, deschide în apartamentul său cursuri gratuite despre anatomie, celebrele cursuri de educație generală „Lesgaft”, care de mai bine de treizeci de ani au atras sute de minți tinere.

În 1872-1874, P.F. Lesgaft a condus un cerc de femei care au fost admise pentru prima dată la cursurile Academiei de Medico-Chirurgie. La începutul anului 1875, directorul gimnaziului II militar, convins de marea pricepere pedagogică cu care Lesgaft conducea cursurile, în entuziasmul și energia sa, l-a invitat să treacă oficial de la Secția Medicală în serviciul permanent la Direcția Generală Militară. Institutii de invatamant. Deja la 15 martie 1875, Departamentul Medical a fost de acord cu transferul lui Lesgaft ca funcționar pentru sarcini speciale. Prima astfel de „încadrare specială” a fost aceea că în perioada anilor 1875-1876, de la sfârșitul lunii martie până la sfârșitul lunii octombrie, P.F. Lesgaft era trimis anual în străinătate „pentru o cunoaștere amănunțită cu gimnastica pedagogică și cu instituțiile de pregătire specială a profesorilor acestei arte”. În doi ani, a călătorit în 13 țări, unde a vizitat instituții pentru pregătirea specială a profesorilor de gimnastică. A urmat cursuri, a vorbit cu profesori, lucrători medicali, a studiat dispozitivele echipamentelor de gimnastică și chiar a oferit recomandări despre cum să le îmbunătățească designul. La sfârșitul fiecărui an, el a prezentat un raport de călătorie. Un astfel de raport a fost publicat ca supliment separat intitulat Training of Gimnastics Teachers in the States of Western Europe. Concluziile făcute de P.F. Lesgaft a subliniat că educația fizică ar trebui să se bazeze pe legile anatomiei și fiziologiei umane. El a considerat cea mai importantă condiție pentru predarea cu succes a gimnasticii ca fiind respectarea unei secvențe stricte în dozarea sarcinii, luarea în considerare obligatorie a abilităților individuale ale elevilor.

În restul timpului, a continuat cursurile cu elevii Gimnaziului II Militar Sankt Petersburg după sistemele germană și suedeză, precum și după sistemul propus de el însuși. În toamna anului 1875, Lesgaft a început să țină prelegeri la Cursurile Vladimir. Aceste prelegeri au provocat multă discuție în societatea metropolitană. P.F. Lesgaft a negat orice „principiu divin” și a conectat ferm procesele mentale cu cele fiziologice. Astfel de idei au fost considerate dăunătoare și alte prelegeri publice au fost interzise. În septembrie 1877, P.F. Lesgaft urmărește organizarea de cursuri de pregătire și gimnastică de doi ani, care s-au deschis la gimnaziul 2 militar. La ei, Lesgaft a ținut prelegeri despre anatomie și a supravegheat toate exercițiile practice, inclusiv gimnastică și scrimă. În laboratoarele și cabinetele Academiei Medico-Chirurgicale s-au desfășurat sarcini practice de fizică, chimie, igienă și anatomie, iar un curs de prelegeri de fiziologie a fost susținut de I.M. Sechenov, care a întreținut relații de prietenie cu P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft a devenit unul dintre fondatorii gimnasticii terapeutice la noi. Multe dintre tehnicile pe care le-a folosit pentru a corecta defectele congenitale și dobândite în dezvoltarea sistemului musculo-scheletic la copii sunt folosite cu succes acum. Împreună cu F.F. Erisman și A.P. Dobroslavin, a dezvoltat elementele de bază ale igienei școlare și a participat la implementarea lor practică în unele instituții de învățământ din Sankt Petersburg. Scris de P.F. Lesgaft încă din 1870, „Instrucțiuni pentru măsurarea unei persoane în viață” a fost primul ghid intern de control medical, pe care l-a efectuat pregătire practică la cursurile de antrenament și gimnastică pe care le-a deschis. De altfel, Lesgaft a reusit sa creeze un adevarat institut de pregatire a specialistilor in educatie fizica. Dar a început războiul ruso-turc, cursurile au fost închise. Au fost eliberați doar 14 profesori, care au devenit profesori în gimnaziile militare din Sankt Petersburg, Moscova, Kiev, Orel și alte orașe.

