Procjena teorije fizičkog vaspitanja P. Lesgafta

Natalya Afanasyeva
Pedagoški radovi P. F. Lesgafta za savremeno fizičko vaspitanje

Contemporary društvo zahteva pedagoška zajednica obrazovanja harmonična raznolika ličnost. Načine rješavanja ovog problema prije više od stotinu godina pokazao je Petr Frantsevich Lesgaft. Biolog, anatom, antropolog, nastavnik Pjotr Frantsevich je rođen u Sankt Peterburgu 1837. godine. Nakon porodičnog obrazovanja, 1856. godine upisao je Medicinsko-hiruršku akademiju. Radio je neko vrijeme u hirurškoj klinici. Nakon odbrane disertacije za zvanje doktora hirurgije počeo je pedagoška djelatnost, nastavljajući svoja istraživanja i teorijska istraživanja.

Jedan od prvih dokazao je teoriju jedinstva oblika i funkcije. On je to dokazao "funkcija usmjerena vježbanjem" moguće je uticati na razvoj organa tijela i cijelog organizma. Na osnovu ovoga, P.F. Lesgaft stavlja vježbu u osnovu svakog razvoja. “Sve što se vježba razvija se i poboljšava, sve što se ne vježba propada” - ovo je glavna ideja o značenju vježbe.

Ovo sjajno nastavnik"vježbao" sebe i svoje učenike tokom života.

U srži pedagoški sistem P. F. Lesgaft je doktrina jedinstva fizički i duhovni razvoj pojedinca. naučnik ispituje fizički vježbanje kao sredstvo ne samo fizički ali i intelektualni, moralni i estetski razvoj čovjeka. U svom radu „Vodič za fizički obrazovanje djece školskog uzrasta" napisao: „Potrebno je da mentalno i fizičko vaspitanje je išlo ruku pod ruku inače ćemo poremetiti pravilan tok razvoja u onim organima koji će ostati bez vježbanja.

Po definiciji, P.F. Lesgaftovo obrazovanje je obrazovanje i formiranje ličnosti osobe. U isto vrijeme, fizičko vaspitanje- ovo je svrsishodno formiranje tijela i ličnosti pod utjecajem prirodnih i posebno odabranih pokreta, vježbe. Ovi pokreti i vežbe treba stalno da postaju složeniji, intenzivniji, da zahtevaju da dete bude samostalnije i da pokazuje voljni napor.

Prema nastavnik, fizički razvoj pojedinca je nemoguć bez njegovog duhovnog razvoja. Istovremeno, duhovni razvoj pojedinca mora biti poboljšan fizički razvoj organizma. Harmoničan razvoj, napisao je, moguć je samo ako se poštuje princip postupnosti i slijeda stresova, uzimajući u obzir dob, spol i individualne karakteristike svakog djeteta.

Jedan od dijelova opće teorije koju je stvorio fizički obrazovanje je edukativno obrazovni proces, važnim ciljem za koji je smatrao formiranje i razvoj sposobnosti svjesnog upravljanja svojim pokretima, „učiti najmanje rad u najkraćem mogućem vremenskom periodu svjesno obaviti najviše posla ili djelovati graciozno i energično.

Lesgaft dokazao važnost takvih metoda kao što su riječ i prikaz za rješavanje problema fizičko vaspitanje. Samo svijest o procesu djelovanja omogućava vam da brzo i efikasno savladate bilo koji pokret ili vježbu. Od nastavnik nije potrebna samo demonstracija radnje, već i kratko i precizno objašnjenje načina i redosleda radnje. Mora biti fizički vešt i poznavanje jezika.

Jedno od sredstava svestranog razvoja ličnosti deteta Lesgaft smatra se svakodnevnom upotrebom igara na otvorenom. Prema P.F. Lesgaft, sistematsko izvođenje igara na otvorenom razvija sposobnost djeteta da kontroliše svoje pokrete, disciplinuje svoje tijelo. Zahvaljujući igri, dijete uči da djeluje spretno, svrsishodno, brzo, poštuje pravila, cijeni drugarstvo.

Federalni državni obrazovni standard zahtijeva pedagoški timovi bliske interakcije sa roditeljima i zakonskim zastupnicima u predmetima obrazovanje, obuku i razvoj mlađe generacije. Porodica je prva i najvažnija komponenta paketa razvojnih mjera, obrazovanje i formiranje ličnosti. Ova ideja P.F. Lesgaft istraženo i dokazano krajem devetnaestog veka. Rezultat ovog rada bilo je objavljivanje naučne rad„Porodica vaspitanje dijete i njegovo značenje (1906-11). U ovom radu proučavali smo takve komponente razvoja djetetove ličnosti, Kako: naslijeđe, okruženje, proces obrazovanje. Izdvojio je i okarakterisao nekoliko tipova dobnog perioda od 13 do 16 godina (period "muškost", što se uvijek uzima u obzir teško i počinje da se formira u ranoj dobi djetinjstvo: dobrodušan i ambiciozan, meko potlačen i zlonamjerno potlačen, licemjeran i potlačen. Zbog ovoga Lesgaft označio prvu godinu djetetovog života, u kojoj se formira mišićno-koštani sistem, kao najvažniju u cjelokupnom periodu djetinjstva. Osnova teorije predškolskog odgoja obrazovanje stavio je sledeće principi: slijed riječi i djela, kretanje, ljudskost.

Doprinos naučnika nije ograničen na razvoj određene naučne teorije, koncepta fizičko vaspitanje generacija u usponu. Petr Frantsevich je namjerno promovirao svoje ideje u život. Stvorio ga je 1896. tečajeve za odgajatelji i voditelji fizičkih obrazovanje je bilo traženo i potrebno ne samo u periodu njegovog nastanka, već i kasnije. Bez obzira na bilo koje studentskih poteškoća pohađanje ovih kurseva postajalo je sve više. Potreba za obrazovanjem sve većeg broja ljudi dovela je do potrebe da se kursevi 1906. transformišu u besplatnu gimnaziju, koja je 1907. imala više od dve hiljade učenika.

Ovaj doprinos P.F. Lesgaft bio je cijenjen samo nekoliko godina nakon njegove smrti. Prvi institut u istoriji nove Rusije fizički kultura je dobila ime po Petru Frantsevichu. Danas je to najpopularnija, najnaprednija obrazovna ustanova u našoj zemlji.

On sadašnja faza razvoja pedagoških ideja, teorije, principi i metode P.F. Lesgaft i dalje su tražene. Zadaci fizičko vaspitanje mlađe generacije se proširuju i ažuriraju. Tehnološki napredak je, s jedne strane, donio čovjeku blagostanje i slobodu, ali ga je s druge strane učinio fizički slabe i nezaštićene od raznih spoljašnjih uticaja. Uprkos napretku u oblasti medicinske tehnologije, očuvanje i unapređenje zdravlja ostaje glavni posao čoveka koji od njega zahteva snagu i volju.

Prilikom pisanja ovog članka, sljedeće izvori:

1. Vydrin, V. M. Istorija metodologije nauke o fizičko vaspitanje: obrazovno-metodički priručnik / V. M. Vydrin. - Sankt Peterburg: SPbGUFK im. P. F. Lesgoft, 2006. - 151 str.

2. Gološčapov, B. R. Istorija fizički kultura i sport / B. R. Goloshchapov - M.: Izdavački centar "akademija", 2001. - 312 str.

3. Kadykov, A. A. “Delatnost P. F. Lesgaft i njegov doprinos razvoju domaćeg sistema fizičko vaspitanje». /

Povezane publikacije:

Formiranje humanosti kao temeljni zadatak moralnog vaspitanja savremenog predškolskog uzrasta„Formiranje čovječnosti kao temeljni zadatak moralnog odgoja savremenog predškolskog uzrasta.“ Autor. Demyanko Tatyana Vyacheslavovna (metodista).

Pedagoški uslovi za organizaciju fizičkog vaspitanja dece osnovnog predškolskog uzrasta u porodici i predškolskoj ustanovi Izabrana tema je trenutno posebno aktuelna, jer je pravilno fizičko vaspitanje i razvoj dece jedan od vodećih.

Predstavljam vam nekoliko didaktičkih igara koje sam napravio za fizički razvoj djece predškolskog uzrasta. [ Igra.

Čitav život Petra Frantsevicha Lesgafta, biologa, anatoma, antropologa, učitelja, doktora, tvorca naučnog sistema fizičkog vaspitanja, šefa velike istraživačke institucije, progresivne javne ličnosti, vezan je za Sankt Peterburg.

Ovdje se rodio, školovao, započeo samostalan radni vijek. Ovdje je proslavio svoje ime naučnika i prosvjetitelja, strpljivog i upornog vajara slobodne stvaralačke ličnosti.

Ovdje u Sankt Peterburgu, sahranjen je mraznog decembarskog dana pod budnim nadzorom policije, koja ga nikada nije napuštala svojom pažnjom.

Savremenici su Petru Frantsevichu Lesgaftu na dostojanstven način cijenili njegovu izuzetnu naučnu iskrenost, nezainteresovanost, nezavisnost prosuđivanja, privrženost principima i moćan analitički um. Cijelog života bio je okružen oreolom izuzetne ličnosti, koja je sretno spajala rijedak ljudski šarm i jednostavnost sa opsesijom strogog, zahtjevnog naučnika, čovjeka od djela i neprekidnog rada.

„Ne znam šta je dosada“, jednom je rekao Lesgaft. S istim pravom je mogao reći: "Ne znam šta je mir", jer je cijeli njegov život bio odlučno i svakodnevno suprotstavljanje miru. Podsticao je svoje učenike da učine isto.

Među brojnim zaslugama P. F. Lesgafta za domaću nauku, posebno mjesto zauzima originalna teorija fizičkog vaspitanja koju je stvorio i sistem treninga za njegovu primjenu u životu. Originalni teoretičar i vešt učitelj-praktičar, Lesgaft je ostavio dubok trag u razvoju fizičkog vaspitanja u Rusiji krajem 19. i početkom 20. veka. Mnogo toga u radovima Petra Frantsevicha Lesgafta prevazilazi okvire istorijskog značaja i može se koristiti u savremenoj teoriji i praksi fizičkog vaspitanja i u obuci nastavnika u ovoj oblasti. Njegov koncept, izgrađen na prepoznavanju odnosa između vidova obrazovanja i razvoja, zaslužuje posebnu pažnju. U sovjetskoj pedagogiji, na novoj metodološkoj osnovi, ovaj koncept, potkrijepljen mnogim novim radovima, uobličio se kao princip integriranog pristupa obrazovanju i njegovom istraživanju.

Kapitalna djela Lesgafta "Vodič za fizičko vaspitanje djece školskog uzrasta", "Porodični odgoj djeteta i njegov značaj", "O odnosu anatomije i fizičkog vaspitanja", članak "O fizičkom vaspitanju u stručnoj školi , itd. zadržale su svoj naučni značaj.

Naučna aktivnost Petra Frantsevicha Lesgafta

Naučno-pedagoška aktivnost P.F. Leksgafta započela je na Medicinsko-hirurškoj akademiji u Sankt Peterburgu, gdje je nakon diplomiranja djelovao kao asistent i predsjedavajući. Ovdje je odbranio dvije disertacije: za zvanje doktora medicine (1865) i za zvanje doktora hirurgije (1868). Nakon odbrane svoje druge disertacije, Lesgaft je postao šef Katedre za fiziološku anatomiju na Univerzitetu u Kazanu, sjajno je predavao, organizovao praktičnu nastavu i odlučno se suprotstavio konzervativizmu određenog dijela profesora i administracije.

Zbog oštre kritike postojećeg poretka u članku „Šta se dešava na Kazanskom univerzitetu“, objavljenom u jednom od peterburških novina, Lesgaft je uklonjen sa nastave. Posvetivši se medicinskoj praksi, okreće se fizičkoj kulturi. U privatnoj zdravstvenoj gimnastičkoj ustanovi dr A.G. Berglind, koristi fizičku kulturu u liječenju raznih bolesti. Od 1874. Lesgaft je počeo da radi u Glavnoj upravi vojnih obrazovnih ustanova, organizuje i vodi časove gimnastike u 2. peterburškoj vojnoj gimnaziji. Za vreme raspusta odlazi na poslovna putovanja da studira obuku nastavnika gimnastike u evropskim zemljama. Rezimirajući svoje lično pedagoško iskustvo i materijale za posmatranje, piše i objavljuje sljedeća djela: “Osnove prirodne gimnastike” (1874), “O odnosu anatomije i fizičkog vaspitanja” (1876) i “Obuka nastavnika gimnastike u državama Zapadna Evropa” (1877-1880) .)

Godine 1887. Lesgaft je, na vlastiti zahtjev, organizovao obuku i gimnastičke tečajeve za obuku učitelja gimnastike. Osamdesetih godina Lesgaft je stvorio niz značajnih djela, gdje pokazuje jedinstvo fizičkog i mentalnog i otkriva karakteristike fizičkog razvoja i obrazovanja.

Od 1886. P. F. Lesgaft je bio privatni docent prirodnog fakulteta Univerziteta u Sankt Peterburgu. Započinje kurs predavanja iz anatomije, široko se oslanjajući na podatke iz fiziologije, psihologije, antropologije i drugih nauka. Prema riječima očevidaca, Lesgaftova predavanja su duboko utjecala na studente, razvila su razmišljanje.

P.F. je radio 12 godina. Lesgafta na Univerzitetu u Sankt Peterburgu i napustio ga, kao sa Univerziteta u Kazanu, protestujući protiv samovolje i nasilja. To se ogledalo u sljedećim redovima obraćanja koje su mu studenti predstavili: „…Cijeli vaš život i rad je protest protiv nasilja u bilo kojem obliku. I što su takvi ljudi ređi, to su skuplji. U vama ne vidimo samo našeg učitelja, već i najbolje ideale, nezainteresovanu i plemenitu javnu ličnost.”

