Bildungssystem siehe Bildungssystem.

Das Bildungssystem ist die strukturelle und funktionale Einheit von Bildungseinrichtungen und den entsprechenden höheren Verwaltungseinrichtungen auf regionaler und föderaler Ebene, die zusammen einen bestimmten Bildungsraum in einer bestimmten Region bilden

Aufsatz

Zu diesem Thema:

« Die Lehren von P.F. Lesgaft über den Sportunterricht und seine pädagogische Tätigkeit"

Einführung …………………………………………………………………… 3

1. Biografie von P.F. Lesgaft ………………………………………………. 4

2. Die Lehren von P.F. Legafta zum Sportunterricht……………………... 6

3. Pädagogische Tätigkeit von P. F. Lesgaft …………………………. 10

Fazit ………………………………………………………………… 13

Literatur…………………………………………………………………. 14

Einführung

In der Entwicklungsgeschichte der Hauswirtschaft, insbesondere der pädagogischen Theorie, hat P.F. Lesgaft nimmt einen besonderen Platz ein. Es gelang ihm, ein umfassendes, harmonisches System des Sportunterrichts zu schaffen, in dem die Erziehung der schulpflichtigen Kinder einen zentralen Platz einnimmt. Einer der Leitgedanken seines bedeutendsten wissenschaftlichen Werkes „Leitfaden für den Sportunterricht von Schulkindern“ ist, dass die Hauptaufgabe der Schule die Erziehung eines Menschen, seine Bildung als Person ist. Er schrieb: „Aufgabe der Schule ist es, die Klärung der Bedeutung der Persönlichkeit eines Menschen und die Beschränkung der Willkür in seinem Handeln zu berücksichtigen, wenn die Schulzeit die einzige ideologische Lebensphase ist, in der sich abstraktes Denken und der Wahrheitsbegriff entwickeln , wenn eine Person gebildet wird“ .
Im Mittelpunkt des pädagogischen Systems P.F. Lesgaft ist die Lehre von der Einheit der körperlichen und geistigen Entwicklung des Individuums. Der Wissenschaftler betrachtete körperliche Übungen nicht nur als Mittel zur körperlichen, sondern auch zur intellektuellen, moralischen und ästhetischen Entwicklung einer Person. Gleichzeitig betonte er immer wieder die Bedeutung einer rationalen Kombination, gegenseitigen Beeinflussung von geistiger und körperlicher Erziehung. "Es ist notwendig", schrieb der Autor, "dass geistige und körperliche Erziehung parallel gehen, sonst stören wir den richtigen Entwicklungsverlauf in den Organen, die ohne Bewegung bleiben."

Lesgaft argumentierte, dass die Entwicklung des Körpers durch die Umgebung und Übungen beeinflusst wird:„Alles was übt – entwickelt und verbessert sich, alles was nicht übt – zerfällt“ .

Der Zweck dieser Arbeit ist es, die wichtigsten Fakten der Biographie von P. F. Lesgaft zu studieren und sich mit den wichtigsten Bestimmungen und Thesen seines wissenschaftlichen und pädagogischen Erbes vertraut zu machen.

Biographie von PF Lesgaft

Ein herausragender Anatom - der Begründer der theoretischen Anatomie in Russland, ein wunderbarer Lehrer, Initiator und Theoretiker des Sportunterrichts, ein Biologe-Denker und eine zielstrebige Persönlichkeit des öffentlichen Lebens - dies ist keine vollständige Liste der Bereiche, in denen sich das überschwängliche Leben von P. F. Lesgaft bewegte.

Petr Frantsevich Lesgaft wurde 1837 in St. Petersburg geboren. 1856 trat er in die Medico-Surgical (Military Medical) Academy ein, die er 1861 abschloss. Er arbeitete als Krankenhauspraktikant und privater Anatomielehrer an der Medico-Surgical Academy. 1865 erhielt er den Doktortitel der Medizin auf der Grundlage der Verteidigung seiner These „Über den Abschluss der Längsmuskelfasern des Rektums ...“ 1868 fügte er den Doktortitel der Chirurgie hinzu, der war ihm nach Vorlage der anatomisch-chirurgischen Dissertation „Colotomia“ (künstlicher Stuhlgang) im linken Lendenwirbelbereich aus anatomischer Sicht verliehen. Der Grad wurde ohne öffentliche Verteidigung der Dissertation verliehen.

Im selben Jahr wurde P. F. Lesgaft zum Leiter der Abteilung für Anatomie an der Kasaner Universität gewählt, aber 1871 wurde er auf Beschluss von Zar Alexander II. Aus dem Unterricht entfernt. Grundlage war ein Artikel von P. F. Lesgaft in der Zeitung „St. Petersburg Vedomosti“ vom 23. September 1871, der Missstände an der Universität aufdeckte. Von 1872 bis 1893 leitete P. F. Lesgaft Unterricht mit Freiwilligen in Kursen (1872 - 1874), war eifrig als Anatomielehrer an der Medizinischen und Chirurgischen Akademie tätig und las einen Privatdozentenkurs an der Universität St. Petersburg (1875 - 1893). Seit 1893 konzentrierten sich seine Aktivitäten auf das von ihm gegründete Biologische Laboratorium in St. Petersburg. Für die Unterzeichnung eines Protests gegen die Schläge von Studenten bei einer Demonstration wurde er Repressionen ausgesetzt, 1902 wurde er aus St. Petersburg ausgewiesen.

Die Unabhängigkeit des Urteils und die kompromisslose politische Haltung des Wissenschaftlers erweckten in den revolutionären Kreisen St. Petersburgs große Sympathie für ihn. Als 1895 der Verein „Hilfe beim Lesen der Kranken und Armen“ gegründet wurde, trat er in die Reihen seiner Leiter ein. Die Mitglieder der Gesellschaft waren die Schwester von V. I. Lenin Anna Ilyinichna und ihr Ehemann M. T. Elizarov. 1905 trafen sich mit Erlaubnis von P. F. Lesgaft der Rat der Arbeiterdeputierten in den Räumlichkeiten des von ihm geleiteten Biologischen Labors und der Vorstand der Trade Union of Printers.

Ein wichtiges Ereignis im Leben von P. F. Lesgaft war das Studium der Methoden des Sportunterrichts. 1874 wurde er vom Amt für militärische Bildungseinrichtungen des Kriegsministeriums angewiesen, sich mit dem Turnen in westeuropäischen Ländern vertraut zu machen. Die Idee war, diese Erfahrung in die russischen Offiziersschulen einzubringen. Das von P. F. Lesgaft angebotene Programm nach seiner Rückkehr nach St. Petersburg wurde nicht angenommen, er interessierte sich jedoch ernsthaft für das Problem des Sportunterrichts, was seine Ansichten als Morphologe prägte. Von 1877 bis 1882 erprobte er seine Erkenntnisse im Unterrichtsprozess bei Ausbildungs- und Gymnastikkursen für Offiziere.

1905 organisierte er die sogenannte Freie Höhere Schule, die 1907 von der Regierung verboten wurde, auf der Grundlage von Kursen für Sportleiter. P. F. Lesgaft starb 1909. P. F. Lesgafts herausragende Leistungen in der Anatomie wurden durch seine ermöglicht Enzyklopädische Bildung. Er kannte Mathematik gut, studierte 3 Jahre Chemie bei Prof. N. N. Zinina, verfügte über fundierte Kenntnisse in angewandter Physik, insbesondere in der Theorie des Materialwiderstands. Beherrschte selbstständig die Gesetze der Bautechnik. Seine Gelehrsamkeit über alle aktuellen Probleme der Naturwissenschaft war erstaunlich.

P. F. Lesgafts Lehre über den Sportunterricht.

Die Verdienste von P. F. Lesgaft bei der Entwicklung der wissenschaftlichen Grundlagen des Sportunterrichts sollten genauer betrachtet werden. Ausgangspunkt war für ihn Lamarcks Postulat zur Rolle von Übungen (Funktionen) in der Entwicklung des Organismus. Die Leidenschaft für Lamarck begleitete P. F. Lesgaft sein ganzes Leben lang. Die Hypnose der Ideen des großen französischen Wissenschaftlers war bedeutsam, obwohl Lesgaft aus Lamarcks Lehren nur den Teil übernahm, in dem die Wirkung von Funktionen auf die Organogenese nachgewiesen wurde. In den Schriften von Lesgaft ist keine Rede von einer Vererbung erworbener Eigenschaften.

Zielgerichtete körperliche Übungen, wie Lesgaft dachte, können Menschen im Rahmen des Sportunterrichts vermittelt werden. Aber Leibeserziehung ist das Vorrecht derer, die erziehen und lehren. Die Aufgabe sollte darin bestehen, ein breites Programm zur körperlichen Verbesserung der Menschen umzusetzen. So kam Lesgaft auf das Motto der Leibeserziehung. Dieses Konzept wurde von ihm vorgeschlagen. Sportunterricht wurde von Lesgaft als Teil des Sportunterrichts als dessen Voraussetzung angesehen.

Die Hauptprinzipien des Sportunterrichts wurden wie folgt vorgeschlagen:

1. Das Prinzip der Vollständigkeit, Multi-Channel-Sportunterricht.

2. Das Prinzip der Verbundenheit, gegenseitigen Bereicherung der körperlichen, geistigen und sittlichen Bildung als Voraussetzung für die harmonische Entwicklung des Menschen.

3. Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit des Sportunterrichts, das impliziert:

a) Wechselwirkung von Form und Funktion;

b) Erkennung von Alter, Geschlecht, konstitutionellen Merkmalen;

c) der Ausschluss des inhärenten Schicksals (Prädestination) der körperlichen Erscheinung einer Person;

d) Überwindung des Diktats der Vererbung.

Sein Grundlagenwerk zum Sportunterricht nennt er „Leitfaden für den Sportunterricht schulpflichtiger Kinder“. In der modernen Wissenschaft ist dieses Konzept erhalten geblieben und spiegelt die Essenz wider, die Lesgaft hineingesteckt hat.

Sportunterricht wird als ein systemischer Zustand rationaler Möglichkeiten für eine Person betrachtet, ihre Bewegungen zu kontrollieren und auf diese Weise den im Leben notwendigen Fundus an motorischen Fähigkeiten zu erwerben.

Ohne diese Bedeutung des betrachteten Konzepts in modernen wissenschaftlichen Erkenntnissen aufzugeben, richten wir unsere Aufmerksamkeit auf eine viel tiefere Annäherung an sein Wesen, die bei P. F. Lesgaft zu finden ist.

Einer der Leitgedanken der „Leitlinien für den Sportunterricht von Schulkindern“ ist, dass die Hauptaufgabe der Schule die Erziehung des Menschen ist, d.h. seine Persönlichkeitsbildung, die Lesgaft ganz bestimmt sagt: „... die Aufgabe der Schule ist es, die Bedeutung der Persönlichkeit eines Menschen zu erkennen und die Willkür in seinem Handeln einzuschränken, wenn die Schulzeit die einzige weltanschauliche Lebensphase ist, in der sich das abstrakte Denken und der Wahrheitsbegriff entwickeln, wannDer Mensch wird gebildet.

Der Begriff "Bildung" tauchte erstmals in den Werken von N. I. Novikov (1744-1818), Vertretern der progressiven russischen Pädagogik, als Synonym für Bildung - "Bildung des Herzens" und als Synonym für Erleuchtung - auf. „Erziehung des Geistes“.

In der zweiten Hälfte des neunzehnten Jahrhunderts. manche Autoren bezeichnen den gesamten Prozess der Persönlichkeitsentwicklung mit dem Begriff „Bildung“. Wir glauben, dass auch P. F. Lesgaft diese Position eingenommen hat. Und wenn er über Bildung schreibt, meint er die Bildung eines Menschen als Person. Zielstellung des Sportunterrichts von Schulkindern ist daher der Wunsch, ihnen beizubringen, alle ihre Bewegungen bewusst zu steuern, geleitet von moralischen Prinzipien, räumliche und zeitliche Zusammenhänge genau zu unterscheiden und dadurch die Fähigkeit dazu zu erwerben im Einklang mit der Umwelt handeln. In dieser Zielstellung verschmelzen Bildungs- und Erziehungsaufgaben.

P.F. Lesgaft entwickelte zum ersten Mal auf der Welt die Grundlagen des Sportunterrichts, schuf die Doktrin des Sportunterrichts und bestimmte schließlich den Inhalt des Konzepts "Sportunterricht". Nach der Definition von P.F. Lesgaft besteht die Essenz des Sportunterrichts darin, zu lernen, „einzelne Bewegungen zu isolieren und miteinander zu vergleichen, sie bewusst zu steuern und sich Hindernissen anzupassen, sie mit größtmöglicher Geschicklichkeit und Ausdauer zu überwinden, also mit den geringsten Schwierigkeiten zu lernen in kürzester Zeit bewusst die größte körperliche Arbeit verrichten“.

Deshalb P.F. Lesgaft definierte den Inhalt des Sportunterrichts für seine Zeit am vollständigsten, hauptsächlich als einen Prozess des Unterrichtens motorischer Aktionen. Das Ergebnis des Sportunterrichts ist, wie aus seiner Definition hervorgeht, der Zustand der körperlichen Lebens- und Arbeitsbereitschaft einer Person. Gleichzeitig umfassten laut Lesgaft die Inhalte des Sportunterrichts nach Lesgaft, wie es uns scheint, auch Methoden zum Unterrichten körperlicher Übungen, insbesondere sprechen wir von einer modernen praktischen Unterrichtsmethode - streng geregelt, d.h. Lernen in Teilen und als Ganzes, wie der Satz belegt: „Isoliere einzelne Bewegungen und vergleiche sie miteinanderdu selbst."Außerdem P.F. Lesgaft versuchte, die Struktur des Unterrichts motorischer Aktionen zu bestimmen, indem er eine spezielle Trainingsphase als Phase der Verbesserung der motorischen Fähigkeiten bezeichnete, weil nurEine Person, die motorische Perfektion erreicht hat, gewährleistet eine wirtschaftliche Ausführung der Arbeitsmotorik.

Lesgaft widmete dem Inhalt des Sportunterrichts große Aufmerksamkeit -Einsatz von Übungen und Spielen als Lernmethode . Der Wissenschaftler teilte körperliche Übungen in vier Hauptgruppen ein:
1. Einfache Übungen in den Bewegungen von Kopf, Rumpf, Gliedmaßen und komplexe Übungen mit Bewegungsvarianten und Würfen.
2. Übungen mit zunehmender Belastung bei motorischen Aktionen mit Stöcken und Gewichten, beim Werfen von Holz- und Eisenkugeln, Springen, Klettern, Ringen und Halten des Gleichgewichts.
3. Übungen zum Studium räumlicher und zeitlicher Zusammenhänge beim Laufen in vorgegebenem Tempo, beim Springen auf eine bestimmte Distanz und beim Wurf auf ein Ziel.
4. Systematische Übungen im Prozess einfacher und komplexer Spiele, Schwimmen, Skaten und Skifahren, Wandern, Ausflüge und Kampfsport.

Im Lehrplan allgemeinbildender Einrichtungen gibt es ein Fach „Körperkultur“, dessen Hauptaufgabe darin besteht, ein angemessenes Allgemeinbildungsniveau in dieser Disziplin als integralen Bestandteil der Allgemeinbildung der Schüler zu erreichen. Sportunterricht als soziale Praxis hat seine eigenen Entwicklungsstufen.

Während der Zeit von P. F. Lesgaft, Schulsport war primitiv und löste engere Aufgaben - zu lehren, Bewegungen zu meistern, motorische Qualitäten zu entwickeln, um sich auf die Arbeit vorzubereiten. Natürlich gab es dann keine Aufgabe, die Bildung der Körperkultur von Schulkindern zu fördern. Allmählich änderte sich jedoch der Stellenwert des Schulfachs „Körperkultur“, und die Rolle der Körperkulturerziehung in der Gesellschaft hat inzwischen erheblich zugenommen.

Pädagogische Tätigkeit von P. F. Lesgaft

Im Vorwort zur zweiten Auflage des zweiten Teils des "Leitfadens zum Sportunterricht von Schulkindern" P.F. Lesgaft stellte fest, dass zwischen Schülern beobachtete unerwünschte Ereignisse in der Schule nicht durch Polizeimaßnahmen, sondern durch streng durchgeführte körperliche Übungen und Spiele zerstört werden können. Ein selbstbeherrschter und selbstbeherrscht gebildeter Leiter wird seinen Schüler immer mit überzeugenden Worten behandeln und niemals zu irgendwelchen Verfolgungs- und Bestrafungsmaßnahmen greifen, die in einer normalen Schule, die auf der psychologischen Analyse des Kindes basiert, völlig inakzeptabel sind und die Aufklärung seines Wesens.

Durch Sportunterricht, schrieb er, sei es notwendig, einem jungen Menschen beizubringen, sich selbst zu beherrschen, ihn mit räumlichen Zusammenhängen, der zeitlichen Verteilung seiner Arbeit vertraut zu machen und die Energie seiner Tätigkeit zu steigern. In seiner pädagogischen Tätigkeit suchte Lesgaft von Lehrern eine hervorragende Kenntnis seines Fachs auf der Grundlage wissenschaftlicher Errungenschaften in Anatomie, Physiologie und Psychologie. Ein guter Lehrer ist seiner Meinung nach hervorragende Disziplin, Zurückhaltung im Umgang mit Emotionen, Liebe zu Kindern, äußere Sauberkeit und Eleganz in den Bewegungen.

Erhöhte Anforderungen P.F. Lesgaft stellte die Ernährungshygiene von Personen vor, die an körperlichen Übungen beteiligt sind. Er erkannte keine "überschüssigen Reizstoffe": Senf, Pfeffer und andere Gewürze, die von gutartigen und vielfältigen Produkten nicht benötigt werden. Besonders verurteilte alkoholische Getränke.