Dezvoltarea legilor structurii anatomice a mușchilor, oaselor și articulațiilor și a caracteristicilor lor funcționale, P.F. Lesgaft a relevat importanța decisivă a mușchilor în formarea suprafețelor articulare. Studii anatomice serioase combinate cu calcule matematice au stat la baza studiului articulațiilor simple și complexe. Lucrările sale precum „Arhitectura oaselor”, „Despre conexiunea oaselor între ele”, „Despre cauzele care afectează forma oaselor”, studiile de arhitectură a pelvisului au făcut posibilă tragerea unor concluzii importante pentru medicina practică , în special traumatologie și ortopedie.

29 ianuarie 1881 P.F. Lesgaft citește un raport din Societatea Medicilor Ruși „Despre poziția stomacului și relația dintre forma sa și administrare”. Raportul s-a bazat pe rezultatele obținute în timpul studiului unui material mare, ceea ce a făcut posibilă respingerea opiniei existente despre locația orizontală a stomacului. Era un fel de senzație, pentru că suna atât de convingător și de irefutat, încât l-a obligat pe celebrul anatomist european V. Gies să admită că desenul său al stomacului în atlasele anatomice nu era corect. Dar, dedicându-se complet afacerilor oficiale și publice, Lesgaft nu a putut acorda suficientă atenție soției și fiului său. Relațiile în familie nu au fost ușoare, așa că Elizaveta Andreevna a decis să locuiască separat. Lesgaft a ajutat familia cu bani, a urmărit dezvoltarea spirituală și fizică a fiului său, dar, se pare, decizia luată de soție i s-a potrivit. Boris Petrovici Lesgaft a absolvit Academia de Medicină Militară, a fost medic militar, a participat la războiul ruso-japonez. A murit în 1944, la vârsta de 85 de ani.

În 1881, Academia Medico-Chirurgicală a devenit cunoscută drept Academia Medicală Militară. Și în 1884, primele 2 cursuri, care fuseseră desființate cu puțin timp înainte, au fost restabilite la academie și a devenit necesară stabilirea funcției unui alt disector care să țină prelegeri și să conducă cursuri de anatomie descriptivă. Au fost înaintați doi candidați: Lesgaft și Tarenetsky, iar acesta din urmă a fost ales prin vot. Lesgaft a luat această decizie ca pe o insultă nemeritată și și-a dat demisia. Acest pas nu a fost ușor pentru el. A pierdut prea mult, a pierdut ceea ce iubea, ceea ce considera destinul său. După ce a părăsit academia, și-a pierdut veniturile permanente, iar chiar acum avea nevoie de bani mai mult ca niciodată: fratele său a murit, lăsând patru copii, iar P.F. Lesgaft a fost numit tutorele lor, în plus, a fost necesar să-și ajute soția și fiul. Doar prelegerile plătite și publicarea de lucrări științifice ar putea servi drept sursă de venit. Din fericire, oportunitatea de a ține prelegeri i-a fost prezentată aproape imediat după demitere. Începe să țină prelegeri în fiecare săptămână la Muzeul Pedagogic al instituțiilor militare de învățământ, iar din când în când recenzii pozitive despre aceste prelegeri apar pe paginile ziarelor capitalei.

Lesgaft își folosește timpul liber pentru a finaliza munca pe care a început-o, pregătește articole și traduceri. În 1885 a apărut cea de-a doua ediție a cărții „Educația în familie a copilului și semnificația ei”, în care P.F. Lesgaft a evidențiat fundamentele științifice ale creșterii în familie a copiilor, a înaintat o cerere părinților „de a cruța personalitatea copilului lor”, a arătat importanța combinării libertății binecunoscute a copiilor cu îndrumarea rezonabilă, atenția la nevoile și nevoile copilul din partea părinților.