Ali čak ni aktivna pedagoška aktivnost na sveučilištu nije mogla odvratiti Lesgafta od njegovih glavnih težnji - razvoja vlastitog sistema fizičkog odgoja i njegove praktične provedbe. Posebno mjesto među radovima 1887-1888. zauzimaju kapitalna dela "Vodič za fizičko vaspitanje dece školskog uzrasta" i "Porodično vaspitanje deteta i njegov značaj"

Devedesete godine koje su uslijedile obilježene su velikom organizacijskom aktivnošću P. F. Lesgafta, naučnika i učitelja. Kreira razne kurseve za obuku voditelja fizičkog vaspitanja i vaspitanja, biološku laboratoriju – naučni centar i obrazovnu bazu sa posebnim štamparskim orguljem, rukovodi organizacijom igrališta, klizališta preko „Društva za promociju fizičke kulture”. Razvoj učenika“, nastala na njegovu inicijativu.

Uz podršku P.F. Lesgaft je dobio dozvolu za otvaranje kurseva za nastavnike šefova fizičke kulture (1896.)

Naučne, pedagoške i društvene aktivnosti Lesgafta, koje je bilo pod kontrolom carske policije, bile su otežane raznim vrstama zabrana. Tako je u izvještajima stražara zabilježeno da Lesgaftova predavanja i razgovori "štetno djeluju na slušaoce, usađujući im revolucionarna uvjerenja", te da su mnogi Lesgaftovi slušaoci "nepouzdane ličnosti".

Kada je Lesgaft organizovao prikupljanje potpisa u znak protesta protiv premlaćivanja studenata demonstranata od strane policije i žandarmerije, proteran je iz Sankt Peterburga kao nepouzdan (1901). Međutim, nakon povratka iz egzila godinu dana kasnije, Lesgaft je nastavio svoju aktivnu društvenu i pedagošku aktivnost na Kursevima za žene u fizičkom vaspitanju koje je sam stvorio. U predavanjima su bili uključeni progresivni naučnici i javne ličnosti: V. L. Komarov, E. V. Tarle, I. P. . Pavlov, N. A. Morozov, A. A. Ukhtomsky, M. M. Kovalevsky.

U dokumentima Okhrane ovo je dobilo odgovarajuće tumačenje: „Dumnjiv pravac g. Lesgafta očituje se, između ostalog, u činjenici da je gospodin Lesgaft posljednjih godina privukao učitelje koji nisu besprijekorni u pogledu političke pouzdanosti da njegove kurseve.” Napominje se da je "botaničar Komarov, koji je bio udaljen iz raznih obrazovnih institucija zbog svog antivladinog načina razmišljanja, našao utočište u Lesgaftovim kursevima" 1 (1904). Čak i privremeno zatvaranje kurseva za šefove fizičkog vaspitanja 1905. godine u vezi sa učešćem studenata u događajima od 9. januara ne samo da nije promenilo opšti pravac Lesgaftove delatnosti, već je i podstaklo njeno širenje. Odlučuje da osnuje Više kurseve bioloških, pedagoških i društvenih nauka (otvoren 21. decembra 1905.). Pedagoški odjel zadržao je smjer i sadržaj Kurseva za rukovodioce fizičkog vaspitanja. Lesgaft je svoju novu instituciju nezvanično nazvao "Besplatna viša škola".

V. I. Lenjin je 16. februara 1906. godine na sastanku socijaldemokratskih organizacija moskovsko-narvanske oblasti dao izvještaj o izborima za Državnu dumu u školskim prostorijama i kasnije o pitanju rezultata IV (ujedinjenog) kongres RSDLP*.

Agenti Okhrane su izvijestili: „Na tečajevima Lesgafta 21. oktobra, predavanja su održana isključivo na temu mogućnosti dobivanja slobode u Rusiji samo revolucionarnim putem“ (1906.).

“... su stalno mjesto za ilegalne sastanke Lesgaftovih kurseva u biološkoj laboratoriji u Sankt Peterburgu, gdje se kriminalna aktivnost revolucionara, sa vrlo simpatičnim odnosom prema njoj od strane direktora Lesgaftove laboratorije, odvija na velikih razmjera ... održavaju se govori u kojima se poziva na nasilno rušenje svega što se trenutno gradi” (1906.)**

„...u noći između 18. i 19. decembra 1907. godine izvršen je pretres na kursevima profesora Lesgafta i pronađeno je do 50 funti ilegalne literature, nešto spakovano u bale za otpremu, kao i jedna funta tipografskog tipa i štamparski valjak” ** *. Ubrzo su tečajevi kao jedan od centara revolucionarne agitacije u glavnom gradu zatvoreni (17. jula 1907.).

Početkom novog veka objavljeni su članci P. F. Lesgafta: „Fizičko vaspitanje u školama“, „O pitanju fizičkog vaspitanja u školama“ (1902); „Smisao škole“ (1907.) itd. Izvodi se drugo izdanje prvog dijela „Vodiča za fizičko vaspitanje djece školskog uzrasta“ (1904.). U godini svoje smrti, P. F. Lesgaft je uspio da objavi 2. izdanje drugog dijela Vodiča. P. F. Lesgaft je umro 11. decembra 1909. u Egiptu. Sahranjen je na Književnim mostovima Volkovskog groblja u Sankt Peterburgu. Sahrana je bila po prirodi političke demonstracije protiv autokratskog policijskog režima. U njima je učestvovalo više od 5.000 ljudi. Na vrpci jednog od brojnih vijenaca isticao se natpis: "Živio si ispred nas: vrijeme tvojih ideala još nije došlo."

Svjetonazor i naučni koncepti, ideje psihofiziološkog jedinstva ljudske prirode i uloge fizičkog vaspitanja u sveobuhvatnom razvoju osobe, koje je odobrio P.F. Lesgaft, ne stoje po strani od glavnih trendova u ruskoj pedagogiji 19. u djelima A.I. Herzena, V. G. Belinskog, N. A. Dobrolyubova, N. G. Černiševskog. Može se pretpostaviti i utjecaj djela I. M. Sechenova i K. D. Ushinskog na P. F. Lesgafta. Međutim, ne može mu se osporiti originalnost i originalnost konstruisanja pedagoških odredbi teorije fizičkog vaspitanja na osnovu anatomskih i fizioloških podataka.

Treba napomenuti da je K. D. Ushinsky prepoznao važnost ovih naučnih disciplina za pravilno razumijevanje pitanja fizičkog vaspitanja. Napisao je: "... pravila fizičkog vaspitanja moraju nužno proizaći iz dubokog i opsežnog poznavanja anatomije, fiziologije, patologije, inače će biti bezbojna, beskorisna..."

P.F. Lesgaft je briljantno spojio ovo poznavanje psihologije i pedagogije sa dubokim razumijevanjem suštine fizičkog vaspitanja (njegove teorije i metodologije).

Istraživač radova Lesgafta, profesor G. G. Shakhverdov, koji je vodio Odsjek za pedagogiju Lenjingradskog instituta za fizičko vaspitanje. P. F. Lesgaft, s pravom je primijetio da je u svim oblastima naučne spoznaje: u biologiji, antropologiji, anatomiji, fiziologiji, patologiji, psihologiji, pedagogiji - poricao sva mistična, metafizička, idealistička tumačenja. Lesgaft je svuda težio da otkrije stvarne uzročne veze proučavanih pojava i bio je u tome vrlo uspješan.

U "Vodiču" čitamo: "Postoji bliska veza između mentalnog i fizičkog razvoja čovjeka, koja se u potpunosti otkriva u proučavanju ljudskog organizma i njegovih funkcija" i "bliska veza koja postoji između neposrednog fizičkog i mentalnog manifestacije, s jedne strane, i njihov vanjski izraz, s druge strane, jasno pokazuje potrebu za skladnim i mentalnim razvojem u školi.

Istorija razvoja pedagoške teorije

U istoriji razvoja pedagoške teorije, P. F. Lesgaft ima posebno mesto - kao osnivač nacionalne nauke o fizičkom vaspitanju. Uspio je da stvori originalan, skladan i razvijen sistem fizičkog vaspitanja (vaspitanja). U ovom sistemu jedno od centralnih mjesta zauzima obrazovanje djece školskog uzrasta.

Svoj temeljni rad o fizičkom vaspitanju naziva „Vodič za fizičko vaspitanje dece školskog uzrasta“.

Fizičko vaspitanje se posmatra kao sistemsko ovladavanje od strane osobe racionalnim načinima upravljanja svojim pokretima, stičući na taj način fond motoričkih sposobnosti neophodnih u životu.

Jedna od glavnih ideja na kojima se temelji „Vodič za fizičko vaspitanje školaraca“ jeste da je glavni zadatak škole vaspitanje čoveka, odnosno formiranje njega kao ličnosti, što Lesgaft sasvim izvesno kaže: „. .. zadatak škole je da razjašnjavanje značenja ličnosti osobe i ograničavanje proizvoljnosti u njegovim postupcima, ako je školski period jedini ideološki period u životu kada se razvija apstraktno mišljenje i koncept istine, kada čovek je formiran.

U djelima P. F. Lesgafta - bilo da se odnose na anatomiju i fiziologiju, psihologiju i pedagogiju, higijenu i opću teoriju razvoja organizma - osoba se uvijek posmatra kao integralni organizam i ličnost u isto vrijeme. Iz toga proizilaze najsloženija pitanja međuodnosa mentalnog, moralnog, estetskog i fizičkog razvoja i međusobnih uticaja aspekata obrazovanja koji im odgovaraju.

Nije slučajno što P. F. Lesgaft naglašava potrebu da se daju "vježbe kako bi se ono što se opaža okom dovelo u vezu sa senzacijama povezanim s pokretima". Takve vježbe će doprinijeti razvoju vještina za procjenu predstojećeg posla i izvođenje prema riječi, prema preporukama Lesgafta. Tjelesno vježbanje može imati značajnu ulogu u razvoju mentalnih i fizičkih sposobnosti, povećati ukupni nivo spremnosti za vješto i racionalno djelovanje. Na sadašnjem nivou naučnog znanja, ove pozicije naučnika mogu se smatrati mogućnostima za unapređenje procesa upravljanja osobom svojim postupcima.

P.F. Lesgaft je iznio načine implementacije dva glavna, do tada već uspostavljena u općoj didaktici, temeljna zahtjeva: svijest i vizualizacija treninga u odnosu na uslove savladavanja fizičkih vježbi.

Važno je napomenuti da je P.F. Lesgaft postavio glavni put ka rješavanju takvih metodoloških pitanja teorije fizičkog vaspitanja kao što je upotreba općih pedagoških odredbi, uzimajući u obzir specifičnosti određene vrste aktivnosti, itd. jedinstvo mentalnog i fizičkog vaspitanja, Lesgaft rešava pitanje jedinstva njihovih metoda. Analiza, sinteza, poređenje, karakteristike mentalnog obrazovanja, glavne su u ovladavanju motoričkim radnjama.

Lesgaft je prvi put u metodici nastave fizičkih vežbi postavio pitanje da svaki učenik zna šta, zašto i kako treba da radi. Svaki pedagoški zadatak odgovara nizu specifičnih vježbi, a u svakoj fazi obuke određuju se specifični zahtjevi za djelovanje uključenih.

Stavovi P.F. Lesgafta također su bili vrlo osebujni po pitanju vizualizacije obrazovanja. U "Vodiču" preporučuje sljedeće: "...sa svim potrebnim radnjama potrebno je obavezno upoznati one koji su uključeni riječju, a ne prikazanim"; prikaz mora pojasniti i poboljšati reprezentaciju koju stvara riječ. Dakle, demonstracija djeluje kao sredstvo za provjeru znanja učenika, razjašnjavajući ranije primljene ideje na osnovu percepcije nastavnikovih objašnjenja.

Nema sumnje da znanstveno i pedagoško naslijeđe P. F. Lesgafta daleko prevazilazi okvire samo istorijskog značaja i može se smatrati jednim od glavnih izvora pedagoške nauke, koji sadrži ideje čije bogatstvo još nije u potpunosti iscrpljeno.

Delatnost P.F. Lesgafta kao osnivača sistema obuke fizičkog vaspitanja započela je 1874. godine, kada je pozvan da radi u Glavnoj upravi vojnoobrazovnih ustanova (GUVUZ). Ovim obrazovnim ustanovama su bili prijeko potrebni nastavnici gimnastike. Lesgafta, tada već poznatog naučnika, koji je objavio rad „Osnove prirodne gimnastike“, GUVUZ je naložio da se upozna sa iskustvom školovanja nastavnika gimnastike u inostranstvu.

Tokom dvije godine (1875-1876) Lesgaft je posjetio brojne zapadnoevropske države (26 gradova) i proučavao najčešće sisteme gimnastike i obuke nastavnika u ovoj oblasti. Kritička analiza ovih sistema otkrila je nedoslednost mnogih utvrđenih teorija, a Lesgaft, istovremeno sa razvojem sopstvenog sistema fizičkog vaspitanja, razvija osnove sistema obuke kadrova koji to obezbeđuje.

Jedna od njegovih glavnih odredbi je zahtjev solidne pedagoške obuke. S tim u vezi, P.F. Lesgaft je insistirao na konceptu "pedagoške gimnastike", odnosno sistema vježbi koji rješava pedagoške probleme. Za njihovo uspješno rješenje, napominje, potrebna je opća teorijska obuka, filozofska, psihološka, fiziološka itd.

Govoreći o teorijskoj obuci, Lesgaft uvijek ističe njenu pedagošku orijentaciju: „...liječnik može odrediti fizički razvoj učenika, ali obično nije upoznat sa pojedinačnim vježbama, i što je najvažnije, s njihovim utjecajem na mladi organizam“. Učitelj, piše, mora biti dobro „upoznat sa fizičkim stanjem organizma koji se nastoji obrazovati, kako bi shvatio učinak vježbi koje koristi na organizam i da ima takvo pedagoško obrazovanje koje bi voditi ga u primjeni poznatog nastavnog materijala na mladi organizam koji mu je bio prilično poznat.

Analizirajući radove P. F. Lesgafta može se prikupiti potpuni stručno-grafički opis onog dijela nastavnog kadra koji je povezan sa školom. Ovaj opis će biti adekvatan savremenim idejama o nastavniku fizičke kulture.