Lesgaft widmete dem Inhalt des Sportunterrichts, dem Einsatz von Übungen und Spielen als Erkenntnismethode große Aufmerksamkeit. Er teilte körperliche Übungen in vier Hauptgruppen ein: 1) einfache Übungen in den Bewegungen des Kopfes, des Rumpfes, der Gliedmaßen und komplexe Übungen mit Variationen von Bewegungen und Würfen; 2) Übungen mit zunehmender Belastung bei motorischen Aktionen mit Stöcken und Gewichten, beim Werfen von Holz- und Eisenkugeln, Springen, Ringen, Klettern, Gleichgewicht halten; 3) Übungen zum Studium der räumlichen und zeitlichen Beziehungen beim Laufen in einem bestimmten Tempo, beim Springen über eine bestimmte Entfernung und beim Werfen auf ein Ziel; 4) systematische Übungen im Prozess einfacher und komplexer Spiele, Schwimmen, Skaten und Skifahren, Wandern, Ausflüge und Kampfsport. Interessant ist die Definition von Spiel: „Spiel ist eine Übung, durch die sich das Kind auf das Leben vorbereitet.“

Gleichzeitig enthüllte er den Unterschied zwischen Spielen für Vorschulkinder und Spielen für Schulkinder. Die ersten sind Spiele in der kreativen Wiederholung dessen, was Kinder in der umgebenden Realität gesehen und bemerkt haben. Die zweite sind vom Lehrer organisierte Spiele zur Entwicklung der unabhängigen motorischen Aktivität mit einer Reihe von methodologischen Bestimmungen.

Bemerkenswert ist auch, dass sowohl der Vorschulkind als auch das Schulkind seiner Theorie zufolge in Spielsituationen in all ihren Erscheinungsformen aktiv agierende Persönlichkeiten in Beziehungen zur Umwelt sind. Lesgafts Anforderungen an Spiele sind wertvoll und zeitgemäß relevant: Graduierung bei der Auswahl der Spiele und deren Übereinstimmung mit der Entwicklung des Kindes; obligatorische Festlegung von Zielen und Vorgaben für jedes Spiel; bedingungslose Erfüllung der festgelegten Regeln durch die Teilnehmer der Spiele; konsequente Einführung der Selbstverwaltung im Spiel; der systematische Einfluss von Spielen auf Kinder mit ihrer allmählichen Komplikation; Ausschluss aus dem Alltag von Spielen, die bei Kindern negative Eigenschaften hervorrufen - Grausamkeit usw.

Bemerkenswert ist die von ihm vorgeschlagene Klassifizierung von Spielen, die auf der Organisation eines Teams von Spielern und der Bildung der Art der Beziehung zwischen ihnen unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen basiert. Auf dieser Grundlage werden zwei Gruppen von Spielen unterschieden: einfache und komplexe. In jeder dieser Gruppen unterteilt er Spiele nach Komplexität und Dauer der einzelnen motorischen Aktionen in Spiele mit Laufen, Werfen und Ringen. Diese Untergruppen wiederum sind nach den Aufgabenarten mit der Komplikation der Anforderungen unterteilt. In Laufspielen können Sie beispielsweise in einer geraden Richtung, im Kreis, in einer geneigten Position, zusammen, in einer Kette, kollektive motorische Aktionen ausführen.

Mann, laut P.F. Lesgaft, der seine motorischen Aktionen gut und bewusst beherrscht, wählt richtig die zweckmäßigsten Formen und das Tempo der Bewegung, was das wichtigste Ziel der Sporterziehung eines Schulkindes ist. Diese Zielsetzung sollte in der modernen Schule nicht vergessen werden: Es ist notwendig, Kindern beizubringen, die angesammelten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten rational zu nutzen, um eine Person auf ihre beste Anwendung im Leben vorzubereiten.

Zu Recht verteidigt P.F. Lesgaft übertrieb jedoch die Möglichkeiten von Kindern. Seiner Meinung nach diskutiert das Kind, "etwas körperlich müde, die Bedeutung dessen, was er getan hat, und wie er es getan hat". In der Praxis ist bekannt, dass ein Erwachsener sehr oft die Hilfe eines Lehrertrainers benötigt, um Spielsituationen zu analysieren, und es für ein Kind besonders schwierig ist, "die Bedeutung dessen, was er getan hat, und wie er es getan hat", selbstständig zu verstehen.

Gleichzeitig steht in Lesgafts Argumentation zu diesen pädagogischen Problemen der Gedanke, dass der Lehrer verpflichtet ist, die Initiative der Kinder im Prozess des Spielens zu entwickeln, seine Schüler zu studieren und die charakteristischen Merkmale jedes einzelnen in pädagogischer Tätigkeit zu berücksichtigen eine zielgerichtete und spezifische Wirkung auf sie ist wertvoll. Entsprechend dieser methodischen Position muss der Lehrer gemeinsam mit den Kindern Spielsituationen analysieren, das Verhalten der Spieler besonders genau beobachten, ihre gegenseitige Beeinflussung im Interesse der Mannschaft nutzen.

Groß ist sein Beitrag zur Entwicklung der Muster der Erziehung von Kindern in der Familie, die sie als Individuen vom Standpunkt der Lehre von den Typen, dem Temperament und dem Charakter einer Person unter Berücksichtigung der Rolle des sozialen Umfelds und der Bereiche prägen Ausbildung. Er kämpfte konsequent für die gleiche und gleiche Sporterziehung für Jungen und Mädchen.

Abschluss

Das wissenschaftliche pädagogische Erbe von P. F. Gesgaft geht weit über den Rahmen einer bestimmten historischen Periode hinaus und kann als eine der wichtigsten Quellen der pädagogischen Wissenschaft angesehen werden, deren Ideenreichtum noch nicht vollständig erschöpft ist. Die wichtigsten wissenschaftlichen Bestimmungen in den Werken von Pjotr ​​Franzewitsch über Anatomie, Anthropologie, Biologie, Geschichte und Methoden des Sportunterrichts haben bis heute ihre Bedeutung nicht verloren. Die fortschrittlichen wissenschaftlichen, pädagogischen und sozialen Aktivitäten von Lesgaft erlauben uns, ihn zu den herausragenden Vertretern zu zählen

Hauswirtschaft und Kultur.

Wie kein anderer vor ihm erkannte er, dass der Sportunterricht auf streng wissenschaftlicher Grundlage organisiert werden sollte. P. F. Lesgaft sah diese wissenschaftliche Grundlage in Anatomie und Physiologie, die es ermöglichen, das richtige Programm körperlicher Übungen zu skizzieren und den Grad des Einflusses dieser Übungen auf den Körper herauszufinden. Die Funktion bestimmt laut Lesgaft die Form, und daher ist die perfekte Form (ein gesunder Körper) direkt abhängig von der aktiven Beeinflussung durch Übungen.

P. F. Lesgaft zog praktische Schlussfolgerungen aus dieser Bestimmung. Wenn die üblichen Funktionen der Organe durch spezielle Übungen ergänzt werden, wenn ein Komplex angemessener Trainingsbelastungen für eine bessere Entwicklung der Organe entwickelt wird, kann eine perfektere Form erreicht werden. In dieser Richtung schlug P. F. Lesgaft zum ersten Mal eine Brücke zwischen Anatomie und Körperkultur und schuf eine wissenschaftlich fundierte Theorie der Körpererziehung von Menschen.

Lesgafts Erfolge bei der Förderung und Verbreitung des Sportunterrichts in Russland sind allgemein anerkannt und gekennzeichnet durch die Zuordnung seines Namens zum ältesten Institut für Körperkultur - Leningrad.

Literatur

Goloshchapov B.R. Geschichte der Körperkultur und des Sports: Lehrbuch. Zuschuss für Studenten. höher Lehrbuch Betriebe. - 5. Aufl., Rev. und zusätzlich M., 2008.

Dmitrijew S. V. Motorische Aufgabe als Gegenstand theoretischer und methodologischer Analyse // Teoriya i praktika nat. Kultur. 1988, Nr. 2.

3 . Lesgaft P.F. Leitfaden zum Sportunterricht von Schulkindern // Lesgaft P.F. Ausgewählte Werke / Comp. I. N. Resheten. - M.: FiS, 1987.
4. Simonkina Yu. S., Iokhvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - der Begründer des Sportunterrichts [Text] // Aktuelle Aufgaben der Pädagogik: Materialien der Internationalen. wissenschaftlich Konf. (Chita, Dezember 2011). - Chita: Verlag Junger Wissenschaftler, 2011. - S. 55-57.

Internetquellen

1. Petr Frantsevich Lesgaft - der Begründer des Sportunterrichts.

2. P. F. Lesgaft - der Begründer der theoretischen Anatomie in Russland.

3. Sportunterricht http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26.39.htm

Russischer Biologe, Anatom, Lehrer, Arzt, Schöpfer des wissenschaftlichen Systems der Leibeserziehung P.F. Lesgaft wurde am 8. (20.) September 1837 in St. Petersburg in der Familie eines russifizierten Deutschen, eines Juweliers, eines Mitglieds der Goldkunstwerkstatt, Johann Peter Otto Lesgaft und seiner Frau Henrietta Louise geboren. Sein Vater, der in Russland Pjotr ​​Karlowitsch hieß, war ein zurückhaltender, strenger Mann, er liebte Ordnung, Disziplin, Genügsamkeit in allem und brachte es seinen Kindern bei. Dies lag auch am geringen Einkommen der Familie. Er war als Kaufmann der dritten Zunft gelistet, hatte ein kleines Juweliergeschäft mit Werkstatt, wo er die meiste Zeit verbringen musste, um seine Familie irgendwie zu ernähren. Vater P.F. Lesgafta behandelte seinen Sohn sehr hart und lehrte ihn beharrlich zu arbeiten. Die Umgebung von Peter hat sein ganzes Leben geprägt. Respekt vor der Arbeit, Intoleranz gegenüber Faulheit, Prinzipientreue und Uneigennützigkeit, die ihm von Kindheit an auferlegt wurden, wurden zu wesentlichen Merkmalen seines Charakters.