P.F. Lesgaft a subliniat perioada educației în familie de la nașterea unui copil până la sfârșitul celui de-al șaptelea an, căreia i-a acordat o mare importanță în dezvoltarea personalității unei persoane. „În timpul perioadei de familie a vieții unui copil”, a scris Lesgaft, „tipul său se formează, obiceiurile și obiceiurile familiei sunt asimilate de el și, prin urmare, această perioadă are o mare influență asupra vieții unei persoane și lasă o urmă aproape de neșters. asupra întregii sale existențe viitoare.” P.F. Lesgaft a văzut ca sarcina principală a părinților să creeze condiții în familie care să permită copiilor de la o vârstă fragedă să se dezvolte liber și armonios, să participe la activitățile adulților pe cât posibil. Educația de familie plasată corespunzător, potrivit lui Lesgaft, ar trebui să creeze un tip normal de copil, să-și păstreze și să-și dezvolte cele mai valoroase calități: sensibilitate față de tot ce este în jur, performanță amator, receptivitate, sinceritate, sinceritate, interes pentru cunoaștere etc. „Întregul secret al educației în familie”, a scris Lesgaft, „este tocmai acela de a oferi copilului posibilitatea de a se dezvolta singur, de a face totul singur. Adulții nu ar trebui să facă nimic pentru confortul și plăcerea lor personală, ci întotdeauna să trateze un copil din prima zi a nașterii sale ca pe o persoană, cu recunoașterea deplină a personalității sale ... ”Pedepsele corporale ale copiilor sunt complet inacceptabile. Sunt dăunătoare din punct de vedere biologic, psihologic și pedagogic. „Un copil care a crescut sub folosirea neîncetată a acestora este un tip ascuțit și izolat”, a scris P.F. Lesgaft. „Trăsăturile sale caracteristice sunt suspiciunea, claritatea și angularitatea acțiunilor, izolarea, o reacție plictisitoare și lentă la impresiile exterioare, manifestări de mândrie meschină și bătăliașii ascuțite, urmate de apatie totală.” Recomandând crearea condițiilor necesare pentru ca copiii să poată „trăi viața unui copil”, Lesgaft le-a cerut părinților să întreprindă acțiuni strict deliberate, consecvente, care să asigure dezvoltarea la copii a abilităților de concentrare, disciplină, aducându-și munca. până la sfârșit, capacitatea de a depăși obstacolele și dificultățile în atingerea scopurilor lor. .

Multa putere si energie P.F. Lesgaft a cheltuit, criticând sistemul de creștere a copiilor, creat de profesorul german, teoreticianul învățământului preșcolar F.V. Froebel (1782-1852), creatorul conceptului de „grădiniță”. P.F. Lesgaft cunoștea bine practica grădinițelor Froebel din străinătate, precum și grădinițele rusești plătite din Sankt Petersburg și le considera instituții care nu îndeplineau cerințele pentru creșterea și dezvoltarea corectă a copiilor: „Adunarea copiilor pentru o sistematică generală. clase de la doi ani și jumătate până la trei ani, când doar repetă (imite) tot ce le înconjoară și când încă nu au nici observație, nici experiență care să contribuie la raționamentul lor și la acțiunile lor mai mult sau mai puțin independente, pot fi doar manifestări de turmă. susținute și dezvoltate în ele, în defavoarea înclinațiilor lor individuale și a dezvoltării caracterului lor”. Lesgaft s-a întrebat de ce părinții înstăriți își trimit adesea singurul copil la grădiniță și credea că transferul copiilor la grădiniță „ar putea fi permis doar în absența părinților sau în incapacitatea acestora de a-și îngriji copiii”. Grădinița ar trebui să fie ca o simplă familie, se gândi el, să aibă o cameră confortabilă; copiilor ar trebui să li se acorde mai multă libertate în jocuri și activități, în special în aer liber. Subliniind că o mamă educată este o profesoară naturală și indispensabilă a copiilor preșcolari, Lesgaft a considerat dezvoltarea educației femeilor în Rusia o sarcină necesară și urgentă.

Rolul principal în modelarea personalității copilului P.F. Lesgaft a repartizat educația. „Tot ceea ce este exercitat se dezvoltă și se îmbunătățește, tot ceea ce nu este exercitat se destramă”, a scris el. Lesgaft credea că oricât de capabili ar fi părinții, copiii lor, rămași fără creștere și educație, nu vor putea să-și dezvolte puterile spirituale, că mintea umană, ca și vorbirea, se dezvoltă sub influența creșterii și educației. Fiind un materialist, Lesgaft a purtat o luptă activă împotriva acelor profesori care au recunoscut ereditatea ca factor principal în formarea personalității. În contrast cu această poziție, el a subliniat rolul principal al creșterii și educației în dezvoltarea personalității unei persoane. „Majoritatea educatorilor”, a scris el, „în cazul eșecului măsurilor lor pedagogice, dau de bunăvoie totul vina pe notoria „ereditate”, pe „depravarea înnăscută a naturii copiilor sau, ca o consolare pentru ei înșiși și pentru alții, se referă la un fel de influență evazivă, care, parcă, nu poate fi de a prevedea, de a nu evita... De obicei se grăbesc să admită existența unor înclinații rele înnăscute, vorbesc despre „copii iremediabil răsfățați, de parcă această corupție a apărut de la sine. iar copilul însuși este responsabil pentru asta! Influența adulților rămâne mereu în plan secund; și nu vor să creadă că „depravarea unui copil de vârstă școlară și preșcolară este rezultatul unui sistem de creștere, pentru care, până la urmă, un elev plătește”. În lucrarea sa „Tipuri de școală” P.F. Lesgaft a arătat cât de des în condițiile educației familiale personalitatea copilului este deformată, cât de multe tipuri negative de copii se formează deja în anii preșcolari și școlari timpurii: tipul ipocrit; tip moale cu ciocanul; tip asuprit brutal; tip oprimat; tip ambițios. În opinia sa, manifestarea unui tip sau altul este o consecință directă a influențelor vieții de familie: „Un copil nu se naște ipocrit, ci devine astfel în familie, neînvățand să raționeze și neavând o idee despre adevărul; nu se naște ambițios, ci se face astfel prin încurajare și admirație constantă pentru acțiunile și abilitățile sale. Desenând tipuri de școală de copii, Lesgaft a arătat toată diversitatea și bogăția caracteristicilor mentale ale copiilor de diferite vârste și clase sociale.