Za obuku nastavnika "pedagoške gimnastike" u vojnim gimnazijama, Lesgaft je predložio stvaranje Centralnog gimnastičkog instituta. Zahtjevi za opremanje takve ustanove fiskulturnom salom opremljenom spravama koje se koriste u različitim metodama gimnastike spojeni su sa zahtjevima široke opšte obrazovne i pedagoške obuke; 100 slušaoci; prostorija za praktične antropološke studije; hemijski laboratorij; Ured za fizičke uređaje; mjesto za trčanje, igru i vježbanje po toplom vremenu. Postavljeno je i pitanje statusa nastavnika gimnastike, ravnopravnog sa ostalim nastavnicima. Istovremeno, propisana je neprihvatljivost nastave od strane lica koja su upoznata samo sa tehničkom stranom predmeta.

U formi eksperimenta 1877. Lesgaft je organizovao dvogodišnje obuke i gimnastičke kurseve u 2. peterburškoj vojnoj gimnaziji. Pod njegovim neposrednim nadzorom postojali su do avgusta 1882. Ovi predmeti su po svom profilu, planu, programu, organizaciji obrazovnog procesa i zahtjevima za studente odgovarali tipu visokoškolske ustanove. U svjetskoj praksi nikada nije postojalo nešto slično njima.

P.F. Lesgaft je razvio nastavne planove i programe za sve discipline, od kojih je mnoge sam vodio. U praksi je obuka nastavnika gimnastike postepeno prešla u obuku „osoba koje poznaju fizičko vaspitanje uopšte, a posebno gimnastiku, kao jedno od sredstava fizičkog V vaspitanje“. Sistem obuke nastavnika gimnastike - lidera fizičkog vaspitanja, koji je razvio Lesgaft, doprineo je širenju njegovih ideja u oblasti fizičkog vaspitanja i obrazovanja.

Sistem gimnastike P. F. Lesgafta, prema G. G. Shakhverdovu, do početka 20. vijeka. koristili su ga njegovi učenici u 162 grada Rusije. Po uzoru na svoje prve treninge i gimnastičke kurseve, Lesgaft je kreirao sledeće, unapređujući sistem treninga fizičkog vaspitanja. Nakon Velike Oktobarske revolucije, kursevi rukovodilaca fizičkog vaspitanja transformisani su u Državni zavod za fizičko vaspitanje. P.F. Lesgafta (1919), koji je tada (1930) postao poznat kao Državni institut za fizičku kulturu. P. F. Lesgaft.

Progresivna društvena, naučna, pedagoška aktivnost P. F. Lesgafta omogućava da ga pripišemo broju istaknutih predstavnika ruske nauke i kulture.

Eseji o istoriji domaće fizičke kulture i olimpijskog pokreta Demeter Georgij Stepanovič

Život i rad P.F. Lesgafta, njegov sistem fizičkog vaspitanja

Svetao trag u istoriji ruske nauke i kulture, u javnom životu predrevolucionarne Rusije ostavio je Pjotr Frantsevich Lesgaft (1837-1909).

Njegova naučna interesovanja bila su istinski enciklopedijska: anatomija i fiziologija, biologija i antropologija, higijensko-terapijske vježbe, pedagogija i psihologija, fizičko vaspitanje, istorija pedagogije i istorija fizičkog vaspitanja. U ovim granama naučnog znanja Lesgaft je stvorio brojne radove koji još uvijek nisu izgubili na značaju i naučne vrijednosti. Lesgaft je sretno spojio duboki analitički um naučnika, teoretičara i talenat organizatora, javne ličnosti. Njegovo ime bilo je poznato daleko izvan granica Rusije.

Žudnja za znanjem ispoljavala se kod Petra Frantseviča već u mladosti. Nakon što je završio gimnaziju sa srebrnom medaljom, upisuje se na Medicinsko-hiruršku akademiju u Sankt Peterburgu. Po završetku akademije 1861. ostavljen je na Odsjeku za praktičnu anatomiju. Od tada počinje njegova naučna aktivnost. Godine 1865. uspješno je odbranio prvu disertaciju za zvanje doktora medicine, tri godine kasnije - drugu, za zvanje doktora hirurgije. Mladi naučnik je pozvan na Univerzitet u Kazanu. Međutim, Lesgaft nije radio u Kazanju ni tri godine. Već tada, na početku njegovog pedagoškog djelovanja, javljaju se karakteristične crte njegove prirode. Veran svojim demokratskim stavovima, netolerantan prema poretku koji su reakcionarni profesori uspostavili na univerzitetu, Lesgaft je otvoreno govorio na stranicama lista S. – Peterburgskie Vedomosti” sa člankom „Šta se dešava na Kazanskom univerzitetu?” Zbog toga ga "najviša komanda" otpušta sa univerziteta bez prava da predaje na visokoškolskim ustanovama u Rusiji.

Lesgaft se vratio u Sankt Peterburg svom učitelju, profesoru Gruberu, koji ga je uputio da privatno vodi ženski kružok iz anatomije. Godine 1874. u njemu je već bilo oko 100 slušalaca.

Peter Frantsevich je 1872. godine počeo raditi u ordinaciji za medicinsku gimnastiku dr. Berglinda kao savjetnik u terapijskoj gimnastici. Tih godina je pokušao da poveže svoje duboko poznavanje anatomije sa fizičkim vaspitanjem. Godine 1874. objavljen je njegov prvi rad o ovom pitanju - "Osnove prirodne gimnastike".

Lesgaftove aktivnosti privlače pažnju vojnog odjela. Tokom ovih godina, ministar vojni D. A. Milyutin sproveo je reformu vojnog obrazovanja, nastojao da poboljša fizičku obuku u vojsci. Krajem 1874. godine, Glavna uprava vojnih obrazovnih ustanova (GUVUZ) pozvala je Lesgafta da pripremi Gimnastički priručnik. Počevši da razvija Vodič, naučnik je smatrao da je neophodno detaljno proučiti strana iskustva u ovoj oblasti. Dobio je priliku tokom 1875. i 1876. godine. posjetiti 26 gradova u 13 evropskih zemalja kako bi proučili obuku nastavnika gimnastike. Rezultat je bio detaljan rad naučnika, objavljen 1880. - "Obuka nastavnika gimnastike u državama zapadne Evrope".

Godine 1877. u 2. peterburškoj vojnoj gimnaziji Lesgaft je organizovao dvogodišnje obuke i gimnastičke kurseve, koje je vodio 5 godina (do zatvaranja).

Od 1886. do 1897 Lesgaft je predavao anatomiju na prirodnom fakultetu Univerziteta u Sankt Peterburgu. Pored anatomije, upoznao je svoje učenike i sa zakonima biologije, medicine, pedagogije i etike. Sve ove godine njegova predavanja su imala veliki uspjeh. Istovremeno je vodio veliku istraživačku i društvenu aktivnost.

Devedesete su bile posebno značajne i plodne u stvaralačkoj aktivnosti naučnika. Godine 1893., na inicijativu i pod vodstvom Lesgafta, stvorena je Sankt Peterburška biološka laboratorija, čija je povijest vrlo značajna. Godine 1893., Lesgaftov učenik I. M. Sibirjakov, videći uslove u kojima je Petar Frantsevich živio i radio, dao mu je 200 hiljada rubalja i dvorac od 150 hiljada rubalja. Godinama kasnije, Lesgaft je rekao da od te basnoslovne sume za svoj stan nije dodao nijednu dodatnu stolicu. Ovim sredstvima stvorena je biološka laboratorija u Sankt Peterburgu - njegova omiljena ideja.

Septembra 1896. godine, u prostorijama Biološke laboratorije, nakon dugogodišnjeg upornog truda naučnika, otvoreni su „Tečajevi za pripremu voditelja i vaspitača fizičkih vežbi i igara“, čime su postavljeni temelji čuvenih „Lesgaftovih kurseva“. ”. Od 1898. zvali su se "Tečajevi rukovodilaca i vaspitača fizičkog vaspitanja", od 1905. - "Pedagoški odsek Slobodne više škole". Bila je to prva visokoškolska ustanova za fizičko vaspitanje u Rusiji. "Lesgaft kursevi" su bili za žene. Vatrena pobornica ženskog obrazovanja, Lesgaft je učinila mnogo da uvede žene u obrazovanje. „Stepen unapređenja društva“, smatra naučnik, „uvijek je tačnije određen stepenom svjesnog učešća u brizi o djeci i njihovoj dobrobiti, a to se postiže samo obrazovanjem i razvojem žene koji je s njim povezan. ”

Lesgaft je dao mnogo snage, kreativne energije organizaciji aktivnosti gore navedenih kurseva. Razvio je nastavne planove i programe koji su uključivali širok spektar disciplina: matematiku, mehaniku, fiziku, hemiju, anatomiju, fiziologiju, higijenu, botaniku, biologiju, zoologiju, embriologiju, psihologiju, pedagogiju, istoriju pedagogije i fizičkog vaspitanja, teoriju pokreta, opšte motoričke sposobnosti. , itd.

P. F. Lesgaft je prvi postavio pitanja fizičkog vaspitanja na naučnu osnovu, postavio temelje teorijske anatomije, biomehanike, razvio naučne osnove porodičnog vaspitanja, postao osnivač originalnog naučno zasnovanog sistema fizičkog vaspitanja za školsku decu, koji je temeljio se na anatomskim, fiziološkim, higijenskim, psihološkim, starosnim karakteristikama uključenih.

Lesgaft je iznio osnovne principe svog sistema u temeljnom djelu "Vodič za fizičko vaspitanje učenika" (1. dio, 1888; dio II, 1901). Ovdje on dosljedno, duboko i razumno slijedi ideju o jedinstvu svih vidova odgoja, o neodvojivosti odgoja i obrazovanja. Lesgaft je tvrdio da odlučujuću ulogu u formiranju djetetove ličnosti igra okruženje koje ga okružuje - porodica i škola. U ovom slučaju odlučujući faktor je obrazovanje i vaspitanje. Obrazovanje je smatrao faktorom harmoničnog razvoja djeteta. Glavni zadatak obrazovanja, prema Lesgaftu, je „dovesti dijete u uslove u kojima bi se moglo slobodno i skladno razvijati, kako fizički tako i psihički“. Istovremeno, Lesgaft je naglasio da "mentalni rast i razvoj zahtijevaju odgovarajući razvoj fizičkog". Naučno je dokazao najbližu vezu između fizičkog i mentalnog obrazovanja. Istovremeno je pokazao neraskidivu vezu između fizičkog i moralnog vaspitanja. Smatrajući da je zadatak škole „da razjasni značenje ličnosti čoveka i ograniči samovolju u njegovim postupcima“, Lesgaft je istakao da je uloga fizičkog vaspitanja posebno velika u rešavanju ovog problema moralnog vaspitanja. Odnos i međusobni uticaj fizičkog, mentalnog i moralnog vaspitanja osnovna je ideja teorije fizičkog vaspitanja P. F. Lesgafta, koja karakteriše njegov originalni pristup fizičkom vaspitanju kao integralnom delu ljudske formacije ravnopravan drugim aspektima obrazovanja i vaspitanja. vaspitanje.

Svrha obrazovanja, smatra Lesgaft, je formiranje harmonično razvijenih ljudi sa "idealno normalnom" ličnošću. Zadatak fizičkog vaspitanja Lesgaft je vidio u tome da dijete nauči sposobnosti „sa najmanjim poteškoćama u najkraćem mogućem vremenskom periodu da svjesno obavlja najveći fizički rad ili djeluje graciozno i energično“. Lesgaft je naglasio da škola ne može postojati bez fizičkog vaspitanja. „Fizičke vežbe treba da budu u školi svakako svakodnevno“, „ako je moguće, između odvojenih časova i sa istim značenje sa njima."

Lesgaft je predložio korištenje relativno malog skupa prirodnih pokreta: hodanje, trčanje, skakanje, bacanje, hrvanje, vježbe otpora, jednostavne gimnastičke vježbe, igre, izleti. Ova sredstva fizičkog vaspitanja koriste se u različitim uslovima iu različitim oblicima, u sve složenijim uslovima, zavisno od pedagoških zadataka. Sistem fizičkog vaspitanja, smatra Lesgaft, treba se strogo održavati u smislu postupnosti i doslednosti u primeni vežbi.

U zavisnosti od pedagoških zadataka, Lesgaft je sve preporučene vežbe sveo u četiri grupe: I grupa (za osnovnu školu, od 7–8 do 12 godina) – jednostavne vežbe; Grupa II (za djecu srednjoškolskog uzrasta, 12-15 godina) - vježbe sa povećanim stresom; III grupa (za srednju dob, 15-18 godina) - vježbe koje doprinose proučavanju prostornih odnosa, vježbe raspodjele rada kroz vrijeme; IV grupa vježbi (za sve uzraste) korišćena je paralelno sa prve tri u teškim uslovima (igre, planinarski izleti, ekskurzije i sl.).

Jedan od Lesgaftovih zahtjeva je postizanje svijesti u izvođenju vježbi, prisiljavanje osobe da razmišlja o pokretu. Lesgaft je tražio da nastavnik, uvodeći učenike u vježbu, prvo objasni u koju svrhu i kako se izvodi. Smatrao je izuzetno važnim da se nastava zasniva na kratkom i preciznom objašnjenju nastavnika. Demonstracija vježbe od strane nastavnika imala je pomoćnu ulogu. Ovi zahtjevi P. F. Lesgafta odražavaju njegovu ideju o povezanosti fizičkog i mentalnog obrazovanja, o ulozi fizičkih vježbi za mentalnu aktivnost.

Lesgaft je postavljao visoke zahtjeve prema nastavniku, smatrajući da "šef fizičkog vaspitanja mora biti dobro obrazovana osoba".

Kreativno nasljeđe Lesgafta ostaje vrlo relevantno i za teoriju i za praksu fizičkog vaspitanja.