Nachdem der 9-jährige Peter Lesgaft zu Hause eine Grundschulbildung erhalten hatte, wurde er im Januar 1848 nach dem Vorbild seiner älteren Brüder der Petrishula, der öffentlichen Hauptschule von St. Peter, zugeteilt. Lesgaft hat gut studiert. Er bekam alle Fächer außer Latein und Französisch, die später P.F. Lesgaft meisterte ohne Schwierigkeiten. Er erledigte fleißig Aufgaben, saß lange über Büchern und Lehrbüchern. Doch 1851 unterbrach sein Vater plötzlich sein Studium und gab seinen vierzehnjährigen Sohn als Lehrling zu einem ihm bekannten Apotheker. Wie sich die Beziehung zwischen dem eigensinnigen Teenager und dem Apotheker entwickelte, ist nicht bekannt. Peter konnte jedoch nicht einmal ein Jahr standhalten und rannte aus der Apotheke davon, was nicht nur den Zorn seines Vaters, sondern auch seiner Mutter verursachte. Im Herbst 1852 trat er in die Männerabteilung der Annenshule, St. Anna's School, ein, die ebenfalls einen guten Ruf hatte.

Als er 1854 die Schule abschloss, war Peter 17 Jahre alt. Offenbar weckte die Apothekerlehre bei Peter dennoch das Interesse für Medizin und Chemie. Nach einigem Zögern reicht er Unterlagen bei der Medizinisch-Chirurgischen Akademie ein und wird im Sommer 1856 Student. Während des Studiums von Peter Lesgaft an der Akademie war die Zusammensetzung ihrer Professoren eine der besten: Die Abteilungen und Kliniken wurden von Ya.A. Chistovich, N.F. Zdecauer, T.S. Illinsky, A. Ya. Krassovsky, V.E. Eck, I.M. Balinsky. Unter der Leitung von N.N. Zinina P. Lesgaft erhielt erste Kenntnisse in der Forschungsarbeit, lernte den Aufbau von Experimenten und den Umgang mit chemischen Reagenzien. Bald begann er, Zinin bei Vorlesungen zu assistieren.

Im dritten Jahr begann Peter sich für Anatomie zu interessieren und widmete sich ihr mit all seiner Leidenschaft, Anatomie wurde zur Arbeit seines ganzen Lebens. Viele Professoren hatten einen großen Einfluss auf die Bildung von Lesgafts Ansichten, aber Professor V.L. Gruber. Tscheche nach Nationalität, war er ein Gewitter und ein Liebling vieler Generationen von Studenten an der Akademie. Gruber, wie N.I. Pirogov war kein einfacher Charakter. Der Anatomie fanatisch ergeben, verbrachte Gruber ganze Tage im Sektionssaal und suchte nach immer mehr Anomalien in den Geweben von Leichen, deren Entdeckung und Beschreibung er in Europa seinesgleichen kannte. Gruber öffnete als erster die Türen des Anatomiezimmers für naturwissenschaftlich interessierte Frauen. Dem Beispiel der Lehrerin folgend tat Lesgaft, eine überzeugte Verfechterin der medizinischen Ausbildung von Frauen, später dasselbe. Lesgaft kultivierte in sich geduldig Grubers Leidenschaft für das Geschäft, seine Unermüdlichkeit bei der Arbeit, seine Prinzipientreue, sein Pflicht- und Gerechtigkeitsgefühl und vor allem sein unabhängiges Urteilsvermögen. Später, in medizinischen Kreisen, P.F. Lesgaft wurde „der Dichter der Anatomie“ genannt, und Professor V.L. Gruber - "Pimen der russischen anatomischen Schule."

Im Sommer 1860 wurde an der Akademie die Abteilung für praktische Anatomie unter der Leitung von V.L. Gruber. Der Student Pyotr Lesgaft wurde bald einer der eifrigsten Besucher des Vorbereitungsraums und der Lieblingsstudent des Professors. Gruber begann, ihn als Assistenten in ernsthafte Arbeit einzubeziehen: Er vertraute ihm die Vorbereitung von Präparaten an, vertraute ihm die Unterstützung bei der Einbalsamierung an, die Lesgaft schnell meisterte. Im Jahr 1860 erhielt Pjotr ​​Lesgaft, Student im 5. Studienjahr, für die gekonnt durchgeführten Arbeiten zur Einbalsamierung des Leichnams von Kaiserin Alexandra Feodorovna eine Belohnung von 300 Rubel.

1861 begannen die Abschlussprüfungen, nur 140 von 254 Personen, die 1856 eintraten, erreichten sie. Die Prüfungen für den Doktorgrad und für den Titel des Kreisarztes wurden laut Reglement gleichzeitig abgehalten. Die Promotion erforderte zufriedenstellende Noten in 24 Fächern. Für den Titel des Kreisarztes - separat befriedigende Noten in Gerichtsmedizin, Sanitätspolizei, Toxikologie und Tierseuchen. P.F. Lesgaft bestand alle Prüfungen mit Auszeichnung, nachdem er am 10. Juni 1861 den Doktorgrad und den Titel eines Bezirksarztes erhalten hatte. Am 18. Juni fand ein feierlicher Akt statt, bei dem dem jungen Arzt ein Diplom in Latein über seinen Abschluss an der Akademie mit einer Silbermedaille verliehen wurde. Die Akademie wurde fertiggestellt, aber nur wenige der Absolventen fanden eine Anstellung in der Militärärztlichen Abteilung. In der zivilen Abteilung waren nicht genügend Stellen zu besetzen, also erhielten die frischgebackenen Ärzte eine monatliche Aufwandsentschädigung und die Möglichkeit, sich in der Rolle des freien Arztes zu beweisen. Auf Anregung von V.L. Gruber Lesgaft erklärte sich privat und unentgeltlich bereit, für ihn in der Abteilung für Praktische Anatomie des Anatomischen Instituts zu arbeiten und die Aufgaben eines nicht angestellten Sezierers wahrzunehmen. Die finanzielle Situation von Lesgaft zu dieser Zeit war nicht beneidenswert. Da er kein festes Einkommen hatte, arbeitete er als Tutor, leitete praktische Kurse für Studenten des 2. Studienjahres, hielt Vorlesungen über Anatomie für Studenten der Medizinischen und Chirurgischen Akademie und unterrichtete Studenten der Military Medical School in Anatomie und Chirurgie. Am selben Ort erhielt Lesgaft mit Hilfe von Gruber einen separaten Raum, in dem er einen Sezierraum einrichtete. Darin verlor er seine ganze Freizeit und erforschte die Anatomie der Muskelschichten des Perineums. Auf Anraten von Gruber entschloss er sich, diese Studien zur Grundlage seiner Dissertation zu machen.

Anfang 1862 wurde P.F. Lesgaft promovierte in Medizin und Chirurgie. Seine Position wurde bestimmt. Am 23. März 1863 wurde Pjotr ​​Lesgaft auf Anordnung der Militärabteilung in den Reihen der Zivilisten als freiberuflicher Praktikant ohne Bezahlung im 2. Militärlandkrankenhaus in der Frauenabteilung der chirurgischen Klinik von Professor A.A. Kitera. Diese Position ermöglichte es Lesgaft, seine Zeit frei einzuteilen, und er arbeitete hart an seiner Dissertation. Gleichzeitig interessierte sich Lesgaft für Anthropologie, untersuchte die Struktur des Schädels, die Merkmale des Wachstums und seine Entstehung bei Menschen unterschiedlichen Alters und Geschlechts. Im Sommer reiste er ins Ausland, besuchte anatomische Museen und lernte die Schädelsammlungen im Detail kennen.

29. Mai 1865 P.F. Lesgaft verteidigte glänzend seine Dissertation „Über das Ende der Längsmuskelfasern des Rektums bei Menschen und einigen Tieren“ zum Doktor der Medizin. „Seine Dissertation ist eine der besten, die jemals an der Medizinisch-Chirurgischen Akademie erschienen ist“, schrieb Gruber. „Es basiert auf einer enormen Menge an Forschung und wurde mit großer Präzision und Liebe zur wissenschaftlichen Wahrheit zusammengestellt.“ Zu diesem Zeitpunkt war P.F. Lesgaft war bereits ein halbes Jahr mit Elizaveta Andreevna Yurgens verheiratet. Gemeinsam mit ihr feierte er seinen Erfolg. Am 1. Januar 1866 wurde dem Jungen ein Sohn, Boris, geboren. Im selben Jahr wurde Pyotr Frantsevich zum Ordinarius der Augenabteilung desselben Krankenhauses ernannt. Dies verschaffte ihm endlich ein festes Einkommen. Als er sich der Augenheilkunde anschloss, interessierte er sich für eine Krankheit des Sehorgans - das Reißen. Nachdem er viel recherchiert hatte, fand er die Antwort auf die Frage, die Augenärzte beschäftigte, und sprach am 1. Dezember 1866 auf einem Treffen russischer Ärzte in St. Petersburg mit einer Botschaft „Über den kreisförmigen Muskel des Auges und seine Wirkung auf den Mechanismus der Tränenabsorption.“ Neues Werk von P.F. Lesgaft war von der Tiefe und Überzeugungskraft der Studie beeindruckt, er wurde zum Mitglied der Society of Russian Doctors gewählt. Bald wurde P. Lesgaft für seinen fleißigen Dienst der St. Stanislav-Orden 3. Grades verliehen. Im Frühjahr 1868 wurde auf Wunsch von V.L. Gruber, Lesgaft, bereits von allen als einer der besten Anatomen in St. Petersburg anerkannt, erhielt die Stelle eines Dissektors der Anatomie, blieb aber gleichzeitig Assistenzarzt im Krankenhaus. Im selben Jahr wurde P.F. Lesgaft erhielt seinen Doktor der Chirurgie für seinen Aufsatz "Kolotomie in der linken Lendengegend aus anatomischer Sicht". Seine anatomische Technik, Lehrfähigkeiten und veröffentlichten wissenschaftlichen Arbeiten erregten die Aufmerksamkeit der Leiter der medizinischen Fakultät der Kasaner Universität, und am 11. September 1868 wurde er dorthin eingeladen und mit neun zu einer Stimme als Professor für physiologische Anatomie bestätigt.