P.F. Lesgaft a considerat necesar ca educatorii, profesorii și părinții să studieze copiii în procesul vieții de zi cu zi și a muncii educaționale: „Necunoscând condițiile de dezvoltare mentală a copilului, educatorul poate deveni nedumerit în fiecare minut înainte de manifestarea uneia sau alteia trăsături de caracter. al elevului, nu va putea găsi motivul principal al acestui act și pierde din vedere legătura strânsă a caracteristicilor individuale ale copilului cu mediul său de acasă și disciplina familială. El a considerat educația fizică cel mai important mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unei persoane, strâns legat de educația mentală, morală și estetică: „Va ajuta copiii să devină oameni mai activi, mai cultivați, care își pot cheltui productiv și economic forțele și energia, atât în faptă personală și publică”.

„Ghid de educație fizică a școlarilor”, alcătuit de P.F. Lesgaft, a fost prima lucrare fundamentală în care educația fizică și educația se bazează pe fundamente științifice, ținând cont de caracteristicile anatomice, fiziologice și psihologice ale elevilor. El consideră exercițiile fizice ca un mijloc de dezvoltare nu numai fizică, ci și intelectuală, morală și estetică a unei persoane. În același timp, el subliniază constant importanța unei combinații raționale, influența reciprocă a educației mentale și fizice. „Este necesar”, a scris P.F. Lesgaft, - pentru ca educația mentală și fizică să meargă în paralel, altfel vom perturba cursul corect de dezvoltare în acele organe care vor rămâne fără exerciții. La fel ca I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft credea că exercițiile fizice sunt un mijloc de dezvoltare a abilităților cognitive ale școlarilor. Prin urmare, în opinia sa, „o școală nu poate exista fără educație fizică; exercițiile fizice trebuie să fie din toate mijloacele zilnice, în deplină proporție cu exercițiile mentale. Folosind termenul de „educație”, P.F. Lesgaft îl înțelege mai pe scară largă decât în ​​prezent. De altfel, educația lui P.F. Lesgaft este educația, formarea personalității unei persoane, iar educația fizică este formarea intenționată a corpului și a personalității sub influența atât a mișcărilor naturale, cât și a celor special selectate, a exercițiilor fizice, care odată cu vârsta devin din ce în ce mai complicate, devin mai intense, necesită o mare independență și manifestări volitive ale unei persoane.

În 1885 P.F. Lesgaft a primit permisiunea de a preda și a fost invitat de șeful de gimnastică în „Cadru de scrimă și gimnastică”. Acest centru de antrenament trebuia să îmbunătățească profesorii de gimnastică și scrimă pentru armată. Dar comandanții unității nu au văzut nevoia unui astfel de centru de pregătire, acesta a fost închis și Lesgaft s-a trezit din nou fără muncă. În acel moment, în Rusia a fost introdusă o Privatdozentura, permițând celor care doresc să-și arate cunoștințele științifice și abilitățile de predare și, ulterior, au posibilitatea de a ocupa o poziție regulată de profesor. Profitând de această împrejurare, P.F. Lesgaft s-a adresat administratorului districtului educațional din Petersburg cu o cerere de a-i permite să țină prelegeri despre anatomie în calitate de privatdozent. Cererea a fost admisă, iar la 24 septembrie 1886, P.F. Lesgaft a ocupat un loc la catedra universitară. A început o nouă etapă a activității sale didactice - zece ani (1886-1897) de muncă la Universitatea din Sankt Petersburg la Facultatea de Fizică și Matematică, care includea Departamentul de Zoologie, Anatomie și Fiziologie.