Uspomena na izuzetnog naučnika-enciklopediste, jednog od osnivača ruske nauke o fizičkom vaspitanju, ovekovečena je dodeljivanjem njegovog imena Državnoj akademiji za fizičku kulturu i Sankt Peterburgu. U 50-im godinama XX veka. zahvaljujući naporima profesora GDOIFK im. P. F. Lesgaft G. G. Shakhverdov objavio je radove P. F. Lesgafta u 5 tomova. Kasnije su objavljena "Izabrana djela". Oba izdanja su opremljena detaljnim uvodnim člancima i komentarima sastavljača i drugih naučnika.

Nažalost, brojne progresivne ideje P.F. Lesgafta još uvijek nisu pravilno implementirane u našoj zemlji, uprkos ogromnim uspjesima u razvoju fizičke kulture i sporta. O tome svjedoči i postojanje značajnih nedostataka u vaspitno-obrazovnom radu s mladima: mnogi nastavnici se ne pridržavaju stava naučnika o odlučujućoj ulozi moralnog odgoja u procesu tjelesnog vježbanja. Do sada nismo implementirali ideju P. F. Lesgafta o ravnopravnom položaju fizičke kulture među ostalim disciplinama koje se predaju u školi.

Iz knjige ČOVJEK I NJEGOVA DUŠA. Život u fizičkom tijelu i astralnom svijetu autor Ivanov Yu M

Iz knjige Eseji o istoriji nacionalne fizičke kulture i olimpijskog pokreta autor Demeter Georgij Stepanovič

Učenje P. F. Lesgafta o fizičkom vaspitanju i olimpizmu

Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (SHK) autora TSB

Iz knjige Taj Mahal i blago Indije autor Ermakova Svetlana Evgenijevna

Obrazovni sistem u Indiji u 16.-17. vijeku Važno mjesto u životu društva u vrijeme Velikih Mughala zauzimalo je obrazovanje. Veliki mogulski kraljevi pokroviteljstvovali su nauku i promovirali razvoj obrazovanja. Mogulsko plemstvo i viši slojevi su slijedili njihov primjer,

Iz knjige Najnovija knjiga činjenica. Tom 3 [Fizika, hemija i tehnologija. Istorija i arheologija. razno] autor Kondrašov Anatolij Pavlovič

Po čemu se matematičko klatno razlikuje od fizičkog? Matematičko klatno je materijalna tačka koja oscilira pod uticajem gravitacije. Otprilike takvo klatno se može smatrati teškim teretom dovoljno malih dimenzija, ovješenim

Iz knjige Kako čitati čovjeka. Crte lica, gestovi, položaji, izrazi lica autor Ravensky Nikolai

Dug život, kratak život? U mladosti, zdrava i zaposlena osoba, strastvena prema životu i njegovim složenostima, rijetko razmišlja o smrti. Međutim, kako stari, postaje sve svjesniji prolaznosti života i postavlja pitanja o budućnosti. Možda je glavno pitanje jednostavno ovo:

Iz knjige Misteriozni nestanci i preseljenja autor Nepomnjački Nikolaj Nikolajevič

VAN FIZIČKOG TIJELA Za fenomen poznat kao astralna projekcija (van tijela), posjete drugim dimenzijama su prilično česte.Astralna projekcija uključuje odvajanje svijesti od fizičkog tijela bez smrti. Ovo se može desiti kada

Iz knjige Građanski zakonik Ruske Federacije autor GARANT

Iz knjige Sa Amerikom na "ti" autor Talis Boris

Iz knjige Vlastita kontraobavještajna služba [Praktični vodič] autor Zemljanov Valerij Mihajlovič

Iz knjige Istorija države i prava Rusije autor Pashkevich Dmitry

49. Pravosudni sistem i sistem agencija za provođenje zakona prema "Osnovama zakonodavstva SSSR-a i saveznih republika" iz 1958. godine. Osnove zakonodavstva o pravosuđu utvrdile su principe izgradnje pravosudnog sistema SSSR-a, principe stručnog ocjenjivanja

Iz knjige Razumijevanje procesa autor Tevosyan Mikhail

Iz knjige Cool Encyclopedia for Girls [Sjajni savjeti kako biti najbolji u svemu!] autor Večerina Elena Yurievna

Osobine fizičkog razvoja Od 10-12 godina djevojčice počinju pubertet. U ovom trenutku dolazi do značajnih promjena u tijelu, kao i izgledu. Povećava se rad spolnih i drugih žlijezda, mijenja se nivo hormona. Pod uticajem hormona

Iz knjige Cool Encyclopedia for Boys [Sjajni savjeti kako biti najbolji u svemu!] autor Večerina Elena Yurievna

Osobine fizičkog razvoja Do 10. godine u tijelu dječaka i djevojčica dolazi do značajne promjene u nervnom sistemu i žlijezdama koje proizvode hormone, uključujući i polne žlijezde. Promjene koje se dešavaju u tijelu doprinose ubrzanju fizičkog i seksualnog razvoja

Iz knjige Priručnik školskog psihologa autor Kostromina Svetlana Nikolajevna

Obrazovni sistem vidi obrazovni sistem.

Iz knjige autora

Obrazovni sistem je strukturno i funkcionalno jedinstvo obrazovnih institucija i odgovarajućih visokih administrativnih institucija regionalnog i saveznog nivoa, koje zajedno stvaraju dati obrazovni prostor u datom regionu.

Esej

na ovu temu:

« Učenje P.F. Lesgaft o fizičkom vaspitanju i njegovoj pedagoškoj aktivnosti"

Uvod ………………………………………………………………………………… 3

1. Biografija P.F. Lesgaft…………………………………………………………. 4

2. Učenje P.F. Legafta o fizičkom vaspitanju……………………………….. 6

3. Pedagoška djelatnost P.F. Lesgafta…………………………. 10

Zaključak……………………………………………………………………………… 13

Književnost………………………………………………………………………………. 14

Uvod

U istoriji razvoja domaće nauke, posebno pedagoške teorije, P.F. Lesgaft ima posebno mjesto. Uspeo je da stvori sveobuhvatan, harmoničan sistem fizičkog vaspitanja, u kome obrazovanje dece školskog uzrasta zauzima centralno mesto. Jedna od vodećih ideja njegovog najznačajnijeg naučnog rada "Vodič za fizičko vaspitanje školaraca" je da je osnovni zadatak škole vaspitanje čoveka, njegovo formiranje kao ličnosti. On je napisao: „Zadatak škole je da razmotri razjašnjenje značenja čovekove ličnosti i ograničavanje proizvoljnosti u njegovim postupcima, ako je školski period onaj jedini ideološki period u životu kada se razvija apstraktno mišljenje i koncept istine. , kada se formira ličnost”.
U srcu pedagoškog sistema P.F. Lesgaft je doktrina o jedinstvu fizičkog i duhovnog razvoja pojedinca. Naučnik je fizičke vježbe smatrao sredstvom ne samo fizičkog, već i intelektualnog, moralnog i estetskog razvoja osobe. Istovremeno, stalno je isticao važnost racionalnog kombinovanja, međusobnog uticaja mentalnog i fizičkog vaspitanja. “Neophodno je”, napisao je autor, “da mentalno i fizičko obrazovanje idu paralelno, inače ćemo poremetiti pravilan tok razvoja onih organa koji će ostati bez vježbanja.”

Lesgaft je tvrdio da na razvoj tijela utječu okolina i vježbe:“Sve što vježba – razvija se i usavršava, sve što ne vježba – raspada se” .

Svrha ovog rada je proučavanje glavnih činjenica iz biografije P. F. Lesgafta, upoznavanje sa glavnim odredbama i tezama njegovog naučnog i pedagoškog nasljeđa.

Biografija P.F. Lesgafta

Izvanredan anatom - osnivač teorijske anatomije u Rusiji, divan učitelj, inicijator i teoretičar fizičkog vaspitanja, biolog-mislilac i svrsishodna javna ličnost - ovo nije potpuna lista oblasti u kojima je jurio uzavreli život P. F. Lesgafta.

Petr Frantsevich Lesgaft rođen je 1837. godine u Sankt Peterburgu. Godine 1856. upisao je Medicinsko-hiruršku (Vomedicinsku) akademiju, koju je diplomirao 1861. Radio je kao bolnički pripravnik i privatni nastavnik anatomije na Medicinsko-hirurškoj akademiji. Godine 1865. stekao je zvanje doktora medicine na osnovu odbrane teze „O prestanku uzdužnih mišićnih vlakana rektuma...“ Godine 1868. dodao mu je stepen doktora hirurgije, koji je koji mu je dodijeljen nakon izlaganja anatomsko-hirurške disertacije "Kolotomija" (vještački prolaz za feces) u lijevom lumbalnom dijelu sa anatomskog stanovišta. Diploma je dodijeljena bez javne odbrane disertacije.

Iste godine P. F. Lesgaft je izabran za šefa Katedre za anatomiju na Univerzitetu u Kazanu, ali je 1871. godine uklonjen s nastave odlukom cara Aleksandra II. Osnova je bio članak P. F. Lesgafta u novinama "Sankt Peterburg Vedomosti" od 23. septembra 1871. godine, koji je razotkrio zloupotrebe na Univerzitetu. Od 1872. do 1893. P. F. Lesgaft je vodio časove sa volonterima na kursevima (1872. - 1874.), bio je zauzet predavanjem anatomije na Medicinsko-hirurškoj akademiji, čitajući kurs za privatne docente na Univerzitetu u Sankt Peterburgu (1875. - 1893.). Od 1893. godine njegove aktivnosti bile su koncentrisane u Biološkoj laboratoriji koju je stvorio u Sankt Peterburgu. Zbog potpisivanja protesta protiv premlaćivanja studenata na demonstracijama bio je podvrgnut represiji, 1902. je protjeran iz Sankt Peterburga.

Nezavisnost prosuđivanja i beskompromisna politička pozicija naučnika bili su uzrok velikih simpatija prema njemu u revolucionarnim krugovima Sankt Peterburga. Kada je 1895. godine formirano društvo "Pomoć u čitanju bolesnih i siromašnih", stupio je u red njegovih čelnika. Članovi društva bili su sestra V. I. Lenjina Ana Iljinična i njen suprug M. T. Elizarov. Godine 1905., uz dozvolu P. F. Lesgafta, u prostorijama Biološke laboratorije koju je vodio sastao se Savjet radničkih poslanika i sastao se Odbor Sindikata štampara.

Važan događaj u životu P. F. Lesgafta bilo je proučavanje metoda fizičkog vaspitanja. Godine 1874. dobio je instrukciju od Kancelarije vojnoobrazovnih ustanova Ratnog odeljenja da se upozna sa gimnastikom u zapadnoevropskim zemljama. Ideja je bila da se ovo iskustvo uvede u ruske oficirske škole. Program P.F. Lesgafta nakon povratka u Sankt Peterburg nije prihvaćen, ali se ozbiljno zainteresovao za problem fizičkog vaspitanja, što je ostavilo traga na njegovim pogledima kao morfologa. Od 1877. do 1882. proveravao je svoje zaključke u procesu nastave na tečajevima za obuku i gimnastiku za oficire.

Godine 1905. organizovao je tzv. Slobodnu višu školu, koju je vlada zabranila 1907., na osnovu kurseva za rukovodioce fizičkog vaspitanja. P. F. Lesgaft je umro 1909. godine. enciklopedijsko obrazovanje. Dobro je poznavao matematiku, studirao hemiju 3 godine kod prof. N. N. Zinina, imao je duboko znanje u primijenjenoj fizici, posebno u teoriji otpornosti materijala. Samostalno je savladao zakone građevinske tehnologije. Njegova erudicija o svim aktuelnim problemima prirodnih nauka bila je zadivljujuća.

P.F. Lesgaftovo učenje o fizičkom vaspitanju.

O zaslugama P.F. Lesgafta u razvoju naučnih osnova fizičkog vaspitanja treba detaljnije razgovarati. Polazna tačka za njega je bio Lamarckov postulat o ulozi vježbi (funkcija) u razvoju organizma. Strast prema Lamarku bila je svojstvena P. F. Lesgaftu tokom njegovog života. Hipnoza ideja velikog francuskog naučnika bila je značajna, uprkos činjenici da je Lesgaft iz Lamarkovog učenja uzeo samo onaj njegov deo, u kojem je dokazano dejstvo funkcija na organogenezu. U Lesgaftovim spisima nema govora o bilo kakvom nasljeđivanju stečenih osobina.

Svrsishodne fizičke vežbe, kako je Lesgaft mislio, mogu se usaditi ljudima u procesu fizičkog vaspitanja. Ali fizičko vaspitanje je prerogativ onih koji obrazuju i podučavaju. Zadatak treba da bude sprovođenje širokog programa fizičkog usavršavanja ljudi. Tako je Lesgaft došao do mota fizičkog vaspitanja. Ovaj koncept je predložio on. Fizičko vaspitanje je Lesgaft smatrao delom fizičkog vaspitanja, kao njegovim preduslovom.

Predloženi su glavni principi fizičkog vaspitanja:

1. Princip sveobuhvatnosti, višekanalni fizički odgoj.

2. Načelo međusobne povezanosti, međusobnog obogaćivanja fizičkog, mentalnog i moralnog vaspitanja kao uslova za skladan razvoj ličnosti.

3. Princip naučnosti fizičkog vaspitanja koji podrazumeva:

a) međuzavisnost oblika i funkcije;

b) prepoznavanje starosti, pola, ustavnih osobina;

c) isključivanje inherentne propasti (predestinacije) fizičkog izgleda osobe;

d) prevazilaženje diktata nasljeđa.

Svoj temeljni rad o fizičkom vaspitanju naziva „Vodič za fizičko vaspitanje dece školskog uzrasta“. U modernoj nauci ovaj koncept je sačuvan i odražava suštinu koju je Lesgaft u njega unio.

Fizičko vaspitanje se posmatra kao sistemsko stanje racionalnih načina da osoba kontroliše svoje pokrete, stičući na taj način fond motoričkih sposobnosti neophodnih u životu.

Ne napuštajući ovo značenje pojma koji se razmatra u savremenim naučnim saznanjima, obratimo pažnju na mnogo dublji pristup njegovoj suštini, koji se nalazi kod P.F. Lesgafta.