An der Kasaner Universität hat Professor P.F. Lesgaft unternahm im September 1870 eine außergewöhnliche Tat und lud eine Studentin der Hebammenklasse Evgenia Muzhskova ein, bei der Durchführung praktischer Kurse an der Abteilung zu helfen. So zog sich zum ersten Mal in Russland eine Frau eine Sezierschürze an und stellte sich neben die Männer. In Kasan, P.F. Lesgaft blieb 3 Jahre. Er war der Gründer der Gesellschaft der Naturforscher an der Kasaner Universität, er hatte die Idee, ein anthropologisches Museum zu gründen, Expeditionen zu organisieren, um es wieder aufzufüllen, und einen Hörsaal zu modernen Problemen der Wissenschaft zu eröffnen. „Einer der klügsten Anatomen, die das Licht hervorbrachte“, schrieb die Kasaner Zeitung Nedelya im Dezember 1870 über Lesgaft. Aber nach 3 Jahren wurde er von der Universität gefeuert. Der „Fall Lesgaft“, der einen großen öffentlichen Aufschrei auslöste, fiel mit den Ereignissen zusammen, die die zaristische Regierung erschreckten: Im September 1870 begann in Frankreich eine Revolution, die zur Gründung einer Republik führte. Auslöser für die Entlassung waren die Prüfungen, die statt P.F. Lesgaft wurde von Professor of Pathological Anatomy A.K. Petrov. Bei der Prüfung des Falls im Hochschulrat stellte sich heraus, dass die Prüfungen entgegen den Auflagen ohne Sezierung der Leiche abgehalten wurden. Empört über diesen Umstand, P.F. Lesgaft schrieb einen Brief an die Zeitung, die einen sensationellen Artikel "Was ist los an der Kasaner Universität" veröffentlichte. Kompromittierter Treuhänder P.D. Shestakov erwirkte vom Kaiser die Entlassung von P.F. Lesgaft ohne Lehrrecht. Die Vertreibung eines brillanten Professors erschütterte die ganze Stadt. Studenten hängten Proklamationen zur Verteidigung von Lesgaft auf, und 7 der besten Professoren der Universität legten ihre Rücktritte auf den Schreibtisch des Rektors.

Am 24. Oktober 1871 verließ Lesgaft seine Frau und seinen Sohn in Kasan und ging nach St. Petersburg. Dort musste er den einzigen Job annehmen, der ihm angeboten werden konnte – die private Herstellung von anatomischen Präparaten für das Veterinäramt. Damit war ein magerer Lebensunterhalt gesichert. Er beginnt, die Vorlesungen von Professor M.M. Rudnev in pathologischer Anatomie und studiert histologische Präparate. P.F. Lesgaft schreibt einen langen Artikel über Anthropologie "Die Aufgabe der Anthropologie und die Methode ihres Studiums", der die Neuheit und Originalität der Ansichten des Autors über einen noch neuen Wissenszweig anzieht. Er schrieb: „Wir können einen Menschen nur dann kennen, seine Handlungen lenken und bewerten, wenn wir die Struktur seines Körpers verstehen und den Einfluss aller äußeren Bedingungen auf ihn, sowohl physisch als auch moralisch, gut kennen.“ Im Winter 1871/72 unternahm er die ersten Schritte auf diesem Weg, der später seinem Namen alle Ehre machte. Die Ungewissheit der Position „Professor ohne Lehrstuhl“ zwang ihn, sich mehr als einmal bei der Medizinischen Fakultät um die Zulassung zum Dienst zu bewerben. Schließlich wurde er am 27. April 1872 als Unterbeamter in die Medizinische Abteilung aufgenommen und im Sommer desselben Jahres zur Bekämpfung der Cholera nach Kiew und dann ins Gouvernement Mogilev geschickt. Lesgaft bewältigte die gestellte Aufgabe: Er konnte die Kranken schnell identifizieren und isolieren, die Bewohner davon überzeugen, die Hygieneregeln einzuhalten.

Gleichzeitig Beginn seiner Arbeiten zur Theorie des Sportunterrichts, zur Schaffung der wissenschaftlichen Grundlagen der pädagogischen und therapeutischen Gymnastik. Beim Studium der anatomischen Besonderheiten der Bewegungsorgane überzeugte ihn immer wieder der enge Zusammenhang zwischen der Form eines Organs und seiner Funktion: „Nur das aktiv funktionierende Organ entwickelt und wird stärker. Wird das Organ nicht trainiert, nicht belastet, dann wird es unweigerlich schwächer und verkümmert.“ Nur ständige Aktivität bestätigt und erhält im Menschen seine spezifischen Qualitäten und Eigenschaften. Aus diesem Grund betrachtete Lesgaft Übungen, das Training von Organen und Systemen als notwendige Voraussetzung für deren normale Funktion, für ein gesundes und aktives menschliches Leben.

Er interessierte sich zum ersten Mal für diese Themen im Jahr 1872, als er in die private medizinische und gymnastische Anstalt von Dr. A.G. Berglinda. Diese Institution war eine der wenigen, in der das Turnen als Teil der medizinischen Wissenschaft angesehen wurde und für seine korrekte Durchführung Kenntnisse der menschlichen Anatomie und Physiologie als notwendig erachtet wurden. Doktor der Medizin AG Berglind galt als erfahrener Kinesiotherapeut, also Arzt, der mit Bewegungen heilt, und seine Institution war beliebt. Lesgaft beobachtete die Klassen, passte sie an, gab Ratschläge, legte die Reihenfolge und Intensität der Belastung während der einzelnen Übungen fest und führte anthropometrische Studien durch. Fasziniert von der Möglichkeit, die verborgenen Reserven des Turnens zu nutzen, um es insbesondere für den Kinder- und Jugendkörper so sinnvoll wie möglich zu machen, hat Professor P.F. Lesgaft wandte sich mit einem Angebot seiner Dienste an die Hauptdirektion der militärischen Bildungseinrichtungen. Sein Vorschlag wurde angenommen und ab Dezember 1874 begann er mit Schülern des 2. St. Petersburger Militärgymnasiums zu turnen. „Nur das Wissen um die Bedürfnisse und Fähigkeiten des menschlichen Körpers“, forderte er, „nur ein wissenschaftlicher Ansatz zur Durchführung jeglicher Art von Gymnastik kann sie zu einem wirksamen Werkzeug zur Verbesserung einer Person machen, sowohl körperlich als auch moralisch.“ Gleichzeitig mit der Arbeit in der Turneinrichtung Berglind Lesgaft, mit inoffizieller Zustimmung des St. Petersburger Bürgermeisters P.A. Gresser, eröffnet in seiner Wohnung kostenlose Anatomievorlesungen, die berühmten allgemeinbildenden „Lesgaft-Kurse“, die seit mehr als dreißig Jahren Hunderte von jungen Köpfen anziehen.

1872-1874, P.F. Lesgaft leitete einen Kreis von Frauen, die erstmals zum Unterricht an der Medico-Surgical Academy zugelassen wurden. Zu Beginn des Jahres 1875 lud ihn der Direktor des 2. Militärgymnasiums, überzeugt von dem großen pädagogischen Geschick, mit dem Lesgaft den Unterricht leitete, in seinem Enthusiasmus und seiner Energie ein, offiziell von der medizinischen Abteilung in den ständigen Dienst der Hauptmilitärdirektion zu wechseln Bildungsinstitutionen. Bereits am 15. März 1875 stimmte die Medizinische Abteilung der Versetzung von Lesgaft als Beamter für besondere Aufgaben zu. Der erste derartige „Sonderauftrag“ war, dass in den Jahren 1875-1876, von Ende März bis Ende Oktober, P.F. Lesgaft wurde jährlich „zur eingehenden Bekanntschaft mit der pädagogischen Gymnastik und mit Institutionen zur besonderen Ausbildung von Lehrern dieser Kunst“ ins Ausland geschickt. Innerhalb von zwei Jahren bereiste er 13 Länder, wo er Einrichtungen zur speziellen Ausbildung von Turnlehrern besuchte. Er besuchte den Unterricht, sprach mit Lehrern und Medizinern, studierte die Geräte von Turngeräten und gab sogar Empfehlungen zur Verbesserung ihrer Designs. Am Ende jedes Jahres legte er einen Reisebericht vor. Ein solcher Bericht wurde als separate Beilage mit dem Titel Training of Gymnastics Teachers in the States of Western Europe veröffentlicht. Schlussfolgerungen von P.F. Lesgaft betonte, dass der Sportunterricht auf den Gesetzen der menschlichen Anatomie und Physiologie basieren sollte. Als wichtigste Voraussetzung für einen erfolgreichen Turnunterricht erachtete er die Einhaltung einer strengen Reihenfolge in der Belastungsdosierung, die obligatorische Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten der Schüler.