Pe lângă prelegeri, susține și cursuri practice de anatomie, face numeroase experimente pentru a studia structura și funcțiile sistemului musculo-scheletic și dezvăluie rezistența țesuturilor osoase și musculare la diferite influențe mecanice externe. Pentru prima dată în istoria învățământului medical intern, a organizat cursuri pentru studenți în atelierul mecanic al Institutului de Ingineri de Căi Ferate. Aici efectuează experimente pentru a studia proprietățile țesutului musculo-scheletic. Se părea că predarea la universitate, desfășurarea orelor practice, lucrul în comisia pentru învățământul tehnic, cursurile acasă nu lăsau timp pentru alte lucruri. Cu toate acestea, P.F. Lesgaft încă reușește să țină prelegeri publice, să facă prezentări la întâlnirile Societății Antropologice Ruse și să conducă cursuri la școala de asistenți medicali și paramedici. Lesgaft nu a luat bani pentru tratamentul la domiciliu, dar dacă vreun vizitator înstărit a insistat să plătească „onorariu medic”, P.F. Lesgaft a cerut să transfere banii într-un adăpost pentru copii infirmi. El a urmat acest principiu de-a lungul vieții.

În 1893, unul dintre elevii lui Lesgaft, I.M. Sibiryakov, proprietarul unei averi de mai multe milioane de dolari, i-a transferat profesorului 200 de mii de ruble și o casă în valoare de 250 de mii de ruble. S-a hotărât deschiderea în casă a unui „Muzeu de istorie naturală” pentru a păstra bogatele colecții anatomice, zoologice și antropologice create de-a lungul anilor de desfășurare a cursurilor, și pentru a dezvolta în el lucrări educaționale și de cercetare. A fost nevoie de mult timp pentru întocmirea hărții și abia în octombrie 1894 s-a primit permisiunea de a deschide Laboratorul de Biologie. Avea 4 catedre: botanica, zoologie, anatomie comparata cu embriologie si geologie. P.F. Lesgaft începe să comande schelete de animale și pești la Paris, Napoli, Praga, pentru a achiziționa colecții botanice și zoologice. Au fost amenajate un terariu, mai multe acvarii mari, cuști pentru păsări și rozătoare. Datorită sosirii colecțiilor private, Laboratorul de Biologie s-a transformat într-un an și jumătate sau doi într-un centru științific mare, bine echipat, care a făcut posibilă desfășurarea unor lucrări experimentale și de cercetare în domeniul anatomiei, fiziologiei, botanicii. , zoologie și alte științe ale naturii.

Până la deschiderea Laboratorului de Biologie, autoritatea P.F. Lesgaft a fost recunoscut peste tot, a fost ales membru de onoare al multor societăți științifice. Erau mai mult decât destui oameni care doreau să lucreze în laborator. Deja în anul descoperirii sale, au început să experimenteze aici efectul luminii asupra creșterii organismelor vii, să studieze sistemul nervos simpatic al primatelor, să efectueze lucrări anatomice etc. În 1896 a început publicarea revistei Izvestia a Laboratorului de Biologie din Sankt Petersburg, în care lucrările științifice ale lui P.F. Lesgaft, studenții săi, începători sau oameni de știință recunoscuți. Lesgaft însuși a editat toate articolele, a stabilit ordinea tuturor publicațiilor, a determinat volumul fiecărui număr al revistei. Nu a transmis nimănui această lucrare.

Unul dintre primii P.F. Lesgaft a răspuns la descoperirea „razelor X”. Deja în 1897, publică în Izvestia scurtul său articol „Despre aplicarea razelor Roentgen la studiile anatomice ale unei persoane vii”. Nu lasă P.F. Lesgaft cercetările sale în alte domenii. În 1896, Lesgaft și-a realizat un alt vis - a realizat deschiderea Cursurilor superioare pentru educatori și conducători de educație fizică (Cursurile superioare Lesgaft) la Laboratorul de Biologie. Se creează o „Societate pentru Promovarea Dezvoltării Fizice”, în cadrul căreia Lesgaft a preluat funcția de secretar științific.