Jedna od glavnih ideja na kojima se zasnivaju „Smjernice za fizičko vaspitanje školaraca“ je da je osnovni zadatak škole obrazovanje čovjeka, tj. njegovo formiranje kao ličnosti, što Lesgaft sasvim definitivno kaže: „... zadatak škole je da identifikuje značaj ličnosti osobe i ograniči proizvoljnost u njegovim postupcima, ako je školski period jedini ideološki period u životu kada se razvija apstraktno mišljenje i koncept istine, kadačovek je formiran.

Koncept "obrazovanja" prvi put se pojavio u djelima N. I. Novikova (1744-1818), međutim, predstavnici progresivne ruske pedagogije, kao sinonim za obrazovanje - "obrazovanje srca" i kao sinonim za prosvjetljenje - "obrazovanje uma".

U drugoj polovini devetnaestog veka. neki autori čitav proces razvoja ličnosti označavaju pojmom „obrazovanje“. Vjerujemo da je ovaj stav zauzeo i P.F. Lesgaft. A kada piše o obrazovanju, misli na formiranje ličnosti kao ličnosti. Stoga je ciljna postavka fizičkog vaspitanja djece školskog uzrasta želja da ih nauči da svjesno kontrolišu sve svoje pokrete, vođeni moralnim principima, da precizno razlikuju prostorne i vremenske odnose i kao rezultat toga steknu sposobnost ponašati se u skladu sa okruženjem. U ovoj ciljnoj postavci, obrazovni i vaspitni zadaci se spajaju.

P.F. Lesgaft je po prvi put u svijetu razvio osnove fizičkog vaspitanja, stvorio doktrinu fizičkog vaspitanja i konačno odredio sadržaj pojma „fizičkog vaspitanja“. Prema definiciji P.F. Lesgafta, suština tjelesnog odgoja je naučiti „izolirati pojedinačne pokrete i međusobno ih upoređivati, svjesno ih kontrolirati i prilagođavati se preprekama, savladavati ih s najvećom mogućom spretnošću i upornošću, drugim riječima, učiti s najmanjim poteškoćama. u najkraćem mogućem roku.svesno obaviti najveći fizički rad".

Stoga, P.F. Lesgaft je najpotpunije definisao sadržaj fizičkog vaspitanja za svoje vreme, uglavnom kao proces učenja motoričkih radnji. Rezultat fizičkog vaspitanja, kako proizilazi iz njegove definicije, je stanje fizičke spremnosti osobe za život i rad. Istovremeno, prema Lesgaftu, sadržaj fizičkog vaspitanja po Lesgaftu je, kako nam se čini, uključivao i metode nastave fizičkih vežbi, a posebno je reč o savremenoj praktičnoj metodi nastave – strogo regulisanoj, tj. učenje u dijelovima i u cjelini, o čemu svjedoči fraza: „Izolujte pojedinačne pokrete i uporedite ih izmeđusebe."Štaviše, P.F. Lesgaft je pokušao odrediti strukturu nastave motoričkih radnji, označavajući posebnu fazu treninga kao fazu usavršavanja motoričkih vještina, jer samoOsoba koja je postigla motoričko savršenstvo osigurava ekonomično izvođenje radnih motoričkih radnji.

Lesgaft je veliku pažnju posvetio sadržaju fizičkog vaspitanja -korištenje vježbi i igara kao metode učenja . Naučnik je klasifikovao fizičke vežbe u četiri glavne grupe:
1. Jednostavne vježbe u pokretima glave, trupa, udova i složene vježbe s različitim pokretima i bacanjima.
2. Vježbe sa povećanim stresom prilikom motoričkih radnji sa palicama i utezima, pri bacanju drvenih i željeznih lopti, skakanju, penjanju, hrvanju i održavanju ravnoteže.
3. Vježbe sa proučavanjem prostornih i vremenskih odnosa pri trčanju zadanim tempom, skakanju na određenu udaljenost i bacanju u metu.
4. Sistematske vježbe u procesu jednostavnih i složenih igara, plivanje, klizanje i skijanje, planinarenje, izleti i borilačke vještine.

U nastavnom planu i programu opšteobrazovnih ustanova postoji predmet „fizička kultura“, čiji je osnovni zadatak postizanje odgovarajućeg nivoa opšteg obrazovanja iz ove discipline kao sastavnog dela opšteg obrazovanja učenika. Fizičko vaspitanje kao društvena praksa ima svoje faze razvoja.

Za vrijeme P.F. Lesgafta, školsko fizičko vaspitanje bilo je primitivno i rješavalo je uže zadatke - naučiti ovladati pokretima, razviti motoričke kvalitete kako bi se pripremili za rad. Naravno, tada nije bilo zadatka promoviranja formiranja fizičke kulture učenika. Međutim, postepeno se mijenjao status školskog predmeta "fizička kultura" i do sada je značajno porasla uloga obrazovanja iz fizičke kulture u društvu.

Pedagoška aktivnost P.F. Lesgafta

U predgovoru za drugo izdanje drugog dijela „Vodiča za fizičko vaspitanje školaraca“ P.F. Lesgaft je napomenuo da se štetni događaji u školi, uočeni između učenika, mogu uništiti ne policijskim mjerama, već strogo sprovedenim fizičkim vježbama i igrama. Samokontrolisani i samokontrolisani obrazovani vođa uvek će se sa svojim učenikom nositi ubedljivim rečima, nikada ne pribegavajući nikakvim merama progona i kažnjavanja, koje su u normalnoj školi potpuno neprihvatljive, a koje se zasnivaju na psihološkoj analizi deteta i rasvetljavanje njegove prirode.

Fizičkim vaspitanjem, pisao je, potrebno je mladu osobu naučiti da se kontroliše, da je upozna sa prostornim odnosima, rasporedu njegovog rada u vremenu i da podigne energiju njegove aktivnosti. U svojoj pedagoškoj aktivnosti Lesgaft je tražio od nastavnika odlično poznavanje svog predmeta na osnovu naučnih dostignuća iz anatomije, fiziologije i psihologije. Dobar učitelj je, po njegovom mišljenju, odlična disciplina, suzdržanost u upravljanju svojim emocijama, ljubav prema djeci, vanjska urednost i elegancija u pokretima.

Povećani zahtjevi P.F. Lesgaft je predstavio higijenu ishrane onih koji se bave fizičkim vježbama. Nije prepoznao nikakve "viškove iritansa": senf, biber i druge začine, koji nisu potrebni benignim i raznovrsnim proizvodima. Posebno su osuđivana alkoholna pića.

Lesgaft je veliku pažnju posvetio sadržaju fizičkog vaspitanja, upotrebi vežbi i igara kao metode spoznaje. Fizičke vežbe je podelio u četiri glavne grupe: 1) jednostavne vežbe u pokretima glave, trupa, udova i složene vežbe sa varijantama pokreta i bacanja; 2) vežbe sa povećanim stresom pri motoričkim radnjama sa palicama i tegovima, pri bacanju drvenih i gvozdenih lopti, skakanju, rvanju, penjanju, održavanju ravnoteže; 3) vežbe koje se odnose na proučavanje prostornih i vremenskih odnosa pri trčanju određenim tempom, skakanju na određenu daljinu i bacanju na metu; 4) sistematske vežbe u procesu jednostavnih i složenih igara, plivanja, klizanja i skijanja, planinarenja, ekskurzija i borilačkih veština. Zanimljiva je definicija igre: "Igra je vježba kroz koju se dijete priprema za život."

Istovremeno je otkrio razliku između igara za predškolsku djecu i igara za školarce. Prvi su igre u kreativnom ponavljanju onoga što su djeca vidjela i primijetila u okolnoj stvarnosti. Druga su igre koje nastavnik organizuje za razvoj samostalne motoričke aktivnosti sa nizom metodičkih odredbi.

Također je vrijedno napomenuti da su i predškolac i školarac, prema njegovoj teoriji, u situacijama igre aktivno djelujuće ličnosti u svim svojim manifestacijama, u odnosima s okolinom. Lesgaftovi zahtjevi za igrama su vrijedni i relevantni na moderan način: postupnost u izboru igara i njihova usklađenost s razvojem djeteta; obavezno postavljanje ciljeva i zadataka za svaku utakmicu; bezuslovno ispunjavanje od strane učesnika igara utvrđenih pravila; uporno uvođenje samouprave u igru; sistematski uticaj igara na decu sa njihovim postepenim usložnjavanjem; isključenje iz svakodnevnog života igara koje izazivaju ispoljavanje negativnih kvaliteta kod djece - okrutnost itd.

Zanimljiva je klasifikacija igara koju je predložio, a koja se temelji na organizaciji tima igrača i formiranju prirode odnosa između njih, uzimajući u obzir dobne karakteristike. Na osnovu toga razlikuju se dvije grupe igara: jednostavne i složene. U svakoj od ovih grupa on deli igre prema složenosti i trajanju pojedinih motoričkih radnji na igre sa trčanjem, bacanjem i rvanjem. Ove podgrupe su, pak, podijeljene prema vrstama vježbi uz komplikaciju zahtjeva. Na primjer, u igrama trčanja možete koristiti trčanje u pravom smjeru, u krug, u nagnutom položaju, zajedno, u lancu, kolektivne motoričke radnje.

Čovjek, prema P.F. Lesgaft, koji dobro i svjesno savladava svoje motoričke radnje, ispravno odabire najpovoljnije oblike i tempo kretanja, što je najvažniji cilj fizičkog odgoja učenika. Ovu ciljnu postavku ne treba zaboraviti u savremenoj školi: potrebno je naučiti djecu da racionalno koriste stečena znanja, vještine i sposobnosti, pripremiti čovjeka za njihovu najbolju primjenu u životu.

S pravom braneći stav da dječju kreativnu igru ne smiju nametati odrasli i da joj se dijete treba prepustiti svim svojim bićem, P.F. Lesgaft je, međutim, preuveličao mogućnosti djece. Prema njegovom mišljenju, dijete, "pomalo fizički umorno, razgovara o značenju onoga što je uradilo i kako je to uradilo". U praksi je poznato da je odrasloj osobi vrlo često potrebna pomoć učitelja-trenera za analizu situacija u igri, a posebno je teško djetetu da samostalno shvati „značenje onoga što je i kako je uradilo“.

Istovremeno, u Lesgaftovom rezonovanju o ovim obrazovnim problemima, ideja da je nastavnik dužan da razvija inicijativu djece u procesu igre, da proučava svoje učenike i da uzme u obzir karakteristične osobine svakog u pedagoškoj aktivnosti za svrsishodan i specifičan uticaj na njih je vrijedan. U skladu sa ovim metodičkim stavom, nastavnik mora zajedno sa decom analizirati situacije u igri, posebno pažljivo posmatrati ponašanje igrača, koristiti njihove međusobne uticaje jedni na druge u interesu tima.

Velik je njegov doprinos razvoju obrazaca odgoja djece u porodici, oblikujući ih kao individue sa stanovišta doktrine o tipovima, temperamentu i karakteru osobe, vodeći računa o ulozi društvenog okruženja i područja života. obrazovanje. Dosljedno se borio za jednako i ravnopravno fizičko vaspitanje i dječaka i djevojčica.

Zaključak

Naučno pedagoško naslijeđe P.F. Gesgafta daleko prevazilazi okvire bilo kojeg određenog istorijskog perioda i može se smatrati jednim od najvažnijih izvora pedagoške nauke, koji sadrži ideje čije bogatstvo još nije u potpunosti iscrpljeno. Najvažnije naučne odredbe iznesene u radovima Petra Frantsevicha o anatomiji, antropologiji, biologiji, istoriji i metodama fizičkog vaspitanja nisu izgubile svoj značaj do danas. Progresivne naučne, pedagoške, društvene aktivnosti Lesgafta omogućavaju nam da ga svrstamo među istaknute predstavnike

domaća nauka i kultura.

Kao niko pre njega, shvatio je da fizičko vaspitanje treba da bude organizovano na strogo naučnim osnovama. P.F. Lesgaft je vidio ovu naučnu osnovu u anatomiji i fiziologiji, koji omogućavaju da se zacrta ispravan program fizičkih vježbi i otkrije stepen utjecaja ovih vježbi na tijelo. Funkcija, prema Lesgaftu, određuje formu, te stoga savršena forma (zdravo tijelo) direktno ovisi o aktivnom utjecaju vježbi na njega.

P. F. Lesgaft je izvukao praktične zaključke iz ove odredbe. Ako se uobičajene funkcije organa dopune posebnim vježbama, ako se razvije kompleks razumnih trenažnih opterećenja za bolji razvoj organa, onda se može postići savršenija forma. Idući u tom pravcu, P. F. Lesgaft je po prvi put postavio most između anatomije i fizičke kulture i stvorio naučno utemeljenu teoriju fizičkog vaspitanja ljudi.

Lesgaftovi uspjesi u promociji i širenju fizičkog vaspitanja u Rusiji općenito su priznati i obilježeni dodjeljivanjem njegovog imena najstarijem institutu za fizičku kulturu - Lenjingradu.

Književnost

Goloshchapov B.R. Istorija fizičke kulture i sporta: udžbenik. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove. - 5. izdanje, Rev. i dodatne M., 2008.

Dmitriev S.V. Motorički zadatak kao predmet teorijske i metodološke analize // Teoriya i praktika nat. kulture. 1988, br.

3 . Lesgaft P.F. Vodič za tjelesni odgoj školaraca // Lesgaft P.F. Odabrana djela / Comp. I. N. Resheten. - M.: FiS, 1987.
4. Simonkina Yu. S., Iokhvidov V. M. Petr Frantsevich Lesgaft - osnivač fizičkog odgoja [Tekst] // Aktualni zadaci pedagogije: materijali međunarodnog. naučnim konf. (Čita, decembar 2011). - Čita: Izdavačka kuća Mladi naučnik, 2011. - S. 55-57.