In der restlichen Zeit setzte er den Unterricht mit Schülern des 2. St. Petersburger Militärgymnasiums nach dem deutschen und schwedischen System sowie nach dem von ihm vorgeschlagenen System fort. Im Herbst 1875 begann Lesgaft, an den Vladimir Courses Vorlesungen zu halten. Diese Vorträge sorgten für viel Gesprächsstoff in der metropolitanen Gesellschaft. P.F. Lesgaft leugnete jedes "göttliche Prinzip" und verband mentale Prozesse fest mit physiologischen. Solche Ideen wurden als schädlich eingestuft, und weitere öffentliche Vorträge wurden verboten. Im September 1877 wurde P.F. Lesgaft bemüht sich um die Organisation von zweijährigen Trainings- und Gymnastikkursen, die am 2. Militärgymnasium eröffnet wurden. Bei ihnen hielt Lesgaft Vorlesungen über Anatomie und überwachte alle praktischen Übungen, einschließlich Gymnastik und Fechten. Praktische Aufgaben in Physik, Chemie, Hygiene und Anatomie wurden in den Labors und Büros der Medizinisch-Chirurgischen Akademie durchgeführt, und eine Vorlesungsreihe über Physiologie wurde von I.M. Sechenov, der freundschaftliche Beziehungen zu P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft wurde einer der Begründer der therapeutischen Gymnastik in unserem Land. Viele der Techniken, mit denen er angeborene und erworbene Fehlbildungen des Bewegungsapparates bei Kindern korrigierte, werden heute erfolgreich eingesetzt. Gemeinsam mit F.F. Erisman und A.P. Dobroslavin entwickelte er die Grundlagen der Schulhygiene und beteiligte sich an deren praktischer Umsetzung in einigen Bildungseinrichtungen von St. Petersburg. Geschrieben von P.F. Lesgaft war bereits 1870 die „Anleitung zum Messen einer lebenden Person“ die erste häusliche Anleitung zur medizinischen Kontrolle, die er in den von ihm eröffneten Trainings- und Gymnastikkursen praktisch ausbildete. Tatsächlich gelang es Lesgaft, ein echtes Institut für die Ausbildung von Sportfachleuten zu schaffen. Aber der russisch-türkische Krieg begann, die Kurse wurden geschlossen. Nur 14 Lehrer wurden freigelassen, die Lehrer an den Militärgymnasien von St. Petersburg, Moskau, Kiew, Orel und anderen Städten wurden.

Die Gesetze der anatomischen Struktur von Muskeln, Knochen und Gelenken und ihre funktionellen Merkmale entwickelnd, hat P.F. Lesgaft zeigte die entscheidende Bedeutung der Muskeln bei der Bildung von Gelenkflächen auf. Seriöse anatomische Studien kombiniert mit mathematischen Berechnungen bildeten die Grundlage für das Studium einfacher und komplexer Gelenke. Seine Arbeiten wie „The Architecture of Bones“, „On the Connection of Bones to each other“, „On the Causes Affecting the Shape of Bones“, Studien zur Architektur des Beckens ermöglichten es, wichtige Rückschlüsse für die praktische Medizin zu ziehen , insbesondere Traumatologie und Orthopädie.

29. Januar 1881 P.F. Lesgaft liest einen Bericht in der Society of Russian Doctors "Über die Position des Magens und die Beziehung seiner Form zur Verabreichung". Der Bericht basierte auf den Ergebnissen der Untersuchung eines großen Materials, das es ermöglichte, die bestehende Meinung über die horizontale Lage des Magens zu widerlegen. Er war eine Art Sensation, weil er so überzeugend und unwiderlegbar klang, dass er den berühmten europäischen Anatom V. Gies zwang, zuzugeben, dass seine Magenzeichnung in anatomischen Atlanten nicht korrekt war. Aber Lesgaft widmete sich ganz den offiziellen und öffentlichen Angelegenheiten und konnte seiner Frau und seinem Sohn nicht genug Aufmerksamkeit schenken. Die Beziehungen in der Familie waren nicht einfach, deshalb beschloss Elizaveta Andreevna, getrennt zu leben. Lesgaft half der Familie mit Geld, verfolgte die geistige und körperliche Entwicklung seines Sohnes, aber anscheinend passte die Entscheidung seiner Frau zu ihm. Boris Petrovich Lesgaft absolvierte die Military Medical Academy, war Militärarzt und nahm am russisch-japanischen Krieg teil. Er starb 1944 im Alter von 85 Jahren.

1881 wurde die Medico-Surgical Academy als Military Medical Academy bekannt. Und 1884 wurden die ersten 2 Kurse, die kurz zuvor abgeschafft worden waren, an der Akademie wiederhergestellt, und es wurde notwendig, die Stelle eines anderen Dissektors einzurichten, um Vorlesungen und Kurse in beschreibender Anatomie zu halten. Zwei Kandidaten wurden vorgeschlagen: Lesgaft und Tarenetsky, und letzterer wurde durch Abstimmung ausgewählt. Lesgaft nahm diese Entscheidung als unverdiente Beleidigung und trat zurück. Dieser Schritt ist ihm nicht leicht gefallen. Er verlor zu viel, verlor, was er liebte, was er als sein Schicksal betrachtete. Nachdem er die Akademie verlassen hatte, verlor er sein dauerhaftes Einkommen und brauchte jetzt mehr denn je Geld: Sein Bruder starb und hinterließ vier Kinder, und P.F. Lesgaft wurde zu ihrem Vormund ernannt, außerdem war es notwendig, seiner Frau und seinem Sohn zu helfen. Lediglich bezahlte Vorträge und die Veröffentlichung wissenschaftlicher Arbeiten konnten als Einnahmequelle dienen. Glücklicherweise bot sich ihm fast unmittelbar nach seiner Entlassung die Möglichkeit, Vorträge zu halten. Er beginnt jede Woche im Pädagogischen Museum der militärischen Bildungseinrichtungen Vorträge zu halten, und von Zeit zu Zeit erscheinen positive Rezensionen über diese Vorträge auf den Seiten der Zeitungen der Hauptstadt.

Lesgaft nutzt seine Freizeit, um die begonnene Arbeit abzuschließen, Artikel und Übersetzungen vorzubereiten. 1885 erschien die zweite Auflage des Buches „Familienerziehung des Kindes und ihre Bedeutung“, in der P.F. Lesgaft skizzierte die wissenschaftlichen Grundlagen der Familienerziehung von Kindern, stellte eine Forderung an die Eltern, „die Persönlichkeit ihres Kindes zu schonen“, zeigte auf, wie wichtig es sei, die bekannte Freiheit von Kindern mit vernünftiger Anleitung, Aufmerksamkeit für die Bedürfnisse und Bedürfnisse von zu verbinden das Kind seitens der Eltern.

P.F. Lesgaft betonte die Zeit der Familienerziehung von der Geburt eines Kindes bis zum Ende des siebten Lebensjahres, der er große Bedeutung bei der Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen beimisst. „Während der Familienzeit im Leben eines Kindes“, schrieb Lesgaft, „bildet sich sein Typus, die Bräuche und Gewohnheiten der Familie werden von ihm übernommen, und daher hat diese Zeit einen großen Einfluss auf das Leben eines Menschen und hinterlässt fast unauslöschliche Spuren auf seine gesamte zukünftige Existenz.“ P.F. Lesgaft sah die Hauptaufgabe der Eltern darin, Bedingungen in der Familie zu schaffen, die es Kindern ermöglichen, sich von klein auf frei und harmonisch zu entwickeln und so weit wie möglich an den Aktivitäten der Erwachsenen teilzunehmen. Richtig platzierte Familienerziehung sollte laut Lesgaft einen normalen Kindtyp schaffen, seine wertvollsten Eigenschaften bewahren und entwickeln: Sensibilität für alles um sich herum, Amateurleistung, Reaktionsfähigkeit, Aufrichtigkeit, Wahrhaftigkeit, Interesse am Wissen usw. „Das ganze Geheimnis der Familienerziehung“, schrieb Lesgaft, „besteht gerade darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, sich selbst zu entwickeln, alles selbst zu tun. Erwachsene sollten nichts für ihre eigene persönliche Bequemlichkeit und ihr Vergnügen tun, sondern ein Kind vom ersten Tag seiner Geburt an immer als Person behandeln, unter voller Anerkennung seiner Persönlichkeit ... „Körperliche Bestrafung von Kindern ist völlig inakzeptabel. Sie sind von biologischer, psychologischer und pädagogischer Seite schädlich. „Ein Kind, das unter dem unaufhörlichen Gebrauch von ihnen aufgewachsen ist, ist ein scharfsinniger und isolierter Typ“, schrieb P.F. Lesgaft. „Seine charakteristischen Merkmale sind Misstrauen, Scharfsinnigkeit und Eckigkeit der Handlungen, Isolation, eine stumpfe und langsame Reaktion auf äußere Eindrücke, Manifestationen von kleinlichem Stolz und scharfen Eskapaden, gefolgt von völliger Apathie.“ Lesgaft empfahl die Schaffung der notwendigen Bedingungen für Kinder, damit sie „das Leben eines Kindes leben“ können, und forderte die Eltern auf, streng überlegte, konsequente Maßnahmen zu ergreifen, die bei Kindern die Entwicklung der Fähigkeiten der Konzentration, Disziplin und des Bringens ihrer Arbeit ermöglichen schließlich die Fähigkeit, Hindernisse und Schwierigkeiten zu überwinden, um ihre Ziele zu erreichen.