În ianuarie 1897, P.F. Lesgaft a demisionat și a părăsit universitatea, iar în 1899 și-a pus semnătura sub „Protestul celor 99”. Părerile sale progresiste, călătoriile în străinătate - toate acestea au jucat un rol în faptul că lui Lesgaft i-a fost interzis să țină prelegeri și trimis să locuiască în Terioki. A trebuit să părăsească atât cursurile, cât și Laboratorul de Biologie. În mai 1901, Lesgaft a scris o petiție adresată țarului, dar a fost refuzată. Dar continuă să lucreze în Terioki: scrie articole, face traduceri, studiază fizica și matematica. În 1902, a scris din nou o petiție adresată lui Plehve și a primit permisiunea de a se întoarce la Sankt Petersburg și de a prelua funcția de director al Laboratorului de Biologie. În ciuda celor 65 de ani, Lesgaft s-a cufundat în muncă cu energie nouă.

La 10 noiembrie 1905, Lesgaft a înaintat o petiție la Ministerul Învățământului Public pentru înființarea unui Institut Liber, în care cursurile existente pentru educatori și conducători de educație fizică să constituie un „departament practic” independent. Ministrului nu i-a plăcut numele, dar la sfârșitul lunii decembrie, lui Lesgaft i s-a permis să deschidă o instituție de învățământ superior numită „Cursuri de Științe Biologice, Pedagogice și Sociale”. Această denumire s-a păstrat doar în documentele oficiale, toată lumea numea aceste cursuri „Liceul liber”. În primul an de deschidere a școlii, în ea erau 1.500 de elevi. Au fost atrași nu doar de marele nume Lesgaft, ci și de selecția excelentă de profesori. Mulți elevi ai școlii s-au implicat activ în politică, iar după o percheziție în Laboratorul de Biologie și Școala Liberă, amenințarea cu închiderea a apărut. În vara anului 1906, Lesgaft a fost informat despre închiderea școlii. Și iarăși începe lupta pentru renașterea Liceului Liber. Privat de posibilitatea de a citi anatomie la școală, P.F. Lesgaft scrie o mare lucrare „Anatomia generală a organelor vieții vegetale”, desfășoară lucrări de cercetare în Laboratorul de Biologie.

În primăvara anului 1909, după lungi necazuri, au fost deschise Cursuri de Istorie Naturală, iar P.F. Lesgaft a acceptat cu bucurie să ofere spațiu pentru cursurile din Laboratorul de Biologie, iar din septembrie a început să citească anatomie pe ele. Era încă vesel la spirit, dar sănătatea lui a început să slăbească. În octombrie P.F. Lesgaft a răcit și s-a îmbolnăvit, boala a dat o complicație la rinichi. Consiliul Laboratorului Biologic l-a eliberat de la conducerea laboratorului, iar medicii i-au recomandat cu tărie un climat uscat, cald și un tratament la sanatoriu. Deja pe 13 noiembrie, P.F. Lesgaft a ajuns în Egipt, la Geluan, unde era un sanatoriu condus de medicul rus Rabinovici. Sanatoriul Rabinovici avea băi cu sulf, masaje și îngrijire bună, toate mijloacele cunoscute erau folosite pentru tratament, dar starea lui P.F. Lesgaft sa deteriorat rapid.

Rinichii au eșuat. Ultimele 9 zile Lesgaft era deja inconștient. Sâmbătă seara, 28 noiembrie (11 decembrie), 1909, inima i s-a oprit. Sicriul cu cadavrul lui P.F. Lesgaft a fost trimis din Egipt în Rusia. Pe 19 decembrie, cu o adunare imensă de oameni, înmormântarea lui a avut loc la cimitirul Volkovskoye din Sankt Petersburg. Aproape toate ziarele ruse au răspuns la moartea lui P.F. Lesgaft. Și-a glorificat numele de biolog, anatomist, antropolog, profesor, medic, creator al sistemului științific al educației fizice și al controlului medical și pedagogic în cultura fizică, unul dintre fondatorii anatomiei teoretice, șef al unei mari instituții de cercetare, el a fost unul dintre cei mai buni reprezentanți ai Științelor naționale. Opera sa a lăsat o amprentă de neșters asupra istoriei anatomiei și culturii fizice din țara noastră. În 1919, pe baza cursurilor înființate de Lesgaft, Institutul de Stat de Educație Fizică (acum Universitatea Națională de Stat de Cultură Fizică, Sport și Sănătate) poartă numele P.F. Lesgaft.

lesgaft educaţie fizică anatomică