Internet izvori

1. Petr Frantsevich Lesgaft - osnivač fizičkog vaspitanja.

2. P.F. Lesgaft - osnivač teorijske anatomije u Rusiji.

3. Fizičko vaspitanje http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2002n3/p25-26.39.htm

Ruski biolog, anatom, učitelj, doktor, tvorac naučnog sistema fizičkog vaspitanja P.F. Lesgaft je rođen 8. (20.) septembra 1837. godine u Sankt Peterburgu, u porodici rusifikovanog Nemca, draguljara, člana Gold Arts Workshopa, Johana Petera Otto Lesgafta i njegove supruge Henriette Louise. Njegov otac, koga su u Rusiji zvali Petar Karlovič, bio je suzdržan, strog čovjek, volio je red, disciplinu, štedljivost u svemu i učio je tome i svoju djecu. To je također bilo zbog niskih prihoda porodice. Vodio se kao trgovac trećeg esnafa, imao je malu zlataru sa radionicom, u kojoj je bio primoran da provodi većinu svog vremena kako bi nekako opskrbio svoju porodicu. Otac P.F. Lesgafta se prema sinu ponašao veoma oštro i uporno ga je učio da radi. Okolina koja je okruživala Petra ostavila je pečat na čitav njegov život. Poštovanje prema radu, netrpeljivost prema lijenosti, privrženost principima i nezainteresovanost, položeni od djetinjstva, postali su sastavne odlike njegovog karaktera.

U januaru 1848. godine, nakon osnovnog obrazovanja kod kuće, 9-godišnji Peter Lesgaft, po uzoru na svoju stariju braću, raspoređen je u Petrishulu, glavnu javnu školu Svetog Petra. Lesgaft je dobro učio. Dobio je sve predmete, osim latinskog i francuskog, koje je kasnije P.F. Lesgaft je savladao bez poteškoća. Marljivo je izvršavao zadatke, dugo sjedio nad knjigama i udžbenicima. Ali 1851. njegov otac je iznenada prekinuo studije i dao svog četrnaestogodišnjeg sina za šegrta poznatom farmaceutu. Nije poznato kako se razvila veza između tvrdoglavog tinejdžera i farmaceuta. Međutim, ne izdržavši ni godinu dana, Petar je pobjegao iz apoteke, izazvavši gnjev ne samo oca, već i majke. U jesen 1852. godine stupio je na muško odjeljenje Annenshule, škole Svete Ane, koja je također imala dobru reputaciju.

Godine 1854., kada je završio školu, Petar je imao 17 godina. Očigledno je to što je bio ljekarnički šegrt u Peteru ipak pobudio interesovanje za medicinu i hemiju. Posle izvesnog oklevanja, predaje dokumente na Medicinsko-hiruršku akademiju, a u leto 1856. postaje student. Tokom studija Petera Lesgafta na Akademiji, sastav njenih profesora bio je jedan od najboljih: odjele i klinike predvodio je Ya.A. Čistović, N.F. Zdecauer, T.S. Illinsky, A.Ya. Krasovsky, V.E. Eck, I.M. Balinsky. Pod rukovodstvom N.N. Zinina P. Lesgaft stekla je prve vještine istraživačkog rada, naučila kako postaviti eksperimente i rukovati kemijskim reagensima. Ubrzo je počeo da pomaže Zininu u predavanjima.

U trećoj godini Petar se zainteresovao za anatomiju i predao joj se svom strašću, anatomija je postala djelo cijelog njegovog života. Mnogi profesori su imali veliki uticaj na formiranje Lesgaftovih stavova, ali profesor V.L. Gruber. Čeh po nacionalnosti, bio je grom i miljenik mnogih generacija studenata na akademiji. Gruber, poput N.I. Pirogov, nije bio lak lik. Fanatično odan anatomiji, Gruber je čitave dane provodio u sobi za seciranje, tražeći sve više anomalija u tkivima leševa, u čijem otkrivanju i opisivanju nije poznavao premca u Evropi. Gruber je prvi otvorio vrata kabineta za anatomiju ženama zainteresovanim za nauku. Po uzoru na učiteljicu, to je kasnije učinila i Lesgaft, nepokolebljiva prvakinja u ženskom medicinskom obrazovanju. Lesgaft je u sebi strpljivo gajio Gruberovu strast prema poslu, neumornost u radu, privrženost principima, osjećaj dužnosti i pravde, i što je najvažnije, nezavisnost prosuđivanja. Kasnije, u medicinskim krugovima, P.F. Lesgafta su nazivali "pjesnikom anatomije", a profesor V.L. Gruber - "Pimen ruske anatomske škole."

U ljeto 1860. godine na akademiji je otvoren odsjek za praktičnu anatomiju pod vodstvom V.L. Gruber. Student Pyotr Lesgaft ubrzo je postao jedan od najrevnijih posetilaca pripremne sobe i profesorov omiljeni učenik. Gruber ga je počeo uključivati u ozbiljan rad kao pomoćnik: povjerio je pripremu priprema, povjerio mu da pomaže u balzamiranju, što je Lesgaft brzo savladao. Godine 1860., za vješto izveden rad na balzamiranju tijela carice Aleksandre Fjodorovne, student 5. godine Pjotr Lesgaft dobio je nagradu od 300 rubalja.

Godine 1861. počeli su završni ispiti, na njih je stiglo samo 140 ljudi od 254 koji su ušli 1856. godine. Prema pravilniku, istovremeno su se održavali ispiti za zvanje doktora i zvanje županijskog doktora. Doktorska diploma zahtevala je zadovoljavajuće ocene iz 24 predmeta. Za zvanje županijskog liječnika - posebno zadovoljavajuće ocjene iz sudske medicine, medicinske policije, toksikologije i epizootije. P.F. Lesgaft je sve ispite položio časno, dobivši 10. juna 1861. diplomu doktora i titulu župana. Dana 18. juna održan je svečani čin tokom kojeg je mladom doktoru uručena diploma na latinskom o završenoj akademiji sa srebrnom medaljom. Akademija je završena, ali je samo nekoliko diplomaca našlo posao na VMA. Na civilnom odjeljenju nije bilo dovoljno slobodnih mjesta, pa su novopečenim ljekarima dodijeljena mjesečna naknada i omogućena im je mogućnost da se dokažu u ulozi slobodnih praktičara. Na prijedlog V.L. Gruber Lesgaft je pristao privatno, bez naknade, da radi za njega na Katedri za praktičnu anatomiju Anatomskog instituta, obavljajući poslove vanosobnog disektora. Finansijska situacija Lesgafta u to vrijeme bila je nezavidna. Bez stalnih primanja, radio je kao tutor, vodio praktičnu nastavu za studente 2. godine, držao predavanja iz anatomije studentima Medicinsko-hirurške akademije, predavao anatomiju i hirurgiju studentima VMA. Na istom mjestu, uz pomoć Grubera, Lesgaft je dobio posebnu prostoriju u kojoj je opremio prostoriju za seciranje. U njemu je gubio sve svoje slobodno vrijeme, istražujući anatomiju mišićnih slojeva međice. Po Gruberovom savjetu, odlučio je da ove studije učini osnovom svoje disertacije.

Početkom 1862. godine, P.F. Lesgaft je doktorirao medicinu i hirurgiju. Njegov položaj je počeo da se utvrđuje. Dana 23. marta 1863. godine, naredbom Vojnog odeljenja o redovima civila, Pyotr Lesgaft je postavljen za slobodnog pripravnika bez plaće u 2. vojno-kopnenu bolnicu, na ženskom odeljenju hirurške klinike profesora A.A. Kitera. Ova pozicija omogućila je Lesgaftu da slobodno upravlja svojim vremenom, te je vrijedno radio na svojoj disertaciji. Istovremeno, Lesgaft se zainteresirao za antropologiju, proučavao strukturu lubanje, karakteristike rasta i njenog formiranja kod ljudi različite dobi i spola. Putujući ljeti u inostranstvo, posjećivao je anatomske muzeje i detaljno se upoznao sa zbirkama lubanja.

29. maja 1865. P.F. Lesgaft je briljantno odbranio disertaciju "O kraju uzdužnih mišićnih vlakana rektuma kod ljudi i nekih životinja" za zvanje doktora medicine. “Njegova disertacija je jedna od najboljih koja je ikada objavljena na Medicinsko-hirurškoj akademiji”, napisao je Gruber. “Zasnovan je na ogromnoj količini istraživanja i sastavljen s velikom preciznošću i ljubavlju prema naučnoj istini.” Do tog vremena, P.F. Lesgaft je već pola godine bio u braku s Elizavetom Andreevnom Yurgens. Zajedno s njom proslavio je svoj uspjeh. 1. januara 1866. mladoj se rodio sin Boris. Iste godine Pyotr Frantsevich je postavljen na mjesto ordinata na očnom odjelu u istoj bolnici. To mu je konačno omogućilo stalan prihod. Pridruživši se oftalmologiji, zainteresovao se za bolest organa vida - suzenje. Nakon mnogo istraživanja, pronašao je odgovor na pitanje koje je zaokupljalo oftalmologe i 1. decembra 1866. godine govorio je na sastanku ruskih ljekara u Sankt Peterburgu s porukom „O kružnom mišiću oka i njegovom uticaj na mehanizam apsorpcije suza.” Novo djelo P.F. Lesgaft je bio zapanjen dubinom i uvjerljivošću studije, izabran je za člana Društva ruskih ljekara. Ubrzo je za svoju vrijednu službu P. Lesgaft odlikovan Ordenom Svetog Stanislava 3. stepena. U proleće 1868. godine, na zahtev V.L. Gruber, Lesgaft, koji su svi već prepoznali kao jedan od najboljih anatoma u Sankt Peterburgu, dobio je mjesto disektora anatomije, dok je ujedno ostao pripravnik u bolnici. Iste godine, P.F. Lesgaft je doktorirao hirurgiju za svoj esej "Kolotomija u lijevoj lumbalnoj regiji sa anatomske tačke gledišta". Njegova anatomska tehnika, nastavničke sposobnosti i objavljeni naučni radovi privukli su pažnju čelnika medicinskog fakulteta Kazanskog univerziteta, pa je 11. septembra 1868. pozvan tamo i odobren sa devet glasova prema jednom kao profesor fiziološke anatomije.

Na Univerzitetu u Kazanu, profesor P.F. Lesgaft je napravio izvanredan čin, u septembru 1870. godine, pozivajući studentkinju babice Evgeniju Muzhskovu da pomogne u izvođenju praktične nastave na katedri. Tako je po prvi put u Rusiji žena stavila kecelju za seciranje i stala pored muškaraca. U Kazanju, P.F. Lesgaft je ostao 3 godine. Bio je osnivač Društva prirodnjaka na Kazanskom univerzitetu, došao je na ideju da stvori antropološki muzej, da organizuje ekspedicije da ga popuni i otvori salu za predavanja o savremenim problemima nauke. "Jedan od najsjajnijih anatoma koje je svjetlost proizvela", pisale su kazanske novine Nedelja o Lesgaftu u decembru 1870. Ali nakon 3 godine je otpušten sa univerziteta. „Slučaj Lesgaft“, koji je izazvao veliko negodovanje javnosti, poklopio se sa događajima koji su uplašili carsku vladu: u septembru 1870. počela je revolucija u Francuskoj, koja je dovela do stvaranja republike. Podsticaj za otpuštanje bili su ispiti, koji su umjesto P.F. Lesgafta primio je profesor patološke anatomije A.K. Petrov. Prilikom razmatranja slučaja na univerzitetskom vijeću, pokazalo se da su ispiti održani uz kršenje zahtjeva, bez seciranja leša. Ogorčen ovom okolnošću, P.F. Lesgaft je napisao pismo novinama, koje su objavile senzacionalan članak „Šta se dešava na Univerzitetu u Kazanu“. Kompromitovani upravnik P.D. Šestakov je od cara dobio smjenu P.F. Lesgaft bez prava da predaje. Izbacivanje briljantnog profesora uzburkalo je ceo grad. Studenti su kačili proglase u odbranu Lesgafta, a 7 najboljih profesora univerziteta ostavke je stavilo na rektorski sto.

24. oktobra 1871, ostavivši ženu i sina u Kazanju, Lesgaft odlazi u Sankt Peterburg. Tamo je morao prihvatiti jedini posao koji mu se mogao ponuditi - da privatno proizvodi anatomske preparate za veterinarsko odjeljenje. Ovo je obezbjeđivalo oskudnu egzistenciju. Počinje da pohađa predavanja profesora M.M. Rudnev u patološkoj anatomiji i proučavanju histoloških preparata. P.F. Lesgaft piše poduži članak o antropologiji "Zadatak antropologije i metoda njenog proučavanja", koji je privukao novinu i originalnost autorovih pogleda na još uvijek novu granu znanja. Napisao je: „Čovjeka možemo poznavati, usmjeravati i ocjenjivati njegove postupke samo kada, razumijevajući građu njegovog tijela, dobro znamo utjecaj svih vanjskih uvjeta na nju, kako fizičkih tako i moralnih. U zimu 1871-1872 napravio je prve korake na ovom putu, koji je kasnije proslavio njegovo ime. Neizvjesnost pozicije "profesora bez katedre" natjerala ga je da se više puta prijavi na Medicinski odjel za prijem u službu. Konačno, 27. aprila 1872. primljen je za nižeg činovnika na Medicinskom odeljenju, a u leto te godine poslat je da se bori protiv kolere u Kijevu, a potom u Mogiljovskoj guberniji. Lesgaft se nosio s dodijeljenim zadatkom: uspio je brzo identificirati i izolirati bolesne, uvjerio je stanovnike da poštuju pravila higijene.

U isto vrijeme počinje njegov rad na teoriji fizičkog vaspitanja, na stvaranju naučnih osnova pedagoške i terapeutske gimnastike. Proučavajući anatomske karakteristike organa kretanja, iznova se uvjeravao u blisku vezu između oblika organa i njegove funkcije: „Razvija se i jača samo onaj organ koji aktivno funkcionira. Ako se organ ne istrenira, ne opterećuje, onda neizbježno slabi i atrofira.” Samo stalna aktivnost potvrđuje i održava u čovjeku njegove specifične kvalitete i svojstva. Zato je Lesgaft smatrao vježbe, trening organa i sistema neophodnim preduslovom za njihovo normalno funkcioniranje, za zdrav i aktivan život čovjeka.