Viel Kraft und Energie P.F. Lesgaft kritisierte das System der Kindererziehung, das der Deutschlehrer, Theoretiker der Vorschulerziehung F.V. Fröbel (1782-1852), der Schöpfer des Begriffs "Kindergarten". P.F. Lesgaft war mit der Praxis der Fröbel-Kindergärten im Ausland sowie der russischen bezahlten Kindergärten in St. Petersburg gut vertraut und betrachtete sie als Einrichtungen, die den Anforderungen für eine angemessene Erziehung und Entwicklung von Kindern nicht entsprachen: „Sammeln von Kindern für eine allgemeine Systematik Klassen von zweieinhalb bis drei Jahren, wenn sie alles um sich herum nur wiederholen (nachahmen) und wenn sie noch weder Beobachtung noch Erfahrung haben, die zu ihrem Denken und ihrem mehr oder weniger unabhängigen Handeln beitragen, können nur Herdenerscheinungen sein in ihnen gefördert und entwickelt werden, zum Nachteil ihrer individuellen Neigungen und der Entfaltung ihres Charakters." Lesgaft fragte sich, warum wohlhabende Eltern ihr einziges Kind oft in den Kindergarten schickten, und glaubte, dass die Übertragung von Kindern in den Kindergarten "nur in Abwesenheit von Eltern oder deren Unfähigkeit, sich um ihre Kinder zu kümmern, erlaubt sein könnte". Der Kindergarten sollte wie eine einfache Familie sein, dachte er, ein gemütliches Zimmer haben; Kinder sollten mehr Freiheit bei Spielen und Aktivitäten, insbesondere im Freien, erhalten. Unter Hinweis darauf, dass eine gebildete Mutter eine natürliche und unverzichtbare Lehrerin für Kinder im Vorschulalter ist, betrachtete Lesgaft die Entwicklung der Frauenbildung in Russland als eine notwendige und dringende Aufgabe.

Die Hauptrolle bei der Gestaltung der Persönlichkeit des Kindes P.F. Lesgaft zugewiesene Ausbildung. „Alles, was ausgeübt wird, entwickelt und verbessert sich, alles, was nicht ausgeübt wird, zerfällt“, schrieb er. Lesgaft glaubte, dass, egal wie fähig Eltern waren, ihre Kinder ohne Erziehung und Bildung ihre spirituellen Kräfte nicht entwickeln könnten, dass sich der menschliche Geist wie die Sprache unter dem Einfluss von Erziehung und Bildung entwickelt. Als Materialist führte Lesgaft einen aktiven Kampf gegen jene Lehrer, die die Vererbung als den führenden Faktor bei der Persönlichkeitsbildung erkannten. Im Gegensatz zu dieser Position wies er auf die führende Rolle von Erziehung und Bildung in der Persönlichkeitsentwicklung des Menschen hin. „Die meisten Erzieher“, schrieb er, „geben beim Versagen ihrer pädagogischen Maßnahmen bereitwillig alles auf die notorische „Vererbung“, auf „die angeborene Verdorbenheit der Kindernatur“ oder berufen sich zum Trost auf sich und andere eine Art schwer fassbarer Einfluss, der sozusagen nicht vorhersehbar, nicht zu vermeiden sein kann ... Normalerweise beeilen sie sich, die Existenz angeborener schlechter Neigungen zuzugeben, sie sprechen von „irreparabel verwöhnten Kindern, als ob diese Korruption von selbst auftauchte und das Kind selbst ist dafür verantwortlich! Der Einfluss der Erwachsenen bleibt immer im Hintergrund; und sie wollen nicht glauben, dass „die Verdorbenheit eines Kindes im Schul- und Vorschulalter das Ergebnis eines Erziehungssystems ist, für das immerhin ein Schüler zahlt“. In seiner Arbeit „Schultypen“ hat P.F. Lesgaft zeigte, wie oft unter den Bedingungen der Familienerziehung die Persönlichkeit des Kindes deformiert wird, wie sich bereits im Vorschul- und frühen Schulalter verschiedene negative Typen von Kindern bilden: der heuchlerische Typus; weich gehämmerter Typ; bösartig unterdrückter Typ; unterdrückter Typ; ambitionierter Typ. Seiner Meinung nach ist die Manifestation des einen oder anderen Typs eine direkte Folge der Einflüsse des Familienlebens: „Ein Kind wird nicht als Heuchler geboren, sondern wird in der Familie zu einem solchen, lernt nicht zu argumentieren und bekommt keine Vorstellung davon die Wahrheit; Er wird nicht ehrgeizig geboren, sondern durch ständige Ermutigung und Bewunderung für seine Taten und Fähigkeiten dazu gemacht. Lesgaft zeichnete Schultypen von Kindern und zeigte die ganze Vielfalt und den Reichtum der geistigen Eigenschaften von Kindern unterschiedlichen Alters und sozialer Schichten.

P.F. Lesgaft hielt es für notwendig, dass Erzieher, Lehrer und Eltern Kinder im Prozess des täglichen Lebens und der pädagogischen Arbeit studieren: „Ohne die Bedingungen der geistigen Entwicklung des Kindes zu kennen, kann der Erzieher jede Minute vor der Manifestation des einen oder anderen Charakterzugs ratlos werden des Schülers, wird den Hauptgrund für diese Tat nicht finden können und den engen Zusammenhang der individuellen Eigenschaften des Kindes mit seiner häuslichen Umgebung und Familiendisziplin aus den Augen verlieren. Er betrachtete den Sportunterricht als das wichtigste Mittel zur umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen, eng verbunden mit der geistigen, moralischen und ästhetischen Bildung: „Er wird Kindern helfen, aktivere, kultivierte Menschen zu werden, die ihre Kraft und Energie sowohl produktiv als auch wirtschaftlich einsetzen können im persönlichen und öffentlichen Handeln."

"Leitfaden für den Sportunterricht von Schulkindern", zusammengestellt von P.F. Lesgaft, war das erste grundlegende Werk, in dem Leibeserziehung und -erziehung auf wissenschaftlichen Grundlagen beruhen und die anatomischen, physiologischen und psychologischen Merkmale von Schülern berücksichtigen. Er betrachtet körperliche Übungen nicht nur als Mittel zur körperlichen, sondern auch zur intellektuellen, moralischen und ästhetischen Entwicklung einer Person. Gleichzeitig betont er immer wieder die Bedeutung einer rationalen Kombination, gegenseitigen Beeinflussung von geistiger und körperlicher Erziehung. „Es ist notwendig“, schrieb P.F. Lesgaft, - damit geistige und körperliche Erziehung parallel gehen, sonst stören wir den richtigen Entwicklungsverlauf in den Organen, die ohne Bewegung bleiben. Genau wie I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft glaubte, dass körperliche Übungen ein Mittel zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern sind. Daher kann seiner Meinung nach „eine Schule ohne Sportunterricht nicht existieren; Körperliche Übungen müssen auf jeden Fall täglich in vollem Verhältnis zu geistigen Übungen stehen. Mit dem Begriff „Bildung“ bezeichnet P.F. Lesgaft versteht es umfassender als sie es heute tun. Tatsächlich ist die Ausbildung von P.F. Lesgaft ist Bildung, Persönlichkeitsbildung, und Leibeserziehung ist die zielgerichtete Formung des Körpers und der Persönlichkeit unter dem Einfluss sowohl natürlicher als auch speziell ausgewählter Bewegungen, Körperübungen, die mit zunehmendem Alter immer komplizierter, intensiver werden, erfordern große Unabhängigkeit und willentliche Manifestationen einer Person.

1885 P.F. Lesgaft erhielt die Lehrbefugnis und wurde vom Turnchef in den „Fencing and Gymnastics Frame“ eingeladen. Dieses Ausbildungszentrum sollte die Lehrer für Turnen und Fechten für die Armee verbessern. Aber die Kommandeure der Einheiten sahen keine Notwendigkeit für ein solches Ausbildungszentrum, es wurde geschlossen, und Lesgaft war erneut arbeitslos. Damals wurde in Russland eine Privatdozentura eingeführt, die es jenen ermöglichte, die ihre wissenschaftlichen Kenntnisse und Lehrfähigkeiten unter Beweis stellen und anschließend eine ordentliche Professur annehmen wollten. Diesen Umstand nutzend, hat P.F. Lesgaft wandte sich an den Treuhänder des Petersburger Bildungsbezirks mit der Bitte, ihm als Privatdozent Vorlesungen über Anatomie zu gestatten. Dem Antrag wurde stattgegeben, und am 24. September 1886 stellte P.F. Lesgaft nahm einen Platz am Lehrstuhl der Universität ein. Eine neue Phase seiner Lehrtätigkeit begann - zehn Jahre (1886-1897) Arbeit an der Universität St. Petersburg an der Fakultät für Physik und Mathematik, zu der auch die Abteilung für Zoologie, Anatomie und Physiologie gehörte.