Za ova pitanja prvi put se zainteresovao 1872. godine, kada je ušao u privatnu medicinsku i gimnastičku ustanovu dr. A.G. Berglinda. Ova ustanova je bila jedna od rijetkih gdje se gimnastika smatrala dijelom medicinske nauke i za njeno pravilno vođenje smatralo se neophodnim poznavanje ljudske anatomije i fiziologije. Doktor medicine A.G. Berglind je važio za iskusnog kinezioterapeuta, odnosno doktora koji leči pokretima, a njegova ustanova je bila popularna. Posmatrajući časove, Lesgaft ih je prilagođavao, davao savjete, utvrđivao redoslijed i intenzitet opterećenja tokom pojedinačnih vježbi i provodio antropometrijske studije. Fasciniran mogućnošću da iskoristi skrivene rezerve gimnastike, kako bi je učinio što korisnijom, posebno za organizam djeteta i omladine, profesor P.F. Lesgaft se obratio Glavnoj upravi vojnoobrazovnih ustanova sa ponudom svojih usluga. Njegov prijedlog je prihvaćen i od decembra 1874. počinje gimnastiku sa učenicima 2. peterburške vojne gimnazije. “Samo poznavanje potreba i mogućnosti ljudskog tijela,” pozivao je, “samo naučni pristup izvođenju bilo koje vrste gimnastike može je učiniti moćnim oruđem u poboljšanju čovjeka, kako fizičkog tako i moralnog.” Istovremeno sa radom u gimnastičkoj ustanovi Berglind Lesgaft, uz nezvaničnu saglasnost gradonačelnika Sankt Peterburga P.A. Gresser, otvara u svom stanu besplatna predavanja iz anatomije, čuvene opšteobrazovne "Lesgaftove kurseve", koja već više od trideset godina privlače stotine mladih umova.

Godine 1872-1874, P.F. Lesgaft je vodio krug žena koje su prve primljene na nastavu na Medicinsko-hirurškoj akademiji. Početkom 1875. godine, direktor 2. vojne gimnazije, uvjeren u veliko pedagoško umijeće s kojim je Lesgaft vodio nastavu, u svom entuzijazmu i energiji, poziva ga da službeno pređe sa medicinskog odjela u stalnu službu u Glavnoj vojnoj upravi. obrazovne ustanove. Već 15. marta 1875. Medicinski odjel je pristao na prebacivanje Lesgafta kao službenika za posebne zadatke. Prvi takav „specijalni zadatak“ bio je da je tokom godina 1875-1876, od kraja marta do kraja oktobra, P.F. Lesgaft je svake godine slan u inostranstvo „radi detaljnog upoznavanja sa pedagoškom gimnastikom i ustanovama za specijalno usavršavanje nastavnika ove umetnosti“. U roku od dvije godine proputovao je 13 zemalja, gdje je posjetio ustanove za specijalnu obuku nastavnika gimnastike. Pohađao je časove, razgovarao sa nastavnicima, medicinskim radnicima, proučavao sprave gimnastičkih sprava i čak davao preporuke kako poboljšati njihov dizajn. Na kraju svake godine podnosio je izvještaj o putovanju. Jedan takav izvještaj objavljen je kao poseban dodatak pod naslovom Obuka nastavnika gimnastike u državama zapadne Evrope. Zaključci koje je donio P.F. Lesgaft je naglasio da fizičko vaspitanje treba da se zasniva na zakonima ljudske anatomije i fiziologije. Smatrao je najvažnijim uslovom za uspješnu nastavu gimnastike poštivanje striktnog slijeda u doziranju opterećenja, obavezno uvažavanje individualnih sposobnosti učenika.

U ostalom vremenu nastavio je nastavu sa učenicima 2. peterburške vojne gimnazije po njemačkom i švedskom sistemu, kao i po sistemu koji je sam predložio. U jesen 1875. Lesgaft je počeo da drži predavanja na Vladimirskim kursevima. Ova predavanja izazvala su mnogo priče u metropolitanskom društvu. P.F. Lesgaft je negirao bilo kakav "božanski princip" i čvrsto povezao mentalne procese sa fiziološkim. Takve ideje su smatrane štetnim, a dalja javna predavanja su zabranjena. U septembru 1877. godine, P.F. Lesgaft traži organizaciju dvogodišnjih kurseva obuke i gimnastike, koji su otvoreni u 2. vojnoj gimnaziji. Na njima je Lesgaft držao predavanja iz anatomije i nadgledao sve praktične vježbe, uključujući gimnastiku i mačevanje. Praktični zadaci iz fizike, hemije, higijene i anatomije izvođeni su u laboratorijama i kabinetima Medicinsko-hirurške akademije, a kurs iz fiziologije držao je I.M. Sechenov, koji je održavao prijateljske odnose sa P.F. Lesgaft.

P.F. Lesgaft je postao jedan od osnivača terapijske gimnastike u našoj zemlji. Mnoge od tehnika koje je koristio za ispravljanje urođenih i stečenih mana u razvoju mišićno-koštanog sistema kod djece uspješno se koriste i danas. Zajedno sa F.F. Erisman i A.P. Dobroslavin, razvio je osnove školske higijene i učestvovao u njihovoj praktičnoj implementaciji u nekim obrazovnim ustanovama Sankt Peterburga. Napisao P.F. Lesgaft daleke 1870. godine "Uputstvo za mjerenje živog čovjeka" bio je prvi domaći vodič za medicinsku kontrolu, koji je izvodio praktičnu obuku na tečajevima obuke i gimnastike koje je otvorio. U stvari, Lesgaft je uspio stvoriti pravi institut za obuku stručnjaka za fizičko obrazovanje. Ali počeo je rusko-turski rat, kursevi su zatvoreni. Pušteno je samo 14 nastavnika, koji su postali učitelji u vojnim gimnazijama Sankt Peterburga, Moskve, Kijeva, Orela i drugih gradova.

Razvijajući zakonitosti anatomske strukture mišića, kostiju i zglobova i njihovih funkcionalnih karakteristika, P.F. Lesgaft je otkrio odlučujuću važnost mišića u formiranju zglobnih površina. Ozbiljne anatomske studije u kombinaciji sa matematičkim proračunima činile su osnovu za proučavanje jednostavnih i složenih zglobova. Njegovi radovi kao što su "Arhitektura kostiju", "O međusobnoj povezanosti kostiju", "O uzrocima koji utiču na oblik kostiju", studije arhitekture karlice omogućile su da se izvuku važni zaključci za praktičnu medicinu. , posebno traumatologiju i ortopediju.

29. januara 1881. P.F. Lesgaft čita izveštaj u Društvu ruskih lekara „O položaju želuca i odnosu njegovog oblika i administracije“. Izvještaj se temeljio na rezultatima dobivenim tijekom proučavanja velikog materijala, što je omogućilo pobijanje postojećeg mišljenja o horizontalnoj lokaciji želuca. Bio je svojevrsna senzacija, jer je zvučao toliko uvjerljivo i nepobitno da je natjerao poznatog evropskog anatoma V. Giesa da prizna da njegov crtež stomaka u anatomskim atlasima nije tačan. Ali, potpuno se posvetivši službenim i javnim poslovima, Lesgaft nije mogao posvetiti dovoljno pažnje ženi i sinu. Odnosi u porodici nisu bili laki, pa je Elizaveta Andreevna odlučila živjeti odvojeno. Lesgaft je pomagao porodici novcem, pratio duhovni i fizički razvoj svog sina, ali mu je, po svemu sudeći, odgovarala odluka supruge. Boris Petrovič Lesgaft je završio VMA, bio je vojni lekar, učestvovao u rusko-japanskom ratu. Umro je 1944. u 85. godini.

Godine 1881. Medicinsko-hirurška akademija je postala poznata kao Vojnomedicinska akademija. A 1884. godine na akademiji su vraćena prva 2 kursa, koja su nedugo prije ukinuta, i postalo je potrebno uspostaviti mjesto još jednog disektora koji bi držao predavanja i izvodio nastavu iz deskriptivne anatomije. Predložena su dva kandidata: Lesgaft i Tarenetsky, a potonji je izabran glasanjem. Lesgaft je ovu odluku shvatio kao nezasluženu uvredu i dao ostavku. Ovaj korak mu nije bio lak. Izgubio je previše, izgubio je ono što je volio, ono što je smatrao svojom sudbinom. Nakon što je napustio akademiju, izgubio je stalna primanja, a sada mu je novac bio potreban više nego ikad: brat mu je umro, ostavivši četvero djece, a P.F. Lesgaft je postavljen za njihovog staratelja, osim toga, bilo je potrebno pomoći njegovoj ženi i sinu. Kao izvor prihoda mogu poslužiti samo plaćena predavanja i objavljivanje naučnih radova. Na sreću, prilika za predavanje ukazala mu se gotovo odmah nakon otpuštanja. Počinje svake sedmice držati predavanja u Pedagoškom muzeju vojnoobrazovnih ustanova, a s vremena na vrijeme na stranicama prestoničkih novina pojavljuju se pozitivne kritike o tim predavanjima.

Lesgaft koristi svoje slobodno vrijeme da završi započeti posao, priprema članke i prevode. Godine 1885. izašlo je drugo izdanje knjige „Porodično vaspitanje deteta i njegov značaj“, u kojoj je P.F. Lesgaft je izneo naučne osnove porodičnog vaspitanja dece, postavio zahtev roditeljima „da poštede ličnost svog deteta“, pokazao važnost kombinovanja opšte poznate slobode dece i razumnog usmeravanja, pažnje prema potrebama i potrebama dece. dijete od strane roditelja.

P.F. Lesgaft je isticao period porodičnog vaspitanja od rođenja deteta do kraja sedme godine, čemu je pridavao veliki značaj u razvoju ličnosti čoveka. „Tokom porodičnog perioda djetetovog života“, pisao je Lesgaft, „formira se njegov tip, on asimiluje običaje i navike porodice, pa stoga ovaj period ima veliki uticaj na život osobe i ostavlja gotovo neizbrisiv trag. na cijelo njegovo buduće postojanje.” P.F. Lesgaft je glavni zadatak roditelja vidio u stvaranju uslova u porodici koji bi djeci od malih nogu omogućili da se slobodno i skladno razvijaju, da u najvećoj mogućoj mjeri učestvuju u aktivnostima odraslih. Pravilno postavljeno porodično vaspitanje, prema Lesgaftu, treba da stvori normalan tip deteta, da očuva i razvije njegove najvrednije osobine: osetljivost za sve oko sebe, amatersko izvođenje, odzivnost, iskrenost, istinitost, interesovanje za znanje itd. „Čitava tajna porodičnog obrazovanja“, napisao je Lesgaft, „upravo je u tome da detetu damo priliku da se razvija, da sve radi samo. Odrasli ne treba da rade ništa iz svoje lične udobnosti i zadovoljstva, već se prema djetetu uvijek od prvog dana njegovog rođenja odnose kao prema ličnosti, uz puno priznanje njegove ličnosti...”Tjelesno kažnjavanje djece je potpuno neprihvatljivo. Oni su štetni sa biološke, psihološke i pedagoške strane. „Dete koje je odraslo pod njihovom neprestanom upotrebom je oštar i izolovan tip“, napisao je P.F. Lesgaft. “Njegove karakteristične crte su sumnjičavost, oštrina i uglađenost djelovanja, izolovanost, tupa i spora reakcija na vanjske utiske, manifestacije sitnog ponosa i oštrih nestašluka, praćenih potpunom apatijom.” Preporučujući stvaranje potrebnih uslova za djecu kako bi mogla “živjeti život djeteta”, Lesgaft je zahtijevao od roditelja da preduzmu striktno promišljene, dosljedne radnje koje obezbjeđuju kod djece razvoj vještina koncentracije, discipline, posvećenosti svom poslu. do kraja, sposobnost savladavanja prepreka i poteškoća u postizanju svojih ciljeva.

Mnogo snage i energije P.F. Lesgaft je proveo, kritizirajući sistem odgoja djece, koji je stvorio njemački učitelj, teoretičar predškolskog obrazovanja F.V. Froebel (1782-1852), tvorac koncepta "dječijeg vrtića". P.F. Lesgaft je dobro poznavao praksu Froebelovih vrtića u inostranstvu, kao i ruskih plaćenih vrtića u Sankt Peterburgu i smatrao ih je ustanovama koje ne ispunjavaju uslove za pravilan odgoj i razvoj djece: „Okupljanje djece za opštu sistematizaciju razreda od dvije i po do tri godine, kada samo ponavljaju (imitiraju) sve oko sebe, a kada još nemaju ni zapažanja ni iskustva koje doprinosi njihovom rasuđivanju i njihovom manje-više samostalnom djelovanju, mogu se samo pojavljivati u stadu. podržavao i razvijao u njima, nauštrb njihovih individualnih sklonosti i razvoja njihovog karaktera." Lesgaft se pitao zašto dobrostojeći roditelji često šalju svoje jedino dijete u vrtić, te smatra da se prebacivanje djece u vrtić "može dozvoliti samo u odsustvu roditelja ili u nemogućnosti da se brinu o svojoj djeci". Vrtić bi trebao biti kao obična porodica, mislio je, imati udobnu sobu; djeci treba dati veću slobodu u igrama i aktivnostima, posebno na otvorenom. Ističući da je obrazovana majka prirodan i nezaobilazan vaspitač predškolske dece, Lesgaft je smatrala da je razvoj obrazovanja žena u Rusiji neophodan i hitan zadatak.