Neben Vorlesungen leitet er auch praktische Kurse in Anatomie, führt zahlreiche Experimente durch, um den Aufbau und die Funktionen des Bewegungsapparates zu untersuchen, und zeigt die Widerstandsfähigkeit von Knochen- und Muskelgewebe gegenüber verschiedenen äußeren mechanischen Einflüssen auf. Zum ersten Mal in der Geschichte der einheimischen medizinischen Ausbildung organisierte er Kurse für Studenten in der mechanischen Werkstatt des Instituts für Eisenbahningenieure. Hier führt er Experimente durch, um die Eigenschaften von Muskel-Skelett-Gewebe zu untersuchen. Es schien, dass die Vorlesungen an der Universität, die Durchführung praktischer Kurse, die Arbeit in der Kommission für technische Bildung und die Heimkurse keine Zeit für andere Dinge ließen. Doch P.F. Lesgaft schafft es immer noch, öffentliche Vorträge zu halten, Präsentationen bei Treffen der Russischen Anthropologischen Gesellschaft zu halten und Unterricht an der Schule für medizinische Assistenten und Sanitäter zu geben. Lesgaft nahm kein Geld für die Behandlung zu Hause, aber wenn ein wohlhabender Besucher darauf bestand, ein „Arzthonorar“ zu zahlen, war P.F. Lesgaft bat darum, das Geld an ein Heim für verkrüppelte Kinder zu überweisen. Diesem Grundsatz folgte er sein ganzes Leben lang.

1893 wurde einer von Lesgafts Schülern, I.M. Sibiryakov, der Besitzer eines Vermögens von mehreren Millionen Dollar, überwies dem Professor 200.000 Rubel und ein Haus im Wert von 250.000 Rubel. Es wurde beschlossen, im Haus ein "Naturhistorisches Museum" zu eröffnen, um die in den Jahren der Kurse entstandenen reichen anatomischen, zoologischen und anthropologischen Sammlungen aufzubewahren und darin die Bildungs- und Forschungsarbeit zu entwickeln. Die Ausarbeitung der Satzung dauerte lange, und erst im Oktober 1894 erhielt man die Genehmigung zur Eröffnung des Biologischen Laboratoriums. Es hatte 4 Abteilungen: Botanik, Zoologie, vergleichende Anatomie mit Embryologie und Geologie. P.F. Lesgaft beginnt, Tier- und Fischskelette in Paris, Neapel und Prag zu bestellen, um botanische und zoologische Sammlungen zu erwerben. Ein Terrarium, mehrere große Aquarien, Käfige für Vögel und Nagetiere wurden eingerichtet. Dank der Ankunft von Privatsammlungen verwandelte sich das Biologische Labor in anderthalb oder zwei Jahren in ein großes, gut ausgestattetes wissenschaftliches Zentrum, das es ermöglichte, experimentelle und Forschungsarbeiten auf dem Gebiet der Anatomie, Physiologie und Botanik durchzuführen , Zoologie und andere Naturwissenschaften.

Als das Biologische Labor eröffnet wurde, war die Autorität von P.F. Lesgaft wurde überall anerkannt, er wurde zum Ehrenmitglied vieler wissenschaftlicher Gesellschaften gewählt. Es gab mehr als genug Leute, die im Labor arbeiten wollten. Bereits im Jahr seiner Entdeckung begannen sie hier mit Experimenten zur Wirkung von Licht auf das Wachstum lebender Organismen, zum Studium des sympathischen Nervensystems von Primaten, zu anatomischen Arbeiten etc. 1896 begann die Veröffentlichung der Zeitschrift Izvestia des St. Petersburg Biological Laboratory, in der die wissenschaftlichen Arbeiten von P.F. Lesgaft, seine Schüler, Anfänger oder anerkannte Wissenschaftler. Lesgaft selbst redigierte alle Artikel, legte die Reihenfolge aller Veröffentlichungen fest und bestimmte den Umfang jeder Ausgabe der Zeitschrift. Er gab diese Arbeit an niemanden weiter.

Einer der ersten P.F. Lesgaft reagierte auf die Entdeckung von "Röntgenstrahlen". Bereits 1897 veröffentlichte er in der Iswestija seinen kurzen Artikel „Über die Anwendung von Röntgenstrahlen auf anatomische Studien einer lebenden Person“. Verlässt P.F. nicht Lesgaft seine Forschungen in anderen Bereichen. 1896 verwirklichte Lesgaft einen weiteren seiner Träume – er erreichte die Eröffnung der Higher Courses für Erzieher und Leiter des Sportunterrichts (Lesgaft Higher Courses) am Biological Laboratory. Eine "Gesellschaft zur Förderung der körperlichen Entwicklung" wird gegründet, in der Lesgaft den Posten des wissenschaftlichen Sekretärs übernahm.

Im Januar 1897 wurde P.F. Lesgaft trat zurück, verließ die Universität und setzte 1899 seine Unterschrift unter den „Protest der 99“. Seine fortschrittlichen Ansichten, Reisen ins Ausland - all dies trug dazu bei, dass Lesgaft mit einem Vortragsverbot belegt und nach Terioki geschickt wurde. Er musste sowohl die Kurse als auch das Biologische Labor verlassen. Im Mai 1901 schrieb Lesgaft eine Petition an den Zaren, die jedoch abgelehnt wurde. Aber er arbeitet weiter in Terioki: Er schreibt Artikel, macht Übersetzungen, studiert Physik und Mathematik. 1902 schrieb er erneut eine Petition an Plehve und erhielt die Erlaubnis, nach St. Petersburg zurückzukehren und die Leitung des Biologischen Labors zu übernehmen. Trotz seiner 65 Jahre stürzte sich Lesgaft mit neuer Energie in die Arbeit.

Am 10. November 1905 reichte Lesgaft beim Ministerium für öffentliche Bildung eine Petition zur Einrichtung eines freien Instituts ein, in dem die bestehenden Kurse für Erzieher und Leiter des Sportunterrichts eine unabhängige "praktische Abteilung" bilden würden. Dem Minister gefiel der Name nicht, aber Ende Dezember durfte Lesgaft eine höhere Bildungseinrichtung namens "Kurse in biologischen, pädagogischen und sozialen Wissenschaften" eröffnen. Dieser Name wurde nur in offiziellen Dokumenten aufbewahrt, alle nannten diese Kurse "Free High School". Im ersten Jahr der Eröffnung der Schule gab es 1.500 Schüler. Sie waren nicht nur vom großen Namen Lesgaft angezogen, sondern auch von der hervorragenden Auswahl an Lehrern. Viele Schüler der Schule engagierten sich aktiv in der Politik, und nach einer Durchsuchung im Biologischen Labor und der Freien Schule drohte die Schließung. Im Sommer 1906 wurde Lesgaft über die Schließung der Schule informiert. Und wieder beginnt der Kampf um die Wiederbelebung des Freien Gymnasiums. Der Möglichkeit beraubt, Anatomie in der Schule zu lesen, war P.F. Lesgaft schreibt ein großes Werk "Die allgemeine Anatomie der Organe des Pflanzenlebens", führt Forschungsarbeiten im Biologischen Labor durch.

Im Frühjahr 1909 wurden nach langen Schwierigkeiten Naturkundekurse eröffnet und P.F. Lesgaft erklärte sich gerne bereit, den Kursen im Biologischen Labor Raum zu geben, und ab September begann er, dort Anatomie zu lesen. Er war immer noch fröhlich im Geiste, aber seine Gesundheit begann sich zu verschlechtern. Im Oktober P.F. Lesgaft erkältete sich und wurde krank, die Krankheit verursachte eine Komplikation der Nieren. Der Rat des Biologischen Labors entließ ihn von der Leitung des Labors, und die Ärzte empfahlen dringend ein trockenes, heißes Klima und eine Sanatoriumsbehandlung. Bereits am 13. November hat P.F. Lesgaft kam in Ägypten an, in Geluan, wo es ein Sanatorium gab, das von dem russischen Arzt Rabinovich geleitet wurde. Das Rabinovich-Sanatorium hatte Schwefelbäder, Massagen und gute Pflege, alle bekannten Mittel wurden zur Behandlung verwendet, aber der Zustand von P.F. Lesgaft verschlechterte sich schnell.

Nieren versagt. Die letzten 9 Tage war Lesgaft bereits bewusstlos. Am Samstagabend, dem 28. November (11. Dezember) 1909, blieb sein Herz stehen. Der Sarg mit der Leiche von P.F. Lesgaft wurde von Ägypten nach Russland geschickt. Am 19. Dezember fand seine Beerdigung mit einer großen Menschenmenge auf dem Volkovskoye-Friedhof in St. Petersburg statt. Fast alle russischen Zeitungen reagierten auf den Tod von P.F. Lesgaft. Er verherrlichte seinen Namen als Biologe, Anatom, Anthropologe, Lehrer, Arzt, Schöpfer des wissenschaftlichen Systems des Sportunterrichts und der medizinischen und pädagogischen Kontrolle in der Körperkultur, einer der Begründer der theoretischen Anatomie, Leiter einer großen Forschungseinrichtung, er war einer der besten Vertreter der Nationalwissenschaften. Seine Arbeit hinterließ einen unauslöschlichen Eindruck in der Geschichte der Anatomie und Körperkultur in unserem Land. Basierend auf den von Lesgaft gegründeten Kursen wurde 1919 das nach P.F. Lesgaft.

Lesgaft anatomischer Sportunterricht