Glavna uloga u oblikovanju ličnosti djeteta P.F. Lesgaft je dodijelio obrazovanje. “Sve što se vježba razvija se i poboljšava, sve što se ne vježba propada”, napisao je. Lesgaft je smatrao da koliko god roditelji bili sposobni, njihova djeca, ostavljena bez odgoja i obrazovanja, neće moći razviti svoje duhovne moći, da se ljudski um, kao i govor, razvija pod utjecajem odgoja i obrazovanja. Kao materijalista, Lesgaft je vodio aktivnu borbu protiv onih učitelja koji su prepoznavali nasljeđe kao vodeći faktor u formiranju ličnosti. Za razliku od ovog stava, ukazao je na vodeću ulogu vaspitanja i obrazovanja u razvoju ličnosti čoveka. „Većina vaspitača“, pisao je, „u slučaju neuspeha svojih pedagoških mera, rado okrivljuje sve na ozloglašenom „nasleđe“, na „urođenu izopačenost dečje prirode, ili se, kao utehu sebi i drugima, poziva na neka vrsta neuhvatljivog uticaja, koji se, takoreći, ne može predvideti, ne izbeći... Obično žure da priznaju postojanje urođenih loših sklonosti, govore o „nepopravljivo razmaženoj deci, kao da se ta korupcija pojavila sama od sebe. a za to je zaslužno samo dijete! Uticaj odraslih uvijek ostaje u pozadini; i ne žele da poveruju da je „izopačenost deteta školskog i predškolskog uzrasta rezultat vaspitnog sistema, za koji, ipak, plaća jedan učenik“. U svom djelu “Školski tipovi” P.F. Lesgaft je pokazao koliko se često u uslovima porodičnog vaspitanja deformiše ličnost deteta, kako se već u predškolskom i ranom školskom uzrastu formiraju različiti negativni tipovi dece: licemerni tip; meki čekić tip; opako potlačeni tip; potlačeni tip; ambiciozni tip. Po njegovom mišljenju, ispoljavanje ove ili one vrste direktna je posledica uticaja porodičnog života: „Dijete se ne rađa licemjerom, već takvo postaje u porodici, ne uči da rasuđuje i ne dobija predstavu o tome. istina; on se ne rađa ambiciozan, već ga to čini stalnim ohrabrenjem i divljenjem njegovim postupcima i sposobnostima. Crtajući školske tipove dece, Lesgaft je pokazao svu raznolikost i bogatstvo mentalnih karakteristika dece različitih uzrasta i društvenih klasa.

P.F. Lesgaft je smatrao da je neophodno da vaspitači, učitelji i roditelji uče decu u procesu svakodnevnog života i obrazovno-vaspitnog rada: „Ne znajući uslove djetetovog mentalnog razvoja, vaspitač može svakog minuta da zapne pred ispoljavanjem jedne ili druge karakterne osobine. učenika, neće moći pronaći glavni razlog za ovaj čin i gubi iz vida blisku povezanost individualnih karakteristika djeteta sa njegovim kućnim okruženjem i porodičnom disciplinom. Fizičko vaspitanje smatrao je najvažnijim sredstvom sveobuhvatnog razvoja ličnosti čoveka, usko povezanog sa mentalnim, moralnim i estetskim vaspitanjem: „Pomoći će deci da postanu aktivniji, kulturniji ljudi koji mogu produktivno i ekonomično da troše snagu i energiju, kako u ličnom i javnom djelu."

„Vodič za fizičko vaspitanje školaraca“, sastavio P.F. Lesgafta, bio je prvi temeljni rad u kojem se fizičko vaspitanje i vaspitanje zasnivaju na naučnim osnovama, uzimajući u obzir anatomske, fiziološke i psihološke karakteristike učenika. Fizičke vježbe smatra sredstvom ne samo fizičkog, već i intelektualnog, moralnog i estetskog razvoja osobe. Istovremeno, stalno ističe važnost racionalnog kombinovanja, međusobnog uticaja mentalnog i fizičkog vaspitanja. „Neophodno je“, napisao je P.F. Lesgaft, - tako da mentalno i fizičko obrazovanje idu paralelno, inače ćemo poremetiti ispravan tok razvoja onih organa koji će ostati bez vježbanja. Baš kao i I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft je vjerovao da su fizičke vježbe sredstvo za razvoj kognitivnih sposobnosti školaraca. Stoga, po njegovom mišljenju, „škola ne može postojati bez fizičkog vaspitanja; fizičke vježbe moraju biti svakako svakodnevne, u punoj mjeri sa mentalnim vježbama. Koristeći termin "obrazovanje", P.F. Lesgaft to razumije šire nego oni danas. Zapravo, obrazovanje P.F. Lesgaft je obrazovanje, formiranje ličnosti osobe, a fizičko vaspitanje je svrsishodno formiranje tela i ličnosti pod uticajem kako prirodnih tako i posebno odabranih pokreta, fizičkih vežbi, koje se sa godinama stalno usložnjavaju, postaju sve intenzivnije, zahtijevaju veliku samostalnost i voljno ispoljavanje osobe.

Godine 1885. P.F. Lesgaft je dobio dozvolu da predaje i pozvao ga je šef gimnastike u "Okviru za mačevanje i gimnastiku". Ovaj centar za obuku trebalo je da unapredi nastavnike gimnastike i mačevanja za vojsku. Ali komandanti jedinica nisu vidjeli potrebu za takvim centrom za obuku, on je zatvoren, a Lesgaft se opet našao bez posla. U to vrijeme u Rusiji je uvedena Privatdozentura, koja je omogućavala onima koji žele da pokažu svoja naučna znanja i nastavne sposobnosti i nakon toga imaju priliku da zauzmu redovnu poziciju profesora. Iskoristivši ovu okolnost, P.F. Lesgaft se obratio povjereniku Peterburškog obrazovnog okruga sa zahtjevom da mu dozvoli da predaje anatomiju kao privatni docent. Molbi je udovoljeno, a 24. septembra 1886. godine P.F. Lesgaft je zauzeo mjesto na univerzitetskoj katedri. Započela je nova etapa njegove nastavne aktivnosti - deset godina (1886-1897) rada na Univerzitetu u Sankt Peterburgu na Fizičko-matematičkom fakultetu, koji je uključivao i Odsjek za zoologiju, anatomiju i fiziologiju.

Pored predavanja, izvodi i praktičnu nastavu iz anatomije, izvodi brojne eksperimente na proučavanju strukture i funkcija mišićno-koštanog sistema, otkriva otpornost koštanog i mišićnog tkiva na različite vanjske mehaničke utjecaje. Po prvi put u istoriji domaćeg medicinskog obrazovanja organizovao je nastavu za studente u mašinskoj radionici Instituta železničkih inženjera. Ovdje provodi eksperimente za proučavanje svojstava mišićno-koštanog tkiva. Činilo se da predavanja na fakultetu, izvođenje praktične nastave, rad u komisiji za tehničko obrazovanje, kućni kursevi ne ostavljaju vremena za druge stvari. Međutim, P.F. Lesgaft i dalje drži javna predavanja, drži prezentacije na sastancima Ruskog antropološkog društva i drži časove u školi medicinskih asistenata i bolničara. Lesgaft nije uzimao novac za kućno liječenje, ali ako bi neki imućni posjetitelj insistirao da plati "liječničku naknadu", P.F. Lesgaft je tražio da novac prebaci u prihvatilište za invalidnu djecu. Ovaj princip je slijedio cijeli život.

Godine 1893., jedan od Lesgaftovih učenika, I.M. Sibirjakov, vlasnik višemilionskog bogatstva, prebacio je profesoru 200 hiljada rubalja i kuću od 250 hiljada rubalja. Odlučeno je da se u kući otvori "Prirodoslovni muzej" za čuvanje bogatih anatomskih, zooloških i antropoloških zbirki nastalih tokom godina trajanja kurseva, te da se u njemu razvija edukativni i istraživački rad. Sastavljanje povelje trajalo je dosta vremena, a tek u oktobru 1894. je dobijena dozvola za otvaranje Biološke laboratorije. Imao je 4 odjela: botaniku, zoologiju, uporednu anatomiju sa embriologijom i geologiju. P.F. Lesgaft počinje naručivati skelete životinja i riba u Parizu, Napulju, Pragu, za kupovinu botaničkih i zooloških zbirki. Uređen je terarij, nekoliko velikih akvarijuma, kavezi za ptice i glodare. Zahvaljujući dolasku privatnih kolekcija, Biološka laboratorija se za godinu i po-dve pretvorila u veliki, dobro opremljen naučni centar, koji je omogućio eksperimentalni i istraživački rad u oblasti anatomije, fiziologije, botanike. , zoologiju i druge prirodne nauke.

Do otvaranja Biološke laboratorije, autoritet P.F. Lesgaft je svugdje bio priznat, izabran je za počasnog člana mnogih naučnih društava. Bilo je više nego dovoljno ljudi koji su željeli raditi u laboratoriji. Već u godini njegovog otkrića, ovdje su počeli eksperimentirati o utjecaju svjetlosti na rast živih organizama, proučavati simpatički nervni sistem primata, obavljati anatomske radove itd. Godine 1896. počelo je izdavanje časopisa Izvestia biološke laboratorije u Sankt Peterburgu, u kojem su naučni radovi P.F. Lesgafta, njegovih učenika, početnika ili priznatih naučnika. Lesgaft je sam uređivao sve članke, uspostavio redosled svih publikacija, određivao obim svakog broja časopisa. Ovaj rad nije nikome prenio.

Jedan od prvih P.F. Lesgaft je odgovorio na otkriće "rendgenskih zraka". Već 1897. objavio je u Izvestijama svoj kratki članak "O primjeni rentgenskih zraka na anatomske studije žive osobe". Ne ostavlja P.F. Lesgaft svoja istraživanja u drugim oblastima. Godine 1896. Lesgaft je ostvario još jedan svoj san - postigao je otvaranje Visokih kurseva za vaspitače i rukovodioce fizičkog vaspitanja (Lesgaft Higher Courses) pri Biološkoj laboratoriji. Stvara se "Društvo za promicanje fizičkog razvoja" u kojem je Lesgaft preuzeo mjesto naučnog sekretara.

U januaru 1897. P.F. Lesgaft je dao ostavku i napustio univerzitet, a 1899. je stavio svoj potpis ispod "Protest 99". Njegovi progresivni stavovi, putovanja u inostranstvo - sve je to odigralo ulogu u činjenici da je Lesgaftu zabranjeno da drži predavanja i poslat da živi u Terioki. Morao je da napusti i kurseve i biološku laboratoriju. U maju 1901. Lesgaft je napisao peticiju upućenu caru, ali je odbijena. Ali nastavlja da radi u Teriokiju: piše članke, prevodi, proučava fiziku i matematiku. Godine 1902. ponovo je napisao peticiju upućenu Plehveu i dobio dozvolu da se vrati u Sankt Peterburg i preuzme dužnost direktora Biološke laboratorije. Uprkos svojih 65 godina, Lesgaft se s novom energijom upustio u posao.

Lesgaft je 10. novembra 1905. godine podneo peticiju Ministarstvu narodnog obrazovanja za osnivanje Slobodnog instituta, u kojem bi postojeći kursevi za vaspitače i rukovodioce fizičkog vaspitanja činili samostalan „praktični odsek“. Ministru se to ime nije svidjelo, ali je krajem decembra Lesgaftu dozvoljeno da otvori visokoškolsku ustanovu pod nazivom "Kursevi bioloških, pedagoških i društvenih nauka". Ovaj naziv je sačuvan samo u zvaničnim dokumentima, svi su ove kurseve zvali "Besplatna gimnazija". Prve godine od otvaranja škole u njoj je bilo 1.500 učenika. Nije ih privuklo samo veliko ime Lesgafta, već i odličan izbor nastavnika. Mnogi učenici škole aktivno su se bavili politikom, a nakon pretresa u Biološkoj laboratoriji i Slobodnoj školi, prijetila je prijetnja zatvaranjem. U ljeto 1906. Lesgaft je obaviješten o zatvaranju škole. I opet počinje borba za preporod Slobodne gimnazije. Lišen mogućnosti da čita anatomiju u školi, P.F. Lesgaft piše veliko djelo "Opšta anatomija organa biljnog života", vodi istraživački rad u Biološkoj laboratoriji.

U proljeće 1909. godine, nakon dugih nevolja, otvoreni su Prirodnjački kursevi, a P.F. Lesgaft je rado pristao da obezbedi prostor za kurseve u Biološkoj laboratoriji, a od septembra je počeo da čita anatomiju na njima. I dalje je bio vedra duha, ali mu je zdravlje počelo narušavati. U oktobru P.F. Lesgaft se prehladio i razbolio, a bolest je izazvala komplikaciju na bubrezima. Vijeće Biološke laboratorije ga je oslobodilo rukovodstva laboratorije, a ljekari su preporučili suhu, vruću klimu i sanatorijsko liječenje. Već 13. novembra P.F. Lesgaft je stigao u Egipat, u Geluan, gdje je bio sanatorijum koji je vodio ruski doktor Rabinovich. Sanatorijum Rabinovich imao je sumporne kupke, masaže i dobru njegu, za liječenje su korištena sva poznata sredstva, ali stanje P.F. Lesgaft se brzo pogoršao.

Bubrezi su otkazali. Poslednjih 9 dana Lesgaft je već bio bez svesti. U subotu uveče, 28. novembra (11. decembra) 1909. godine srce mu je stalo. Kovčeg sa tijelom P.F. Lesgaft je poslan iz Egipta u Rusiju. Dana 19. decembra, uz ogromno okupljanje ljudi, njegova sahrana održana je na groblju Volkovskoye u Sankt Peterburgu. Gotovo sve ruske novine odgovorile su na smrt P.F. Lesgaft. Proslavio je svoje ime kao biolog, anatom, antropolog, učitelj, lekar, tvorac naučnog sistema fizičkog vaspitanja i medicinsko-pedagoške kontrole u fizičkoj kulturi, jedan od osnivača teorijske anatomije, rukovodilac velike istraživačke ustanove, on bio jedan od najboljih predstavnika nacionalnih nauka. Njegov rad ostavio je neizbrisiv trag u istoriji anatomije i fizičke kulture u našoj zemlji. Godine 1919., na osnovu kurseva koje je osnovao Lesgaft, Državni institut za fizičko vaspitanje (sada Nacionalni državni univerzitet za fizičku kulturu, sport i zdravlje) nazvan po P.F. Lesgaft.

lesgaft anatomsko fizičko obrazovanje